24/4/2017 CriteriosdeevaluacionyfundamentosdeunaprogramacionanualMonografias.

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Criteriosdeevaluacionyfundamentosdeuna
programacionanual
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1.Introduccin
2.Definicindecurrculo
3.Definicindeprogramacin
4.Fundamentosdeevaluacin
5.Criteriosdeevaluacin
6.Bibliografa

Introduccin
Enlaactualidad,lanecesidaddecanalizarelprocesodeglobalizacinquevivimos,hacemsnecesarioquelosdiferentesestadosposeanlos
instrumentosquefomenteneldilogoentrelospueblosyeldesarrollodeunaculturadelrespetobasadaenlamulticulturalidadcomofactores
esencialeseneldesarrollodelosprocesosdeintegracinsocial.
SegnreflejaelinformedelaUNESCO(LaEducacinencierraunTesoro,1997),laeducacineselelementoindispensableparaquelahumanidadpueda
progresarhaciaidealesdepaz,libertadyjusticiasocial.Ademslaeducacineslafuncinesencialparaeldesarrolloincesantedelapersonaylas
sociedadescomounodelosinstrumentosclavesalserviciodeundesarrollohumanomsarmoniosoquehagaretrocederlapobreza,laexclusin,las
incomprensiones,lasopresiones,lasguerras.
Unaspectoimportanteatenerencuentaesladiversidaddeculturas,lenguasysistemasdeeducacin.Paraellotenemosquetenerpresentequelos
diseoscurricularestienencomomarcoreferenciallasinnovacionespedaggicaseinstitucionaleslasquecontrastadasconlasnecesidadeseducativasy
dedesarrollodelapoblacin,facilitanlaigualdaddeoportunidadesdeaprendizajeparatodos.

Definicindecurrculo
Expresinequivalentealadeplandeestudios,comprendeporlogeneralmsqueladistribucindelasmateriasintelectuales,extendindoseatoda
actividadeducativa,incluyendolosfinesylosmtodos.Podemosmencionarqueabarcaaspectoscomosonlasactitudes,aspectosdelpensar,
sensibilidadsocial,intereses,propsitos,apreciaciones,habilidades,hbitosdetrabajo,creatividad.Podemosresumirlodiciendoqueesunodelos
medioscreadosporlasociedadparasatisfacerdeterminadasdemandasdelaformacindepersonasorientalasactividadeseducativas,precisasus
intencionesyproporcionaguasdeaccinadecuadasytilesparalosdocentes.Comovemosprevunconjuntodelogrosdeaprendizaje,loscualesse
desarrollanatravsdeexperienciasdeenseanzayaprendizajepermitiendoenloposibleresultadossatisfactoriosparalosestudiantes,susfamilias,sus
comunidadesyparaelpas.Enestesentidoseentiendequeelcurrculoposeeunsentidodinmicocomoconstruccincultural,construccinsocialy
construccinhistrica.

Definicindeprogramacin
Porprogramacinpodemosentendercomolaorganizacindeltrabajoescolarentodassusmanifestaciones,tantointelectualescomosocialesomorales.
Enotraspalabraseslaguaparaelmaestroqueloconfeccionaatendiendoobjetivosfinaleseinmediatos.
Ademsesunprocesodeparticipacinactivadelosdocentesenelqueaportanpropuestaspedaggicasapartirdenecesidadesbsicasdeaprendizajede
losestudiantesasucargoyelproyectocurricularanualquedebeestarorientadoagenerarenlosestudianteseldesarrollodesushabilidadesy
capacidadesyenlosdocenteselejerciciodesulaboreducativademaneraorganizada.
Competencias.Surgenluegodeidentificarlasnecesidadesdeaprendizaje,quepartendelasdemandassociales,individualeseinstitucionales.
Unplanorientadoaldesarrollodecompetenciaprivilegialosprocesostantosocialescomopersonales.

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Elementosdelaprogramacinanual.
a.Diagnsticodelaula.Tieneelpropsitodeidentificarlasdificultadesypotencialidadesdenuestrosestudiantes,conlafinalidaddeadecuar
nuestroquehacereducativoconestainformacinypropiciarenelloslaadquisicindelogrosbsicosdeaprendizaje.Algunasinterrogantesque
nospermitendesarrollareldiagnsticoson:
Qunecesitanaprenderlosestudiantesparacomprenderloquepasaensupas?
Qupiensandelosmiembrosdesufamilia?
Quhbitosdeestudiopredominanenlosestudiantes?
Quconocimientospreviostienenantesdeiniciarelaoacadmico?
Dequmanerainfluyelacomunidadencadaunodelosestudiantes?
Algunosaspectoseinstrumentosquepuedenayudareneldiagnstico:

QUEDIAGNOSTICAR?(ASPECTOS) CONQUEDIAGNOSTICAR?(INSTRUMENTOS)

Listadecotejos

Capacidadesporreaygrado Pruebasestandarizadas

Portafoliosdelosestudiantes

NecesidadesdeAprendizaje Listadecotejo

Saberesprevios Registrodetalentosy/oanecdotario

Cuestionariodeestilosdeaprendizaje
EstilosdeAprendizaje
Inventariosobrecanalesdeaprendizaje

Entrevistas
Situacinfamiliar
Fichasdecasos

Test
Hbitosdeestudio
Registrodetalentos

Salud Fichadeatencinmdica

Encuesta
Interesesyexpectativasdelacomunidad
Entrevista

b.Eltiempoescolarycalendarizacindelao.Estreferidoalnmerodehorasdisponiblesparadesarrollarlaaccineducativa.Esta
calendarizacinpermitecalcularadecuadamenteeltiempoparaeldesarrollodelcurrculo,reunionesconpadresdefamilia,entregadeinformes
actividadesespecialesdelainstitucineducativa,capacitacinycoordinacinentredocentes,feriadosdelaoescolaroactividadescvicas.
c.Calendariodeactividadesqueinvolucranalacomunidad.Tenemosdentrodeellaslasfiestasnacionalesylocales,lasactividades
laborales,laseleccionesdeautoridadesolostrabajoscomunalesquerepercutenindirectamenteenlavidaescolarydebenserconsideradas
pedaggicamenteporlaescuela.
d.Organizacindeunidadesdidcticas.Sehacenecesariolistaractividadesqueguardanrelacinconlossucesosysituacionesdecadames,
problemticaidentificadaylosinteresesynecesidadesdelosestudiantesparaproponerunasecuenciadeunidadesdidcticas.
Veamosunejemplo:

NOMBREDELA TIPOUNIDAD CRONOGRAMABIMESTRAL

UNIDADES TIEMPO
UNIDAD DIDACTICA IIIIIIIV

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Unidad1 LosAndesyeldesarrollo UnidaddeAprendizaje 20horas
sostenible

Unidad2 Elsentidodepertenencia UnidaddeAprendizaje 20horas

Laorganizacincomo
Unidad3 UnidaddeAprendizaje 30horas
sustentodelasociedad

Laculturacomoproductode
Unidad4 UnidaddeAprendizaje 35horas
lasociedad

Unidad5 Nuestradiversidad ProyectodeAprendizaje 30horas

Nuestraindependenciayel
Unidad6 UnidaddeAprendizaje 25horas
origendelEstadoPeruano

e.Orientacionesmetodolgicas.Entodaexperienciaeducativainteractanvariossujetos,elementos,procesosyfactoresenformadinmica
docentes,estudiantes,currculo,medioocontexto.Lametodologatambinformaparteporelloesnecesarioindagarsobrelosrasgosgeneralesde
lametodologaactivaenelmarcodelenfoquepedaggicovigenteyenlasorientacionesmetodolgicasdecadareaqueseencuentraeneldiseo
curricularnacional.Esnecesarioconsiderarlapropuestapedaggicayelproyectocurricularinstitucionaltratandodecontextualizarlosaportesal
gradoonivelquelestocatrabajar.
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Incluiremosunesquemadetrabajoparaunaprogramacinanual

ESQUEMADEUNAPROGRAMACIONANUAL

Datosgenerales

Presentacin

Diagnsticodelaula

Calendarizacindelaoescolar

Calendariodeactividades

Propuestasdeunidadesdidcticasparaelaoescolar

Orientacionesmetodolgicas

Programacindecortoplazo.Involucralascapacidadesqueseesperaquelogrenlosestudiantes,eltiempoparalograrlas,losrecursos
didcticos,lasestrategiasdeenseanza,losprocedimientosparaevaluarlosaprendizajes.Laprogramacinacortoplazoseexpresaatravs
UnidadesDidcticas.
Laprogramacinanualpodemossintetizarladelasiguientemanera,utilizaremosunesquema.
Esquemadelaprogramacindecortoplazo:

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PasaremosadesarrollarlasUnidadesDidcticas:
a.UnidadesdeAprendizaje.Sonproyectosdeinvestigacincolectiva.Elproductovisiblepuedeserunconjuntodeaccionesorganizadas,fichas
trabajo,esquemasgrficos,dibujos,maquetas,informesqueilustrenlacomprensindeltemainvestigado.Aquesdondeseorganizantodoslossaberes
quelosestudiantesnecesitanaprender.Estaplanificacindeberesponderaunanecesidadrealdelaprendizajeynosolamenteademandasdela
normatividad.
EsquemadeUnidaddeAprendizaje
NombredelaUnidaddeAprendizaje
Justificacin
Capacidadesfundamentalespriorizadas
Temastransversales
Valoresyactitudes
Organizacindelosaprendizajes.Tenemos:

Capacidadesespecficas Contenidos Aprendizajesesperados Actividades Tiempo

Evaluacindelosaprendizajes.Tenemos:

Capacidadesderea Indicadores Instrumentos

Valores Actitudes Indicadoresdeactitud Instrumentos

b.ProyectodeAprendizaje.Sonsecuenciasdeactividadesqueseorganizanconelpropsitodesolucionarunproblemaidentificadoporlos
estudiantesconmediacindesusdocentes.
Secuenciadepasosparaeldiseodelproyecto

EsquemadeProyectosdeAprendizaje
NombredelProyectodeAprendizaje
Capacidadesfundamentalespriorizadas
Propsito:(Ququeremoshacer?)
Finalidad:(Paraquloqueremoshacer?)
Organizacindelosaprendizajes.Tenemos:

Capacidadesespecficas Contenidos Aprendizajesesperados Actividades Recursos Tiempo

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Evaluacindelosaprendizajes.Tenemos:

c.MdulosdeAprendizaje.Esunasecuenciadeactividadespertinentesparatrataruncontenidoespecficopermitiendoeldesarrollode
capacidadesespecficasdeunreadeterminada.
EsquemadeunMdulodeAprendizaje
NombredelMdulo
Area
Contenidos:(sepresentanconunesquemagrfico)

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Capacidadesyactitudesseleccionadas.Tenemos:

Competencia Capacidadesyactitudes Indicadores

Actividaddeaprendizaje

Fundamentosdeevaluacin
SesindeAprendizaje.Constituyeelconjuntodesituacionesdeaprendizajequecadamaestrodiseayorganizacomsecuencialgicapara
desarrollardeterminadosaprendizajesesperadospropuestosenlaunidaddidctica.Estassesionesdeaprendizajepartendelosconocimientosy
experienciasdelosestudiantesquienesparticipanactivamenteensuorganizacinydesarrollodentroofueradelaula.
Propuestadesecuenciadeaprendizaje.Lasecuenciadidcticadeaprendizajenodebeserrgida,debeconsiderarensubasealgunos
procesoslgicosquelapsicologadelaprendizajepropone.Esnecesarioteneremcuentaestasinterrogantes:Quvanaaprender?,Cmovana
aprender?,Qumediosyrecursospuedenutilizarse?,Cmopodemosevaluarlosaprendizajes?
Propuestadesecuenciadidctica.
Lossaberespreviossonlosconocimientosqueyaposeeelalumnorespectoalcontenidoconcretoqueleseproponeaprender.Abarcanconceptos,
datosaptitudesyhabilidades.Losconocimientospreviossonlosfundamentosdelaconstruccindelosnuevossignificados.
Aquelloquesepretenderecogerenestemomentodebeestarligadoaloscontenidosyprocedimientosrequeridosparaeldesarrollodeuma
determinadacapacidad.
Construccindelnuevoconocimiento.
Serealizacomounprocesoquebuscaresolverelconflictocognitivogeneradoenlosestudiantes.
Elconflictocognitivosedacuandolosesquemasdeconocimientoquetieneelalumnonosoncapacesdedarcuentadeunanuevasituacin,tareao
contenidodeaprendizaje.
Elalumnoelaborarsuspropiosynuevosconocimientos.
Aplicacindelaaprendido.
Buscadesarrollarlaconcrecinyreforzamientodelosconocimientosadquiridos.
Duranteeldesarrollodelasesin,eldocentedebeconsiderarlossiguientesaspectos:
Estrategiasparmotivaralosestudiantesdeformapermanente.
Laevaluacindelosaprendizajesatendiendoalasdiferenciasenelaula.
Eldesarrollodelametacognicin.
Evaluacindelasesindeaprendizaje.Esimportanteevaluarlassesionesdeaprendizaje,porqueapartirdeellopodemoshacerreajustes
anuestroactuarydesarrollarunaculturadereflexinpermanentesobrenuestraprctica.

Criteriosdeevaluacin
Evaluacin.Eselprocesodeobtencindeinformacinydeusoparaformularjuiciosqueasuvezsirvanparatomardecisiones,esdecir
permanenteyflexible.Ademslaevaluacinespartedelcurrculo.
Caractersticas.
Esunprocesocclicoinicindoseconlaformulacindeobjetivos.
Esunprocesointegrador.
Esunprocesocontinuo.
Esunprocesoinherentealaprendizaje.
Esunprocesosistemtico.
Esunprocesodiagnosticativo.
Esunprocesodinmico.
Esunprocesoanaltico.
Esunprocesoretroinformador.

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Esunprocesomotivador.
Funcionesdelaevaluacin.Laevaluacintienedosfuncionesimportantes:
a.FuncinPedaggica.Eslarazndeserdelaevaluacinyaquepermitereflexionaryrevisarlosprocesosdeaprendizajeydeenseanzacon
elfindeoptimizarlos.Encontramosfuncionesespecficascomo:
Funcindiagnstica.Permitedeterminarsielalumnoposeelosconocimientos,habilidadesydestrezaspreviasnecesariosparaelaprendizaje
queseinicia.
Funcinformativa.Brindainformacintantoaldocentecomoalalumnodelosprogresosalcanzados.Tambinsealaalestudiantelas
deficienciasdetectadasparapoderaplicarsoluciones.Ademspermiteunaracionalizacindelosesfuerzosrealizadosenelaprendizajegenerando
reorientacionesypermiteelcontroldelacalidaddelprocesodelaprendizaje.
Funcinsumativa.Verificaelniveldelogrodelosestudiantesalfinaldelperodooaoacadmicodeterminandoeldesarrollodelosprocesos
deagregacin,reestructuracinyajustedelosesquemasurganosdeaprendizajeeneltratamientodelainformacin.
Funcinmetacognitiva.Promuevelaautorreflexindelpropioestudiantesobrecmoaprende,cmopiensa,cmoatiendeycmoacta.
Permiteademselautocontrol.
b.Funcincertificativayadministrativa.Determinaquealumnoshanlogradolosaprendizajesprevistos.Certificalaadquisicinde
capacidadesaltrminodelgrado,ciclooaoacadmicoydefinelapromocinorepeticindegradodelestudiante.
Caractersticasdelaevaluacin.Presentalassiguientescaractersticas:

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Planificacindelaevaluacin.Laevaluacindelosestudiantesdebeserpensadadesdeelmomentodelaprogramacinnosloparaevitar
contratiemposeimprovisacinsinotambinparaevaluarlosaprendizajeslogradosyconellogarantizarqueseenseelonecesarioydeforma
adecuada.Planificarlaevaluacinimplicaesencialmentedarrespuestaalassiguientesinterrogantes:qu,paraqu,cmo,cundoseevaluary
conquinstrumentos.Todoactoeducativodemandatomardecisionesysindudaquealmomentodehacerlodebemoshaberpasadoporun
procesodereflexinindividualycolectiva.
Consideraciones.Laevaluacindelosaprendizajesnoesunaspectoaisladodelcurrculoescolar,porelcontrarioestenfuncindelos
lineamientosorientadoresdelcurrculoydelaspolticasinstitucionales.Ademsesnecesarioquetododocentetomeencuentaotrosaspectosde
mayoroperatividad,detalmaneraquelepermitahacerdelaevaluacinunprocesotcnicamenteeficiente.

Documentosinstitucionales Consideracionesqueofrece

Sintetizalasintencioneseducativasypresentalosaprendizajesbsicosque
EldiseoCurricularNacional
todoestudiantedebealcanzar.

Concretalasintencioneseducativasinstitucionalesydacoherenciaala
ElProyectoEducativoInstitucional:PropuestaPedaggica
prcticadocente.

ElProyectoCurriculardelaInstitucinEducativa Priorizalaproblemticapedaggicadelainstitucineducativa.

Contieneeldiagnsticodelaula,elcarteldecapacidadesporgradoyporrea,
LaProgramacinanualdelgradoorea
calendarizacinyorganizacindelasactividadesescolares.

Lanormatividaddelsectoreducacin Brindaorientacionessobrelaevaluacinparacadanivel.

Instrumentosevaluativos.Sonunconjuntodetareasqueelalumnodebesuperarparademostrarellogrodeobjetivos.Midenaspectos
cognitivosproporcionandoinformacincuantificable.
Tcnicasevaluativos.Sonunaseriedeactividadesopasossecuencialesqueelprofesordebesugerirconelfindeobtenerinformacinsobre
aprendizajesoactitudesdelalumno.Midenaspectospsicomotoresyafectivos.
Elaboracindeprocedimientosevaluativos.Involucraunaseriedeetapasaseguir:
Planificacin.Determinarelpropsito,objetivosdelaevaluacin.

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Construccin.Elaborarlassituacionesdeevaluacin,losinstrumentos,elformatoderespuestas.
Administracin.Mantenerlascondicionesdetrabajo,cumplirconeltiempoasignado.
Anlisis.Tabularlosresultadosporpreguntasyobjetivos.
Certificacin.Convertirlosresultadosdelogrodeobjetivosacalificaciones.
Instrumentosytcnicasdeevaluacin.
a.AreaCognitiva.Referidaalaprendizajedehabilidadesintelectualesquelosalumnosdebendesarrollaraloslargodesuformacin.Tenemos:
Pruebasobjetivas.Paraevaluarlosdiferentesniveles
Pruebasdedesarrollo.Paraevaluarlacapacidaddeanlisis,creacinyorganizacin.
Ejerciciointerpretativo.Enbaseaunconjuntodedatossesolicitaalalumnoqueidentifiquerelaciones,reconozcaconclusiones,valore
hiptesiseinferenciasydescubralasaplicacionesapropiadasalograr.
Mapasconceptuales.Enbaseaundiagramaquemuestralainformacin.
b.AreaPsicomotriz.Referidaaldesarrolloyusodelosmsculosyhabilidadesdelcuerpoparacoordinarmovimientos.
c.AreaAfectiva.Incluyeconductasyobjetivosdeimplicanciaemocionalcomoactitudes,valoresycreenciasmanifestadasen:intereses,juiciosy
formasdeadaptacin.Tenemos:
TestEstandarizados.Sonaquelloscuyaelaboracin,administracineinterpretacinrequierendeunentrenamientoespecializadocomolos
testdepersonalidad,lostestdeactitudes.
TestNoEstandarizados.Soninstrumentoselaboradosencondicionesnoestructuradasalmximo,entreloscualestenemos:
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EscaladeLikert.Conjuntodetemsconigualcargavalorativa,debiendoresponderacadaunodeellosdeacuerdoaunaescaladesdeuntotal
desacuerdohastauntotalacuerdocuyaelaboracinrequieredeunenunciadoclarodelaactividadaavaluar,preparandoparaellounaescala.
Ejemplo:EscaladeLikert

ENUNCIADO MEGUSTAMUCHO MEGUSTA NOSE NOMEGUSTA MEDISGUSTA

Llevartareasacasa

Hacertrabajosenequipo

Practicarenellaboratorio

Hacertrabajosdecampo

EscaladeDiferencialSemntico.Mideconceptosensuspropiedadessemnticasactitudinales.Elconceptoquevaaserevaluadoesacompaado
deunalistadeantnimosquesonlosadjetivos,astambincomounaseriedevalores.Ejmplo:
SobrelaMetodologaenclase

Tcnicassociomtricas.Evalanrelacionesexistentesentrelosmiembrosdeugrupo.
ListadeCotejos.Sonlistasdesituacionesqueexpresanconductasobservables,indicndosesiestasexistenono.

Bibliografa
1.MINISTERIODEEDUCACION,"LineamientosdePoltica",IEdic.,2006,LimaPer.
2.CHIRINOSPONCE,Ral,"ManualdeCosntructivismo",Edit.Preeduca,IEdic.,1999,LimaPer.
3.JOLIBERT,Josette,"FormarNioslectoresdeTextos",Edit.Dolmen,IVEdic.,1994,Chile.
4.EditorialSanMarcos,"Evaluacin,msalldelanota",Edit.SanMarcos,IEdic.,LimaPer.
5.LUTHERANWORLDRELIEF,"EnfoquedelaEvaluacincomoProceso".
6.LAREPUBLICA,"ModelodeCurrculo",Edit.Q.W.EditoresS.A.C.,IEdic.,2008,LimaPer.
7.www.minedu.gob.peMINISTERIODEEDUCACION,"DiseoCurricularBsicoNacional",2011.


Autor:
RolandoMauricioCceresAmpuero

Comentarios
Paradejaruncomentario,regstresegratisosiyaestregistrado,iniciesesin.

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Notaallector:esposiblequeestapginanocontengatodosloscomponentesdeltrabajooriginal(piesdepgina,avanzadasformulasmatemticas,esquemasotablascomplejas,etc.).Recuerdeque
paravereltrabajoensuversinoriginalcompleta,puededescargarlodesdeelmensuperior.

TodoslosdocumentosdisponiblesenestesitioexpresanlospuntosdevistadesusrespectivosautoresynodeMonografias.com.ElobjetivodeMonografias.comesponerelconocimientoadisposicin
detodasucomunidad.Quedabajolaresponsabilidaddecadalectoreleventualusoqueseledeaestainformacin.Asimismo,esobligatorialacitadelautordelcontenidoydeMonografias.comcomo
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