Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse
Naam Student: Robin Schellekens
Vakgebied: muziek
Kritische handelingen
A.1 Bespreken van en
omgaan met regels
2.1 fysiek en sociaal-
emotioneel veilige
leeromgeving
De student is mede
verantwoordelijk voor het
realiseren van een fysiek en
sociaal emotioneel veilige
leeromgeving, met
betrekking tot eigen gedrag,
de dagelijkse omgang met
leerlingen en de omgang van
leerlingen met elkaar.
A.3 Leiding geven aan het
groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn
organisatie aan bij
onverwachte situaties op
microniveau.
A.4 Interactie aangaan met
de groep
3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback
aan leerling op product en
proces.
B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en
reflectieve houding;
onderzoekt systematisch zijn
eigen handelen, reflecteert
en maakt gebruik van
feedback van kinderen,
docenten, medestudenten en
leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten.
B.2 Leeractiviteiten
Wat ging goed? Wat kan beter?
Ik heb de kinderen voorafgaand Ik zou voor een nog veiliger
aan de les verteld wat ik deze leeromgeving kunnen zorgen
les met hen wilde doen. Ik heb door (in sommige gevallen) nog
ook gezegd dat dezelfde regels sneller in te spelen op
gelden als normaal. ongewenst gedrag. Sommige
De kinderen weten hoe ik te kinderen hoef ik alleen maar
werk ga. Ze volgen mijn regels aan te kijken, maar bij anderen
goed op. Mijn regels zijn nu werkt dit net even wat anders.
eenmaal anders dan die van Dit is voornamelijk zo bij de vijf
mijn mentor, dat begrijpen en kinderen die ik heb beschreven
weten ze. Ik zorg voor een in mijn overdenking en mijn
veilige leeromgeving door typering.
consequent met de regels om te
gaan.
Toen ik begon met mijn les en Volgens mij liet ik nog een
vertelde welk liedje we gingen beetje zien dat ik schrok. Dit
behandelen, bleek dat de had beter gekund.
kinderen dit liedje in groep 5 al
hebben behandeld en dat ze
hiermee ook op YouTube staan.
Ze wilden daarom dit liedje
eigenlijk niet doen omdat ze dit
al zouden kennen. Ik zette het
liedje op en toen mochten ze
zelf gaan zingen. Natuurlijk
kenden de kinderen het lied niet
meer, waardoor ik een goede
reden had om het lied alsnog te
behandelen.
Ik heb de kinderen eerst
allemaal weer rustig op hun plek
laten gaan zitten voordat ik met
hen de les ging evalueren. Dit
was erg prettig omdat de
kinderen rustig waren en
daardoor hebben we de les
goed kunnen nabespreken.
De feedback die ik krijg van mijn Ik wil leren om mezelf beter te
mentor, medestudenten en reflecteren. Ik wil op een
leraren pas ik zo snel mogelijk gestructureerde manier terug
toe in mijn volgende lessen. kunnen kijken op mijn les en
mezelf de vragen stellen: wat
ging goed? En wat kan beter?
Dit wil ik voor mezelf kunnen
beantwoorden. Ik heb hier
meestal bevestiging voor
nodig.
De les heb ik bewust klassikaal Ik had de kinderen achteraf in
ontwerpen gedaan omdat dit liedje leuk is groepjes de tekst kunnen laten
3.6 werkvormen en wanneer de kinderen het tegen voorbereiden. Het is lastig om
groeperingsvormen elkaar kunnen zingen. Daarom in verschillende werkvormen te
4.2 tijdsbewaking heb ik de jongens en de meisjes werken met muziek omdat de
4.5 leeromgeving inrichten tegenover elkaar gezet. Dit school hier maar een half uur
De student hanteert vonden de kinderen erg leuk. per week voor inroostert.
doelgericht verschillende De tijdsbewaking ging deze les
werkvormen en ook goed. Ik was op tijd klaar
groeperingsvormen. De met de les, de kinderen konden
student bewaakt de tijd netjes om half 4 naar huis.
tijdens een uitvoering van de
activiteit. De student richt de
leeromgeving zodanig in dat
hij kan werken met zowel
kleine als grote groepen; zet
hulpmiddelen en materialen
klaar voor eigen lessen.

B.3 Leeractiviteiten Deze les had ik goed zicht op de Op een gegeven moment was
begeleiden groep en op de leerlingen het wat druk in de klas en toen
1.1 zicht op groepjes individueel. heeft mijn mentor ingegrepen.
leerlingen Dit kwam omdat de kinderen te
2.6 samenwerking, enthousiast waren.
zelfredzaamheid Ik vond het erg jammer dat mijn
De student houdt zicht op mentor ingreep omdat ik zelf
groepjes leerlingen: geeft het idee had dat de kinderen
(begeleiding aan individuele eindelijk allemaal meededen en
leerlingen, kleine groep(en) het echt naar hun zin hadden.
en grote groep; vangt Aangezien wij als enige klas
incidenten met/ tussen boven in het gebouw zitten,
leerlingen op; zorgt ervoor vond ik dat het niet veel kwaad
dat groepjes die hij begeleidt kon.
naar behoren functioneren;
rapporteert hierover aan de
leraar. De student stimuleert
samenwerking,
zelfredzaamheid en
assertiviteit bij leerlingen.
E.2 Bespreken van Ik bespreek na de les met mijn Ik zou nog meer met mijn
opbrengsten en kwaliteit mentor hoe de leerlingen zich mentor en andere collegas in
van leeractiviteiten met tijdens mijn les hebben gesprek moeten gaan over
collegas gedragen en hoe ik dit methodes en lesactiviteiten.
5.2 actief bijdragen eventueel kan verbeteren.
De student levert een actieve
bijdrage in de samenwerking
met collegas
(medestudenten,
leerkrachten, docenten):
neemt initiatieven; denkt
actief mee in het kader van
schoolontwikkeling;
verwoordt zijn eigen mening.