reflexiones de profesores

La planeacin de una clase

Ins Santa Mendoza Toledo
Maestra con especialidad en Derecho Constitucional y Administrativo
y candidata para obtener el grado de Doctora en Docencia, en el Colegio
de Estudios de Posgrado de la Ciudad de Mxico. Adscrita a la Facultad
de Estudios Superiores Aragn. Experiencia en reas de normatividad y
de convenios y contratos en la administracin pblica federal, as como
abogada postulante en materia Civil y Administrativa. Trayectoria en la
UNAM, Unitec y el Centro Universitario del Valle de Teotihuacn. Ha
realizado trabajos conjuntos con profesores de la Universidad Pblica de
Navarra, Pamplona, Espaa.

Introduccin planear es establecer acciones concretas, para que

se cumplan en un tiempo determinado, con el fin

E
l presente trabajo, es producto del cmu-
lo de informacin terica adquirida, as
como de las vivencias en las aulas de la
UNAM y otras universidades.
El mtodo a utilizar ser el sistmico, segn el
cual se realizar un anlisis de las partes que se rela-
cionan con la planeacin de la educacin y de todos
sus componentes, los tipos de sta y las formas de
llevarla acabo, partiendo de lo general para llegar a
lo particular, con el fin de hacer una descripcin del
proceso de planeacin de una clase y determinar
los elementos que deben tomarse en consideracin
para establecer este proceso en el aula.
Desarrollo
de llegar a una finalidad previamente establecida.
En el mbito educativo, de conformidad con
lo que establece el artculo 3o. de la Ley de Planea-
cin, la planeacin nacional es
la ordenacin racional y sistemtica de acciones que
en base al ejercicio de las atribucionestiene como
propsito la transformacin de la realidad del pas...
Mediante la planeacin se fijarn objetivos, metas,
estrategias y prioridades; se asignarn recursos, res-
ponsabilidades y tiempos de ejecucin, se coordina-
rn acciones y se evaluarn resultados.
As, pues, la planeacin se ocupa en determinar
qu debe hacerse, para que posteriormente puedan
tomarse decisiones prcticas para su implantacin;

La planeacin de una clase la planificacin es un proceso para determinar a

Iniciaremos con dos preguntas; la primera: qu
es la planeacin de clase?, y la segunda: por qu
es importante la planeacin para mejorar la do-
cencia? Al respecto, procederemos a contestar la
primera pregunta.
La planeacin es un concepto que puede encon-
trarse en un sinnmero de actividades hu-manas;
donde ir y establecer los requisitos para llegar a ese
punto de la manera ms eficiente y eficaz posible.1
De acuerdo con lo que establece Jos Antonio
Aguilar y Alberto Block, la
...planificacin permite sealar en dnde se quie-
re estar y a dnde se pretende llegar en un tiempo
determinado. Asimismo, incluye un conjunto de

revista del colegio de ciencias y humanidades para el bachillerato | 109

 jornadas de planeacin
tcnicas especializadas puestas al servicio de necesi-
dades expresadas por una poltica de accin.... Toda
planificacin debe ser evaluada no por sus tcnicas,
sino bsicamente por sus propsitos, as como por
sus resultados.2
Por consiguiente, la planeacin deber contar
con procesos organizacionales, de ejecucin, coordi-
nacin y evaluacin, para que pueda dar resultados.
la planeacin educativa se presenta en varios ni-
veles, de los cuales consideramos los ms impor-
tantes. El internacional, el nacional de cada pas,
como los planes generales de educacin, el de las
Instituciones Educativas por medio de los llama-
dos planes de estudio, y la planeacin de las diver-
sas asignaturas o materias que se realizan con base
en los programas.3
Y la planeacin docente, la cual se ubica en el
ltimo nivel de planeacin, si bien la han estudia-
do muy pocos tericos de la materia.
El profesor es el principal hacedor de la pla-
neacin docente, que se desarrolla particularmen-
te en el aula de clase, y, ms que un conjunto de
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objetivos, metas, estrategias, prioridades, recursos,
responsabilidades y tiempos de ejecucin, se cons-
tituye en un elemento esencial que permite dar
cumplimiento a la planeacin de manera global,
porque el objetivo de toda planeacin educativa se
cumple en la clase que imparte el profesor.
Pero qu significa la planeacin de una clase?
Bsicamente podemos entenderla como esa serie
de acciones desarrolladas por el profesor antes, en
el momento de llegar y hasta que sale del aula y aun
despus. Porque el profesor es el protagonista de la
planeacin de una clase, por lo que debe partir de
algo concreto y tangible, un plan maestro, que
le permita tener xito en su actividad. Planear una
clase no es nada fcil; esta accin tiene que ver
con cuestiones extrnsecas, como son la planea-
cin nacional e institucional, que se plasman en
los planes y programas de estudio; por otro lado,
tiene que ver con cuestiones intrnsecas, como son
la intencionalidad y finalidad del maestro, que
no solamente debe planear una clase, sino todo el
curso (cuatrimestre, semestre o ao), establecien-
do objetivos generales, particulares y especficos
en todo el periodo, incluyendo mes, semana y da.
Es crear un orden, encontrar su razn de ser desde
una visin profesional y acadmica.
Pero, por qu es importante esa planea-
cin para mejorar una clase? Contestaremos esta
segunda pregunta utilizando solamente la lgica
humana. Cuando el hombre no encuentra el
porqu de su vida, busca de continuo su razn de
vivir y as puede seguir indefinidamente hasta que
muere, sin descubrir el timn de su barco, ya
que va y viene, sin tener un objetivo o una razn
clara para vivir. Cuando el profesor se olvida de
planear sus actividades, se asemeja a un barco a la
deriva, sin timn; las desarrolla, pero sin seguir un
orden ni establecer objetivos para conseguir una
finalidad concreta y tangible en el aula, particu-
larmente en la actitud de los alumnos que tiene
reflexiones de profesores

a su cargo. En consecuencia, el alumno nunca

consigue descubrir y construir los elementos ne-
cesarios para el desarrollo integral de su vida y su
actividad profesional.
En este sentido, el profesor tendr la obliga-
cin de tomar el timn de su barco acadmico
y planear la forma de ensear, a efectos de llevar a
la prctica los contenidos mnimos de aprendizaje
establecidos en el currculo, por lo que tendr que
establecer objetivos e intencionalidades con rela-
cin a sus alumnos, ya que l ser quien lleve a
la prctica lo antes planeado y programado. Asi-
mismo, tendr la facultad potestativa de establecer
una planeacin respecto a sus actividades acad-
micas, la manera de impartir la clase, utilizando
mtodos, tcnicas didcticas y sealando tiempos
para cada actividad, sin perder de vista la intencio-
nalidad docente, toda vez que la planeacin es el cuando el profesor, como gua y coordinador de
fundamento de su actividad, es decir, la finalidad todo este proceso, planifique sus acciones, objeti-
de la planeacin educativa. vos, capacidades y materiales. Porque
Ya que un buen maestro, es aquel que toma en
consideracin Nuestra intervencin en el diseo de la enseaza
podr darse en la medida que dominemos el saber y
...las condiciones en las que se desempea el que- el saber hacer que implican el diseo de un curso,6
hacer educativoel nmero de alumnos, sus hbi-
tos de trabajo, el lugar donde se desarrolla la acti- es decir, desde el mbito de la planeacin,
vidad, los materiales con los que eventualmente se como elemento vital en el saln de clase, la cual
puede contar.4 deber ser dinmica, abierta e innovadora, ya que
tendr que estar en constante transformacin,
As, educar no significa solamente transmitir
abierta a nuevos cambios. Pero un cambio como
un conocimiento, sino crear una actitud de curio-
el que seala Brugger, ya que
sidad por obtener nuevos conocimientos y aplicar-
los a la prctica de la vida diaria, es decir apren-
en todo cambio se conserva invariable el substrato
der a aprender. Esto es as debido a que comn a los estados inicial y finalDado que el
cambio no significa la desaparicin de una cosa y la
el aprendizaje es un proceso de construccin de sig- produccin entera de una nueva,7
nificadola enseanza del saln de clases deber
promover alumnos constructivos con la capacidad como un proceso explicado por la dialctica, que
para asumir responsabilidades de su propio aprendi-
zaje y la capacidad de crear su propio crecimiento.5 consiste en que en el mundo material se opera un
proceso continuo de renovacin y de estacin de los
Y dicho propsito podr cumplirse solamente, fenmenos viejos y de surgimiento de los nuevos. La

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 jornadas de planeacin
sustitucin de lo viejo por lo nuevo es la negacin
de aqul.8
Lo anterior es con la finalidad de cumplir con
su objetivo ltimo mediante un proceso en el que
se atienda a cada una de las partes que compo-
nen la clase (alumnos, pensamientos, nivel y tipo
educativo, conocimiento a transmitir, plan y pro-
grama de estudios, objetivos y finalidades), esta-
bleciendo tiempos precisos y respetando ntegra-
mente el desarrollo del proyecto educativo a nivel
nacional, institucional y personal del profesor.
Finalmente, podemos concluir que la pla-
neacin de la clase es el timn que instalamos en
nuestro barco, es decir el proceso educativo, que
nos seala el camino a seguir, con el fin de llegar
a un lugar determinado, la construccin del cono-
cimiento por parte del alumno desde una visin
constructivista, ya que la planeacin
es administrar el empleo de nuestro tiempo, de
nuestros recursos y de nuestro esfuerzo con el fin de
realizar bien lo que queremos hacer,
de acuerdo con lo que dice Carison. Y sin ese
timn es intil cualquier esfuerzo del profesor por
cumplir con su cometido, puesto que ser maestro,
ms que un compromiso laboral, es en realidad
un apostolado, en el que el esfuerzo por ser mejor
le permitir hacer mejores alumnos y, con ello,
obtener xito en su labor acadmica.
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Notas
1. Roger A. Kaufman Proyecto de lo que debe realizarse
para alcanzar metas valederas y valiosas, en Planificacin
de sistemas educativos, ideas bsicas concretas, Trillas, Mxi-
co 1982, p. 12.
2. Jos Antonio Aguilar, y Alberto Block, Planeacin escolar y
formulacin de proyectos, vol. I, Trillas, Mxico 1986, p. 55.
3. Luis Ponce de Len Armenta, Docencia y didctica del de-
recho, Porra, Mxico, 2003, p 107.
4. Jos Antonio Aguilar y Alberto Block, Planeacin escolar...
op. cit., p. 55.
5. Olga Gonzlez Capetillo y Fahara Flores, Manual. El tra-
bajo docente. Enfoques innovadores para el diseo de un cur-
so, Trillas, Mxico, 2003, p. 17.
6. Idem.
7. Juan Manuel Tern. Filosofa del derecho. Porra, Mxico,
1980, p. 13.
8. J. Hessen, Teora del conocimiento, Quinto Sol, Mxico,
p. 102.
Bibliohemrografa
Aguilar, Jos Antonio y Alberto
Block, Planeacin escolar y formula-
cin de proyectos, vol. I, Trillas, M-
xico, 1986.
Gonzlez Capetillo Olga y Fahara
Flores, Manual, El trabajo docente,
Enfoques innovadores para el diseo de
un curso, Trillas, Mxico, 2003.
Hessen, J., Teora del Conocimiento,
Quinto Sol, Mxico, 1993.
Kaufman, Roger A., Proyecto de lo
que debe realizarse para alcanzar me-
tas valederas y valiosas, en Planifica-
cin de sistemas educativos. Ideas bsi-
cas concretas, Trillas, Mxico 1982.
Ponce de Len Armenta, Luis, Do-
cencia y didctica del derecho, Porra,
Mxico, 2003.
Tern, Juan Manuel, Filosofa del De-
recho, Porra, Mxico, 1980.