Professional Documents
Culture Documents
educativa
INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN
La expresin corporal es quizs el lenguaje ms natural. El nio/a la utiliza desde los primeros
momentos de su vida, pues emplea el cuerpo (el gesto, el rostro, la postura, el movimiento)
como recurso de comunicacin. Es un lenguaje espontneo, que no tiene cdigo establecido,
aunque determinados gestos han quedado instituidos como smbolos: tal es el caso del
movimiento de la cabeza hacia arriba o hacia abajo para asentir.
El lenguaje corporal permite transmitir los sentimientos, actitudes y sensaciones. Es muy directo
y claro, ms universal que el oral, al que generalmente acompaa para hacerlo ms
comprensible.
OBJETIVOS
Entre los objetivos fundamentales que podemos conseguir a travs de la dramatizacin,
podemos enumerar:
CONTENIDOS
ELEMENTOS DRAMTICOS
METODOLOGA
Una metodologa nunca ser exclusivamente terica, sino que bsicamente ser prctica.
La prctica debe ser la base de la labor educativa. La experimentacin hace que el proceso est
dirigido, ms que a aprender, a realizar, descubrir, construir y crear.
La expresin dramtica, debe estar basada en el juego. sta le permite al nio/a ver el mundo
tal y como es, opinar libremente sobre l y socializarse.
RECURSOS
En relacin a los recursos que podemos utilizar en nuestro contexto escolar para desarrollar las
actividades dramticas, algunos de ellos son:
Buscando posibilitar la libre expresin del nio/a, las actividades dramticas deben tener como
base la creatividad. Para poder conseguirlo se desarrollarn distintos juegos, como los
siguientes:
Juegos dramticos
El juego dramtico debe reunir una serie de caractersticas como son: libre expresin, juego y
creatividad. Para que se desarrolle, el aula debe tener un clima de confianza y libertad pero
tambin estableciendo entre todos/as unas reglas que deben respetar. Algunos de los juegos a
destacar son:
Teatro de tteres
En la etapa de Educacin Infantil, los tteres son muy valiosos, pues permiten expresar ideas y
sentimientos, as como representar hechos cotidianos. Se convierten en lo que el nio o nia
desean. Los tteres favorecen el desarrollo verbal (diccin, vocabulario, sintaxis), en la expresin
del nio (necesidades, conflictos), en la educacin de la mano y en el desarrollo de la
imaginacin y creatividad. En ocasiones, se emplean como medida teraputica.
Teatro de sombras
El teatro de sombras consiste en la manipulacin de siluetas sujetas con un palo. Estas siluetas
se colocan detrs de una pantalla o sbana extendida y son proyectadas en ella con un foco que
las ilumina desde atrs. Las siluetas tambin pueden producirse con el propio cuerpo. Esta
tcnica favorece la orientacin espacial, la coordinacin motriz y la expresin corporal. Las
siluetas ms adecuadas para esta etapa son las corporales y las sombras de tteres planos.
Juego simblico
La dramatizacin se inserta plenamente en el marco del juego simblico hasta llegar a constituir
el ms genuino de estos juegos tambin calificados como juegos de fantasa. Estos juegos
simblicos provienen de las representaciones que el nio/a realiza tanto de acciones de la vida
cotidiana como de creaciones de su imaginacin. En la representacin el nio/a simula
simplemente acciones normales como comer o dormir, les confiere carcter de juego, y en
consecuencia le permiten al nio/a experimentos y realizaciones que la realidad le impide.
Representacin de cuentos
Una vez que el maestro/a haya contado un cuento en la asamblea, manteniendo la atencin de
los alumnos/as, modulando la voz,Dialogaremos sobre el argumento mediante preguntas sobre
los personajes, hechospara asegurarnos que lo han comprendido. Recordar los personajes para
repartir los papeles. A continuacin, se realiza un taller para preparar los decorados y los
disfraces (con papel continuo, telas, pinturas,) y se puede representar el cuento en un
escenario para los compaeros/as de otras clases o a los familiares.
Dramatizacin de canciones
Cuando las letras de las canciones son demasiado largas, resultara muy aburrido el aprendizaje
de las mismas por el procedimiento de la repeticin.
Sin embargo, a travs de la dramatizacin aumenta el inters del nio/a por la cancin, puesto
que:
- Tienen una vivencia y una continuidad lgica de los acontecimientos que se van
adelantando.
- Le ayudan a fijar la letra sin necesidad de tanta repeticin.
- Entienden y comprenden los distintos conceptos o situaciones que a travs del texto le
queremos ensear.
- A travs de la dramatizacin se enriquecer an ms las posibilidades educativas.
Para seleccionar canciones susceptibles de ser dramatizadas, hay que tener en cuenta el nivel de
desarrollo evolutivo de los nios/as que van a interpretarlas, la temtica del texto, que se
presente a ser escenificada, por parecer acciones o situaciones fcilmente representadas.
Las canciones para ser dramatizadas, deben tener un argumento que permita desarrollarlas, por
lo tanto debemos tener en cuenta las situaciones y personajes que se plantean.
Las canciones que se elijan para que se dramaticen, han de ser las ms adecuadas a las
caractersticas del alumnado, es decir, teniendo en cuenta el nivel de conocimientos. Algunos
tipos son:
Canciones dialogadas con narrador: como un cuento pero con msica que propicia la
danza.
Bailes y danzas
La danza comienza en los juegos en los que, de forma natural, se asocia el movimiento a
canciones o sonidos. Lo observamos a las primeras canciones que se acompaan de gestos.
El trabajo con la danza se realiza buscando gestos, que pueden estar relacionados con los
sonidos que los sugieren y que se coordinan dando lugar a una serie de movimientos que
evolucionan originando una composicin. Los nios y nias pueden participar de forma muy
activa en la intervencin de estos movimientos. Se pueden realizar: danzas individuales o
colectivas. Los desplazamientos ms usados son: en lnea recta, en paralelas, variaciones de
paralelas, en crculo, en espiral, etc.
Dramatizacin de poemas
- Poemas asimilables a las canciones: con ritmo que puede ser acompaados con instrumentos
musicales o producidos con el cuerpo.
Actualmente, podemos aprovechar las nuevas tecnologas y medios audiovisuales para trabajar
las actividades dramticas con los alumnos/as, algunas de las propuestas son:
- Los nios/as observan una proyeccin de las imgenes del cuento en el rincn del
ordenador y luego con caretas lo interpretan en el rincn de juego simblico.
CONCLUSIN
A lo largo del presente artculo, hemos considerado la dramatizacin como una forma motivadora
y creativa, mediante el cual los alumnos/as adquieran una serie de valores fundamentales para
el trabajo en grupo como: cooperacin, ayuda al compaero, respeto a las normas y las
producciones en grupo as como que desarrollen capacidades que en otras situaciones les sera
ms difcil. Adems, en todas las actividades planteadas los alumnos y alumnas son los
protagonistas y cuya herramienta les sirva para aprender.
El nio/a antes de poder usar el lenguaje verbal para comunicarse utiliza su cuerpo, la expresin
corporal. Al pequeo/a le apasiona el juego simblico, las imitaciones, pequeas
dramatizacionesTodas estas actividades forman parte del currculo de Educacin Infantil, por
las que adems de disfrutar, le ayudarn a conocer mejor su propio cuerpo, a relacionarse con
los dems y aumentar su autonoma y autoestima personal.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
MATEU, M., TROQUET, M. y DURAN, C. (1992). Ejercicios y juegos aplicados a las actividades
corporales de expresin. Paidotribo. Barcelona.
http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/actividades-dramaticas
http://www.menudospeques.net/recursos_infantiles/teatro_infantil