Professional Documents
Culture Documents
EsVi
Espacio de Vida
PRESENTACIN........................................................................................................... 5
PARTE I: QU EST OCURRIENDO CON NUESTRO PLANETA? ...................................... 6
CAMBIO CLIMTICO .............................................................................................. 7
MINISTERIO DE EDUCACIN El efecto invernadero y el cambio climtico: el punto de partida! ....................... 7
Calentamiento global y cambio climtico ............................................................ 13
Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible
EsVi Espacio de Vida El cambio climtico............................................................................................. 15
Directores, directoras y docentes de educacin primaria
EDUCACIN AMBIENTAL: UNA RESPUESTA AL CAMBIO CLIMTICO ......................... 32
MINISTERIO DE EDUCACIN Qu entendemos por educacin ambiental para el desarrollo sostenible? ........ 32
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja
Lima, Per Qu entendemos por enfoque ambiental? ......................................................... 33
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
PARTE II: ESVI - ESPACIO DE VIDA - CUIDO MI PLANETA DESDE MI COLE.................... 39
Edicin:
Dotacin 2017 CONOCIENDO EL EsVi ............................................................................................... 40
Tiraje: 16,520 ejemplares A qu nos referimos con EsVi - Espacio de Vida?.................................................. 40
Direccin General de Educacin Bsica Regular Cules son los objetivos del EsVi?....................................................................... 41
Unidad de Educacin Ambiental
Para qu implementar el EsVi? ......................................................................... 41
Equipo Pedaggico
Eliana Julia Rojas Torres
Mara de Lourdes Aurora Elas Plaza QUINES SON LAS Y LOS PROTAGONISTAS DEL ESVI? ...................................... 42
Direccin de Educacin Primaria Cules son los beneficios del EsVi para las nias y los nios? .............................. 43
Equipo pedaggico
Brenda Luz Castrilln Legarda Qu pueden hacer las nias y los nios de zonas urbanas y rurales en
Luz Rosario Ynga Inca el EsVi? ............................................................................................................... 45
Revisin pedaggica
Mariela Corrales Prieto PARTE III: LA IMPLEMENTACIN DEL EsVi DESDE LA GESTIN ESCOLAR ....................... 46
Correccin de estilo El enfoque ambiental en la gestin escolar ........................................................... 48
Beatriz Liliana Lpez Meja
Gestin institucional ........................................................................................... 49
Ilustracin Contribucin al logro de compromisos de gestin desde el EsVi ........................... 50
Patricia Nishimata Oishi
Gestin pedaggica ............................................................................................. 55
Diagramacin
Wilber Gamboa Mendoza - Etapa 1: Inicio del EsVi ....................................................................................... 55
- Etapa 2: Implementacin el EsVi ......................................................................... 59
Colaboracin
Carmen Lourdes Chocano Zarauz - Etapa 3: Sostenibilidad del EsVi ......................................................................... 79
Impreso por: ANEXOS ..................................................................................................................... 82
xxxxxxxxxxxxx
REFERENCIAS ............................................................................................................. 92
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educacin.
La Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible - Espacio de Vida - EsVi est
dirigida a directores, directoras y docentes.
Tiene como objetivo presentar la propuesta de transversalidad del enfoque ambiental desde
los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI), en este caso EsVi.
Esta gua se desarrolla sobre la base de la Metodologa TiNi - Tierra de nias, nios y jvenes,
en el marco del convenio Minedu ANIA (Asociacin para la Niez y su Ambiente), N
022-2015-MINEDU/ANIA, con la finalidad de garantizar su aplicacin en las instituciones
educativas a nivel nacional y as contribuir a la mejora de la calidad educativa del pas.
El EsVi es un espacio creado o un espacio natural existente dentro o fuera de la IE, donde se
recupera, aprovecha y protege la vida y la biodiversidad con la participacin protagnica de las
nias y los nios para su bienestar, el de otras personas y la propia naturaleza. De tal manera
que sean conscientes de las acciones que tomen frente a la problemtica ambiental local y
global de nuestro planeta Tierra.
En la Parte II se presenta la concepcin del recurso EsVi y el rol protagnico de los nios y de
las nias en su implementacin.
ANIA
4 5
Cambio climtico
Parte I:
Empecemos leyendo el siguiente texto.
Qu est ocurriendo
Jordy tiene 36 aos y vive en un pequeo pueblo al sur de Cusco. Jordy es un agricultor igual que
su padre y que su abuelo. Se dedica a cultivar papa y cultivos andinos como quinua y caihua.
Jordy, nos dice que le va bien con la quinua y la caihua porque los vende a un comprador que
con nuestro planeta? las exporta y le paga un buen precio. Las papas su esposa las vende en el mercado de la ciudad
de Cusco y con lo que ganan pueden mantener a sus tres hijos, dos nios y una nia.
Sin embargo, nos comenta Jordy, que durante los ltimos aos se han producido cambios en
el clima que estn afectando la calidad de su produccin. Hace cinco aos, las lluvias llegaban
siempre durante los mismos meses y caa agua suficiente, sin embargo, hoy en da llueve tanto
que se pierde la cosecha, nos comenta Jordy. Y, cada vez las lluvias son menos frecuentes, pero
ms intensas. La temperatura tambin ha aumentado y el perodo de sequa es ms largo (de
siete a ocho meses) y una estacin lluviosa ms corta (dos meses) lo cual provoca que a los
agricultores les sea ms complicado cultivar durante todo el ao.
Cuando mi padre era joven tenan un ao malo cada siete aos. Ahora, sin embargo, hay uno
cada dos aos, explica Jordy. Un ao malo tiene lugar cuando la temporada seca es ms larga
de lo normal. Hace 20 o 30 aos no ocurra con normalidad, pero ahora los aos malos tienen
lugar cada vez con ms frecuencia.
(Adaptacin de Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura; 2015. Cambio
climtico. Escuelas de campo y de vida para jvenes agricultores. Roma: FAO).
6 7
Las actividades humanas como la quema de combustibles fsiles como el petrleo, el uso del
gas y el carbn, la deforestacin, la ganadera intensiva, el uso de fertilizantes agrcolas, la
Sigamos profundizando y
quema de residuos slidos, el uso de gases industriales y extintores, el uso los ordenadores
revisemos ahora informacin y equipos elctricos, la generacin de basura, etc. estn provocando el incremento de estos
sobre el efecto invernadero y a gases en la atmsfera.
qu se hace referencia cuando
hablamos de Gases de Efecto
Cuanto ms gases de efecto invernadero haya en la atmsfera, mayor ser la temperatura del
Invernadero (GEI)
planeta. Eso cambia el clima y las condiciones de vida en la Tierra. En los ltimos aos se han
alcanzado los niveles ms altos de temperatura; por ello debemos desarrollar a corto plazo
acciones para reducir la excesiva emisin de estos gases y as salvar al planeta.
Durante millones de aos, este fenmeno ha mantenido el clima de la Tierra a una temperatura Dixido de carbono o CO2
media relativamente estable. Sin embargo, en las ltimas dcadas se ha producido un
aumento de la temperatura terrestre provocando el calentamiento global y generando como
consecuencia los cambios climticos.
Qu es el efecto invernadero?
Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) son varios: dixido de carbono, nitrgeno, metano
entre otros. Estos gases absorben una proporcin de radiacin infrarroja proveniente de la
Tierra, de esta forma hacen que la energa solar que recibi nuestro planeta durante el da
no se pierde por completo, lo que ayuda a mantener una temperatura adecuada para la vida.
Adaptado de hhttps//visitaxela.fles.wordpress-com/2011/05/dibujos.1.jpg
Veamos lo qu est
sucediendo
Como hemos mencionado, este proceso natural que se conoce
como efecto invernadero, es lo que hace posible la vida en
nuestro planeta al permitir que la Tierra almacene energa y
calor en la superficie.
Segn la Fundacin IPADE (2007), los cambios en el clima son el resultado del aumento de
las emisiones de gases de efecto invernadero, motivadas principalmente por la accin de Sin este proceso, durante el da el Sol calentara el planeta
las personas. con temperaturas muy altas y durante la noche tendramos
temperaturas muy bajas.
8 9
El efecto invernadero acta directamente con la energa que nos llega Vapor de agua (H2O) Las actividades del ser humano,
del Sol, esta energa, est constituida principalmente por: Es uno de los gases ms Aumento de la temperatura no emiten directamente
abundantes de la atmsfera, lo que conlleva a aumentar el vapor de agua hacia la
que estn presentes las tasas de evaporacin y atmsfera. Su influencia es
Radiacin ultravioleta (radiacin de onda corta), principalmente en forma de transpiracin generando sobre otros gases GEI, que
nubes. la formacin de nubes y su incrementan la temperatura
Luz visible, precipitacin. de la superficie terrestre,
Las nubes tienen alta aumentando las tasas de
Radiacin infrarroja (radiacin de onda larga). capacidad de retener calor evapotranspiracin.
debajo de ellas.
Nuestro planeta est rodeado por capas de gases, stas constituyen lo que llamamos atmsfera, Ozono (O3) Se producen o forman en la Emisin de gases
que es vital para nuestra existencia. La atmsfera nos protege del espacio exterior y es por atmsfera. clorofluorocarbonos (CFC),
eso que resulta tan importante para nuestra seguridad. La mayor parte de la atmsfera est En la estratsfera, es contenido en los equipos
formada por un gas llamado nitrgeno y otro oxgeno. Estos constituyen el 99% del aire; el deseable, contribuye con la El ozono estratosfrico se
forma naturalmente en la de refrigeracin, aerosoles,
resto est formado por vapor de agua y gases nobles. capa de ozono y protege de produccin de plstico y otros,
los rayos UV. atmsfera, por un proceso
fotoqumico entre la luz destruyen las molculas de
La atmsfera, por medio del ozono, absorbe la radiacin ultravioleta y produce el calentamiento En la tropsfera, no es ultravioleta en el oxgeno. ozono en la estratsfera.
de la estratsfera, as como de la messfera. Una pequea parte de la luz visible que llega a deseable, acta como un
la superficie terrestre es utilizada por las plantas para su proceso de fotosntesis, y el resto es GEI directo y el aumento El ozono troposfrico es una La emisin de xido nitroso
combinacin de reacciones y xido de azufre, contribuye
reflejado nuevamente al espacio pero en forma de radiacin infrarroja. de su concentracin afecta a la formacin de ozono en
directamente el cambio qumicas complejas en la
tropsfera, donde se mezcla la tropsfera, proviene de
Los gases de efecto invernadero son escasos, representan menos del uno por ciento de la climtico. fuentes como los procesos de
atmsfera. Sus concentraciones atmosfricas resultan del balance entre sus fuentes (naturales compuestos orgnicos,
xidos nitrosos, dixido de combustin, la industria, la
y artificiales) y sus sumideros (procesos responsables de la destruccin o secuestro de estos produccin de electricidad.
carbono.
gases)1 .
Veamos cules son los gases de efecto invernadero, las fuentes de dnde provienen y el Compuestos halogenados Equipos de refrigeracin, por
tiempo permanece en la atmsfera. Son una familia de ejemplo, el gas que contienen
Los gases como el HFC, compuestos qumicos que
HCFC, PFCs y SF6, presentan las heladeras. Propulsor de
GASES DE EFECTO FUENTE NATURAL
no existen naturalmente en aerosoles, contenido en los
INVERNADERO FUENTE ANTROPOGNICA baja toxicidad para el ozono la atmsfera.
estratosfrico, es decir no desodorantes en espray,
Dixido de carbono (CO2) Erupciones volcnicas, Quema de combustibles fsiles destruyen la capa de ozono, repelentes de insectos en
procesos de respiracin (petrleo y sus derivados), pero s actan como GEI y se espray y otros.
Principal gas emitido por la
actividad humana. y descomposicin de cambios en el uso del suelo, acumulan en la tropsfera.
Los PFCs y el SF6 son emitidos
materia orgnica, incendios deforestacin, quema de a partir de varios procesos
Periodo de permanencia en forestales naturales biomasa (chaqueo, limpieza Estos gases pueden
permanecer entre 18 y miles industriales como son: la
la atmsfera de 5 a 200 aos. meteorizacin de las rocas. de caminos, uso de lea, etc.), fundicin del aluminio, la
manufactura de cemento y de aos.
fabricacin de semiconductores
otras industrias. y la transmisin y distribucin
Metano (CH4) de energa elctrica.
Gases que producen Procesos de descomposicin
los seres humanos y los anaerbicos provenientes del Adaptado de: Programa de Desarrollo Agropecuario Sustentable PROAGRO (n.d.). Manual didctico sobre cambio
Periodo de permanencia en climtico. Un aporte para el aprendizaje y la adaptacin al cambio climtico. La Paz: Asdi.
la atmsfera de 12 aos. animales producto de su cultivo de arroz, los vertederos
proceso de digestin, es gas de basura, la agricultura y
metano. ganadera intensiva.
El efecto invernadero
El dixido de carbono y
es un fenmeno natural El incremento de
el metano son los gases
atmosfrico. Permite gases de efecto
de mayor concentracin
mantener la temperatura invernadero se debe
en la atmsfera.
xido nitroso (N2O) Procesos biolgicos en los Procesos de combustin del planeta. a las actividades
barinas.net.ve
En trminos cuantitativos, el mayor incremento2
se ha dado en el sector energa, seguido por el
sector agricultura y, en trminos cualitativos, el
sector que ha crecido ms es el de desechos 180 %
seguido por el de energa 83 % Somos causantes
del calentamiento
global?
Una radiografa de las emisiones peruanas
Las emisiones de gases en el Per proceden de dos grandes fuentes:
Las actividades para el desarrollo econmico y social, y
La Amazona, que es la mayor fuente de emisiones pero al mismo tiempo, la mayor fuente
de captura de gases de efecto invernadero. El calentamiento global es el aumento de temperatura media del planeta de manera sostenida
durante un periodo de tiempo. Veamos a manera de ejemplo cmo ha sido el comportamiento
de la temperatura en algunas pocas:
Industria de energa
52.5% La temperatura media entre 1850 y 1990 subi 1C.
Cambio de biomasa
47.5% forestal y otros stocks
leosos Entre 1961 y 1990, la temperatura subi 0.5 C.
Los aos ms calurosos desde que se tiene registro de temperaturas se dan a partir de
1980.
Venteo en extraccin de
petrleo y gas natural
Segn los cientficos del Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC, por sus
Conversin de bosques
y pasturas Minera siglas en ingls), el calentamiento global actual est motivado por el incremento observado
Manejo de estircol
en la concentracin en el aire de ciertos gases, como el dixido de carbono, el metano, los
compuestos halogenados, etc. y, como ya se ha mencionado tambin, este incremento se
Emisiones fugitivas de
Industria de
manufactura y combustibles slidos Qu relacin tendr debe a las actividades humanas.
construccin Produccin de el efecto invernadero
mineras
con el calentamiento
global?
Industria
Uso de fertilizantes qumica
para suelos agrcolas
Como vemos las
Transporte Produccin
de metal consecuencias del
Cultivo de arroz calentamiento global son
muchas.
Pesquera
Comercial/Residencial
Pblico y Agrcola
Quema de pastizales y
residuos agrcolas
Vertimientos de aguas
residuales
Gases no controlados
en los botadores de
residuos slidos.
Prdida de biodiversidad, con la consiguiente mengua de riqueza agraria, forestal y 2 Otra parte de la radiacin
ambiental. solar reflejada por la Tierra Capa de gases de efecto
logra escapar de su atmsfera invernadero.
Desplazamientos de poblacin huyendo de lugares cada vez ms inhspitos o de catstrofes y va al espacio exterior.
naturales y buscando reas ambientalmente ms favorables.
3 Pero debido a la
1 concentracin de GEI
(CO2 y otros gases) la
La radiacin atmsfera retiene ms
solar atraviesa calor del necesario,
la atmsfera calentando el planeta y
y una parte es afectando los organismos
El calentamiento global absorbida por biolgicos.
se debe a la retencin El calentamiento global la Tierra.
El calentamiento global
de GEI en la atmsfera. afecta el equilibrio de
pone en peligro la vida
los ecosistemas.
del planeta.
14 15
Actividad 1. Te recomendamos revisar los siguientes links: Las causas del cambio climtico
Revista digital universitaria; 2007. Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climtico: La causa ms importante del cambio climtico, como estamos viendo, es el aumento del efecto
una perspectiva de las ciencias de la Tierra. Disponible en http://www.revista.unam.mx/vol.8/ invernadero producido por los llamados gases de efecto invernadero, los cuales son emitidos
num10/art78/oct_art78.pdf actualmente en los procesos de produccin industrial y agrcola, transporte y consumo propios
del modelo del desarrollo actual.
Greenpeace; 2010. Efecto invernadero . Disponible en http://www.greenpeace.org/espana/
es/Trabajamos-en/Frenar-el-cambio-climatico/ Ciencia/Efecto-invernadero/ La variacin en el clima de la Tierra es un fenmeno que se ha producido de manera natural a
lo largo de la vida del planeta. Sin embargo, el modelo de desarrollo por el que ha optado las
El Comercio;2016. Los hijos del cambio climtico por Oswaldo Molina. Disponible en http:// sociedades ha acelerado esa variacin natural e influido en las condiciones climticas actuales.
elcomercio.pe/opinion/colaboradores/hijos-cambio-climatico-oswaldo-molina-noticia-
1880785?ref=flujo_tags_516700&ft=nota_1&e=imagen?ref=nota_ ciencias&ft=mod_ El cambio climtico produce consecuencias como el incremento en la temperatura, eventos
leatambien&e=titulo climticos extremos, deshielos, ascenso del nivel del mar, entre otras, que se han agravado en
Actividad 2. Explica con tus palabras: cul es la diferencia entre calentamiento global los ltimos veinte aos.
y cambio climtico?
Estas variaciones en el clima han llevado a diferentes pases, industrializados y no industrializados,
Actividad 3. Realiza un organizador visual que explique la relacin existente entre a incluir en sus agendas de desarrollo, el cambio climtico. Los puntos ms destacables son la
efecto invernadero, calentamiento global y cambio climtico. necesidad de analizar los impactos potenciales, la vulnerabilidad y las medidas de adaptacin
ante tal fenmeno, as como la adopcin de medidas de reduccin de emisiones de gases de
efecto invernadero (Gobierno de la Repblica de Panam, 2013).
El cambio climtico es una variacin importante del estado
del clima que persiste durante un tiempo prolongado. Ahora, te proponemos reflexionar acerca del texto con la ayuda de las siguientes
preguntas.
La Tierra, en su edad geolgica, siempre ha experimentado
cambios climticos. Estos cambios estaban relacionados
con causas naturales propias del proceso interno de Cul es la idea principal del texto?
evolucin del planeta, sin embargo, el cambio climtico que De qu manera contribumos al aumento del efecto invernadero?
estamos experimentando en la actualidad es provocado
por las actividades el ser humano que est alterando la Por qu el cambio climtico ha pasado a ser un peligro para la vida del planeta?
composicin de la atmsfera y el uso de las tierras. Consideras que somos parte del cambio climtico, por qu?
16 17
Efectos del cambio climtico en el Per
Aunque el cambio climtico es un fenmeno que afecta a todo el planeta, su impacto presenta
variaciones en cada pas y regin de acuerdo con las caractersticas propias de estas.
Segn el Portal de Cambio Climtico del Ministerio del Ambiente, en el Per los efectos de este Qu podemos hacer
fenmeno se evidencian de la siguiente manera: para enfrentar al
cambio climtico?
EFECTOS DEL CAMBIO CLIMTICO A NIVEL NACIONAL
Cambios en los patrones de lluvia: en algunas regiones del pas como Loreto, Hunuco,
Ucayali, San Martn, Madre de Dios, Apurmac y Cusco se han registrado aumento de
precipitacin, mientras que en otras la tendencia ha sido decreciente. La ocurrencia de
sequas e inundaciones ponen en grave riesgo la economa del pas, que se basa en actividades
que dependen directamente del clima. Las actividades ms afectadas son la agricultura y el
turismo.
Elevacin del nivel del mar: el aumento del nivel del mar puede afectar la disponibilidad Te proponemos desarrollar las siguientes actividades:
de agua potable en el pas y daar la infraestructura a causa de las inundaciones. Esto daa
tambin el turismo y la pesca.
Observa y lee el siguiente esquema:
Los glaciares se derriten: el Per cuenta con una gran riqueza glaciar (71% de los glaciares
tropicales del mundo) de suma importancia para el consumo humano, para la agricultura, la
minera y la generacin de electricidad. Sin embargo, los glaciares peruanos han sufrido un
retroceso en los ltimos 35 aos, lo que ha dado lugar a un 22% de prdida de su cobertura. Cambio climtico global
Esta situacin tiene serias implicancias para el abastecimiento de agua y la produccin
hidroelctrica del pas, especialmente en la zona costera, donde se asienta el mayor
porcentaje de la poblacin.
Calentamiento Impactos del
Las olas de calor: contribuyen a la expansin de enfermedades; los cambios en los parmetros global cambio climtico
climticos podran ocasionar el incremento de episodios de malaria, clera y dengue en el Mitigacin Adaptacin
pas. Las olas de calor tambin favorecen la expansin de enfermedades como el sndrome reduce las reduce la
de hipertemia (o golpe de calor) que afecta principalmente a los nios pequeos y a los emisiones
ancianos. Se han registrado, adems, otras enfermedades gastrointestinales, respiratorias y vulnerabilidad
dermatolgicas. la magnitud del Emisiones GEI a los cambios y
cambio las prdidas.
El aumento de las temperaturas intensifica la expansin de plagas e incendios forestales:
el incremento de las temperaturas y la disminucin del agua del suelo pueden empeorar climtico.
se complementan
la sequedad del ambiente en pocas de verano. Esto podra ocasionar que aumenten las
condiciones favorables a incendios forestales hacia el 2020, y que se intensifiquen los
brotes de plagas como la del pino.
La frecuencia e intensidad de los desastres climticos es mayor: la informacin disponible Responde:
indica que los eventos climticos extremos, como los huaicos, inundaciones, heladas,
entre otros, se estn produciendo con mayor frecuencia en el pas.
De acuerdo a las ideas planteadas en el esquema Qu aspectos mencionados podramos
El fenmeno El Nio ser ms frecuente e intenso: en el Per se ha intensificado la frecuencia tener en cuenta para enfrentar el cambio climtico?
de eventos relacionados con el fenmeno El Nio: en los ltimos 25 aos han ocurrido dos
mega eventos El Nio (en 1982-1983 y 1977-1998) lo que ha generado cuantiosas prdidas
humanas y econmicas. Segn datos del Banco Mundial, durante El Nio de 1982-1983 cerca
de la mitad de las prdidas ocurrieron en el Per: 55% en infraestructura de transporte, 15%
en agricultura, 14% en energa y 9% en educacin. Todo ello provoc prdidas del orden del
6% del PBI.
La sabanizacin del Amazonas podra producir millones de toneladas de CO2: el aumento
de la temperatura, el descenso en la disponibilidad de agua del suelo y la destruccin
irracional de la Amazona, para obtener madera o ampliar tierras agrcolas y ganaderas, Revisemos que nos dicen los
podra convertirla en una gran sabana tropical en unos veinte aos. Segn cifras del Fondo expertos en relacin con la
Mundial de la Naturaleza (WWF), si esta tendencia se mantiene, en el ao 2030 un 60% de gestin de los riesgos del
la selva amaznica podra estar en peligro de desaparecer. Esto es sumamente preocupante,
cambio climtico.
porque la Amazona es el mayor pulmn del planeta, con la deforestacin se llegara a
producir entre 55 500 y 96 900 millones de toneladas de dixido de carbono, lo que equivale
a la cantidad de gases de efecto invernadero que se emiten a nivel mundial en dos aos.
La biodiversidad se reduce y algunas estn en peligro de extincin: a medida que el clima
cambie, las reas ocupadas por muchas especies dejarn de ser aptas para la supervivencia
de estas, lo que modificar sustancialmente el mapa de distribucin de las comunidades
biolgicas. La extincin de la flora y la fauna endmicas en algunos ecosistemas tropicales
pone en riesgo los servicios ambientales que estas especies brindan.
Adaptado de: Portal de Cambio Climtico del Ministerio del Ambiente del Per
18 19
Qu es vulnerabilidad? Observa y lee el siguiente grfico, luego conversa con un colega acerca de situaciones de
vulnerabilidad que conozcan.
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico (IPCC, 2002) manifiesta que:
vulnerabilidad es el grado de susceptibilidad o de incapacidad de un sistema para afrontar los
efectos adversos ante el cambio climtico. Depender del carcter, la magnitud y la rapidez del Zona expuestas
a deteriorio
cambio al que est expuesto un sistema, as como de su sensibilidad y capacidad adaptativa. forestal
5
6 Tiene zonas
urbanas de alta
En los asentamientos humanos, la poblacin ms vulnerable o sensible a los efectos negativos contaminacin
atmosfrica
del cambio climtico son los adultos mayores, las mujeres,las nias, los nios y la poblacin de
7
escasos recursos. Nuestra
economa
Tiene depende en
7 ecosistemas
montaosas razones gran medida
Observa: Los habitantes de las fotos viven seguros?, explica. frgiles (Ej.: que hacen de ingresos
generados por
glaciares al Per produccin
tropicales) vulnerable
ante el y uso de
combustibles
4
cambio fsiles
climtico
secambientegbz.wordpress.com Adaptado de Durand E. y Minam (2015). La adaptacin en el cambio climtico en el pas balance nacional
y regional. Lima, Per.
ecsa.com.pe
Segn el Plan de Accin de Adaptacin y Mitigacin frente al Cambio Climtico (Minam, 2010)
algunas medidas para la adaptacin y mitigacin a nivel nacional son las siguientes:
Desarrollar en todo el pas escenarios futuros de cambio climtico por regiones y cuencas,
aplicando modelos y anlisis de las tendencias para reducir el nivel de incertidumbre, para lo
cual se requiere fortalecer la Red Nacional de Estaciones a cargo del SENAMHI.
Desarrollar estudios de riesgos y vulnerabilidad para los sectores agua, agricultura, economa,
pesca y reas con alta biodiversidad en las regiones, identificando los impactos sobre los
ecosistemas y las poblaciones ms vulnerables.
Realizar en los sectores el anlisis de los costos del cambio climtico y de las necesidades de
inversin y financiamiento para responder a sus efectos adversos. Fuente: ONU Objetivo de Desarrollo sostenible.
Apoyar la integracin de la adaptacin en polticas e instrumentos de gestin y asignacin
presupuestal. En la 38 reunin de la Conferencia General Pars 2015, se establecieron 17 objetivos de
desarrollo sostenible enunciados en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Si bien
Implementar proyectos de reduccin de vulnerabilidad y/o incremento de la capacidad de todos son importantes, destacamos el objetivo 13, por estar directamente relacionado con el
adaptacin en sectores, regiones, localidades y ecosistemas prioritarios, como pueden ser la cambio climtico.
singularidad y la resiliencia.
Proponer espacios de concertacin interinstitucional en temas sociales, cambio climtico Revisemos las metas que se proponen lograr desde el Objetivo 13
y el nivel de cumplimiento de los Objetivos del Milenio; propiciar una mayor presencia de Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacin a los riesgos relacionados con el clima
los sectores de educacin y salud, y la representacin de organizaciones de la sociedad y los fenmenos extremos en todos los pases.
civil. Como la Junta de Usuarios y la Mesa Nacional de Concertacin para la Lucha Contra la
Incorporar medidas relativas al cambio climtico en las polticas, estrategias y planes
Pobreza.
nacionales.
Desarrollar un programa de conservacin de ecosistemas frgiles, como medida prioritaria Mejorar la educacin, la sensibilizacin y la capacidad humana e institucional respecto de la
de adaptacin en diversas zonas del pas. mitigacin del cambio climtico, la adaptacin a l, la reduccin de sus efectos y la alerta.
Desarrollar y proponer enfoques metodolgicos que permitan integrar la gestin del riesgo temprana.
de desastres y la adaptacin al cambio climtico.
Como vemos este objetivo 13 tiene relacin con la resiliencia. Revisemos entonces en qu
consiste.
24 25
Cmo promover el desarrollo de la resiliencia en las nias y los nios para afrontar Como medida para mitigar los cambios climticos, no olvidemos desarrollar
posibles efectos relacionados con el clima y los fenmenos de la naturaleza? prcticas ambientales. Por ejemplo:
Las nias y los nios tienen derecho a ser protegidos y a Cerrar bien los caos. No permitir que goteen o que el inodoro desperdicie agua. Si estos
participar en las decisiones que afectan sus vidas. Tambin se malogran, hay que repararlos de inmediato.
fundacionalmenara.wordpress.com
tienen la capacidad de ser defensores influyentes y dinmicos Apagar las luces mientras no se usen.
de la reduccin del riesgo de desastres y la adaptacin al
cambio climtico en sus familias, escuelas y comunidades y se Sembrar y cuidar un rbol. Tratar de regar el jardn en la noche porque en el da el agua se
les debe alentar a participar en intervenciones dirigidas a la evapora.
construccin de resiliencia4. Usar los paraderos establecidos y tomar el taxi en las esquinas, as se ahorra combustible
y alivia en algo la contaminacin de nuestra ciudad.
A continuacin se proponen algunas formas y estrategias para
promover el desarrollo de la resiliencia en las nias y los nios: Aplicar las 3R: reduce la formacin de residuos slidos, resa los residuos slidos, recicla
los residuos slidos para nuevos productos.
Participacin de las nias, los nios y adolescentes, de acuerdo a su edad, en proyectos locales
para aumentar la resiliencia, como, por ejemplo: mantener manglares costeros, limpiar
estanques de agua en zonas propensas a sequas, plantar rboles en laderas expuestas, etc. Saberes ancestrales y el cambio climtico
Usar videos participativos para involucrar a las nias y los nios en las actividades de
adaptacin y mitigacin al cambio climtico.
Lectura y elaboracin de murales que ilustran prcticas para incrementar la resilencia de
las nias y los nios frente a los efectos del cambio climtico, como procedimientos de Otra forma de trabajar para
conservacin de recursos, tratamiento de agua, higiene, etc. mitigar y adaptarse al climtico
climtico es recuperando los
Realizacin de teatro infantil, elaboracin de historietas y otros recursos que expliquen las saberes ancestrales.
causas, los efectos positivos y negativos del cambio climtico y las acciones para disminuir la
vulnerabilidad.
Qu otras acciones podemos promover para desarrollar la resiliencia en las nias y los Importancia de los saberes ancestrales
nios y afrontar los efectos relacionados con el clima y los fenmenos de la naturaleza?
Segn la Unesco, los saberes locales o saberes ancestrales son la acumulacin de un sistema
complejo de conocimiento de saberes, prcticas y representaciones que son mantenidas y
desarrolladas por la gente a lo largo de la historia en su interactuar con su ambiente (natural
En mi casa En mi cole En mi localidad y social) incluye el idioma, el arraigo al territorio, el manejo del medio y la manera de ver el
mundo.
Se considera que los ecosistemas de montaas del mundo han sido y son el lugar de
asentamiento de grandes culturas, lugares donde se ha originado la agricultura, la hidrulica,
se han domesticado los principales cultivos que forman parte de la seguridad alimentaria de la
humanidad, resulta de suma importancia por ello que las estrategias de adaptacin al cambio
climtico incorporen los saberes locales y garanticen la participacin directa de las culturas de
4 Hacia la Resiliencia Una Gua para la Reduccin del Riesgo de Desastres y Adaptacin al Cambio Climtico. M. Turnbull, L. Sterrett y A. Hilleboe.
montaas (Torres, 2015).
26 27
Es necesario
Los conocimientos ancestrales enriquecen Los efectos del cambio Hay que adaptarnos promover el desarrollo
a los sistemas de la de la resiliencia en los
los conocimientos cientficos, eso es muy climtico cambiarn
naturaleza para frenar individuos y en la
interesante. Leamos la opinin de Luis Romn, sustancialmente los
los daos y aprovechar sociedad para mitigar
Coordinador para Asuntos Indgenas de la ecosistemas del sus beneficios. y adaptarse de
Iniciativa para la Conservacin en la Amazonia planeta. forma oportuna.
Indgena ICAA, en la COP 20.
Qu
reflexiones nos
queda?
Minam
Hay una maravillosa experiencia con sabedores tradicionales en Colombia que han hecho una
cartografa de sus territorios sobre la base de sus conocimientos. Y han identificado aquellos
ANIA
lugares de importancia para la reproduccin de animales y la conservacin de determinadas
especies, entre otros. Ese conocimiento tradicional es tan basto que supera en cuatro o cinco
veces el conocimiento que tienen los bilogos sobre las mismas especies en esa regin.
Minam
interpretacin de imgenes de satlites utilizando primero los conocimientos de los cartgrafos
y luego comparndolos con los conocimientos de los indgenas. Los indgenas tenan 3 o 4 veces Minam
ms conocimientos y una escala muchsimo menor que la que tenan los bilogos. Ese tipo de
acercamiento y de intercambio es el que debemos promover.
Los conocimientos tradicionales de los pueblos indgenas amaznicos pueden aportar elementos
bsicos a las propuestas para la mitigacin y adaptacin al cambio climtico, as como a la www.ramcc.net
gestin sostenible de sus territorios. Sin embargo, cuando estos pueblos pierden sus prcticas y
Minam
conocimientos tradicionales, desaparece tambin su capacidad para conservar y aprovechar los
recursos naturales de manera sostenible, empobreciendo as su calidad de vida.
28 29
A manera de resumen:
Es importante comprender los conceptos trabajados en esta primera
parte de la gua esto nos ayudar en la implementacin del enfoque
ambiental en la gestin escolar.
CAMBIO CLIMTICO Y EFECTO El enfoque ambiental tiene como finalidad contribuir con la formacin
INVERNADERO de ciudadanos informados y plenamente comprometidos en el ejercicio
de los deberes y derechos ambientales y su participacin en el
desarrollo sostenible (Objetivo 4 de la PNEA).
EL EFECTO LA HUELLA DE
El cambio climtico
INVERNADERO CARBONO
MITIGACIN Es la acumulacin de
gases que forman una
Aumento capa sobre el planeta,
del efecto Capacidades de actuar
invernadero. para reducir emisiones, como si fuera el techo
especialmente emisiones de un invernadero y DEFINICIN
Emisin evita que el calor se
ecoosfera.com
ANDINA/Diana Marcelo
invernadero (GEI).
de efecto invernadero
Produccin GEI causados por la
industrial y actividad humana.
Variacin agrcola sin Fundicin de los
cultura de Los gases de efecto
importante del prevencin. casquetes polares. invernadero (GEI)
estado del clima controlan el balance CLCULO
que persiste ADAPTACIN de energa de la Tierra,
Retiros de los
durante un tiempo glaciares. al absorber parte de
prolongado. Ajuste o acomodo de la radiacin infrarroja
los sistemas humanos o Norma ISO 14064.
Aumenta el nivel emitida por su superficie.
naturales como respuesta a Estos gases son escasos, GHG Protocol.
del mar. entornos nuevos o cambiantes Metodologa MC3.
producidos por los efectos ya que representan
climtivos. menos del uno por ciento
Cambio de de la atmsfera. Estos
comportamiento son: dixido de carbono,
y distribucin de metano xido nitroso, PRINCIPIOS
algunas especies etc.
minam.gob.pe
vegetales y
animales. Relevancia.
CALENTAMIENTO GLOBAL Integridad.
Movimientos Transparencia.
migratorios. RESILIENCIA
Es el aumento de Precisin.
Habilidad de un individuo, temperatura media
comunidad, sociedad o sistema del planeta de manera
expuestos a una amenaza para sostenida en un periodo
resistir, absorver, adaptarse y dado.
recuperarse de sus efectos de
Podemos enfrentar el cambio climtico si manera oportuna y eficaz.
logramos mitigar los GEI y desarrollamos
capacidades de adaptacin y resiliencia.
pixabay.com/ klimkin
30 31
Educacin ambiental, una respuesta
al cambio climtico global:
Ecolgico
La sostenibilidad es el eje
medular del desarrollo
Uno de los problemas ms relevantes que sostenible, se refiere a la
vivimos en los ltimos tiempos en relacin con Soportable
Viable
existencia de condiciones
la naturaleza es el cambio climtico global. Hoy ecolgicas, sociales y
Sostenible econmicas que permitan
ms que nunca se puede evidenciar que se ha
traspasado los lmites de la naturaleza con nuestro hacer posible la vida de la
accionar, por ello es necesario ejecutar acciones Social
Equitativo Econmico bisfera.
educativas que nos ayuden a generar espacios de
reflexin-accin para colaborar con el ambiente.
navartur.es
para el maana. Se pregunta qu nias y nios le Equidad biosfrica: se refiere al respeto y proteccin de toda forma de vida.
dejaremos a nuestra Tierra?, pregunta oportuna
para reflexionar en nuestra tarea educativa. Responsabilidad: como valor de las personas para asumir los impactos y costos ambientales
de su propia actividad.
La educacin tiene que caminar hacia la mejor convivencia, restituyendo la comprensin del
valor de la naturaleza; de manera que, la educacin ambiental sea realmente el puente para el Interculturalidad: valoracin de los saberes ancestrales que representan una mejor relacin
inicio de la transicin hacia el desarrollo sostenible. ambiental entre el ser humano y la naturaleza.
Co-existencia: formacin en el respeto de los estilos de vida de otros grupos sociales y de
Qu entendemos por educacin ambiental para el desarrollo otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armona con el ambiente.
sostenible? Solidaridad intergeneracional: entendida como la invitacin a trabajar por el bienestar y
seguridad de los seres humanos presentes y futuros basados en el respeto de la herencia
La educacin ambiental entendida como educacin para el desarrollo sostenible, orienta a recibida de las pasadas generaciones.
las personas a construir aprendizajes integrales sobre el ambiente y permite desarrollar una
conciencia ambiental que se exprese en conductas positivas, solidarias y equitativas con
el ambiente. Esto implica aprender a conocer la capacidad de reposicin de la Tierra, usar Qu entendemos por enfoque ambiental?
adecuadamente los bienes naturales, cultivar nuevos hbitos, costumbres y tecnologas que
den paso a un desarrollo que garantice el respeto a los lmites de la Madre Tierra, y mejorar El enfoque ambiental es una conceptualizacin acerca de la relacin existente entre la
las condiciones de vida de todos los seres, procurando la continuidad y la preservacin de la sociedad, la naturaleza y la cultura6
vida en nuestro planeta.
El enfoque ambiental es una manera de ver la vida, en este caso, desde el uso sostenible de los
La Poltica Nacional de Educacin Ambiental (PNEA) define al desarrollo sostenible como el recursos naturales. Busca instalar en las personas el respeto, el cuidado por la naturaleza y el
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las uso racional de los recursos.
generaciones futuras;5 en ese contexto, el futuro de las personas, de la biodiversidad, del agua,
del aire, o de la vida misma, depende de las condiciones de sostenibilidad que aseguremos
hoy. Esta realidad, nos reta a plantear cambios en la manera de pensar y actuar. El enfoque ambiental implica el desarrollo permanente de la conciencia crtica sobre la
problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como su
Por otro lado la Ley General de Educacin N. 28044, en el artculo 8, Principios de la educacin relacin con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migracin, los conflictos, la seguridad
indica que la educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del alimentaria, la prdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturales, entre otros.
proceso educativo y en el inciso g seala que uno de los principios es el de la conciencia (Minedu 2016).
ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta
para el desenvolvimiento de la vida. Toda vez que es un accionar educativo plantea algunos desafos para la implementacin
planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje al incorporar
los enfoques o perspectivas transversales que se articulan con los principios de la educacin
peruana que son la base de la construccin curricular.
5 Ver Leyes y Normas relacionadas con la Educacin Ambiental, como: la Ley General de Educacin N. 28044, Poltica Nacional de Educacin
Ambiental (PNEA, D.S. 017 2012 ED), Ley General del Ambiente N 28611 (2005), Plan Nacional de Accin Ambiental (PLANAA 2011
2021), Resolucin Ministerial N. 177-2015-MINEDU, crea la UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL. Plan Nacional de Educacin Ambiental 6 PLANEA; 2015 2021. En vas de aprobacin.
PLANEA 2016-2021. (en vas de aprobacin).
32 33
Orientaciones para el tratamiento del enfoque ambiental Cmo implementar el enfoque ambiental en la Gestin Escolar?8
Segn el DS N. 017-2012-ED y la RVM N. 0006-2012-ED, la Educacin Ambiental en las II.EE.
Motivar la realizacin de acciones de conservacin y aprovechamiento sostenible de los se aplica sobre la base del enfoque ambiental, que tiene los siguientes componentes9
recursos naturales.
Promover la valoracin de la diversidad biolgica y los beneficios que ofrecen los
GESTIN EDUCATIVA Y ESCOLAR
ecosistemas.
Gestin institucional Gestin pedaggica
Promover el respeto y la proteccin de toda forma de vida.
Se incluye en las II.EE. como Se incluye en el enfoque
Desarrollar patrones de consumo y promover estilos de vida saludables. enfoque transversal en los ambiental en el Plan Curricular
instrumentos de gestin: Institucional (PCI), Proyectos
Realizar proyectos de investigacin para desarrollar conocimientos y conciencia sobre la Proyecto Educativo Institucional Educativos Ambientales
(PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Integrados (PEAI), unidades y
realidad ambiental. y otros. sesiones.
Plantear actividades que permitan el reconocimiento y la toma de conciencia para asumir Componentes
los impactos y costos ambientales de las acciones propias y las de otros sobre el desarrollo temticos
y bienestar, actual y futuro.
Educacin en cambio Educacin en Educacin en Educacin en gestin de
Promover actividades y trabajar la prctica de valores as como el compromiso para tomar climtico ecoeficiencia salud riesgos de desastres
responsabilidades y acciones ticas orientadas a la conservacin de la vida y de la tierra. Sobre la base de Desarrolla competencias Desarrolla competencias Se orienta a construir
diversos compromisos orientadas a de promocin de la
internacionales y de la la convivencia salud y prevencin de una cultura de
Estrategia Nacional y sostenible, reduciendo enfermedades en la prevencin, adaptacin
El enfoque ambiental en el trabajo pedaggico y resilencia en relacin a
Regional ante el Cambio progresivamente los comunidad educativa
Climtico, en articulacin impactos ambientales y con proyeccin a toda los desastres naturales.
Asumir el enfoque ambiental en el trabajo peggico, implica el desarrollo permanente de la con diversos actores la intensidad de recursos la sociedad, mediante el
conciencia critica sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel pblicos y privados, se consumidos por las desarrollo de una cultura
local y global. promueve competencias, II.EE. y la comunidad de salud.
acciones y estrategias educativa.
educativas. Por ejemplo:
El proceso educativo con enfoque ambiental garantiza la formacin de un nuevo tipo de
Posiciona la perspectiva Promueve una cultura Conserva con limpieza Construye aprendizajes
ciudadano y ciudadana, con nuevos valores y sentido de vida. de glocalidad, entendida del agua. todos los ambientes de ambientales
como la generacin las II.EE. incluyendo las colaborativos ante los
de buenas prcticas Impulsa la gestin aulas, las reas libres y fenmenos extremos
locales para entender la integral de los residuos los servicios higinicos sismos, tsunamis,
problemtica del cambio slidos y las 3R (reducir, inundaciones, huaicos,
Complejidad climtico global. reusar, reciclar). Promueve entornos y frajes, heladas y los
prcticas saludables, efectos en el ambiente y
Fortalece las capacidades Fomenta el uso actividad fsica y salud de las personas.
para la mitigacin, eficiente de la energa deporte al aire libre.
adaptacin y resilencia y el empleo de energa Impulsa el uso de agua Reflexiona sobre los
frente al cambio renovable. segura y saneamiento desastres y fenmenos
Interdisciplinar climtico, con enfoques adecuado. naturales, interactuando
de interculturalidad y Fomenta la con la historia e
gnero. sostenibilidad de Promueve las acciones informacin local sobre
la construccin y de prevencin de qu son, por qu y
Fomenta la adopcin de mantenimiento de los enfermedades como cmo se producen, sus
patrones de produccin espacios educativos. influenza, dengue, y efectos y acciones de
Transversalidad Educacin Ambiental y consumo responsables, prevencin.
saludables y sostenibles. Incentiva la medicin y otras.
reduccin de la huella Promueve hbitos de Fomenta la capacidad
Valora los servicios de carbono en las II.EE.
ecosistmicos y la alimentacin saludables y de respuestas de las
entre otros. sostenibles, entre otros. II.EE. frente a los riesgos
Tomado de Romero: Cuevas Rosa Mara, 2006. Interdisciplina, complejidad y formacin conservacin de la climticos y un mejor
diversidad biolgica aprovechamiento de
ambiental. V Congreso iberoamericano de Educacin Ambiental. Joinville, Brasil. existente, desde los nuestros recursos para
bosques hasta los el desarrollo sostenible,
ecosistemas marino entre otros.
costeros.
Una de las caractersticas del enfoque ambiental es la transversalidad7 que permite Promueve la investigacin
interdisciplinariedad de las reas desde los problemas ambientales. Tiene en cuenta los acerca de la flora y fauna
enfoques, competencias y capacidades de las reas curriculares. silvestre amenazada, los
recursos genticos, la
biotecnologa, la
seguridad alimentaria, la
salud humana, entre otros.
7 Transversalidad: se refiere a las acciones integradas en los diversos mbitos de accin, visibilizando su articulacin con incidencia en las 8 Recomendamos ampliar la estrategia de Proyecto Educativo Ambiental Integrado - PEAI, con la lectura de la Norma para la aplicacin del
esferas: polticas, econmicas, educativas y sociales, entre otras, las que se traducen en programas, intervenciones, planes, proyectos, etc. enfoque ambiental en la educacin bsica (Minedu 2016). Documento de trabajo.
(PLANEA). 9 La Norma para la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin bsica (Minedu 2016) propone incorporar el componente de cambio
climtico (Documento de trabajo).
34 35
El enfoque ambiental para su implementacin considera los Proyectos de Educacin Ambiental LOS PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI
Integrados (PEAI), las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje, (entendiendo que
se pueden elaborar tanto unicidades didcticas como sesiones especficas referidas a los GLOBE Per: ConCiencia Ambiental desde la Escuela. Es una iniciativa internacional,
problemas ambientales); promoviendo la participacin activa de la comunidad educativa para enfocada en el aprendizaje de la ciencia y la educacin ambiental. Participan estudiantes de
lograr una Institucin Educativa para el Desarrollo Sostenible. educacin secundaria. Ofrece estrategias para la comprensin de los efectos producidos por
la intervencin nociva de las personas en el ambiente, desde la medicin y monitoreo de los
cambios atmosfricos locales.
Los PEAI constituyen la estrategia para la transversalidad del enfoque ambiental. Responden
a un pensamiento GLOCAL: pienso global acto local y promueven el desarrollo de Las alteraciones del clima local permiten integrar competencias y capacidades de las reas de
habilidades de mitigacin, adaptacin y resiliencia frente al cambio climtico, en el marco del Ciencia y tecnologa y Personal social, sin desestimar que puedan trabajarse en las otras reas
desarrollo sostenible. curriculares.
Parten de situaciones significativas, surgidas de los intereses de los estudiantes. Las actividades de GLOBE incentivan en los estudiantes el amor por la investigacin y
promueven la transversalidad del enfoque ambiental; refuerza la formacin de una cultura
(problemtica ambiental y fortalezas culturales locales).
de mitigacin, adaptacin y resiliencia en las instituciones educativas del sector pblico y
Favorecen el trabajo colectivo y la investigacin cientfica. privadode la educacin peruana.
Facilitan oportunidades de aprendizaje al aire libre. Manejo de residuos slidos en las II.EE. MARES. De
Incentivan la creatividad. la cantidad total de residuos actualmente dispuestos en
rellenos sanitarios, el 99% corresponden a Lima y Callao,
Propician un clima de afecto y cercana. y solo el 1% al resto del pas1. Esta problemtica afecta a
Desarrollan una cultura intercultural, de equidad de gnero y responsabilidad ambiental. la poblacin escolar, dentro y fuera de las II.EE. es por ello,
que desde MARES se pretende formar a los estudiantes
en la responsabilidad de conocer y aplicar las 3R: reducir,
reusar y reciclar, hacia una cultura ciudadana ambiental.
A continuacin presentamos un
Es un recurso pedaggico que contribuye a la gestin
esquema de la interrelacin de los
adecuada de los residuos slidos que se producen en las
componentes en el marco PEAI EsVi. II.EE. para la formacin de hbitos y valores ligados a la
conservacin del ambiente y ciudades sostenibles, en el
marco de la mitigacin y adaptacin al cambio climtico.
Vida y Verde ViVe. Se propone fortalecer la valoracin y uso de las reas naturales protegidas
Los PEAI implican un conjunto de acciones que permiten la transversalidad del enfoque (ANP)10 como recurso pedaggico y contribuir a fortalecer los siguientes objetivos consignados
ambiental. en la Ley N 26834 de reas Naturales Protegidas:
Gestin escolar
Gestin Gestin Propiciar oportunidades para el desarrollo de la
institucional pedaggica
investigacin cientfica.
Acciones para Propiciar oportunidades para la recreacin y el
reducir riesgos: Suelo
esparcimiento al aire libre, as como, para un
forestacin, desarrollo turstico basado en las caractersticas
cultivos Biodiversidad Aire
naturales y culturales del pas.
Mantener el entorno natural de los recursos
wallpapersxl.com
Educacin en culturales, arqueolgicos e histricos ubicados en su
gestin de riesgo Educacin en cambio
de desastres climtico interior.
Restaurar ecosistemas deteriorados.
Educacin en Educacin en
salud La educacin en ecoturismo, vivencial y de aventura es tambin, una propuesta de ViVe. Se
ecoeficiencia
espera que las regiones diseen y presenten los PEAI de la localidad. La Unidad de Educacin
Hbitos Energa Manejo de Ambiental asesorar la elaboracin e implementacin de los PEAI ViVe en las regiones que lo
Alimentacin saludables residuos soliciten.
saludable
Entornos Cultura del
saludables agua/agua Admiracin por la 10. Las ANP son los espacios continentales y/o marinos del territorio nacional, expresamente reconocidos y declarados como tales, incluyendo sus
sostenibles segura naturaleza y deseo de categoras y zonificaciones, para conservar la diversidad biolgica y dems valores asociados de inters cultural, paisajstico y cientfico, as como
conservarla y cuidarla por su contribucin al desarrollo sostenible del pas. Las reas Naturales Protegidas constituyen patrimonio de la Nacin. Su condicin natural
debe ser mantenida a perpetuidad pudiendo permitirse el uso regulado del rea y el aprovechamiento de recursos, o determinarse la restriccin
de los usos directos. Titulo: Disposiciones generales, artculo 1. Ley de reas Naturales Protegidas. Ley N. 26834.
36 37
Mido y Reduzco mi Huella de Carbono11, y la de mi cole. Desde la reflexin crtica los y las
estudiantes tomarn conciencia del impacto de sus acciones y estilos de vida en el nivel de
emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) y la reduccin del impacto de estas emisiones,
a travs de la medicin de la huella de carbono de s mismos, en la IE y familia. Fomenta
prcticas sostenibles para hacer frente al cambio climtico y contribuir en la construccin de
una sociedad baja en carbono, acorde con la propuesta de Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible.
Es una propuesta integral, ya que el espacio no solo es utilizado para criar plantas alimenticias
para el beneficio de los seres humanos, sino tambin, para aplicar buenas prcticas valorando
los saberes culturales que contribuyan a la recuperacin de especies diversas y aporten
Parte II:
al bienestar de la biodiversidad local (flora, fauna) para ello es importante la proteccin y
aumento de los servicios provenientes de los ecosistemas12, indispensables para sostener la
vida en nuestro planeta y reducir vulnerabilidades asociadas al cambio climtico.
11. La Huella de Carbono es la medida de la cantidad de emisiones totales de GEI producidas directa o indirectamente por todas las actividades,
productos y servicios generados por la II.EE., los y las estudiantes, directivos, docentes y personal en general, y que contribuyen al
calentamiento global. As tambin, derivadas de actividades de consumo de energa; transporte local; transporte areo nacional e
internacional; transporte terrestre nacional; consumo de agua; consumo de papel; transporte de casa al trabajo; generacin de residuos; etc.
12. Cambio Climtico y diversidad biolgica - PNUMA.
38 39
El EsVi es un espacio creado o natural, que existe dentro o fuera de la IE. En este espacio, se
Conociendo el EsVi recupera, se aprovecha, se protege la vida y la biodiversidad con la participacin protagnica
de las nias y de los nios, con el fin que logren el bienestar de la naturaleza, de otras personas
y de ellos mismos.
Observa las siguientes imgenes y responde:
El EsVi, dependiendo de su ubicacin y extensin, puede implementarse en macetas, en un
Qu actividades estn desarrollando los terreno baldo, biohuerto, jardines, bosque, playa, lago u otros espacios; la eleccin del lugar
estudiantes? responder a los valores culturales, sociales y productivos, as como a la problemtica del
contexto y ecosistema del lugar.
En qu lugares desarrollan dichas actividades?
ANIA
Por qu es importante realizar este tipo
de actividades con los estudiantes?
Cmo lograras realizar actividades
ANIA
ANIA
ANIA
similares en tu IE?
Se constituye en una propuesta integral, que permite no solo la crianza de plantas alimenticias
Quines podran participar en el desarrollo o medicinales para el bienestar humano, sino tambin conservar la naturaleza y los servicios
de estas actividades? ambientales. El EsVi propicia la transversalidad o integralidad del enfoque ambiental en las
Qu beneficios generan estas actividades reas curriculares.
para ti, para otras personas y para la
naturaleza?
ANIA
Espacio de Vida (EsVi) genera, en nios y nias, el inters por el cuidado de la biodiversidad, Acciones en beneficio de la naturaleza: los estudiantes que cuidan la vida y promueven la
biodiversidad: siembran flores polinizadoras para las abejas y mariposas, siembran rboles o
el suelo, el agua y el aire; promueve, tambin, el trabajo colaborativo y organizado para la
arbustos y crean as hbitats para las aves; preparan compost a partir del reciclaje de residuos
toma de decisiones y consensos democrticos. Gracias al Esvi se pueden, adems, fortalecer orgnicos, el cual se emplea para abonar el suelo; resan botellas de plstico y las convierten
los saberes tradicionales y potenciar propuestas para la mitigacin y adaptacin al cambio en macetas.
climtico, as como la participacin protagnica en el desarrollo sostenible.
Acciones en beneficio de otras personas: Las nias y los nios realizan actividades pensando
en otras personas de su Institucin educativa, de su comunidad, de su familia. Deciden, por
ejemplo sembrar plantas medicinales y hortalizas para compartirlas; quieren tener una banca
para compartir con sus compaeros, un rbol que de sombra a todos, etc.
40 41
Acciones en beneficio de ellos mismos: la nia y el nio tiene la posibilidad de realizar y
proponer acciones en el EsVi que lo motivan, que le generan alegra y contribuyan a su salud.
Con el fin de fortalecer la participacin protagnica de las nias y de los nios, esta
Por ejemplo: siembran hortalizas o frutales que son beneficiosas para su salud, siembran flores
gua estar acompaada de la Gua EsVi para el estudiante por ciclo. En ese sentido
que les guste y que quieran tener, pintan y decoran su EsVi, hacen letreros, crean objetos y
te invitamos a acompaar las inquietudes de tus estudiantes en su proceso de
desarrollan su curiosidad.
creacin de EsVi y desarrollo de sus aprendizajes.
Estas acciones, forman un solo sistema porque el aire, el agua, el suelo, las plantas,
los animales y las personas, son parte de un todo: lo que hagamos a favor o en
perjuicio del ambiente revierte en nosotros.
Cules son los beneficios del EsVi para las nias y los nios?
EsVi se convierte en un escenario pedaggico, punto de apoyo para la transversalidad o
integrar el currculo y articular acciones colaborativas, responsables y gratificantes para los
nios y nias.
Permite desarrollar actividades interculturales, integrales, interdisciplinarias, a travs de las
reas curriculares desde el enfoque ambiental.
El EsVi, siendo un espacio diverso, promueve la integracin respetando los diferentes tipos
Quines son las y los protagonistas y ritmos de aprendizaje.
del EsVi?
Estimula la expresin artstica, el clima de afecto entre las nias y los nios a travs de
acciones colaborativas, responsables, que propician reflexin y compromiso.
Las nias y los nios del nivel de educacin primaria son los protagonistas del EsVi; y las docentes Permite potenciar las experiencias existentes en la IE, es decir, si la IE ya cuenta con un
y los docentes son quienes generan condiciones y facilitan la generacin de aprendizajes biohuerto, jardn, rboles, proteccin de animales menores, convertirlo en EsVi significa
significativos usando EsVi como recurso pedaggico. En ese sentido, ser protagonista significa que lo complementar con la recuperacin de especies pertinentes (plantas medicinales,
que la nia y el nio participan activamente en la etapa de diseo, gestin, implementacin y frutales, rboles, ornamentales, polinizadores, etc.) que brinden otros servicios ambientales.
monitoreo del EsVi, y que sus propuestas o decisiones son tomadas en cuenta por los docentes
y la comunidad educativa. Permite la creacin de bancos de semillas, viveros, produccin de alimentos saludables,
manejo de residuos (compost, reduccin, reso de residuos, etc.), cuidado y valoracin de
Asimismo, significa que las nias y los nios deben participar de acuerdo a su capacidad animales menores o silvestres, manejo responsable de la energa y cuidado del agua, del
emocional, mental y fsica, segn su edad y el contexto sociocultural en el que vive. suelo, aire, as como otras acciones ambientales acordes con el contexto y los saberes de la
localidad que garanticen un espacio saludable para el aprendizaje.
Tendrn a su vez la posibilidad de: El EsVi articula a la familia y comunidad en las actividades y dinmica de este espacio
educativo, recibiendo sus aportes culturales y experiencia.
- Desarrollar su curiosidad, compartir sus inquietudes y descubrimientos, aprender a convivir,
a colaborar, negociar, discrepar y desarrollar la empata. El EsVi transciende la II.EE. en ese sentido la nia y el nio se motiva para realizar una EsVi
en su hogar o comunidad incentivando la participacin de sus padres, madres, familiares,
- Fortalecer su autonoma y el cario por s mismos, por los dems y por la naturaleza. amigos, vecinos y fortaleciendo espacios.
Desarrollar sus capacidades comunicativas, creativas, de admiracin, de buen humor en un
ambiente de estima y afecto. El EsVi acerca a las nias y los nios y a a la naturaleza, en especial en las reas urbanas, en
las que viven y estudian alejados del entorno natural.
42 43
Me di cuenta que el aprendizaje de cualquier rea se poda desarrollar en este espacio
Qu pueden hacer las nias y los nios de zonas urbanas y rurales
con facilidad, en todo el campo procedimental, aptitudinal y afectivo13. Elena Gonzles, en el EsVi - Espacio de Vida14
docente Chavn de Huntar IE N. 86349.
Crear y conservar un EsVi en los espacios dentro o fuera de la IE (biohuerto, jardn, bosque)
En nuestra espacio aprendemos muchas cosas que antes no sabamos y nos sentimos y recuperar ecosistemas naturales: de montaa, marinos u otros.
bien con las plantas, mi escuela se ve ms alegre y aprendemos tambin a cuidar de Utilizar de manera responsable la disposicin de agua, suelos, aire y conservar la
nosotros. Nio de la IE N. 86349 Chavn de Huntar. biodiversidad con el cultivo de plantas nativas y proteccin de animales en vas de extincin.
Recuperar ecosistemas marinos (conformados por playas, mares y ocanos) y ecosistemas
de agua dulce (conformados por lagos, ros, pantanos, etc.) que estn siendo impactados
por el cambio climtico.
Fortalecer la responsabilidad individual y colectiva de las nias y de los nios en el cuidado
de la biodiversidad. Incentivar la responsabilidad personal motivando a cada nio y a cada
nia a crear su propio EsVi en macetas de material reusable de acuerdo con su creatividad.
Crear EsVi en recipientes reusables que puedan portar tierra y albergar una planta en IIEE
que solo tengan cemento o espacios muy reducidos. Tambin se puede sacar el cemento
de un rea especfica dentro de la IE para implementar el EsVi.
Brinda refugio a los Fortalecer las acciones en beneficio de ellos mismos, de ellas mismas, otras personas y la
animales. naturaleza con el desarrollo de competencias y capacidades de las reas curriculares, por
ejemplo utilizamos carteles15 para indicar la organizacin del EsVi que digan: zona para m
Se cuidan rboles (los nios y las nias criarn plantas y animales de su eleccin), zona para la naturaleza
beneficiosos. (mariposario), zona para mis profesores, profesoras y familia (plantas ornamentales).
Se crea un banco Convocar la participacin activa de la IE, padres y madres de familia, APAFA, Comit
de semillas. Ambiental, brigadas ambientales, aliados y autoridades locales para la creacin,
Se produce mantenimiento y sostenibilidad del EsVi en las IE y en la comunidad en general.
compost.
Se cuida el agua .
Se cuida el suelo.
14 Tomado y adaptado del Manual I. Iniciando una TiNi: Tierra de nias, nios y jvenes.
15 Los carteles facilitan el desarrollo de capacidades de las diferentes reas, como por ejemplo: planifica la produccin de textos escritos, utiliza
sistemas de medicin no convencionales, indaga la vulnerabilidad de las especies nativas de su localidad, decora libremente los carteles que
13 Proyecto: Implementacin de la metodologa TiNi en la regin de Conchucos (Asociacin para la Niez y su Ambiente ANIA). produce, reconoce su responsabilidad frente a los derechos de la biodiversidad y recursos naturales.
44 45
Antes de iniciar la tercera parte de
la gua compartimos un esquema que
permitir comprender a qu hacemos
referencia cuando hablamos de la
transversalidad del enfoque ambiental.
Parte III:
Se identifican entre 4. Enfoque de igualdad de gnero.
otros problemas los 5. Enfoque ambiental.
de ndole ambiental 6. Enfoque orientacin al bien comn.
7. Enfoque bsqueda de la excelencia.
de recursos
EsVi
Elaboracin de
documentos de gestin
(PEAI)
Responden a Articulan
problemticas, Propician Desarrollan
Conformacin del intereses
Comit ambiental
II.EE. Enfoque Situaciones Competencias
ambiental y los significativas
Localidad compromisos y capacidades
de gestin de aprendizaje
PRIMARIA
N.1 de los potenciales los espacios inapropiados institucional para
EsVi despierta el inters de los estudiantes y las estudiantes en la creacin de espacios saludables estudiantes para el fuera del aula para el lograr espacios
y sostenibles incentivando aprendizajes significativos; esto contribuye al involucramiento de la de la aprendizaje. como recurso desarrollo de saludables y
familia y a la permanencia de las nias y de los nios en la IE. institucin pedaggico. aprendizajes. acogedores para
educativa. el aprendizaje.
Compromiso 3. Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la institucin educativa,
La La implementacin del EsVi se incluye en la programacin de la IE fortaleciendo las fechas
correspondientes al calendario ambiental, festivo y cultural de la localidad, lo cual, favorece la Analiza el diagnstico en funcin de la identificacin de los problemas ambientales que
participacin activa de la comunidad educativa. As tambin se tendrn en cuenta las horas de influyen en los aprendizajes de las nias y de los nios. Considera la inclusin del EsVi
libre disponibilidad que podrn ser programadas para el desarrollo del EsVi. como proyecto institucional y su concrecin en la programacin curricular de aula.
Compromiso 4. Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la institucin Presenta la propuesta EsVi y reflexiona sobre la importancia de la educacin ambiental
educativa. Es necesario aplicar instrumentos de recojo de informacin sobre la implementacin como instrumento para el desarrollo de aprendizajes y aporte al desarrollo sostenible.
de las actividades desarrolladas en el EsVi para brindar acompaamiento pertinente a los Refuerza los acuerdos abordados desde el diagnstico e incentiva la revisin y reajuste del
docentes respecto al uso del tiempo, de los materiales y recursos educativos, y otros. PEI (visin, valores y perfil ideal del estudiante) desde el enfoque ambiental.
Actividad 1. Reajuste del PEI con el enfoque ambiental Somos una institucin educativa Nuestra institucin educativa lograr formar
reconocida en la comunidad y formada jvenes innovadores/as, reflexivos/as,
Sensibiliza a los docentes sobre la problemtica ambiental local y global que invite a la por un grupo multidisciplinario. lderes y crticos, con capacidad
reflexin personal y colectiva de lo que podemos lograr desde nuestra IE para mitigar y Contribuimos al desarrollo integral de investigadora y orientados hacia la
adaptarnos al cambio climtico; teniendo como uno de los recursos pedaggico el EsVi. proteccin y conservacin ambiental.
los estudiantes, fomentando valores
Como lderes sern capaces de afrontar
Revisa y fortalece el diagnstico institucional, incentivando al los docentes a reflexionar y de justicia, respecto, responsabilidad y afrontar los retos de un mundo globalizado
visibilizar la problemtica ambiental de la IE; que los lleve a asumir compromisos para la solidaridad que los forme como personas manteniendo una participacin
incorporacin del enfoque ambiental en la gestin escolar. democrticas y empticas que aporten al comprometida y responsable en el
bienestar de la sociedad y al cuidado del desarrollo sostenible de su comunidad.
Presenta la propuesta EsVi a padres y madres de familia, aliados, APFA y CONEI y llega a ambiente.
acuerdos para la creacin o recuperacin del EsVi.
50 51
Espacio disponible fuera de la IE N. 22716 Carlos Noriega Jimnez Santa Cruz - Paracas, Ica
Revisa los siguientes links para las reuniones con los docentes
La Asociacin para el Aprendizaje sobre el Cambio Climtico de la Iniciativa Una ONU:
http://www.uncclearn.org/es/recursos-para-el-aprendizaje
UNESCO. Aprender a hacer frente al cambio climtico:
http://www.unesco.org/archives/multimedia/index.php?s=films_details&pg=33&vo=3
&vl=Spa&id=2569
Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo sostenible:
https://www.youtube.com/watch?v=y4TLFPV2l6E
ANIA
ANIA
Actividad 2. Seleccin del espacio para el EsVi Recuperacin de espacio disponible de la IE N. 0501 Monseor Damaso Lebergere - Cerro El Pino,
Lima
La seleccin del espacio est en funcin de las caractersticas de la infraestructura de la IE y
de los espacios existentes dentro y fuera de la misma (teniendo en cuenta las reas naturales
existentes). Veamos a continuacin los aspectos a tomar en cuenta.
Identificar espacios libres, seguros y cercanos (dentro o fuera de la IE) para crear o
recuperar un EsVi (biohuerto, jardn, campo, bosque, montaa, ecosistemas marinos,
reas naturales protegida- ANP u otros)18.
Identificar la disposicin de recursos: agua, suelo, plantas y otros fciles de gestionar
(semillas, herramientas, abonos, material reusable, etc.) que puedan garantizar el inicio de
la creacin o recuperacin del espacio.
ANIA
ANIA
Consultar acerca del espacio elegido con la UGEL, municipalidad y otros aliados para recibir
sus aportes en materia de seguridad, reduccin de riesgos (como la obstruccin de zonas Potenciando espacio disponible de la IE N. 2045 Villa Clorinda Mlaga Comas
transitables y forestacin en zonas adecuadas para evitar deslizamientos), y la gestin de
recursos locales para su implementacin.
ANIA
ANIA
El EsVi puede ser creado o recuperado segn las siguientes situaciones:
En II.EE. que cuenten con espacios amplios dentro o fuera (bosque, huerto, jardn, etc.), el
EsVi se distribuir entre los grados, segn el tamao que l o la docente evale conveniente.
ANIA
ANIA
En II.EE. que dispongan de espacios pequeos, se podr establecer turnos para recuperar
o proteger el EsVi de manera colectiva.
En II.EE. que no dispongan de espacios libres, el EsVi se implementar en macetas
elaboradas de recipientes que puedan portar tierra y albergar una planta (madera, llantas,
baldes, zapatos, envases de plstico, entre otros). Las macetas se podrn ubicar en el aula
o en lugares no transitados. Se recomienda que cada estudiante tenga su maceta y asuma
17 Es aplicable para zona urbana o rural. la responsabilidad de protegerla (ver Anexo 7).
52 53
Tambin se puede romper y sacar el cemento para crear el EsVi, en coordinacin con el equipo La directora o el director de la IE institucionaliza el EsVi por medio de una Resolucin Directoral.
directivo, los docentes y los aliados, o gestionar un espacio cercano y seguro fuera de la IE para La ceremonia es un acto pblico, por tanto, se realiza en presencia de los miembros de la IE,
crear un EsVi. autoridades locales y aliados. El programa debe tener como base tres momentos:
Abriendo paso al rea verde en medio del cemento y espacios reducidos. a) La lectura de la resolucin directoral institucionalizando el EsVi, precedida por la directora
o director.
b) Acta de entrega del EsVi, sta puede ser para cada aula o para toda la IE.
c) Lectura de compromisos de parte de un representante de los nios y las nias de lo que
harn en el espacio, a quin beneficiarn y cmo lo sostendrn.
Estos compromisos pblicos tienen como propsito sentar las bases de la sostenibilidad
ANIA
ANIA
I.E.I N 230 Huari IE N. 7003 Manuel Fernndez Bonilla del proyecto. La ceremonia tambin puede ser realizada en cada aula, con la entrega de un
acta simblica del EsVi de parte de la docente y la lectura de compromisos de parte de los
estudiantes.
Gestin pedaggica
Considera actividades que despierten el inters de las nias y de los nios en la creacin,
recuperacin o mantenimiento de reas verdes. As tambin, moviliza sus saberes y experiencias
ANIA
ANIA
en un clima emocional favorable para el aprendizaje. Si los estudiantes tienen inters para
aprender, estarn ms dispuestos a realizar el esfuerzo, el compromiso y la perseverancia
Bosque de Nios Madre de necesarios para lograrlo19 .
Dios IE N. 52105 Florida Baja
IE sin espacios disponibles Ten en cuenta una secuencia de actividades que se vinculan con la unidad didctica20 en cada
propios, pero con espacios una de las tres etapas:
naturales de la comunidad
ANIA
Frente a estas reflexiones, los estudiantes realizarn una segunda visita e identificarn el
espacio para la creacin del EsVi22.
En grupos, unos disean el estado actual del espacio y otros disean el plano con el sueo
de lo que quieren que el EsVi tenga. Elaboran un registro fotogrfico o dibujan el lugar
donde ser el EsVi.
21 Es un texto que forma parte de la biblioteca escolar, entregado a las II.EE. de primaria a nivel nacional. 22 Tomar en cuenta los aspectos a considerar para crear un EsVi (ver Gestin institucional).
56 57
Una vez diseado el plano del EsVi, es importante que los nios y las nias se identifiquen Actividad 7. Eleccin de los y las representantes del EsVi por cada aula.
y se apropien de su espacio, por ello promueve que le pongan un nombre. Se recomienda
que sea corto, fcil de recordar, que represente el EsVi del aula y que est escrito en la Motiva a las nias y a los nios a organizar una asamblea para conformar la brigada
lengua materna. En grupo clase, siguen los siguientes pasos: ambiental de aula. Se recomienda que las nias y los nios construyan un perfil, los cargos
y sus funciones. Proponer que los cargos sean rotativos.
Realizan una lluvia de ideas sobre lo que les Las y los representantes coordinarn con el Comit Ambiental, con los regidores de salud y
gusta de la naturaleza y los sentimientos que defensa civil a fin de planificar acciones que promuevan la alimentacin nutritiva, hbitos
les genera. de higiene, la gestin de riesgo del desastre, el cuidado y conservacin del EsVi.
Consolidan sus ideas y construyen propuestas
de nombres con ellos.
Actividad 8. Inauguracin del EsVi por aula.
Eligen de forma democrtica el nombre que
ms les guste. Entrega del EsVi: la docente incentiva previamente a las nias y los nios a que escriban sus
compromisos, celebra la entrega del espacio como smbolo de sostenibilidad del EsVi, para ello
Actividad 5. Plan de trabajo. el docente o la docente lee el acta de entrega simblica. De igual manera la Brigada Ambiental
de Aula da lectura a sus compromisos. Es importante, que en esta actividad tambin se
Reflexionen entre todas y todos sobre lo que necesitan para el EsVi: dnde conseguir considere el Pago a la Tierra para agradecerle a la naturaleza los beneficios que nos brinda.
plantas y semillas de mi localidad? quin puede conseguir cajas de frutas o llantas usadas?,
dnde conseguir tierra?, quin puede tener depsitos de plstico, baldes viejos, palitos,
piedras? ETAPA 2: Implementacin del EsVi
Elaboran el cronograma de actividades: fechas, duracin, recursos, responsables. El objetivo es desarrollar capacidades de cuidado y cario hacia el ambiente natural y social
desde las unidades didcticas en las que se implemente las actividades para la creacin o
recuperacin del EsVi. Recordemos que el EsVi puede crearse tanto en espacios amplios fuera
Actividad 6. Buscar aliados (familiares, vecinos, autoridades) para la creacin del EsVi. del aula, como en objetos que puedan contener una planta, en caso de no disponer de espacio
apropiado.
Socialicen sus experiencias y conocimientos de plantas, suelos, semillas, agua a la
comunidad. En ese sentido, y en concordancia con las bases del constructivismo y aprendizaje por
Compartan cuentos y leyendas de su localidad relacionados con la preparacin de abonos competencias, incentivamos en los nios y las nias a socializar sus conocimientos previos
orgnicos (compost), el cuidado de las plantas, bosques, montaas, semillas nativas, uso acerca de su entorno y de sus propias acciones en el ambiente; lo que permite reflexionar
responsable del agua, con los cuidadores de plantas, bosques, montaas. acerca de la necesidad de implementar un EsVi en la IE, en sus hogares y en la localidad.
Colaboren en la crianza de animales y relacionan su importancia en el equilibrio ecolgico
de los ecosistemas locales y los efectos (positivos negativos) que causan a nivel global si Actividad 1. Preparacin del terreno y cercado.
se extinguen.
Participan en pintar, decorar y ambientar el EsVi y asuman compromisos para la Solicita apoyo a los familiares o aliados, para que ayuden a las nias y a los nios para la
sostenibilidad el EsVi. implementacin del EsVi.
Organicen campaas de difusin de los beneficios del EsVi a travs de las emisoras locales Convoca a las familias y aliados a una jornada de trabajo para la limpieza, preparacin
(TV y radio). del terreno y construccin de cercos para proteger el EsVi. Si fuera un bosque, apoyan
en el acondicionamiento. Los cercos pueden instalarse con material reusable, botellas,
parihuelas de madera, cerco vivo.
Incentiva a las nias y los nios que dibujen o escriban una carta a sus familiares.
58 59
Actividad 2. Siembra de plantas (ver anexo 2). Protejan animales silvestres que habiten o se refugien en el EsVi. Realicen campaas de
buen trato y en contra de la tenencia y venta de animales silvestres.
Motiva a las nias y los nios a hacer una lista de plantas o rboles identificando las
especies nativas, exticas y beneficiosas.
Orienta a que indaguen sobre las especies (plantas y animales) en peligro de extincin, a
fin de promover la conservacin de la biodiversidad local y aprovechamiento adecuado
de dichas especies desde el EsVi en beneficio de ellos mismos y ellas mismas, de otras Es importante realizar un inventario y monitoreo de la biodiversidad de flora y fauna, priorizando
personas y de la naturaleza. En ese sentido la siembra de plantas debe ser considerando las especies nativas y productivas, con el fin de promover su conservacin.
diversidad de especies (alimenticias, medicinales, ornamentales, frutales, forestales) que
sean propias o adaptables al ecosistema del lugar.
Investiga o solicita ayuda para sembrar plantas con mtodos ancestrales y modernos. Actividad 4. Articulando con Manejo de Residuos Slidos (MARES).
La siembra de plantas se puede realizar en suelo, en macetas, en camas de cultivo. La propuesta de EsVi y MARES contempla aprovechar los residuos slidos que contaminan
Si el lugar donde se est implementando el EsVi es muy fro o es invierno, se puede crear el ambiente en la elaboracin de materiales didcticos para el desarrollo de capacidades
un invernadero casero para proteger las plantas23. relacionadas con el ambiente y la transversalidad del enfoque ambiental en las reas
curriculares.
El EsVi ofrece diversos servicios ambientales en conexin directa con el suelo, el agua y el aire. Reducir: significa prevenir, limitar y evitar la
generacin de desechos innecesarios, logrando
disminuir el volumen de nuestros residuos
generados. Por ejemplo, reducir el uso de
Actividad 3. Criar animales (ver anexo 4). bolsas plsticas que contaminan mares y la
produccin de gases de efecto invernadero,
Crien animales de la localidad que enriquezcan los hbitats urbanos o rurales. utilizando bolsas de tela o canastas para las
Creen hbitats especiales (flores) para atraer polinizadores como abejas, picaflores y compras del mercado.
mariposas.
Planten y cuiden rboles y arbustos para que las aves silvestres puedan hacer sus nidos. Conversa sobre los impactos en el ambiente que genera la produccin de bolsas, botellas,
tecnopor (polietileno), envolturas y otros objetos, as como lo que demoran en degradarse.
Creen refugios y bebederos para brindar descanso a las aves silvestres que estn de paso.
De este modo, los nios y las nias se darn cuenta, por ejemplo, que al evitar el consumo
de comida chatarra, se reduce el consumo de productos plastificados (tecnopor), y as se
protege el ambiente y su EsVi.
23 Ver http://ecocosas.com/agroecologia/invernadero-casero-y-casi-gratis/
60 61
Reusar: significa volver a usar un artculo o Actividad 5: Fortaleciendo hbitos alimenticios saludables
elemento o darle un nuevo uso. Por ejemplo,
si las nias y los nios traen botellas de plstico Como sabemos, un EsVi no slo significa un
con agua del lavado de cebollas para curar espacio donde se siembra y cosecha, sino que es
plagas que se comen las hojas de las plantas un recurso pedaggico de salud y bienestar, por
sembradas en el EsVi, entonces estas se resan ello se articula con el componente de educacin
en un sistema de riego por aspersin. en salud. El EsVi favorece el desarrollo de
hbitos alimenticios saludables y de higiene
adecuada, as tambin, la prctica de valores
Complementa las actividades de la programacin curricular con materiales que puedes
como la solidaridad, el respeto de la naturaleza,
elaborar con los residuos slidos seleccionados en funcin del EsVi para desarrollar
ANIA
la revaloracin de saberes culturales respecto a
competencias, tales como: resolucin de problemas, comprensin y produccin de textos
tcnicas de cultivo, los beneficios que brindan la variedad de plantas y la forma de cosechar
(orales y escritos), indagacin cientfica, construccin de ciudadana, creatividad y desarrollo
productos nutritivos en favor de las nias y los nios.
humano.
25 Revisar el Artculo N 6 de la Ley N30021, Ley de Promocin de la Alimentacin Saludable para Nias, Nios y Adolescentes,
26 El Trastorno por Dficit de Naturaleza (TDN) se manifiesta al estar en permanente desconexin con la naturaleza y hoy en da, esto le sucede a
24 Ver Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible. MARES - Manejo de Residuos Slidos. Directores, directoras y docentes de la mayora de los habitantes de las ciudades. Jos Antonio Corraliza, Catedrtico de Psicologa Ambiental en la Universidad Autnoma de Madrid.
educacin primaria. 2016. http://www.lainformacion.com/
62 63
Para la programacin curricular de unidades didcticas con el PEAI EsVi se brindan las siguientes
El EsVi como recurso pedaggico es una oportunidad para desarrollar los pautas:
diversos lenguajes artsticos como dibujo, pintura, msica, danza, manualidades,
fortaleciendo as la expresin de emociones de los estudiantes ( ver anexo 5) La implementacin del EsVi permite su articulacin progresiva tanto en lo planificado en
unidades y sesiones como en actividades permanentes, puede iniciarse en el primer o en
el segundo mes del ao escolar.
Sensibilizar al equipo docente sobre el contexto de cambio climtico y la problemtica
ambiental que nos afecta y la necesidad e importancia de responder con acciones concretas
para desarrollar conciencia ambiental en las y los estudiantes teniendo como propuesta
EsVi.
La secuencia de creacin, implementacin y sostenibilidad del EsVi debe realizarse a travs
de las sesiones de aprendizaje que se pueden seleccionar o adaptar de las ya entregadas
ANIA
ANIA
por el Minedu.
La necesidad de crear un EsVi puede surgir de un problema de residuos slidos,
alimentacin, contaminacin sonora, etc., en el marco de los componentes del enfoque
ambiental.
plsticos. Esto tambin podra inspirar a recuperar los espacios creando un EsVi o crear
un EsVi en macetas utilizando residuos slidos.
- Un problema de consumo de comida chatarra y como propuesta incentivar la valoracin
de alimentos nutritivos desde la creacin del EsVi.
Propuesta de implementacin del EsVi desde una unidad didctica - Una situacin de contaminacin sonora o del aire que pueda inspirar a la creacin de
un EsVi (forestacin) o la conservacin de una zona de bosque que se pueda solicitar.
Planificar es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de accin
que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus
aptitudes, sus contextos y sus diferencias, la naturaleza de los aprendizajes fundamentales y Presentamos, a continuacin, un ejemplo de una unidad didctica integrada con enfoque
sus competencias y capacidades a lograr, as como las mltiples exigencias y posibilidades que ambiental.
propone la pedagoga - estrategias didcticas y enfoques- en cada caso. El buen dominio por
parte del docente de estos tres aspectos -estudiantes, aprendizajes y pedagoga- es esencial Siguiendo este ejemplo puedes incorporar en el enfoque ambiental de manera transversal en
otras unidades didcticas.
para que su conjugacin d como resultado una planificacin pertinente, bien sustentada y
cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula resulten bastante altas (Per Educa; 2014).
Recuerda que el EsVi es un recurso con el que puedes trabajar las diversas reas curriculares.
C. Aprendizajes esperados
70 71
Momentos de la sesin Antes de la lectura
En grupo de clase Muestra a las nias y los nios las pginas que has ledo, haciendo un movimiento
de lado a lado para que todos tengan la oportunidad de ver las imgenes.
60 Pide a las nias y a los nios que se acomoden como ms les guste. Pueden
Inicia la lectura del cuento y detente cada vez que encuentres la imagen de un
minutos usar cojines, petates, alfombra o lo que tengan para que se sientan cmodos
arbolito.
al escuchar el cuento, dentro o fuera del aula.
Plantea algunas preguntas que les permitan realizar anticipaciones, por ejemplo:
Acomdate en un lugar en el que todos te puedan ver, de preferencia en
cmo creen que Lucina ayudar a la mariposa Bea?, por qu creen que dicen
una silla.
es el momento, es el momento?, qu creen que respondi Meshi cuando
le preguntaron si era El gran tesoro de la naturaleza?, qu pas con Meshi
cuando le dijeron que queran que siguiera siendo el gran tesoro de la naturaleza?
En todos los casos, brinda un tiempo prudencial para que las nias y los nios
formulen sus anticipaciones sobre la continuacin del cuento y, luego, prosigue
con la lectura. Repite el mismo procedimiento despus de cada pausa.
Recogiendo los saberes previos, podremos saber lo que conocen
sobre la naturaleza, esto es el punto de partida para iniciar la
reflexin sobre la importancia del cuidado del ambiente.
72 73
Despus de la clase c. Cierre ........................................................................................................................
Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto:
10
les gust la historia?, por qu?, cmo es el gran tesoro de la naturaleza?, minutos En grupo de clase
qu sentimientos suscit en ustedes el cuento?, por qu la naturaleza ser
importante para nuestras vidas?, qu le est pasando? Realiza un recuento de las actividades que hicieron.
Regresa a las partes del cuento que los nios y las nias mencionaron que les Dialoga con los nios y con las nias acerca del intercambio que hicieron
llam la atencin y vuelve a leerlas. a partir de la lectura del cuento: participaron del intercambio?, cmo se
sintieron hablando del cuento?, cmo hicieron para encontrar informacin
Aprovecha en retomar ideas acerca de los recursos que seala el cuento: El en el texto?.
aire era limpio y fresco, y la alegre msica de la naturaleza se oa todo el da
(pg. 25). Pregntales: qu era limpio y fresco? Comenta con las nias y los nios acerca de lo que han aprendido acerca de
la importancia de cuidar la naturaleza lo pueden compartir con su familia.
Releles la parte Mi misin era producir muchas especies de semillas y
todo tipo de flores con polen que mis amigos dispersores, los animales, el
viento y el agua, llevaban por todo el mundo y ayudaban a que nuevas plantas
crezcan (pgs. 26 y 27). Pregntales: A qu se refiere cuando dice mis
amigos dispersores?, quines dispersaban las semillas? Cuento utilizado en la sesin N. 9.
A partir de lo que las nias y los nios respondan, resalta los elementos que
hacen posible la vida en la naturaleza y que necesitamos para vivir.
El Gran Tesoro de la Naturaleza
Pdeles que confronten las hiptesis sobre el contenido del cuento que
expresaron al inicio de la lectura con lo que saben ahora. Un da, Tawa, un sabio chamn de la Amazona, se encontraba regando su jardn. Haba
sembrado toda clase de plantas, unas muy sabrosas para los picaflores, otras que curaban el
Formula estas preguntas: qu podemos hacer para contribuir al cuidado del dolor de barriga y resfros, y unas que daban un fruto que le encantaba comer. Cuando, de
ambiente de nuestra localidad?, qu haremos en la escuela? repente, escuch:
Anota sus respuestas en la pizarra y comenta que realizarn varias actividades
para crear un EsVi y que cada uno de ellos asumirn una responsabilidad. -Wak, Wak! Es el momento... es el momento!
Era su viejo amigo Arar, un colorido guacamayo. Tawa sonri, pues saba exactamente lo que
quera decir Arar.
Esta parte de la sesin, se invita a reflexionar a los estudiantes De inmediato, llam a sus nietos:
acerca de la importancia de los recursos naturales que hacen
- Ania, Kin, vengan rpido! Ya es hora!
posible la vida y de las acciones que los estudiantes pueden realizar
para conservar el ambiente.
Cuando sus queridos mam y pap viajaban, Ania y Kin se quedaban en la casa de su abuelo
jugando y explorando. Ellos adoraban el jardn de Tawa, un lugar muy diferente de la agitada
ciudad que los rodeaba.
Los paps de Ania y Kin eran unos botnicos que investigaban los beneficios de las plantas
para ayudar a Tawa en su misin de lograr que las personas vivan en contacto y armona con
A partir de esta lectura puedes incentivar a tus estudiantes en la la naturaleza.
creacin de un EsVi promoviendo su participacin protagnica.
Ania abraz fuerte a su abuelo y le pregunt con gran emocin:
-S!!!- respondi Tawa - El tesoro est escondido por all, en el corazn de la selva...Y para
encontrarlo tendrn que cruzar desiertos, escalar montaas, navegar ros y mares!
- Recuerden que toda la naturaleza, que est ARRIBA, ABAJO, a nuestro ALREDEDOR y en - Y yo soy Huinsi. Me da la impresin de que necesitan un aventn- dijo, con calma, la hormiga
nuestro INTERIOR, tambin los ayudar a encontrarlo... solo tienen que CONECTARSE con ella! ms delgada.
- agreg Tawa.
-S, por favor! - respondi Ania.
-Arriba, abajo y alrededor! - repiti Lata Data.
Y, as con sus nuevos amigos, aprendieron a remar en equipo.
-Al igual que en nuestro interior! - exclam Lucina.
- Yeee! - gritaron todos - JUNTOS PODEMOS!
Y as empez la gran aventura! Primero, llegaron al desierto, donde se subieron a un jeep de De pronto, la acequia desemboc en un estanque... y vaya que venan cansados de remar. A lo
juguete. lejos, vieron un velero de juguete.
-Oh, no! No se mueve! - dijo Ania. -Hey, vamos todos a navegar en l!- exclam Ania.
-Necesita ENERGA! - exclam Kin. Desde arriba, el viento sopl y le dio energa al bote para avanzar. Mirando abajo, vieron
sorprendentes formas de vida en el mar: corales, algas... y un adorable pececito que dijo:
Lucina mir a su alrededor para buscar ayuda.
- Glup, Glup, mi nombre es Glup, y los guiar en direccin al gran tesoro de la naturaleza!
-Miren arriba, el sol! Qu bueno sentir su calor!
Pero... oh, no!, Glup qued atrapado dentro de una bolsa de plstico. Ania y Kin lo liberaron
-Y tambin su energa! - agreg Lata Data. rpidamente y sacaron la bolsa del agua que no le ocasione ms dao. Esto hizo que Glup
saltara y chapoteara de felicidad. Finalmente, llegaron a la orilla y Ania exclam maravillada:
-Eso es! - dijo Kin - Usaremos la energa del sol!
- Estamos en la Amazona!
Y clic! conect a Lata Data como una batera solar al jeep, y as cruzaron el desierto manejando
por las dunas de arena. Qu divertido! Era verde, frondosa, con muchos sonidos. Haba todo tipo de plantas y animales... aves,
monitos y hasta un jaguar... y un caimn! De repente, escucharon: Wak, Wak! a la distancia.
Luego, se toparon con un montn de rocas que empezaron a crecer hasta convertirse en unas Siguieron el Wak, Wak, que los llev hasta un RBOL en un claro en el bosque.
enormes montaas.
- Miren arriba! - dijo Bea.
-S podemos! - exclam Ania.
- Wak! Wak! Es el momento..., es el momento! - repiti Arar.
-Estn muy empinadas para subir!- exclam preocupado Kin. Y, en ese momento, vio una bella
- Miren abajo... y alrededor! - dijeron las hormigas, mientras sealaban las viejas races de
mariposa que le dijo: aquel rbol.
- Mi nombre es Bea... y voy en busca del gran tesoro de la naturaleza; pero, vaya, estoy agotada - Es el momento... es el momento! - repitieron juntas.
de volar y volar.
-Miren adentro! - dijo Lucina - Es el momento... es el momento - repiti.
- Yo te puedo ayudar! - dijo Lucina -
- Adentro?- se preguntaron Ania y Kin. Colocaron sus odos junto al rbol y escucharon latidos
Abri sus ptalos y le ofreci un poco de su nctar, que dio a Bea la fuerza que necesitaba para en su interior.
seguir volando.
- WOW! Podr el gran tesoro de la naturaleza estar dentro de este rbol? - se preguntaron.
-Gracias! - dijo Bea -. Ahora los podr llevar por encima de las montaas para llegar al tesoro! En ese momento, el rbol se sacudi, bostez y abri sus grandes ojos color cielo.
Y, al otro lado de las montaas, llegaron a un caudaloso ro. - Qu felicidad que me hayan encontrado!- dijo sonriente - Mi nombre es Meshi, y he estado
esperando su llegada durante mucho tiempo.
-Parece que vamos a necesitar un bote! - dijo Kin.
- Eres t el gran tesoro de la naturaleza? - pregunt Ania.
76 77
ETAPA 3: La sostemibilidad del EsVi
- Tal vez - respondi Meshi.
Para garantizar la sostenibilidad del EsVi en las instituciones educativas sugerimos realizar las
siguientes acciones:
- Qu quieres decir con tal vez? - pregunt Kin.
a. Institucionalizacin
- Es una larga historia, una historia tan vieja como yo... Identificar el problema o desafo a afrontar con el EsVi en un contexto de cambio
climtico.
Hace muchos aos, esto era una GRAN BOSQUE... el aire era limpio y fresco, y la alegre msica
de la naturaleza se oa todo el da. Incorporar el EsVi en los documentos de gestin institucional y pedaggica como
estrategia para transversalizar el enfoque ambiental.
Mi misin era producir muchas especies de semillas y todo tipo de flores con polen... que mis Emitir una resolucin directoral de aprobacin de los documentos de gestin
amigos dispersores, los animales, el viento y el agua, llevaban por todo el mundo y ayudaban institucional y pedaggica.
a que nuevas plantas crezcan, lo que mantena nuestro planeta sano y lleno de vida... Pero
eso hace mucho tiempo, y las cosas han cambiado. Las ciudades se expandieron, el verde se Emitir el acta de entrega del EsVi que ser el espacio que dinamizar el Proyecto
redujo y mis amigos dispersores ya no podan llegar a m. Las personas crecieron pasando ms Educativo Ambiental Integrado (PEAI) y recurso pedaggico para desarrollar
tiempo adentro que afuera, desconectados de la naturaleza. Puede que yo ya no sea el tesoro conciencia ambiental. Entregar el espacio a largo plazo.
que buscan, ya que al estar separado de mis amigos, he dejado de producir semillas y polen
Incorporar en el plan de estudios una hora EsVi a la semana en el marco de las horas
para el mundo.
de libre disponibilidad.
Ania y Kin, que sintieron la tristeza de Meshi, lo abrazaron fuertemente y dijeron: Promover el uso de EsVi como recurso pedaggico de manera permanente.
- Meshi, queremos que sigas siendo el gran tesoro de la naturaleza para siempre! Queremos b. Conservacin del EsVi desde los valores ambientales
que tus semillas y polen se esparzan nuevamente! Nosotros con todos los nios y las nias te
ayudaremos! Formar o fortalecer el Comit Ambiental.
Impulsar emprendimientos de nias, nios y jvenes para conservar el EsVi.
Meshi sinti tanto amor de Ania y Kin, que se llev de ENERGA y ESPERANZA, y volvi a
producir cientos de semillas y flores. Generar la participacin de las familias a travs de EsVi existente en la IE.
Generar la creacin del EsVi en el hogar.
En ese momento, apareci Tawa, que exclam emocionado:
Generar la participacin del barrio o comunidad a travs del EsVi: Investigar, rescatar
- Mis pequeos aventureros... lo lograron!! prcticas ancestrales y ampliar iniciativas ambientales en el EsVi en el marco del
enfoque ambiental.
Y, as Ania y Kin descubrieron el gran tesoro de la naturaleza, que no solo eran las semillas y
Generar la expresin artstica y espiritual en torno a nuestra relacin con el mundo
las flores de Meshi, sino tambin el AMOR y la FUERZA que llevamos en nuestro interior para
hacer la diferencia en el mundo! natural (mensajes, dibujos, pinturas, msica, poesa, danza, etc.) (ver anexo 5).
Promover los derechos y deberes ambientales de las nias, los nios y los jvenes.
Para ayudar a Ania y a Kin a cumplir su misin, Tawa les entreg un espacio en su jardn. Ah,
Reconocer el aporte y fortalecer la autoestima y capacidad emprendedora de nios,
junto con Meshi, Bea, Lucina, Arar, Glup, Curhu y Huinsi (y Lata Data, que grababa todo), les
enseo a los nios a CRIAR y CUIDAR con alegra las plantas, los animales, el suelo y el agua, nias y jvenes en favor de su IE, hogar, barrio, comunidad, municipio en favor del
para que la NATURALEZA, ELLOS y NOSOTOS vivamos mejor y en armona... Y llamaron a ese Desarrollo Sostenible.
lugar tan especial... Tini, la tierra de nias, nios y jvenes! Promover premios para nias, nios y jvenes que protegen el ambiente.
78 79
Canalizar iniciativas de responsabilidad social y ambiental de empresas y ONG. En relacin con la Etapa II
Generar un valor agregado al EsVi como espacio de aprendizaje, promoviendo EsVi se utiliza como recurso pedaggico permanente para trabajar sesiones de aprendizajes.
intercambios con otras II.EE.
Se proponen acciones creativas para seguir recuperando, protegiendo y conservando el
Promover el EsVi como espacio para prcticas pre profesionales o voluntariado.
EsVi.
d. Evaluar y difundir los logros ambientales (matriz de logros ambientales) Se fortalecen acciones de manejo de residuos slidos a fin que trascienda en la gestin
escolar.
Evaluar los aprendizajes en el marco de las unidades didcticas vinculadas con el EsVi.
Se fortalece hbitos alimenticios, saludables y acciones de sensibilizacin (ferias, campaas,
Presentar el EsVi como producto en el Da del Logro. celebracin de las cosechas, etc).
Celebrar el da del EsVi o promover ferias. Se fortalecen acciones de expresin artstica.
Promover intercambios con instituciones educativas u actores que pueden invitar a
conocer el EsVi.
Tenemos que garantizar la sostenibilidad del EsVi, sobre todo en tiempo de vacaciones. En
Difundir los logros a travs de medios escritos (peridico mural, boletines, afiches, etc), el anexo 3 te presentamos una serie de actividades que sern tiles para el cuidado del EsVi.
redes sociales (facebook, pgina web, blog, etc.) u otros medios de comunicacin local Recuerda que todo lo que le sucede a nuestra casa comn en la localidad afecta o ayuda a la
(radio, tv.) Participar en concursos ambientales promovidos por el sector educativo del sobrevivencia de nuestro planeta Tierra.
gobierno local o regional.
Difundir historias y reportajes inspiradores de nias, nios y jvenes que ayudan a
mejorar el ambiente.
Aplicar la matriz de logros ambientales destacados. Finalmente, nos despedimos y esperamos
que la presente gua sea til para
fortalecer los Objetivos para el Desarrollo
Reconocimiento a estudiantes voluntarios y voluntarias ambientales Sostenible (ODS) y, as contribuir a
mitigar y adaptarnos al cambio climtico
Se sugiere evaluar conjuntamente (estudiantes y docente) el cumplimiento de los compromisos en favor de nosotros mismos, nosotras
mismas, otras personas y la naturaleza.
que los nios y las nias asumen en favor del ambiente en la IE y fuera de ella. Esta evaluacin
tiene como objetivo estimular y reconocer acciones en favor del ambiente, implementando un
EsVi u otra accin concreta en su hogar, barrio o comunidad que promueva valores de amor
por la naturaleza.
Consideraciones finales en relacin con las etapas I y II del EsVi Y nuestra misin lograr
instituciones educativas
Cuando el EsVi ya est constituido y es parte de las actividades permanentes, se refuerzan las
para el desarrollo
etapas I y II. Tengamos en cuenta que es importante fortalecer la sostenibilidad del EsVi en los sostenible.
siguientes aos de la poca escolar. Y, recuerda que los protagonistas y las protagonistas del
EsVi son los nios y las nias.
- Institucionalizar la aplicacin del enfoque ambiental en la institucin educativa, a travs Desde una semilla:
de su consideracin en los diversos instrumentos de gestin, y propiciar que cada vez ms 1. Remueve la tierra donde la vas a sembrar.
estudiantes se apropien de prcticas ambientales que contribuyan a generar un ambiente
local y global saludable y sostenible. 2. Haz un hoyo tres veces ms profundo que el tamao
de la semilla.
- Promover el diagnstico ambiental, proponiendo medidas de mitigacin y adaptacin al
cambio climtico, para el fortalecimiento de la resiliencia frente al mismo. 3. Coloca en el hoyo 2 o 3 semillas y cbrelas con tierra.
- Planificar, organizar, monitorear y evaluar todas las acciones y actividades orientadas a la 4. Asegrate de regarlas regularmente.
implementacin del enfoque ambiental en la institucin educativa.
- Promover la coordinacin con el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y con la Asociacin 3. Saca la envoltura del plantn con cuidado.
de Padres de Familia (APAFA), as tambin con la comunidad educativa y la comunidad local.
4. Coloca el plantn en el hoyo de manera que la base
- Coordinar y articular con comits ambientales de otras instituciones educativas, a fin de del tallo se mantenga a ras del suelo.
fortalecer la educacin ambiental a nivel local, regional, nacional e internacional.
5. Echa tierra encima y a los lados para rellenar el hoyo.
- Promover la participacin de la institucin educativa en los concursos, eventos y otras
actividades de educacin ambiental. 6. Riega cada dos das, mientras est pequeo. No lo
inundes porque la planta necesita respirar.
- Promover y participar activamente en las acciones de monitoreo a travs de la aplicacin,
sistematizacin y reporte de los resultados de la herramienta de monitoreo del enfoque
ambiental, en coordinacin con la UGEL y los especialistas de educacin ambiental.
29Tomado de Normas para la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin ambiental (documento de trabajo, 2016).
30 Creando una TiNi: Tierra de nias, nios y jvenes. Gua cuento de cmo crear una TiNi en tu hogar, institucin educativa , barrio o comunidad.
82 83
Agua
Anexo 3
Otras acciones para seguir creando y En la naturaleza, se presenta el ciclo del agua, es decir, la circulacin y la conservacin del agua
conservando el EsVi en sus diferentes estados. Es as como el agua recorre ros, alimenta los seres vivos, llega al mar
o forma lagos, se evapora, forma nubes y se produce lluvia o granizo que cae sobre la tierra
La biodiversidad o diversidad biolgica promueve una conexin de recursos, presta servicios para volver a recorrer ros y as permanentemente. Si no hay agua no hay vida en la Tierra, por
ambientales esenciales para la fertilidad de los suelos, la descontaminacin del aire y el eso es muy importante realizar prcticas de cuidado y ahorro de este importante recurso a
abastecimiento de agua de su propio territorio e inclusive del planeta, por ello la importancia travs del EsVi.
de promover la creacin desde un EsVi que integra estos elementos siendo fuente de vida
(CONAM, 2001). Es importante que las nias y los nios no generen desperdicio de este recurso. Adems,
mantener limpios los lugares de donde extraen el agua: cao, pozo, estanque, ojo de agua,
A continuacin, compartimos orientaciones sobre los elementos naturales del EsVi para ser manantial, arroyo, ro, laguna, etc. un cao, un pozo, un estanque, un ojo de agua, un manantial,
trabajadas con tus estudiantes y tambin utilizadas como acciones del proceso de aprendizaje un arroyo, una quebrada, un ro, una laguna.
en su implementacin.
Otras formas de cuidar el agua es plantando rboles nativos, arbustos, plantas que no necesiten
Suelo mucha agua como cactus. Tambin puedes recolectar agua de lluvia y usarla agua de lluvia y
sala para el EsVi. Es importante regar a horas tempranas, antes que salga el sol o por la tarde
Reflexiona con tus estudiantes a partir de estas preguntas: con el fin de evitar la rpida evaporacin del agua. Utiliza el sistema de riego por goteo.
Por qu los abonos e insecticidas contaminan el suelo? Aire
La basura contamina el suelo?
Por qu los residuos industriales y mineros contaminan el suelo? Reflexiona con tus estudiantes a partir de estas preguntas:
Por qu es importante cuidar el suelo? Todos los gases de efecto invernadero contaminan el aire?.
Qu podemos hacer para cuidar el suelo en el EsVi? Los vehculos emiten gases de efecto invernadero?, qu consecuencias tienen los GEI
que emiten los vehculos que as lo hacen, en el aire y en las personas?.
Conversa con tus estudiantes sobre cmo ser el suelo del EsVi, si ser un lugar lleno de vida. Los vehculos de tu ciudad o localidad hacen mucho ruido?, por qu?, qu es
Esto implica cuidarlo y nutrirlo porque es donde crecern plantas que podrn comer. Adems, la contaminacin sonora?, qu consecuencias tiene la contaminacin sonora que
habrn animales que vivirn ah y otros que los visitarn (Legua, 2014). producen los vehculos y en las personas?.
Promueve la investigacin sobre el tipo de suelo del EsVi, sobre los animales que mejoran Qu otras actividades generan emisiones de este tipo?, qu pueden hacer las fbricas
el suelo y los que protegen las plantas de las plagas. Por ejemplo, las lombrices y chanchitos para evitar o disminuirlos?, la deforestacin o degradacin de los bosques genera estas
mejoran el suelo; las lagartijas, sapos y mariquitas cuidan las plantas. Motiva a que tus alumnos emisiones?, qu sucede?, qu podemos hacer para contribuir contra la emisin de
hagan que el EsVi sea un lugar para ellos. estos gases?, cmo cuidaremos el aire con el EsVi?.
Para preparar abono orgnico, elige una zona poco transitada dentro del EsVi o de la IE. Consigue La calidad de aire es importante para tener una vida sana, pues los contaminantes que se
una caja o balde sin fondo y ponlo sobre la tierra. Echa dentro del recipiente los residuos emiten en l producen, entre otras cosas, males respiratorios31.
orgnicos como hojas cadas, races, ramas, flores muertas, tallos secos y pasto cortado, as
como cscaras de fruta y verduras. Sobre los residuos orgnicos pon un poco de guano para Para contribuir con la limpieza del aire, en tu EsVi siembra plantas y rboles, para que absorban
ayudar a la descomposicin. No olvides colocar tierra encima para que no vengan moscas y el Dixido de Carbono (CO2) purificando el aire que respiramos. Disminuye la contaminacin
siempre tapa el balde. Es muy importante que eches un poco de agua a la compostera de vez de la tierra, aprovechando al mximo los residuos slidos que generas, as evitas gran cantidad
en cuando. Siempre hay que mantenerla hmeda. de basura que al descomponerse emite gase que contaminan el aire que respiramos.
Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de no tirar plsticos, metales, papeles o Evita la quema de desechos, desechos que genera CO2 y de esta manera se contribuye a
pilas en la tierra, porque la contaminan. la mitigacin del cambio climtico. Aunque no se encuentre dentro de tu EsVi, si algunos
familiares tienen un vehculo que est expulsando humo negro, diles que lo revisen para evitar
Para determinadas zonas donde se puede crear un EsVi con rboles o el bosque sea un EsVi contaminar con con C02.
es importante saber que los rboles ayudan a controlar o reducir la erosin del suelo de
pendientes y laderas, contribuyen a mantener el suelo del lugar y su humedad gracias a sus
races y sedimentos.
31 Ver: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios
84 85
Tambin podemos crear bebederos para que las aves silvestres que viven cerca o lejos del EsVi
Anexo 4
puedan tener agua.
Orientaciones generales para la crianza de
animales en el EsVi
decoraciondejardin.com
Qu hay que tener en cuenta para la crianza del
ecoosfera.com
cuy? Una espaciosa jaula, con una caja dentro, donde
pueda dormir y sentir que est protegido, como
si estuviera dentro de un hoyo o cueva. En el da
puedes liberarlo y dejarlo suelto sin problemas. Es
importante limpiar su espacio a diario y brindarle una
somoscuyperu.com
Si decides que mam cuy tenga hijitos, debes saber que puede procrear a partir de los seis
meses de vida. Despus de los dos aos es un poco riesgoso que se reproduzca. La gestacin Desde el lenguaje artstico de la danza crea con tus estudiantes un baile relacionado al EsVi,
de estos animalitos dura unos 65 das aproximadamente y puede parir unos, dos o hasta seis un ritual o una ceremonia, de acuerdo a las tradiciones culturales de tu localidad.
bebs Desde el lenguaje artstico del teatro crea con tus estudiantes guiones, cuentos, del cuidado
del EsVi y fomenta la representacin a travs de la dramatizacin, la improvisacin, el mimo,
los tteres.
Qu hay que tener en cuenta para la crianza de conejos?
Desde el lenguaje artstico visual el EsVi contribuye a realizar mltiples acciones:
1. Establece un lugar para que sea el hogar de los
conejos en el EsVi.
2. Si estn en el exterior protgelos del clima.
3. Construye un corral para los conejos, que sea un Recuerda que el EsVi es un lugar ideal para que las nias
lugar tranquilo y asegrate de que otros animales y los nios expresen aspectos positivos de su cultura, as
somoscuyperu.com
Promueve que tus estudiantes, pinten y coloquen carteles con el nombre del EsVi,
nombre de las plantas, de los espacios del EsVi (para nosotros, para otras personas y
para la naturaleza), sentimientos, pensamientos, frases, mensajes, los derechos de las
y los nios, etc, para ello se recomienda que lo hagan en su lengua materna y no exigir
perfeccin si no que fluya la creatividad de manera espontnea.
Pueden dibujar y pintar el cerco del EsVi, realizar un mural vinculado con naturaleza,
que pinten piedras con formas y colores, que exhiban su propio arte, diseando y
pintando cualquier tipo depsito o envase decorativo que puede servir de maceta;
zapatos, baldes, botellas, cajas, latas, etc.
32 (Tomado de Qu comen los conejos http://quecomen.net/que-comen-los-conejos#Vegetales). (El Comercio: Mi mascota el cuy http://
elcomercio.pe/blog/doctormascotas/2015/07/mi-mascota-es-un-cuy-2)
86 87
Que creen un cuento, un poema, una escultura, una maqueta de EsVi, que coleccionen DIAGNSTICO DE PROBLEMTICA AMBIENTAL DEL AULA Y DE LA IE
materiales naturales (semillas, hojas, piedritas, etc.) para hacer collage, grabado,
collares, papel reciclado, artesanas). Replantean situaciones significativas (docentes y estudiantes) en torno a la problemtica ambiental
de la IE para la creacin del EsVi.
Que creen escenarios en el EsVi como Banca de Valores33, Centro de Encariamiento34, Reflexionan sobre el EsVi y el cambio climtico.
zona de juegos como una soga para que se columpien, creen un escondite, caminos,
UBICACIN DEL ESPACIO
flechas, laberintos utilizando hierbas, piedras, que siembren las plantas, de manera
creativa, combinando colores, formas, tamaos. Ubican el espacio donde se crear su EsVi puede ser un rea de terreno, pared, rincn donde se
puedan colocar macetas, etc.
Creen un video, un lbum de fotografas y a travs del lenguaje artstico musical, que Miden el espacio de EsVi para definir las acciones posibles a realizar.
creen una cancin para el EsVi y para los momentos significativos de celebracin de la
importancia del cuidado del ambiente. Conocen el tipo de suelo y que requiere el suelo para crear el EsVi (en terreno o en envases que
puedan contener una planta).
A travs de todas estas expresiones el EsVi se convierte entonces en un banco de imgenes, DISEO DEL EsVi
en una fuente de materiales, y en galera, constituyndose en un medio de inspiracin y del Disean el EsVi (dibujo) donde se identifiquen las acciones que se realizarn en el EsVi.
desarrollo de habilidades artsticas, apropiacin y escenario para compartir nuevos aprendizajes
no solo con sus compaeros, docentes si no tambin con sus padres en la medida que sean ELECCIN DEL NOMBRE DEL EsVi
involucrados en estos procesos.
Eligen un nombre para el espacio de vida que refleje los principios del EsVi: para m, para otras
personas, para la naturaleza.
Anexo 6 Eligen representantes del espacio, proponiendo candidatos y votan por quienes sern responsables
de cuidar el espacio y organizar acciones con sus compaeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA TRANSVERSALIDAD DEL ENFOQUE AMBIENTAL
EN LA PROGRAMACION CURRICULAR DESDE EL PEAI: ESPACIO DE VIDA - EsVi
PLAN DE TRABAJO
ETAPA 1. INICIO DEL EsVi
Identifican y deciden las actividades que desarrollarn para crear e implementar el EsVi.
MOTIVACIN
Salidas de reconocimiento de paisajes naturales o de la situacin del entorno. BUSCAN ALIADOS Y ALIADAS
Lectura del cuento: El gran tesoro de la naturaleza (Biblioteca del aula - Plan Lector u otros
Padres, madres hermanos, abuelos, vecinos, autoridades que quieran participar en el
cuentos sobre el cuidado de la naturaleza.
EsVi.
Teatralizan el cuento o historias sobre la importancia de la naturaleza.. INAUGURACIN DEL EsVi POR AULA
Ven videos sobre educacin ambiental, https://www.youtube.com/watch?v=vFa2NxAAdao/ Ceremonia de entrega del espacio destinado para EsVI.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLpXJ859_jBFOXnHTbxPH9TD3smCvCn51btr
Realizan entrevista de nios a padres y/o abuelos sobre cmo era la naturaleza del lugar donde ETAPA 2. IMPLEMENTACIN DEL EsVi
vivan (los nios III ciclo podrn dibujar algunos elementos, IV, V ciclo escriben). Lectura de las
entrevistas PREPARACIN DEL TERRENO Y CERCADO
Producen canciones, adivinanzas, cuentos, poesas, historietas, retahlas etc. sobre el cuidado de Remocin y abonado del terreno (apoyo de los aliados y las aliadas).
la naturaleza. Distribuyen, disean el espacio que ha sido seleccionado para el EsVi.
33 Banca de valores: pueden ser bancas, sillas, troncos o el material que puedan reutilizar y utilizarlo como asiento. Cada asiento debe Conversamos y conocemos sobre la importancia de la biodiversidad (plantas y animales) y sus
representar un valor propuesto por los nios y cada vez que se sienten en ellos, los nios deben recordar el valor y practicarlo con alegra. ( efectos en el cambio climtico.
Manual 2, creando TiNi).
34 Se ubica un lugar especial en el EsVi y se coloca un asiento ( tronco, piedra,etc), se decora, se coloca plantas. Si alguien se sienta ah, los Indagamos acerca de las semillas, plantas, plantones nativas que pueden sembrar y sobre los
compaeros compartirn con l un abrazo, una palabra de aliento con mucho cario. Este lugar puede servir para conversar sobre alguna
discrepancia entre los nios y estrechar las buenas relaciones. animalitos que podemos criar.
88 89
Sembramos semillas, plantas (alimenticias, medicinales, ornamentales, frutales, etc). ETAPA 3. SOSTENIBILIDAD DEL EsVI
Institucionalizacin del EsVi en la IE, creacin e implementacin en sus hogares y en la localidad.
Conversamos y conocemos los beneficios del EsVi (Biodiversidad, agua, aire y suelo. Ambientes
saludables y sostenibles). Conservacin del EsVi desde los valores ambientales: solidaridad planetaria, responsabilidad por el
bien comn.
Llegan a compromisos para el cuidado de la biodiversidad (plantas y animales): agua, aire, suelo y
especies en extincin desde el EsVi. Uso de EsVi como recurso pedaggico de manera permanente.
Conversamos y conocemos sobre los residuos slidos y sus efectos en el cambio climtico.
Anexo 7
Importancia y beneficio de las 3R para mitigar el cambio climtico y en la formacin de una Como hacer macetas
cultura ambiental.
Como hacer macetas de llantas36
Uso de materiales reusables en el EsVi y en la elaboracin de materiales educativos.
1. Consigue al menos dos llantas de auto y lmpialas
Identificamos y explicamos sobre la importancia de la segregacin (eco puntos: tachos de perfectamente con agua, jabn y un cepillo.
colores). 2 Marca con un gis varios picos en la superficie de la llanta
para despus cortarlos.
Instalacin de eco punto en el EsVi (tachos de segregacin). 3 Cortar la llanta puede ser complicado y ms tardado si no
cuentas con una mquina especial para ello. Puedes hacer
Otros usos de los residuos slidos, por ejemplo el compost. los cortes con un cuchillo, lo que te garantiza que cada
corte sea ms preciso. Cuida muy bien que el cuchillo sea
http://static.wixstatic.com
Elaboracin de compost y otros abonos orgnicos que utilicen en la localidad. adecuado para superficies duras como las de una llanta.
4 Una vez que realices los cortes, empuja hacia afuera los
Conocen, recuperan e instalan tcnicas de regado convencionales y ancestrales (con material picos para que simulen ser una flor abrindose.
reusable) para el cuidado del agua. 5 Si lo deseas puedes buscar que en una vulcanizadora te
cierren la base de la llanta o dejarla abierta.
HBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES (Componente: Educacin en Salud)
6 Pntala en colores vivos para que adornen el colegio.
7 Buscar en internet para otras opciones.
Reflexionan sobre los alimentos que traen en sus loncheras, ingieren en sus casas y otros lugares.
Como hacer macetas de botellas36
Conocen el valor nutritivo de los alimentos que consumen, los que consuman
nuestros antepasados y su permanencia en nuestros das. Materiales:
botella de plstico, marcador negro, 1 cutter, un
Indagan, llegan a conclusiones y eligen las plantas que criarn en el EsVi segn su valor pedazo de cuerda, soga o cable (1.20 m aprox.), 1
alimenticio. clavo, 1 encendedor, pala o cuchara.
Identifican loncheras saludables y conocen como mejorar su dieta diaria con los productos Elaboracin:
provenientes del EsVi. 1. Marcamos la botella en el lugar donde vamos a
cortar.
Socializan con sus familias y comunidad la cosecha del EsVi. 2. Usamos el cutter para cortar la botella.
pequepolis.com
3. Luego, marcamos en la parte de abajo de la botella
DESARROLLO DE LENGUAJES ARTSTICOS unos puntos y los perforamos con el clavo caliente.
4. Sembramos la planta en la botella con tierra
Elaboracin de carteles, rotulacin de objetos, mensajes, ambientacin de los sectores: para m,
suficiente para que crezca.
para otras personas y para la naturaleza.
Creacin de canciones, obras teatrales, tteres y otras iniciativas que ayuden en la sostenibilidad y 35http://vidayestilo.terra.com.mx/mujer/hogar/como-hacer-maceteros-con-llantas-viejas,8a0762648e9d3410VgnVCM3000009af154d0RC
RD.html
difusin del EsVi. 36 https://www.taringa.net/post/hazlo-tu-mismo/16278464/Tus-propias-macetas-colgantes-con-botellas-Paso-a-paso.html
90 91
6 Despus tenemos que pasar la soga (o sogun, o cable, o Espaa.
cordn) por los agujeros que hicimos antes.
7 Despus ponemos un poco de yerba en la parte de abajo Ministerio de Educacin del Per MINEDU (2015). Rutas de aprendizaje de 1 a 6 grados
de la maceta (para la fertilizacin y mejor filtracin de la en las reas de Personal Social, Ciencia Tecnologa y Ambiente, Comunicacin, Lgica
tierra). Matemtica
8 Luego colocamos la tierra, que sea lo ms frtil posible o
incluso si no es una tierra muy sana en un tiempo mejorar Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia (2008). El
su calidad por la buena circulacin de aire y buena luz Ambiente: Brjula, bastn y lmpara.
solar en todas sus partes (para esto utilizaremos la palita o
staging.taringa.net
cuchara). Naciones Unidas (1992) y Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico.
9 Luego colocamos alguna planta a eleccin, yo coloqu UNESCO-Programa de Educacin Ambiental Internacional (1997). Actividades de Educacin
estas porque es ms ornamental, pero tambin ambiental para las escuelas primarias. Santiago de Chile.
he plantado lechuga y achicorias, y crecieron bien
(obviamente que en poca cantidad) y se puede hacer UNESCO Centro de la Carta de la Tierra (2015). Reunin de expertos en Cambio Climtico y
tambin con bidones de 5 litros y plantar plantas ms Desarrollo sostenible en Amrica Latina y el Caribe. San Jos de Costa Rica
grandes.
Ministerio del Ambiente Minam y Ministerio de Educacin Minedu (2016). Plan Nacional
de Educacin Ambiental (PLANEA). (Documento de Trabajo). Lima, Per.
Referencias Consejo Nacional del Ambiente (2001). Estrategia Nacional sobre diversidad biolgica, p. 23.
Lima, Per.
Naciones Unidas (1997). Convenio Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. Resolucin Ministerial N 060-2010-MINAM.
Leonard, Annie (2010). La historia de las cosas. Bogot. Programa de Desarrollo Agropecuario Sustentable PROAGRO. Manual didctico sobre
cambio climtico. La Paz, Bolivia. Recuperado de http://passthrough.fw-notify.net/
Gonzales Gaudian, Edgar (2000). La transversalidad de la educacin ambiental en el currculo download/675830/http://www.bivica.org/upload/cambio-climatico-manual.pdf
de la enseanza bsica. Mxico.
Grupo de Trabajo II del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico
Garca, Eduardo (2015). Educacin Ambiental, constructivismo y complejidad. Sevilla, Espaa. (2007). Resumen Tcnico Cambio Climtico IPCC Recuperado de https://www.ipcc.ch/pdf/
assessment-report/ar4/wg2/ar4-wg2-ts-sp.pdf
Morin, Edgard (2004). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona, Espaa.
Ministerio del Ambiente Minam. Por qu el Per es el tercer pas ms vulnerable al
Capra, Fritjof (2007). Alfabetizacin Ecolgica. Eplogo del libro El Tejido de la Vida cambio climtico? Recuperado de http://www.minam.gob.pe/cambioclimatico/por-que-el-
peru-es-el-tercer-pais-mas-vulnerable-al-cambio-climatico/
Legua Orezzoli, Joaqun (2014). ANIA. Manual 1. Iniciando la TiNi: Tierra de nias, nios y
jvenes. Lima. Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa - Senamhi, Ministerio del Ambiente Minam
y Programa de Reduccin de la Vulnerabilidad y Atencin de Emergencia por Desastres
Legua Orezzoli, Joaqun (2014). ANIA. Manual 2. Criando Vida en la TiNi: Tierra de nias, - PREVAED (Minedu) (2014). El Fenmeno El Nio en el Per. Recuperado de http://www.
nios y jvenes. Lima. minam.gob.pe/wp-content/uploads/2014/07/ Dossier-El-Ni%C3%B1o-Final_web.pdf
Chocano Zarauz, Lourdes (2005). Gua metodolgica de capacitacin para formadores Diario Correo; (29 de setiembre, 2015).. Fenmeno El Nio causar incremento de especies
ambientales. Lima. marinas de aguas clidas. Recuperado de http://diariocorreo.pe/edicion/ arequipa/
fenomeno-el-nino-causara-incremento-de-especies-marinas-de-aguas-calidas-621618/
Novo, Mara (1998). La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales. Madrid, Espaa.
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico - IPCC (2014). Informe
Novo, Mara (2006). El desarrollo sostenible: su dimensin ambiental y educativa. Madrid, Cambio Climtico. Anexo I. Glosario de trminos. Recuperado de https://www.ipcc.ch/pdf/
92 93
assessment-report/ar4/wg2/ar4-wg2-annex-sp.pdf
Carta Democrtica Interamericana
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad
democrtica
Torres Guevara, Juan; 2015. Experiencias de adaptacin al cambio climtico, los Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos
la obligacin de promoverla y defenderla.
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo
conocimientos ancestrales, los conocimientos contemporneos y los escenarios cualitativos La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico
de los pueblos de las Amricas.
su proceso poltico institucional democrtico o su legtimo ejercicio del
poder, podr recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a
fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de la
en los Andes. Alcances y lmites (Per). Soluciones Prcticas, Per. Recuperado de www. Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del
institucionalidad democrtica.
solucionespracticas.org.pe/Descargar/427881/1298606
estado de derecho y los regmenes constitucionales de los Estados Artculo 18
Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos. La Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran
democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin afectar el desarrollo del proceso poltico institucional democrtico o el
permanente, tica y responsable de la ciudadana en un marco de legtimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado,
disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis
Artculo 3 de la situacin. El Secretario General elevar un informe al Consejo
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva de la situacin
el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el y, e n c a s o n e c e s a r i o , p o d r a d o p t a r d e c i s i o n e s d i r i g i d a s a l a
Web Side Oficial. La Carta de la Tierra en Accin. Recuperado de http://www. acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de derecho; la
celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el
preservacin de la institucionalidad democrtica y su fortalecimiento.
uploads/2013/10/politica_nacional_educacion_ ambiental_amigable_11.pdf
transparente de financiacin de sus actividades. realizacin de las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los
buenos oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad
Artculo 6 democrtica.
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia
desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es tambin una del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de inmediato
condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. un perodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC, por sus siglas en ingls). Cambio Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la
democracia.
que sta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo
gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el
derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta
Climtico 2014: Impactos, adaptacin y vulnerabilidad. Recuperado de https://www.ipcc.ch/ II Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias,
pdf/assessment-report/ar5/wg2/ar5_wgII_spm_es.pdf Artculo 7
La democracia y los derechos humanos incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la
institucionalidad democrtica.
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las Artculo 21
libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carcter uni- Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario
versal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden
Ministerio del Ambiente Minam (2011). Plan Nacional de Accin Ambiental. Recuperado de constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e
internacionales de derechos humanos.
democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones diplomticas
han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin
de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2013/08/plana_2011_al_2021.pdf Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus
participacin en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor de inmediato.
derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber
peticiones ante el sistema interamericano de promocin y proteccin continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como
de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos miembro de la Organizacin, en particular en materia de derechos
Cambio climtico para nios-as. Recuperado de https://josechuferreras.files.wordpress. en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema
humanos.
Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin
interamericano de proteccin de los derechos humanos para la mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de la
com/2012/01/ guc3ada-didc3a1ctica-ed-ambiental-y-cambio-climatico.pdf consolidacin de la democracia en el Hemisferio. democracia en el Estado Miembro afectado.
Artculo 9 Artculo 22
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier
discriminacin de gnero, tnica y racial, y de las diversas formas de Estado Miembro o el Secretario General podr proponer a la Asamblea
Varios autores (2011) Guas Didcticas de Educacin Ambiental. 1 Educacin Ambiental y intolerancia, as como la promocin y proteccin de los derechos
humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la
diversidad tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al
General el levantamiento de la suspensin. Esta decisin se adoptar
por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo
con la Carta de la OEA.
Cambio Climtico. Junta de Andaluca. Recuperado de http://passthrough.fw-notify.net/ fortalecimiento de la democracia y la participacin ciudadana.
V
Artculo 10
download/735229/http://aeclim.org/wp-content/uploads/2016/01/guia-didactica-ed- La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio
pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicacin de
La democracia y las misiones de observacin electoral
post/hazlo-tu-mismo/16278464/Tus-propias-macetas-colgantes-con-botellas-Paso-a-paso.
III Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho
html Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes
Estado y el Secretario General celebrarn un convenio que determine
el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que
se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de
y se refuerzan mutuamente. seguridad, libre acceso a la informacin y amplia cooperacin con la
misin de observacin electoral.
Artculo 12 Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad
Terra Cmo hacer maceteros con llantas viejas? Recuperado de https://vidayestilo.terra. La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano
son factores que inciden negativamente en la consolidacin de la
con los principios y normas de la OEA. La Organizacin deber asegurar
la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotar