CADA ESPACIO ES UN ESPACIO aquellos que apoyan la colaboracin, el

DE APRENDIZAJE aprendizaje prctico,

Fomentar el aprendizaje informal y la Interaccin directa con profesores y
colaboracin en entornos de educacin compaeros, y una gama de experiencias
superior de aprendizaje formal e informal. Las
instituciones de educacin superior han
RESUMEN EJECUTIVO encontrado espacios de aprendizaje exis-
El diseo del espacio de aprendizaje, tentes y entornos informales
abordado desde una perspectiva colaborativos (a menudo situados justo
holstica, tiene en cuenta el espectro de fuera del aula tradicional) que
actividades de aprendizaje y la variedad promueven con xito la participacin de
de entornos necesarios para que los los estudiantes en el proceso de
estudiantes optimicen su experiencia aprendizaje(McDonald, 2013).
acadmica. El desarrollo de espacios
informales para estudiantes apoya CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE
enfoques y entornos pedaggicos Y COLABORACIN
formales. Estos espacios nicos El aprendizaje es un proceso social a
proporcionan a los estudiantes una gama menudo caracterizado por estudiantes
de opciones para participar en el estudio que buscan activamente discusiones del
individual, as como la colaboracin en material del curso con sus compaeros,
grupo. Espacios bien diseados permiten contribuyendo en ltima instancia a una
a los estudiantes participar en una experiencia de aprendizaje ms profunda
experiencia educativa ms rica. Este (Bickford & Wright, 2006). La
artculo presenta una revisin de la participacin en esta forma de
literatura y estudios de casos sobre la aprendizaje social y colaboracin ha
importancia de los entornos informales demostrado beneficiar el proceso de
de aprendizaje en la educacin superior. aprendizaje (Bennett, 2006). La
colaboracin implica interacciones entre
INTRODUCCIN los estudiantes y / o la facultad que
Las instituciones de educacin superior facilitan el aprendizaje, y generalmente
siguen enfrentndose a la presin de las ocurre entre un par o dentro de un
fuerzas socioeconmicas (es decir, el pequeo grupo de personas que trabajan
aumento de los costos de la educacin), cooperativamente hacia un objetivo
la evolucin de las pedagogas (prcticas comn.
de enseanza) y la transformacin de la Estudios previos han apoyado el xito de
tecnologa. La investigacin muestra que la resolucin de problemas en grupo
factores como la tecnologa estn como un complemento a la resolucin
cambiando drsticamente las maneras individual de problemas (Bickford y
en que los estudiantes aprenden (Richtel, Wright, 2006). Este tipo de actividad de
2012). Adicionalmente, la poblacin aprendizaje tambin ofrece a los
estudiantil sigue creciendo en nmero y estudiantes la oportunidad de considerar
diversidad. Los colegios y universidades diversas perspectivas, compartir
de hoy en da se enfrentan con informacin y recursos, y participar en
estudiantes que poseen una amplia experiencias interdisciplinarias (Bennett,
gama de habilidades, intereses y 2006; O'Neill, 2013).
preferencias de aprendizaje. La Aunque los medios de comunicacin
investigacin actual tambin informa las mviles y virtuales continan
preferencias de los estudiantes para una evolucionando, permitiendo la
variedad de entornos de aprendizaje y comunicacin con muy pocas
actividades, mientras que favorece a restricciones fsicas, el estudiante
moderno todava aprecia el "contacto
personal cara a cara" adems de los
formatos tecnolgicos
CARACTERSTICAS DEL
ESTUDIANTE MODERNO
Datos demogrficos y caractersticas
de los estudiantes (por ejemplo,
estilos de aprendizaje, antecedentes).
Adems, las preferencias por la
tecnologa influyen en cmo los
estudiantes buscan la comunicacin y
participan en su experiencia
educativa.
Los espacios informales, como se
muestra aqu en el Beck Academic
Hall de Gustavus Adolphus College,
brindan la oportunidad de que los
estudiantes sean sociales y estn
conectados con sus compaeros
mientras acomodan preferencias
individuales (por ejemplo, asientos
cmodos, acceso a la luz del da y
superficies de escritura).
Demografa
La mayora de los estudiantes que
asisten a instituciones de educacin
superior siguen perteneciendo a la
poblacin estudiantil tradicional: de
18 a 22 aos de edad, graduados de
secundaria, estudiantes de tiempo
completo que asisten a una
institucin de 4 aos (O'Neill, 2013).
En 2011, el Centro Nacional de
Estadsticas de Educacin inform medios y la tecnologa en constante
que el 57% de los estudiantes
matriculados en las instituciones
postsecundarias que cursaban
estudios de grado estaban entre las
edades de 18 a 24 aos, el 23% de
los estudiantes de posgrado de 25 a
34 aos y 16 % Tenan 35 aos o ms tecnologa y llevan las expectativas
(NCES, 2011).
Si bien la mayora de las poblaciones
estudiantiles pertenecen al grupo
demogrfico tradicional, las
instituciones han visto un aumento en
la diversidad de edades durante la
ltima dcada. Entre 2000 y 2010, el
porcentaje de incremento en la
matrcula de los estudiantes mayores
de 25 aos (43%) super el
porcentaje de incremento en la
matrcula de estudiantes menores de
25 aos (34%). Esta tendencia se
espera que contine durante la
prxima dcada.
Las instituciones de educacin
superior tambin estn
experimentando un aumento en los
estudiantes que viajan, transfieren
estudiantes, estudiantes a tiempo
parcial, los que regresan a la escuela,
los estudiantes con estatus
minoritario y los estudiantes que
estudian en el extranjero de todo el
mundo (O'Neill, 2013). Estas
tendencias presentan una creciente
demanda de instituciones de
educacin superior para proporcionar
espacios para una gama ms amplia
de diversos tipos de estudiantes para
interactuar, participar en el proceso
de aprendizaje y sentirse cmodos en
el campus.
Tecnologa y Conectividad
Mirando ms all de los cambios
demogrficos y la diversidad en los
cam- puses, las instituciones tambin
estn siendo influenciados por
nuestra sociedad tecnolgica. Los
cambio han transformado
completamente la forma en que los
estudiantes acceden, procesan y
comparten informacin. Los
estudiantes de hoy en da estn
expuestos a una enorme gama de
de que una gran cantidad de trabajo
acadmico se llevar a cabo a travs
de la computacin. Creacin y
comparticin de contenido personal
mediante el uso de dispositivos
porttiles y redes sociales tambin
contina creciendo. Estos estudiantes
tecnolgicamente conocedores y Por ejemplo, un marco ampliamente
altamente conectados y los mtodos aceptado, la Taxonoma de Bloom
alternativos de comunicacin son (Revised), presenta el ordenamiento
altamente accesibles. de las actividades relacionadas con
las habilidades de pensamiento de
Experiencias de Aprendizaje orden superior (Anderson &
Participativo Krathwohl, 2001). Correlacionando la
A pesar de su comodidad con la taxonoma de Bloom con enfoques
tecnologa y los dispositivos de pedaggicos, el Institute for Applied
comunicacin, las interacciones Behavioral Science (2005)
sociales cara a cara siguen siendo proporciona una relacin con las
importantes para la experiencia de un pedagogas activas, lo que da como
estudiante, incluyendo el aprendizaje resultado un mayor porcentaje de
colaborativo y de igual a igual retencin del material del curso (por
(Weaver, 2006). De hecho, la ejemplo, enseando a otros,
investigacin de una interaccin practicando haciendo y trabajando en
eficaz con el profesorado, la facultad grupo). Vase la figura 1). Este marco
y los compaeros es una de las ms de aprendizaje es un ejemplo de
importantes in uencias en el cmo los diseadores obtienen
aprendizaje de los estudiantes informacin valiosa para crear
(Dittoe, 2006; Kuh, Kinzie, Schuh & estrategias espaciales innovadoras
Whitt, 2005). Adems de ser para apoyar el aprendizaje moderno.
altamente sociales, la mayora de los Una variedad de caractersticas
estudiantes de hoy en da prefieren el espaciales puede mejorar los
aprendizaje activo, participativo y enfoques activos de aprendizaje,
experiencial (Oblinger, 2006). Los tanto dentro como fuera del aula,
estudiantes buscan participar en la para promover los tipos de
construccin del conocimiento, en interacciones que logran resultados
lugar de tomar un acto ms pasivo de educativos ptimos.
simplemente recibir el conocimiento.
Adems, estos enfoques del TAXONOMA DE LA FLORA
aprendizaje contribuyen a obtener
mejores resultados (Long & Holeton,
2009; Leland & Kasten, 2002).

Adems de ser altamente sociales, la

mayora de los estudiantes de hoy en
da prefieren el aprendizaje activo,
participativo y experiencial. Los
estudiantes buscan participar en la
construccin del conocimiento, en
lugar de tomar un acto ms pasivo de
simplemente recibir el conocimiento.
Figura 1.
Mientras que los mtodos
MARCOS DE APRENDIZAJE
tradicionales de enseanza /
Varios marcos existen y se erigen
aprendizaje se han centrado
como herramientas de trabajo para
principalmente en enfoques ms
entender el proceso de aprendizaje.
pasivos, las pedagogas modernas
estn evolucionando para explorar
conceptos ms altos en la Taxonoma
de Bloom (Revised).
CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE MODERNO
Las instituciones educativas estn
tratando de proveer una variedad de
experiencias de aprendizaje - desde
experiencias estructuradas, formales,
dirigidas por el maestro hasta
momentos de aprendizaje menos
estructurado, de peer-to-peer,
informal o autodirigido (Wilson, 2009).
Para acomodar estas evolutivas
pedagogas, los ambientes pueden
ser diseados para promover el
aprendizaje como una actividad;
Apoyar la investigacin colaborativa y
formal; O un ambiente personal e
integrador; Y ser adaptable para
satisfacer las necesidades cambiantes
(Comit Conjunto de Sistemas de
Informacin, 2006).
Los entornos de aprendizaje tambin
pueden promover la investigacin
interdisciplinaria, las actividades de
enseanza y aprendizaje
multimodales y de mltiples mtodos,
y situar al alumno en el centro de la
experiencia educativa (Oblinger,
2004). Adems de apoyar una
diversidad de actividades
acadmicas, estos espacios deben
permanecer exis- tentes, cmodos y
atractivos para los estudiantes
(Siddall, 2006). Utilizando el medio
ambiente como herramienta de
trabajo, las instituciones pueden
responder a las necesidades
cambiantes de los estudiantes
explorando oportunidades para
complementar ambientes formales de
clase con espacios de aprendizaje
informal innovadores.
ESPACIOS INFORMALES DE
APRENDIZAJE
Jamieson (2009) define el aprendizaje
informal como "una actividad
relacionada con el curso que se lleva
a cabo de manera individual y
colaborativa en el plantel que ocurre
fuera del aula". El aprendizaje
informal es independiente de la
instruccin del maestro o de la
facultad y generalmente puede
entenderse como aprendizaje
suplementario Actividades que
ocurren fuera del contexto formal de
instruccin, incluyendo, pero no
limitado a, la lectura del curso,
asignaciones, y proyectos individuales
y de grupo.
A travs de la comprensin de la
importancia de los espacios menos
estructurados para que los
estudiantes exploren el aprendizaje y
participen en actividades de igual a
igual, se est haciendo hincapi en
las estrategias para incorporar estos
espacios de aprendizaje informal en
los entornos del campus. Debido a la
naturaleza social de algunas de estas
actividades de aprendizaje informal,
este tipo de aprendizaje ha ocurrido
tpicamente en lugares como la
biblioteca, cafeteras para
estudiantes, cafs y otros espacios
socialmente orientados. Para atender
la creciente demanda de espacios de
aprendizaje ms informal, los campus
estn creando centros sociales,
"calles de estudiantes" internas y
otros espacios designados que
"promueven actividades sociales y de
aprendizaje" fuera del aula (O'Neill,
2013) .
Cmo puede el entorno fsico apoyar
los ideales del aprendizaje infor- mal?
Keppell, Souter y Riddle (2012) de ne
espacios de aprendizaje informal
como espacios "que han sido
explcitamente diseados para alentar
a los estudiantes a participar tanto en
el aprendizaje independiente como en
el aprendizaje entre compaeros, que
a menudo no se redacta." La
flexibilidad es una caracterstica
esencial de los espacios que Apoyan
con xito el aprendizaje informal,
permitiendo que los estudiantes
adapten sus ambientes fsicos para
acomodar preferencias individuales.
Los espacios que incluyen muebles
cmodos, una variedad de tamaos
de mesa, servicios bsicos limitados
de cocina o acceso a comida y
bebida, y un ambiente ms informal
(en contraste con espacios de
instruccin ms formalizados) tienden
a atraer ms estudiantes para
actividades de aprendizaje informal.
Tibbetts (2008) observa que la
percepcin de los estudiantes de un
sentido de propiedad sobre su
espacio contribuye al xito de los
espacios de aprendizaje informales.
Los estudiantes suelen pasar ms
tiempo en estos espacios cuando
tienen la capacidad de cambiar el
diseo del espacio para acomodar
una variedad de necesidades.
Salones, patios, salas de estudio y
otros espacios auxiliares tienen xito
cuando se encuentran cerca de aulas
primarias y especializadas. Estos
espacios deben contar con una
variedad de capacidades
tecnolgicas, reas de conexin de MODELOS
carga / energa y espacio de trabajo
en equipo con equipos audiovisuales
para crear un "efecto de
campamento", que permita a los
estudiantes conectarse e iniciar
inmediatamente actividades. Las
caractersticas adicionales de los
espacios informales de aprendizaje
exitosos incluyen mesas redondas,
sillas mviles, asientos para tareas,
superficies de pared con escritura,
pantallas y superficies expansivas de
escritura y trabajo horizontal. Los
muebles, incluyendo "tableros
mviles, pantallas, estanteras bajas y
almacenamiento temporal, pueden
funcionar como muros mviles para
dividir un gran espacio abierto en
reas de reuniones de grupos ms
pequeos y / o privacidad visual
creativa" (O'Neill, 2013).
Proporcionar un ambiente donde los
estudiantes puedan pensar y digerir
la informacin en privado es
importante para equilibrar menos
espacios privados y abiertos. La
adicin de espacios pequeos e
ntimos para el trabajo individual y
enfocado es tambin una estrategia
efectiva.
Otras consideraciones en el diseo de
espacios informales es la
transformacin de las necesidades de
los estudiantes a lo largo de un
semestre. A medida que un
estudiante avanza a travs del
trmino acadmico, sus necesidades
pueden cambiar de requerir espacio
para la discusin con compaeros o la
colaboracin en un proyecto grupal a
una demanda de actividad ms
autodirigida o independiente como
enfoque de exmenes. Los ambientes
ideales de aprendizaje informal deben
planearse cuidadosamente con un
alto grado de flexibilidad para
acomodar esta gama de actividades.
DE ESPACIOS
INFORMALES DE APRENDIZAJE
La Biblioteca Moderna - Una
Informacin Commons
Tradicionalmente, la biblioteca del
campus ha servido como "centro de
conocimiento" de la institucin de
educacin superior. Debido a la
digitalizacin de los recursos ya la
disponibilidad de estos recursos a
distancia, se ha redefinido el papel de
la biblioteca. El cambio de la
educacin superior hacia enfoques de
aprendizaje colaborativo centrados en
los estudiantes tambin ha cambiado
drsticamente las demandas de las
instalaciones del campus central. Las
bibliotecas universitarias
contemporneas ahora buscan crear
un ambiente diverso, ofreciendo una
combinacin de espacios que apoyan
la actividad individual y la
investigacin, as como actividades
de aprendizaje social. Estos nuevos
espacios estn captando reas en las
bibliotecas, reemplazando el espacio
previamente dedicado a las
colecciones de medios fsicos y
recursos (Attis & Koproske, 2013).
La biblioteca moderna, o comunes de
la informacin, proporciona a los
estudiantes un lugar para participar
en el aprendizaje fuera del aula. La
implementacin de nuevas
tecnologas, centros de capacitacin
dedicados y la disponibilidad de
alimentos y bebidas son
consideraciones para un ambiente
moderno de bibliotecas. La
informacin comn se percibe a
menudo como un "entorno rico en TI"
(Lippincott, 2006), proporcionando a
los estudiantes acceso a herramientas
que apoyan la investigacin, la
comunicacin y otras actividades
relacionadas con el aprendizaje.
Aprendizajes comunes
Un modelo ms reciente de espacios
de aprendizaje informal es el "espacio
comn de aprendizaje". El espacio de
aprendizaje a menudo centralizado se
concibe en torno a la nocin de que el
proceso de aprendizaje "se realza
cuando ocurre en un contexto social
dinmico" y apoya el aprendizaje
informal en un campus. Este modelo
de espacio de aprendizaje informal
abarca una serie de servicios,
incluyendo la capacitacin de
habilidades, el desarrollo multimedia
y el soporte de TI de los estudiantes
(Jamieson, 2009).
Los servicios potenciales dentro de un
mbito de aprendizaje pueden incluir
laboratorios de medios, espacios
individuales para presentaciones,
capacitacin y aprendizaje a
distancia, servicios de apoyo
acadmico, recursos de carrera y
reas de estudio colaborativo. La
flexibilidad, la accesibilidad y la
tecnologa actualizada son esenciales
para el xito de los terrenos de
aprendizaje. Los espacios comunes de
aprendizaje a menudo pueden
integrarse en un espacio existente o
existir como un lugar informal
informal y de aprendizaje (Villa,
2013).
El aula - ms all de cuatro paredes
A medida que las pedagogas en
evolucin cambian el paisaje de las
aulas, muchas de las estrategias para
disear los entornos informales de
aprendizaje se estn incorporando en
las reas de aprendizaje formal.
Adems de las buenas lneas visuales,
la acstica y la calidad ambiental en
el interior, las aulas cuentan con
estrategias de diseo, como
mobiliario fcilmente movible y
tableros blancos revestidos de
permetro, para apoyar con xito el
trabajo grupal y la colaboracin para
enfoques de aprendizaje ms activos.
Aprovechando Zonas de circulacin
para incentivar la colaboracin
bien diseados que estn conectados
o zonas adyacentes a espacios de
aprendizaje formal e informal ective
estrategia para proporcionar
opciones. Salones, patios, y salas de
estudio pueden estar situados en la
proximidad de las aulas, laboratorios
y otros entornos formales para
alentar la continuacin de la discusin
sobre el material del curso despus
de un perodo de clases programadas.
Aprendizaje "calles" Activar espacios
de circulacin y fomentar encuentros
improvisados entre alumnos y entre
alumnos y profesores. "porches
delantero", o espacios
inmediatamente fuera de espacios
formales, ofrecen oportunidades para
conversaciones que continan las
discusiones de aula inmediatamente
despus del horario de clase (O'Neill,
2013). Estos espacios de colaboracin
son ms e ective cuando se plane
como parte de un programa global
que incluye el aprendizaje formal
envi- ronments y reas de apoyo para
determinar de metraje cuadrada allo-
cacin de una nueva instalacin o
renovacin.
Conclusin
cambiante demografa estudiantil y
las expectativas son de aplicar
presin a colegios y universidades a
considerar nuevos enfoques para la
enseanza y el aprendizaje. Como
estrategias pedaggicas en uence
facultad y las necesidades de los
estudiantes, el medio ambiente
puede tener una obligacio- nes en
uence en el xito de esas estrategias.
Los estudiantes pueden sentirse
facultada para tomar posesin de su
experiencia de aprendizaje y
participar en interacciones formales e
informales con los profesores y
compaeros. Diseo de espacios de
aprendizaje que debe ser abordado
desde una perspectiva holstica,
teniendo en cuenta el espectro de
actividades de aprendizaje y la
variedad de ambientes necesarios
para los estudiantes para optimizar su
aprendizaje. El desarrollo de espacios
informales de estudiante ofrecer una
gama de opciones para participar en
el estudio individual, as como la
colaboracin en grupo. Bien diseado
espacios de aprendizaje informal de
apoyo acadmico formal enfoques y
permitir que los estudiantes
participen en una enriquecedora
experiencia educativa.