PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Segundo Duracin: 2 horas NMERO DE
pedaggicas SESIN
11/12
I. TTULO DE LA SESIN
Reconocemos sucesos simples y compuestos
relacionados a fenmenos naturales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y Representa con diagramas de
PIENSA rbol, por extensin o por
Comunica y
MATEMTICAM comprensin, sucesos simples
representa ideas
ENTE EN o compuestos relacionados a
matemticas
SITUACIONES una situacin aleatoria
DE GESTIN DE propuesta.
DATOS E Usa las propiedades de la
Elabora y usa
INCERTIDUMBR probabilidad en el modelo de
estrategias
E Laplace al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes,
organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno y revisa la
tarea de un integrante de cada grupo.
- Luego, presenta el video titulado: MARN informa de
probabilidad del fenmeno de El Nio, se encuentra en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=IQIT-0Teh_4
-

- Los estudiantes realizan comentarios sobre el video de manera

alternada.
- De acuerdo al informe existe la probabilidad de la presencia del
fenmeno del nio, por lo que las autoridades toman medidas
preventivas.
- El docente plantea las siguientes interrogantes:

Qu probabilidad hay de sembrar solo frijol o solo

maz por los daos ocasionados por el fenmeno
del nio?
Cmo aplicamos el diagrama del rbol para
calcular probabilidades?
 - Los estudiantes responden a las interrogantes de manera
alternada.
- El docente da a conocer el propsito de la sesin que consiste
en:
Emplear el diagrama del rbol para la solucin de sucesos
simples y compuestos.
Resolver problemas sobre probabilidades empleando
propiedades.
- Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades
planteadas por el docente.

Desarrollo: (65 minutos)

- Los estudiantes, organizados en grupos de
trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 1), para
lo cual presenta la siguiente situacin:

1. El fenmeno del nio es un fenmeno climtico

cclico que provoca estragos a nivel mundial,
siendo las ms afectadas Amrica del Sur y las
zonas entre Indonesia y Australia. Esto provoca el calentamiento de las
aguas sudamericanas y trae como
consecuencia: lluvias intensas, prdidas
pesqueras, intensa formacin de nubes,
periodos muy hmedos y baja presin
atmosfrica.
a. Qu probabilidad hay -para el presente
ao- que solo se tenga como consecuencia las lluvias intensas?
b. Qu probabilidad hay -para el presente ao- que como consecuencia
se tenga la prdida pesquera o la intensa formacin de nubes?

2. La familia Prez tienen 3 hijos. Haciendo uso del diagrama del rbol
calcular:
a. La probabilidad de tener dos hijos varones.
b. La probabilidad de tener ms mujeres que varones.
c. La probabilidad de tener tres mujeres.
H HHH
Solucin del problema 2:
- Hallando el espacio muestral haciendo
H uso del
M diagrama
HHdel
M rbol:
H HMH
H
M M HMM

H MHH
H
M
M H MMH
M
M MMM
 MHM

- El espacio muestral es: .

3. Ricardo y Fredy juegan a la ruleta:

a. Cul es la probabilidad que la aguja caiga en rojo o en cinco?

b. Cul es la probabilidad que la aguja caiga en rojo o en dos?
Solucin del inciso a:
- La probabilidad que caiga en rojo o en cinco.
- La aguja puede caer en rojo y en cinco al mismo tiempo? Por qu?
- Entonces son eventos: EXCLUYENTES
- Por lo tanto:
P (rojo o 5) = P(rojo) + P(5)
..

Solucin del inciso b:

- La probabilidad que caiga en rojo o en dos.
- La aguja puede caer en rojo y en dos al mismo tiempo? Por qu?
- Entonces son eventos: INCLUYENTES
- Por lo tanto:
P (rojo o 2) = P(rojo) + P(2) P(rojo y 2)
.

- En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes

a establecer el espacio muestral mediante el diagrama del rbol para
luego, resolver los tems propuestos. Adems, pone nfasis en reconocer
sucesos simples (problema 1 y 2) y sucesos compuestos (problema 3).

- Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la

ficha de trabajo (anexo 1) relacionada a la aplicacin de las propiedades
de las probabilidades, para lo cual se plantea la siguiente situacin:
1. Pedro decide lanzar un dado.
Cul es la probabilidad de obtener un nmero primo o un nmero
par menor que 6?
- El espacio muestral es:
= {1, 2, 3, 4, 5, 6} n() = 6
- Suceso A: Obtener un nmero primo; A = {2, 3, 5} n(A) = 3
- Suceso B: Obtener un nmero par menor que 6; B = {2, 4}
n(B) = 2
- Luego:
3 1
P ( A) P ( A)
6 2

2 1
P( B) P( B)
6 3

- Con la finalidad de dar respuesta al problema, observamos el diagrama

de Venn:

3
2 4
5
1
6

1
P( A B)
6
- Aparentemente, para conocer la probabilidad de obtener un nmero
primo o un nmero par menor que 6, se deberan sumar ambas
probabilidades. Pero si observamos el diagrama de Venn, tenemos que
los sucesos A y B tienen en comn el resultado 2, por lo que si sumamos
los eventos los contaramos dos veces.
- Para evitar el problema, a la suma de las probabilidades de los eventos A
P( A B)
y B le restamos , entonces, se deduce la siguiente propiedad:

P ( A B ) P ( A) P( B ) P ( A B)

1 1 1
P( A B)
2 3 6
- Por lo tanto:
2
P( A B )
3
- En esta actividad, el docente mediar el proceso para que los
estudiantes deduzcan la propiedad denominada La regla de la suma.

2. Carmen lanza una moneda y un dado al aire:

 a. Cul es la probabilidad de obtener 3 con el dado?
b. Cul es la probabilidad de obtener cara?
- En este caso, se har uso de la propiedad La regla de la multiplicacin.

P ( A B ) P ( A) . P ( B )

- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar la

solucin del problema.

Si los estudiantes presentan dificultades para

calcular la probabilidad usando la regla de Laplace,
se sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Calcula la probabilidad por la regla de Laplace
(Rutas de Aprendizaje-2015, fascculo VI, 1er grado
Reforzamiento pedaggico
de Secundaria, pgina 62). Se propone trabajar el
anexo 2
Mejorando nuestros aprendizajes

Cierre: (10 minutos)

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y da nfasis a la importancia de reconocer los sucesos simples y
compuestos.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje presenta la siguiente situacin
que deber ser resuelta aplicando el diagrama del rbol:
1. Se lanza una moneda tres veces.
a. Cul es la probabilidad de sacar ms caras que sello?
b. Cul es la probabilidad de sacar dos sellos?
- Luego, el docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
conclusiones:

- El diagrama del rbol es un grfico que permite

seguir las diferentes alternativas que se tiene hasta
lograr la totalidad de posibilidades.
- Si A y B que no tienen elementos comunes, se dice
que A y B son eventos mutuamente excluyentes.
Luego:
P(AUB) = P(A) + P(B)

- El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: En

qu otras situaciones encontramos los nmeros fraccionarios y
porcentajes? Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento

de talleres matemticos Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 77.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
1. Resuelvan el problema 3 y 5 de la pgina 243 del texto de
Matemtica 2.
2. Traigan informacin relacionada a la conservacin del medio
ambiente, as como monedas, 6 pelotitas de distintos colores
enumeradas del 1 al 6 y dos dados por cada uno de los grupos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Reglas, comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond,
cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Anexo 1 - Ficha de trabajo

Propsito:
- Emplear el diagrama del rbol para calcular probabilidades de sucesos
simples y compuestos.
- Aplicar propiedades de las probabilidades.
Integrantes:

Actividad 1: Reconociendo sucesos simples y compuestos y aplicando el

diagrama del rbol.

1. El fenmeno del nio es un fenmeno climtico

cclico que provoca estragos a nivel mundial,
siendo las ms afectadas Amrica del Sur y las
zonas entre Indonesia y Australia. Esto provoca
el calentamiento de las aguas sudamericanas y
trae como consecuencia: lluvias intensas,
prdidas pesqueras, intensa formacin de nubes, periodos muy hmedos
y baja presin atmosfrica.
a. Qu probabilidad hay -para el presente ao- que solo se tenga como
consecuencia las lluvias intensas?
 b. Qu probabilidad hay -para el presente ao- que como consecuencia
se tenga la prdida pesquera o la intensa formacin de nubes?

2. La familia Prez tienen 3 hijos. Haciendo uso del diagrama del rbol
calcular:
a. La probabilidad de tener dos hijos varones.
b. La probabilidad de tener ms mujeres que varones.
c. La probabilidad de tener tres mujeres.

3. Ricardo y Fredy juegan a la ruleta:

a. Cul es la probabilidad que la aguja caiga en rojo o en cinco?

b. Cul es la probabilidad que la aguja caiga en rojo o en dos?

Solucin del inciso a:

- La probabilidad que caiga en rojo o en cinco
- La aguja puede caer en rojo y en cinco al mismo tiempo? Por qu?

.
- Entonces son eventos:
- Por lo tanto:
P (rojo o 5) = P (rojo) + P(5)
 Solucin del inciso b:
- La probabilidad que caiga en rojo o en dos.
- La aguja puede caer en rojo y en dos al mismo tiempo? Por qu?

.
- Entonces son eventos: ..
- Por lo tanto:
P (rojo o 2) = P (rojo) + P(2) P(rojo y 2)

Actividad 2: Aplicando propiedades

1. Pedro decide lanzar un dado.

Cul es la probabilidad de obtener un nmero primo o un nmero par
menor que 6?
- El espacio muestral es:
= {, , , , , } n() =
- Suceso A: Obtener un nmero primo; A = {, , } n(A)
=
- Suceso B: Obtener un nmero par menor que 6; B = {, }
n(B) =
- Luego:

P(A) = .

P (B) =

- Con la finalidad de dar respuesta al problema, elaboramos el diagrama

de Venn:

P( A B) ..............................
 P ( A B ) P ( A) P( B ) P ( A B)

- Por lo tanto:
P( A B) .........................

2. Carmen lanza una moneda y un dado al aire:

a. Cul es la probabilidad de obtener 3 con el dado?
b. Cul es la probabilidad de obtener cara?
- En este caso, se har uso de la propiedad La regla de la multiplicacin.

P( A B) P( A) . P( B)

Reforzamiento pedaggico
Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Integrantes:

PROBABILIDAD A CIEGAS

Raisa tiene una bolsa que contiene al menos 20 bolitas que son rojas, blancas
o azules. La probabilidad de seleccionar una bola roja de la bolsa es de 2/3. La
probabilidad de seleccionar una bola blanca de la bolsa es de 5/18. Raisa sabe
que hay exactamente- 4 bolas azules en la bolsa. Cuntas bolas rojas hay
en ella?

1 Antes de hacer, vamos a entender:

1) Cuntas bolas hay en la bolsa?

2) Qu probabilidad te dan como dato?





3) Qu probabilidad te falta?


4) Qu te solicita el problema?

2 Elabora un plan de accin:

1) Sabes que al menos hay veinte bolas. Parece un problema de
fracciones. Qu representacin utilizaras para responder?
a. Diagrama lineal
b. Hacer una tabla
c. Diagrama del rbol

2) Cunto deben sumar las probabilidades de todos los casos?

3 Desarrolla tu plan
1) Qu parte de la fraccin de blancas son rojas o blancas?


2) Qu parte o fraccin de bolas son azules?


3) Haz un diagrama lineal que rena las dos respuestas anteriores.

Roja: Blanca: Azul:

4) Qu fraccin de bolas son verdes?

5) Pueden haber en la bolsa 24 bolas? Por qu?




6) Qu condicin debe cumplir el nmero de bolas?


7) Cuntas bolas hay en la bolsa?




8) Cuntas bolas rojas hay en la bolsa?


4 Scale el jugo a tu experiencia:
1) Qu fue lo que te dio la pista?








2) Cul es la probabilidad de sacar una bola y que esta sea roja, blanca o
azul?


3) Cul es la probabilidad de sacar una bola verde?


4) Por qu las fracciones referidas a la probabilidad deben sumar 1?




5) Cul es la probabilidad de sacar una bola roja o blanca?




6) Cul es la probabilidad de sacar una bola que no sea roja?


7) Si sacas una bola al azar y es azul, Cul es ahora la probabilidad de
sacar una bola roja?






 LISTA DE COTEJO
UNIDAD 6
SECCIN: 2do de
Secundaria
DOCENTE RESPONSABLE: SESIN 11/12

Emplea el diagrama

Resuelve problemas
solucin de sucesos
del rbol para la

probabilidades
simples y

sobre
Item
N

compuestos.

haciendo uso de
propiedades.
S No S No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0