Professional Documents
Culture Documents
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
El lgebra lineal es base para otras materias de matemticas como el clculo en varias
variables y las ecuaciones diferenciales, para el estudio de la estadstica y la mecnica;
adems de ser herramienta para casi todas las aplicaciones tecnolgicas y cientficas
modernas.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Brindar al estudiante las bases necesarias que le permitan fortalecer los conocimientos
en el manejo operativo del algebra y la trigonometra para cursar con xito materias a
fines como el calculo en varias variables y las ecuaciones diferenciales.
CONTENIDOS
CAPITULO I. PRELIMINARES
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
o Resuelve problemas de lpiz y papel correspondientes a los diferentes
tpicos tratados.
o Emplea con familiaridad herramientas computacionales.
o Exmenes cortos y largos.
o Talleres de ejercicios.
Equivalencia cuantitativa
1. Exmenes parciales individuales (por lo menos tres). 75%
2. Quices y otros 25 %
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFA BSICA
ANTON, H. Elementary Linear Algebra, 6th. Edition, John Wiley, New York, 1991.
APOSTOL, T. Calculus, Vol. II. Segunda edicin, Revert, Barcelona, 1988.
GROSSMAN, S. I. lgebra Lineal, Quinta edicin. Grupo Editorial Iberoamericana,
1996.
ISAACS R. y SABOGAL, S. Aproximacin al lgebra lineal: un enfoque geomtrico,
2003.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
JUSTIFICACIN
Los tpicos que se estudian en este curso amplian los conceptos fundamentales en la
formacin matemtica para obtener una base slida que le permite al estudiante
enfrentarse a la resolucin de problemas en los cursos siguientes del plan de estudios.
El clculo diferencial es una herramienta bsica en la formacin del cientfico y del
ingeniero, no slo en su conceptualizacin y aplicacin, sino en el desarrollo de
competencias de comunicacin, de interpretacin, anlisis, sntesis, la capacidad
crtica-reflexiva, sin las cuales un profesional difcilmente se enfrenta a la solucin de los
problemas de la vida real y los propios de su profesin.
El objeto del clculo es definir estructuras y construir teoras acerca de ellas. Esas
teoras pueden ser independientes de la realidad emprica del mundo, pero por lo
general estn inspiradas en ella. El clculo I mediante la nocin de lmite maneja el
concepto de derivada que es el alma del curso y que bsicamente pretende
reemplazar mediante un modelo sencillo y lineal, el modelo no lineal que una funcin
describe sobre determinado fenmeno. Una curva complicada en los alrededores de
un punto se reemplaza por una recta que aproxima muy bien el modelo. Del estudio
de la derivada se desprende una gran cantidad de resultados que enriquecen el
conocimiento y las soluciones de una variedad muy amplia de problemas que
convierten a la derivada en un instrumento poderoso en la intencin de solucionar
problemas.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
2. Unificar los conocimientos que los alumnos han adquirido para aplicarlos en el
desarrollo de la asignatura Clculo Diferencial y en las asignaturas posteriores.
El curso apoya las siguientes competencias del perfil del egresado en Fsica:
CONTENIDOS
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas.
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Introduccin a la Fsica es una asignatura componente del ciclo bsico de la carrera
de Fsica. Contempla el concurso del lgebra vectorial, la geometra, la trigonometra,
el calculo diferencial e integral, como las herramientas indispensables para la
representacin de los principios bsicos y de las leyes fundamentales de la Mecnica
de la partcula y del cuerpo rgido. De esta manera, el estudiante va construyendo su
conocimiento en lo relativo al mundo que lo rodea y sus relaciones con la Fsica, y
pueda adentrarse en la comprensin de las interacciones elctricas , magnticas,
pticas y otras que abarcan la fsica Newtoniana.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPTULO I. MECANICA
1.1 Concepto de medicin
1.2 Cantidades Fsicas, sistemas de unidades
1.3 Anlisis Vectorial
1.4 Cinemtica
1.5 Dinmica
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
3. Analiza procesos cinemticas, calculando para ellos parmetros propios del caso.
4. Identifica las fuerzas que intervienen en un proceso dinmico, elabora diagrama
libre de cuerpo.
5. Plantea y aplica mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones para resolver
casos de dinmica.
6. Identifica y reconoce interacciones electrostticas o de magnetismo, calculando
cantidades fsicas que tienen lugar en dichos procesos.
7. Clasifica movimientos oscilatorios y calcula parmetros propios de dichos
movimientos.
8. Diferencia y maneja parmetros de la reflexin y de la refraccin de la luz
Estrategias de evaluacin
Al igual que como las otras asignaturas que conforman el ciclo bsico de la carrera
de Fsica, esta asignatura se evaluar mediante 3 o 4 exmenes parciales. Los talleres
se evaluarn mediante exmenes cortos (Quices).
Equivalencia cuantitativa
Los exmenes parciales tendrn un valor del 80% de la nota definitiva. Los Quices,
tareas, trabajos y/o participaciones se calificarn con el respectivo 20% de la nota
definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
1. Identificar los elementos de la comunicacin, los niveles y las funciones del
lenguaje en los procesos cognitivo y comunicativo.
2. Desarrollar competencias comunicativas: escuchar, hablar, leer, escribir,
interpretar, argumentar, proponer, comunicar, transformar, crear.
3. Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para el anlisis, interpretacin,
comprensin y produccin de textos acadmicos y extraacadmicos.
4. Manejar tcnicas para el desarrollo del pensamiento, comprensin de lectura, de
estudio, de redaccin y composicin de textos y de comunicacin oral, grupal y
virtual.
CONTENIDO
2.1 la lectura
2.2 la escritura
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Identifica las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
Analiza los elementos de la comunicacin.
Establece las funciones del lenguaje y sus niveles
Realiza ejercicios de textos y los analiza semnticamente.
Redacta textos teniendo en cuenta sus elementos.
Participa en ejercicios de exposicin oral, incorporando tcnicas vocales y corporales.
Estrategias de evaluacin
Procesos de auto, co y heteroevaluacin con base en:
1. Exposiciones orales e informes
2. Producciones y sustentaciones
3. Dos exmenes
Equivalencia cuantitativa
Dos exmenes de lecto-escritura 30 % cada uno
Exposiciones orales e informes 20 %
Producciones y sustentaciones 20 %
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
GRAMATICA
Present tense of verb to be
Possessive adjectives
Questions, negatives and short answers with verb to be
Possessive
Presents simple
Questions and negatives with present simple
Existence: there is/are
Quantity: how many, some, any
Prepositions of place
Demostrative adjectives
Can/cant
Past tense verb to be
Could
Past simple: regular and irregular verbs
Time expressions
Past simple negatives and ago
Count and uncount nouns
Much/many
Comparatives and superlatives
Have got
VOCABULARIO
Countries
Using a bilingual dictionary
Everyday objects
Plural nouns
The family
Opposite adjectives
Food and drink
Verbs
Jobs
Leisure activities
Rooms
Household goods
Personal objects
Parts of a plane
Places
Alphabet
Greetings
Numbers from 1 to 100
Directions
Relationsships
Shop and shopping
City and country
PRODUCCION ORAL
Producing simple phrases, especially those isolated ones about people and places
Describing yourself
Describing what you go and the place where you live
COMPRENSIN ESCRITA
Reading simple and short sentences understanding names, known words and basic
sentences when reading twice if necessary.
Reading postcards
Recognizing names, words and simple sentences daily situations.
Identifying the main idea of written and simple texts, short and simple descriptions
especially when there are visual aids.
Understanding written, short and simple directions.
PRODUCCION ESCRITA
Writing isolated and short sentences.
Writing simple sentences and phrases about yourself, real or imaginary people, the
place where you live and what you do.
COMPRENSION ORAL
Listening to short carefully articulated and long paused texts.
Understanding carefully and slowly directed instructions.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Ejercicios de speaking, listening and writing.
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Soars, Liz y John, 2003. Headway Elementary. Oxford University Press, 6 ED.
3.8.2 Segundo Nivel
JUSTIFICACIN
El lgebra lineal es base para otras materias de matemticas como el clculo en varias
variables y las ecuaciones diferenciales, para el estudio de la estadstica y la mecnica
adems de ser herramienta para casi todas las aplicaciones tecnolgicas y cientficas
modernas. Esto constituye la segunda parte del curso de lgebra Lineal.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
En este curso se estudian los espacios vectoriales de dimensin finita.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
1. Aplicar el teorema fundamental del algebra
2. Manejar y desarrollar las operaciones algebraicas.
3. Diferenciar y analizar matrices y sistemas de ecuaciones lineales.
4. resolver determinantes por Diagonalizacin y utilizar la regla de cramer en las
soluciones de los mismos.
Estrategias de evaluacin
1. Resuelve problemas de lpiz y papel correspondientes a los diferentes tpicos
tratados.
2. Emplea con familiaridad herramientas computacionales.
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Purcell, Edwin J. ; Varbery, Dale. Clculo con geometra analtica. Prentice Hall
Iberoamericana S.A., 6ta edicin, 1993.
Boyce, William E. ; Di Prima, Richard C. Calculuus. 5ta edicin, John Wiley, 1988.
Leithold, Louis B. ;Finney, Ross L. Clculo con geometra analtica. 7a edicin, Addison
Wesley Iberoamericana, 1998.
Bradley, Gerald L. ; Smith, Karl J. Clculo de una variable. Prentice Hall, 1998.
Finney, Ross L. ; Thomas, Jr. George. Clculo, una variable. 9a edicin, Addison Wesley-
Longman de Mxico, 1998.
Hughes, Dbora-Hallet ; Gleason, Andrew. Clculo. 1ra edicin. Editorial Cecsa. Mxico.
1995.
Sherman K., Stein. Clculo y Geometra Analtica. 3a. Ed. Mc Graw Hill, Mxico, 1984.
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El curso del Mecnica tiene como finalidad el estudio de las leyes fundamentales de la
mecnica. En concordancia con el perfil, los estudiantes que participan en el curso
reforzarn las siguientes competencias:
o Interpreta modelos sobre el movimiento de la partcula y el slido rgido,
expresndolos en lenguaje matemtico.
o Analiza de manera crtica la evolucin de los conceptos fundamentales del
movimiento, tales como: Fuerza, cantidad de movimiento angular y lineal, etc.
o Construye el discurso para la descripcin de los fenmenos de la cinemtica y la
dinmica, apoyado en el lenguaje disciplinar.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
La nota final se obtiene del 75% en los tres previos escritos y 25% que corresponder a
quices, trabajos grupales y talleres.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El programa de taller del lenguaje II est concebido para fomentar las competencias
comunicativas de los participantes, especialmente en los procesos hermenuticos,
semiticos y pragmticos, del comportamiento lector y de la produccin textual de tipo
informativo, expositivo y argumentativo, con adecuacin, coherencia, cohesin y con la
debida tica y esttica comunicativa.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
o Define e identifica los elementos bsicos de la comunicacin humana
o Analiza los aspectos fonticos, fonolgicos, semnticos, semiolgicos ,
morfosintcticos, pragmticos y literarios de la lengua castellana.
o Utiliza en en el ejercicio de lectura diferentes niveles de codificicacin y
decodificacin.
o Identifica los elementos del texto y del discurso y los diferencia.
o Mediante la elaboracin de ensayos evidencia el desarrollo de sus
competencias argumentativas.
Estrategias de evaluacin
Procesos de auto, co y heteroevaluacin con base en:
1.Exposiciones orales e informes
2.Producciones y sustancias
3.Dos exmenes
Equivalencia cuantitativa
Dos Exmenes 30 % cada uno
Exposiciones orales e informes 20 %
Producciones y sustentaciones 20 %
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Ejercicios de lectura, escritura.
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Teniendo en cuenta que el idioma ingls se ha convertido en el idioma universal,
aprenderlo es ahora un requisito indispensable para desenvolverse en un mundo cada
ve4z ms globalizado. Por esta razn la Universidad Industrial de Santander brinda a sus
estudiantes la posibilidad de aprender el idioma como herramienta para desenvolverse
con propiedad en campos profesionales donde este idioma es requerido.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
GRAMATICA
Present progressive
Possessoin: whose
Possesive pronouns
Future Going to
Indefinitivr of purpose
Adverbs and adjetives
Present perfect
Ever / never
Yet / just
Present perfect Vs Past simple
Tenses: Present simple / Progressive
Belonging: Have got
Past tense: Past simple / Progressive
Quantity: much / many / some / any
Indefinite pronouns: Something, Anyone, Nobody, Everywhere, a few, a little, a loto f.
Articles
Verb patterns I
Future intentions: Going to and Wil
VOCABULARIO
Clothes
Describing people
The weather
Describing feelings
Past participle
At the airport
Using a bilingual dictionary
Parts of speech
Homophones
Describing countries
Collocations: Daily life
Irregular verbs
Buying things
PRODUCCIN ORAL
Producing simple phrases specially those isolated ones about people and places.
Describing yourself and others
Describing what you do and the place where you live
Describing past events
COMPRENSION ESCRITA
Reading simple and short sentences understanding names, known words and basic
sentences when reading twice if necessary
Reading letters and informative texts
Recognizing names, words and simple texts, short and simples sentences in simple
daily situations.
Identifying the main idea of written and simple texts, short and simple descriptions
especially when there are visual aids.
Understanding written, short and simple directions.
PRODUCCION ESCRITA
Writing simple phrases, sentences and paragraphs
Writing simple sentences and phrases about yourself, real or imaginary people, the
place where you live and what you do.
Writing about past events.
COMPRENSION ORAL
Listening to short carefully articulated and paused texts
Understanding carefully and slowly directed instructions
Understanding simple conversations related to past events
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Sus conocimientos de gramtica y ortografa inglesas reflejados en sus escritos. Su
capacidad de entendimiento al or hablar en ingls. Su capacidad para expresar sus
ideas as como su pronunciacin en ingls.
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
Parcial 1: 25 %
Parcial 2: 30 %
Parcial 3: 30 % (acumulativo)
Quizes: 15 %
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Ejercicios de speaking, listening and writing.
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Esta asignatura prepara al estudiante en el uso de la terminologa cientfica y en el
lenguaje particular y los smbolos de la qumica. Parte del reconocimiento del tomo
como partcula fundamental, lo cual le permite entender e interpretar la estructura y las
caractersticas de los diversos tipos de sustancias, de tal manera que con este
conocimiento pueda inferir las propiedades de estas sustancias y las de los materiales
tecnolgicos modernos, y reconocer que las propiedades observables de la materia son
el resultado de la estructura y las transformaciones en los niveles atmico y molecular.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito
Ofrecer una visin general de lo que es la qumica como ciencia experimental que
permite explicar el universo como un todo formado por materia y energa.
Competencias
o Distingue los diferentes elementos de la tabla peridica y predice sus
propiedades como una consecuencia de la estructura interna de sus tomos.
o Reconoce la tendencia de los tomos individuales a asociarse mutuamente a
travs de fuerzas electrostticas de diferente magnitud, para originar los
diferentes tipos de enlaces qumicos.
o Deduce, a partir del tipo de enlace, el tipo de sustancia qumica que se origina,
y reconocer que estas sustancias pueden ser agregados discretos de tomos, las
molculas, o agregados ilimitados, los enrejados cristalinos y cada uno de estos
agregados tienen propiedades diferentes de acuerdo con el tipo de enlace o
de atracciones que operen entre sus partculas formadoras.
o Predice propiedades fsicas, qumicas y mecnicas de los diferentes tipos de
sustancias, con base en el reconocimiento de que stas son consecuencia de
su estructura interna.
o Asocia los diferentes tipos de sustancias con los correspondientes materiales
tecnolgicos e inferir sus propiedades y posibles aplicaciones.
CONTENIDO
Solubilidad, Factores.
Soluciones moleculares y inicas (disoluciones acuosas)
Propiedades de disoluciones. Propiedades coligativas.
Disoluciones inicas.
Lmite de homogeneidad: coloides.
CAPITULO VII: REACCIONES QUMICAS: SIMBOLOGA, DURACIN, ALCANCE.
Polmeros
Materiales cermicos
Metalurgia
Conductores y semiconductores
Cristales lquidos
Biomateriales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
o Identifica las cantidades fundamentales del Sistema Internacional de Unidades
o Establece diferencia entre elemento y sustancia
o Analiza la evolucin de los modelos atmicos.
o Maneja, a nivel descriptivo y general, los conceptos de cuantizacin de la
energa y su importancia en la comprensin de la estructura atmico-molecular.
o Diferencia entre mezclas y soluciones.
o Resuelve problemas que involucran balance de masa en reacciones qumicas.
o Resuelve problemas que involucran reacciones de oxidacin-reduccin
o Establece las principales caractersticas de la qumica del carbono.
o Analiza las potenciales aplicaciones de la qumica, en el diseo de nuevos
materiales.
Estrategias de evaluacin:
o Exmenes largos y cortos
o Talleres con ejercicios y problemas
o Anlisis de lecturas sugeridas
o Tareas
Equivalencia cuantitativa
o El 75 % de la asignatura se puede evaluar con exmenes largos
o 25 % restante con otras actividades.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Ejercicios de lectura, escritura.
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
TEXTOS:
Chang, R. PRINCIPIOS ESENCIALES DE QUMICA, 4 edicin, McGraw Hill Espaa, 2006
Chang, R. QUMICA, 7 edicin, McGraw Hill Mxico, 2003
Brown, Le May & Bursten, QUMICA, LA CIENCIA CENTRAL, 9 edicin, Pearson-
Prentice Hall, Mxico, 2004
Umland, J.B. & Bellama, J.M., QUMICA GENERAL, Thomson Learning, Mxico, 2000
LIBROS DE CONSULTA:
Crdenas, F. A. y Gelvez, C.A., QUMICA Y AMBIENTE, 2 edicin, McGraw Hill,
Bogot, 1999
Whitten, Gailey & Davis, QUMICA GENERAL, 3 edicin, McGraw Hill, Mxico, 1992.
Brady, J. E., QUMICA BSICA, 2 edicin, Limusa-Wiley, Mxico, 1999
Moore, Davies & Collins, QUMICA, McGraw Hill, Bogot, 1981.
Russell, J.B., QUMICA GENERAL, McGraw Hill, Bogot, 1985.
Briceo y Cceres, QUMICA GENERAL, Educativa, Bogot, 199
Zumdahl, S. S., CHEMICAL PRINCIPLES, D.C.Heath &Co., 1992
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
Existen varios motivos para el estudio del Clculo en varias variables. En primer lugar se
convierte en un lenguaje que permite expresar ideas que aparecen en la Fsica y la
Ingeniera como las relacionadas con el movimiento de objetos, fuerzas y problemas de
optimizacin. En segundo lugar, se tiene que conceptos estudiados en el curso
permiten construir modelos en variadas problemticas de la fsica y la ingeniera
permitiendo su interpretacin. En tercer lugar, se pueden citar razones relacionadas con
temas como el del trabajo interdisciplinario, el de crear bases para la profundizacin en
reas de ingeniera y las relacionadas con la formacin en matemticas ya que en este
curso se puede mostrar como se pueden hacer algunas generalizaciones y extensiones
de nociones que el estudiante conoce para funciones de una sola variable y adems
mostrar la utilidad de conceptos estudiados en otros cursos.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Comprende el lenguaje matemtico a travs del discurso del profesor, lectura de
textos, etc.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
o Resolucin de problemas
o Talleres de ejercicios.
o Desarrollo de proyectos de curso.
o Exmenes cortos.
o Exmenes largos.
Equivalencia cuantitativa
o Exmenes parciales individuales sobre cada tema, en total cuatro que tendrn
la misma equivalencia cuantitativa.
o Valoracin del trabajo verificable del estudiante, bien sea con su participacin
activa en las clases o su trabajo presentado en horas de consulta.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
En este curso se hace una presentacin detalladas de los conceptos bsicos de la
electricidad y el magnetismo. Se discuten los conceptos fsicos fundamentales de la
teora fsica y por lo tanto su elaboracin y apropiacin son parte primordial en la
formacin del fsico
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Exponer y analizar las leyes fsicas que rigen los fenmenos elctricos y magnticos.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
Los exmenes parciales tendrn un valor del 80% de la nota definitiva. Las dems
actividades (quices, trabajos, tareas, participaciones en clase etc. ) se calificarn
representando el 20% de la definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Fsica. Vol. II. Campos y Ondas. ALONSO y FINN.
Fisica. Vol II Sears-Zemanzky.
Fsica Vol II A. Tipler.
Fisica Vol II Giancoli.
Fsica para estudiantes de Ciencias e Ingeniera. Vol. II. HALLIDAY-RESNICK.
Fsica para Ciencias e Ingeniera. Tomo II. McKELVEY-GROTCH.
Fsica General. Tomo II. SAVIELEV.
Electromagnetismo. M. FLREZ y E. de FLREZ.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
En el curso de Fsica I se desarrolla la mecnica en la aproximacin de partculas y
cuerpos rgidos, es decir, los cuerpos se asumen indeformables. En la naturaleza los
cuerpos, dependiendo de las fuerzas que actan sobre l, se deforman en mayor o
menor grado. En el presente curso se presenta en forma sencilla una aproximacin a los
cuerpos deformables, su caracterizacin y comportamiento.
Por otra parte, el estudiante tendr una primera aproximacin a los principios de la
termodinmica, especficamente a las leyes cero y primera ley. Estos temas permiten
hacer una revisin de la evolucin de algunos conceptos fsicos fundamentales tales
como energa, calor y trabajo. Como sistema termodinmico se utilizar el modelo de
gas ideal.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El Laboratorio de Mecnica contempla la realizacin de una serie de prcticas que
facilitan la comprensin del fenmeno fsico estudiado, adems de facilitar la
verificacin y comprobacin de leyes y conceptos formulados en el curso terico. El
laboratorio le permitir encontrar valores experimentales que confrontar con los
tericos en procura de validar alguna de las leyes puesta en observacin y
comprobacin.
CONTENIDOS
Se cuenta con equipo de laboratorio para desarrollar una gran cantidad de prcticas
diferentes. Se realizarn las tres siguientes prcticas en cada semestre: Tiempo de
vaciado, Medicin de longitudes, masas y tiempos, y Teora y clculos de error.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logro
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
La nota promedio de los informes reportar el 50% de la nota definitiva. Cada examen
parcial representar el 20% de la definitiva y las evaluaciones de entrada, desempeo,
puntualidad etc. aportarn el 10% de la definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
o Implementacin de montajes experimentales.
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Utilizar el tiempo libre por medio de actividades recreativas, deportivas y ldicas que
contribuya a acrecentar los buenos hbitos en concordancia con las dimensiones del
ser.
El estudiante tendr espacios que le ayudaran a ejercercitar los msculos del cuerpo y
desarrollara un mejor estado fsico.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
1. Realiza las maniobras que requieren fuerza explosiva, rpida y de resistencia con
coherencia, asumiendo los ajustes de postura y mostrando la disciplina sugerida.
2. Exhibe armonicidad en los movimientos de gran amplitud general y especfica.
3. Muestra progresos en el trabajo de resistencia fsica en funcin del tiempo.
4. Durante la prctica de los deportes de conjunto exhibe disciplina, tolerancia y
respeto a sus compaeros.
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
1. Conceptualizacin cualidades fsicas bsica. atletismo y 1 rotacin
2. Conceptualizacin,2 y 3 Rotacin
3. Conceptualizacin 4 y 5 rotacin y participacin carrera atltica UIS
4. Conceptualizacin 6 rotacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mando directo centrado en la reproduccin.
Ejercicios durante intervalos temporales.
Observacin de la reproduccin y retroalimentacin
Asignacin de tareas (Recorridos, circuitos).
3.8.4 Cuarto Nivel
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
En la actualidad el desarrollo de varios campos de las ciencias est fuertemente unido
con la elaboracin y anlisis de modelos matemticos que describen procesos y
fenmenos, sus mtodos permiten resolver una amplia clase de problemas. Uno de los
modelos ms usados en el campo de la ingeniera son las ecuaciones diferenciales (ED).
Por medio de las ED se puede formular el mundo fsico (la realidad) en trminos
matemticos y as usar la riqueza (mtodos, algoritmos, etc.) del mundo matemtico
para hallar las soluciones de las ecuaciones que rigen el fenmeno.
Las ecuaciones diferenciales describen diversos problemas fsicos y geomtricos,
donde las funciones que intervienen dependen bien sea de una sola variable
independiente o varias variables independientes. Para el presente curso se considera
una sola variable independiente; esta variable puede ser el tiempo o bien una
coordenada en el espacio, o cierta magnitud de inters para el Investigador.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPITULO I. CONCEPTO DE MODELO
1.1 Clasificacin de los modelos
1.2 El proceso de modelacin matemtica
1.3 Modelos Matemticos
1.4 Problemas bien puestos
1.5 Planteamiento de problemas que se describen mediante un modelo de ecuaciones
diferenciales ordinarias.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Indicadores de Logros
Los estudiantes a travs de proyectos de clases que debern ser entregados el primer
da de clase construirn, aplicarn y resolvern modelos matemticos descritos por ED.
La presentacin de informes se realizar de acuerdo a un formato establecido, que
consiste en:
a. Planteamientos de las hiptesis a usar.
b. Determinacin de las dimensiones fsicas de las variables.
c. Construccin del conjunto de ecuaciones que rigen el sistema
d. Solucin de las ecuaciones pertinentes.
e. Verificacin del modelo comparando sus resultados con los datos experimentales
(en lo posible)
f. Refinacin del modelo si es necesario
g. Interpretacin de los resultados
Estrategias de Evaluacin
La participacin del estudiante tanto en el aula de clase como en las horas de consulta
tendrn una ponderacin. El profesor llevar un control que le permita hacer este
seguimiento a travs del semestre.
Las evaluaciones le permitir al Docentes conocer si los estudiantes:
Aplican correctamente los mtodos analticos para la solucin de ED
Interpretan las soluciones de las ED.
Grafican las soluciones de ED.
Resuelven las ED usando el enfoque cualitativo (campo de pendiente; lnea fase,
espacio fase para ED autnomas).
Realizan el paso del mundo real al mundo matemtico y viceversa.
Equivalencia Cuantitativa
1. Tres evaluaciones escritas tipo previo que tendrn un valor del 50%.
2. Tres evaluaciones tipo talleres tienen una ponderacin de 40 %.
3. La participacin del estudiante tendr el 10%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE
CRDITOS: 2
PROGRAMACION
CODIGO: REQUISITOS: LGEBRA LINEAL II
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL TAD: 4 TI: 2 T: 2 P: 2
JUSTIFICACIN
Este curso brinda al estudiante de fsica una base para comprender las herramientas
informticas, as mismo le proporciona elementos sobre un lenguaje de alto nivel,
permitindole afrontar problemas de fsica desde la perspectiva computacional.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Este curso pretende fortalecer las siguientes competencias:
Interpreta modelos de la fsica bsica y los expresa en lenguaje matemtico.
Maneja herramientas computacionales que le permiten solucionar problemas
bsicos de fsica, tanto numrica como simblicamente.,
CONTENIDO
5. Almacenamiento de Datos
3. Expresiones
4. Proposiciones
.
4.1. Clasificacin de las proposiciones.
4.2. Proposiciones de asignacin.
4.3. Proposiciones de lectura.
4.4. Proposiciones de escritura.
4.5. Proposiciones de seleccin.
4.6. Proposiciones de repeticin.
4.7. Proposiciones de control especiales
6. Programacin modular
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Las estrategias de evaluacin de este curso sern principalemente:
Evaluacin de proyectos
Problemas
Ejercicios
Talleres
Exmenes cortos y exmenes largos
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
El Fsico requiere de la descripcin cualitativa y cuantitativa de los fenmenos
relacionados con la propagacin de ondas de diferente naturaleza, ondas mecnicas
y electromagnticas.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Guiar al estudiante para que desarrolle una visin genrica del fenmeno de
propagacin mediante ondas, y maneje la descripcin matemtica del fenmeno,
utilizando el concepto de campo asociado. En lo relativo a la ptica Geomtrica se
persigue que el estudiante entienda y maneje el mecanismo de formacin de
imgenes utilizando el concepto de rayo luminoso y aprenda a caracterizar los sistemas
formadores de imgenes.
CONTENIDO
CAPTULO I. OSCILACIONES
1.1 Movimiento armnico simple (MAS)
1.2 Movimiento circular y MAS
1.3 Energa en el MAS. Valores promedio
1.4 Ejemplos
1.5 Oscilaciones amortiguadas
1.6 Oscilador Forzado
1.7 Resonancia
1.8 Ejemplos.
2.1 Generalidades
2.2 Caractersiticas del movimiento ondulatorio.
2.3 Clasificacin de las ondas: Ondas mecnicas y ondas electromagnticas. Ondas
longitudinales y Ondas transversales.
2.4 Ecuacin diferencial de onda viajera unidimensional. Velocidad de fase, concepto
de frente de onda, amplitud, longitud de onda, nmero de onda.
1.1 Ecuacin diferencial de onda en tres dimensiones. Ecuaciones de onda para los
campos E y B de la onda electromagntica en el espacio libre: Velocidad de la luz.
1.2 Onda electromagntica plana. Perpendicularidad entre los campos elctricos y
magnticos.
1.3 Energa por unidad de volumen. Intensidad y potencia promedios. Vector de
Poynting. Cantidad de movimiento lineal y cantidad de movimiento angular.
Polarizacin. Clases de polarizacin.
1.4 Reflexin y transmisin de onda electromagntica en medios dielctricos
transparentes. ndice de refraccin
1.5 ngulo de Brewster. Reflexin interna total.
1.6 Ondas esfricas producidas por fuentes puntuales. Ecuacin diferencial y solucin.
Dependencia del campo elctrico con la distancia.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
Los exmenes parciales tendrn un valor del 80% de la nota definitiva. Las dems
actividades (quices, trabajos, tareas, participaciones en clase etc. ) se calificarn
representando el 20% de la definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Demostraciones experimentales previas.
o Lecturas guiadas
o Actividades de focalizacin en aspectos relevantes de las prcticas.
BIBLIOGRAFA
Fsica. Vol. I y II. ALONSO y FINN.
Fsica para estudiantes de Ciencias e Ingeniera. Vol. I y II. HALLIDAY-RESNICK.
Fsica para Ciencias e Ingeniera. R. SERWAY.
Tipler, P. Fsica, Vol 1. Ed. Revert.
Fsica para Ciencias e Ingeniera. Mackelvey-Groth. Harlo. S.A Vol. I y II
Ondas y partculas. Francisco Garca Russi (UIS)
Ondas y partculas. Milton Flrez (UIS)
Conferencias de clase para Ondas y Partculas: Oscilaciones y movimientos
ondulatorios. Ingeniero mercado (UIS).
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
Estudio prctico de las piezas de los aparatos elctricos y de los trabajos de montaje
elctrico.
Obtencin de curvas equipotenciales lneas de fuerza.
Estudio del galvanmetro en calidad de voltmetro y ampermetro.
Estudio del oscilgrafo electrnico.
Determinacin de la relacin entre la carga y la masa del electrn.
Estudio del circuito de corriente continua
Ley de Joule
Carga y descarga del Condensador
El transformador
Induccin electromagntica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
La nota promedio de los informes reportar el 50% de la nota definitiva. Cada examen
parcial representar el 20% de la definitiva y las evaluaciones de entrada, desempeo,
puntualidad etc. aportarn el 10% de la definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
En este curso se desarrolla una serie de experimentos que permiten verificar y
comprobar los diferentes conceptos y leyes discutidos en la asignatura terica. Es
prioritario dentro de la formacin del Fsico, pues permite visualizar como se construye y
comprueba una teora fsica.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
o Deformaciones elsticas por tensin y compresin.
o Determinacin de la densidad de slidos, lquidos y aire
o Principio de Arqumedes
o Presin hidrosttica
o Tensin superficial
o Dilatacin lineal de slidos
o Dilatacin volumtrica de lquidos
o Ley de Boyle-Mariotte
o Medida del volumen y la densidad del aire
o Medida de volumen y la densidad de slidos
o Medida de la densidad de lquidos usando el picnmetro de Gay-Lussac
o Medida de la capacidad calrica de slidos
o Medida de la viscosidad mediante el viscosmetro de cada de bola
o Medida del calor especfico latente del hielo
o Medida del calor especfico de evaporacin del agua
o Equivalente mecnico del calor
o Calibracin de una termocupla
o Medida de la capacidad calrica de slidos
o Determinacin de la capacidad calrica de gases y slidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Demostraciones experimentales previas.
o Lecturas guiadas
o Actividades de focalizacin en aspectos relevantes de las prcticas.
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Las tendencias conciliadoras de la ciencia y la tecnologa, demandan profesionales
capaces de entender, con el manejo de nociones, fenmenos interdisciplinarios. El
curso de biologa general ofrece al estudiante de fsica la posibilidad de comunicarse y
explicar, desde su perspectiva, los fenmenos que ataen a los seres vivos y su
interaccin con el medio.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos bsicos de Biologa, que les
permitan la comprensin de los fenmenos biolgicos y su relacin con los procesos
industriales.
CONTENIDO
CAPITULO I. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
1.1 Interaccin de la Biologa con otras ciencias
1.2 Caractersticas de los seres vivos
1.3 Justificacin del estudio de la biologa
1.4 La biologa como ciencia
1.5 Mtodos de la ciencia y de la biologa
1.6 Concepto de especie
1.7 Clasificacin de los organismos
CAPITULO II. MOLECULARES Y CELILARES DE LA VIDA
2.1 Las biomolculas y sus funciones en los organismos
2.2 Virus, clulas procariotas y eucariotas
2.3 Clulas vegetales y animales
2.4 Estructura y funcin de organelos celulares
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
1. Lectura de artculos bsicos.
2. Composicin de textos, sobre las lecturas sugeridas.
3. Responde cuestionamientos sobre las temticas vistas.
Equivalencia cuantitativa
Dos Exmenes 30 % cada uno
Exposiciones orales e informes 20 %
Producciones y sustentaciones 20 %
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Ejercicios de lectura, escritura.
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
AUDESIRK, T. Y AUDESIRK, G. Biologa. Mxico, Prentice-Hall, 1997.
SOLOMON, Eldra Pearl et al. Biologa. 5 ed. Mxico, McGraw-Hill, 2001.
STARR, Cecie y TAGGART, Ralp. Biologa: La Unidad y Diversidad de la Vida. 10 ed.
Mxico, Thomson, 2004.
BEGON, M, HARPER, J. Y TOWNSEND, C. Ecologa. Barcelona, Ediciones Omega. 1995.
GLYNN, H y HEINKE, G.W. Ingeniera Ambiental. 2 ed. Mxico. Prentice. 1999.
CURTIS, H y BARNES, N.S. Biologa. 6 ed. Madrid. Panamericana. 2001.
3.8.5 Quinto Nivel
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
El fsico debe estar en capacidad de aplicar herramientas matemticas para el
desarrollo de sus modelos conceptuales.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Proporcionar al estudiante una formacin slida en ciertas reas de la matemtica de
especial importancia en la formulacin y solucin de problemas fsicos, tales como el
anlisis vectorial y tensorial, el algebra matricial y la teora de funciones variable
compleja.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
La evaluacin permanente a partir de los resultados de los talleres y de los quices antes
de cada previo permitir establecer el nivel de apropiacin de los conocimientos.
Equivalencia cuantitativa
Se realizarn tres previos que valdrn el 75% de la materia y el 25% restante se evaluar
a partir de quices, talleres.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
ARFKEN,G. (1985): Mathematical methods for physicists, Academic Press. Inc., San Diego
Ahlfors, Complex Analysis, Mac Graw-Hill. 1979.
Spiegel, Variable Compleja, Mac Graw-Hill, serie Schaum
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsitos de la Asignatura
El curso apoya las siguientes competencias del perfil del egresado en Fsica:
o Maneja herramientas computacionales que le permiten solucionar problemas
fundamentales de fsica, numricamente; particularmente algoritmos de
soluciones de ecuaciones no lineales, sistemas de ecuaciones lineales,
interpolacin; asi mismo calcular numricamente integrales, derivadas y solucin
de ecuaciones diferenciales de primer y segundo orden.
o Calcula probabilidades y maneja algunas funciones de densidad de
probabilidad.
o Hace clculo de diferentes estimadores para una poblacin de datos aleatorios.
CONTENIDO
CAPTULO I. RACES DE ECUACIONES ALGEBRAICAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
El curso se evaluar mediante tres (3) pruebas escritas y quices. Se sugiere la asignacin
de un trabajo de curso pertinente a los diferentes temas.
Equivalencia cuantitativa
Pruebas escritas largas aportan el 80 %
Quices 10 %
Trabajo 10%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas).
BIBLIOGRAFA
Nakamura, Sh. Mtodos numricos aplicados con software, Prentice Hall, Mxico, 1992.
Mathews, J. y Fink, K. Mtodos numricos con Matlab. Tercera edicin. Prentice Hall,
Madrid- 2000.
Navidi, William. Estadstica para ingenieros y cientficos. Mc Graw Hill. Mxico 2006. 868
p.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
La parte de la fsica conocida como fsica moderna hace un reconocimiento a un
perodo de la humanidad que se caracteriz por la innovacin y la ruptura de
paradigmas. De ah en adelante, qued claro que la ciencia est en constante
evolucin y que la actitud del cientfico, y del fsico en partcular, es estar dispuesto al
cambio de marcos conceptuales. En ese sentido, la fsica moderna pretende al mismo
tiempo aportar las bases para comprender la ruptura entre la visin clsica de los
fenmenos y su perspectiva discreta, y mostrar que la fsica es una disciplina en una
dinmica constante.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsitos de la Asignatura
Se estudian los fenmenos fsicos que hicieron evidentes la crisis del paradigma clsico
y cuya explicacin contribuy en la consolidacin de la fsica cuntica y la teora de la
relatividad especial.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
o Resuelve problemas de lpiz y papel que implican el uso de las transformaciones
de Lorentz.
o Explica coherentemente los problemas que condujeron a la adopcin de los
postulados de la relatividad especial.
o Calcula variables del movimiento teniendo en cuenta las correcciones de la
relatividad especial.
o Maneja un discurso coherente para describir diferentes modelos atmicos.
o Desarrolla ensayos breves para explicar la evolucin de las teoras cunticas.
o Explica de manera coherente la fenomenologa relacionada con los efectos
cunticos (efecto fotoelctrico, efecto Compton, experimento de Franck-Hertz).
Estrategias de evaluacin
Examenes escritos.
Asignacin de un trabajo de curso.
Exposiciones.
Equivalencia cuantitativa
BIBLIOGRAFA
RELATIVIDAD
R. Eisberg, Basic concepts in relativity and early quantum mechanics, John Wiley, 1972.
R.M. Eisberg, Fundamentos de fsica moderna. Ed. Limusa, 1978.
R. Eisberg, R. Resnick, Quantum Physics of atoms, molucules, solids, nuclei and particles.
John Wiley, 1974.
R. Leighton, Principles of modern physics. McGraw Hill, 1959.
N. Ashby, S. Miller, Principles of modern physics, Hoden day, 1970.
M. Garca, J. Ewert, Introduccia la fsica moderna. Universidad Nacional, 1987.
F. Richtmeyer, etc. Al., Introduction to modern physics, 1955.
E. Wichmann, Fsica Cuntica (Berkeley Physics covrse, vol. 4). Revertr, 1972.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
La nota promedio de los informes reportar el 50% de la nota definitiva. Cada examen
parcial representar el 20% de la definitiva y las evaluaciones de entrada, desempeo,
puntualidad etc. aportarn el 10% de la definitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Demostraciones experimentales previas.
o Lecturas guiadas
o Actividades de focalizacin en aspectos relevantes de las prcticas.
BIBLIOGRAFA
Diferentes ediciones de los libros:
Fsica. Vol. I y II. ALONSO y FINN.
Fsica para estudiantes de Ciencias e Ingeniera. Vol. I y II. HALLIDAY-RESNICK.
Fsica para Ciencias e Ingeniera. R. SERWAY.
Tipler, P. Fsica, Vol 1. Ed. Revert.
Fsica para Ciencias e Ingeniera. Mackelvey-Groth. Harlo. S.A Vol. I y II
Ondas y partculas. Francisco Garca Russi (UIS)
Ondas y partculas. Milton Flrez (UIS)
Conferencias de clase para Ondas y Partculas: Oscilaciones y movimientos
ondulatorios. Ingeniero mercado (UIS).
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
1. Estudiar conceptos bsicos de circuitos elctricos y electrnicos.
2. Desarrollar fortalezas en el manejo de algunos instrumentos de laboratorio, tales
como: multmetro, osciloscopio, fuente de alimentacin y generador de seales.
3. Suministrar herramientas bsicas al estudiante para que pueda interpretar
especificaciones de dispositivos de medicin suministradas por el fabricante de los
mismos.
CONTENIDO
1.1.Introduccin
1.2. LEYES BSICAS(Ley de Ohm y Leyes de Kirchhoff)
1.3.MTODOS DE ANLISIS
1.3.1. Anlisis nodal
1.3.2. Anlisis nodal con fuente de tensin
1.3.3. Anlisis de malla
1.3.4. Anlisis de malla con fuentes de corriente
1.3.5. Anlisis nodal y de malla por inspeccin
1.3.6. Comparacin del anlisis nodal con el de malla
1.3.7. Anlisis de circuitos con PSpice
1.3.8. Aplicaciones
1.4. TEOREMAS DE CIRCUITOS
1.41. Propiedad de linealidad
1.4.2. Superposicin
1.4.3. Transformacin de fuente
1.4.4. Teorema de Thevenin
1.4.5. Teorema de Norton
1.4.6. Orgenes de los teoremas de Thevenin y Norton
1.4.7. Mxima transferencia de potencia
1.4.8. Comprobacin de teoremas de circuito con PSpice
1.4.9. Aplicaciones
1.5. CIRCUITOS DE PRIMER Y SEGUNDO ORDEN
1.6. IMPEDANCIA ELCTRICA
2.1. Introduccin
2.1.1. Seal
2.1.2. Espectro de frecuencia de seales
2.1.3. Seal analgica y seal digital
2.1.4. Amplificadores
2.1.5. Modelos de circuito para amplificadores
2.1.6. Introduccin a la respuesta en frecuencia de amplificadores
2.2. EL AMPLIFICADOR OPERACIONAL IDEAL
2.3. ANLISIS DE CIRCUITOS CON AMPLIFICADORES OPERACIONALES
2.3.1. El amplificador inversor
2.3.2. El amplificador no inversor
2.3.3. El amplificador sumador
2.3.4. El amplificador diferenciador
2.3.5. El amplificador integrador
2.3.6. El amplificador derivador
2.3.7. El amplificador de instrumentacin
2.4. EFECTOS DE LA GANANCIA FINITA DE LAZO ABIERTO Y EL ANCHO DE BANDA EN EL
DESEMPEO DEL AMPLIFICADOR OPERACIONAL
2.5. OPERACIN EN GRAN SEAL
2.6. IMPERFECCIONES EN DC
2.7. ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL AMPLIFICADOR OPERACIONAL REAL
2.7.1. Ancho de banda y ancho de banda de ganancia unitaria
2.7.2. Relacin de rechazo de modo comn (CRM)
2.7.3. Distorsin armnica total (THD)
2.7.4. Sleew Rate (SR)
2.7.5. Ganancia de lazo abierto
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Examenes escritos.
Se sugiere un trabajo de curso.
Asignacin de talleres.
Equivalencia cuantitativa
Exmenes 80 %
Otros productos 20%.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El curso apoya las siguientes competencias del perfil del egresado en Fsica:
CONTENIDO
CAPTULO I. ANALISIS DE FOURIER
1.1 Funciones peridicas y series de Fourier
1.2 Propiedades generales y aplicaciones de las series de Fourier
1.3 Integral de Fourier. Transformada de Fourier
1.4 Teorema de inversin. Teorema de convolucin
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
La evaluacin permanente a partir de los resultados de los talleres y de los quices antes
de cada previo permitir establecer el nivel de apropiacin de los conocimientos.
Equivalencia cuantitativa
Se realizarn tres previos que valdrn el 75% de la materia y el 25% restante se evaluar
a partir de quices, talleres.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
ARFKEN,G. (1985): Mathematical methods for physicists, Academic Press. Inc., San Diego
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
La mecnica clsica es una de las reas de la fsica de ms desarrollo y su estudio se
constituye en un contacto directo de los estudiantes con el uso de las tcnicas
avanzadas para la resolucin de problemas, adems del importante aporte a la
conceptualizacin de las ideas fsicas.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
1. Presentar al estudiante los principios bsicos sobre los cuales se fundamenta la
mecnica clsica desde punto de vista de diferentes formalismos.
2. Desarrollar en el estudiante habilidades en el anlisis y solucin de diferentes
problemas utilizando los formalismos Lagrangiano, Hamiltoniano y tcnicas variacionales,
necesarias en el curso de su carrera (relatividad, teora electromagntica, mecnica
cuntica, fsica estadstica, etc.)
CONTENIDO
CAPITULO I. DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO
1.1 Descripcin del Movimiento en Coordenadas Curvilneas
1.2 Velocidad, aceleracin y energa cintica de una partcula en Coordenadas
Curvilneas.
1.3 Coordenadas polares, cilndricas y esfricas.
1.4 Sistemas con Ligaduras Holnomas y No-Holnomas
1.5 Desplazamientos reales y virtuales
1.6 Coordenadas generalizadas.
1.7 Velocidad, aceleracin y energa cintica de una partcula en en Coordenadas
Generalizadas
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
La materia ser evaluada mediante tres exmenes escritos talleres en clase.
Equivalencia cuantitativa
Puesto que la asignatura cuenta con tres elementos, cada uno de ellos debe ser
evaluado de la siguiente manera:
1. La parte terica se evala mediante tres exmenes escritos formulados por la Escuela
y su valor final es el 80% de la nota definitiva de la asignatura.
2. La parte de taller se evala teniendo en cuenta el desempeo durante el mismo y las
tareas en diferentes modalidades desarrolladas durante las horas de trabajo
independiente. Su valor final es el 20% de la nota definitiva de la asignatura. Se realizan
ocho sesiones de taller mnimo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPTULO I. PRIMERA LEY DE LA TERMODINMICA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
La nota final cuantitativa se obtendr del promedio de tres previos que conforman el
75% y el 25% restante se obtiene de quices, talleres y trabajos grupales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
WARK K. TERMODINMICA. Editorial Mcgraw-Hill
RYUGO KUBO. John Wiley and Sons. New York. 1968
D. Ter Haar. Elements of Thermodynamics, Addison Wesley, Londres, 1968.
E. Fermi. Thermodynamics. McGraw-Hill, New York, 1957.
R. Kubo. Termodinmica. M. Holland P., Amsterdam, 1971.
R. Krikorian, S. M. Daveloza. Notas de Termodinmica., U.de.A.
Termodinmica del Equilibrio. C.J. Adkins, Revert, Barcelona, 1997.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
1. Bases matemticas
1.1 Algebre lineal
1.2 Espacios de Hilbert
1.2.1 Vectores
1.2.2 Operadores (matrices)
1.3 Representaciones
1.4 Cambios de base
1.5 Transformaciones unitarias
1.6 Valores y funciones propias
1.7 Degeneracin
1.8 Expansiones en funciones propias
1.9 Clausura
2. Formalismo
2.1 Observables
2.2 Estados de un sistema fsico
2.3 Conjunto mnimo
2.4 Cuantizacin cannica
2.5 Notacin de Dirac
2.6 Interpretaciones
3. Representaciones de Shrodinger (Mecnica ondulatoria) y de Heisenberg (Mecnica
matricial)
3.1 Oscilador armnico
4. Relaciones con la mecnica clsica
4.1 Principio de indeterminacin de Heisenberg
4.2 Principio de correspondencia
4.3 Teorema de Ehrenfest
5. Evolucin en el tiempo
5.1 Representaciones de Shrodinger, Heisenberg e interactiva
5.2 Casos dependientes del tiempo
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
Indicadores de logros
1. Realizar la lectura de textos y documentos tcnicos en ingls (u otra segunda
lengua).
2. Desarrollar destrezas propias del trabajo de laboratorio.
3. Indagar por los referentes histricos de los conceptos fsicos.
Estrategias de evaluacin
Quices, Informes, reproduccin de prcticas
Equivalencia cuantitativa
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas,
actividad focal introductoria, discusiones guiadas)
o Implementacin de montajes experimentales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Demostraciones experimentales previas.
o Lecturas guiadas
o Actividades de focalizacin en aspectos relevantes de las prcticas.
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Desde hace algunos aos las investigaciones en el campo educativo vienen
planteando la necesidad de guiar la actividad de los docentes y ms especialmente
de los docentes de ciencias y el docente de Fsica no es la excepcin, hacia una
perspectiva constructivista, que sirva de patrn para su aplicacin en el aula. Este
modelo afecta tanto al papel del profesor como al del alumno en el aula, lo que
plantea por un lado la necesidad de una actualizacin en la formacin didctica de
los profesores, no solo desde el punto de vista psicopedaggico, para intentar conocer
mejor las caractersticas de los alumnos y as implantar los cambios que debe introducir,
sino tambin desde el punto de vista epistemolgico lo que conlleva un mejor
conocimiento de la estructura conceptual de los contenidos y de las posibles
dificultades del aprendizaje, de forma que se modifique la actitud del profesor y logre
cambiar de un profesor transmisor del conocimiento a profesor investigador,
protagonista de su trabajo y facilitador del proceso de aprendizaje de sus alumnos.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Competencias cognitivas
Leen con sentido los textos recomendados logrando formar un criterio que les
permita seleccionar y filtrar la informacin para estar en condiciones de construir sus
propios puntos de vista.
Reelaboran un marco terico sobre la temtica de la asignatura
Elaboran el diseo de un tema de fsica tomando la fundamentacin terica de los
estilos de aprendizaje y las respuestas dada a la pregunta Qu es lo que sabemos
sobre cmo aprendemos?
Competencias procedimentales
Leen para escribir y escriben para ser ledos
Desarrollan actividades que les permitan contrastar la teora con la prctica
Ejecutan el diseo elaborado de un tema de fsica tomando la fundamentacin
terica de los estilos de aprendizaje y las respuestas dada a la pregunta Qu es lo
que sabemos sobre cmo aprendemos?, compartindolo con sus compaeros de
curso.
Competencias actitudinales
Hacen un anlisis retrospectivo de su experiencia como estudiante con respecto al
aprendizaje, identificando sus momentos ms significativos y las razones que lo
hicieron importantes.
Acercarse a la realidad del aula para adentrarse en su complejidad y extraer de
ella elementos para su anlisis
Participan en las actividades y desarrollo de trabajos respetando las posiciones de
los dems, utilizando la argumentacin, como base de los debates y el desarrollo.
CONTENIDO
CAPTULO II. LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE. LOS RASGOS DE UN BUEN APRENDIZAJE (8h)
2.1 El constructivismo: Qu es aprendizaje significativo
2.2 Aprender y ensear: dos verbos que no siempre se conjugan juntos
2.3 Sobre las estructuras de conocimiento de los estudiantes: nivel de desarrollo
cognitivo, ideas previas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Los indicadores que se proponen para evidenciar las competencias que se pretenden
afianzar con el curso son:
1. Exterioriza en el desarrollo de actividades y trabajos, capacidad y creatividad para
definir, explicar y aplicar los conceptos sobre estrategias de enseanza y estrategias de
aprendizaje el aprendizaje colaborativo.
2. Manifiesta tolerancia y respeto por las ideas de los dems.
3. Participa en la discusin y desarrolla trabajos con base en argumentos
fundamentados en los textos ledos.
4. Aporta y recibe sugerencias sobre los trabajos realizados durante el curso.
Estrategias de evaluacin
Para ser consistentes con el tema del curso, el estudiante construir los conocimientos
mediante reflexiones que llevar a cabo en la interaccin con los dems participantes,
resolviendo problemas colectivamente, intercambiando y exponiendo puntos de vista
.Se realizarn evaluaciones individuales de los participantes, con base a su contribucin
al trabajo en equipo y basados en la cantidad y calidad de sus aportes a los debates
que se hagan. Segn el tipo de preguntas y de intervenciones en los debates es el
grado de conocimiento que tienen sobre los conceptos estudiados. Los grupos sern
evaluados por la calidad de los trabajos, por la eficacia y creatividad para aplicar los
conceptos a una situacin concreta, por la observacin del instructor del trabajo en
equipo. Cada grupo realizar una presentacin en la que se sustente el diseo del
curso del trabajo final.
Las formas de evaluacin que se utilizarn sern:
1. Autoevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en el manejo de la temtica y
en la participacin en las diversas actividades del curso.
2. Heteroevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en relacin con el manejo de
la temtica, la participacin en las diversas actividades planteadas, el desarrollo de los
talleres y de los trabajos asignados.
3. Coevaluacin para valorar el trabajo de los compaeros en relacin con los logros
educativos y los indicadores de logro
Equivalencia cuantitativa
Autoevaluacin 10%
Coevaluacin 15%
Participacin 15%
Trabajo final 60%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral, aprendizaje colaborativo, lectura comprensiva
o Resmenes, interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El curso apoya las siguientes competencias del perfil del egresado en Fsica:
CONTENIDO
CAPUTULO I. ELECTROSTATICA
1. Electromagnetismo Clsico
1.1 Ecuaciones de Maxwell y Fuerza de Lorentz.
1.2 Electrosttica y Magnetosttica
1.3 Potencial escalar
1.4 Ecuaciones de Poisson y de Laplace
1.5 Propiedades: principio de superposicin
1.6 Teorema del valor medio
1.7 Funciones armnicas
1.8 Propiedades de la carga elctrica.
1.9 Limites del EM Clsico.
2. Leyes de la Electrosttica (forma diferencial e integral)
2.1 Ley de Gauss. Aplicaciones
2.2 Ley de Coulomb.
2.3 Limites de la ley de Coulomb
2.4 Distribuciones de carga. Ejemplos: linea de carga,cilindro, etc.
2.5 Expansin multipolar
2.6 Dipolo Elctrico. Cuadrupolo, etc.
3. Energa electrosttica.
3.1 Energa de distribuciones de carga
3.2 Problemas de EM: Masa EM, inestabilidad de la materia, etc.
4. Solucin formal (funciones de Green)
4.1 Conductores perfectos. Capacitancias.
1. Corriente elctrica,
1.1 Conservacin de carga
1.2 Leyes de Magntosttica (forma diferencial e integral).
1.3 Potencial vector
1.4 Invarianza de Norma o Gauge.
2. Ley de Biot y Savart. Ejemplos. Desarrollo Multipolar
2.1 Dipolo Magntico.
3. Energa Magntosttica.
4. Fuerzas en campos magnticos y entre corrientes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
El estudiante esta en capacidad de:
1. Explicar el comportamiento electromagntico de fenmenos afines.
2. Resolver problemas de la distribucin de campos electromagnticos con diferentes
configuraciones de distribucin tanto de cargas como de corrientes.
Estrategias de evaluacin
La evaluacin permanente a partir de los resultados de los talleres y de los quices antes
de cada previo permitir establecer el nivel de apropiacin de los conocimientos.
Equivalencia cuantitativa
Se realizarn tres previos que valdrn el 75% de la materia y el 25% restante se evaluar
a partir de quices, talleres.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas).
BIBLIOGRAFA
BASICA
R.P. Feynman, R.B. Leighton, M. Sands, The Feynman lectures on Physics. Vol. II:
Electromagnetismo y materia, Fondo Educativo Interamericano, 1972.
AVANZADA
R.M. Fano, L.J. Chu, R.B. Adler, Electromagnetic fields, energy and forces, John Wiley,
1968.
L.D. Landau, E.M. Lifshitz, Curso de fsica terica (8): Electrodinmica de los medios
continuos, Editorial Revert, 1975.
L.M. Magid, Electromagnetic fields, energy and waves, John Wiley & Sons, 1972.
JUSTIFICACIN
Diversos tpicos de la ptica contempornea, como la formacin de imgenes por
sistemas lineales y la distribucin de informacin en el espacio de frecuencias
espaciales, han dado origen a la manipulacin de todo tipo de datos mediante
diferentes tcnicas, que han propiciado el resurgimiento tecnolgico de la ptica. La
literatura a partir de los aos sesenta, poca de la invencin del lser; refleja una gran
diversidad de reas, que se fundamentan en el procesamiento ptico de datos y han
permitido lograr aplicaciones prcticas, en campos como por ejemplo: reconocimiento
de formas, procesamiento de seales de radar, mejoramiento de imgenes de TV y
fotografa, estudio de huellas digitales entre otros. En este curso se han planteado una
serie de tpicos de ptica que son fundamentales en la formacin del un fsico y que le
sern de gran ayuda en sus aspiraciones de ingreso a estudio de maestra y doctorado.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPITULO I. INTRODUCCIN
B. ptica paraxial
D. Instrumentos pticos
B. Difraccin de Fraunhfer
Luz natural. Ley de Malus. Polarizacin lineal, circular y elptica. Polarizadores. Elipse de
polarizacin: Anlisis de la elipse de polarizacin. Ejemplos; Intensidad de la luz
polarizada; Grado de polarizacin. Especificacin del estado de polarizacin: Vector de
Jones; Caracterizacin de la luz polarizada por matrices de Jones; Parmetros de Stokes,
ejemplos.
Nota: Este captulo se desarrollar con una metodologa especial: Los temas se
repartirn al iniciar el curso y los estudiantes los preparan como consulta, con la asesora
del profesor. Al final se presentar un resumen de la consulta bibliogrfica en forma de
exposiciones orales y trabajo escrito.
Fundamentos del lser: Elementos bsicos de un lser. Niveles cunticos de energa y la
emisin espontnea. La absorcin estimulada y la emisin espontnea. La inversin de
la poblacin y ganancia del lser. Propiedades de coherencia de emisin estimulada.
Ejemplos de lseres. Mtodo de bombeo ptico. Diseo y estructura. Estado actual de
dispositivos del lser.
Seguridad lser. Resonadores del lser: confocal y hemisfricos. Emisin Gaussiana,
propiedades. Propiedades Bsicas de Lseres. Lseres homogneos y el funcionamiento
mono-modo. Lseres in-homogneos y el funcionamiento multimodo. Lseres
Semiconductores, estructura bsica del lser de diodo, aplicaciones a las
comunicaciones de fibra ptica. Lseres transistorizados diodo-bombeo. Aplicaciones
del Lser.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
o Reconoce la evolucin de los diferentes modelos que explican la luz.
o Resuelve problemas que involucran las leyes de la propagacin de la luz en
la aproximacin geomtrica.
o Clcula parmetro de sistemas pticos sencillos bajo la aproximacin
paraxial.
o Establece diferencia entre instrumentos pticos clsicos, tales como: el
microscopio y el telescopio.
o Analiza las condiciones de coherencia espacial y temporal
o Resuelve problemas que involucran los conceptos de interferencia,
difraccin y polarizacin.
o Argumenta con propiedad algunas aplicaciones tecnolgicas sencillas.
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
Cada examen tendr un valor de 20% de la nota final y el 20% final se definir al inicio
del curso en funcin de la participacin y el trabajo continuo del alumno.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas).
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Equivalencia cuantitativa
La evaluacin se realizar mediante tres exmenes escritos y cada uno tendr el mismo
porcentaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Reif F., Fsica Estadstica (Berkeley Physics Course Vol. 5), Ed. Revert (1983).
Kittel C., Fsica Trmica, Ed. Revert (1973).
Hill T. L., An Introduction to Statistical Thermodynamics, Dover (1989).
Hill T. L., Statistical Mechanics, Principies and Selected Applications, Dover (1987).
Tolman R. C., The Principies of Statistical Mechanics, Dover (1979).
Bowley R. and Snchez M., Introductory Statistical Mechanics, Oxford University Press
(1996).
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
En la primera parte del curso de Mecnica Cuantica se ofrecen los fundamentos para
comprender la fsica de los sistemas con el confinamiento adecuado para que las
propiedades fsicas exhiban su naturaleza discreta. En esta segunda parte, llamada
Mecnica Cuntica II, una serie de operadores y mtodos matemticos complementan
la descripcin de los sistemas mencionados arriba.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
Examenes escritos y orales.
Solucin de talleres de problemas de lpiz y papel.
Equivalencia cuantitativa
La evaluacin se realizar mediante tres exmenes escritos y cada uno tendr el mismo
porcentaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
REFERENCIAS BSICAS
S. Gasiorowics, Quantum Physics. John Wiley 1974.
B. Brasden, C. Joachain and C. Joachain, Quantum Mechanics. Pearson 2000.
N. Zettili, Quantum Mechanics, Wiley 2003.
L. Schiff, Quantum Mechanics (3th Ed.), Mc Graw-Hill 1990.
E. Merzbacher, Quantum Mechanics (2a Ed.). John Wiley 1970.
L. Landau y E. Lifshtz, Mecnica Cuntica no-Relativista. Ed. Reverte 1967.
Davilov, Quantum Mechanics (2nd Ed.). Pergamon Press 1965.
Messiah, Quantum Mechanics, 2 vols., J. Wiley 1968.
Galindo and P. Pascual, Quantum Mechanics, Springer-Verlag 1991.
L. de la Pena, Introduccion a la Mecanica Cuantica. C.E.C.S.A.
L. Pauling and E. Wilson, Introduction to Quantum Mechanics. Dover 1985.
R. Liboff, Introductory Quantum Mechanics, Holden-Day (San Francisco) 1980.
Cohen-Tannoudji, B. Dui, F. Laloe, Quantum Mechanics, 2 Vols., J. Wiley 1992.
French and E. Taylor, An introduction to Quantum Physics, MIT 1978.
F. Ynduran, Mecnica Cuntica, Alianza Ed. 1988.
L. Ballentine, Quantum Mechanics, a Modern Development, World Scientific 1998.
Tao-You Wu, Quantum Mechanics, World Scientific 1986.
H. Ohanian, Principles of Quantum Mechanics 1990.
R. Shankar, R. Shankar, Principles of Quantum Mechanics,Kluwer Academic Pu. 1997.
J. Singh, Quantum Mechanics: Fundamentals and Applications to Technology, Wiley
1996.
R. Newton, Quantum Physics: A text for graduate students, Springer 2002.
[2] Elementary Quantum Mechanics texts.
D. Park, Introduction to the Quantum Theory, McGraw-Hill 1992.
J. Townsend, A Modern approach to Quantum Mechanics, Mc Graw Hill 1992.
R. Eisberg and R. Resnick, Quantum Mechanics of atoms, molecules, solids, Nuclei
and Particles, Wiley 1974.
D. Griffiths, Introduction to Quantum Mechanics, Pearson Education 1994.
E. Zaarur, R. Phini and P. Reuven, Schaums Outline of Quantum Mechanics, McGraw-
Hill 1998. W. Greiner,
Quantum Mechanics, Springer-Verlag 2001.
R. Serway, Fsica, vol. II, McGraw Hill 1997.
R. Feynman, R. Leighton and M. Sands, The Feynman lectures on Physics, Vol. III,
Addison-Wesley 1964.
[3] Advanced Quantum Mechanics
J. Sakurai, Modern Quantum Mechanics, Addison Wesley 1994.
[4] S. Eidelman et al. [Particle Data Group Collaboration], Phys. Lett. B592, 1 (2004).
pdg.lbl.gov
National Institute of Standards and Technology (NIST), USA. physics.nist.gov
D. Lide (Editor), CRC Handbook of Chemistry and Physics, 85th Edition, CRC 2004.
marc.crcpress.com
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
JUSTIFICACIN
La influencia que el dominio de su disciplina por parte del profesor tiene en las
actividades escolares y en la forma como gua sus clases son evidentes, no tiene
discusin. Pero es suficiente el dominio de la disciplina para ensear?. Tenemos que
seguir enseando como se ha hecho siempre? Con respecto a la resolucin de
problemas de Fsica se han realizado investigaciones relacionadas con la dificultad
que tienen los estudiantes tanto en las concepciones iniciales del propio problema
como en su proceso o tcnica de resolucin. El docente piensa que el fracaso en el
aprendizaje de la resolucin de problemas est determinado por factores externos a
la enseanza: falta de capacidad intelectual del alumno, falta de inters, poca
preparacin y culpa de los docentes anteriores que no le ensearon de una manera
eficiente, pero en ningn momento piensan que el impacto de los nuevos medios de
comunicacin, nos lleva a constatar desde el mundo educativo la aparicin de un
estudiante ms creativo, acostumbrado y necesitado de grandes dosis de motivacin
para aprender, que capta con dificultad los largos razonamientos lgicos, que
tienden a la accin y poco a la reflexin, y a quin le aburre la explicacin terica
tradicional. Un estudiante socializado en un mundo de imgenes y de informacin
que hace imprescindible un nuevo modelo en el aula.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Promover la reflexin en los docentes-estudiantes sobre la enseanza y la
evaluacin, despertando la curiosidad y motivacin por analizar el proceso de
enseanza y la evaluacin a partir de su concepcin de aprendizaje,
intentando generar ms dudas que certezas, ofreciendo algunas respuestas
tentativas que puedan favorecer el ejercicio de la docencia.
Competencias a desarrollar en la asignatura
Propiciar el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales
en el tema.
Competencias cognitivas
Leen con sentido los textos recomendados logrando formar un criterio que les
permita seleccionar y filtrar la informacin para estar en condiciones de construir
sus propios puntos de vista.
Reelaboran un marco terico sobre la temtica de la asignatura
Elaboran el diseo de un tema de fsica tomando la fundamentacin terica de
los estilos de aprendizaje y las respuestas dada a la pregunta Qu es lo que
sabemos sobre cmo enseamos?
Competencias procedimentales
Leen para escribir y escriben para ser ledos
Desarrollan actividades que les permitan contrastar la teora con la prctica
Ejecutan el diseo elaborado de un tema de fsica para dar respuesta a la
pregunta Qu es lo que sabemos sobre cmo enseamos?, compartindolo con
sus compaeros de curso.
Competencias actitudinales
Hacer un anlisis retrospectivo de prctica docente de sus profesores,
identificando sus momentos ms significativos y las razones que lo hicieron
importantes.
Acercarse a la realidad del aula para adentrarse en su complejidad y extraer de
ella elementos para su anlisis
Regreso a la prctica con una nueva mirada y con un saber enriquecido , para
recrearla
Participan en las actividades y desarrollo de trabajos respetando las posiciones de
los dems, utilizando la argumentacin, como base de los debates y el desarrollo
CONTENIDO
CAPTULO I. ALGUNOS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA ENSEANZA DE LA FSICA.
(8h).
Presentacin del programa: se discute con el grupo las expectativas de todo lo
concerniente a la clase: Qu se espera conseguir, cmo nos gustara que se
desarrollara la clase para que exista un ambiente adecuado para aprender, de qu
manera se puede comprobar si se alcanzaron las expectativas iniciales de estudiantes
y profesor
QU ES LO QUE SABEMOS SOBRE CMO SE ENSEA
CMO PREPARAR LAS CLASES: los resultados que quiero fomentar y que creo los
estudiantes quieren obtener.
CAPTULO III. CMO TRATAR A LOS ESTUDIANTES: El respeto, el inters, y saber escuchar
CMO EVALUAR A LOS ESTUDIANTES Y AS MISMO: El portafolio de evidencias de
aprendizaje y de enseanza. Autoevaluacin, reflexin y buena disposicin a cambiar
Podemos aprender del ingenio de los profesores tremendamente efectivos. . (8h).
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Los indicadores que se proponen para evidenciar las competencias que se pretenden
afianzar con el curso son:
1. Exterioriza en el desarrollo de actividades y trabajos, capacidad y creatividad para
definir, explicar y aplicar los conceptos sobre estrategias de enseanza y estrategias
de aprendizaje el aprendizaje colaborativo.
2. Manifiesta tolerancia y respeto por las ideas de los dems.
3. Participa en la discusin y desarrolla trabajos con base en argumentos
fundamentados en los textos ledos.
4. Aporta y recibe sugerencias sobre los trabajos realizados durante el curso.
Estrategias de evaluacin
Para ser consistentes con el tema del curso, el estudiante construir los conocimientos
mediante reflexiones que llevar a cabo en la interaccin con los dems
participantes, resolviendo problemas colectivamente, intercambiando y exponiendo
puntos de vista .Se realizarn evaluaciones individuales de los participantes, con base
a su contribucin al trabajo en equipo y basados en la cantidad y calidad de sus
aportes a los debates que se hagan. Segn el tipo de preguntas y de intervenciones
en los debates es el grado de conocimiento que tienen sobre los conceptos
estudiados. Los grupos sern evaluados por la calidad de los trabajos, por la eficacia y
creatividad para aplicar los conceptos a una situacin concreta, por la observacin
del instructor del trabajo en equipo. Cada grupo realizar una presentacin en la que
se sustente el diseo del curso del trabajo final.
Las formas de evaluacin que se utilizarn sern:
1. Autoevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en el manejo de la temtica y
en la participacin en las diversas actividades del curso.
2. Heteroevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en relacin con el manejo
de la temtica, la participacin en las diversas actividades planteadas, el desarrollo
de los talleres y de los trabajos asignados.
3. Coevaluacin para valorar el trabajo de los compaeros en relacin con los logros
educativos y los indicadores de logro
Equivalencia cuantitativa
Autoevaluacin 10%
Coevaluacin 15%
Participacin 15%
Trabajo final 60%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Aguilar E y otros, Aula virtual una alternativa para educacin superior Editorial UIS
2006
Aebli Hans. Doce formas bsicas de ensear Ediciones Narcea 1988,
Aguilar E. - Mecnica.
Ballenilla f. Ensear investigando. Cmo formar profesores desde la prctica.
Editorial Dada 1997
Carretero M. Construir y ensear las ciencias experimentales. Editorial Aique 1996
Cerda G. H. La evaluacin como experiencia total. C Magisterio 2000
Cubero R. Cmo trabajar con las ideas de los alumnos Editorial Diada1993
De Zubira S. J. Los modelos pedaggicos. Fundacin Alberto Merani 1994
Eisberg, Robert - L. lerner - Fsica fundamentos y aplicaciones Vol. I
Ferreiro G R. El ABC del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas 2000
Ferrs J. Vdeo y Educacin. Ediciones Paids 1997
Finn, Alonso Marcelo - Fsica
Flrez O R Evaluacin pedaggica y cognicin. Mc Graw Hill 1999
Garca J.E. Aprender investigando. Una propuesta metodolgica basada en la
investigacin 1993
Garca G. J.J. Didctica de las ciencias Resolucin de problemas y desarrollo de la
creatividad.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Permitir el conocimiento de la actividad acadmica desarrollada en los grupos de
investigacin de la Escuela de Fsica e ir definiendo la orientacin del trabajo de grado
del estudiante.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
1. Realiza lecturas en forma adecuada.
2. Resume y sintetiza ideas de un documento cientfico, relacionado con las temticas
de los grupos de investigacin.
Estrategias de evaluacin
Se tendr en cuenta el desempeo en el curso, incluyendo la elaboracin de
ensayos.
Equivalencia cuantitativa. Se asigna nota a las lecturas, sus interpretaciones y
ensayos.
BIBLIOGRAFA
De acuerdo con la naturaleza del trabajo de grado, a juicio del profesor y el estudiante.
3.8.8 Octavo Nivel
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
El curso apoya las siguientes competencias del perfil del egresado en Fsica:
CONTENIDO
CAPITULO I. ELECTRODINAMICA
1. Partculas en campos EM
1.1 Relatividad especial (repaso)
1.2 Cinemtica: Cuadrivectores, espacio-tiempo, cuadrivelocidad
1.3 Tensores
1.4 Dinmica partcula libre: lagrangiano
1.5 Energa momentum
1.6 Colisiones, decaimientos
1.7 Momento angular
1.8 Teorema trabajo-energa cintica
2. Partculas en campos E:M.
2.1 Cuadripotencial
2.1.1 Tensor E:M.
2.1.2 Lagrangiano y Hamiltoniano
2.2 Fuerza de Lorentz
2.3 Partculas en: E constante; B; E y B constantes; E y B de una onda E.M.
3. Campos electromagnticos tensor E:M.
3.1 Transformaciones de E y B
3.2 Invariantes
3.3 Densidad lagrangiana
3.4 E.M y Ecuaciones e Maxwell
4. Leyes de conservacin (Teorema de Noether)
4.1 Invarianza de Gauge y la conservacin de la carga
4.2 Energa-Momentum (Teorema de Poynting)
4.3 Tensor de esfuerzo electromagntico
4.4 Momento angular
5. Solucin de la Ecuaciones de Maxwell
5.1 Potenciales de Lienard-Wiechert
CAPITULO V. RADIACION.
1. Radiacin
1.1 Campos E.M. de una carga con velocidad constante
1.2 Radiacin de una carga acelerada uniformemente (Linac)
1.3 Osilador armnico
1.4 Carga en movimiento circular (coclotrn)
2. Espectro de radiacin
2.1 Radiacin sincrotrnica
2.2 Radiacin de Cherenkoy
3. Expansin multipolar
3.1 Dipolos elctricos y magnticos
3.2 Cuadripolos
3.3 Antenas
4. Dispersin
4.1 Dispersin ondas E.M.
4.2 Teora de dispersin
4.3 Dispersin por esferas dielctricas
5. Dispersin .
5.1 Dispersin de ondas E.M.
5.1 Teora de dispersin
5.2 Dispersin por esferas dielctricas y conductoras
5.3 Dispersin de Rayleigh
5..4 Dispersin de Thomson
6. Dispersin de cargas elctricas
6.1 Seccin eficaz de Rutherford
6.2 Dispersin de cargas por medios materiales
7. Radiacin d franado
7.1 Teora de Abraham-Lorentz
7.2 Autofuerza
7.3 Ecuacin integro-diferencial
7.4 Dispersin por un oscilador (incluyendo la radiacin de frenado)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
La evaluacin permanente a partir de los resultados de los talleres y de los quices antes
de cada previo permitir establecer el nivel de apropiacin de los conocimientos.
Equivalencia cuantitativa
Se realizarn tres previos que valdrn el 75% de la materia y el 25% restante se evaluar
a partir de quices, talleres.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
BASICA
J.H.Reitz, F.J.Milford, R.W.Chrity Fundamentos de la Teora Electromagntica.
Addison-Wesley, 1996.
M. Zahn, Teora electromagntica, Editorial Interamericana, 1983.
R.K. Wangsness, Campos electromagnticos, Editorial Limusa, 1983.
David. J. Griffiths, Introduction to Electrodynamics, (2 edicin), Prentice-Hall, 1989.
R.P. Feynman, R.B. Leighton, M. Sands, The Feynman lectures on Physics. Vol. II:
Electromagnetismo y materia, Fondo Educativo Interamericano, 1972.
AVANZADA
M. Bredov, V. Rumiantsev, I. Toptiguin, Electrodinmica Clsica, MIR, 1985.
R.M. Fano, L.J. Chu, R.B. Adler, Electromagnetic fields, energy and forces, John Wiley,
1968.
J.D. Jackson, Electrodinmica clsica, Editorial Alhambra, 1975.
L.D. Landau, E.M. Lifshitz, Curso de fsica terica (8): Electrodinmica de los medios
continuos, Editorial Revert, 1975.
P. Lorrain, D.R. Corson, Campos y ondas electromagnticas, Selecciones Cientficas,
1972.
L.M. Magid, Electromagnetic fields, energy and waves, John Wiley & Sons, 1972.
W.K.H. Panofsky, M. Phillips, Classical Electricity and Magnetism, Addison-Wesley,
1962.
B.D. Popovic, Introductory engineering Electromagnetics, Addison Wesley, 1961.
R. Resnick, Introduccin a la teora especial de la relatividad, Editorial Limusa, 1981.
W.G.V. Rosser An introduction to the theory of relativity, Butterworths, 1964.
J.A. Stratton, Electromagnetic theory, McGraw-Hill, 1941.
Libros de problemas
Lim Yung-Kuo (editor), Problems and solutions on Electromagnetism. (Major
AmericanUniversities Ph.D. Qualifying Questions and Solutions), World Scientific, 1993.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
La fsica del estado slido constituye un rea importante y muy activa de
investigacin, razn por la cual es importante que los fsicos tengan una formacin
bsica en esta temtica.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPITULO V. SUPERCONDUCTIVIDAD
Indicadores de logros
Identifica las diferentes estructuras de los slidos cristalinos.
Establece diferencias entre los tipos de enlaces en las estructuras cristalinas.
Clcula parmetros de las redes en el espacio directo y en la red reciproca.
Establece las principales caractersticas de las redes vibrantes.
Clcula parmteros del modelo de Gas de Fermi de electrones libres.
Clcula parmetros en el modelo de bandas
Analiza las diferentes propiedades magnticas de los slidos.
Estrategias de evaluacin
Cuatro parciales, que constarn de preguntas tericas, prcticas o problemas. Se
valorar la participacin y el trabajo continuo del alumno. Estos aspectos podrn
contribuir a la nota final en los trminos que se especificarn al comienzo del curso.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Kittel C. Introduction to Solid State Physics. John Wiley & Sons Inc. New York (1996).
Omar M. A. Elementary Solid Sate Physics. Adison Wesley Publishing Company. New
York (1993).
Ibach H and Lth H. Solid State Physics. Springer-Verlag. Berlin (1995).
Aschcroft N. W and Mermin N. D. Solid State Physics. Saunders College Publishing.
New York. (1976).
Mckelvey J. P. Fsica del Estado Slido y Semiconductores. Editorial Limusa. Mxico D.
F. (1989).
Meter Y. Yu. and Cardona M. Fundamentals of Semiconductors. Springer Verlag.
(2001).
Rogalski M. S. and Palmer S. B. Solid State Physics. T & F STM. (2000).
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
GRUPO I
1. Leyes de la ptica Geomtrica
2. Ecuacin de las Lentes Delgadas
3. Expansin de un Haz Lser
4. Difraccin de Aberturas Circulares
5. Difraccin por Rendijas Sencillas e Interferencia en Rendijas Dobles
6. El interfermetro de Michelson
7. Lseres y Coherencia
8. Polarizacin de la Luz
9. Birrefringencia de Materiales
10. La Teora de Abbe de la Luz
GRUPO II
Caracterizacin de la Proyeccin y la Visualizacin
Generacin y Anlisis de Estructuras Difractivas Dinmicas
Elementos pticos Difractivos
Filtrado de Frecuencias Espaciales
Interfermetro de Mach-Zehnder con Corrimiento de Fase Controlable
GRUPO III
1. Manejo de Fibras pticas, Apertura Numrica
2. Atenuacin en Fibras pticas
3. Fibras Monomodo Parte I. Introduccin
4. Fibras Monomodo Parte II. Avanzado
5. Acoplamiento de Fibras a Fuentes a base de Semicondutores
6. Conectores y Empalmes
7. Componentes para Comunicaciones con Fibras pticas
8. Conexin de Comunicaciones va Fibra ptica
9. Sensores a base de Fibra ptica Multimodo
10.Sensores Interfermetricos a base de Fibra ptica Monomodo
GRUPO IV
7. Interferometra Shearing Cclica
8. Pruebas sobre Componentes pticos
9. Medida de ndices de Refraccin
10. Medida Interferomtrica de Un Gradiente de Temperatura
11. Medida de Espesores de Medios Transparentes
12. Medida de Longitudes de Onda en Lseres
13. Sensor de Desplazamientos
14. Interferometra en Luz Blanca
GRUPO V
3. Caracterizacin de Lseres a Diodo Semiconductor
4. Efectos de las Reflexiones sobre los Lseres a Diodo Semiconductor
5. Interferometra por Diferencia de Caminos con Lseres a Diodo Semiconductor
6. Caracterizacin de Acopladores para Fibra ptica con 3 dB
7. Velocmetro Lser
8. Sensor Polarimtrico o de Polarizacin
9. Giroscopo a base de Fibra ptica
10. Sensores Interfermetricos Monomodos
11. Comunicaciones usando Fuentes Coherentes
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros:
Estrategias de evaluacin
Equivalencia cuantitativa
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
1. Realizar tareas que requieran el uso de herramientas computacionales.
2. Realizar la lectura de textos y documentos tcnicos en ingls (u otra segunda
lengua).
3. Indagar por los referentes histricos de los conceptos fsicos.
4. Adquirir habilidades en la resolucin de problemas.
Estrategias de evaluacin
Previos, quices, tareas, intervenciones en el aula
Equivalencia cuantitativa
Previos y Quices: 80% de la nota
Estrategias de enseanza
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Solucin del problema identificado en la asignatura Trabajo de grado I, de
acuerdo con el proyecto de solucin presentado.
Competencias a desarrollar en la asignatura
1. Interpreta modelos de la fsica y los expresa en lenguaje matemtico.
2. Analiza de manera crtica la evolucin de los conceptos de la fsica.
3. Construye el discurso para la descripcin de los fenmenos fsicos apoyado en el
lenguaje disciplinar.
4. Maneja el ejercicio de la lectura en lengua extranjera
5. Realiza escritos en su lengua materna.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
1. Realiza lecturas en forma adecuada.
2. Resume y sintetiza ideas de un documento cientfico.
3. Escribe adecuadamente el texto de su propuesta de trabajo de grado.
BIBLIOGRAFA
De acuerdo con la naturaleza del trabajo de grado, a juicio del profesor y el estudiante.
3.8.9 Noveno Nivel
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
El curso de tica ciudadana es un llamado a la reflexin sobre las costumbres, que debe
estar en los planes de estudio de cualquier perfil profesional. Se trata de proporcionar las
razones por las que ciertas conductas son buenas y por lo tanto dignas de realizarse,
tambin de argumentar en contra de conductas malas como el homicidio, la
drogadiccin, el engao, el robo, etc.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
o Analiza y sintetiza las condiciones mnimas para que exista una tica profesional.
o Establece los fundamentos antropolgicos de la tica
o Argumenta sobre los mayores problemas ticos de las sociedades humanas: el
aborto, la eutanasia, la corrupcin, las guerras, etc.
o Identificalos componentes de la tica.
o Establece relaciones de la tica y otras disciplinas.
Estrategias de evaluacin
La tica como toda ciencia posee un mtodo por medio del cual se tenga un
conocimiento profundo de la conducta humana, El cual consiste en los siguiente pasos:
Equivalencia cuantitativa
BIBLIOGRAFA
Partha Dasgupta, An Inquiry into Well-Being and Destitution, Oxford, Oxford University
Press, 1993, p.8
Weiss, C.H. (1975): Investigacin evaluativa Mxico: Trillas (Ed. original: 1979).
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Solucin del problema identificado en la asignatura Trabajo de grado I, de
acuerdo con el proyecto de solucin presentado.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
1. Realiza lecturas en forma adecuada.
2. Resume y sintetiza ideas de un documento cientfico.
3. Escribe adecuadamente el texto de su propuesta de trabajo de grado.
BIBLIOGRAFA
De acuerdo con la naturaleza del trabajo de grado, a juicio del profesor y el estudiante.
3.8.11 Electivas Profesionales
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
La fsica de la materia condensada es uno de los campos disciplinares de mayor
dinmica. Particularmente, los semiconductores se encuentran dentro de los elementos
con un amplio espectro de aplicaciones; por esta razn resulta conveniente ofrecer al
estudiante de fsica, los fundamentos tericos y las perspectivas tecnolgicas
relacionadas con ellos.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Familiarizar al estudiante con algunos tpicos que son objeto de intenso estudio en la
actualidad, tales como materiales magnticos, estructuras semiconductoras de baja
dimensionalidad, superconductividad, etc.
1. Familiarizar al estudiante con algunos tpicos que son objeto de intenso estudio en la
actualidad, tales como materiales magnticos, estructuras semiconductoras de baja
dimensionalidad, superconductividad, etc.
2. Permitir la orientacin del trabajo de grado del estudiante.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Identifica y calcula parmetros para las diferentes estructuras cunticas, tales como:
pozos cunticos, y superedes, etc.
Calcula las funciones envolventes de estados electrnicos en heteroestructuras.
Analiza los efectos del dopaje de heterojunturas y las implicaciones en sus propiedades
electrnicas
Establece diferencias entres las diferentes propiedades pticas de los semiconductores.
Describe el efecto Stark y las propiedades de los semiconductores en presencia de
campos magnticos.
Estrategias de evaluacin
Cuatro parciales, que constarn de preguntas tericas, prcticas o problemas. Se
valorar la participacin y el trabajo continuo del alumno. Estos aspectos podrn
contribuir a la nota final en los trminos que se especificarn al comienzo del curso.
Equivalencia Cuantitativa
La nota final cuantitativa se obtendr del promedio de cuatro previos que conforman el
75% y el 25% restante se obtiene de quices, talleres y trabajos grupales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
1. Difundir en los alumnos los conceptos bsicos de la metrologa ptica, de tal manera
que le permitan en un futuro disear y construir dispositivos de reconstruccin y
exploracin 3D acorde a las condiciones experimentales impuestas a los sistemas.
2. Conocer los aspectos ms importantes utilizados en el diseo de sistema pticos de
exploracin 3D a partir de las tcnicas clsicas de reconstruccin
3. Conocer los conceptos necesarios para la caracterizacin metrolgica de
dispositivos de medida.
Estrategias de enseanza
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
CONTENIDO
CAPITULO I. INTRODUCCIN
A. Introduccin.
B. Modelo lineal de 3D a 2D. Formulacin Homognea. Calibracin con y sin
aberraciones geomtricas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia Cuantitativa
BIBLIOGRAFA
T.A. Clarke, X. Wang, N.R. Cross, A.B. Forbes and P.M. Fossati, Performance verification for
large volume metrology systems, Lambdamap 2001.
K. Gasvik. Optical metrology. Ed; John Wiley and sons. Third Ed. 2003.
Clarke, T.A. 1998. Simple scanners reveal shape, size and texture, Opto and Lasers
Europe, Issue 49, April, pp.29-32.
Clarke, T.A. 1995, The development of an optical triangulation pipe profiling instrument,
Optical 3-D Measurement Techniques III. pp 331-340.
Harding, K.G.[Kevin G.], Svetkoff, D.J.[Donald J.], Creath, K.[Katherine], Harris, J.S.[James
S.],
Three-Dimensional Imaging, Optical Metrology, and Inspection IV, SPIE(3520), ISBN: 0-
8194-2981-3, 1998, 11/01 - 11/06/98, Boston, MA, USA.
Nasr, H., Larson, R.M., Model-Based Vision, SPIE(1827), Boston, MA, November (19-20)
1992.
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CAPITULO I. INTRODUCCIN
Introduccin.
A. Tranformacin en fase de una lente delgada: Aproximacin paraxial.
B. Propiedad de transformacin de Fourier de una lente delgada.
C. Anlisis de sistema pticos complejos.
D. Anlisis frecuencial de sistemas formadores de imgenes. Iluminacin coherente e
iluminacin incoherente
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
GOODMAN J.W. Introduction to Fourier Optic. 3 rd Ed. Roberts and Company Ed. 2005
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CONTENIDOS TEMTICOS
Tema 1: Clasificacin de descargas y sus caractersticas.
Tema 2: Emisin de los electrones por slidos.
Tema 3: Procesos elementales y colectivos en gases.
Tema 4: Ruptura de gases y estado de equilibrio.
Tema 5: Ecuaciones de balance y balance energtico en descargas.
Tema 6: Tiempo de vida de electrones e iones en descargas.
Tema 7: Aplicacin de las descargas gaseosas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Exmenes parciales
Solucin de talleres concernientes a la asignatura y exposiciones.
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
Hasser, E., Fundamentals of gaseous ionozation and plasma electronics. N.Y., Wiley-
Interscience.
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
1. Establecer las condiciones que permitan elaborar y funcionar los reactores plasmicos
utilizando diferentes diseos y presentando sus diferentes usos.
2. diferenciar las distintas clases de plasmas y reconocer los limitantes para la obtencin
de las mismas.
CONTENIDO
CONTENIDOS TEMTICOS
Estrategias de evaluacin
Exmenes parciales
Solucin de talleres concernientes a la asignatura y exposiciones.
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
La teora de la relatividad se constituye en uno de los mejores ejemplos de sntesis en la
fsica y representa un logro maysculo dentro de la fsica terica. Su rango de aplicacin
cubre la fsica de las altas velocidades y la fsica de los grandes campos de gravedad,
teniendo como lmite la mecnica clsica y la teora newtoniana de la gravitacin.
Representa un tpico que todo estudiante de fsica debe comprender adecuadamente
y para quien desee hacer trabajos de investigacin en esta rea es de carcter
obligatorio.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Familiarizar al estudiante con los conceptos bsicos de la fsica tales como espacio
tiempo, transformaciones de Lorentz, leyes de conservacin, transformacin de
coordenadas, tensores, principios de covariancia y de equivalencia, ecuaciones de
campo gravitacional, entre otros.
CONTENIDO
1.1 El ter.
1.2 Experimento de Michelson y Morley.
1.3 Tranformacin de Galileo.
1.4 Constancia de c.
1.5 Homogeneidad del espacio-tiempo.
1.6 Transformaciones de Lorentz.
1.7 Intervalo y simultaneidad.
1.8 Tiempo propio, longitud propia. Consecuencias de las transf. De Lorentz.
1.9 Adicin de velocidades relativista.
CAPTULO II. DINAMICA Y CAMPO ELECTROMAGNETICO
Estrategias de evaluacin
Cuatro parciales, que constarn de preguntas tericas, prcticas o problemas. Se
valorar la participacin y el trabajo continuo del alumno. Estos aspectos podrn
contribuir a la nota final en los trminos que se especificarn al comienzo del curso.
Equivalencia Cuantitativa
La nota final cuantitativa se obtendr del promedio de cuatro previos que conforman el
75% y el 25% restante se obtiene de quices, talleres y trabajos grupales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Hacer una revisin detallada de los estados de energa de los sistemas atmicos, su
notacin y su interpretacin a la luz de la mecnica cuntica. Potencia la posibilidad
de interpretar los espectros atmicos y relacionarlos con la estructura interna de los
tomos.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CONTENIDOS TEMTICOS
1. Espectroscopa. Definicin y clasificacin
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Exmenes parciales
Solucin de talleres concernientes a la asignatura y exposiciones.
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
JUSTIFICACIN
Hacer una revisin detallada de los estados de energa de los sistemas moleculares, su
notacin y su interpretacin a la luz de la mecnica cuntica. Potencia la posibilidad
de interpretar los espectros moleculares y relacionarlos con la estructura interna de los
sistemas moleculares simples.
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CONTENIDOS TEMTICOS
1.- Estructura molecular y espectros moleculares: el enlace qumico modelo CLOA.
Estados electrnicos moleculares. Trminos espectrales. Estados electrnicos
moleculares. Trminos espectrales. Estados rotacionales de molculas Lineales.
Estadstica de los niveles de energa
2.- Espectros Rotacionales:
Reglas de seleccin. Efecto Stark en la espectroscopa molecular.
Acoplamiento spin nuclear. Caractersticas de simetra: molculas
tromposimtricas y trompoasimtricas.
Espectros vibracionales de molculas poliatmicas. Nmero de modos de
vibracin. Vibraciones normales y coordenadas normales. Reglas de
seleccin.
Espectros de vibracin-rotacin
Reglas de seleccin. Bandas de absorcin (Emisin). Caractersticas.
Componentes. Cabezas de bandas. Desplazamiento al rojo. Desplazamiento
al Ultravioleta. Efecto de acoplamiento roto-vibracin. Bandas paralelas.
Bandas perpendiculares.
Profundizacin: teora de grupos y espectroscopa vibracional. Espectros
electrnicos de molculas poliatmicas. Transiciones electrnicas y bandas de
absorcin/emisin.
Estructura vibracional-rotacional de bandas electrnicas.
Principio de Franck-Condon. Sistemas conjugados
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Exmenes parciales
Solucin de talleres concernientes a la asignatura y exposiciones.
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
1.- M.D.Harmony Molecular energies and spectra. Holt Rinchardt, Winston, 1972.
2.- Barrow. Introduction to molecular spectroscopy. Mc Graw-Hill, 1962.
3.- Brittam, E.F. Introduction to molecular spectroscopy. Theory and
experiments.Academic press, 1967.
4.- Herzberg
a. Spectra of diatomic molecules. Van Nostrand, 1950
b. I.R. and Raman spectra of polyatomic molecules. Van Nostrand, 1945
5.- Rao K. Nurahari ed. Molecular spectroscopy. Modern research. Academic
press, 1972
6. R.D.BATES. Atomic and molecular processes. Academic press (1962).
Calculation and meassurements of line strenghts.
7. Dunford. Elements of diatomic spectra. Adisson wesley, London, 1968
8. N.Matage, T.Kubota. Molecular interactions and electronic spectra. Marcel Dekker,
1970
9. E.C. Lim (Ed.) Vol.1 Excited states. Academic press, 1974
10. Sonnessa, A. An introduction to molecular spectroscopy. Reinhold, 1966.
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
CONTENIDO
CONTENIDOS TEMTICOS
LA RADIACIN ELECTROMAGNTICA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Estrategias de evaluacin
Exmenes parciales
Solucin de talleres concernientes a la asignatura y exposiciones.
Equivalencia Cuantitativa
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral
o Problemas de lpiz y papel
o Resmenes.
o Interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
1. Ross D. Lasers light amplifiers and oscillator. Academic press N.Y., 1969
2. Demtroder W. Laser spectroscopy Springer verlag, 1987.
3. Sel K. Himel. S. Speiser: Lasers In Chemistry Chem. Rev. 77(4) 437 1977
4. F.P. Schaefer (Ed.) Dye lasers Springer verlag. 1973
5. Walter H. (Ed) Laser spectroscopy of atoms and molecules. Springer verlag,
1976.
6. Haroche S.J.C. Pebay Peyroule, T.W. Harnsh Laser spectroscopy (proc. Of the
2th int. Conf. Megeve (1975) Springer verlag, 1975
7. Resource letter. L-1:Lasers Donald Ochoa. Donald C. Pekhan As. J. Physics
49 (10) 915 1981
8. Readings from scientific american (1958-1969) W.H. Freman. 1969
Lasers and laser light. A.L. Shawlow (Ed)
9.-Handbook of lasers (selected data on optical thecnology) Robert
pressley (Ed) The Chemical Rubber Company (C.R.C.) 1971.
10.- Maser and lasers E. Mollvo W.Kaule. Hochshultaehenbucher 15 68
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Competencias cognitivas
Leen con sentido los textos recomendados logrando formar un criterio que les
permita seleccionar y filtrar la informacin para estar en condiciones de construir sus
propios puntos de vista.
Reelaboran un marco terico sobre la temtica de la asignatura
Elaboran el diseo de un tema de fsica tomando la fundamentacin terica de los
estilos de aprendizaje y las respuestas dada a la pregunta Qu es lo que sabemos
sobre cmo aprendemos?
Competencias procedimentales
Leen para escribir y escriben para ser ledos
Desarrollan actividades que les permitan contrastar la teora con la prctica
Ejecutan el diseo elaborado de un tema de fsica tomando la fundamentacin
terica de los estilos de aprendizaje y las respuestas dada a la pregunta Qu es lo
que sabemos sobre cmo aprendemos?, compartindolo con sus compaeros de
curso.
Competencias actitudinales
Hacen un anlisis de la aplicacin de estrategias de aprendizaje y de enseanza
para realizar procesos de investigacin en el aula.
Acercarse a la realidad del aula para adentrarse en su complejidad y extraer de
ella elementos para su anlisis
Regreso a la prctica con una nueva mirada y con un saber enriquecido , para
recrearla
Participan en las actividades y desarrollo de trabajos respetando las posiciones de
los dems, utilizando la argumentacin, como base de los debates y el desarrollo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Los indicadores que se proponen para evidenciar las competencias que se pretenden
afianzar con el curso son:
1. Exterioriza en el desarrollo de actividades y trabajos, capacidad y creatividad para
definir, explicar y aplicar los conceptos sobre estrategias de enseanza y estrategias de
aprendizaje el aprendizaje colaborativo.
2. Manifiesta tolerancia y respeto por las ideas de los dems.
3. Participa en la discusin y desarrolla trabajos con base en argumentos
fundamentados en los textos ledos.
4. Aporta y recibe sugerencias sobre los trabajos realizados durante el curso.
Estrategias de evaluacin
Para ser consistentes con el tema del curso, el estudiante construir los conocimientos
mediante reflexiones que llevar a cabo en la interaccin con los dems participantes,
resolviendo problemas colectivamente, intercambiando y exponiendo puntos de vista
.Se realizarn evaluaciones individuales de los participantes, con base a su contribucin
al trabajo en equipo y basados en la cantidad y calidad de sus aportes a los debates
que se hagan. Segn el tipo de preguntas y de intervenciones en los debates es el
grado de conocimiento que tienen sobre los conceptos estudiados. Los grupos sern
evaluados por la calidad de los trabajos, por la eficacia y creatividad para aplicar los
conceptos a una situacin concreta, por la observacin del instructor del trabajo en
equipo. Cada grupo realizar una presentacin en la que se sustente el diseo del
curso del trabajo final.
Las formas de evaluacin que se utilizarn sern:
1. Autoevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en el manejo de la temtica y
en la participacin en las diversas actividades del curso.
2. Heteroevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en relacin con el manejo de
la temtica, la participacin en las diversas actividades planteadas, el desarrollo de los
talleres y de los trabajos asignados.
3. Coevaluacin para valorar el trabajo de los compaeros en relacin con los logros
educativos y los indicadores de logro
Equivalencia cuantitativa
Trabajo final 100%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral, aprendizaje colaborativo, lectura comprensiva
o Resmenes, interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA
ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE LA
CRDITOS: 3
ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
CDIGO: REQUISITOS: APRENDIZAJE DE LA FSICA,
ENSEANZA Y EVALUACIN EN FISICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL TAD: 3 TI: 6 T: 3 P: 0
JUSTIFICACIN
PROPSITO Y COMPETENCIAS
Propsito de la Asignatura
Promover la reflexin en los docentes-estudiantes sobre la existencia de las diferentes
estrategias de enseanza y de aprendizaje, que las comprenda y profundice en ellas
para aplicarlas en procesos de investigacin en el aula que le permitan validar
procesos y construir conocimiento pedaggico.
Competencias a desarrollar en la asignatura
Propiciar el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales
en el tema.
Competencias cognitivas
Leen con sentido los textos recomendados logrando formar un criterio que les
permita seleccionar y filtrar la informacin para estar en condiciones de construir sus
propios puntos de vista.
Reelaboran un marco terico sobre la temtica de la asignatura
Elaboran el diseo de un tema de fsica tomando la fundamentacin terica de
estrategias de la enseanza y el aprendizaje.
Competencias procedimentales
Leen para escribir y escriben para ser ledos
Desarrollan actividades que les permitan contrastar la teora con la prctica
Realizan el diseo de un proyecto de aula en la que valide estrategias aplicadas en
un proceso de enseanza y de aprendizaje en un tema de fsica.
Competencias actitudinales
Acercarse a la realidad del aula para adentrarse en su complejidad y extraer de
ella elementos para su anlisis
Participan en las actividades y desarrollo de trabajos respetando las posiciones de
los dems, utilizando la argumentacin, como base de los debates y el desarrollo.
CONTENIDO
CAPTULO V(12h)
Resolucin de problemas: La Enseanza tradicional y la resolucin de problemas.
Habilidades mentales requeridas en la resolucin de problemas.
Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo, cmo se construyen,
aplicaciones educativas.
Laboratorio real y laboratorio virtual: Proyecto de investigacin, software educativo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Indicadores de logros
Los indicadores que se proponen para evidenciar las competencias que se pretenden
afianzar con el curso son:
1. Exterioriza en el desarrollo de actividades y trabajos, capacidad y creatividad para
definir, explicar y aplicar los conceptos sobre estrategias de enseanza y estrategias de
aprendizaje el aprendizaje colaborativo.
2. Manifiesta tolerancia y respeto por las ideas de los dems.
3. Participa en la discusin y desarrolla trabajos con base en argumentos
fundamentados en los textos ledos.
4. Aporta y recibe sugerencias sobre los trabajos realizados durante el curso.
Estrategias de evaluacin
Para ser consistentes con el tema del curso, el estudiante construir los conocimientos
mediante reflexiones que llevar a cabo en la interaccin con los dems participantes,
resolviendo problemas colectivamente, intercambiando y exponiendo puntos de vista
.Se realizarn evaluaciones individuales de los participantes, con base a su contribucin
al trabajo en equipo y basados en la cantidad y calidad de sus aportes a los debates
que se hagan. Segn el tipo de preguntas y de intervenciones en los debates es el
grado de conocimiento que tienen sobre los conceptos estudiados. Los grupos sern
evaluados por la calidad de los trabajos, por la eficacia y creatividad para aplicar los
conceptos a una situacin concreta, por la observacin del instructor del trabajo en
equipo. Cada grupo realizar una presentacin en la que se sustente el diseo del
curso del trabajo final.
Las formas de evaluacin que se utilizarn sern:
1. Autoevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en el manejo de la temtica y
en la participacin en las diversas actividades del curso.
2. Heteroevaluacin para valorar fortalezas y debilidades en relacin con el manejo de
la temtica, la participacin en las diversas actividades planteadas, el desarrollo de los
talleres y de los trabajos asignados.
3. Coevaluacin para valorar el trabajo de los compaeros en relacin con los logros
educativos y los indicadores de logro
Equivalencia cuantitativa
Autoevaluacin 10%
Coevaluacin 15%
Participacin 15%
Trabajo final 60%
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de esta asignatura se emplearn principalmente las siguientes
estrategias de enseanza:
o Conferencia magistral, aprendizaje colaborativo, lectura comprensiva
o Resmenes, interaccin mediante preguntas insertadas
o Exploracin de conceptos y experiencias previas (lluvia de ideas, actividad
focal introductoria, discusiones guiadas)
BIBLIOGRAFA