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Educativo en el marco de la
Reforma Educacional:
Ms oportunidades para
todas y todos los estudiantes
Plan de Mejoramiento
Educativo en el marco de la
Reforma Educacional:
Ms oportunidades para todas
y todos los estudiantes
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO EN EL
MARCO DE LA REFORMA EDUCACIONAL:
MS OPORTUNIDADES PARA TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES
Coordinacin nacional
Sandra Pavez Avendao
Comit editorial
Alexis Moreira Arenas, coordinador
Mariangela de Rosas Salazar
Constanza Espinoza Canessa
Diseo
Vernica Santana
Sebastin Olivari
N inscripcin: 262265
isbn: 978-956-292-540-2
Enero, 2016
Captulo pginas
Introduccin 5a6
Novedades de las Orientaciones 2016 7
El ciclo de mejoramiento continuo en el marco del nuevo enfoque 8 a 17
Fase estratgica 19 a 37
Anlisis del PEI y autoevaluacin institucional 21 a 29
Planificacin estratgica 31 a 37
Fase anual 39 a 83
Diagnstico 40 a 49
Planificacin 50 a 65
Implementacin, monitoreo y seguimiento 66 a 75
Evaluacin 76 a 83
Anexo
Consideraciones Generales 85 a 89
Glosario 90 a 95
3
Plan de Mejoramiento Educativo
en el marco de la Reforma
Educacional:
Ms oportunidades para todas y
todos los estudiantes
5
Introduccin
La Ley General de Educacin establece, en su artculo 2, que la educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapasEducacin
de la vida Pblica vuelve ya que
de las personas poner el como
tiene puntofinalidad
de llegada en trminos
alcanzar delespiritual,
su desarrollo estndartico,
de moral, afectivo,
intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo
calidad educativa al cual como pas queremos aspirar. de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y
valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,
Paralelamente, estamos trabajando en lo que hemos llamado una Agenda de
tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.
Calidad, donde nuestro principal foco es apoyar a las comunidades escolares para
Con este mandato a la vista
aportar al es que hoy somos
desarrollo de parte de un proceso que
sus capacidades busca concretizar
y acompaar sus efectivamente
procesos delosmejora.
propsitos de la LGE. Nos
referimos a la Reforma Educacional, la cual, en el caso de la educacin escolar, implica una serie de cambios sistmicos que apuntan
Porque las normas que rigen el sistema constituyen un piso indispensable para
a construir un sistema educacional inclusivo que efectivamente promueva una educacin de calidad entendida y aplicada
comprensivamente,contarquecon los incentivos
promueva y recursos
la formacin adecuados
de las personas que favorezcan
en un sentido la promocin
integral, donde la actividad de
fsica, el desarrollo
artstico, el respeto por la naturaleza y el medio ambiente, la sana convivencia, la valoracin
esta educacin integral que buscamos, pero el mejoramiento de los aprendizajes sede la diversidad, el desarrollo socio
emocional, y otros elementos de este tipo, que histricamente han sido relegados a un segundo plano, vuelvan a constituirse como
juega al interior de las escuelas del pas; en sus salas, en sus patios, en el liderazgo
componentes fundamentales del aprendizaje de los estudiantes en nuestro pas.
de los equipos directivos, en la participacin de los Consejos Escolares, y en otras
As, mediante los cambios estructurales
instancias que formanque estamos
parte concretando,
de la como sonvaliente
tarea de educar la la Ley de Educacin Parvularia,
y cotidiana de nuestras la Ley de Inclusin, la
Poltica Nacional Docente y la Nueva Educacin Pblica, aportamos a la construccin de un sistema educativo basado en principios
comunidades educativas.
como la colaboracin y la inclusin; un sistema en el que los y las docentes del pas son reconocidos y apoyados en trminos de su
desarrollo profesional y cuentan con mejores condiciones para su desempeo y el aprendizaje de los estudiantes; un sistema donde
Comovuelve
la Educacin Pblica Ministerio
a poner elde
puntoEducacin buscamos
de llegada en trminos delaprovechar y fortalecer
estndar de calidad educativa alaquellos
cual como pas queremos
aspirar. instrumentos que son propios y parte esencial del trabajo de las escuelas (como
el Plan de Mejoramiento o el Proyecto Educativo Institucional). Mediante estos
Paralelamente, estamos trabajando en lo que hemos llamado una Agenda de Calidad, donde nuestro principal foco es apoyar a las
instrumentos
comunidades escolares y su diseo
para aportar participativo
al desarrollo es posible
de sus capacidades sin duda propiciar
y acompaar el mejoramiento
sus procesos de mejora. Porque las normas que
rigen el sistemade los aprendizajes
constituyen con atencin
un piso indispensable para acontar
sus contextos y necesidades
con los incentivos particulares.
y recursos adecuados Estas la promocin
que favorezcan
de esta educacin integral que buscamos, pero el mejoramiento de los aprendizajes se juega
orientaciones para la elaboracin de Planes de Mejoramiento son un nuevo insumo al interior de las escuelas del pas; en
sus salas, en sus patios, en el liderazgo de los equipos directivos, en la participacin de los Consejos Escolares, y en otras instancias
que forman partey herramienta para valiente
de la tarea de educar apoyar yelcotidiana
trabajodede las comunidades
nuestras escolares que buscan
comunidades educativas.
mejorar sus procesos y resultados en pos de la calidad integral que nuestra ley
Como Ministerio de Educacin
general buscamos aprovechar
de educacin establece.y fortalecer aquellos instrumentos que son propios y parte esencial del trabajo
de las escuelas (como el Plan de Mejoramiento o el Proyecto Educativo Institucional). Mediante estos instrumentos y su diseo
participativo es posible sin duda propiciar el mejoramiento de los aprendizajes con atencin a sus contextos y necesidades
Los establecimientos educacionales pueden contar con que el Ministerio de
particulares. Estas orientaciones para la elaboracin de Planes de Mejoramiento son un nuevo insumo y herramienta para apoyar el
Educacin, en
trabajo de las comunidades conjunto
escolares con el mejorar
que buscan resto desuslas instituciones
procesos queencomponen
y resultados el Sistema
pos de la calidad integral que nuestra ley
de Aseguramiento de la Calidad (SAC), los seguirn acompaando en esta tarea,
general de educacin establece.
bajo la conviccin de que el rol del Estado consiste en generar condiciones y
Los establecimientos educacionales pueden contar con que el Ministerio de Educacin, en conjunto con el resto de las instituciones
que componencapacidades para la calidad
el Sistema de Aseguramiento y equidad,
de la Calidad pero
(SAC), los que acompaando
seguirn son las escuelas y liceos
en esta tarea, bajo los
la conviccin de que
verdaderos protagonistas del cambio educacional que Chile necesita.
el rol del Estado consiste en generar condiciones y capacidades para la calidad y equidad, pero que son las escuelas y liceos los
verdaderos protagonistas del cambio educacional que Chile necesita.
7
El ciclo de mejoramiento
continuo en el marco del nuevo
enfoque
9
1.1. Cambios normativos
11
los estndares indicativos de desempeo y el plan nacional de
evaluaciones, entre otros, desarrollados y propuestos por el Ministerio
de Educacin para el conjunto del sistema educativo.
Anlisis del PEI, que incluye la reflexin del horizonte formativo y edu-
cativo del establecimiento educacional contenido, de manera expresa,
en el Proyecto Educativo Institucional, y la Autoevaluacin institucio-
nal, en la que se pretende que cada comunidad educativa, en conjunto
con su sostenedor, analice diferentes mbitos de la gestin institucional
y pedaggica que impactan en el aprendizaje de sus estudiantes.
Planificacin estratgica, compuesta por objetivos, metas y estrate-
gias a cuatro aos, que debieran plantearse para cada una de las cuatro
dimensiones (gestin del currculum, liderazgo, convivencia y gestin de
recursos) y para el rea de resultados del ciclo de mejoramiento. Este
proceso permitir que la comunidad educativa se haga cargo de su rea-
lidad, desafos y proyecciones para la concrecin de lo expresa en el PEI.
13
Para la elaboracin e implementacin del PME, este documento, adems de
sealar los sentidos del modelo de mejoramiento continuo y su enfoque,
entrega la descripcin de cada una de las fases y etapas. Encontrar tambin,
al final del documento, un anexo en el que se entregan consideraciones
generales para los equipos directivos y los sostenedores5 para el diseo e
implementacin del PME, y un glosario donde se definen los conceptos que
sustentan el modelo.
FASE ESTRATGICA
Etapas Fechas
FASE ANUAL
Etapas Fechas
Diagnstico institucional
31 de marzo al 30 de abril
Planificacin anual
5. En este apartado se entrega informacin relevante para sostenedores adscritos a SEP, a PIE y sostenedores
municipales.
6. Aquellas comunidades educativas que ya realizaron esta fase el perodo anual 2015, podrn revisarla
y ajustarla de acuerdo a las necesidades de mejoramiento. Las comunidades educativas que harn su
primer ao del ciclo de mejoramiento continuo, debern iniciar el proceso con esta etapa.
FASE ESTRATGICA
Etapas Fechas
FASE ANUAL
Etapas Fechas
Diagnstico institucional
31 de marzo al 30 de abril
Planificacin anual
7. Aquellas comunidades educativas que ya realizaron esta fase el perodo anual 2015, podrn revisarla
y ajustarla de acuerdo a las necesidades de mejoramiento. Las comunidades educativas que harn su
primer ao del ciclo de mejoramiento continuo, debern iniciar el proceso con esta etapa.
15
Diagrama: El ciclo de mejoramiento continuo a 4 aos
JO R A M I E N TO C O N T I N U
ME OA
DE n Institucional 4A
LO val uaci O
C e
CI u to S
yA
EI
al
Evaluac
tico anu
P
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Im
nu
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a c i n e s t r a t g i c a
Diagn
o2
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nual Evaluac
PME
el ciclo Diagnsti
n anual y d co anual
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3
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ci
nif
Pla
n
Diagn
ual
Implementacin
Planificacin Anual
Ao 4 Diagnstico
Evaluacin Anual
Implementacin
Planificacin Anual
Ao 3 Diagnstico
Evaluacin Anual
Implementacin
Planificacin Anual
Ao 2 Diagnstico
Evaluacin Anual
Implementacin
Planificacin Anual
Diagnstico
Planificacin estratgica
17
I. FASE ESTRATGICA
(Primera Fase, enero al 31 de marzo)
El objetivo de esta fase es, a partir del anlisis colectivo de los aspectos
centrales de la gestin tcnico-pedaggica, elaborar una propuesta a mediano
plazo que permita a la comunidad educativa trabajar de manera conjunta y
articulada para la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes.
De este modo, los sellos educativos se vern reflejados en los otros elementos
que conforman el PEI, por ejemplo, en la incorporacin de las definiciones y
sentidos institucionales, adems de los perfiles de los diferentes actores
de la comunidad educativa. Para estos efectos, la estructura del PEI contiene
En funcin del vnculo que se orienta establecer entre el PEI, los distintos instrumentos
de gestin y planes, y el Plan de Mejoramiento Educativo, se invita a responder las
siguientes preguntas, teniendo como referente los sellos educativos y el desarrollo
de las competencias que se desea alcanzar en las trayectorias escolares de todos sus
estudiantes:
a. Dado que el PME es el plan que permite disear, organizar y desarrollar el
mejoramiento continuo, cmo el resto de los planes apoya y complementa
este plan principal?
b. Cmo se articulan los planes para implementar el proceso formativo del
PEI?
11. Los resultados que se orientan en esta etapa de la Fase estratgica son distintos a los que se
orienta analizar en el diagnstico anual, dado que es necesario que las comunidades educativas
amplen la mirada en el contexto de lo determinado en el PEI.
12. Es relevante considerar que este puede abordarse desde la tendencia de movilidad de los
niveles insuficientes hacia el nivel adecuado de los estudiantes.
13. Los informes de la Agencia de Calidad entregan informacin relevante respecto de las fortalezas
y los nudos crticos en el contexto del ciclo de mejoramiento.
17. Para analizar estos elementos, es importante que se revisen los instrumentos de gestin en los
que se definen, por ejemplo el proyecto JEC, plan de gestin curricular.
Gestin
pedaggica
Liderazgo
escolar
Convivencia
escolar
Gestin de
recursos
Una vez elaboradas las hiptesis que vinculan los sentidos del PEI con las
dimensiones, se formula la planificacin estratgica, que implica un trabajo
colectivo y reflexivo de la comunidad educativa.
LOS OBJETIVOS:
Definir metas a mediano plazo implica contar con un indicador que permita
evaluar los niveles de logro alcanzados al final del ciclo para cada objetivo
estratgico propuesto, pudiendo determinar as los resultados obtenidos
y los desafos que podran quedar pendientes para un prximo ciclo de
mejoramiento continuo.
LAS METAS:
Gestin pedaggica
Liderazgo escolar
Convivencia Escolar
Gestin de recursos
ESTRATEGIAS:
18. Para la definicin de estrategias, es relevante que las comunidades educativas en conjunto
con el sostenedor analicen y consensen las estrategias que se implementarn, dado que
esto implica compromisos y condiciones que se deben asegurar desde el inicio del ciclo
de mejoramiento continuo (revisar el apartado de las condiciones generales en el anexo).
Contar con el consenso entre la comunidad educativa y el sostenedor implica contar con una
estrategia de carcter institucional.
Para formular esta etapa se deben equilibrar las altas expectativas (pues
ellas movilizan a las comunidades escolares) con el anlisis realista de la
situacin actual de los procesos y resultados institucionales y pedaggicos
del establecimiento.
Gestin
pedaggica
Liderazgo
escolar
Convivencia
Escolar
Gestin de
recursos
Diagnstico
Planificacin
Implementacin, monitoreo y
seguimiento
Evaluacin
FASE ANUAL 39
1
1. DIAGNSTICO ANUAL
(marzo 2016)
FASE ANUAL 41
1.1 Anlisis de resultados institucionales
19. Es relevante que no solo se considere el resultado que se relacione de manera directa con
la meta estratgica, sino que adems los resultados que implican prcticas o procesos que
movilizan el resultado que se quiere impactar.
Tipo de
Criterios para el anlisis Aspectos a analizar
resultado
Aprendizaje Contar con los informes de Ejes temticos, habilidades y
evaluaciones de cada asignatura. asignaturas, para el caso de
Analizar la tendencia del nivel educacin bsica.
de logro de los aprendizajes Competencias bsicas
estipulados en las Bases y transversales en el caso de
Marco Curricular vigente, lo que educacin media.
permitir reorientar los procesos mbitos de aprendizaje (en el
pedaggicos para mejorar los caso de educacin parvularia
aprendizajes de los estudiantes.
FASE ANUAL 43
La matriz que se muestra es un ejemplo de lo que encontrar en los
documentos intervenibles.
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
7 Bsico
8 Bsico
1 Medio
2 Medio
3 Medio
4 Medio
20. Para las comunidades educativas que se encuentran en su segundo perodo anual, el anlisis del
nivel de calidad de las prcticas debe centrarse en la evolucin de aquellas que se ha estimado
necesario abordar, e incorporar nuevas si es que es necesario segn las estrategias diseadas
para el segundo perodo anual.
21. Todos los conceptos utilizados se encuentran definidos en el glosario que se encuentra en el
anexo de este documento.
FASE ANUAL 45
Escala de niveles de calidad para el Diagnstico institucional
Cada uno de los valores de la escala representa un nivel de calidad, que implica
abordar un proceso de mejoramiento especfico. Cada nivel representa una
progresin cualitativa con respecto al anterior, porque incorpora nuevos
elementos.
FASE ANUAL 47
Las dimensiones que sustentan el modelo de mejoramiento continuo son:
Enseanza y aprendizaje en el
6 prcticas
Gestin pedaggica aula
Formacin 7 prcticas
Proceso general a evaluar: Describe las polticas, procedimientos y prcticas que llevan a cabo el director,
el equipo tcnico-pedaggico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y
evaluar el proceso de enseanza aprendizaje. Las prcticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura
y aumentar la efectividad de la labor educativa.
Nivel de calidad
Prcticas
1 2 3 4 NA
FASE ANUAL 49
2
2. PLANIFICACIN ANUAL
(marzo hasta el 30 de abril)
Para esto se requiere que las comunidades educativas (con todos los
estamentos representados) construyan una propuesta de mejoramiento
que se sustente en la informacin obtenida en la etapa de diagnstico anual.
Adems, debern establecer objetivos y acciones anuales para las cuatro
dimensiones que permitan la mejora continua de los aprendizajes de todos
los estudiantes y de la gestin tcnico-pedaggica.
FASE ANUAL 51
2.1. Vinculacin
FASE ANUAL 53
En el esquema siguiente se muestra la relacin entre los niveles de calidad de las prcticas
y las fases de desarrollo, y establece cules son las caractersticas de prcticas que deben
ser fortalecidas para avanzar al nivel de calidad siguiente.
Nivel de
calidad de las 1 2 3 4
prcticas
Caractersticas a. Evidencias a. Evidencia a. Evidencia a. Evidencia
del quehacer
b. Propsito difuso b. Propsito b. Propsito b. Propsito
explcito y claro explcito y claro explcito y claro
c. Asistemtica
c. Sistemtica c. Sistemtica c. Sistemtica
d. Progresin d. Progresin
secuencial secuencial
e. Orientada a e. Orientada a
resultados resultados
f. Evaluada
g. Perfeccionada
Instalacin
Mejoramiento
Gestin
Consolidacin
Pedaggica
Articulacin
Gestin del
currculum
No se
abordar
FASE ANUAL 55
2.2. Metas anuales
Las metas anuales son los resultados cuantitativos que se espera alcanzar en
funcin de las necesidades de la comunidad educativa, segn el anlisis
de resultados que se realiz en el diagnstico.
1 Bsico
2 Bsico
3 Bsico
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
7 Bsico
8 Bsico
1 Medio
2 Medio
3 Medio HC
4 Medio HC
3 Medio TP
4 Medio TP
FASE ANUAL 57
2.3. Programacin anual
Es relevante que tanto los objetivos como las metas y acciones anuales sean
coherentes con lo determinado en la fase estratgica. De este modo, la planificacin
anual permitir, a la comunidad educativa, alcanzar en forma progresiva, durante los
cuatro aos del ciclo de mejoramiento, los objetivos y metas estratgicas definidas.
En este contexto, y considerando la primera fase del ciclo de mejoramiento
continuo, la comunidad educativa tendr que definir, para cada una de las cuatro
dimensiones, al menos un objetivo de carcter anual; un indicador (que permita
hacer seguimiento al progreso del objetivo anual) y dos acciones (que posibiliten
alcanzar la mejora educativa).
Objetivos anuales22:
En la medida que se logren los objetivos anuales, ser posible el logro de los
objetivos estratgicos establecidos a cuatro aos.
Indicador de seguimiento23:
22. En la pr ogramacin anual debe definirse al menos un objetivo para cada fase de desarrollo
abordada.
23. Para cada objetivo anual diseado, se debe elaborar al menos un indicador de seguimiento.
FASE ANUAL 59
Criterios para la elaboracin de un indicador de seguimiento:
Qu aspecto del objetivo anual Con esta informacin se podrn priorizar y focalizar las
requiere medicin? acciones que se realizarn para el logro del objetivo.
Quin aplicar los indicadores Esta respuesta permitir definir claramente las
de seguimiento y para qu se responsabilidades respecto del proceso de seguimiento,
utilizar la informacin? adems de establecer compromisos respecto de los
ajustes que se realicen en la implementacin de las
acciones.
Cada cunto tiempo se aplicar? Definir los tiempos y la periodicidad con la que se
realizar el seguimiento permite dar sistematicidad
a los procesos de seguimiento y pondr en el foco el
criterio de perdurabilidad de los indicadores.
24. Para cada objetivo anual diseado, se deben elaborar al menos dos acciones.
FASE ANUAL 61
la accin. Por ejemplo: docentes, horas de planificacin, data show,
fotocopias, material didctico, entre otros25.
25. Para aquellos establecimientos que cuentan con recursos didcticos entregados por el
Mineduc, en el contexto del compromiso para implementar las Condiciones de Calidad, en
este campo se deben incorporar los recursos tecnolgicos dispuestos para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. (Para ms detalles de las Condiciones de Calidad, mirar en el
anexo de Consideraciones generales)
26. Los establecimientos municipales que estn implementando las Condiciones de Calidad
tendrn que consignar, cuando corresponda, el nombre del programa o estrategia del Mineduc
que sustenta la accin. Otros programas son Programa Intercultural Bilinge, Enlaces, CRA,
Proyecto ingls Abre Puertas, entre otros.
27. Los establecimientos que estn implementando programas del Mineduc como Programa
Intercultural Bilinge, Enlaces, CRA, Proyecto ingls Abre Puertas, deben asociar el
financiamiento, si es necesario, a estos programas.
Objetivo estratgico:
Meta estratgica:
Objetivo estratgico 2 (solo si se estim necesario)
Meta estratgica 2 (solo si se estim necesario)
Estrategias diseadas para esta dimensin
Subdimensin focalizada
Estrategia(s) que se abordar(n) para esta
subdimensin
Fase de desarrollo a abordar
Prcticas que sern abordadas
Objetivo anual
Indicador de seguimiento 1
Indicador de seguimiento 2
Indicador de seguimiento 3
Nombre de la accin
Accin 1
Descripcin de la accin
Inicio Enero a diciembre
Fechas
Trmino Enero a diciembre
Responsable Cargo
Seale los recursos que requieren
Recursos para la implementacin de la accin
financiamiento y aquellos que NO lo requieren.
Establecer el programa de referencia
Programa (independiente de la procedencia del
programa)
Medio de verificacin 1 (obligatorio)
Medios de verificacin
Medio de verificacin 2 (optativo)
PIE $
SEP $
PEIB $
Financiamiento
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
FASE ANUAL 63
Organizacin de los elementos de la
planificacin
Planificacin
Estratgica rea Resultados
FASE ANUAL 65
3
3. IMPLEMENTACIN, MONITOREO Y
SEGUIMIENTO
(se registra en plataforma desde
el 01 hasta el 31 de agosto)
En esta etapa se ejecutan las acciones diseadas para alcanzar los objetivos
de carcter anual y, en consecuencia, los objetivos y metas estratgicas en
el contexto del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
FASE ANUAL 67
El sistema de monitoreo y seguimiento permitir:
Visibilizar los problemas de gestin, recursos y de capacidad tcnica que
afectan la ejecucin de las acciones.
FASE ANUAL 69
Matriz 1: Niveles de implementacin de las acciones
Cdigo Justificacin
10 Otros
FASE ANUAL 71
La matriz que se muestra es un ejemplo de lo que encontrar en los
documentos intervenibles.
Subdimensin abordada:
Fase de
desarrollo
Fase de desarrollo abordada (optativa)
Nivel de ejecucin
Nombre de la accin Justificacin
de la accin
Acciones
28. Para estimar el nivel de ejecucin y la justificacin, utilice la tabla que se encuentra en la etapa de
implementacin (tabla de implementacin de las acciones y la tabla de justificaciones).
FASE ANUAL 73
Seguimiento a los objetivos anuales
Dimensin:
Subdimensin:
Fase de desarrollo:
Objetivo anual:
Indicador de seguimiento:
Pregunta de anlisis
Indicador abordado
Pregunta de anlisis
FASE ANUAL 75
4
4. EVALUACIN ANUAL
(diciembre a enero de 2017)
Esta etapa implica realizar una revisin crtica, al final de cada perodo, en la
que el equipo directivo y tcnico lidera un trabajo colectivo con la comunidad
de anlisis sobre cul fue el impacto de las acciones implementadas y
su contribucin al logro de los objetivos y metas anuales. Esta reflexin
permitir, adems, visualizar cunto el perodo anual ha contribuido al logro
de la planificacin estratgica.
Dado que esta etapa permite medir y estimar el impacto en la mejora de los
procesos tcnico-pedaggicos y de los aprendizajes de los y las estudiantes,
a travs de las acciones implementadas, es necesario realizar un anlisis
crtico y colectivo tanto de aspectos cuantitativos como cualitativos del
perodo anual.
29. Si los resultados de esta etapa arrojan como resultado la necesidad de ajustar alguno de
los componentes de la fase estratgica, las comunidades educativas pueden realizarlo,
resguardando la coherencia entre cada una de las etapas y fases.
FASE ANUAL 77
4.1. Anlisis del cumplimiento de las acciones
Dado que el grado final de ejecucin de una accin puede estar relacionado
con muchos factores que se vinculan con distintos aspectos de la gestin
del establecimiento (equipo directivo, la entrega oportuna de recursos,
los tiempos reales con los que se cont durante el ao, etc.), es necesario
reflexionar sobre las causas que facilitaron o dificultaron la implementacin
de lo programado. Contar con esta informacin permite tomar decisiones
respecto de cmo focalizar de mejor manera los esfuerzos para el perodo
anual que se iniciar el 2017.
Aspectos cuantitativos:
Aspectos cualitativos:
FASE ANUAL 79
Anlisis de la participacin de los integrantes de la comunidad educativa
en la implementacin de las acciones.
Grado de contribucin de las acciones al logro de los objetivos anuales.
Por otro lado, es relevante que los equipos directivos, con el compromiso del
sostenedor, se fortalezcan para:
En esta etapa, el anlisis que se espera del nivel de calidad de las prcticas
se centrar en cunto ha evolucionado la gestin tcnico-pedaggica al final
de un perodo anual. Para ello, la reflexin no debiera centrarse solo en
el nivel de calidad de cada prctica abordada, sino que, en el contexto de
una mirada ms global, en el proceso que sustenta la prctica y lo que ha
realizado la comunidad educativa para avanzar en una gestin de calidad.
En este sentido, este paso aporta una mirada global y sistmica que vincula
con un sentido a mediano plazo la propuesta de mejoramiento que se
realizar en el segundo perodo anual. Las conclusiones que puedan extraerse
de este proceso permitirn un segundo perodo anual factible de realizar,
ajustado y que acerque a la comunidad educativa a lo que efectivamente
anhelan lograr a partir del Proyecto Educativo Institucional.
FASE ANUAL 81
Este paso de la evaluacin adems de aportar una mirada global respecto
del mejoramiento de la calidad de la educacin, permite establecer una
mirada proyectiva para prximo perodo anual, en la que se espera que la
comunidad educativa vuelva a poner en el centro el PEI y los desafos que
requiere abordar con una propuesta de mejoramiento coherente, factible e
integral.
Para resguardar que cada perodo anual sea coherente y consistente con el
logro del objetivo estratgico, es necesario que la comunidad educativa, en
esta etapa, defina qu procesos tcnico-pedaggicos deben ser abordados
en el perodo que sigue. Asimismo, tener presente la brecha que existe
entre aquello que la comunidad educativa ha proyectado ser en el Proyecto
Educativo Institucional y cunto ha avanzado en la concrecin de su misin,
visin, perfil del estudiante y sellos educativos.
FASE ANUAL 83
Anexo:
Consideraciones generales y
Glosario
Para cautelar que el diseo e implementacin de las fases y etapas del PME
sea un proceso participativo y acorde a la realidad y las necesidades de la
comunidad educativa, se orienta que los sostenedores, equipo directivo y
Consejo Escolar:
85
contexto de la mejora continua, garantizando la participacin de los do-
centes y asistentes de la educacin, adems de estudiantes y apoderados
si corresponde.
Generar instancias de dilogo en las que participe la comunidad edu-
cativa y el sostenedor (dada su responsabilidad legal), para analizar y
reflexionar sobre cada una de las fases y etapas del perodo anual que
se est implementando, con la finalidad de comprometer la gestin
y los recursos para responder a las necesidades de mejoramiento del
aprendizaje de todos los y las estudiantes.
Si en el establecimiento educacional municipal se estn implementando
las condiciones de calidad que promueve el Mineduc en el contexto
del desarrollo de una educacin de calidad integral, es relevante que
sostenedores y equipos directivos tengan presente que dichas condiciones
definen estndares mnimos para la mejora continua. En ese sentido,
el Mineduc busca entregar estrategias y recursos que, utilizados con un
fin pedaggico, permitan mejorar los aprendizajes de todas y todos los
estudiantes y su implementacin como parte de los procesos que se
articulan en el PME.
Para los establecimientos municipales, los planes de desarrollo educativo
(PADEM) deben asegurar una visin consensuada y compartida por quie-
nes estn llamados a materializar las propuestas de mejoramiento. De
este modo, los PME deben responder al desarrollo de objetivos territo-
riales que las comunidades se plantean y son abordados con la impronta
distintiva que cada comunidad educativa define en el PEI.
30. Este compromiso es para aquellos establecimientos que cuentan con este acpite en el
convenio suscrito.
87
Adems, para estos mismos establecimientos y sus respectivos sostenedores,
es necesario indicar que el proceso de rendicin de cuentas que realiza la
Superintendencia a partir del ao 2015 se realiza ao en curso, es decir, la
rendicin 2016 se realizar ese mismo ao. En ese sentido, para los sostenedores
que deben realizar este proceso, es requerimiento contar con la planificacin
anual entregada al Ministerio de Educacin en los plazos establecidos en estas
orientaciones.
FASE ESTRATGICA
Etapas Fechas
FASE ANUAL
Etapas Fechas
Diagnstico institucional
31 de marzo al 30 de abril
Planificacin anual
31. Aquellas comunidades educativas que ya realizaron esta fase el perodo anual 2015, podrn revisarla
y ajustarla de acuerdo a las necesidades de mejoramiento. Las comunidades educativas que harn su
primer ao del ciclo de mejoramiento continuo, debern iniciar el proceso con esta etapa.
5. Superintendencia de Educacin
www.supereduc.cl
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Glosario
Modelo de Calidad de la Gestin Escolar: Es una estructura que, segn
la experiencia educativa acumulada nacional e internacional, tiene como
principio orientador la mejora continua por medio de la definicin de
procesos que se vinculan e inciden de mltiples formas en los resultados de
aprendizaje de los y las estudiantes.
Prcticas: Son las formas de trabajo que deben ser asumidas por toda la
comunidad escolar, incluido el sostenedor, para que, desde el quehacer
cotidiano, se desarrolle y potencie el mejoramiento de los aprendizajes
de todos los estudiantes desde una perspectiva integral, para brindar
oportunidades para todas y todos.
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Proyecto Educativo Institucional (PEI): Instrumento que orienta la gestin
institucional y pedaggica de un establecimiento educacional pues contiene,
en forma explcita, principios y objetivos que enmarcan la accin educativa
otorgndole carcter, direccin, sentido e integracin. Expresa el horizonte
educativo y formativo de una organizacin escolar, es decir, su propuesta
orientadora en los mbitos cognitivos, sociales, emocionales, culturales y
valricos. Corresponde al lugar final que se quiere alcanzar o llegar como
comunidad educativa.
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Diagnstico: Su propsito central es el levantamiento de la lnea base en
que se encuentra el establecimiento educacional al inicio de cada perodo
anual, mediante el anlisis de los resultados institucionales y el anlisis de las
prcticas institucionales y pedaggicas. Se distingue de la Autoevaluacin
Institucional a mediano plazo en la medida en que el diagnstico anual
permite focalizar la mirada en los detalles de cada una de las dimensiones
y, por tanto, en cada uno de los aspectos de la gestin tcnico-pedaggica.
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96 Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Reforma Educacional
Plan de Mejoramiento
Educativo en el marco de la
Reforma Educacional:
Ms oportunidades para
todas y todos los estudiantes
Atentamente
Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Anlisis PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
En esta matriz las comunidades educativas debern registrar aquellos aspectos del PEI que se relevarn y darn sentido al periodo anual 2016.
Preguntas Respuestas
PREGUNTAS RESPUESTAS
Gestin Pedaggica
Liderazgo
Cuadro de organizacin estratgica del ciclo de mejoramiento continuo
La matriz que se presenta es una herramienta para la organizacin y priorizacin de la propuesta de mejoramiento que se elabora para el ciclo a cuatro aos.
En este sentido, se orienta su uso como un mapeo que permita priorizar las estrategias a abordar para el cumplimiento de los objetivos y metas estratgicas.
Convivencia
Escolar
Gestin
de recursos