UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS Y EL ARTE DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN I Y II CICLOS

NOMBRE DEL CURSO: LINGSTICA II

PROFESOR
Fabricio Daz Porras

ALUMNA
INGRID QUESADA MONTOYA

FECHA DE ENTREGA
6 de abril del 2017

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 INDICE

1.3 Introduccin

1.4 Objetivos

1.5 Marco Terico

1.6 Marco Metodolgico

1.7 Fuentes Utilizadas

1.8 Anexos

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1.3 Introduccin

La jerga de los estudiantes de la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio
Herrera.

La
jerga ha sido considerada desde la sociolingstica como un
espacio en el cual se generan relaciones lingsticas entre
sujetos interesados en un mismo campo social. Estas
relaciones dan lugar a subcdigos cuyo objetivo principal es
permitirle al sujeto asumir desarrollar y sobre todo pertenecer a un grupo en
especial a travs del lenguaje, creando as una identidad social. Partiendo de esta
idea, se considera importante que desde la lingstica y ms an desde la
sociolingstica, se debe destacar el uso especial del lenguaje como factor de
identidad social, como medio facilitador de relaciones que posibilitan acciones ms
all de una comunicacin estndar, pues el lenguaje como cdigo est abierto a
modificaciones y transformaciones constantes.

Como su nombre lo dice, son cambios que sufre la lengua por factores, ya sean
regionales, de gnero o bien, de nivel social. Es por esto que estas
transformaciones se deben a las necesidades del hablante, la influencia de los
medios de comunicacin, la situacin social, poltica y econmica de su entorno,
entre otros. Como previamente se mencion. Los lenguajes y, sobre todo, en el
lenguaje utilizado por jvenes, pues constantemente los medios de comunicacin
introducen a la lengua estndar nuevos trminos ya sean tcnicos o simplemente
comerciales, que posteriormente son modificados por la juventud y no
precisamente asignndole el mismo valor lxico de la palabra original; teniendo
como resultado la jerga. En este trabajo se pretende dar una mirada a la jerga de
los estudiantes y sobre su misma construccin, ya que es posible entenderla no
solo como la creacin de trminos usados por un grupo especfico, sino que
podemos pensarla como una construccin, que est dada desde la interaccin
social entre individuos, la cual se manifiesta como uno de los instrumentos de

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socializacin ms importantes que ha existido ltimamente en todas las
sociedades.

1.4 Objetivo General

Describir y analizar, desde el punto de vista de la sociolingstica, la jerga utilizada

por los estudiantes de la seccin 9 -4 del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

Objetivos Especficos

Recolectar un corpus representativo de la jerga estudiantil empleada por los

estudiantes de la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

Determinar la incidencia de las variables de gnero y permanencia en el liceo, y

cmo influyen en la configuracin de la jerga de los estudiantes de la seccin 9-4
del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

1.5 Marco Terico

El presente trabajo aborda el anlisis sociolingstico de la jerga de los de los
estudiantes de la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

El estudio como tal comprende los trminos jerga, estudiante, corpus y gnero.

Partiendo de que el argot o jerga, segn Rodrguez Bonifacio (1981), se

caracteriza como cdigo social, espacio en el cual un grupo social delimitado de
personas puede interactuar e integrarse a travs de una variacin de la lengua
como lo es el argot, es importante destacar dos aspectos. Por un lado, el argot es
en gran parte un sinnimo de interaccin social o cdigo social como lo
denomina Rodrguez Bonifacio 20, pues es en l donde se originan en los cuales
se generan las transformaciones lingsticas de la lengua estndar para as llegar
a la obtencin de un glosario especial. As, el argot es un medio del que se sirve
el grupo para mantener su cohesin interna y sealar su diferencia con respecto a
los dems. De ah las funciones de aislamiento social, defensa, carcter secreto o
crptico.

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Kotsinas (2003) es algo que nos unifica con el grupo del que formamos parte o
del que nos gustara formar parte, lo que es an ms evidente cuando nos
referimos a la jerga juvenil. Cuando los jvenes usan la jerga para comunicarse
entre s, es para destacar que pertenecen al grupo duro, a la generacin que se
atreve a romper con lo normal y convencional. Si tambin existen conflictos entre
grupos, quizs sobre todo entre grupos juveniles, puede que unas palabras sean
caractersticas para un grupo, pero no para el otro. Las palabras de la jerga de la
generacin de los padres no se pueden usar porque se consideran ridculas y
totalmente equivocadas para una persona moderna. Sin embargo, no es
extraordinario que la juventud descubra y adopte la jerga de la generacin de los
abuelos. Ello quiere decir que una palabra puede reposar una o dos generaciones
antes de ser moderna de nuevo. Anteriormente, se pensaba que la jerga slo
exista en las ciudades porque era all donde se encontraban trabajos y ambientes
diferentes, y era en estos tipos de ambientes donde se oan varias lenguas,
dialectos y palabras de jerga de todas partes. (Cf. Kotsinas 2003: 252).

Snchez (1995) un corpus es un conjunto de datos lingsticos que pueden

pertenecer al uso oral o escrito de la lengua, sistematizados segn determinados
criterios extensos en amplitud y profundidad, de manera que sean representativos
en la totalidad del uso lingstico o de alguno de sus mbitos, dispuestos de tal
modo que puedan ser procesados por un ordenador, con la finalidad de propiciar
resultados varios y tiles para la descripcin y anlisis (Snchez, 1995: 8-9).

El corpus para Leech (1997) no slo ofrece informacin sobre s mismo, es decir,
sobre lo que contiene, sino que representa una seccin ms amplia de la lengua
seleccionada de acuerdo a una tipologa especfica.

Vygotsky (1978) el estudiante es un ser social producto y protagonista de las

mltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su vida escolar
y extraescolar, las funciones psicolgicas superiores son producto de estas
interacciones sociales.

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Para Covington (1984) los orientados al dominio. Sujetos que tienen xito escolar,
se consideran capaces, presentan alta motivacin de logro y muestran confianza
en s mismo.

Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia
deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que
han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y
por lo tanto renuncian al esfuerzo.

Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido
de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeo; para proteger
su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participacin
mnima en el saln de clases, retraso y la realizacin de una tarea, trampas en los
exmenes, etc.

Gnero: Otra de las herramientas establecidas dentro de la teora de gnero es el

anlisis de gnero. Segn Marcela Lagarde, el anlisis de gnero permite
desentraar las caractersticas y mecanismos del orden patriarcal, criticando sus
aspectos nocivos, destructivos, opresivos y enajenantes, debidos a la organizacin
social estructurada por la inequidad, la injusticia y la jerarquizacin basadas en la
diferencia sexual transformada en desigualdad genrica. A partir de esta
caracterizacin, se entender que el anlisis de gnero constituye una va no ya
para visualizar las caractersticas diferenciales de mujeres y hombres, sino para
entender y enjuiciar el orden patriarcal existente en aras de conocer dnde reside
la opresin hacia un grupo genrico, determinado por sus componentes
biolgicos. En este sentido, el anlisis de gnero resulta ms especfico, se dirige
a la base de las desigualdades de gnero. A travs de l se comprende la historia
del feminismo a lo largo de los siglos y el porqu de la lucha protagonizada por las
mujeres, sus razones y el vnculo de ellas con una realidad que las oprime .

El gnero es una construccin sociocultural que asigna a mujeres y hombres roles

diferentes para asumir la vida. El gnero ubica a cada uno de ellos en estratos
superiores o inferiores, en dependencia del sexo biolgico visible al nacer. Por

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tanto, se trasluce como conclusin que la opresin, el malestar sentido por las
mujeres a lo largo de la historia proviene de esas asignaciones diferenciales. Lo
que se pensaba como actitud natural, de origen biolgico, se desmiente al
comprender la magnitud del gnero. Las mujeres han vivido todo el tiempo bajo el
influjo de una atribucin cultural.

1.6 Marco Metodolgico

El presente trabajo se estructura en el anlisis lingstico de la jerga de los

estudiantes de la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

Dicha institucin est ubicada en Desamparados, cantn nmero tres de la

provincia de San Jos. Es considerado uno de los cantones ms poblados del
Gran rea Metropolitana. Tiene una alta densidad demogrfica urbana, aunque
tambin destaca mnimas zonas rurales.

Poblacin, el centro educativo rene 1890 estudiantes, provenientes de la zona,

pero tambin con afluencia de lugares distantes como Aserr, Patarr, San Jos, y
Cartago.

Muestra, est comprende la seccin 9-4, compuesta por 31 estudiantes, 15

varones y 16 mujeres. Son un grupo muy unido pues la mayora se conoce desde
hace dos aos, al compartir la misma seccin. Todos son muy solidarios y
extrovertidos.

Instrumento
El instrumento para la investigacin consta de un cuestionario a los estudiantes de
la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio Herrera, sobre dos trminos
usados en su conversacin cotidiana.

Qu significa para usted la palabra coron?

Qu entiende usted por el trmino, que alguien prometa

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Es importante destacar que el inters de investigacin por estas expresiones
prevaleci por la reciente adquisicin en la jerga adolescente de la seccin 9-4 del
Liceo Monseor Rubn Odio Herrera.

En cuanto al primer trmino es conocido por todos los estudiantes, los hombres
las utilizan a menudo. Las mujeres, nicamente cuatro, las incluyen dentro de sus
conversaciones. El resto, no las pone en prctica pues alegan que son vulgares y
machistas.

Al significado de la palabra coronar todos concluyeron que era poseer

sexualmente a alguien, as como tambin coronarse o sentirse coronado. Por
ejemplo, en la siguiente conversacin - Por fin coron? / S, anoche me coron a
Rebeca.

En general los estudiantes de la seccin 9-4 concluyeron que el trmino coronar

nicamente lo dice el gnero masculino, para referirse a una relacin de noviazgo
o a una primera relacin sexual, es decir que est coronada, eso significa que es
una chica fcil.

Las cuatro mujeres que la emplean, minimizan el significado que se le ha

conferido a la palabra, dicen usarla por ser parte de la moda, as como estar
incluidas dentro del gnero masculino, pues las hace verse y sentirse fuertes.

Segn la concepcin masculina, la accin de coronar es conseguir lo que

buscaba. Y por ende tener xito o triunfo. El tener novia es una obtencin de
poder y el triunfo es haber conquistado el premio, en este caso la mujer.

No hay mayor orgullo que ostentar el reconocimiento de haber coronado pues lo

hace acreedor de virilidad y por ende distincin entre los dems, tanto hombres
como mujeres. Es llegar al final o a la culminacin de una cosa, normalmente de
manera satisfactoria o brillante.

En cuanto al trmino que alguien prometa es conocido por todos los estudiantes,
los varones la utilizan constantemente, de las mujeres, nicamente siete la
emplean en sus conversaciones. El resto, no la ponen en prctica, pues afirman
que no les gusta hablar as.
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Al significado de la expresin que alguien prometa todos llegaron a la conclusin
que es una mujer que se anima a todo (relaciones sexuales).

Por ejemplo, como se muestra en la siguiente conversacin Mae conoc a unas

viejas buensimas ayer. / Y prometen las doas? / Claro mae.

Los estudiantes de la seccin 9-4 llegaron a la conclusin de que esta frase la

usan tanto hombres como mujeres, es muy comn escucharla en los varones para
referirse a la entrega sexual desinteresada de la mujer, es decir, a una cita o
encuentro sexual fugaz, libre, sin ningn compromiso entre ambos., es la
connotacin peyorativa de una chica fcil.

Las mujeres que, si la emplean, minimizan el sentido que se confiere a la

expresin, sostienen que la utilizan con sus amistades tanto hombres como
mujeres, y se sienten bien al decirlas pues les gusta ser incluidas dentro del
gnero masculino.

Para los varones de la seccin 9-4 el trmino que promete es el compendio de

atributos que debe reunir una mujer, pero sobre todo debe destacarse por ser una
mujer fcil, someterse a la voluntad del hombre, y en particular a sus deseos
sexuales.

La conquista de una mujer con estas caractersticas, es para el hombre la

obtencin del xito y reivindicacin de la masculinidad.

Pues para l es importante la diversin y el mximo placer y este es

recompensado con la obtencin de una mujer que se entrega a sus deseos sin
mediar en reparos o discusiones.

Es llegar a la delimitacin del poder masculino, es la personalidad sexuada del

macho sobre la mujer fcil, entregada y sometida a sus deseos carnales.

En resumen, ambos trminos son machistas, ponen en evidencia el sentido sexual

que se le da a la mujer, esta es una persona que se deja dominar por el hombre y
por eso promete a sus deseos y se cobra el mrito de saber coronar su conquista.

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El poder masculino sobre la mujer a travs de una figura oprimida sexualmente,
entregada a la voluntad carnal.

La mujer tiene vala s esta buensima porque promete, porque concede los
caprichos amatorios del hombre. Es decir, que la cualidad que debe reunir una
mujer para que prometa es estar bajo la opresin masculina.

Los estudiantes del Liceo monseor Rubn Odio utilizan sus cdigos
comunicativos ya que crean y recrean sus propios signos de comunicacin
adoptndolos dentro y fuera del contexto territorial y social del que se encuentren.

La presente investigacin, sin duda alguna tiene mucha relevancia por ser de
actualidad y de una creciente aceptacin en la poblacin estudiantil.

Los adolescentes empiezan a fomentar espontneamente sus pensamientos y

emociones, y lo hacen a travs de su lenguaje utilizando las jergas que formarn
partes de su personalidad.

Las jergas son habladas de una manera muy liberal y autntica porque escuchan
a sus amigos, compaeros, familiares y los quieren imitar a travs de ese
lenguaje.

Las adquisiciones de estos trminos se presentan como una forma de

comunicacin dinmica debido a que su edad se presta para manifestar la
formacin y afirmacin de su personalidad dentro de un determinado grupo de
personas al que pertenecen y el cual tendr la necesidad de inventar corpus
lingsticos que los identifique durante el transcurso de su unin y que servir para
incluir o aislar a quienes crean conveniente hacerlo.

El sector masculino es motivado al manejo y creacin de expresiones sexuales no

solo para manifestar lo que siente, sino para pertenecer al grupo.

1.8 Conclusiones

La jerga de los estudiantes de la seccin 9-4 del Liceo Monseor Rubn Odio es
una variante de comunicacin de acuerdo a sus necesidades e intereses.

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El empleo de los trminos delimita el poder masculino sobre la mujer oprimida
sexualmente.

Las mujeres al emplear la jerga necesitan tener injerencia dentro del gnero
masculino.

1.7 Fuentes utilizadas

- Diez, Rodrguez Bonifacio. Las lenguas especiales. El lxico de ciclismo, Len:

Colegio Universitario de Len. 1981.21Ibid 7
-Kotsinas, Ulla Britt. Perspectiva del argot juvenil. Madrid. 2003
Snchez, A., 1995, Definicin e historia de los corpus, en: Snchez, A., et al.
(ed.), CUMBRE - Corpus lingstico del espaol contemporneo, Madrid, SGEL.

-R. Garside, G. Leech y A. Mc Enery (eds.) (1997), Corpus Anotacin: informacin

lingstica del texto de ordenador Corpora, Londres: Longman.
-Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paids.
-Covington, M. (1984). The motive for self-worth. En R. Ames y C.
Ame(Eds.). Research on Motivation in Education. Student Motivation. Vol.I.
-Lagarde, M.(s/f): La multidimensional dad de la categora gnero y del feminismo.
(Digital)___________(s/f): Perspectiva o enfoque de gnero (digital)
-Lamas, M. (s/f): Usos, dificultades y posibilidades de la categora gnero. (Digital)
___________(s/f): La perspectiva de gnero (Digital).

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1.8 Anexos

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