Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam Student: Stef Hurkmans

Vakgebied: Taal stellen

Stap 1: inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen

Sterk Kan beter

Lesontwerp X
Onderbouwing van lesontwerp X
Lesuitvoering (eigen reflectie) X
Lesuitvoering (feedback wpb) X
Overig (bv vanuit overige/tussentijdse feedback van n.v.t. n.v.t.
medestudenten, docenten, werplekbegeleider)

Stap 2:
Koppeling van bevindingen en kritische handelingen

Kritische handelingen Wat ging goed? Wat kan beter?

A.1 Bespreken van en omgaan Hoe ze zich moeten
met regels gedragen tijdens de
les heb ik niet met
2.1 fysiek en sociaal-emotioneel de kinderen
veilige leeromgeving besproken, want dit
De student is mede heb ik al mijn eerste
verantwoordelijk voor het stage dag gedaan.
realiseren van een fysiek en Op deze dag heb ik
sociaal emotioneel veilige besproken wat ik
leeromgeving, met betrekking van de leerlingen
tot eigen gedrag, de dagelijkse verwacht.
omgang met leerlingen en de Dus eigenlijk
omgang van leerlingen met gewoon de
elkaar basisregels
klassikaal
besproken.

Wel heb ik met de

leerlingen
belangrijke regels
voor te luisteren
besproken. Hierdoor
krijgen we een beter
leerklimaat, doordat
leerlingen
aandachtiger naar
elkaar luisteren.

Doordat ik me zeer
open, kwetsbaar
opstel voor de
leerlingen voelen ze
zich meteen een
stuk veiliger.
Tijdens de pauzes

A.3 Leiding geven aan het
groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn organisatie
aan bij onverwachte situaties op
microniveau.
A.4 Interactie aangaan met
de groep
3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback aan
leerling op product en proces.
doe ik zelf mee met
de spellen die de
leerlingen meestal
spelen. In dit spel
begeleid ik de
leerlingen om zo een
veilige
leer/speelomgeving
te creren.
Bij het verhaal
schrijven merkte ik
dat de meeste
leerlingen het al snel
genoeg, goed
vonden.
Daarom heb ik
ervoor gekozen om
deze leerlingen nog
aan te sturen wat ze
kunnen verbeteren
aan het verhaal.
Daarna mochten ze
een tekening op de
schatkaart maken.
Evaluatie van lesdoelen: De volgende keer moet ik
Procesdoelen: de les korter evalueren,
Ondertussen kijk ik of de want de spanningsboog
duurt minder lang dan bij
leerlingen elkaar aan
groep 7.
kijken tijdens het praten.
Tot slot vraag ik soms aan
leerlingen na wat iemand
heeft gezegd om te kijken
of ze goed geluisterd
hebben.
Productdoelen:
Aan het einde van de les
stel ik de volgende
vragen:
Hoe kun je zien of een
tekst in het heden of het
verleden is geschreven?
Wat betekenen de
volgende woorden:
onverschrokken,
aanschouwen, vergelijken
en overeenkomst?
Ik heb zeer goed de
doelen gevalueerd en
nuttige feedback
meegegeven aan de

B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en reflectieve
houding; onderzoekt
systematisch zijn eigen
handelen, reflecteert en maakt
gebruik van feedback van
kinderen, docenten,
medestudenten en
leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten
B.2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
De student hanteert doelgericht
verschillende werkvormen en
groeperingsvormen. De student
bewaakt de tijd tijdens een
uitvoering van de activiteit De
student richt de leeromgeving
zodanig in dat hij kan werken
met zowel kleine als grote
groepen; zet hulpmiddelen en
materialen klaar voor eigen
lessen.
B.3 Leeractiviteiten
begeleiden
1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking,
zelfredzaamheid
De student houdt zicht op
groepjes leerlingen: geeft
(begeleiding aan individuele
leerlingen, kleine groep(en) en
grote groep; vangt incidenten
met/ tussen leerlingen op; zorgt
ervoor dat groepjes die hij
begeleidt naar behoren
functioneren; rapporteert
hierover aan de leraar De
student stimuleert
samenwerking, zelfredzaamheid
en assertiviteit bij leerlingen.
leerlingen.
De vorige les had ik De feedback die ik deze
feedback gekregen van les weer heb gekregen
een aantal leerlingen en van de leerlingen en de
van mijn mentor. mentor moet ik weer
Deze feedback heb ik verwerken in de volgende
verwerkt in deze les. les.
Tot slot heb ik nog een
POP gemaakt voor dit
kwartaal.
Hiermee kan ik aantonen
dat ik een onderzoekende
en reflectieve houding
heb.
Om de leerlingen te
helpen met een verhaal te
schrijven heb ik ervoor
gekozen om klassikaal
een mindmap te maken.
Door het klassikaal te
houden kon ik sneller
door naar de volgende
activiteit.
Hierdoor was mijn
tijdsbewaking zeer goed.
Deze mindmap was als
hulpmiddel om
verschillende woorden in
je verhaal te gebruiken.
De volgende keer moet ik
de leerlingen verdelen in
groepjes.
Zo wil ik ervoor zorgen dat
de goede schrijvers bij de
minder goede schrijvers
zitten. Zo kunnen de
goede schrijvers de
minder goede schrijvers
ondersteunen.
Zo stimuleer ik meteen het
samenwerken in de groep.
E.2 Bespreken van
opbrengsten en kwaliteit
van leeractiviteiten met
collegas
5.2 actief bijdragen
De student levert een actieve
bijdrage in de samenwerking
met collegas (medestudenten,
leerkrachten, docenten): neemt
initiatieven; denkt actief mee in
het kader van
schoolontwikkeling; verwoord
zijn eigen mening