PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

ESCUELA DE PSICOLOGA
TALLER EDUCACIONAL 2

UNA PROPUESTA DE PLANIFICACIN PARA

LA ACCIN PROFESIONAL REFLEXIVA1

La propuesta metodolgica a presentar a continuacin sigue los principios y

lineamientos del Marco Lgico, herramienta metodolgica que en el rea educacional ha sido
utilizada para potenciar procesos de mejora escolar (Maldonado, Prez & Bustamante, 2007).

En ese sentido, el Marco Lgico es "un instrumento de planificacin que permite

estructurar los principales elementos de un proyecto, subrayando los lazos lgicos entre los
insumos previstos, las actividades planeadas y los resultados esperados" (Crespo, 2010).

Esta herramienta diseada en 1969 en Estados Unidos y reformulada en 1997 por la

Agencia Alemana de Cooperacin Tcnica (ZOPP), est orientada a satisfacer tres
requerimientos fundamentales en la calidad de un proyecto: coherencia, viabilidad y
evaluabilidad (Crespo, 2010).

El Marco Lgico involucra un proceso de cuatro fases las cuales son: identificacin de la
problemtica o situacin a mejorar, formulacin de acciones, ejecucin de acciones y
seguimiento/evaluacin de las mismas.

Ilustracin 1. Fases Marco Lgico (Crespo, 2010).

Para este proceso, el enfoque de Marco Lgico comprende las siguientes actividades que
permiten dilucidar el proceso de Identificacin- Formulacin- Ejecucin-
Seguimiento/Evaluacin:

1
Documento elaborado por Psi. Juan Pablo lvarez G.., docente colaborador Taller Educacional 1,
Septiembre de 2016.
 1. Anlisis de Involucrados o de partes interesadas en el proyecto.
2. Anlisis (rbol) de Problemas (imagen de la realidad o de la situacin actual).
3. Anlisis (rbol) de Objetivos (imagen del futuro o de la situacin deseada).
4. Anlisis de Alternativas.
5. Estructura Analtica del Proyecto y Matriz del Marco Lgico.

Para efectos del presente apunte nos focalizaremos en las Fases de Planificacin de
Marco Lgico, las cuales comprende la Estructura Analtica del Proyecto y la Matriz del Marco
Lgico.

Estructura Analtica del Proyecto

La Estructura Analtica del Proyecto -EAP- es la esquematizacin del proyecto, que

resume la intervencin en cuatro niveles jerrquicos; fin, propsito (el objetivo general del
proyecto), componentes o productos (los objetivos especficos del proyecto) y sus actividades
(Crespo, 2010). Este esquema dar pie luego a la Matriz de Planificacin del Marco Lgico.

Con esta estructura se pretende garantizar la coherencia interna del proyecto,

encadenando la secuencia lgica entre las Actividades, los Componentes, el Propsito y el Fin
(Crespo, 2010). En otras palabras: cmo a travs de ciertas actividades se logran cumplir
determinados componentes, que en su conjunto dan cumplimiento al propsito del proyecto,
de acuerdo a los fines de la institucin escolar.

El Fin o Meta representan la

aspiracin de la Comunidad Educativa,
usualmente expresada en su Proyecto
Educativo Institucional, la cual se
pretende alcanzar a travs de este
proyecto (MINEDUC, 2013). Responde
a la pregunta: Por qu el proyecto es
importante para el establecimiento
educacional en particular? (Crespo,
2010).

El Propsito del proyecto,

corresponde al Objetivo General del trabajo, siendo este el que usualmente da nombre al
proyecto, requirindose por tanto que el proyecto tenga slo un Propsito para poder
garantizar la coherencia del mismo (Crespo, 2010).

Los Productos o Componentes corresponden a los elementos del proyecto que son
necesarios de desarrollar para lograr el Propsito. Los Componentes son el contenido del
proyecto, que definen a la estrategia bsica del mismo.

Las Actividades corresponden a "lo que hacemos", es decir, las tareas que deben ser
realizadas para producir cada componente del proyecto. Responden a la pregunta Qu se har?
Para la Estructura Analtica del Proyecto, se describen las actividades principales, en orden
cronolgico, sin mayores detalles y en un nmero no mayor de siete (Crespo, 2010).

Revisemos un ejemplo:
 Fin "Somos un establecimiento que se destaca por
(Sentido Institucional) cuidar el respeto y buen trato entre los integrantes
de la comunidad escolar..." (PEI)

Propsito Mejorar las relaciones interpersonales del

(Obj. General) personal del establecimiento, tanto a nivel intra
como interestamental.

Establecer jornadas de Mejorar los espacios de

Componentes trabajo con docentes y
(Obj. Especficos) asistentes de la educacin
para monitorear el clima
laboral.
Disear un programa de
Cuidado de Equipo para
trabajo para promover el
promocionar el buen trato
buen trato entre docentes y
entre el personal del
estudiantes.
establecimiento.

Actividad 1: Reuniones de Actividad 1: Reuniones de

Planificacin y Evaluacin de
Jornadas /
Actividad 2: Convocatoria a
Actividades Jornada de Trabajo /
Actividad 3: Realizacin de
Jornada de Trabajo con
Docentes y Asistentes de la
Educacin
Coordinacin y Evaluacin con
Programa HpV II/
Actividad 2: Encuesta a
Docentes y Asist. de la
Educacin /
Actividad 3: Implementacin
Jornada de Autocuidado en
conjunto con Programa HpV II
Actividad 1: Reunin con
Profesores/as Jefes /
Actividad 2: Reuniones de
Diseo con EGE /
Actividad 3: Confeccin y
Socializacin Programa de
Buen Trato

Tabla 1. Ejemplo Estructura Analtica del Proyecto. .

Matriz del Marco Lgico

La Matriz del Marco Lgico, tambin denominada Matriz de Planificacin, resume lo que
el proyecto pretende hacer y cmo, cules son los supuestos clave y cmo los insumos y
productos del proyecto sern monitoreados y evaluados (Crespo, 2010). Permite, a travs de
su estructura y lgica relacional, definir las pautas fundamentales para el proyecto de mejora
(Maldonado, Prez & Bustamante, 2007).

La Matriz de Marco Lgico se expresa en una tabla de cuatro columnas y cuatro filas
como se presenta a continuacin:

PLANTEAMIENTO INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

DE OBJETIVOS VERIFICACIN
Fin (Objetivo Medidas (Directas e Instrumento de Acontecimientos,
Institucional) indirectas) de medida de los condiciones o
consecucin del Fin. indicadores del Fin. decisiones fuera del
control del proyecto,
necesarias para
conseguir el Fin,

Propsito (Objetivo Medidas (Directas e Instrumento de Acontecimientos,

General del indirectas) de medida de los condiciones o
Proyecto) consecucin del indicadores del decisiones fuera del
Propsito. Propsito. control del proyecto,
necesarias para
conseguir el
Propsito.

Componentes Medidas (Directas e Instrumento de Acontecimientos,

(Objetivos indirectas) de medida de los condiciones o
Especficos del consecucin de los indicadores de los decisiones fuera del
Proyecto) Componentes. Componentes. control del proyecto,
necesarias para
conseguir los
Componentes.

Actividades Medios: Bienes y Recursos/Costos de Acontecimientos,

servicios necesarios los Medios. condiciones o
para llevar a cabo el decisiones fuera del
proceso. control del proyecto,
necesarias para
conseguir realizar
las Actividades.

El principio subyacente del enfoque del marco lgico es la relacin causa efecto, de
manera que mientras ms coherentes sea el paso entre cada eslabn del proyecto, mejor
diseado est. Por ello, la Matriz de Planificacin se articula en dos ejes: vertical y horizontal
que pasaremos a detallar.
 Como se puede observar, en el eje vertical se establecen las relaciones causa efecto entre
los distintos niveles de objetivos, planteados anteriormente en la Estructura Analtica de
Planificacin.

Si llevamos a cabo las Actividades, producimos

los Componentes. Si producimos los
Componentes, deberamos lograr el Propsito.
Si logramos el Propsito, deberamos hacer una
contribucin significativa al logro del Fin
(Crespo, 2010)

Mientras que el eje horizontal establece la relacin entre objetivos y supuestos,

determinando condiciones por la cual un proyecto podra o no tener xito, bajo un contexto
social dado.

Es decir, se posibilita la evaluacin de un Fin/Propsito/Componente o Actividad, si es

que es posible verificar que se lograron los Indicadores prestablecidos para un Objetivo,
corroborado en su respectivo Medio de Verificacin, habindose cumplido ciertas condiciones
previamente estipuladas. A continuacin profundizaremos en qu consisten estos elementos.

Construccin de Indicadores, Medios de Verificacin y Supuestos Crticos

Los Indicadores corresponden a la especificacin cuantitativa y cualitativa para medir

el logro de un objetivo, aceptada colectivamente por los involucrados en el proyecto como
adecuada para lograr el objetivo correspondiente (Cerda, 2016).

Esta columna nos permite expresar "el cmo saber que logramos lo que queramos
lograr". Refiere a una descripcin operativa de los objetivos y componentes en trminos de
cantidad y calidad de un producto para un grupo destinatario, con indicacin de tiempo y lugar.

Se debe resguardar que estos indicadores sean de fcil acceso y bajo costo, procurando
establecer ms de un indicador para evaluar de mejor forma el logro.
 Se pueden establecer Indicadores para indicar...

... el logro del Fin de un Proyecto

... el logro del Propsito de un Proyecto
... el logro de Componentes del Proyecto
... los recursos necesarios para una Actividad.

Mientras que los Medios de Verificacin permiten expresar "el dnde encontrar los
indicadores verificables", es decir, dnde y cmo se obtiene la informacin sealada en cada
Indicador. Por ejemplo, si uno de nuestros Indicadores es la Asistencia del 50% de la
Comunidad Escolar, el Medio de Verificacin asociado podra ser la Lista de Asistencia de la
actividad.

Finalmente, los Supuestos Crticos hacen referencia a factores externos, fuera de la

influencia del proyecto, que son importantes y necesarios para realizar las actividades y as
poder conseguir los componentes y el propsito del proyecto (Cerda, 2016).

Revisemos cmo quedara la Matriz de Planificacin, en base al Ejemplo presentado en

la Estructura Analtica de Planificacin:
 PLANTEAMIENTO DE INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
OBJETIVOS VERIFICACIN
FIN "Somos un establecimiento Calificacin de todos los Reportes Encuesta de Se cuenten con los recursos
que se destaca por cuidar el estamentos del Convivencia Escolar. para las actividades
respeto y buen trato entre los establecimientos planificadas.
integrantes de la comunidad respecto al Trato en la
escolar..." (PEI) Escuela sobre 5,5
PROPSITO Mejorar las relaciones Disminucin del 30% de Planilla Resumen Se cuenten con los recursos
interpersonales del personal denuncias por Maltrato Denuncias Mensual, para las actividades
del establecimiento, tanto a Escolar ejercido por Superintendencia de planificadas.
nivel intra como personal del Educacin.
interestamental. establecimiento, en la
Superintendencia de
Educacin.

Disminucin del 50% de Planilla de Atencin de

solicitudes de Entrevista Apoderados por el Equipo
al Director por casos de Directivo.
maltrato escolar
realizado por personal
del establecimiento.

COMPONENTES (1) Establecer jornadas de Realizacin de al menos 1 Planificacin de la Jornada Se cuenten con los recursos
trabajo con docentes y Jornada con Docentes y Fotografas para las actividades
asistentes de la educacin Asistentes de la Lista de Asistencia Jornada planificadas.
para monitorear el clima Educacin al semestre Bitcora
laboral.

(2) Mejorar los espacios de Mejorar en un 30% la Reportes Encuesta de

Cuidado de Equipo para percepcin del Personal Convivencia Escolar.
promocionar el buen trato del Establecimiento
entre el personal del respecto al espacio de
establecimiento. Cuidado de Equipo como
 instancia promotora del
Buen Trato.

(3) Disear un programa de Confeccin de un Manual Manual Impreso.

trabajo para promover el con el diseo del
buen trato entre docentes y Programa.
estudiantes.
Socializacin del Manual Fotografas
con la Comunidad Correo de Convocatoria
Educativa, en al menos
una ocasin.

ACTIVIDADES (Actividad 1.1) Reuniones de Espacio y tiempo para la Se cuenten con los tiempos
Planificacin y Evaluacin de Reunin. y recursos para las
Jornadas. Planificaciones de las $50 por Impresin. actividades planificadas.
Reuniones.
Pautas de Evaluacin.
Coffee Break. $5.000 el Desayuno.

(Actividad 1.2) Convocatoria Papel

a Jornada de Trabajo. Tinta
Impresora
Masking Tape
Correo electrnico

(Actividad 1.3) Realizacin Planificacin

de Jornada de Trabajo con Cartulina
Docentes y Asistentes de la Talleres Impresos
Educacin. Cmara Fotogrfica

(Actividad 2.1; 2.2; 2.n)