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PROYECTO DE AULA : KARAOKES, OTRA FORMA

SONORA EN INGLS

PROYECTO DE AULA

KARAOKES, OTRA FORMA SONORA EN INGLS

TEMA: KARAOKES, OTRA FORMA SONORA EN INGLS

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Por qu los estudiantes de sexto grado muestran falencias emotivas en la

atencin frente conocimiento de ingls?

DIAGNSTICO:

Un problema de la enseanza del ingls en la educacin bsica secundaria es la falta

de motivacin de los educandos hacia la lengua extranjera. A esto se suma las
deficiencias en las habilidades para leer, escribir palabras y en la pronunciacin de las
mismas. Por otro lado, est el nmero de estudiantes lo que permite una atencin
dispersa de los estudiantes. Ante esto es preponderante la bsqueda de novedades
motivadoras para facilitar la eficacia y plantear una reflexin sobre cmo aprovechar
un elemento ldico, como es el caso del karaoke, para que se convierta en un
instrumento til y eficaz en la enseanza de una lengua extranjera. Adems, el uso del
karaoke no supone una gran inversin en las aulas de clases.

ANTECEDENTES:

KARAOKE: UN INSTRUMENTO GLOBALIZADOR PARA LA ENSEANZA DE

LENGUAS.

El karaoke es un instrumento didctico globalizador, que permite trabajar directamente

la fijacin auditiva del texto, la comprensin lectora, la produccin oral y la asimilacin
de enunciados con significacin especial.
PROYECTO KARAOKE: DIDCTICA EN LENGUA EXTRANJERA

Las actividades dentro del aula deben poseer contenido de integracin alumno-
profesor y buscar la participacin e inters de todos los alumnos. El objetivo el
aprendizaje ptimo de los alumnos en idioma ingls a travs de la expresin oral y
tambin demostrando su talento creativo

CANTANDO EN EL AULA

Cantar es uno de los pilares de la prctica y expresin musical en el aula. No hace

falta decir que tambin es una actividad muy vlida para otras materias, especialmente
para los idiomas.Cantar nos produce grandes satisfacciones adems de ofrecernos
nuevas oportunidades de aprendizaje.

ENSEAR EL IDIOMA INGLES POR MEDIO DE CANCIONES.

La propuesta plantea ensear ingls por medio de canciones ya que de esta manera
se aprenden expresiones de uso cotidiano y la msica hace las clases ms amenas y
agradables.

INTRODUCCIN:

El proyecto surge luego de entender que la msica es un comn denominador para

todos los jvenes. Es ms, estos investigan las letras de las canciones en ingls e
intentan memorizarlas, por ese lado se dedujo un proyecto que uniera la msica con el
idioma, para as crear sinergia entre las dos partes y lograr un buen resultado,
educativamente hablando. a travs de este proyecto, se puede lograr una
combinacin idnea de aprendizaje, ya que los alumnos, a travs de la msica,
permiten que les guste el ingls, incluso aquellos que no perciben la importancia del
ingls intentaran aceptarlo por medio de la msica y en donde el karaoke puede ser
un instrumento didctico globalizador, que permite trabajar directamente la fijacin
auditiva del texto, la comprensin lectora, la produccin oral, el lxico y los restantes
niveles lingsticos e indirectamente la expresin escrita. Todo requiere el trabajo y la
puesta en prctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atencin y la
concentracin para el seguimiento del texto o letra de la cancin. En segundo lugar
practicar la lectura y por ltimo, un aspecto ms musical como la entonacin. Tampoco
nos podemos olvidar de aspectos ms sociales y actitudinales como la autoestima, el
enfrentarse a la valoracin de los dems compaeros, el miedo escnico etc.

JUSTIFICACIN:
Sobre la importancia de las canciones, Larraz R. (2008) manifiesta: "Las canciones
contienen lengua autntica, proporcionan vocabulario y gramtica, permiten trabajar la
pronunciacin y favorecen tanto el conocimiento de los aspectos culturales de la
lengua de estudio, como la asociacin de la lengua a la cultura. A todo esto hay que
aadir el poder de la msica para estimular las emociones, la sensibilidad y la
imaginacin sin olvidar las consecuencias que se derivan de la capacidad que poseen
las canciones para engancharse a nuestra memoria."

"Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que

forman parte de nuestra identidad, adems de apoyarnos en el desarrollo y prctica de
habilidades auditivas como pronunciacin y adquisicin de nuevos vocablos" (Valdez
S.).

Es cierto que desde muy pequeo el ser humano identifica palabras y objetos a travs
de canciones, por lo que se asume que esta tcnica de aprender con canciones puede
canalizarse en el proceso de enseanza-aprendizaje de una lengua extranjera, en este
caso el ingls, en una forma dinmica, activa y fcil de asimilar para los estudiantes.

Los maestros pueden y deben utilizar canciones como parte de su repertorio de

enseanza en el saln de clase. Las canciones contienen lengua autntica, son
fcilmente obtenibles, proporcionan vocabulario, la gramtica, son divertidas para los
estudiantes; adems pueden proporcionar prctica valiosa sobre aspectos culturales al
escucharlas dentro y fuera de la sala de clase.

El Profesor Larry M. Lynch manifiesta que algunas razones para trabajar las
canciones en el aula son:

"Las canciones contienen casi siempre lengua autntica, natural.

Una variedad de nuevo vocabulario se puede introducir a los estudiantes con

canciones.

Las canciones son fcilmente accesibles.

La gramtica y los aspectos culturales se pueden introducir con canciones.

Los estudiantes pueden experimentar una amplia gama de acentos.

Las lricas de la cancin se pueden utilizar de acuerdo a la situacin del entorno.

Los estudiantes piensan que las canciones son naturales y divertidas".

La posibilidad de vincular las canciones con el proceso de enseanza aprendizaje para

facilitar la ilustracin de la misma han sido consideradas desde diferentes puntos de
vista; Kenneth, B. (2007) manifiesta que "las letras de las canciones populares hacen
interesante los textos de lenguaje para usarlo en el saln de clase y que pueden ser
considerados como textos de comprensin para el anlisis lingstico o para el anlisis
literario".
 La msica es una herramienta que, bien utilizada, puede ayudarnos a aprender un
idioma. Las letras de las canciones ayudan a memorizar de forma ms fcil y divertida
vocabulario de palabras y expresiones. Escuchar o parafrasear canciones en otro
idioma ayuda a mejorar la pronunciacin y aprender nuevo vocabulario. De igual
forma, los karaokes encierran todo tipo de contenidos, sentimientos, reflexiones,
descripciones, costumbres, etc. que representan interesantes oportunidades de
aprendizaje. Adems, cantar es una actividad natural en los estudiantes desde muy
pequeos, no es necesario leer msica para cantar y eso hace que sea una actividad
accesible a todos los niveles educativos. Las ventajas educativas del Karaoke en el
aula se complican por la eleccin del repertorio. Qu canciones son las ms
adecuadas para llevar al aula? Es importante este aspecto porque seguramente de
ello depender el buen funcionamiento de la actividad.

Aprender un idioma con la msica, significa utilizar la informacin lingstica con

actividades que nos divierten. La pasin por la msica puede ser clave,
independientemente del idioma que aprendes.

OBJETIVOS:

Utilizar los karaokes como medio de enseanza que ayudar a mejorar el proceso en
el aprendizaje del idioma ingls.

ESPECFICOS:

Mejorar la pronunciacin por medio de canciones en ingles

Escribir canciones en ingls empleando el vocabulario desarrollado.

Adquirir nuevo vocabulario, especialmente frases de estructura fija.

PLAN DE ACCIN:

Invitar a los estudiantes que seleccionen las canciones de acuerdo con sus intereses.

Conocer totalmente el vocabulario de la cancin.

Practicar la unidad rtmica de la cancin a nivel individual, ya sea en una grabadora o ir

al blog preparado para este ejercicio. .

Practicar la cancin a nivel grupal en el saln de bilingismo.

Practicar la cancin a nivel grupal en el saln de clases.

 Buscar los karaokes de las canciones seleccionadas.

Ejercitar la produccin textual a nivel grupal. Para ello, cambiaran las letras de las
canciones y en tal evento procuraran emplear el vocabulario desarrollado.

Cantar las canciones, pero utilizando los versos o enunciados creados por los
estudiantes.

CRONOGRAMA
Explicacin de la actividad y establecer lineamientos con los estudiantes.

Descargar las canciones elegidas para las actividades y montarlas en el

Blog:http://englishprogrammer.blogspot.com

Pegar las letras de las canciones en el blog.

Fotocopiar o copiar las canciones en sus cuadernos.

Dedicar un espacio de las clases a desarrollar el proyecto de aula.

BIBLIOGRAFA:

Proyecto karaoke: didctica en lengua extranjera.

SANTOS, J. (1991), Las msicas de Espaa y su aprovechamiento didctico.

http://www.mosalingua.com/es/las-5-etapas-para-aprender-un-idioma-escuchando-
musica/

http://www.saberingles.com.ar/songs/

http://www.fluentu.com/english/blog/es/aprender-ingles-usando-canciones-y-musica/

MUSIC FOR LITTLE

CHILDREN

MY MOTHER'S DAY

SE EMPLEA LA PLATAFORMA MUSICAL DE ai se eu te pego

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

#############################

I feel nice, on mother's day

 It's special day in the month of may

On special day all is Ok

and this day is not someway.

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

#############################

I feel nice, on mother's day

It's special day in the month of may

On special day all is Ok

and this day is not someway.

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

Mother, mother, I love my mother

I feel so happy, when I see my mother.

#############################

I feel nice, on mother's day

It's special day in the month of may

On special day all is Ok

and this day is not someway.

###########################

I LOVE MY BODY
 PLATAFORMA MUSICAL DE DANZA KUDURO-

I
When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

II
When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

III
To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

IV
To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

V
I love my head. YO AMO MI CABEZA.

I love my eyes. YO AMO MIS OJOS.

I love my nose. YO AMO MI NARIZ.

I love my mouth. YO AMO MI BOCA.

I love my arms YO AMO MIS BRAZOS.

I love my legs. YO AMO MIS PIERNAS.

I love my feet. YO AMO MIS PIES.

I love my body. YO AMO MI CUERPO.

VI

When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

VI I
To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

VIII

(Corte instrumental)######################################

I love my head. YO AMO MI CABEZA.

I love my eyes. YO AMO MIS OJOS.

I love my nose. YO AMO MI NARIZ.

I love my mouth. YO AMO MI BOCA.

I love my arms YO AMO MIS BRAZOS.

I love my legs. YO AMO MIS PIERNAS.

I love my feet. YO AMO MIS PIES.

I love my body. YO AMO MI CUERPO.

IX

When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

##########################################################

XII

I love my head. YO AMO MI CABEZA.

I love my eyes. YO AMO MIS OJOS.

I love my nose. YO AMO MI NARIZ.

I love my mouth. YO AMO MI BOCA.

I love my arms YO AMO MIS BRAZOS.

I love my legs. YO AMO MIS PIERNAS.

I love my feet. YO AMO MIS PIES.

I love my body. YO AMO MI CUERPO.

XIII

When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

XIV
To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

XV

When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

XVI

When I don't know CUANDO NO CONOZCO

a group of people UN GRUPO DE PERSONAS

I get away ME ALEJO

To be ok. PARA ESTAR PROTEGIDO.

XVII

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

VII

To every girl A CADA NIA

To every boy A CADA NIO

I go to say LES DIGO

You aren't a toy. USTEDES NO SON UN JUGUETE.

MUSIC, A GREAT WAY TO LEARN

VOCABULARY-PRONUNCIATION-
SENTENCES IN ENGLISH