PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 104
CARRERA: PROFESORADO EN HISTORIA
ESPACIO CURRICULAR: PERSPECTIVA SOCIOPOLTICA Y EDUCACIN
CURSO: PRIMER AO
CICLO LECTIVO: 2016
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 MD
PROFESOR/A: SCHAFER, CLAUDIA ALEJANDRA
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 5848/02, 1234/03 Y 5886/03

CONTENIDOS
Unidad 1: Corrientes de pensamiento social y paradigmas educativos.
- La educacin como funcin humana y social. Procesos de Socializacin. Socializacin
y agentes educativos. Caractersticas fundamentales.
- Distintas formas de conocer: el saber cotidiano y el saber cientfico.
- La sociologa como disciplina de las Ciencias Sociales. Sus conceptos bsicos. El
objeto de estudio, los principios metodolgicos y epistemolgicos del estudio social. El
surgimiento de la sociologa. Principales referentes. Contexto.
- Corrientes sociolgicas y paradigmas de la Sociologa de la Educacin: enfoques
funcionalistas, enfoques crticos, enfoques interpretativos. La nueva sociologa de la
educacin.
- La educacin en los procesos de reproduccin y transformacin del orden social.

Bibliografa
BERGER, P. y LUCKMANN, T; (2007); Los fundamentos del conocimiento en
la vida cotidiana; en Berger y Luckmann; La construccin social de la
realidad; Buenos Aires; Amorrotu.
MARQUES, V. (1982) Casi todo podra ser de otra manera; en: Marquez, V:
No es Natural. Para una sociologa de la vida cotidiana; Barcelona; Anagrama.
Corrientes sociolgicas y paradigmas de la sociologa de la educacin (Apunte
de ctedra).

Unidad 2: Estado, Poltica y educacin: Perspectiva histrica del Sistema

Educativo Argentino y su encuadre legal:
El espacio pblico y la democracia moderna. Estado Nacional. Orgenes del Estado
moderno. Caractersticas de la educacin moderna.
Estado y poltica pblica. Ciclo de poltica pblica.
La educacin formal como poltica de Estado.
Las funciones de la educacin segn el contexto histrico- poltico:
- Contexto y normativa fundacional
- El estado oligrquico liberal y la funcin poltica
- El Estado Benefactor y la educacin para el crecimiento econmico
- Crisis del Estado Benefactor
El proceso de reforma educativa en Latinoamrica.
La construccin de la nocin de educacin como derecho:
- La educacin como derecho individual
- La educacin como derecho social
Bibliografa
Oszlak, O. (1982). Lineamientos conceptuales e histricos En: La
Formacin del Estado Argentino; PLANETA, Buenos Aires.
Tamayo Saez, M; (1997). El anlisis de las polticas pblicas. Baon y Castillo;
La nueva administracin pblica. Madrid, Alianza Editorial.
Filmus, D. (1996). Estado, Sociedad y educacin: una aproximacin histrica
en: Estado, educacin y sociedad en la Argentina de fin de siglo. Cap. II.
Paviglianiti, N. (1993). El derecho a la educacin: una construccin histrica
polmica. Buenos Aires: opfyl-uba.
Legislacin educativa: bases constitucionales, principales normativas jurdicas,
leyes de transferencia de las escuelas nacionales a jurisdiccin provincial. Leyes
de educacin: Ley de Educacin Nacional (26.206) y de la provincia de Buenos
Aires (13.688).

Unidad 3: Las problemticas socioeducativas hoy

El nuevo escenario mundial. Posmodernidad y crisis del sistema tradicional.
- Influencia de los Medios Masivos de Comunicacin en la educacin.
- Heterogeneidades socioculturales.
- Nuevos compromisos de la escuela: pensamiento pluralista y conciencia
ciudadana para la transformacin social.
- Los sentidos en torno a la obligatoriedad de la escuela secundaria.
- Calidad e inclusin: debates actuales. Deconstruccin y reconstruccin
conceptual.
Bibliografa
Tenti Fanfani, Emilio (2008). Mirar la Escuela desde afuera; En: Nuevos
temas en la agenda de poltica educativa. Avellaneda: Siglo veintiuno.
Resolucin CFE N 84/09. Lineamientos estratgicos y polticos de la educacin
secundaria obligatoria.
UNIPE (2011) qu significa calidad? Cuadernos de discusin #3.

EVALUACIN
Los criterios de evaluacin se enmarcan en lo estipulado por la reglamentacin vigente
(Resolucin 4043/09):
Para aprobar la cursada el alumno deber:
a.- Cumplir con el 60 % de asistencia a clases.
b.- Aprobar las instancias de evaluacin previstas en cada cuatrimestre, con nota mnima
de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditacin con examen final.
La forma de evaluacin consistir en:
- Evaluacin formativa y continua: consistente en la participacin en debates;
elaboracin de reseas bibliogrficas; resolucin de situaciones problemticas
escolares hipotticas. Los trabajos prcticos consistirn en estrategias de produccin
y argumentacin en torno a un tema o cuestin, anlisis de documentacin y/o de la
observacin de organizaciones educativas, anlisis de simuladores o estudios de
casos y de bsqueda de informacin relevante a la temtica a resolver.
Evaluacin sumativa: consistente en 2 (dos) instancias evaluativas por cuatrimestre, de
las cuales por lo menos una deber ser escrita, individual y presencial.
Se realizar a cada alumno/a una devolucin de los resultados que se hubieran obtenido
en las evaluaciones, consignando los logros alcanzados, como as tambin las
dificultades y errores dentro de los diez das desde la fecha de la evaluacin.
Se espera obtener a travs de las acciones evaluativas informacin que permitir ir
corrigiendo la marcha de la propia propuesta, pero tambin resultar fundamental para
producir informacin que les permita a los estudiantes reconocer aciertos y dificultades
en su proceso y actuar en consecuencia. Podrn presentarse en las instancias de
acreditacin final previstas para el rgimen presencial y no presencial, correspondientes
al perodo en que se registraron todos los estudiantes que se hayan inscripto como
libres. Debern rendir con la propuesta pedaggica vigente al momento de su
inscripcin, presentndose a una instancia escrita y una oral, debiendo aprobar la
primera para pasar a la segunda, resultando la calificacin final el promedio de ambas y
debiendo obtener un mnimo de 4 (cuatro) puntos para acreditar. En tal caso, se ofrecer
al estudiante el diseo de los contenidos estructurados en este proyecto y la bibliografa
recomendada, como as tambin, la posibilidad de acordar uno o ms espacios de
consulta puntual sobre las temticas desarrolladas en el trayecto.

Lic. Claudia A. Schfer.