Planeacion Bloque 2 Biologia Secundaria Primer Grado

Secuencia didctica
BLOQUE 2 LA NUTRICIN COMO BASE PARA LA SALUD Y LA VIDA
Contenido 1. Relacin entre lo nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano
Leccin l. Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentas, en trminos del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentas, en

trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Estrategias de enseanza y de aprendizaje sugeridas
Inicio
Es muy importante que durante el desarrollo de la leccin se considere el aprendizaje esperado, pues todos
las actividades deben contribuir a su logro.
Para iniciar esta leccin, recuerde a los estudiantes que la nutricin es una caracterstica de los seres vivos.
Posteriormente, use una lluvia de ideas para responder a las siguientes preguntas: qu entienden por
nutricin?
Por qu es importante para la salud? Por qu suponen que este tema se estudia en la educacin secundaria?
Es probable que en el dibujo de los alumnos relacionado con el recorrido de los alimentos en el cuerpo
humano durante lo digestin, omitan los glndulas anexos (glndulas salivales, hgado y pncreas). Mencione
su importancia en este momento, aunque en actividades posteriores se revisar.
Desarrollo
Solicite a los alumnos que peguen en la pared sus dibujos.
Pida que obran el libro en la pgina 64; que una de ellos lea las preguntas del inciso 2 de la seccin Desarrolla tu
pensamiento cientfico. Entre todos, traten de responderlos.
Rena una vez ms a los equipos; cado uno debe leer en voz alta el contenido de los pginas 62, 63 y 64.
Conforme se avance en la lectura, todos debern agregar datos o bien, modificar su dibujo.
Paro que el dibuja tengo ms elementos, pida o los alumnos que lean "Qu otros aparatos y sistemas
intervienen en la nutricin?" (pgina 66), y agreguen ms elementos o su esquema.
Al final de la lectura, invite al grupo o comparar los dibujos, y elijan el ms completo. Djenlo pegado en la
pared mientras se trabaja en la leccin.
Cierre
Ayude a los alumnos a darse cuenta de cmo iniciaron el dibujo y cmo se transform segn se avanzaba en la
leccin.
Retome la pregunto sugerida en el ltimo punto de lo seccin
Para destacar la participacin de otros aparatos y sistemas en el proceso estudiado, use el cuadro de
comparacin de las funciones desempeados por los cinco sistemas involucrados en la digestin, as como el
mapa conceptual de lo participacin de otros aparatos y sistemas con el digestivo.
Comente que la nutricin es un proceso integral,
y que cado parte lleva a cabo uno funcin especfico en la transformacin y aprovechamiento de los alimentos.
Solicite que de manera individual, escriban un prrafo en el que expliquen por qu lo nutricin es importante para
lo vida y la salud.
Secuencia didctica
Leccin 2. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental.
Aprendizaje esperado: Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor
nutrimental en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
Inicio
Comente que la alimentacin, adems de ser importante para la salud, es una de las caractersticas que dan
identidad a una cultura.
Pregunte: les gusta la comida mexicana? Cul es su platillo favorito?
Para proponer una dieta saludable, solicite que, de manera grupal, se proponga una dieta que beneficie la salud.
Pida a un voluntario que anote en el pizarrn las sugerencias de sus compaeros. Solicite al grupo que proponga
una forma de clasificar esos alimentos; otro debe anotar una marca al lado de cada alimento que identifique el
grupo al que corresponde.
Pregunte: cuntas categoras o grupos formaron? Los alimentos estn distribuidos homogneamente en las
categoras?
A partir de las actividades anteriores, reconocern que es necesario clasificar los alimentos y que esto es til para
seleccionar los componentes de una alimentacin variada y equilibrada.
Desarrollo
Resalte los beneficios de incluir la gran variedad de comestibles nacionales en la alimentacin y que, adems de
variados y nutritivos, tambin benefician a los productores y la economa mexicana.
Gue a los estudiantes hacia una reflexin en la que se percaten de que lo que se ha estudiado no solamente es til
para conocer un tema, sino que deben considerarlo y aplicarlo en su vida cotidiana; por ejemplo, es un hecho que si
nos alimentamos incorrectamente, la salud se ver afectada a corto plazo.
Pregunte si piensan que todos los platillos mexicanos contribuyen a una buena nutricin; por ejemplo
tamales, pozole, chicharrn, quesadillas, atole, entre otros, pues tienen caractersticas que los hacen poco
saludables, como las grandes cantidades de grasa y carbohidratos que contienen.
Cierre
Junto con los alumnos, compare la tabla de las recetas locales y su valor nutrimental, con la tabla de los alimentos
envasados. A partir de esto, pida que observen similitudes y diferencias, y as tengan elementos para decidir qu
tipo de alimentos es preferible incluir en su dieta.
Mencione que, para que los alimentos sean envasados y se conserven en buen estado durante mucho tiempo, se les
debe agregar sustancias que pueden perjudicar la salud. De este punto es posible obtener ms argumentos
que los conduzcan a concluir que es preferible consumir alimentos naturales.
Enfatice la importancia de consumir los alimentos de los diferentes grupos de acuerdo con sus aportes
nutrimentales.
Concluya que, adems de considerar la calidad de los alimentos, tambin se debe moderar la cantidad o las
porciones ingeridas, pues estas deben ser proporcionales a la energa que se gasta y a la actividad fsica, as
como a la edad y el sexo.
Esta ltima conclusin puede servir como vnculo con la siguiente leccin.
Secuencia didctica
Leccin 3. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la
salud
Aprendizaje esperado: Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la
prevencin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la
bulimia.
Inicio
Diga a los alumnos que es muy comn que en la cooperativa escolar y en las tiendas de la localidad se vendan
alimentos de sabores salados, picosos, dulces y con grasa, que son fciles de transportar y de conservar y
generalmente, es lo que a los nios les gusto comer.
Aproveche el ejercicio para retomar cules alimentos son saludables y cules no.
Aydelos a reconocer por qu no son saludables.
Solicteles que clasifiquen los productos que venden en la cooperativa, y analicen cuntos pertenecen a cada grupo
alimenticio de El Plato del Bien Comer, o bien, que ellos hagan su propio clasificacin y que describan sus criterios.
A partir de la clasificacin, invtelos a identificar cul es el grupo alimenticio que ms consumen y cul deberan
consumir ms para alimentarse saludablemente.
indqueles que consideren la cantidad y la calidad de los alimentos.
Desarrollo
Enfatice que, para elaborar El Plato del Bien Comer, fue necesario hacer una clasificacin de los alimentos de acuerdo
a sus caractersticas nutrimentales.
Para ilustrar el ejemplo de los alimentos que consumen los alumnos durante el da, se puede hacer el siguiente
ejercicio: cada uno debe dibujar en una hoja blanca tamao carta el esquema de El Plato del Bien Comer de las
figuras 2.13 y 2.14 (solo el esqueleto, sin los dibujos de los alimentos).
indqueles que en otra hoja enlisten los alimentos que consumen en un da. Luego, que recorten cada nombre y lo
peguen en el lugar que le corresponde dentro del esquema que hicieron.
Pdales que observen en qu grupos alimenticios estn distribuidos los alimentos y bebidos que consumen, y que
comparen sus hbitos con los de otros compaeros y con la distribucin y cantidades que sugiere El Plato del Bien
Comer.
Con base en sus observaciones, solicteles que anoten en el cuaderno qu alimentos deben agregar o aumentar y
cules deben disminuir (incluir los lquidos) en su dieta.
Pueden volver a hacer el ejercicio del tercer punto solo que con base en lo que ahora escribieron.
Despus de haber revisado lo informacin de "Enfermedades y trastornos nutricionales", pginas 74 y 75
orintelos para que reconozcan qu sistemas y aparatos implicados con la nutricin son los afectados por los
trastornos nutricionales.
Cierre
Una vez que hayan relacionado la obesidad con la actividad fsica y el tiempo que los adolescentes mexicanos pasan
frente a la televisin, cuestione a los alumnos la razn por la cual la falta de actividad fsica provoca aumento de peso.
Cercirese de que comprendan claramente que, si los alimentos consumidos aportan ms energa que el gasto
energtico del cuerpo, entonces se almacena en el cuerpo y provoca que se acumule peso.
Como conclusin, mencione que tanto la cantidad como la calidad de los alimentos afectan la salud, y pueden
provocar trastornos fsicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales.
Secuencia didctica
Contenido 2. La nutricin como base para la salud y la vida
Leccin 4. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin
Aprendizaje esperado: Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente, al
identificar los riesgos a la salud por el uso de producto; y mtodos para adelgazar.
Inicio
A manera de charla con el grupo, inicie la clase comentando que vio anunciadas en la televisin unas pastillas
"milagrosas" para adelgazar.
Pregnteles si alguna vez han visto o escuchado esos comerciales, y en qu medios de comunicacin, y si se han
fijado en lo que el producto ofrece y si se han sentido atrados por ellos.
Enfatice que la mayora de estos productos ofrecen bajar de peso sin hacer ningn esfuerzo, dieta, y ejercicio, sin
embargo, no consideran que lo importante es estar saludable.
Adems, prometen alcanzar un objetivo en muy poco tiempo.
Indague sobre sus opiniones acerca de la eficacia de las productos "milagro" para adelgazar.
Desarrollo
Enfoque el ejercicio del apartado Desarrolla tu pensamiento cientfico en los argumentos que se manejan en la
publicidad para hacer crebles los resultadas. Por ejemplo, frecuentemente entrevistan a personas famosas, muestran
imgenes de "antes y despus" de quienes supuestamente los consumen, sin saber si fueron manipuladas.
Solicite a los alumnos que lleven una revista a la clase.
Renalos en equipo para que observen imgenes de las personas que aparecen en ella.
Pregunte: cmo es su apariencia? Por qu la mayora de las personas que se muestran delgadas son tan bien
parecidas? Los mexicanos nos acercamos a esos estereotipos?
Aproveche al mximo el ejercicio del clculo del ndice de masa corporal. Este permitir que los alumnos efecten
una prediccin de lo que observan en su saln, hagan medidas de peso y talla y que, a partir de ellas inicien un
proceso de manejo de informacin y anlisis de las mismas.
Cierre
Cercirese de que a los alumnos les quede claro que la funcin de los modelos y actores de la publicidad y los
medios de comunicacin es vender los productos, y que no se acercan a la realidad de las caractersticas fsicas de los
mexicanos.
Condzcalos a que reflexionen si los estereotipos en la publicidad se relacionan con la salud fsica y psicolgica
Considere que el debate ofrece tambin una buena posibilidad para que los estudiantes expongan, discutan y
argumenten sus puntos de vista. Adems, cuenten con mayor informacin y, por la tanto, con ms elementos para
construir sus premisas.
Al final del debate, proponga a los alumnos que escriban una breve conclusin de lo que discutieron.
Secuencia didctica
Contenido 2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el
ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin.

Inicio
Mencione a los alumnos que en lecciones anteriores aprendieron que la nutricin es una caracterstica de los seres
vivos. Sin embargo, a pesar de ser una caracterstica unificadora, tambin existen distintos alimentos, as como
diferentes formas de nutrirse, y una gran variedad de adaptaciones relacionadas con la alimentacin.
Mediante la tcnica de lluvia de ideas grupal, pregunte a los alumnos si los seres vivos se alimentan de la misma
forma. As, podr conocer cules son sus conocimientos previos al respecto.
Motvelos a que ellos mismos elaboren ms preguntas, aunque por el momento no las contesten; antelas, ms
tarde podrn responderlas o al menos tendrn ms elementos para sugerir respuestas.
Desarrollo
A partir de la lectura de "Adaptaciones en la nutricin de los seres vivos", pida a los alumnos que contesten
preguntas como stas (pueden resolverse en equipo): de acuerdo con el tipo de alimento que consumen, cmo
se clasifican los animales? Con qu otro nombre se les conoce a los herbvoros por el papel que desempean
en las redes trficas? Cules son algunas adaptaciones de los herbvoros en su forma de nutrirse? Cules son
algunas adaptaciones de los carnvoros para alimentarse? Para evaluar los textos que elaboraron, que se los
intercambien entre alumnos. solicitar que verifiquen cuando califiquen los textos de sus compaeros que al menos
tengan la informacin correspondiente a lo visto en clases. Adems deben constatar que el texto tenga sentido.
Cierre
Aproveche la actividad que se refiere o buscar informacin relacionada con la alimentacin de animales elegidos
por los alumnos, pues brinda la oportunidad de llevar a la clase ejemplos especficos a partir de los cuales se pueden
hacer clasificaciones segn las caractersticos alimenticias, y hacer generalizaciones para que ellos lleguen a sus
propias conclusiones.
Con base en la informacin que encontraron, rena equipos de acuerdo con el tipo de alimentacin: carnvoros.
herbvoros u omnvoros. Luego, solicite que cada uno describa las caractersticas del animal que eligi.
Haga notar que queda de manifiesto que existen diferentes maneras de alimentarse, que un organismo tiene
adaptaciones alimenticias de acuerdo con su ecosistema o hbitat, que formo parte de una red trfica, o que
puede consumir pero tambin puede ser consumido, es decir, existen relaciones entre los seres vivos que cohabitan
en un determinado ecosistema.
Oriente a los equipos para que hagan generalizaciones; por ejemplo: los carnvoros presentan estructuras que
permiten desgarrar la carne, como los colmillos; los herbvoros presentan estructuras bucales que posibilitan comer
el tejido vegetal. adems, cuentan con bacterias que ayudan o digerir la celulosa; los nectarvoros presenten
estructuras con los que extraen el nctar de la flor, los granvoros tienen estructuras parecidas a picos fuertes que
permiten triturar las semillas.
Secuencia didctica
Contenido 2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
Leccin 2. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la
fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
Aprendizaje esperado: Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas
alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
Inicio
Para iniciar la leccin, comente a los estudiantes que ya aprendieron la clasificacin de los animales de acuerdo con el
tipo de alimento que consumen: herbvoros, carnvoros y omnvoros, pero que ahora surge la pregunta: cmo
obtienen alimento y energa las plantas?
Solicteles que cada uno anote en su cuaderno cmo creen que las plantas obtienen alimento y energa. Aqu pueden
haber varias respuestas: por la fotosntesis, mediante la respiracin, y por absorcin mediante las races. En
cualquiera de los casos, enfquelos hacia la fotosntesis.
Preguntar qu saben los alumnos sobre la fotosntesis, que hayan aprendido en la primaria.
Desarrollo
Contine la leccin indicndoles que lean las pginas 87, 88 y 89. Solicteles que, a partir de la lectura, contesten la
pregunta inicial.
Enfatice que las plantas y las algas son auttrofas, mientras que los organismos que se estudiaron en la leccin
anterior, son hetertrofos.
Retome el globo de dilogo de lo pgina 87 y solicite a los estudiantes que individualmente escriban en su cuaderno
una explicacin, con sus propias palabras, sobre qu son los auttrofos y los hetertrofos.
Solicite que compartan sus explicaciones y construyan una definicin entre todo el grupo; pida que la anoten en el
pizarrn.
Resalte que los cloroplastos son organelos celulares exclusivos de las plantas y de muchas algas.
Aada que estos poseen el pigmento verde llamado clorofila.
En la seccin "Desarrolla tu pensamiento cientfico", es importante resaltar que, debido a que estos especies
comporten similitudes con las plantas y con los animales, fue necesario clasificarlos en un reino diferente: Protista. .
Cierre
Aclare a los alumnos que las suposiciones que hacen los bilogos acerca de cmo eran los primeros seres vivos y de
qu se alimentaban, deben estar sustentadas en evidencias, los fsiles, por ejemplo.
A manera de conclusin, resalte la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas, as
como su interrelacin.
Sugirales que elaboraren una red alimentaria con seres vivos del ecosistema ms cercano a su localidad.
Secuencia didctica
Contenido 3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
Leccin 2. Valoracin de la importancia de las Iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable
Aprendizajes esperados: Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Corte de
la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climtico.
Inicio
Para iniciar la leccin, pregunte a los alumnos: qu saben del efecto invernadero?
Permita que expresen sus ideas y conocimientos previos.
Antelos en el pizarrn y retmelos al final de la seccin
Desarrollo
Solicteles que busquen en diversos sitios de Internet, como YouTube, videos que expliquen el fenmeno de efecto
invernadero.
indquenles que seleccionen uno y que dentro de la informacin contenida, identifiquen sus causas, cules son los gases
de efecto invernadero, qu otros factores intervienen (como la quema de combustibles fsiles, la tala de bosques y
destruccin de selvas) y cules son las consecuencias.
Cuestinelos acerca de si el efecto invernadero es un fenmeno producido por los seres humanos o se present en la
naturaleza. Despus de escuchar los respuestas, enfatice que se trata de un fenmeno que existe en la naturaleza; sin
embargo, las actividades humanas han aumentado la concentracin de gases de invernadero, de manera que se
consideran como contaminacin atmosfrica. Despus de estos ejercicios, los alumnos estarn en la posibilidad de
deducir que una consecuencia del efecto invernadero es el calentamiento global, el cual podrn definir como el aumento
de la temperatura del planeta, con repercusiones desastrosas para la vida de las especies que lo habitan.
Cierre
Enfatice que, una vez que las personas tienen el conocimiento de lo que ocurre en el planeta, el siguiente paso es actuar,
por eso la gente que est de acuerdo con el desarrollo sustentable y es consciente de la problemtica que implica el
calentamiento global, ha decidido tomar acuerdos internacionales para establecer las acciones necesarias para
disminuirlo.
Mencione que hay diferentes niveles de accin: locales, gubernamentales o internacionales, pero que a ellos (los alumnos)
les toca la accin individual, familiar y escolar.
Haga ver a sus estudiantes que todos somos parte del problema y que debemos, desde nuestro nivel, dar soluciones, ya
que los efectos los sufrimos todos.
Pida que lean en voz alta las iniciativas internacionales promotoras de la sustentabilidad.
Solicite que identifiquen la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climtico y
anoten en el cuaderno su importancia.
Invtelos a que lleven a cabo la actividad de la cpsula Conectamos.
Por ltimo, enfatice que es importante efectuar las acciones propuestas para su comunidad, familia y escuela, as como
llevar un seguimiento para resaltar el valor de estas acciones, y que no solo son un ejercicio acadmico, sino que
pretenden tener un impacto real y positivo.
Proyecto 2. Hacia la constitucin de una ciudadana responsable y participativa
Aprendizajes esperados: Plantea situaciones problemticas que se relacionan con la alimentacin y la nutricin y elige
una para resolverla en el proyecto.
Planifica estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades y para el desarrollo del
proyecto.
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto mediante el uso de dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Preguntas para investigar:
Cmo puedo producir mis alimentos para obtener una dieta correcta por medio del aprovechamiento de recursos,
conocimientos y costumbres del lugar donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Contenidos relacionados:
Nutricin, obesidad en Mxico, desrdenes alimentarios, platillos tradicionales mexicanos y sus beneficios nutrimentales;
recursos alimentarios y desarrollo sustentable.
Secuencia didctica
Proyecto 2 La nutricin como base para la salud y la vida
FASE 1. INICIO
Revise con el grupo el texto de las pginas 60 y 61 para que conozcan el contenido de este bloque. Con base en
esto, d a conocer los temas especficos que se abordarn.
Organice a los alumnos en equipos de cinco o seis personas, y a partir del texto de las pginas 60 y 61 pida a los
integrantes que formulen una pregunta que les interese.
Despus, cada alumno leer su pregunta y expondr por qu pens en hacerla.
Al trmino de la exposicin, solicite que cada equipo elija la pregunta que les pareci ms interesante. Pida que un
integrante de cada equipo pase al pizarrn a escribir su pregunta.
Sugiera al grupo que haga una votacin para que elija la pregunta que mejor le parezca. Aclare que se puede votar por
la propia pregunta y que se puede votar ms de una vez.
Una vez que se haya elegido la pregunta que result de mayor inters para el grupo, promueva la expresin de las
ideas de los alumnos y la discusin por medio de las preguntas: por qu eligieron esa pregunta?, qu les pareci
interesante? con el fin de contextualizarla.
Modere la discusin y apoye a los equipos para que propongan cmo contestar dicha pregunta, -que en este caso sera
una investigacin- y cules son los objetivos y productos que esperan obtener mediante la investigacin.
FASE 2. PLANEACIN
Solicite a los estudiantes que elaboren estrategias para responder al problema planteado.
Apyelos para que se organicen y distribuyan las tareas en los equipos, las cuales tendrn que estar enfocadas en la
bsqueda y recopilacin de informacin. Por ejemplo, para contestar: Mxico ocupa el primer lugar de obesidad infantil
en el mundo? recomiende que consulten fuentes como peridicos, revistas o pginas de instituciones de salud pblica,
impresas o por Internet, en las que se mencione la informacin relacionada con la obesidad infantil en Mxico.
Propngales que elaboren una hoja en la que registren la informacin que se necesita para calcular el ndice de masa
corporal y que indiquen si el peso de una persona es normal, si tiene desnutricin o si hay sobrepeso.
Adems de hacer las mediciones correspondientes y compararlas con las tablas de IMC se pueden incluir variables como
actividad fsica y sexo.
Recomindeles que hagan las mediciones dentro del saln y a otros nios de la misma edad.
Mencione que la investigacin tiene los objetivos de encontrar evidencias que ayuden a responder la pregunta y de que
los alumnos cuenten con informacin que les permita desarrollar su propia opinin del tema.
En este caso, el producto que se espera obtener es la informacin que responda a la pregunta y deber ser expuesta,
por ejemplo, mediante una presentacin en Power Point que contenga datos representados en tablas, grficas, as como
conclusiones por escrito.
FASE 3. DESARROLLO
Gue a los equipos para que lleven a cabo las siguientes actividades:
A partir de los datos consultados en las distintas fuentes, analicen si la informacin se parece, si coincide o no o si
confirma o no con la pregunta "Mxico ocupa el primer lugar de obesidad infantil en el mundo?".
Elaboren un reporte que mencione la fuente y que describa la informacin.
De manera sistemtica, hagan las mediciones y los registros de los datos recabados en la hoja de registro que
disearon. Analicen la informacin estadsticamente; pueden utilizar medidas de tendencia central para hacer
comparaciones, promedios, moda, etctera.
Realicen grficos y tablas que muestren los resultados que encontraron.
Escriban la conclusin a la que llegaron con respecto a la pregunta "Mxico ocupa el primer lugar de obesidad infantil
en el mundo?".
Es posible que los datos que encuentren acerca de lo obesidad sean contradictorios con las noticias y los reportes de
este padecimiento en Mxico; gue a los estudiantes para que discutan y concluyan las razones de por qu la poblacin
que midieron no presenta la obesidad que esperaran. Por ejemplo, puede comentar que solamente se hizo el anlisis de
una muestra, y que sera necesario ampliar dicha muestra a otros lugares del pas; otra razn puede ser que, si se
compara esta medicin con los IMC de otros pases del mundo, tal vez se pueda observar que en Mxico hay mayor
incidencia de sobrepeso u obesidad que en otros pases, por lo que debe sugerir que busquen estos datos para que
hagan la comparacin.
Recuerde a sus alumnos que la informacin y las conclusiones servirn para hacer una presentacin.
Es muy probable que durante la investigacin se presenten otros incgnitas, por ejemplo: cules son las causas de
que haya altos porcentajes de obesidad en Mxico?, qu podemos hacer nosotros para no formar parte de los
estadsticos? entre otros.
FASE 4. COMUNICACIN Y EVALUACIN

Enfatice a los equipos que en esta fase se debe preparar la informacin de los resultados y las conclusiones de la
investigacin para presentarla al grupo o a la comunidad, indqueles que tiene que ser breve y concreto y que deben
enfocarse a la solucin de la pregunta.
Los alumnos pueden exponer sus resultados con el uso de algn medio electrnico, en un peridico mural, con carteles,
grficos, tablas, etctera.
Mencione que dichos productos son tiles para la evaluacin del proyecto y es importante que resalte la evaluacin
de habilidades, actitudes y valores de los alumnos durante el trabajo, sin menoscabo de los contenidos y los resultados
obtenidos.
Se recomienda que complemente la calificacin con el uso de distintas modalidades de evaluacin como la
autoevaluacin o coevaluacin.
.
ENFOQUE DIDCTICO PROPSITO DE CAMPO FORMATIVO MBITO CIENCIAS CON NFASIS EN
CIENCIAS EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
Abordar los contenidos desde Valoren la ciencia como una manera El campo formativo se centra en el desarrollo del
pensamiento reflexivo, y busca que los nios pongan
contextos vinculados a la vida de buscar explicaciones, en estrecha en prctica la observacin, formulacin de preguntas,
personal, cultural y social de los relacin con el desarrollo tecnolgico y resolucin de problemas y la elaboracin de
alumnos, con el fin de que identifiquen como resultado de un proceso explicaciones, inferencias y argumentos sustentados
la relacin entre la ciencia, el histrico, cultural y social en constante
en las experiencias directas; en la observacin y el
anlisis de los fenmenos y Desarrollo humano y Biologa
desarrollo tecnolgico y el ambiente. transformacin. Procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y
Estimular la participacin activa de los
Participen de manera activa,
construir nuevos aprendizajes sobre la base de los
conocimientos que poseen y de la nueva informacin
cuidado de la salud.
alumnos en la construccin de sus
responsable e informada en la que incorporan.
conocimientos cientficos, La comprensin del mundo natural que se logra
aprovechando sus saberes y promocin de su salud, con base en el durante la infancia, sensibiliza y fomenta una actitud
replantendolos cuando sea estudio del funcionamiento integral del reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento
cuerpo humano y de la cultura de la adecuado de la riqueza natural y orienta su
necesario. participacin en el cuidado del ambiente.
Desarrollar, de manera integrada, los prevencin. En cuanto al conocimiento y a la comprensin del
contenidos desde una perspectiva Practiquen por iniciativa propia mundo social, se propician aprendizajes que
cientfica a lo largo de la Educacin contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores
acciones individuales y colectivas que para la convivencia,
Bsica, para contribuir al desarrollo de contribuyan a fortalecer estilos de vida sobre la cultura familiar y de su comunidad; la
las competencias para la vida, al perfil favorables para el cuidado del comprensin de la diversidad cultural, lingstica y
de egreso y a las competencias ambiente y el desarrollo sustentable.
social, y de los factores que posibilitan la vida en
sociedad.
especficas de la asignatura.
Avancen en el desarrollo de sus
Promover la visin de la naturaleza de
habilidades para representar,
la ciencia como construccin humana
cuyos alcances y explicaciones se interpretar, predecir, explicar y 1.- Lenguaje y
actualizan de manera permanente. comunicar fenmenos biolgicos, Comunicacin
fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres 2.- Pensamiento
vivos, en trminos de su unidad, matemtico
diversidad y evolucin.
Integren y apliquen sus conocimientos,
3.- Exploracin y
habilidades y actitudes para proponer comprensin del mundo
soluciones a situaciones problemticas
de la vida cotidiana. natural y social
4.- Desarrollo personal y
para la convivencia.
BLOQUE COMPETENCIA QUE SE FAVORECE SESIONES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
Bloque III cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
La respiracin y su 15-17
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
relacin con el ambiente
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo SEMANA
y la salud tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO PREGUNTA GENERADORA
Reconoce la importancia de la Relacin entre la respiracin y la nutricin en la 1.- Que es la respiracin?

respiracin en la obtencin de la obtencin de la energa para el funcionamiento del 2.- por qu es importante la nutricin y la
energa necesaria para el cuerpo humano. respiracin en la obtencin de energa
funcionamiento integral del cuerpo necesaria para el funcionamiento del
humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades cuerpo?
respiratorias ms comunes como influenza, 3.- Cules son las causas de las
Identifica las principales causas de resfriado y neumona e identificacin de sus enfermedades respiratorias?
las enfermedades respiratorias ms medidas de prevencin.
frecuentes y cmo prevenirlas. 4.- Cules son los riesgos del tabaquismo?
Anlisis de los riesgos personales y sociales del
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo.
tabaquismo a partir del anlisis de
sus implicaciones en la salud, en la
economa y en la sociedad.
ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL

Se concientizara a el alumno de la Considerando los conceptos ms importantes
responsabilidad que debe ejercer dentro y A partir de la observacin los alumnos conceptualizaran que
fuera del saln de clases, ya que deben es la respiracin y la importancia que tiene en el ser humano. (respiracin, alimentacin, energa,
trabajar con dinamismo y armona, Al igual que ellos reconozcan la importancia que tiene la funcionamiento, tabaquismo, enfermedades),
considerando que se realizara actividades nutricin y la respiracin en la obtencin de energa para el
diversa, durante este primer bloque para que funcionamiento de nuestro cuerpo. para que posteriormente se puedan abarcar los
se relacion con las diversas formas de
trabajo y tengan un mejor desempeo temas.
durante nuestro ciclo escolar
RELACIN TRANSVERSAL COMPETENCIAS PARA LA VIDA RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Para el aprendizaje permanente Argumenta y razona al analizar situaciones,
Con las diferentes asignaturas de se Para el manejo de la informacin. identifica problemas, formula preguntas, emite
estn trabajando en este ciclo escolar Para el manejo de situaciones juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
ya que se realizaron trptico resaltando la Para la convivencia toma decisiones. Valora los razonamientos y la
importancia que tienen en cuidado de Para la vida en sociedad evidencia proporcionados por otros y puede
nuestra salud. modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista
EVALUACIN ESTNDAR QUE FAVORECE

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Representatividad: seleccin de conceptos 3. Habilidades asociadas a la ciencia
Anlisis y sntesis: extraer jerrquicamente las ideas del texto 4. Actitudes asociadas a la ciencia
Creatividad: los alumnos tomaran como ejemplo el mapa anterior como trampoln para el Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la
pensamiento creativo construccin de un lenguaje cientfico.
Ideas propias: el estudiante establecer conexiones entre la teora y conceptos Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenmenos y procesos naturales.
Cartografa: utilizaran elementos de cartografa como colores, dibujos, lneas y smbolos Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras
disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales,
y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.
CIENCIAS EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
sociedad.
fsicos y qumicos.
3.- Exploracin y
soluciones a situaciones problemticas natural y social
de la vida cotidiana.
Identifica algunas adaptaciones de
los seres vivos a partir del anlisis Biodiversidad como resultado de la evolucin: 1.- Que es la respiracin y adaptacin?
comparativo de las estructuras relacin ambiente, cambio y adaptacin 2.- qu tipos de respiracin conoces?
asociadas con la respiracin. 3.- Cmo respiran los insectos, el humano,
Explica algunas causas del Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en los peces y las lombrices de tierra?
incremento del efecto invernadero, el la respiracin de los seres vivos. 4.Quees el cambio climtico?
calentamiento global y el cambio
climtico, y sus consecuencias en los
Anlisis de las causas del cambio climtico
ecosistemas, la biodiversidad y la
calidad de vida. asociadas con las actividades humanas y sus
Propone opciones para mitigar las consecuencias.
causas del cambio clima
Proyeccin de escenarios ambientales deseables.
fuera del saln de clases, ya que deben es la respiracin y la importancia que tiene en el ser humano. (respiracin, alimentacin, energa,
trabajar con dinamismo y armona, Al igual que ellos reconozcan la importancia que tiene la funcionamiento, tabaquismo, enfermedades),
considerando que se realizara actividades nutricin y la respiracin en la obtencin de energa para el
diversa, durante este primer bloque para que funcionamiento de nuestro cuerpo. Cada uno de ellos
para que posteriormente se puedan abarcar los
se relacion con las diversas formas de aprender a reconocer los diferentes tipos de respiracin y su temas.
trabajo y tengan un mejor desempeo importancia que tiene cada una de ellas.

estn trabajando en este ciclo escolar en Para el manejo de situaciones juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
la asignatura de espaol con la lectura de Para la convivencia toma decisiones. Valora los razonamientos y la
textos y redaccin, educacin fsica la Para la vida en sociedad evidencia proporcionados por otros y puede
frecuencia cardiaca y la importancia de la modificar, en consecuencia, los propios puntos
respiracin de vista

CIENCIAS I (Biologa)

CIENCIAS EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
sociedad.
fsicos y qumicos.
3.- Exploracin y
natural y social
de la vida cotidiana.
Argumenta cmo los avances de la
ciencia y la tecnologa han permitido Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la 1.- Que es un tratamiento?
prevenir y mejorar la atencin de 2.- Qu es una enfermedad?
satisfaccin de necesidades e intereses
enfermedades respiratorias y el aumento
3.- Cules son las ms comunes en el
en la esperanza de vida.
Reconoce que la investigacin acerca de Anlisis de las implicaciones de los avances estado de Mxico?
los tratamientos de algunas tecnolgicos en el tratamiento de las 4.- Qu importancia tiene los avances
enfermedades respiratorias se actualiza enfermedades respiratorias tecnolgicos en los avances de tratamientos
de manera permanente de enfermedades respiratorias?

Se concientizara a el alumno de la responsabilidad Considerando los conceptos ms importantes
que debe ejercer dentro y fuera del saln de clases, Los alumnos analizaran la importancia de los avances
ya que deben trabajar con dinamismo y armona, tecnolgicos para la cura de las enfermedades respiratorias (respiracin, alimentacin, energa,
considerando que se realizara actividades diversa,
durante este primer bloque para que se relacion
en el ser humano y los tratamientos ms innovadores que funcionamiento, enfermedades, avance,
existen en la actualidad.
con las diversas formas de trabajo y tengan un tratamiento), para que posteriormente se puedan
mejor desempeo durante nuestro ciclo escolar
abarcar los temas.

estn trabajando en este ciclo escolar en Para el manejo de situaciones juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
la asignatura de espaol con la lectura de Para la convivencia toma decisiones. Valora los razonamientos y la
textos y redaccin, geografa en la Para la vida en sociedad evidencia proporcionados por otros y puede
ubicacin de la diversidad de especies, modificar, en consecuencia, los propios puntos
tecnologa de los avances que se tienen de vista
para el cuidado de nuestra salud.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Anlisis y sntesis: extraer jerrquicamente las ideas del texto
Creatividad: los alumnos tomaran como ejemplo el mapa anterior como trampoln para el Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin
de un lenguaje cientfico.
pensamiento creativo Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
Ideas propias: el estudiante establecer conexiones entre la teora y conceptos fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas
Cartografa: utilizaran elementos de cartografa como colores, dibujos, lneas y smbolos para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en
diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
CIENCIAS I (Biologa)
GRADO:____1______ GRUPO:____A, B, Y C__

CIENCIAS EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
sociedad.
la ciencia como construccin humana interpretar, predecir, explicar y 1.- Lenguaje y
cuyos alcances y explicaciones se comunicar fenmenos biolgicos,
actualizan de manera permanente. fsicos y qumicos. Comunicacin
vivos, en trminos de su unidad,
matemtico
Integren y apliquen sus conocimientos, 3.- Exploracin y
habilidades y actitudes para proponer
comprensin del mundo
de la vida cotidiana. natural y social
Muestra mayor autonoma al tomar
decisiones respecto a la eleccin y Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
desarrollo del proyecto. Cul es el principal problema asociado con
responsable y participativa (opciones)
Proyecta estrategias diferentes y elige la
la calidad del aire en mi comunidad?
ms conveniente de acuerdo con las
posibilidades de desarrollo del proyecto. Cul es el principal problema asociado con la Cmo atenderlo?
Manifiesta creatividad e imaginacin en calidad del aire en mi casa, en la escuela y el Cul es la enfermedad respiratoria ms
la elaboracin de modelos, conclusiones lugar en donde vivo? Cmo atenderlo? frecuente en mi municipio?
y reportes. Cul es la enfermedad respiratoria ms Cmo prevenirla para no padecerlas?
Participa en la difusin de su trabajo al
frecuente en la escuela? Cmo prevenirla?
grupo o a la comunidad escolar utilizando
diversos medios

fuera del saln de clases, ya que deben es la respiracin y la importancia que tiene en el ser humano (respiracin, alimentacin, energa,
trabajar con dinamismo y armona, y como poder atender la diversidad de problemas funcionamiento, tabaquismo, enfermedades),
considerando que se realizara actividades respiratorios que se padecen en mi localidad
diversa, durante este primer bloque para que para que posteriormente se puedan abarcar los
se relacion con las diversas formas de temas.
trabajo y tengan un mejor desempeo

estn trabajando en este ciclo escolar ya Para el manejo de situaciones juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
que cada una de las asignaturas hablan Para la convivencia toma decisiones. Valora los razonamientos y la
del cuidado de las vas respiratorias en Para la vida en sociedad evidencia proporcionados por otros y puede
epocasdefio modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista


Planeacion Bloque 2 Biologia Secundaria Primer Grado

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Secuencia didctica

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