SESIONES

I UNIDAD
CON MUCHA ALEGRIA REGRESAMOS A LA ESCUELA
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
REENCONTRNDONOS CON NUESTROS AMIGOS!
RUTA DE APRENDIZAJE N1
SOMOS NICOS E IMPORTANTES

1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Se reconoce que es nico e importante.
C : Diferencia tipos de texto y escribe textos narrativos (ancdotas) utilizando
planes.
A : Expresa sus vivencias a travs del dibujo.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Comp Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluacin
1 1.1.1 Valora la - Identidad - Cita las Lista de
PS importancia del cotejos.
personal caractersticas
DNI, como - Autoestima personales que lo
documento de hacen nico y
identidad - RENIEC
valioso.
personal. - DNI
- Reconoce sus
potencialidades y
limitaciones al
evaluar sus
caractersticas.
- Enumera en forma
escrita las funciones
de la RENIEC
- Explica oralmente la
importancia del DNI
para los menores de
edad.
Escucha - Situaciones - Presta atencin Lista de
C activamente cotejos.
comunicativas activa dando seales
diversos tipos : ancdotas. verbales y no
de textos orales verbales segn el
en distintas tipo de texto oral y
situaciones de las formas de
interaccin. interaccin propias
de su cultura.
- Presta atencin
activa en ancdotas.

IV-Marzo 1
 SESIONES

Interacta - Formula - Interviene para

manteniendo el preguntas formular y responder
hilo temtico y preguntas o
adaptndose a complementar con
las necesidades pertinencia.
de la
interaccin.
Identifica - Tipos de texto - Localiza informacin Lista de
informacin en - Elementos, en un texto con cotejos.
diversos tipos partes, tipos. algunos elementos
de texto segn complejos en su
el propsito. estructura y con
vocabulario variado.
Planifica la - Tipos de - Selecciona de P. objetiva
produccin de texto: manera autnoma el
diversos tipos ancdota registro (formal e
de textos. informal) de textos
que va a producir.
Textualiza - Tipos de - Escribe textos P. escrita
experiencias, texto: diversos con
ideas, ancdota temtica y estructura
sentimientos textual simple a partir
empleando las de sus
convenciones conocimientos
del lenguaje previos y en base a
escrito. una fuente de
informacin.
Reflexiona - Coherencia - Escribe textos
sobre el narrativos con
proceso de claridad y
produccin de coherencia.
su texto para
- Revisa el contenido
mejorar su
del texto en relacin
prctica como
a lo planificado.
escritor.
1 1.2. Inventa un - Dibujo y - Expresa sus P. grfica.
A cuento o historia pintura. vivencias y
y lo representa - La lnea. emociones a travs
mediante el uso del dibujo.
de vietas o
- Emplea diversos
historietas
tipos de lnea en sus
secuenciales.
creaciones.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin de contexto - Lmina
Responden oralmente: - Cuaderno
- Libros
Cmo somos? - Fichas

IV-Marzo 2
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Qu cualidades tenemos?
Qu defectos tenemos?
Nos aceptamos tal como somos? - DNI
Nos queremos y valoramos? - Fotocopias
Es importante aceptarnos y valoramos? - Papel-
grafo
Cada estudiante se presenta diciendo sus nombres, - Plumones
caractersticas y preferencias.
Lee el texto narrativo: La rosa blanca
Realizan la comprensin del texto.
Se explica que cada estudiante (a) es nico y valioso y
debe aceptarse tal como es.
Se presenta el tema: Autoestima
Con la participacin activa de los estudiantes se
elaboran el siguiente organizador enfatizando la
importancia de conocerse uno mismo.
Leen pgina 8 al 11 del libro PS MED.
Observan figuras de nios con alta y baja autoestima.
Responden a interrogantes: Cmo te parece que se
sienten los nios? Por qu crees que se sienten as?
Qu crees que piensa cada uno de s mismo?
Realizan una comparacin entre las personas que
tienen alta y baja autoestima
Sistematizamos el tema:
Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y
para evitar debilitarlo.
Resuelven actividades de aplicacin.
Leen pg. 26 de libro de PS MED, responden a
preguntas de comprensin.
Reconocen la importancia del DNI. Sistematizamos en
sus cuadernos.
Pegan una copia y analizan sus documentos de
identidad: Partida de nacimiento y DNI.
Comentan el significado de RENIEC.
Leen pg. 27 del libro PS - MED

IV-Marzo 3
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Analizan funciones de la RENIEC y sistematizamos.
Se dibujan o pegan su foto y escriben un acrstico con
su nombre.
Realizan la respectiva evaluacin.

REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
Qu le pas? Qu pens? Cmo se vio en el - Lminas
espejo? Era su imagen o algo irreal? A ti te pas algo - Cuadernos
igual? Cmo se llama esto que le ocurri? (Ancdota) - Fichas
Qu tipo de texto es? -
Los nios y nias leen el siguiente texto: Caminito a la Papelgrafo
s
escuela.
- Tarjetas
Practicamos la lectura grupal luego individual y contestar - Plumones.
las siguientes interrogantes:
Leen y completan las oraciones que se presentan en
un papelote
Se presenta el tema. Tipos de texto.
Con ayuda de tarjetas se completa el crculo
concntrico de tipos de texto dando a conocer donde
ubicaran los diferentes textos.
Elaboran un organizador grfico de los textos narrativos:
Observan y leen una ancdota
Recuerda alguna situacin graciosa que te haya
sucedido. Luego, recoge y ordena tus ideas en este
esquema.
A travs de lluvia de ideas se elabora el siguiente
organizador.
Se muestra a los estudiantes como elaborar una
ancdota empleando plan de escritura.
Los estudiantes relatan oralmente sus ancdotas
(vacaciones u otro suceso).
Escriben sus ancdotas siguiendo un plan de escritura.
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 4
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: ARTE
Situacin de contexto
Dialogan
Cmo se mira en el espejo la nia?
- Lminas
Qu cualidades se mira en el espejo? - Dibujos
Cules son las cualidades que t te observas? - Colores
Observan lminas de nios en sus vacaciones y - Lpiz
comentan sobre las vacaciones. - Borrador
Dialogan sobre las cosas que pueden dibujar. - Estrellas de
cartulina
Comenta sobre las lneas que observa en los dibujos.
Crean libremente dibujos sobre las ancdotas de sus
vacaciones utilizando para colorear, tmperas y
pinceles.
Utiliza diferentes lneas en sus dibujos.
Aprecian los trabajos realizados comparando con la
realidad, observan lneas, figuras y colores naturales de
sus dibujos y del panorama real.
Exponen sus trabajos para el conocimiento de los
dems
Pegan los trabajos en las paredes del aula.
Se entrega a cada estudiante siluetas de una estrella.
Se indica que deben colocar dentro de ella sus
caractersticas nicas y especiales y se dibujan en el
centro:
Decoran sus estrellas de manera creativa.
Colocan sus Superestrellas en un lugar visible del
aula.
Metacognicin: Cmo se sintieron al desarrollar las
actividades propuestas? Para qu puedan utilizar los
conocimientos aprendidos en esta actividad?
Recordaron con facilidad la ancdota? La relataron
claramente a sus compaeros?

IV-Marzo 5
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 2
PRACTIQUEMOS NUESTRAS NORMAS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS : Elabora y practica normas de convivencia.
M : Determina conjuntos y seala los elementos que le pertenecen.
EF : Reconoce la importancia de la Educacin Fsica y el calentamiento corporal.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

rea Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumen.

Evaluacin
1 1.1.10 Evala la - Normas de - Elabora en grupo Lista de
PS prctica de las cotejos.
convivencia normas de
normas de en la escuela. convivencia en su
convivencia en - Estmulos y aula y contribuye a
la escuela y su cumplimiento.
sanciones.
propone
- Propone y toma
estmulos y
acuerdos en grupo
sanciones para
contribuir a su para realizar diversas
cumplimiento. actividades
escolares.
1 Utiliza - Conjunto: - 1.14 Elabora y aplica P. objetiva
M expresiones P. grfica
Determinacin. diversas estrategias
simblicas Representacin. para resolver
tcnicas y situaciones
formales de los problemticas 3.4
nmeros y las que implican el uso
operaciones en de material concreto
la resolucin de grfico.
problemas.
- Elabora estrategias
para determinar
conjuntos por
extensin y
comprensin con
material concreto y
grfico.
1 1.1 Describe su - Resistencia - Registra sus Lista de
EF cuerpo y lo cotejos.

IV-Marzo 6
 SESIONES

utiliza en la en juegos medidas

realizacin de motores de antropomtricas en
actividades mayor fichas.
fsicas ms dificultad. - Participa en juegos
complejas y
motores de mayor o
variadas.
menor dificultad
regulando sus
capacidades fsicas.
1.3 Explora - Nociones de - Ejecuta rutinas Lista de
ejercicios de las principales sencillas de cotejos
movilidad funciones calentamiento del
articular y corporales esquema corporal.
elasticidad durante la
muscular e actividad
identifica las fsica.
zonas
corporales que - Calentamient
intervienen. o del
esquema
corporal.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin de contexto
Dialogan sobre la importancia de elaborar las normas de - Lminas
convivencia. Lo hacen contando historias sobre grupos - Cuadernos
desordenados que nunca logran sus objetivos o - Lapiceros
haciendo notar a los nios que, algunos - Papelgra-
comportamientos inadecuados o negativos de los fos
alumnos no permiten trabajar eficientemente. - Plumones

Responden
Te has preguntado qu ocurrira si no existieran normas
en nuestra vida diaria?
Se presenta el tema: Normas de convivencia.
Leen pgina 58 al 60 de PS - MED
Con la participacin activa de los alumnos completan el
organizador.
Grupalmente elaboran las normas de convivencia del
aula.
Exponen y sistematizamos las ms importantes de cada
grupo en un papelgrafo.
Las colocan en un lugar visible del aula para

IV-Marzo 7
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
practicarlos.
Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas
del aula.
Observa las imgenes y escribe una norma para cada
caso.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Qu observamos en el aula? - Objetos del
Participan en dinmicas Formando grupos aula
- Figuras de
A cada alumno se le entrega una figurita de un sillar, objetos y
mesa, perritos, gatitos, etc. animales
- Cuadernos
Al tocar un silbato los nios se agrupan segn el objeto - Papelgra-
que les toc. fos

Experimentan con material concreto (bloques lgicos,

chapas, lpices, colores) y forman grupos o colecciones.
Responden a interrogantes:
Qu hicieron los alumnos? Cuntos grupos formaron?
Cmo se puede representar la actividad en la pizarra?
Representamos conjuntos en el diagrama de Venn y de
forma simblica.
Practican creando conjuntos de objetos de su entorno.
Representamos conjuntos simblicamente. Ejemplos:
A = {peluches, pelota, mueca, avin}
Se lee: A es el conjunto cuyos elementos son peluche,
pelota, mueca, avin.
B = {cuaderno, lpiz, borrador, regla}
Se lee: B es el conjunto cuyos elementos son cuaderno,
lpiz, borrador, regla.
Representamos conjuntos utilizando el diagrama y
expresiones simblicas
Los nios conjuntamente con la profesora ordenan
la idea que tienen sobre lo que son los conjuntos.
Pintan a una consigna los das de la semana que
empiezan con m. Manipulan del almanaque los 4

IV-Marzo 8
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
primeros meses.

Se les da ejemplos de determinacin de

conjuntos
Dialogan:
Por qu no se escogi el sbado y domingo en los
carteles?
Por qu no formamos los meses de Junio Julio
Agosto y Setiembre?
Los nios por grupos explican el proceso realizado para
determinar conjuntos a travs de fichas matemticas,
exposiciones.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: EDUCACIN FSICA

Leen las normas para educacin fsica
Luego inician la sesin: - Recursos
humanos
Ejercicios para calentamiento (calistenia) - Prendas
Reconocen su esquema corporal global y segmentos deportivas
jugando a Simn dice: que se agarren - Toallas
- tiles de
Realizamos el siguiente juego colectivo de habilidad y aseo.
destreza:
Dialogan acerca de la importancia de la Educacin
Fsica para lograr un desarrollo armnico de su cuerpo.
Se da a conocer las prendas deportivas necesarias para
el rea de Educacin Fsica.
En el campo deportivo con ayuda de un centmetro y
una balanza se talla y pesa a los estudiantes.
Registran sus datos en una tabla.
Reconocen su lateralidad con juegos.
Realizan su aseo personal.
Metacogncin: Les result sencillo o difcil realizar las
actividades propuestas? Tienen dificultad en alguna
actividad? Qu hacen cuando no comprenden un
ejercicio?

IV-Marzo 9
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 3
DEBO SER MEJOR CADA DA
1. Intencin de Aprendizaje:
PS : Describe las etapas del desarrollo y practica habilidades sociales.
C : Expresa con seguridad y coherencia su opinin personal de un texto escrito.
M : Identifica los elementos y las clases de conjuntos.

2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________

3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

Evaluacin
1 1.1.1. Valora la - Habilidades - Describe en cuadros P. objetiva.
PS importancia del P. de
sociales. los cambios que
DNI, como experimenta en la desarrollo
documento de niez.
identidad
- Muestra habilidades
personal.
y sentimientos,
respetando a sus
compaeros.
1.1 Escucha - Texto oral. - Presta atencin P. Objetiva
activamente activa dando seales
diversos tipos verbales y no
de textos orales verbales segn el
en distintas tipo de texto oral y
situaciones de las formas de
interaccin. interaccin propias
de su cultura.
Reflexiona - Opinin - Explica si su texto P. Objetiva
C sobre sus textos personal. oral es adecuado
orales para segn su propsito y
mejorarlos de

IV-Marzo 10
 SESIONES

forma continua. tema.

- Explica si su texto
oral es adecuado
segn su opinin
personal.
Identifica - Elementos de - Reconstruye la P. Objetiva
informacin en un texto secuencia de un
diversos tipos escrito. texto con algunos
de textos segn elementos complejos
el propsito. en su estructura y
con vocabulario
variado.
Infiere el - Tema central - Deduce el tema P. Objetiva
significado del de un texto. central en textos con
texto. algunos elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temtica.
Reflexiona - Revisin - Revisa la adecuacin
sobre el proce- de su texto al
so de produc- propsito.
cin de su texto
para mejorar su
prctica como
escritor.
Utiliza - Conjunto - Elabora y aplica P. Objetiva
M expresiones pertenencia diversas estrategias
simblicas, - Clases de para resolver
tcnicas y conjuntos. situaciones
formales de los problemticas 3.4
nmeros y las que implican el uso
operaciones en de material concreto
la resolucin de grfico (dibujos,
problemas. cuadros, esquemas,
grficos, etc).
- Elabora estrategias
para resolver
conjuntos con
material concreto y
grfico.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

IV-Marzo 11
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin de contexto
Un beb puede cazar fcilmente? Los abuelitos podrn - Lminas
participar en una carrera? Cuntos aos tienes y qu - Cuadernos
habilidades has desarrollado? - Fichas
Conclusin: Todos pasamos por diferentes etapas en la - Videos
vida. - Letras
Se entrega a cada grupo un sobre con una silueta de -
una etapa de desarrollo humano. Papelgrafo
s
Cada grupo dramatiza la etapa que le toc resaltar (las - Plumones
principales caractersticas).
Responden a preguntas sobre lo observado: Qu
representaron los compaeros? Qu sucede a medida
que crecemos? En la vida cuntas etapas se
distinguen?
Se presenta el tema Etapas del desarrollo humano.
Observan el video http://www.youtube.com/watch?
v=dUckshPRF-M
Leen pgina 12 y 13 del libro PS MED.
Investigan y describen brevemente cada etapa.
Se explica con la ayuda de papelgrafos que las
personas tenemos dimensiones, habilidades sociales y
valores que debemos conocer y poner en prctica para
convivir en armona.
Recuerdan que las habilidades sociales y los valores se
practican a lo largo de toda la vida.
Consultan pgina 14,15,18 y 19 de PS-MED
Realizan actividades de aplicacin y evaluacin.

REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
Qu hacen los nios? Crees que es bueno practicar - Lminas
deportes? Qu opinas sobre los nios que practican - Fichas
algn deporte y sobresalen en sus estudios? -
Escuchan cmo deben opinar sobre un determinado Papelgrafo
tema. s

Definen qu es opinin

IV-Marzo 12
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Opinan sobre el texto de Pinocho en forma grupal y lo
exponen (recordando los pasos de la opinin personal).
Se presenta el tema: Elementos de un texto.
Investigan el tema y en grupos elaboran papelgrafos.
Leen nuevamente el texto El perro y el gato
Encierran en el texto de acuerdo a indicaciones del
maestro (ttulo, prrafos, lneas, personajes, idea
principal, lugar, principio desarrollo y final).
Comparan sus textos con el papelgrafo expuesto
Corrigen sus textos de acuerdo a lo observado
Sistematizan el tema Elementos de un texto en un
organizador visual.
Actividad en clase
Observar en el CD la lectura El perro y su hueso con
los elementos del texto.
Actividad de extensin
Observar en el CD lecturas de extensin El amo y el
criado; y desarrollar sus actividades.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: MATEMTICA
En el aula del 4 grado, comentan sobre las habilidades - Lminas
y las etapas de desarrollo. - Recursos
humanos
En el saln nombran las habilidades de cada alumno y se
agrupan de acuerdo a un juego de roles. Cada alumno se - Chapas
ubicar de acuerdo a su habilidad en un grupo - Palitos
determinado. - Bloques
Al llegar al grupo realizarn las acciones de la etapa de - Cuadernos
desarrollo que le toc. -
Relaciones de acuerdo a la etapa de desarrollo con sus Papelgrafo
s
habilidades.
Ingresan al aula alumnos de otra seccin quienes se
integran como si fuesen del aula.
Este hecho inmediatamente crear reacciones en los
alumnos del aula quienes preguntarn Por qu la
presencia de ellos en el aula? Por qu estn en el

IV-Marzo 13
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
aula? Qu van a hacer en el saln?, etc.
La profesora retira a los alumnos de la otra aula y
dialoga con los alumnos y lo primero que pregunta es
Los nios que salieron pertenecieron al aula?
Quines pertenecen al aula? Qu grupo formamos
nosotros? Por cuntos nios y nias est formado
nuestro grupo o conjunto?
Consolidan las siguientes ideas sobre pertenencia y no
pertenencia.
La pertenencia y no pertenencia de un elemento a un
conjunto se representa simblicamente.
Desarrollan ejercicios en su cuaderno.
Realizan ficha de aplicacin.

3. Une la accin con el valor que representa.

Nunca copio en los exmenes Respeto

Entrego mis trabajos en Autocontrol

la fecha indicada.
Responsabilidad
Recolecto tiles
escolares para nios hurfanos. Honestidad

Cuando una persona Solidaridad

habla, yo lo escucho.
Tolerancia
Cuando me molesto,
respiro y converso tranquilamente.

4. Entrevista a cuatro miembros de tu familia, a uno por cada etapa de desarrollo,

basndose en las siguientes preguntas:
Cuntos aos tienes?
Qu cambios has notado en tu cuerpo, de acuerdo a la etapa del desarrollo
humano en la que encuentras?
Qu cosas te gustan y te disgustan de la etapa que ests viviendo?
Cul crees que es la etapa ms bonita? Por qu?

IV-Marzo 14
 SESIONES

REA: COMUNICACIN
FICHA DE APLICACIN
Opina sobre la siguiente imagen:

Opinin
_________________________________
___________________________

Lee y opina sobre el siguiente texto:

EL PERRO Y EL GATO
Carlos y Aniela tenan un simptico perro pequins. Los nios jugaban todo el
da con l. Boby, as se llamaba el perro. no causaba ninguna clase de problema.
Un da, los nios encontraron un gatito perdido. Carlos lo envolvi en su casaca y lo
llev hasta la casa. All lo pusieron en una caja de cartn. Aniela
llev leche y le hizo una cama con ropa de sus muecas. El pequeo gato se tom
la leche, durmi un rato en su nueva cama y luego, decidi partir a explorar su nuevo
mundo.
Apenas asom su cabeza por encima de los bordes de la caja, un gruido terrible lo hizo
retroceder, Boby estaba furioso.
-Se lo va a comer! dijo Carlos-. Va a tener que pasar toda su vida dentro de la caja.
-No hay derecho dijo Aniela. A ese gatito le gustara andar por todas partes.
Hay que amarrar a Boby.
-A Boby no le gusta estar amarrado.
-Entonces hay que ponerle un bozal.
-Y cmo va a comer en ese caso? Adems el gato lo podra atacar con sus garras y
Boby no podra defenderse.
-Ya s dijo Aniela. Vamos a decirle a Boby que este gatito es un perro chico y que
puede jugar con l.
-Mejor lo disfrazo de perro dijo Carlos. Le hago unas orejas largas de plastilina y le
alargo un poco la nariz con una corneta de cartn. Boby va a estar convencido de que
es perro.
-Si, pero hay un problema. El gato va a saber que Boby es perro y no va a querer jugar
con l.

IV-Marzo 15
 SESIONES

-Habra que disfrazar a Boby de gato. Seguro que no le gusta. Vaya problema.
-Bueno, entonces busqumoles una nueva casa al gatito. Es la mejor solucin.

Opinin
_________________________________
___________________________

FICHA DE APLICACIN 2
FICHA DE APLICACIN
Identifica los elementos del texto en la lectura siguiente

LOS DOS ASNOS

Un campesino tena dos asnos: uno blanco
y el otro negro. Ambos eran igualmente
fuertes, pero el amo prefera cargar sobre
el burro negro la carga mas pesada.
Cierto da carg sobre el burro negro dos
grandes cestos de sal; y sobre el otro, un
atado de esponjas.
El burro blanco iba retozando por el

RUTA DE APRENDIZAJE N4
AGRADECIENDO A DIOS POR MIS AMIGOS
1. Intencin de Aprendizaje:
ER: Cuida la obra de Dios y le agradece por la creacin.
CA: Identifica a la clula como unidad bsica de los seres vivos.
M : Resuelve operaciones con conjuntos.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluacin
1 1.1. Reconoce - La creacin - Describe en forma Prueba de
ER en Jess el desarrollo
- Dios padre. escrita y grfica la
mejor amigo creacin.
que se hizo - Dios se revela Lista de
hombre para en Jesucristo. - Manifiesta su fe cotejos
orando a Dios Padre
salvarnos, - El Credo.
el Credo con respeto.
gracias a la fe
de Mara.
1 1.1 Identifica - La clula - Explica en mapas P. Objetiva
CA reacciones del - conceptuales las
cuerpo frente a funciones de la

IV-Marzo 16
 SESIONES

estmulos clula.
fsicos, - Elabora una maqueta
qumicos y de la estructura de la
biolgicos. clula.
- Describe los seres
vivos y sus
funciones.
Utiliza Conjuntos: - Elabora y aplica P. Objetiva
M expresiones - Inclusin diversas estrategias
simblicas para resolver
tcnicas y - Unin
situaciones
formales de los - Interseccin problemticas que
nmeros y las - Diferencia de implican el uso de
operaciones en conjuntos. material concreto
la resolucin de grfico (dibujo,
problemas. cuadros, esquemas,
grficos, etc).

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
Situacin de contexto
Los nios salen al patio y observan todo lo que hay en - Lminas
su entorno. - Video
- Biblia
Nombran lo que observan, plantas, rboles, cielo, sol,
- Cuaderno
nubes, flores, etc.
-
Se pregunta a los alumnos Papelgrafo
- Plumones
Dios aparte de los amigos que nos has dado, qu otras - Ficha
cosas nos ha regalado?
Podramos nosotros rechazar los regalos de Dios?
Qu pasara si no hubiera creado Dios lo que hemos
observado?
Cunto tiempo se demor Dios en crear esas cosas
maravillosas?
Se presenta el tema: LA CREACIN DEL MUNDO
Observan el video www.youtube.com/watch?
v=EbZ3oSQJbJk
Con la participacin activa de los estudiantes enumeran
lo que Dios hizo cada da.
Escuchan el texto y realizan la correccin de sus
respuestas.

IV-Marzo 17
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Establecen la diferencia entre crear y fabricar.
Resuelven actividades de aplicacin:
Leen y reflexionan
Pegamos en nuestra aula para reflexionar.
Elaboran un organizador de Dios Padre y sus virtudes.
Observan ilustraciones de la oracin del Credo.
Sistematizamos que es el Credo
El Papa Francisco I recomend rezar este credo:
Resuelven ficha de evaluacin.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Situacin de contexto
Juegan al ritmo a go-go y sealan seres creados por - Lmina
Dios. - Cuadernos
Responden interrogantes:todos los seres vivos son - Lapiceros
iguales? Por qu? -
Responden a interrogantes: Papelgrafo
s
Qu materiales usamos para elaborar un libro? Se
- Plumones
pueden fabricar plantas, animales? De qu estn hechos
- Video
los seres vivos? Todas las clulas son iguales en nuestro
cuerpo? La clula animal en qu se diferencia de la clula - Fichas
vegetal?
Se presenta el tema: La clula
Dialogan sobre la unidad de materia viva que es la
clula.
Observan video http://www.youtube.com/watch?v=Q7_-
Kw4bpAl
Realizan experimentos para reconocer la clula con
ayuda de lupas o microscopios.
En un grfico indican las partes de una clula.
Reconocen las clases de clulas.
Realizan metacognicin:
- Se les hizo fcil o difcil el tema de la clula?Por
qu?
- Cmo hicieron para obtener informacin de
clasificacin de reino y de la clula?
- Se prepararon para la exposicin?

IV-Marzo 18
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
- Qu aprendiste sobre Dios Padre?
Realizan ficha de aplicacin.

REA: MATEMTICA
Situacin de contexto:
Desarrollamos la dinmica Ensalada de frutas donde - Dinmicas
participan todos los alumnos. - Fichas
- Cuadernos
El desarrollo de la dinmica es de la siguiente manera:
-
Cada alumno representa un tipo de fruta. Quienes a la Papelgrafo
orden de la profesora formarn grupos por ejemplo: para s
una ensalada necesito 2 pltanos, una papaya, 2 - Plumones
manzanas y una naranja.
A la orden los nios se renen inmediatamente
conformando un conjunto completo y los primeros en
formarlos adquieren un punto el cual ser acumulativo a
los dems que obtengan para ver quines son los
ganadores en esta dinmica.
Retornamos al aula y analizamos de que trata la
dinmica mediante las siguientes interrogantes:
Cmo se sintieron? Qu reaccin tenan al escuchar la
orden? Qu conformaron? Qu necesitaban para formar
conjuntos?
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 19
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 5
SOMOS BUENOS AMIGOS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Demuestra respeto a sus compaeros.
C : Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
EF: Demuestra habilidades fsicas y motrices.

2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________

3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de

evaluacin
1 1.1.1 Valora la - La amistad - Ejemplifica P. objetiva
PS importancia del Escala de
situaciones de
DNI, como respeto en cuanto a observa-
documento de diferencias cin
identidad personales y
personal. culturales, en la
familia, escuela y
comunidad.
Reflexiona - Personajes - Opina acerca de los
C crticamente personajes del texto
sobre la forma, escuchado.
contenido y
contexto de los
textos orales.
Interacta - Formula - Interviene para
manteniendo el preguntas formular y responder
hilo temtico y preguntas.
adaptndose a
las necesidades
de interaccin.
Toma - Lectura oral - Selecciona la lectura
decisiones oral segn su
estratgicas propsito lector.
segn el
propsito de
lectura.
Textualiza - Signos de - Usa recursos P. objetiva
experiencias, puntuacin: ortogrficos
ideas, El punto: bsicos de acuerdo
sentimientos, clases de a las necesidades
empleando las del texto.
punto.
convenciones
- Usa
del lenguaje
adecuadamente el
escrito.
punto en sus
escritos.
1 1.1 Describe su - Nociones de - Ejecuta ejercicios de Lista de
EF cuerpo y lo cotejos.
las flexibilidad, fuerza,
utiliza en la capacidades velocidad y
realizacin de

IV-Marzo 20
 SESIONES

actividades fsicas: resistencia con

fsicas ms fuerza, mayor intensidad.
complejas y velocidad,
variadas. flexibilidad,
resistencia.
2 2.3 Identifica y - Habilidades - Demuestra Lista de
utiliza bsicas. habilidades bsicas cotejos.
habilidades motrices al correr,
motrices que saltar, trepar, lanzar,
son comunes a en diferentes
juegos diversos. situaciones de juego.
3 3.1 Interacta - Juegos de - Participa en juegos Lista de
con otros motivacin creados, respetando cotejos.
utilizando sus reglas.
habilidades - Demuestra en la
motrices en
prctica de juegos
juegos diversos.
sus posibilidades
motrices.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin de contexto
Qu observas? Qu crees que son los nios? Es lo - Lminas
mismo ser un compaero o un amigo? Cmo te - Cancin
consideras en el aula? Nombra a todos tus amigos de tu -
derecha e izquierda? Papelgrafo
Cantan la cancin:Amistad - Cuaderno
Responden a las siguientes preguntas: - Plumones

Por qu es importante tener amigos?

Por qu algunas veces peleas con tus amigos?
Cmo te sientes cuando tienes problemas con tus
amigos?
Qu haces para reconciliarte con tus amigos?
Dialogar sobre la amistad, los sentimientos y los valores
que se deben practicar.
Se coloca un papelgrafo en los que se observa
ladrillos con algunos sentimientos y valores que nos
permiten mantener nuestras amistades y se pide a los
estudiantes la completen.
Escriben las caractersticas de un buen amigo.
Se explica las actitudes que ponen en riesgo la amistad.
Desarrollan actividades de aplicacin.
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 21
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
En la cancin cuntos puntos hay?
Realizan dinmica del punto. - Cancin
En el aula se da las siguientes indicaciones: - Cuaderno
- Cuando se indica punto aparte los nios cambian de - Fichas
lugar. -
Papelgrafo
- Al indicar punto seguido los nios forman parejas
s
- Al indicar punto final los nios se sientan, quien se - Plumones
equivoque sale del juego.
Responden:
Con qu signo hemos jugado?
Para qu sirven estos signos?
Qu nos indica el punto?
Para qu es importante el punto?
Con las ideas de los alumnos realizamos un indicador
sobre los tipos de puntos.
Resuelven actividades
Resuelven pg. 10, 11 y 22 libro de C MED En
busca de amigos
Realizan ficha de aplicacin.

REA: EDUCACIN FSICA

Situacin de contexto: - Recursos
Qu observas? Qu crees que son los nios? Es lo humanos
mismo ser un compaero o un amigo? Cmo te -
consideras en el aula? Nombra a todos tus amigos de tu Papelgrafo
derecha e izquierda? s
Iniciar la actividad trotando alrededor del campo - Fichas
deportivo - tiles de
aseo.
Desarrollan la dinmica Psala si no te abombas
Recuerdan la importancia de la Educacin Fsica.
Se interroga: Qu es flexibilidad? Qu entienden por
resistencia? Pueden dar ejemplos de velocidad y
fuerza?
Se presenta el tema: Habilidades bsicas.
Se explica la importancia de las HABILIDADES
BSICAS. Escriben los conceptos de flexibilidad,

IV-Marzo 22
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
resistencia, velocidad y fuerza.

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 2
UNIDOS NOS ORGANIZAMOS MEJOR!
RUTA DE APRENDIZAJE N 6
DEBO ACTUAR ASERTIVAMENTE AL ORGANIZARNOS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Identifica el significado de asertividad organizando su aula.
CA: Explica el funcionamiento de los sentidos (vista-oido)
A : Entona canciones creadas.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Comp Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluacin
1 1.1.5 Reconoce - Asertividad. - Explica la Lista de
PS los derechos y cotejos.
importancia de la
deberes de los asertividad en el
miembros de la dilogo. P. de
familia y desarrollo
- Plantea alternativas
propone
de solucin para
alternativas de
evitar conflictos en la
solucin a los
problemas que familia en estudio de
se presentan al casos.
interior de la
misma.
1.10 Evala la - Propone y toma Lista de
prctica de las acuerdos en grupo cotejos
normas de para realizar diversas
convivencia en actividades
la escuela y escolares.
propone
estmulos y
sanciones para
contribuir a su
cumplimiento.
1 1.1. Identifica Los sentidos: - Describe las partes y P. objetiva
CA

IV-Marzo 23
 SESIONES

reacciones del - Vista funcionamiento de P. grfica

cuerpo frente a - Odo los sentidos en
estmulos lminas y maquetas.
fsicos,
qumicos y
biolgicos.

1 1.6 Crea e Sonidos: - Entonan canciones Lista de

A interpreta solo o - Ritmos cotejos.
de manera individual
en grupo un de su localidad.
cuento sonoro o - Melodas - Entonan canciones
cancin. - Canciones.
de manera grupal de
su regin.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin del contexto
Leen el texto: UN DA EN EL SALN - Lmina
Responde las siguientes preguntas: - Ficha
-
Qu haba pasado en el aula? Papelgrafo
Cul te parece que es la mejor forma de expresar tus - Plumones
ideas?
- Cuadernos
Cul te parece que es la peor forma de expresar tus - Colores
ideas?
Sabes que es ser asertivo?

Elabora un organizador grfico.

Se presenta el tema: Asertividad
Leen pg. 14 -15 de PS-MED.
Comentan la importancia de ser asertivos.
Definen asertividad.
Escriben en su cuaderno:
Demuestran sus habilidades asertivas analizando los
siguientes casos cumpliendo al siguiente protocolo.
Ilustran el tema.
Hacen una evaluacin sobre la participacin de sus
compaeros y en su cuaderno hace una lista de quienes
son los ms asertivos.

IV-Marzo 24
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Proponen alternativas para tomar decisiones
asertivamente.
Dialogan sobre la importancia de ambientar el aula. Lo
hace contando historias sobre grupos desordenados que
nunca logran sus objetivos o haciendo notar a los nios
que, algunos comportamientos indiferentes o negativos
de los alumnos no permiten trabajar eficientemente.
Reflexionan sobre la importancia de las normas para
conducirse mejor en el aula.
Plantean propuestas para ambientar el saln. Las
propuestas deben ser pocas y sencillas posibles de
cumplir, y no una larga lista difcil de elaborar.
Anotan los acuerdos en orden de importancia en un
papelgrafo o un cartel recordando que todas las
personas deben cumplir sus acuerdos.
Exhiben el cartel de acuerdos en un lugar visible.
Participa en la ambientacin del aula por sectores
escribiendo, dibujando, pintando y colocando carteles y
trayendo y colocando materiales para cada rea.
Realiza sus exposiciones.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Situacin de contexto:
Qu sentido utilizaron los nios para escuchar la
noticia? Qu sentido utilizaron para observar la noticia - Lminas
escrita? - Cuadernos
- Fichas
Realizan dinmica: Me froto, me froto - Papelgra-
fos
Los alumnos estarn atentos a la indicacin me froto,
- Plumones
me froto y me agarro.
Me froto, me froto y me agarro la cabeza
Luego pueden agarrarse, los ojos, odos, rodilla, etc.
Comentan las partes que se frotaron del cuerpo y los
sentidos que utilizaron-
Qu pasaba cuando me dejaba guiar por la vista y la
orden era otra?
Se menciona la importancia que tienen los sentidos
Los nios se ubican frente a frente y ubican sus sentidos
segn la orden de la profesora

IV-Marzo 25
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Responden:
Cules son los sentidos?
Qu funcin cumple cada sentido?
Qu rganos forman los sentidos?
Formulan las conclusiones en un organizador de
conocimientos.
Observan lminas del sentido de la vista, describen sus
rganos internos y externos.
Explican el proceso de la visin.
Se da el soporte terico del sentido del odo.
Observan una lmina del odo y del proceso de la
audicin.
Representan en un cuadro las partes y funciones del odo.
Leen acerca de los cuidados de la higiene de los
sentidos de la vista y odo.
Sistematizamos el tema: Cuidados de la vista
Realizan actividades de aplicacin.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: ARTE
- Recursos
Situacin de contexto naturales
- Objetos
Qu sonido se escucha cuando todos hablan a la vez?
- Fichas
En la msica que escuchas habr sonido y meloda?
- Radio
Se entrega a cada estudiante una hoja. - Cuaderno
- CD
Los estudiantes se preparan para escuchar diversos
sonidos (agua, lluvia, viento, timbre, campana, telfono,
etc).
Luego se les da un minuto para escribir lo que
escucharon.
Tambin se colocan ritmos musicales de salsa,
negroide, rock, vals, etc.
De igual manera en un minuto deben escribir lo que
escucharon.
Comentan importancia de los sentidos para hacer

IV-Marzo 26
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
msica.
Define sobre ritmo, sonido y meloda.
Proponen diversos ritmos con la voz y crean
grupalmente canciones alusivas a los sentidos o a los
nmeros, agua, amistad, etc.
Entonan sus canciones en grupo con o sin pistas
musicales.(CD)

RUTA DE APRENDIZAJE N 7
MIS SENTIDOS ESTAN PERFECTAMENTE ORGANIZANDO
1. Intencin de Aprendizaje:
CA : Identifica y cuida los sentidos del tacto, olfato y gusto.
A : Emplea diversos tipos de lneas y colores.
ER : Usa adecuadamente la Biblia.
C : Planifica y escribe cuentos con coherencia.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluacin
1 1.1 Identifica - Tacto - Identifica reacciones P. grafico
CA reacciones del - Olfato del cuerpo frente a
cuerpo frente a estmulos que
estmulos - Gusto
percibe en el exterior.
fsicos, - Higiene de los
- Describe las partes y
qumicos y sentidos
funcionamiento de
biolgicos.
los sentidos en
lminas y maquetas.
1.2 Investiga - Protectores - Investiga en textos P. objetiva
formas de de la piel y los las formas de
proteccin de la rganos de proteccin de la piel.
piel y los los sentidos - Enumera los factores
rganos de los frente a de su entorno que
sentidos frente factores: luz daan la piel.
a factores, solar, fro
como la luz - Plantea en forma
intenso y grupal
solar y el fro otros.
intenso y otras recomendaciones
con medios sobre higiene y

IV-Marzo 27
 SESIONES

caseros o cuidado de los

comerciales. sentidos.
1 1.2 Inventa un - Trazos - Expresa sus P. grfica
A cuento o historia lineales. vivencias y
lo representa - El color emociones a travs
mediante el uso del dibujo.
de vietas - Emplea diversos
secuenciadas o tipos de lneas en
historieta.
sus creaciones.
- Identifica en
prcticas que realiza
los colores primarios
y secundarios.
1 1.1 Reconoce - La Biblia, - Comunica oralmente Lista de
ER en Jess el cotejos
partes la importancia de la
mejor amigo Biblia.
que se hizo - Reconoce el
hombre para mensaje de la
salvarlo, gracias palabra de Dios en la
a la fe de Mara.
Biblia.
- Elabora un
organizador visual de
la Biblia.
Planifica la - Plan de - Selecciona de P. objetiva
C produccin de escritura o manera autnoma,
diversos tipos cuento. el destinatario,
de texto. tema, tipo de texto,
recursos textuales
y algunas fuentes
de consulta que
utilizar de acuerdo
con su propsito de
escritura.
Reflexiona - Personajes - Opina acerca de los
crticamente personajes de textos
sobre la forma, escuchados.
contenido y
contexto de los
textos orales.
Reflexiona - Mantiene el - Explica si su texto
sobre sus textos tema. oral es adecuado
orales para segn su propsito y
mejorarlos de tema.
forma continua.
Infiere el - Propsito del - Deduce el propsito
significado del texto. de un texto con
texto. algunos elementos
complejos en su
escritura.
Textualiza - Tipos de - Escribe textos P. objetiva
experiencias, texto: texto diversos con
ideas, literario, temtica y estructura
sentimientos, cuento. textual simple a partir

IV-Marzo 28
 SESIONES

empleando las de sus

convenciones conocimientos
del lenguaje previos y en base a
escrito. alguna fuente de
informacin.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
Situacin de contexto.
Canta la cancin Cabeza cara realizando los - Recursos
respectivos movimientos. humanos
- Canciones
-
Comentan sobre la cancin y responden: Papelgrafo
s
Cul es el ttulo? Qu sentido hemos utilizado? Dnde - Cuadernos
se encuentra el sentido del tacto? Cules son las partes - Plumones
de la piel? Cmo debemos cuidar nuestra piel? - Libros
Se presenta el tema: el sentido del tacto. - Siluetas
Se entrega a cada grupo un sobre con siluetas del tema
a investigar: La piel, sentido del tacto, el gusto, el olfato,
higiene de los sentidos.
Leen pg. 32 de CA-MED
Elaboran papelgrafos exponen y sistematizan.
Con la participacin activa de los estudiantes se elabora.
Elaboran un organizador del olfato.
Recuerda: Nos relacionamos con el entorno a travs de
los receptores.
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 29
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: ARTE
Situacin de contexto.
Observan un electrocardiograma y sealan los tipos de - Lminas
lneas que nos permiten ver en nuestro corazn los - Objetos
latidosusando el sentido de la vista. - Caja
- Mochilas
Para qu nos sirven los tipos de lneas? Qu tipos de
- tiles
lneas conoces?
escolares
Observan a su alrededor los objetos que tengan la - Banderines
forma de trazos lineales?
Dialogan sobre la importancia del sentido de la vista.
Se entregan en una caja diversos objetos a estudiantes
elegidos al azar para que con los ojos vendados los
describan.
Dialogan sobre la importancia de los sentidos para
diferenciar forma y lneas.
Los estudiantes realizan ejercicios de iniciacin,
imitando los trazos lineales propuestos con diferentes
colores.
Se realiza la dinmica Identificando colores
A la indicacin del profesor los alumnos buscan un
objeto o tiles escolares segn lo indicado.
Encuentran un objeto de color azul.
Los nios buscarn en sus tiles o mochila, algn objeto
del color indicado.
Los alumnos experimentan las diversas sensaciones
que nos dan los colores.
Se dialogan sobre la importancia del color en la vida
diaria.
Nombran objetos que tengan varios colores: semforos,
banderines en la playa, etc.
Responden:
Qu color te gusta ms? Qu colores conoces? Por
qu algunos colores se les conoce con otros nombres
como: mbar, ail, etc.
Metacognicin:

IV-Marzo 30
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Qu aprendiste?
Cmo lo aprendiste?
Para qu te sirve?

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

Situacin de contexto
La Biblia est organizada? Cmo est organizada? En - Biblia
qu se parece la organizacin de la Biblia con la - Canciones
organizacin de nuestros sentidos? Quin organiz los -
sentidos y la Biblia? Papelgrafo
Entonan: Dios es amor - Plumones
- Cuadernos
Comentan la cancin y responden:
Dnde naci la Biblia? Cmo se escribi la Biblia? Qu
nos dice la Biblia? Qu es la Biblia? Tienes una Biblia
en casa? Lees la Biblia? Cuntos libros tiene la Biblia?
Sabes usar la Biblia?
Con la participacin activa de los estudiantes se elabora
el siguiente organizador.
Practica el manejo de la Biblia. Dibuja la Biblia.
Organizados en grupos investigan: El Nuevo testamento,
el Antiguo testamento y los Evangelios.
Sistematizamos sus aportes luego de sus exposiciones
en cuadros.
Demuestra el contenido de algunos libros
Revisan la Biblia y reconocen las abreviaturas de los
libros.
Ubican captulos (nmeros grandes) y versculos

IV-Marzo 31
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
(nmeros pequeos) dentro del captulo.
Leen textos bblicos y escriben su mensaje.
Resuelven actividades de comprensin.
Comentan si les resulta fcil o difcil localizar los libros
de la Biblia.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto:
Qu titula el cuento? Cmo actuaba cada rgano al - Cuento
principio? Por qu decidieron unirse y organizarse? - Libros
Qu hubiera pasado si no se organizaban? Qu tipo de - Cuadernos
texto es esta lectura? Qu haras en un pas como este? - CD
Te gustara crear un cuento? -
Qu es un cuento? Papelgrafo
Cules son las partes del cuento? - Plumones
Qu tipo de texto es el cuento?
Leen sobre el cuento.
En lluvia de ideas elaboran organizadores grficos del
cuento.
Leen en el MED.com pg, 18 y 19
Identifican los elementos, tipos y partes del cuento en la
lectura leda.
Leen el cuento de amabilidad como extensin (ver en el
CD).
Responden a las preguntas de la planificacin.
Escuchan con atencin:PRODUCIENDO TEXTOS
* Revisan el cuento
* Redactan el cuento
Crean un cuento teniendo en cuenta las partes bsicas
del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace. Pero,
primero completa los datos que se te piden.
Revisan la redaccin de su cuento que tenga coherencia
y que haya usado los signos de puntuacin.
Realizan correcciones y presentan sus trabajos
identificando la informacin bsica del cuento.

IV-Marzo 32
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 8
NOS ORGANIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS
1. Intencin de Aprendizaje:
CA : Describe el funcionamiento del sistema nervioso.
A : Usa la expresin gestual al manifestar diferentes estados de nimo.
M : Analiza y resuelve problemas con conjuntos.

2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________

3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluacin
1 1.1. Identifica - Sistema - Explica el P. Grfica
CA reacciones del P. Oral
nervioso: funcionamiento del
cuerpo frente a partes, sistema nervioso con
estmulos funciones. ayudas visuales.
fsicos,
- Explica la estructura
qumicos y
del sistema nervioso
biolgicos.
a travs de un mapa
conceptual.
- Seala los rganos
del sistema nervioso
en grficos.
1 1.1 Explora y - Iniciacin - Realiza ejercicios de P. grfica
A experimenta las gestual tipos expresin gestual y
posibilidades de gestos corporal en el aula.
expresivas de - Dibujo de - Expresa sus
su cuerpo
expresin emociones a travs
(gestos,
gestual. de mmicas, gestos y
postura,
movimientos del
movimientos,
voz, sonidos cuerpo.
percutidos con - Manifiesta diferentes
manos y pies) estados de nimo a
para expresar travs de la
diferentes expresin corporal y
estados de gestual.
nimos.
Matematiza. - Problemas - Elabora y aplica
M Representa. con diversas estrategias
Comunica. conjuntos. para resolver
Elabora. situaciones
Utiliza problemticas 3.4
expresiones que impliquen el uso
simblicas, de material concreto
tcnicas y grfico.
formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
problemas.

IV-Marzo 33
 SESIONES

Argumenta.
4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
Situacin de contexto
Qu observas en la imagen? Por qu llora y no se - Lminas
puede parar la nia? Qu piensa su compaero? Est - Video
en un problema? Cul crees que sera la solucin? Qu - Cuadernos
sistema no le permite caminar? Cul es el sistema que le - Colores
hace sentir dolor? Con qu rganos se relaciona el
-
cerebro? Papelgrafo
Se presenta el tema Sistema nervioso s
- Plumones
Observan el video en: www.youtube.com/watch?
v=ocPVLdfveOw
Responden a interrogantes
Qu es el sistema nervioso? Cules son sus funciones?
Describen a travs de esquema las respuestas
voluntarias e involuntarias y la coordinacin nerviosa.
Resuelven en su cuaderno actividades de aplicacin.
Resuelven ficha de aplicacin.

REA: ARTE
Situacin de contexto
Qu expresin muestra el nio que sufri el accidente? - Lminas
Qu expresin muestra el nio que lo va a auxiliar? Cul - Fichas
ser la expresin que mostrar el nio cuando se - Colores
recupere? Qu expresin demostraras si el nio no lo - Cuadernos
ayudara?
Se presenta el tema: LOS ESTADOS ANMICOS

Realizan ejercicios de expresin gestual.

Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Cules fueron mis logros? El conocimiento que tengo
del Sistema Nervioso me permitir cuidarme mejor?
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 34
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Cul es el problema que tiene que resolver Martn? Ser - Recursos
necesario una calculadora? Qu instrumento utilizara humanos
para resolver el problema? En los problemas - Cuadernos
matemticos cul es el proceso que debe seguir para
hallar la solucin de un problema? -
Realizan la dinmica El barco se hunde Papelgrafo
s
Salen al patio y se les da indicaciones
- Plumones
Comentan:
Qu han realizado? Cmo se han agrupado? Qu
problema se present en el mar? Cmo solucionaron el
problema? Cmo se resuelve los problemas con
conjuntos?
Se presenta a los nios una situacin de la vida diaria
Utilizan material concreto para resolver el problema.
En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del
problema.
Grafican los problemas en su cuaderno.
Realizan la solucin de problemas
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 35
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 9
CONOCIENDO LA ORGANIZACIN DEL AO LITRGICO
1. Intencin de Aprendizaje:
ER : Identifica los tiempos del ao litrgico. Seala las virtudes de Jos.
CA : Nombra las enfermedades del sistema nervioso.
A : Valora las expresiones artsticas de sus antepasados.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

rea Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluacin
2 2.5 Participa en - Ao litrgico - Celebra su fe P. Escrita
ER la oracin y participando
celebraciones respetuosamente en
de su entorno diferentes acciones
para dar litrgicas.
testimonio de su
- Seala en grficos
fe.
los tiempos del ao
litrgico.
1 1.4 Formula - San Jos - Describe en textos
propsitos de que produce las
ser mejor virtudes de los
persona cada santos.
da imitando las
enseanzas de
Jess.
1 1.1 identifica - Enfermedade - Clasifica en cuadros P. objetiva
CA reacciones del s del sistema las enfermedades del
cuerpo frente a nervioso. sistema nervioso.
estmulos - Cuidados del - Practica en la I.E.
fsicos qumicos
sistema medidas de
y biolgicos.
nervioso. prevencin para
evitar enfermedades
del sistema nervioso.
2 2.3 Disfruta y - Valoracin y - Valora las P. objetiva
A expresa sus esttica de su expresiones
emociones al entorno. artsticas de su
contemplar la medio local.
composicin, - Manifiesta sus
belleza y emociones y
utilidad de las sensaciones al
diferentes contemplar
construcciones construcciones de su
de su localidad. localidad.

IV-Marzo 36
 SESIONES

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
Situacin de contexto
Cmo viven en tu comunidad el tiempo de Cuaresma? - Lminas
Cmo participa tu familia el tiempo de Cuaresma? Qu - Cancin
significa Cuaresma? En la I.E. cmo celebran la - Papelgra-
Cuaresma? Cul es el tiempo litrgico donde nos habla fo
de la Resurreccin de Jess? - Plumones
Entonan la cancin: Id y ensead - Biblia
- Fichas
Comentan la cancin:
- Cuadernos
Qu debemos hacer cada uno de nosotros? Cundo se
debe hablar de Dios? Conoces en qu consiste el ao
litrgico?
Se presenta el tema y se elabora un organizador. Ao
litrgico.
Investigan el significado de los dones litrgicos y luego
sistematizamos.
Observan lmina de San Jos con Mara y Jess
Responden a interrogantes:
Quin es el de la imagen?
A quin representa San Jos?
Quin era San Jos?
Cules son las virtudes de San Jos?
Leen citas bblicas de la vida de San Jos
Despus de dialogar con los alumnos colocamos las
virtudes de Jos en el dibujo.
Cada nio dir una virtud de Jos
Realizan ficha de aplicacin.

REA: CENCIA Y AMBIENTE

Situacin de contexto
Qu observas en la imagen? Qu milagros realiz - Lminas
Jess? Hoy en da crees que Jess hace milagros? -
Conoces algn caso en el que interviene Jess para Papelgrafo
curar? s
- Plumones

IV-Marzo 37
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
- Cuadernos
- Fichas
Exponen: LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA
NERVIOSO
Elaboran consejos para cuidar el sistema nervioso
Comentan que es muy importante cuidar el sistema
nervioso.
Escriben en sus cuadernos cmo cuidar el sistema
nervioso.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: ARTE
Situacin de contexto - Lminas
Qu observas en la imagen? En qu tiempo crees que - Videos
sucedi este acontecimiento? Jerusaln lugar que naci - Fichas
Jess cmo es considerado hoy en da? Por qu miles de - Cola
personas visitan Beln y Jerusaln? La ciudad de Beln sinttica
habr cambiado? En tu localidad hay manifestaciones - Tijeras
artsticas? -
Observan lminas de monumentos de nuestros Papelgrafo
antepasados s
- Plumones
Comentan:
Qu observas en las lminas?
Quines crees que lo habrn construido?
Qu lugares de nuestros antepasados conoces?
Se interroga a los estudiantes: Qu otras
manifestaciones artsticas los han dejado nuestros
antepasados?
Se presenta el tema: Valoracin artstica: Machu
Picchu
Observan un video http://www.youtube.com/watch?
v=oQA23N73rto
Dialogan y dan sus apreciaciones.
Pegan la figura de Machu Picchu y responden
preguntas. Qu tipo de manifestacin artstica es? De
qu materiales esta hecho? A qu cultura pertenece?
Qu sientes al observarla?
Elaboran organizadores grficos de las manifestaciones

IV-Marzo 38
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
artsticas.
Resuelven actividades de aplicacin.
Elige una iglesia templo de su ciudad y responde a las
preguntas del ejemplo anterior.
Ilustra y presenta su trabajo al grupo.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Tuve dificultades? Cmo lo super?
Realiza ficha de aplicacin.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

EVALUACIN
1. Enumera los tiempos del Ao Litrgico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. En cul de ellos nos encontramos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Por qu es importante el Ao Litrgico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

IV-Marzo 39
 SESIONES

IV-Marzo 40
 SESIONES

RUTA DE APRENDIZAJE N 10
EL USO DE LOS CONECTORES EN LA ORGANIZACIN DE LOS TEXTOS
1. Intencin de Aprendizaje:
C : Identifica la inferencia y los conectores lgicos.
M : Resuelve operaciones con diferencia simtrica.
EF : Realiza actividades de expresin corporal.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

rea Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluacin
Escucha - Textos orales - Toma apuntes I. oral
C activamente mientras escucha de
diversos tipos acuerdo con su
de textos orales propsito y tipo de
en diversas texto oral haciendo
situaciones de una lista de ideas.
interaccin.
Reflexiona - Mantiene el - Seala los
sobre sus textos tema argumentos en el
orales para tema evitando
mejorarlas de digresiones.
forma continua.
Infiere el - La inferencia - Formula hiptesis P. objetiva
significado del sobre el contexto a
texto. partir de los
indicios que le
ofrece el texto
(imgenes, ttulo).
Textualiza - Conectores - Se mantiene en el P. objetiva
experiencias, lgicos tema cuidando de
ideas, (pero, no presentar
sentimientos entonces, digresiones,
empleando las entre otros). repeticiones,
convenciones contradicciones ni
del lenguaje vacos de
escrito. informacin.
- Se mantiene en el
tema cuidando de
presentar
repeticiones
usando conectores
lgicos.
Matematiza. - Diferencia - Elabora y aplica P. objetiva
M Representa. simtrica diversas estrategias
Comunica. - Regiones para resolver
Elabora. sombreadas situaciones
Utiliza problemticas 3.4
expresiones que implican el uso
simblicas, de material concreto,

IV-Marzo 41
 SESIONES

tcnicas y grfico.
formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
problemas.
Argumenta.
1 1.5 Adopta - Expresin - Adopta actitudes Lista de
EF actitudes cotejos
corporal posturales
posturales (postura, adecuadas en
adecuadas en trabajo con diversas situaciones.
diversas cabeza, - Practica diversas
situaciones. tronco, etc). posturas variando la
ubicacin de los
segmentos
corporales.

4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto.
Cuntos helados crees que deberan compartir? - Lminas
Por qu preguntaron por los costos? - Fichas
En total cuntos helados consumieron? -
Papelgrafo
En el texto qu conectores hallastes? s
Si le quitamos los conectores el texto ser igual? - Plumones
Comentan sobre los conectores encontrados en la - Cuadernos
lectura.
Nombran los conectores lgicos.
Completa el siguiente cuadro con lo que dicen los
personajes.
Resuelven actividades
Resuelven ficha de aplicacin
Observan a figuras de animales.
El docente pregunta:
De qu creen que tratar la lectura?
Qu ttulo le pondran?
Cul ser el inicio de la lectura? Y el final?
Al ver el final del texto cmo crees que empez?
Completa en el cuadro de los elementos de acuerdo a lo
observado en los carteles de que trata la lectura.
Leen la lectura Una buena vecindad
Realizan ficha de aplicacin.

IV-Marzo 42
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se - Lminas
pide a los estudiantes explicar cul es el proceso -
solucin de cada uno de ellos. Ej. Papelgrafo
s
Responden a interrogantes: Qu operaciones no - Plumones
conocen? Cmo creen que se resuelven? - Cuadernos
En grupos dan solucin por sorteo, de una de las - Colores
operaciones.
Se presenta el tema: Diferencia simtrica y
complemento de conjuntos
Se da el soporte terico del tema.
Comparan con sus resultados.
Realizamos las correcciones.
Se presenta el tema: DIFERENCIA SIMTRICA DE
CONJUNTOS
Se da el soporte terico del tema.

Realizan ejercicios con reas sombreadas, Aplicando

todo lo aprendido de conjuntos.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: EDUCACIN FSICA

Salimos al patio de la escuela para realizar nuestras - Recursos
actividades de educacin fsica. humanos
- Dinmicas
Realizan ejercicios de calentamiento
- tiles de
A continuacin realizamos el siguiente juego: Juego de aseo.
potencia y lucha
Terminamos la sesin desarrollando un juego grupal
democrticamente elegido. Establecemos las normas o
reglas del juego.
Finalmente nos aseamos con agua y jabn y usamos
nuestra toalla personal.
Se recuerda que en la sesin anterior han sentido los
latidos del corazn.

IV-Marzo 43
 SESIONES

Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Se explica: El pulso
Realizan su aseo personal.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Para qu me sirve?

IV-Marzo 44
 SESIONES

MODULO DE MATEMTICA
Intencin de aprendizaje
Matemtica: Elabora y aplica diversos estrategias para resolver situaciones
problemticas 3 4 qu implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.)
Ejercic
ios
A

Interse
B A
A ccin

AU
Opera
B
B cione B
Unin
s deA
AUconju AU
B
B
B
ntos
Ejercici
os

Actividad Estrategias Material

Unin de - Realizan dinmicas de formar grupos segn sus Recursos
conjuntos prendas de vestir humanos
() - Forman grupos todos los nios que tienen zapatos Bloques
otro grupo los que tienen zapatillas. Chapas
- Se unen los dos grupos. Cuadernos
- Comentan sobre la dinmica. Colores
Cmo se formaron los grupos? Qu caractersticas Plumones
tena cada grupo? Cmo se unieron los grupos?
- Realizan actividades utilizando bloques, chapas,
palotes.
- Comentan sobre la actividad realizada.
- Representan en grficos las actividades que han
realizado.
- Determinan el tema Unin de conjuntos al termino
de las actividades.
- Por grupos trabajan ejercicios de Unin de conjuntos
- Exponen sus trabajos argumentado el proceso
segundo.
- Sistematizan al tema Unin de conjuntos.
- Realizan actividades de extensin.

IV-Marzo 45
 SESIONES

Actividad Estrategias Material

- Desarrolla fichas de evaluacin .
Intersecci - Repiten la dinmica pero agregando una indicacin
n de Todos los nios que tengan zapatos con pega pega
conjuntos y elstico se colocarn al centro, y los que tenga
() zapato con pega pega al lado derecha y los que
tengan solo elstico a lado izquierdo
- Dialogan sobre la actividad Qu se ha hecho?
Cmo quedaron los grupos? Quines se quedaron
en el centro? Por qu?
- Trabajan varios ejercicios con el material concreto
elaborando ellos sus estrategias.
- Representan grficamente la actividad en
papelgrafos y los exponen explicando el proceso.
- Sistematizan el tema.
- Realizan ejercicios de interseccin.
- Resuelven actividades con conjuntos en grupo usando
los smbolos de unin e interseccin en diferentes
ejercicios.
- Realizan ficha de aplicacin.

FICHA DE APLICACIN
1. Sean los conjuntos A = {nmeros pares entre 8 y 16}, B = {nmeros impares entre 9 y
17} y C = {nmeros entre 13 y 17}
Halla A B.
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}
C) {14; 16} D)

Halla A U C.
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}

Halla A-B.
A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}
C) {14; 16} D) {11; 13; 15}

IV-Marzo 46