PROGRAMACIN ANUAL 1

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. LUGAR :
1.5. DIRECTOR :
1.6. SUBDIRECTOR :
1.7. GRADO Y SECCIN : 1 A, B, C, D
1.8. PROFESORA :-

-
-
-

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN

DEL TIEMPO
CAPACIDADES
I BIM II BIM III BIM IV BIM

U1

U3

U5

U6

U7

U8
U2

U4
Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos y preferencias, y las X X X
Se valora a s mismo diferencia de las de los dems.
X
Autorregula sus emociones Comparte con sus compaeros las costumbres y actividades de su familia e institucin educativa explicando su
Reflexiona y argumenta ticamente participacin en ellas.
Vive su sexualidad de manera plena y Describe, a travs de diversas formas de representacin, las emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo u otras) y X X X
responsable explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas bsicas como lmites que
le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias X
bsicas de autorregulacin (respiracin).
Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias. X
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de gnero. X
Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las
necesita. X

Convive y participa democrticamente en la Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas o culturales. Identifica sus X X X X X X X X
bsqueda del bien comn derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. X
 Interacta con todas las personas Describe las caractersticas culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
Construye normas y asume acuerdos vestimenta, etc.) y las comparte. X
y leyes Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple.
X
Maneja conflictos de manera Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen
constructiva trato entre compaeros. X X X
Delibera sobre asuntos pblicos Aplica las normas de seguridad vial referidas al uso del semforo y crucero peatonal en situaciones simuladas o
Participa en acciones que promueven reales. X
el bienestar comn Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el
X X X X X X X X
aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificacin de necesidades.
Construye interpretaciones histricas Obtiene informacin sobre s mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de X X X X
Interpreta crticamente fuentes dos o ms personas, y de objetos en desuso, fotografas, etc.
diversas. Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
X
Comprende el tiempo histrico. hoy, maana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
Elabora explicaciones sobre procesos Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica
histricos. alguna causa de los cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y el Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas. X X
ambiente Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (delante de - detrs de, debajo de - encima
X
Comprende las relaciones entre los de, al lado de, dentro de - fuera de, cerca de - lejos de, derecha-izquierda) para ubicarse en su espacio
elementos naturales y sociales cotidiano. X X X
Maneja fuentes de informacin para Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio geogrfico y el Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminacin por basura y residuos) y
ambiente. los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
Genera acciones para conservar el Reconoce y sigue las seales de evacuacin y medidas de seguridad en la institucin educativa ante peligros que
X
ambiente local y global. lo afectan.
Gestiona responsablemente los recursos Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cmo atienden a sus necesidades X X X
econmicos y a las de la comunidad.
Comprende las relaciones entre los Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institucin
X
elementos del sistema econmico y
financiero
Toma decisiones econmicas y
financieras
Aprecia de manera crtica manifestaciones Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, tctiles, sonoros y kinestsicos
artstico culturales que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artsticas de su contexto local.
Percibe manifestaciones artstico- Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artsticas en su entorno familiar y en su
culturales comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad
Contextualiza manifestaciones de vivir o experimentar la msica (cuando su mam le canta o cuando oye msica para bailar en su casa, en fiestas
artstico-culturales. o en celebraciones de su barrio).
Reflexiona creativa y crticamente Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o
sobre manifestaciones artstico manifestaciones artstico-culturales de su entorno.
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes Experimenta con los medios, los materiales y las tcnicas artsticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o
artsticos kinestticos en respuesta a estmulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos segn los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
 Explora y experimenta los lenguajes cuando hay cambios de ritmo.
del arte Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en
Aplica procesos de creacin. que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
Evala y comunica sus procesos y comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de tcnica mixta usando papeles y materiales de
proyectos collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y
tamaos y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores con un plumn grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
caractersticas de
Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o X X X X X X X X
lengua materna porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con ttulos que comienzan de diferente
Obtiene informacin del texto escrito. manera, el nio puede reconocer dnde dice Caperucita porque comienza como el nombre de un compaero o lo
Infiere e interpreta informacin del ha ledo en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en
texto escrito. textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Reflexiona y evala la forma, el Deduce caractersticas de personajes, animales, objetos y lugares, as como relaciones lgicas de causa-efecto
contenido y contexto del texto escrito. que se pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del texto.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo, X X X X X X X X
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por s mismo. X X X X X X X X
Explica la relacin del texto con la ilustracin en textos que lee por s mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer. X X X X X X X X
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en lengua Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo y el destinatario, recurriendo a X X X X X X X X
materna su experiencia para escribir.
Adeca el texto a la situacin Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin X X X X X X X X
comunicativa innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos conectores.
Organiza y desarrolla las ideas de Incorpora vocabulario de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propsito y destinatario, o si se mantiene o X
X X X X X X X
Utiliza convenciones del lenguaje no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Se comunica oralmente en lengua materna Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y X X X X X X X X
Obtiene informacin del texto oral lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
Infiere e interpreta informacin del Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la informacin recurrente del X X X X X X X
texto oral texto y en su experiencia.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras X X X X X X X
de forma coherente y cohesionada y expresiones segn el contexto (adivinanzas), as como relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa-
Utiliza recursos no verbales y efecto, que se pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del mismo.
paraverbales de forma estratgica Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a X X X X X X
Interacta estratgicamente con partir de su experiencia.
distintos interlocutores Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando X X X X X X
Reflexiona y evala la forma, el recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. X X
 contenido y contexto del texto oral. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar X X X X X X
informacin innecesariamente. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin y secuencia), a X
travs de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en funcin X X X X X X
del propsito comunicativo, en situaciones de comunicacin no formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o X X X X X X
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesa segn el contexto
sociocultural. X X X X X X
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones X X X X X X X
Traduce cantidades a expresiones numricas (modelo) de adicin o sustraccin con nmeros naturales hasta 20.
numricas Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su X X X X X X X
Comunica su comprensin sobre los comprensin de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adicin y sustraccin con
nmeros y las operaciones nmeros hasta 20.
Usa estrategias y procedimientos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
estimacin y clculo comprensin del nmero como ordinal al ordenar objetos hasta el dcimo lugar, del nmero como cardinal al X X X X X X
Argumenta afirmaciones sobre determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparacin y el orden entre dos cantidades.
relaciones numricas y las Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
- Estrategias heursticas43. X X X X X X
operaciones
- Estrategias de clculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
- Procedimientos de clculo, como las sumas y restas sin canjes
- Estrategias de comparacin, como la correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
X X
tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (das de la semana, meses del
ao).
X
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el nmero y las explica con ejemplos concretos. X X X
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que sigui en la resolucin de un problema.
X X X X
Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que X
equivalencia y cambio contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo X X X
Traduce datos y condiciones a tamao) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo
expresiones algebraicas que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
Comunica su comprensin sobre las Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o entre X X
relaciones algebraicas cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repeticin o en patrones aditivos. X
Usa estrategias y procedimientos para Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensin de la equivalencia
encontrar reglas generales como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cmo se forma el patrn de repeticin
(de un criterio perceptual) y el patrn aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). X X X
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposicin
aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, as como su proceso de X X X
resolucin. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado izquierdo
X X
X
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localizacin
Modela objetos con formas
geomtricas y sus transformaciones
Comunica su comprensin sobre las
formas y relaciones geomtricas
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas
Resuelve problemas de gestin de datos e
incertidumbre
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o probabilsticas
Comunica su comprensin de los
conceptos estadsticos
probabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la informacin obtenida
Indaga mediante mtodos cientficos para
construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagacin
Disea estrategias para hacer
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso y
resultados de su indagacin
Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas X X X
geomtricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, as como con la medida cualitativa de su longitud.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u X x X
objetos en las cuadrculas.
Expresa con material concreto y dibujos su comprensin sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vrtices) y bidimensionales (lados, lneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se X
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos trminos geomtricos.
Expresa con material concreto su comprensin sobre la longitud como una de las propiedades que se puede medir
en algunos objetos; asimismo, su comprensin sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con
representaciones concretas, y establece es ms largo que o es ms corto que. X x X
X
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posicin; hace uso de expresiones como arriba, abajo, detrs de, encima de,
debajo de, al lado, dentro, fuera, en el borde.
Emplea estrategias heursticas, recursos y procedimientos de comparacin para medir directamente la longitud de
X X
dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lpices, X
palillos, etc.) y la visualizacin para construir objetos con material concreto.
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos X X
concretos. As tambin, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podra decir: Algunos objetos con X
puntas no ruedan, Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica), etc.
X X X
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, X X X
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas horizontales (el
smbolo representa una unidad) y grficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
inters personal o de sus pares. X X
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones siempre, a veces y nunca.
y Lee la informacin contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y grficos de X X
barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o grfico. X
Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
X X X
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
X X
X X X
Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su X X
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cmo un
caracol sube por el tronco de un rbol, y pregunta: Por qu el caracol no se cae?. Propone posibles respuestas,
X
como: Tiene baba pegajosa como la goma. X
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitar para explorar y observar objetos, hechos o fenmenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podra decir: Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos, Tengo un X
libro que trata sobre caracoles, etc. X X
Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o fenmenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles
de las formas del caracol, del camino que recorri, etc.

Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y
energa, biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico
Disea y construye soluciones tecnolgicas
para resolver problemas de su entorno
Determina una alternativa de solucin
tecnolgica
Disea la alternativa de solucin
tecnolgica
Implementa y valida la alternativa de
solucin tecnolgica
Evala y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solucin tecnolgica
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
Describe las caractersticas del hecho, fenmeno u objeto natural y tecnolgico que registr, para comprobar si su X X
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qu
estaban haciendo y lo que sucedi cuando se acerc a observarlos. Despus de que el docente lea un texto sobre
los caracoles, podr comparar si lo que observ concuerda con lo que dice el texto, por qu, etc.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi, as como sus logros y dificultades, mediante X X
diversas formas de expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si
los caracoles tenan patas, cmo era su cuerpo, as como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que hara
para estudiarlos mejor despus de esta experiencia. Podra dibujar en una hoja lo que le pareci ms importante y, X
adems, comentar qu parte del trabajo y de lo aprendido le gust ms.
Describe las caractersticas y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qu necesitan los X X X
seres vivos para vivir: alimentos, oxgeno, etc.
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energa. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su
X
cocina con la coccin de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
Propone una clasificacin de los objetos segn sus caractersticas. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
absorben agua de otros que no. X
Describe que el suelo est formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro
del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plstico, etc. X
Justifica por qu el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos. X X
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de X
por qu cuando hace fro tenemos que abrigarnos ms y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
Relaciona los objetos tecnolgicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cmo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una X X
cocina a gas o un fogn con lea, y cmo impacta en sus vidas.
Selecciona un problema tecnolgico de su entorno. Explica su alternativa de solucin con base en conocimientos X
previos o prcticas locales; considera los requerimientos que deber cumplir y los recursos disponibles para
construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos slidos del jardn de la institucin educativa; para
ello, elaborar un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe lo que har para construirla.
Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, seala sus partes y comenta qu acciones realizar para elaborarlo. X X
Construye la alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos y herramientas; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales. Realiza
ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas X X X
descartables de medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita
hacerse dao con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardn de la institucin educativa y aade o quita
dientes al rastrillo, segn sea necesario, hasta que funcione.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solucin tecnolgica con los requerimientos
establecidos. Describe cmo la construy, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prcticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardn de la institucin X X
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de
su mano, a fin de predecir cuntas veces ms podra rastrillar el jardn. Explica a sus compaeros cmo elabor su
rastrillo, de qu manera se utiliza, de dnde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de
residuos slidos en la institucin educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboracin.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
docentes y amigos.
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religin, abierto al dialogo con las
que le son ms cercanas
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
Acta coherentemente en razn de su
fe segn los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona informacin del entorno
virtual
Interacta en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratgicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeo
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvacin y los relaciona con su familia y su institucin
educativa.
Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los dems.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jess.
Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institucin educativa y entorno.
Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a su amigo Jess.
Practica el silencio y la oracin como medios para comunicarse con Dios.
Agradece a Dios por la Creacin y por todos los dones recibidos.
Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas de informacin como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca informacin en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes
en las reas curriculares.
Explora dispositivos tecnolgicos, como radio, televisin, videograbadora, cmara, tablet, telfonos celulares, entre X
otros, y los utiliza en actividades especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qu es lo que aprender y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitacin y retroalimentacin externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para X
realizar una tarea. Fija metas de duracin breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo se organizar para lograr las metas. X
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relacin a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
X
necesario, para lograr los resultados previstos.
Explica cmo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realiz.
Ejemplos de
Actitudes observables I BIM II BIM III BIM IV BIM
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X

Enfoque de Atencin a la diversidad
Enfoque de Igualdad de gnero
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Bsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientacin al bien
comn
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminacin.
- Docentes propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin. X X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X
- Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra comunidad. X X X X X
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relacin con sus padres y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos. X X
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X X X
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Duracin 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanadas 4 semanas 4 semanas 3 semanas
Inicio: 13/03/17
Trmino: 07/04/17
Situacin Organizacin Cuidado del
significativa del aula medio
referida a ambiente
Ttulo de la Nos
unidad didctica organizamos y
ambientamos
nuestra aula
reas priorizadas Ciencia y
Tecnologa
Personal Social
Matemtica, Arte y
Cultura
 Comunicacin
Enfoques Enfoque ambiental
Enfoque de
transversales
derechos
priorizados Enfoque de
Orientacin al
bien comn.

IV. SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS

I BIMESTRESTRE TRIME

DURACIN UNIDADES DIDCTICAS/AREAS PRIORIZADAS/ENFOQUES PRIORIZADOS

Unidad Didctica: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Desarrolla competencias de las reas de: Ciencia y Tecnologa, Personal Social, Matemtica, Arte y Cultura y
4 semanas Comunicacin.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y
Enfoque de Orientacin al bien comn
Unidad Didctica: Nos conocemos para una mejor convivencia
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Ciencia y Tecnologa, Comunicacin y Matemtica.
4 semanas
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la diversidad, Enfoque
de Igualdad de gnero, Enfoque de Derechos y Enfoque de Bsqueda de la Excelencia
4 semanas Unidad Didctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona
II

Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin y Matemtica.

A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la diversidad, Enfoque
de bsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn.
BIMESTRE
Unidad Didctica: Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
4 semanas A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de
Orientacin al bien comn.
Unidad Didctica: Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Tecnologa.
III BIMESTRE

A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y
3 semanas
Enfoque de Orientacin al bien comn.
Unidad Didctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
4 semanas
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientacin
al bien comn.
Unidad Didctica: Indagamos a qu y con qu jugaban nuestros padres
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
IV BIMESTRE

5 semanas A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de
gnero
Unidad Didctica: Hacemos buen uso de los recursos econmicos
5 Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y Tecnologa y Comunicacin
semanas A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Bsqueda de
la excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn

I. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR