UGEL 02 ZONA ______

DISEO METODOLGICO DEL TALLER

Tema : SOPORTE SOCIOEMOCIONAL" Atentos y preparados frente a las amenazas y riesgos

Da : Marzo 2017
Hora : 8 a.m a 4 p.m
Lugar : Lima
Dirigido: Nios Nivel Inicial
OBJETIVO GENERAL : Fortalecer el soporte Socioemocional de los(as) estudiantes en riesgo y amenazas de la Naturaleza
Dimensin: Personal-Social

Objetivo Momento Metodologa - Tcnica : Dinmica vivencial Tiem Responsa Material Producto
Especifico s Participativa po ble es
Identificar Presenta El Docente les da la bienvenida a los nios y los invita a hacer un 10 Docente Laminas Los
las cin reconocimiento del plantel educativo y los alrededores con el fin min de participante
amenazas de que identifiquen las amenazas a las que pueden estar dibujos s
existentes expuestos. de interactan
en la escuela Se les presentan lminas o dibujos identificando las amenazas o amenaza y se crea un
y sus riesgos que podemos encontrar. sy clima
alrededores. riesgos favorable
para
identificar
Desarroll Se les pide que ingresen al saln y se les pregunta Qu debemos 25 Docente tiza las
o hacer frente a un desastre natural? Se apunta lo que expresan en min Tteres situaciones
la pizarra y seguidamente se efecta La Dinmica Mar tierra aire de riesgo y
(Ver anexo 1 ) es divide en 3 espacios el saln motivndolos con amenaza
un ttere para el desplazamiento, reforzando con la consigna:
Debemos aprender a escuchar
El docente deber copiar en la pizarra las reacciones de los nios y
las errores que podemos cometer cuando no escuchamos las
indicaciones

Cierre Luego se les preguntara (Se escribe en el papelgrafo) 10 Docente Papelgra

10m cuales son las amenazas o riesgos existentes y cules fueron min fo
los errores que cometimos, seguidamente se proporcionan Plumn
soluciones para estas amenazas o riesgos identificados.
Finalmente evaluamos los aprendizajes, Qu aprendimos hoy?,
Para que nos sirve lo que aprendimos hoy?
Despus de la hora de tutora: Hojas
Tarea: pediremos a los nios que dibujen, cuenten y enseen a sus
familiares lo aprendido en la escuela.
 ANEXO
DINMICA
MAR TIERRA - AIRE
OBJETIVO:
Aprender a escuchar, animar y energetizar al grupo.
TAMAO DEL GRUPO:
Ilimitado

TIEMPO REQUERIDO:

10 minutos.

MATERIAL: Tiza

LUGAR:
Saln amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles

DESARROLLO:

Organizamos un espacio lo dividimos en tres columnas o espacios dibujadas en el suelo, una ser el mar, la otra la tierra y la
ltima, el cielo.
Explicamos las normas del juego, pidindoles concentracin para jugar:
- Todo el mundo se pone en una de las tres columnas (por ejemplo, el mar), cuando el dinamizador
dice mar se quedan quietos all, cuando dice tierra saltan a la columna correspondiente y
cuando dice cielo saltan a la tercera columna.
- Si alguna persona se despista y pisa la columna equivocada, queda eliminada(o).
- El objetivo es ganar, o sea, aguantar el mximo tiempo dentro de la cancha sin equivocarse.
Cuando haya comenzado la Dinmica, podemos modificar el orden y la velocidad para despistar a
los participantes.
 Tema : SOPORTE SOCIOEMOCIONAL" Reconociendo mis emociones para hacer frente a las amenazas y riesgos
Da : Marzo 2017
Hora : 8 a.m a 4 p.m
Lugar : Lima
Dirigido: Nios Nivel Primaria
OBJETIVO GENERAL : Fortalecer el soporte Socioemocional de los(as) estudiantes en riesgo y amenazas de la Naturaleza
Dimensin: Personal-Social

Objetivo Momento Metodologa - Tcnica : Dinmica vivencial Tiem Responsa Material Producto
Especifico s Participativa po ble es
Identificar Presenta Se les da la bienvenida dicindoles hoy aprenderemos a identificar 10 Docente Laminas Los
las cin cules son las emociones bsicas, para esto se pegan y ubican los min o dibujos participante
emociones dibujos de las emociones en los extremos del saln. de las s identifican
bsicas para Seguidamente se les presentan las lminas o dibujos de las emocione las
hacer frente emociones bsicas identificando cuales son las que nos pueden s bsicas emociones
a las generar riesgos y amenazas. bsicas y
amenazas y logran
riesgos practicar
una
Desarroll Se les pide que se ubiquen debajo del dibujo o sitio de la emocin 25 Docente Tiza o adecuada
o que mas quieren o identifican. Seguidamente se les pregunta: min plumn respiracin
frente a un desastre natural que emocin experimentamos? Se Tteres para hacer
les pide ahora que se ubiquen debajo de la emocin bsica que frente a las
sienten (Ver anexo 2) reforzar que las emociones bsicas son: amenazas y
alegra, tristeza, clera, miedo, amor y sorpresa, posteriormente riesgos
se movilizan los alumnos y se apunta en la pizarra las conductas
observadas.
Se fuerza el cuadro del anexo 2 dicindoles: que emociones
ganan, o que emociones deberan de ganar. Se escucha a los
estudiantes y se les dice:
Para que ganen las emociones bsicas positivas debemos
aprender a respirar oxigenarnos adecuadamente. Se practica la
tcnica de respiracin y relajacin (ver anexo 3)
Cierre Se refuerza lo importante del reconocimiento de las 10 Docente Papelgra
10m emociones y la prctica de la respiracin adecuada para min fo
enfrentar las amenazas o riesgos existentes Finalmente Plumn
evaluamos los aprendizajes, Qu aprendimos hoy?, Para qu nos
sirve lo que aprendimos hoy?
Despus de la hora de tutora: Hojas
Tarea: pediremos a los estudiantes que dibujen, cuenten y bond
enseen a sus familiares lo aprendido en la escuela.
 ANEXO

SORPRE ALEGRA TRISTEZ

CLERA AMOR SORPRE

ANEXO
 VAMOS A APRENDER A RELAJARNOS, VAMOS A APRENDER A OXIGENARNOS,TOMAMOS AIRE, TODOS TOMAMOS AIRE, SENTIMOS QUE
EL AIRE INGRESA POR NUESTRAS FOSAS NASALES, LLEGA A NUESTROS PULMONES, ES UNA RESPIRACION QUE LLENA NUESTROS
PULMONES Y LLEGA A TODO NUESTRO ORGANISMO
Considerar este ejercicio de respiracin para controlar la ira
El concepto fundamental de este ejercicio es quitar presin. Normalmente el consejo que escuchamos es respira profundo, pero respirar profundamente no ayuda. Hacer
una inspiracin que llene nuestros pulmones hace que la presin interna aumente. Imagina a una persona a punto de explotar llenando sus pulmones

La inhalacin aumenta la energa, instintivamente es lo primero que hacemos antes de un esfuerzo, y la exhalacin relaja, prepara para el descanso. Cuando lo que queremos
es controlar la ira, lo que necesitamos es exhalar fuertemente, soltar toda la presin, no aumentarla.

El principio es muy simple: suelta el aire en cuanto sientas que la ira te sobreviene, y hazlo con fuerza vaciando bien tus pulmones.

1. T sabes cundo comienza a aumentar la presin dentro de ti, sabes cmo comienza el arranque de ira. En ese preciso momento haz una fuerte y larga expulsin de
aire. Vaca completamente tus pulmones.
2. No inspires hasta que tu propio cuerpo lo haga. Es decir, no se trata de hacer una exhalacin y despus hacer una inhalacin, sino de hacer voluntariamente la
exhalacin y despus dejar que espontneamente el cuerpo inhale, cuando lo necesite.
3. Despus de que se haga la inhalacin, haz otra exhalacin fuerte que vace tus pulmones. Vuelve a esperar a que tu cuerpo inhale espontneamente.
4. Repite el proceso algunas veces ms exhalando fuertemente y vaciando tus pulmones, hasta que compruebes que la presin ha disminuido y te sientes ms tranquilo.
5. Con esa nueva sensacin de calma, recuerda que las cosas son del color del cristal con que se mira. Cuando estamos tranquilos las cosas se ven diferentes.

UGEL 02 ZONA ______

DISEO METODOLGICO DEL TALLER
 Tema : SOPORTE SOCIOEMOCIONAL" Manejando las emociones visualizando lo positivo para enfrentar las amenazas y
riesgos
Da : Marzo 2017
Hora : 8 a.m a 4 p.m
Lugar : Lima
Dirigido: Nios Nivel Secundaria
OBJETIVO GENERAL : Fortalecer el soporte Socioemocional de los(as) estudiantes en riesgo y amenazas de la Naturaleza
Dimensin: Personal-Social

Objetivo Momento Metodologa - Tcnica : Dinmica vivencial Tiem Responsa Material Producto
Especifico s Participativa po ble es
Aprender a Presenta El Docente les da la bienvenida a los estudiantes contndoles 10 Docente Laminas Estudiantes
manejar cin experiencias significativas de desastres naturales, con el fin de min de manejan sus
emociones que identifiquen las amenazas a las que pueden estar expuestos. dibujos emociones
visualizando Se les presentan lminas o dibujos identificando las amenazas o de y se crea un
lo positivo. riesgos que podemos encontrar. amenaza clima
sy favorable
riesgos

Desarroll Se les dice que vamos a realizar la Dinmica: las balsas (ver 25 Docente Plumn para
o anexo 4) se les dice que imaginen que estn en un barco y este min identificar
barco se hunde estn en alta mar y se encuentran nadando y solo las
se pueden salvar los que estn unidos de a 2 seguidamente 3, situaciones
despus 4 etc. durante cada agrupacin se refuerza lo importante msica de riesgo y
que es formar un grupo. Seguidamente se les pregunta que instrume amenaza
emociones experimentamos o hemos observado. Posteriormente ntal
se les pregunta Qu debemos hacer frente a un desastre natural?
Se apunta lo que expresan en la pizarra y seguidamente se les
dice que cierren los ojos y se efecta La Dinmica de Visualizacin
(Ver anexo 5) y se les motiva, dicindoles: Debemos manejar
nuestras emociones pensando sintiendo y actuando en positivo sin
atropellar a mis compaeros.
Cierre Luego se les preguntara (Se escribe en el papelgrafo) 10 Docente Papelgra
10m cuales son las amenazas o riesgos existentes y cules fueron min fo
los errores que cometimos, seguidamente se proporcionan Plumn
soluciones para estas amenazas o riesgos identificados.
Finalmente evaluamos los aprendizajes, Qu aprendimos hoy?,
Para qu nos sirve lo que aprendimos hoy?
Despus de la hora de tutora: Hojas
Tarea: pediremos a los adolescentes que dibujen lo visualizado,
cuenten y enseen a sus familiares lo que sintieron y aprendieron
en la escuela.
 ANEXODINMICA DE VISUALIZACIN
(Modelo a seguir)