Fundamentos de Investigación PDF

Fundamentos de investigacin en Psicologa
Tema 1.- La investigacin cientfica en Psicologa

1.1 Introduccin
La Psicologa es una ciencia (aplica el mtodo cientfico) y su finalidad es analizar y explicar la conducta
de individuos, grupos y organizaciones, con el fin de poder prevenir, promover y mejorar la calidad de
vida y la salud.
Proceso de investigacin: secuencia de pasos ordenados con coherencia entre s y caracterizaremos,
segn Arnau, en:
1.- Terico-conceptual: planteamiento del problema y formulacin de hiptesis.
2.- Tcnico-metodolgico: seleccin de metodologa y obtencin de datos (objetivo de este libro).
3.- Estadstico-analtico: el objeto de estudio de Psicologa plantea problemas especiales, por la
dificultad de definir sus constructos tericos y por la inestabilidad de los datos. Por ello, los datos
acarrean una varianza o variabilidad error, que es la diferencia entre los valores reales que se obtendran
de no presentarse alteraciones y los valores que observamos de forma sistemtica. Por ello, deberemos
poner especial atencin en las cuestiones relativas al anlisis de datos:
1) la correcta aplicacin de las tcnicas estadsticas nos servir para contrastar hiptesis.
2) adecuada eleccin de la tcnica de anlisis, su estructura y nivel de medida de los datos.
3) el anlisis estadstico debe estar al servicio del investigador.
1.2 La ciencia y el conocimiento cientfico

Conocimiento ordinario: se obtiene a travs del conocimiento de la realidad que nos rodea, y se
transmite mediante tradiciones culturales, costumbres, etc.
Conocimiento cientfico: se adquiere por la aplicacin del mtodo cientfico. Es un saber crtico
(fundamentado), racional, metdico, verificable, provisional, sistemtico, objetivo, ordenado,
comunicable y que explica y predice hechos por medio de leyes. La sistematizacin del
conocimiento cientfico se realiza a travs de elaboracin de teoras.
1.2.1 La elaboracin de teoras
Definicin de teora: agrupacin de esquemas conceptuales formados por conjuntos de hiptesis con los
que representamos el conocimiento cientfico de forma sistematizada. Las teoras cientficas nos
proporcionan las leyes, que explican las uniformidades que se observan en los hechos.
Trminos relacionados con las teoras:
Hiptesis cientfica: enunciado terico referido a acontecimientos no sujetos a contrastacin
emprica y modificable a la luz de nuevos datos. Suelen formar parte de teoras (sistemas
tericos ms amplios).
Ley cientfica: hiptesis de amplio alcance explicativo que ha sido confirmada. No todas las
hiptesis confirmadas pasan a ser leyes cientficas; para que esto suceda, se tiene que cumplir:
1) que expresen regularidades de comportamiento bajo determinadas condiciones. 2) que sean
universales. 3) que se establezca una relacin entre condiciones antecedentes y consecuentes
de su enunciado.
Trminos primitivos: extrados del lenguaje comn o de otras teoras cientficas para describir
los fenmenos observados en la naturaleza. Provienen de mbitos externos a la propia teora. (Ej:
intensidad emocional, trmino primitivo: intensidad, proviene de la Fsica).
Constructos (o conceptos): son trminos que utilizamos para referirnos a variables que no son
directamente observables. (Ej.: el trmino de funcin ejecutiva es un constructo complejo que
implica un conjunto de procesos.) Son trminos abstractos.
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Modelo: representacin arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para simular su
funcionamiento. (Ej.: para investigar sobre el funcionamiento cerebral podemos hablar en
trminos informticos, como si la mente fuera un ordenador).
Caractersticas de las teoras:
Susceptible de prueba: de ella se derivan hiptesis que pueden ser contrastadas.
Relevante: debe ocuparse de aspectos que supongan incremento de conocimiento.
Simple: de 2 teoras que expliquen lo mismo, elegiremos la formulada en trminos ms sencillos.
Susceptible de modificacin: deben poder modificarse si aparecen evidencias en contra.
Funciones de las teoras:

Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones lgicas entre entidades antes inconexas.
Explicar los hechos mediante hiptesis.
Reforzar la contrastabilidad de las hiptesis.
Orientar la investigacin, mediante planteamiento de problemas cientficos o recolectando
nuevos datos.
Ofrecer una representacin de un sector de la realidad y un procedimiento para producir datos
nuevos.
1.2.1 El mtodo cientfico

Caractersticas:
Tiene una base emprica: es un proceso continuo de contrastacin con los hechos de la
naturaleza.
La diversidad de formas: puede ser cualitativo o cuantitativo.
La sistematicidad: el proceso debe ser sistemtico y controlado.
La fiabilidad o replicabilidad: otro investigador, siguiendo el mismo procedimiento, debe llegar
a los mismos resultados.
La validez: se refiere a la exactitud de la interpretabilidad de los resultados (validez interna) y a la
generalizacin de las conclusiones (validez externa).
La flexibilidad: el mtodo se adapta al objeto de estudio de las diversas ciencias.
Formas:
Mtodo inductivo: considera que slo se puede llegar al conocimiento a travs de la experiencia.
Su punto de partida es la observacin de la realidad.
Mtodo deductivo: se inicia a partir de un conjunto de axiomas o principios indemostrables a los
que se llega por procesos de razonamiento que no se apoyan en observaciones empricas.
Mtodo hipottico-deductivo (el utilizado en Psicologa): combina la induccin y la deduccin.
1.3 La investigacin cientfica en Psicologa

Utilizando el mtodo hipottico-deductivo, explicamos las etapas que debe seguir un investigador:
Niveles segn Arnau
Etapas
(ver introduccin)
1) Planteamiento del problema y definicin de variables
Terico-conceptual
2) Formulacin de hiptesis contrastables
3) Establecimiento de plan de recogida de datos: seleccin de muestra,
Tcnico-metodolgico
aparatos y/o materiales.
4) Anlisis de datos.
Estadstico-analtico 5) Interpretacin de resultados.
6) Elaboracin de informe de investigacin o comunicacin de resultados.
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El proceso investigador tiene carcter cclico: los resultados de un trabajo de investigacin nos lleva
nuevamente al nivel terico-conceptual, ya que sugieren nuevas vas de investigacin.
1.3.1 Planteamiento del problema y definicin de variables
Definicin de variable: caracterstica que puede asumir ms de un valor. (Ej.: cociente intelectual). Si
designamos la variable como X, sus valores se designarn como X1, X2, etc.
Definicin de constante: caracterstica con un solo valor (Ej.: nmero Pi).
Medicin de variables (en Psicologa): asignacin de nmeros a objetos o caractersticas, mediante una
serie de reglas, que permiten operativizar la conducta.
Escalas de medida:
Escala nominal: con ella slo se representan las relaciones de igualdad-desigualdad. No tiene
sentido realizar operaciones matemticas, ni sus valores son superiores o inferiores unos a otros.
Ej: nacionalidad, estado civil.
Escala ordinal: Se observa, adems de la igualdad-desigualdad, una ordenacin en funcin de
una determinada caracterstica, en mayor grado unos que otros. Pero no podremos realizar
operaciones matemticas con ellos. Ej.: nivel de estudios, nivel de dureza de un mineral.
Escala de intervalo: Adems de igualdad-desigualdad, y ordenacin mayor-menor, se establece
una unidad de medida. Los intervalos entre las magnitudes de los objetos medidos son iguales
entre ellos. El punto 0 es arbitrario (es un punto de partida), no significa carencia de valor. Ej.:
escala de temperatura.
Escala de razn: Adems de igualdad-desigualdad, ordenacin mayor-menor, y establecimiento
de unidad de medida, el punto 0 es absoluto, e indica ausencia del valor de medida. Ej: peso,
altura, velocidad, tiempo, etc.
Clasificacin de variables:
Atendiendo a la perspectiva metodolgica (papel que las variables juegan en la investigacin):
Variables independiente (v. antecedente, v. causal, v. predictora y factor, VI): la que el
experimentador decide manipular para estudiar sus efectos sobre otra. Tambin hay
determinadas variables que, haciendo el papel de variables independientes, por diversos motivos
(por su propia naturaleza, o por razones ticas) no pueden ser manipuladas por el investigador:
son las variables de seleccin de valores.
Variable dependiente (v. de la tarea, v. consecuente, v. pronstico, v. criterio, VD): lo que se
decide medir, para ver los efectos producidos por la manipulacin de la variable independiente.
Variables extraas (VE): ajenas a la relacin buscada entre la VI y la VD, pero que pueden influir
en dicha relacin. No son variables de estudio, y hay que prever, detectar y controlar en la
investigacin.
Nivel de medida y tipo de variables:
Nivel de medida Tipos de variables
Dicotmicas (2 categoras)
Nominal (o categrico) Cualitativas
Politmicas (+ de 2 categoras)
Ordinal Cuasi cuantitativas
De intervalo Discretas (no admiten valores intermedios)
Cuantitativas
De razn Continuas (admiten valores intermedios)
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1.3.2 Formulacin de hiptesis

Consiste en ofrecer, a partir de los supuestos tericos, una prediccin tentativa del problema objeto de
estudio.
Funciones Requisitos Principios
Epistemolgica (relacionan Consistente (sin contradiccin entre las

partes) Simplicidad (la ms
teoras con hechos de la
sencilla)
naturaleza)
Compatible con otras teoras
Generalizacin (la de
Metodolgica (orientan el
mayor alcance
proceso de investigacin) Comprobable empricamente explicativo)
Las hiptesis deben operativizarse para ser contrastadas: traducir el constructo en su

manifestacin externa, definir con exactitud las variables implicadas y la relacin entre ellas.
Una hiptesis nunca se puede probar, slo se puede contrastar: que es ponerla en relacin con
los hechos para determinar si se adeca o no a ellos. La decisin sobre aceptar o rechazar la
hiptesis se hace con un cierto margen de error o nivel de confianza, que es una probabilidad.
Tipos de hiptesis:
Hiptesis de tipo causal (o experimental): se formula en trminos condicionales Si
entonces.
Hiptesis de trabajo (o de investigacin, o cientfica): forma muy concreta de formular un
aspecto del problema, para que pueda ser objeto inmediato de comprobacin emprica. Para
formularla adecuadamente, se requiere que expresa la relacin que se espera entre las variables,
de forma que dicha relacin sea la nica explicacin posible de los resultados que se predicen en
la hiptesis.
Hiptesis generales: mucho ms amplias, se derivan de las teoras.
Para la contrastacin estadstica a partir de las hiptesis de trabajo, se formulan las hiptesis
estadsticas: hiptesis nula e hiptesis alternativa.
1.3.3 Establecimiento de procedimiento para recogida de datos
El investigador deber decidir el procedimiento que mejor se ajuste a sus objetivos dentro de la
estrategia metodolgica. Se recomienda hacer un estudio piloto en una pequea muestra de personas,
con el fin de detectar problemas o inconvenientes, para posteriormente aplicar el cuestionario definitivo
a toda la muestra de nuestra investigacin.
Seleccin de la muestra: Primero, especificaremos la poblacin del estudio, y luego se elegir la
muestra, que debe representar a la poblacin (si no, los resultados no sern generalizables a dicha
poblacin). Es importante determinar cuntas unidades muestrales necesitaremos (tamao de la
muestra) y qu procedimiento de muestreo debe seguirse, para que la muestra sea lo ms
representativa posible de la poblacin.
Aparatos y materiales: Una decisin importante es la eleccin de los instrumentos y la importancia
de las condiciones en que se aplicarn. El investigador debe tener conocimientos de psicometra para la
seleccin o elaboracin de los instrumentos de medida. Deben considerarse las prestaciones, coste y
fiabilidad de los aparatos. Todos estos aspectos deben de detallarse en el informe final de la
investigacin.
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Conceptos fundamentales:
Poblacin: Conjunto, finito o infinito, de elementos definidos por una o ms caractersticas de
las que gozan todos los elementos que la componen y solo ellos.
Censo: Estudio de todos los elementos que componen la poblacin.
Muestra: Subconjunto de elementos de una poblacin, sobre la que efectuaremos la
investigacin. Sus elementos deben ser representativos de la poblacin.
Muestreo: Proceso mediante el cual es elegida la muestra.
Unidad muestral: cada elemento de la muestra.
Participantes: cada uno de los sujetos constituyentes de la muestra.
Inferencia estadstica: Generalizacin de resultados de la muestra a la poblacin.
Tipos de muestreo:
Probabilstico: Aquel en que puede calcularse de antemano la probabilidad de obtener cada una
de las muestras posibles; con l se obtiene una muestra representativa de la poblacin.
No probabilstico: basado en criterios fijos, o por razones de accesibilidad.
1.3.4 Anlisis de datos

Despus de recoger los datos, los analizaremos mediante tcnicas estadsticas. Lo primero que debemos
hacer con los datos es organizarlos y describirlos (estadstica descriptiva). Posteriormente,
consideraremos las posibilidades de generalizacin a la poblacin desde la muestra (estadstica
inferencial).
Para contrastar las hiptesis que nos ayudarn a extraer conclusiones aplicables ms all de nuestro
grupo, se calcula un valor denominado estadstico de contraste. Este valor se plantea como una medida
estandarizada de la discrepancia que hay entre la hiptesis de partida (nula) que se hace sobre la
poblacin) y el resultado de la diferencia de medias obtenido en la muestra. Si la probabilidad de obtener
un estadstico de contraste con un valor determinado (el obtenido en el estudio) es menor que una cierta
cantidad (generalmente,0,05 0,01), se asume que hay diferencias entre los grupos y hay efecto de la
variable independiente. La eleccin del estadstico de contraste se basar en:
a) El nivel de medida y el tipo de variables: niveles de escala de medida ms altos permiten
aplicar tcnicas estadsticas ms potentes.
b) La independencia/dependencia de las observaciones: puntuaciones procedentes de
participantes distintos son independientes; puntuaciones procedentes de los mismos
participantes, tomadas en distintos momentos o condiciones distintas son dependientes.
c) Aspectos de la distribucin.
En funcin de que nuestros datos cumplan unos u otros supuestos, podremos elegir entre los
contrastes paramtricos (contrastan hiptesis referidas a algn parmetro, por ejemplo la media o
varianza poblacional, pero su aplicabilidad se ve reducida porque necesitan establecer supuestos
exigentes sobre las poblaciones originales donde se muestrea, y necesitan trabajar con datos obtenidos
con una escala de medida o de razn), y contrastes no paramtricos (todos aquellos contrastes no se
ajustan a las caractersticas de los contrastes paramtricos).
Ejemplo de comparacin de dos grupos: (Se entiende muy bien todo lo

explicado anteriormente).
1) Planteamiento del problema o idea. Existen diferencias entre las tcnicas de inoculacin de
estrs (TIE) y las tcnicas de relajacin (TR) en cuanto al control de ansiedad en deportistas?
2) Formulacin de hiptesis. Transformamos la idea en hiptesis de trabajo (o investigacin). Si
las TIE difieren de las TR en su eficacia, entonces los sujetos que usen TIE mostrarn diferente
ansiedad que los que usen las TR.
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3) Procedimiento para recogida de datos. Seleccionamos la muestra (un conjunto de deportistas
con elevada ansiedad a travs de un test, asignados aleatoriamente a dos grupos) y
operativizamos las condiciones experimentales decidiendo los niveles de la variable
independiente (durante un mes, a un grupo lo tratamos con TIE y a otro con TR) y variable
dependiente (anotamos los resultados de ansiedad de cada grupo). Controlaremos las posibles
variables extraas.
4) Anlisis de datos. Para analizar los datos de nuestro estudio partiendo de la hiptesis de
trabajo, procedemos a la formulacin de hiptesis estadsticas. Formulamos la hiptesis nula (no
existen diferencias de ansiedad entre los dos grupos) y la hiptesis alternativa (existen
diferencias de ansiedad). Se contrastan los datos con las hiptesis. Para ello debemos contestar
a la pregunta de si podemos rechazar la hiptesis nula:
- Si los datos de la muestra empleada son congruentes con la hiptesis nula, no
rechazamos la hiptesis nula, lo que significa que no podemos concluir que haya
diferencias significativas entre el empleo de las TIE y las TR.
- Si el estadstico de contraste alcanza un valor cuya probabilidad de ser obtenido por azar
es inferior al valor decidido (0,05 0,01), contestaremos a la pregunta diciendo que
rechazamos la hiptesis nula, por lo que aceptamos la hiptesis alternativa.
5) Interpretacin de resultados. Interpretamos los resultados procediendo a su discusin y
extraemos las conclusiones de la investigacin. Para ello vinculamos los resultados del anlisis
de datos con las hiptesis de la investigacin. Los resultados se deben interpretar en cuanto a la
magnitud del efecto obtenido y las tendencias o regularidades observadas, y los compararemos
con resultados obtenidos por otros investigadores. Se deben sealar las implicaciones y utilidad
de los descubrimientos, y se deber realizar un anlisis crtico de las limitaciones del estudio. El
autor deber sugerir nuevas vas de investigacin y acabar con unas conclusiones claras sobre
el trabajo realizado.
6) Elaboracin de informe o comunicacin de resultados. Etapa final, todos los trabajos deben
acabar con la redaccin de un informe escrito u oral comunicando lo realizado y las conclusiones
obtenidas. Se debe exponer, de forma sinttica, clara y comprensible, tanto los mtodos
empleados como los resultados de la investigacin. Los trabajos escritos deben seguir las
normas de redaccin de la American Psychological Association (APA, 2009): resumen (5 a 10
lneas al principio del artculo), introduccin (incluye revisin bibliogrfica y finalidad del trabajo),
mtodo observado, anlisis y resultados, discusin y conclusiones, referencias bibliogrficas y,
finalmente, anexos o apndices (que incluyan materiales y tablas utilizados.
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Tema 2.- Estrategias, diseos y tcnicas

2.1 Introduccin
La Psicologa, para poder cumplir su objetivo, es multimetodolgica, segn sean los objetivos y
condiciones de la investigacin.
2.2 Mtodos, diseos y tcnicas: clarificacin conceptual

Mtodo: expresin concreta del procedimiento general que constituye el mtodo cientfico. Un
mtodo se apoya en diversas tcnicas. No es lo mismo mtodo que metodologa (sta ltima se
refiere al estudio de los procedimientos de investigacin implicadas en la estrategia
experimental o cualitativa).
Tcnica: modo especfico o procedimiento para realizar diferentes etapas particulares que
posibilitan la aplicacin de los mtodos.
Diseo: plan estructurado de accin, orientado a la obtencin de informacin o datos relevantes
a los problemas planteados. La palabra diseo plantea complejidad por su polisemia:
- Si acta como verbo: su significado hace referencia a una serie de decisiones que se
toman en la planificacin de la investigacin y que se concretarn en actividades
especficas. Algunos autores entienden el diseo como un conjunto de reglas a seguir por
el investigador.
- Si tiene funcin denominativa: se especifican las estrategias o procedimientos seguidos
en el proceso de obtencin de datos para la contrastacin de la hiptesis. Pueden hacer
referencia al mtodo o estrategia general, a la inclusin o no de la variable tiempo como
V.D., la forma de obtencin de las medidas, etc.
2.3 La investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa

CUANTITATIVA CUALITATIVA
Elemento
Grado de control o manipulabilidad Objetivo de la investigacin
diferenciador
Confirmar o falsar hiptesis, a travs Comprender la realidad, mediante diseos
Cometido
del experimento emergentes
Mtodo Hipottico-deductivo Inductivo
Constructivismo: la realidad es una
construccin que emerge de la relacin entre
Positivismo: La ciencia se ocupa de
el sujeto que conoce y el objeto de
la explicacin y prediccin de los
conocimiento.
Bases eventos observables.
Fenomenologa: la existencia de la persona
La realidad es nica y concreta. no puede verse separadamente del mundo.
La realidad no es nica.
Lo observable y medible, intentando El sujeto y el objeto de conocimiento son
Objeto de un contacto asptico con los interdependientes; la subjetividad no es
estudio participantes y garantizando la obstculo para el conocimiento, sino que es
objetividad de los datos una herramienta ms.
Realidad emprica: objetiva y
Realidad epistmica: el conocimiento de la
material: las cosas existen con
Perspectivas realidad depende de la posicin del individuo
independencia de que se tenga o no
en un determinado contexto.
conciencia de ellas.
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2.4 La estrategia experimental

La caracterstica fundamental de la investigacin experimental es el estudio de las relaciones causales
entre las variables, manipulando las variables independientes y midiendo su efecto en las variables
dependientes, manteniendo el control de las variables extraas.
2.4.1 Diseos experimentales de comparacin de grupos
2.4.2 Diseos de caso nico

Es el estudio controlado de un sujeto individual. Los aspectos bsicos que caracterizan este tipo de
diseos son: la importancia del componente temporal o longitudinal implicado en la serie amplia de
datos o medidas del sujeto necesarias, y la interrupcin que crea en esta serie la aplicacin del
tratamiento, lo que proporciona los elementos de comparacin (antes y despus).
2.4.3 Diseos cuasi experimentales
Se usa en estudios de problemas de relevancia social y profesional no trasladables al laboratorio.
Comparte las bases del diseo experimental, pero tiene una limitacin: los grupos de estudio no se
pueden organizar por asignacin aleatoria, por lo que los resultados obtenidos pueden diferir entre s, al
comparar los grupos, sin garantas de que sea resultado de la manipulacin de la V.I. Por ello, los
resultados deben manejarse con prudencia.
2.5 Estrategia no manipulativa

La investigacin no manipulativa, tambin denominada selectiva o correlacional, cuya caracterstica
fundamental es el estudio de los fenmenos a partir de la seleccin de sujetos en funcin de unas
determinadas caractersticas o variables de estudio. Los elementos crticos son: la naturaleza de las
variables (de seleccin de valores) y la estrategia de recogida de datos.
Diseos ex post facto: las variables de estudio son de seleccin de valores y los objetivos de la
investigacin pretenden la explicacin del fenmeno en cuanto a relaciones funcionales y
causales.
Encuesta: los objetivos de la investigacin dan prioridad a los aspectos expansivos de la muestra
y amplitud del estudio frente a los aspectos intensivos de otros tipos de estudios.
Estudios observacionales: el objetivo de la investigacin se centra en el estudio de la conducta
espontnea en situacin natural, sin restricciones impuestas por el investigador.
2.6 La aproximacin multimtodo

La complejidad del objeto de estudio plantea la necesidad en muchas ocasiones de una aproximacin
multimtodo. Permite aprovechar las aportaciones especficas de distintas estrategias metodolgicas.
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Tema 3.- La naturaleza del control

3.1 Introduccin
Para asegurar la calidad de la investigacin, se han desarrollado unas tcnicas de control, que nos
permiten conocer el margen de error con el que extraemos nuestras conclusiones.
Principio fundamental: Principio MAX-MIN-CON
(maximizar la varianza sistemtica primaria, minimizar la varianza error y controlar la varianza
sistemtica secundaria).
3.2 Concepto de varianza

Varianza total: refleja todas las variaciones que encontramos en las medidas de la variable
independiente.
V. Total = V. sistemtica + V. error
Varianza sistemtica: tendencia que presentan los subconjuntos de datos procedentes de los
grupos experimentales a desviarse u orientarse, en su promedio, en un sentido ms que en otro.
- V. sistemtica primaria (o intergrupos): la debida exclusivamente a la manipulacin de la
V.I.
- V. sistemtica secundaria: la debida a la influencia de las variables extraas (es previsible y
controlable).
V. sistemtica = V. sistemtica primaria + V. sistemtica secundaria
Varianza error (o intragrupo): la que todava queda por explicar cuando se han eliminado todas
las varianzas sistemticas (es impredecible). Se estima en funcin de las diferencias que hay
entre los datos de los sujetos dentro de sus grupos (ej., motivacin o cansancio de los sujetos al
realizar el experimento).
Para calcular la varianza sistemtica primaria (en un estudio de 2 grupos) se efectan los siguientes 3
pasos:
Calcular la media total (media aritmtica de la media de los 2 grupos).
Hallar la variabilidad de la media de cada grupo con respecto a la media total (diferencia entre la
media de cada grupo y la media total.
Calcular la varianza intergrupos (ndice de variacin de la media de cada grupo con respecto a la
media total).
Para calcular la varianza total, lo haremos a travs de todas las puntuaciones de los sujetos; es decir, se
calculan las variaciones de cada sujeto respecto a la media del grupo.
Clculo de la varianza error: calculamos la variacin que se produce dentro de cada grupo en torno a sus
respectivas medias, y hallamos la media de estas 2 variaciones.
3.3 Definicin de control

Control: capacidad que tiene el investigador para producir fenmenos bajo condiciones reguladas;
conjunto de tcnicas que utiliza el investigador para concluir que los cambios observados en la V.D. son
causados nicamente a consecuencia de la manipulacin de la V.I.
3.4 Maximizacin de la varianza sistemtica primaria

Para que se cumpla el principio MAX-MIN-CON; Se consigue eligiendo los valores de la V.I. ms adecuados
para producir cambios en la V.D. Esto depender del tipo de relacin que exista entre las V.I. y las V.D.:
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Si existe una relacin lineal (si a medida que aumentan o disminuyen los valores de la V.I.
aumentan o disminuyen los de la V.D.: es conveniente elegir valores extremos de V.I., para
incrementar sus efectos.
Si existe una relacin curvilnea (valores extremos obtienen puntuaciones bajas y valores
centrales obtienen puntuaciones altas, o viceversa): no se deben utilizar valores extremos, ya
que dara una falsa conclusin de que la V.I. no tiene efectos sobre la V.D., y hay que considerar
valores intermedios.
Si trabajamos con variables poco estudiadas y no sabemos la relacin que hay entre ellas,
debemos utilizar muchos valores de la V.I. o hacer un estudio piloto para seleccionar los valores
ms adecuados.
3.5 Minimizacin de la varianza error

La varianza error es la variabilidad inconsistente que se produce en las medidas de la V.D. causada por
fluctuaciones aleatorias que se compensan entre s (su media es cero); constituye un ruido de fondo, y
tiene un carcter aleatorio.
Factores de la varianza error Cmo minimizar la varianza error

Errores de medida: Instrumentos poco Los instrumentos tienen que tener:
precisos. validez sensibilidad fiabilidad
Diferencias individuales de los sujetos Tamao de los grupos: cuanto mayor sea, ms
dentro de cada grupo: cansancio, lapsus de probabilidad de que los errores aleatorios se cancelen
memoria entre s (media= 0)
Procedimiento experimental: Las instrucciones deben ser claras

Instrucciones poco claras, efecto del El experimentador debe ser el mismo en todos los grupos,
experimentador. y, a ser posible, que no conozca la hiptesis.
3.6 Control de la varianza sistemtica secundaria

Las fuentes de las que proceden estas variables (debidas a VV.EE.) son: el sujeto, el ambiente y el
procedimiento experimental.
Variables de sujeto: sexo, edad, aptitud Su influencia es ms relevante cuando la situacin es
intergrupo.
Aspectos ambientales: ruido, luz, temperatura, humedad
Procedimiento experimental: instrumentos de medida, instrucciones, estmulos, material, El
experimentador es una de las variables que ms afecta: la edad, el atractivo fsico, el gnero, la
personalidad, la experiencia, que registre o interprete mal los datos,
Todas estas fuentes de error se pueden dar tanto en situaciones intergrupo o intersujeto, como
intragrupo o intrasujeto y mixtas.
Situacin intergrupo: cada grupo est formado por sujetos diferentes y es sometido a un
tratamiento nico y diferente. El investigador debe asegurarse que los grupos son equivalentes
en VV.EE.
Situacin intragrupo: el mismo grupo de sujetos pasa por todos los tratamientos. El
investigador debe controlar:
- Que el aprendizaje de la estrategia de resolucin de una prueba no afecte a la siguiente.
- Que el orden de presentacin de los estmulos no influya en los resultados.
- Que un tratamiento no deje efectos residuales en los sujetos que contaminen el efecto del
siguiente tratamiento.
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Situaciones mixtas: algunos sujetos pasan por todos los tratamientos y otros slo por algunos.
3.6.1 Tcnicas de control de la varianza sistemtica secundaria
Eliminacin: se eliminan las variables extraas, utilizando el valor cero. (ej., eliminamos el ruido).
Constancia: se mantiene constante el valor de la V.E. en todos los sujetos (ej. misma
temperatura).
Balanceo o equilibracin: se equilibra el efecto de una V.E., manteniendo constante la
proporcin de cada valor de sta en todos los grupos. Hay 3 tcnicas:
- Aleatorizacin: se reparten aleatoriamente los distintos valores de la V.E. en los distintos
grupos. Se asigna tanto a grupos como a tratamientos. As nos aseguramos que las VV.EE.
tienen la misma probabilidad de actuar en todos los grupos.
- Bloques: Se forman subgrupos de sujetos (llamados bloques) con puntuaciones similares en
una V.E. muy relacionada con la V.D. (a esta variable se le llama variable de bloqueo), y
despus se asignan aleatoriamente el mismo n de sujetos de cada bloque a cada grupo. Ej.
Nivel socioeconmico (bajo, medio, alto).
- Emparejamiento (o equiparacin): se asignan a cada uno de los grupos sujetos que posean
la misma puntuacin en una o varias VV.EE. muy relacionadas con la V.D. (a esta variable se
le llama variable de emparejamiento).
Sujeto como control propio: tcnica asociada al diseo intrasujeto; se utiliza para controlar las
VV.EE. procedentes de los sujetos. Con esta tcnica los mismos participantes pasan por todas las
condiciones. Esta tcnica puede presentar 2 efectos negativos:
- Efecto de orden o error progresivo: al mismo sujeto se le aplican los diferentes
tratamientos de forma secuencial, por lo que el orden que ocupa cada tratamiento dentro de
la secuencia puede alterar los resultados, favoreciendo los resultados del estudio
(aprendizaje) o perjudicndolos (fatiga). Este tipo de error se controla mediante la tcnica de
contrabalanceo o equiponderacin.
- Efectos residuales o de arrastre: cuando se le aplica al sujeto un tratamiento y an no se le
ha pasado el efecto del anterior tratamiento. (ej, prueba de nuevos frmacos). Este efecto se
puede controlar espaciando el tiempo entre las condiciones, y aplicando la tcnica de
contrabalanceo.
Contrabalanceo o equiponderacin: se utiliza principalmente para controlar el efecto de orden
o error progresivo. La finalidad de esta tcnica es conseguir que, en el conjunto de condiciones
del experimento, cada una de ellas se haya aplicado el mismo n de veces. Se distinguen 2 tipos:
- Contrabalanceo intrasujeto: controla el error progresivo en el mbito individual, haciendo
que cada sujeto reciba los tratamientos en un determinado orden y a continuacin en el
orden inverso: Ej, para 3 condiciones ABC, se le aplicar el tratamiento ABCCBA. Si damos un
valor al error progresivo (A=0, B=1, C=2, C=3, B=4, A=5), todos los niveles tendrn el mismo
nivel de error progresivo. Inconveniente: cada sujeto recibe ms de una vez cada tratamiento,
por lo que aumenta el tiempo de experimentacin.
- Contrabalanceo intragrupo: consiste en administrar distintas secuencias de tratamientos a
diferentes subgrupos de sujetos, controlando el efecto de error progresivo a nivel grupal y no
individual. Hay 2 tipos:
! Contrabalanceo intragrupo completo: Se utilizan todas las permutaciones posibles en
las rdenes de los tratamientos. Ej. Para 2 condiciones AB (2!=2x1=2), haremos 2
subgrupos, y trataremos uno con AB y otro con BA. Para 3 condiciones ABC (3!=
3x2x1=6), dividiremos el grupo en 6 subgrupos, y a cada uno lo trataremos con un orden
3
diferente: ABC, BCA, CAB, ACB, BAC, CBA. Inconveniente: este tipo de contrabalanceo no
es adecuado si hay muchas condiciones.
! Contrabalanceo intragrupo incompleto: slo se aplican a los sujetos algunas
secuencias de tratamientos. Hay 2 formas posibles de elegir las secuencias:
" Con estructura de cuadrado latino: se utilizan slo tantas secuencias como
tratamientos hay en el experimento, y cada secuencia se administra a un grupo
diferente. As, se rota la condicin inicial de la 1 secuencia al final, y as
sucesivamente. Ej: para 6 tratamientos ABCDEF, las secuencias seran: ABCDEF,
BCDEFA, CDEFAB, DEFABC, EFABCD, FABCDE.
" Aleatorio: se seleccionan al azar, de todas las secuencias posibles, tantas secuencias
como n de participantes haya y se aplica una secuencia a cada participante. Ej. Para
5 tratamientos ABCDE y 60 participantes, de los posibles tratamientos (5!=120),
elegimos 60 al azar. Este tratamiento requiere un n alto de sujetos, para que el azar
acte correctamente.
Simple y doble ciego: se utilizan para controlar las amenazas a la validez caractersticas de la
demanda de la situacin experimental y efecto del experimentador. En la tcnica de simple
ciego, los participantes desconocen la situacin experimental en que se encuentran. En la tcnica
doble ciego, ni los participantes ni el experimentador conocen el experimento. Ambas tcnicas se
utilizan frecuentemente en Psicologa Clnica y Psicologa Educativa.
Sistematizacin de las variables extraas. Consiste en que el investigador convierte una
variable extraa en variable independiente, incorporndola a la investigacin mediante un diseo
de 2 V.I.
Tcnicas estadsticas. El control de la investigacin no se hace directamente sobre las variables
extraas, sino que se hace aplicando, posteriormente a la investigacin, ciertos procedimientos
estadsticos. Son muy tiles en situaciones en que la conducta es muy compleja y es difcil aislar
sus variables determinantes. Las tcnicas estadsticas de control ms utilizadas son la
correlacin parcial y el anlisis de covarianza (ANCOVA).
4
Tema 4.- La validez de la investigacin

4.1 Introduccin
La validez de la investigacin est relacionada con la veracidad de sus resultados, y el poder de
generalizacin de esas conclusiones a otra poblacin, otra situacin o a otro momento temporal.
4.2 Concepto y tipos de validez

Definicin de validez: grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad o falsedad de
una determinada investigacin.
1966 (Campbell y Stanley): distinguen entre validez interna y validez externa y sus posibles
amenazas.
1979 (Cook y Campbell): analizan el modelo anterior e introducen otros 2: validez de conclusin
estadstica (previa a la validez interna) y validez de constructo (previa a la validez externa).
2002 (Shadish, Cook y Campbell): basndose en los autores anteriores, plantean el definitivo
esquema de la validez:
Validez de la conclusin estadstica (o validez
- Validez de la inferencia causal inferencial)
Validez interna
Validez de constructo
- Validez de la generalizacin
de la inferencia causal Validez externa
4.3 Validez de conclusin estadstica

Definicin: grado de confianza que podemos tener, dado un nivel determinado de significacin
estadstica, en la correcta inferencia de la hiptesis. Puede haber 2 tipos de inferencias:
Covaran las variables V.I. y V.D.? Puede dar lugar a 2 errores:
- Error tipo I: se concluye que existe una relacin entre las variables cuando no es as.
- Error tipo II: se concluye que no existe relacin entre las variables cuando s existe.
Si covaran, cul es la magnitud de su covariacin? Puede dar lugar a 2 errores:
- Infraestimacin del valor de la covariacin: infraestima el tamao y significacin del tratam.
- Sobreestimacin del valor de la covariacin: lo sobreestima.
Amenazas contra la validez de conclusin estadstica:
Violacin de los supuestos del modelo estadstico: Infra o sobreestimacin del tamao y
significacin del tratamiento.
Baja potencia estadstica: se puede concluir errneamente que la relacin entre las variables no
es significativa (error tipo II).
Tasa de error tipo I: la probabilidad de cometer el error tipo I se incrementa segn se aumenta
el n de pruebas ejecutadas.
Imprecisin de las medidas: puede aumentar la varianza error, provocando conclusiones
errneas sobre la covariacin.
Escasa fiabilidad en la aplicacin de los tratamientos: Si los tratam no se aplican de forma
homognea a todos los participantes, o al mismo participante en diferentes tratamientos.
1
Restriccin del rango de las variables: si las variables presentan restriccin en su variacin en
su rango inferior (efecto suelo) o en su rango superior (efecto techo).
Presencia de varianza error en el contexto de la investigacin.
Muestra muy heterognea: A ms heterogeneidad, ms desviacin tpica y menos deteccin
de la covariacin entre V.I. y V.D.
Estimacin imprecisa de la magnitud del efecto: Sobre o infraestimacin de la magnitud de un
efecto.
4.4 Validez interna

Se refiere a la probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto de la V.I. sobre la V.D.
Ser vlida en la medida en que el diseo elegido sea capaz de establecer una contigidad temporal
entre la V.I. y la V.D., eliminando otras hiptesis explicativas rivales. Habr que distinguir si la direccin de
la causacin es desde la V.I. a la V.D. o viceversa.
Amenazas contra la validez interna:
Amenazas contra la validez interna Control de las amenazas

Ambigedad en la contigidad temporal de la causa: - Diseos longitudinales (en estudios no
falta de claridad respecto a cual es la causa y cual el experimentales.
efecto. Suele ocurrir en investigaciones no - Tcnicas de anlisis de datos como
experimentales y ex post facto, donde las variables son ecuaciones estructurales y el path anlisis
de seleccin de valores. (anlisis de senderos).
- Utilizar grupos control
Historia: Acontecimientos que ocurren durante el - Tcnicas de aleatorizacin, constancia y
desarrollo del estudio, que pueden afectar a la V.D. eliminacin de las VV.EE.
Suelen ser factores ambientales, sociales, relativos a la - Amenaza de historia local: posibilidad de
vida personal del participante, etc. que hechos externos afecten de forma
diferente a cada uno de los grupos, debido al
contexto diferente de los participantes.
Maduracin: Procesos internos en el participante,
debido al transcurso del tiempo. Se debe a un intervalo - Reducir el tiempo del experimento.
de tiempo grande entre la aplicacin del tratamiento y - Aadir un grupo de control.
la medicin de la V.D., y si los participantes son nios.
Administracin de pruebas: el participante se - En diseos intersujetos: prescindiendo del
familiariza con la prueba y puede distorsionar la pretest o usando grupos de control sin
respuesta en la prueba siguiente. Suele darse en tratamiento en las medidas pre y postest.
diseos intersujetos (si se utilizan medidas pretest y - En diseos intrasujetos: con las tcnicas de
postest) y en intrasujetos. contrabalanceo.
Instrumentacin: Est provocada por los cambios que
pueden darse a lo largo del tiempo en los instrumentos - Utilizar instrumentos estandarizados,
o procedimientos de medida. Si los observadores son vlidos y fiables.
humanos, esta amenaza se puede dar con mayor - Entrenando a los observadores.
frecuencia (percepcin y registro de los observadores,
cansancio, distracciones, etc).
- En intersujetos: tcnicas de asignacin
Seleccin diferencial: Relacionada con la formacin de aleatoria o de bloques aleatorios.
los grupos. (Tamao, aleatorizacin de la muestra). - En intrasujetos: seleccin aleatoria entre la
Muy frecuente en diseos cuasi-experimentales. poblacin.
- En no experimentales: muestras amplias.
2
Mortalidad experimental: Se refiere a la prdida Utilizar grupos de sujetos lo suficientemente
diferencial de participantes durante el experimento. La grandes para que pueda seguir actuando el
equivalencia entre grupos se puede ver amenazada. azar.
Regresin estadstica: Relacionada con la seleccin de
los sujetos. A veces seleccionamos a los sujetos en Pasar varias veces el pretest y seleccionar
funcin de los valores elegidos en una variable. Si stos slo a los sujetos con puntuaciones ms
son muy extremos inicialmente, puede suceder que en fiables.
la siguiente medicin los valores se hayan acercado a
valores medios.
Posible interaccin de todas las amenazas
anteriores con la seleccin diferencial.
4.4 Validez de constructo

Hace referencia al grado de correspondencia entre la manipulacin de la V.I. y la medida de la V.D. por un
lado, y el constructo terico que se pretende estudiar o medir, por el otro. Nuestras variables
experimentales pueden ser producto de una operativizacin de un concepto o constructo; la cuestin es
saber el grado en que esa operativizacin representa un determinado constructo, u otra cosa.
Balluerka (1999) distingue 2 tipos de validez de constructo:
De una causa: grado en que la V.I. representa al tratamiento terico de inters.
De un efecto: grado en que la V.D. representa al atributo terico que se quiere medir.
Amenazas contra la validez de constructo Control de las amenazas

- Inadecuada comprensin o explicacin del constructo Desarrollar una teora adecuada del
terico. constructo que lo relacione con otros
- Inadecuada medicin de los constructos. constructos y otras posibles operaciones.
- Si los participantes son humanos: reactividad a los Tcnicas de simple o doble ciego
dispositivos experimentales.
4.5 Validez externa

Hace referencia a la posibilidad de generalizacin de los resultados de una investigacin a poblaciones
(validez poblacional), a situaciones (validez ecolgica) o a momentos temporales (validez histrica).
Amenazas contra la validez externa Control de las amenazas

Amenaza a la validez poblacional: seleccin x - Seleccin aleatoria.
tratamiento. Si la relacin entre las variables es - Muestras heterogneas.
especfica de los participantes en el estudio, el - Replicacin con muestras
Principal
tratamiento slo es vlido para la muestra. diferentes.
amenaza:
problemas de Amenaza a la validez ecolgica: situacin x - Replicacin en ambientes
interaccin tratamiento. Provocada por la artificialidad del diferentes.
entre el experimento, que no sea posible generalizar los - Procurar que la situacin
tratamiento y resultados a situaciones reales. experimental sea lo ms natural
algunos posible.
aspectos de la Amenaza a la validez histrica: historia x
investigacin tratamiento. Si durante el experimento
suceden acontecimientos que interactan con - Replicacin en momentos
el tratamiento, los resultados estaran temporales diferentes.
vinculados a ese momento especfico, y no a
otro.
3
Interferencia de tratamientos mltiples: en
diseos intrasujetos, la respuesta del
participante puede estar condicionada por Tcnica de contrabalanceo
Otras tratamientos anteriores.
amenazas no Efecto reactivo de las pruebas: En diseos
relacionadas intersujetos con medidas pretest: la respuesta Tcnicas explicadas para la
con la de los participantes en postest puede estar amenaza administracin de
interaccin condicionada por el pretest. pruebas de la validez interna
Efecto reactivo de los dispositivos

experimentales: el sujeto puede responder
Tcnicas de simple y doble ciego.
condicionado a lo que l cree que el
experimentador busca.
4
Tema 5.- Mtodo y diseos experimentales

5.1 Introduccin
La Psicologa se fund como Ciencia cuando aplic el mtodo experimental a su objeto de estudio.
5.2 Mtodo experimental

El mtodo experimental es el mtodo cientfico por excelencia, y su objetivo esencial es la identificacin
de causas y la evaluacin de sus efectos. (Ato, 1991).
Para estudiar el efecto de la V.I. sobre la V.D. es necesario crear una situacin artificial llamada
experimento, en un laboratorio (experimento de laboratorio) o en el marco natural del sujeto
(experimento de campo). El investigador crea las condiciones necesarias para la aplicacin de la V.I., y
puede repetir sus observaciones y variar algunas condiciones para ver las diferencias (replicar el
experimento). A veces, el experimentador hace un ensayo para estudiar aspectos como: influencia de
alguna V.E., tiempo empleado, funcionamiento de aparatos, etc. Esto se llama experimento piloto.
En el mtodo experimental se cumplen 4 requisitos:
Manipulacin: el investigador determina los valores de la V.I. y crea las condiciones necesarias
para la presentacin artificial de esos valores. Al menos una de las V.I. tiene que ser de
manipulacin intencionada.
Utilizacin como mnimo de 2 condiciones experimentales, para crear una situacin de
contraste entre diferentes condiciones: usaremos, al menos, un grupo experimental, al que se
aplica el tratamiento, y otro grupo control, al que no se le aplica.
Aleatorizacin, se utiliza en 2 momentos del experimento: en la eleccin de los sujetos y en la de
los tratamientos. El trmino aleatorizacin fue utilizado por 1 vez por Fisher (1935) y establece
las bases para efectuar inferencias vlidas a partir de datos experimentales.
Control: sobre la V.I. y sobre las VV.EE.
Objetivo del mtodo experimental: analizar relaciones causales entre las variables. Para que en un
experimento se pueda inferir una relacin de causalidad, es necesario que se den 3 condiciones:
contingencia temporal entre las variables, correlacin o covariacin entre ellas y no espuriedad (no
atribuir la covariacin a otras variables).
5.3 Clasificacin de los diseos experimentales

Hay diversas formas de clasificacin, pero nosotros hemos dividido los diseos en 2 grandes grupos:
univariados (una sola V.D.) y multivariados (varias V.D.). Explicaremos nicamente la clasificacin de los
diseos univariados:
2 grupos
grupos aleatorios
multigrupo
intersujeto grupos aleatorios
Cuadrado Latino intersujeto
Bloques Cuadrado Grecolatino bloques
unifactorial Grupos aleatorios factoriales intrasujeto
(una sola V.I) Grupos apareados (+ de 1 V.I.)
mixto
intrasujeto
1
5.4 Diseos unifactoriales intersujetos

Estn formados por diferentes sujetos y estudian una sola V.I. Dependiendo de la tcnica que utilicemos
para asignar los sujetos a los grupos, tendremos:
DISEOS DE GRUPOS ALEATORIOS: se basa en la equivalencia inicial de los grupos, stos
deben formarse aleatoriamente, as como los tratamientos. Segn los niveles de V.I. tenemos:
- Diseo de 2 grupos aleatorios: consta de un grupo experimental (se le aplica el
tratamiento) y uno control (no se le aplica, o se aplica un placebo). Tambin se puede utilizar
un grupo aplicando a la V.I. un valor distinto de cero. Se puede hacer slo con medida post o
con medidas pre y postratamiento:
! Con medida postratamiento: dados unos grupos A y B, y un tratamiento X. Los pasos a
seguir son: seleccionamos una muestra de poblacin, grande y aleatoria. Se asignan
aleatoriamente los sujetos a los grupos y, tambin aleatoriamente, asignamos un valor
de la V.I. a cada uno de los grupos. Aplicamos el tratamiento y tomamos la V.D. de los 2
grupos. Comparamos los resultados de ambos grupos, extraemos conclusiones,
generalizamos resultados y redactamos informe.
Denominacin Medida Tratamiento Medida
Grupos
de grupos pretratamiento experimental postratamiento
Experimental A - X OA
Control B - - OB
Ventajas Posibles amenazas

1) A la validez interna: la instrumentacin
1) la asignacin aleatoria garantiza y la seleccin diferencial (si la muestra es
igualdad entre grupos. pequea o no se realiza correctamente la
aleatorizacin).
2) Se controlan las amenazas a la validez
interna de la historia y la maduracin, ya 2) A la validez externa: interaccin de los
que transcurre poco tiempo entre el sesgos de seleccin y el tratamiento, y
tratamiento y la medicin. efectos reactivos de los dispositivos
experimentales
La tcnica de anlisis de datos ms adecuada es una diferencia de medidas de grupos
independientes.
! Con medida pre y postratamiento: bsicamente, tiene las mismas caractersticas que el
diseo anterior, excepto en que se toman 2 medidas en cada grupo de sujetos, una antes
y otra despus de la aplicacin del tratamiento. La medida pretratamiento la
utilizaremos cuando nos interese comprobar que los grupos son realmente equivalentes
en la variable de inters (siempre es mejor utilizar un diseo slo con medida
postratamiento, para no producir una sensibilizacin de los sujetos). Los pasos a seguir
son los mismos que en el anterior, excepto que, cuando los grupos estn ya formados,
tomamos una medida de la V.D. (o una muy relacionada con la V.D.) y comprobamos si
existen diferencias en las medidas de los 2 grupos. Si no hay diferencias, continuamos
con el diseo, y si las hay, utilizaremos la tcnica de bloqueo para asignar los sujetos a los
grupos, u otras tcnicas estadsticas, como el anlisis de covarianza (ANCOVA).
Grupos
Experimental A OA1 XA OA2
Experimental B OB1 XB OB2
2
Ventajas Posibles amenazas

- La medida pretratamiento nos asegura la
equivalencia entre grupos.
- Se controlan las amenazas a la validez interna de - Sensibilizacin a la medida
la historia y la maduracin, si transcurre poco pretratamiento.
tiempo entre la medida pre y post. - Regresin estadstica
- Tambin la controlaremos tomando (puntuaciones extremas en la
simultneamente a los 2 grupos las medidas pre y medida pre).
post. (PROBLEMA: si utilizamos diferentes - A la validez externa: 1)
experimentadores y elementos de medida, Interaccin entre la medida pre y
pueden aparecer las amenazas de efecto del el tratamiento. 2) Interaccin
experimentador e instrumentacin). entre la seleccin y el
- No puede darse la amenaza de seleccin tratamiento. 2) Artificialidad de la
diferencial. La mortalidad experimental se situacin experimental.
controla buscando y eliminando en un grupo el
sujeto equivalente al que abandona.
A la hora de analizar los datos compararemos:
1) para comparar la equivalencia de los grupos: las medidas pretratamiento OA1 con OB1 .
2) para ver la influencia de los tratamientos dentro de cada grupo: OA1 con OA2 y OB1 con
OB2.
3) para contrastar la hiptesis, comparamos las medidas post de los 2 grupos: OA2 y OB2.
En los puntos 1 y 3, utilizaremos un estadstico de contraste paramtrico para diferencia
de medias para 2 grupos independientes. Para el punto 2 (comparacin intragrupo)
utilizaremos un estadstico para la diferencia de medias para 2 grupos relacionados.
- Diseo multigrupo: utiliza 3 o ms valores de la V.I., la asignacin es de forma aleatoria.

Pueden ser todos experimentales o podemos designar alguno como control. Podemos usar
medidas solo post, o medidas pre y postratamiento. El proceso de realizacin de los diseos
y las posibles amenazas a la validez son los mismos que los diseos de 2 grupos; la diferencia
est en el anlisis de datos: para el diseo multigrupo slo con medidas post, usaremos un
anlisis de varianza (ANOVA) unifactorial de medidas independientes. Para el diseo
multigrupo con medidas pre y post, tambin podremos utilizar un anlisis de covarianza
(ANCOVA) usando la medida pre como posible variable covariada (o covariante).
DISEOS DE BLOQUES: cuando en un experimento las puntuaciones de la medida
pretratamiento nos indican que los grupos no son homogneos, o la aleatorizacin es
insuficiente, o la muestra es pequea, es preferible usar la tcnica de bloques. Se puede usar
tanto en diseos unifactoriales como factoriales
Consiste en agrupar a los sujetos en subgrupos (bloques) en funcin de la puntuacin obtenida
en una posible V.E., muy relacionada con la V.D., o en la misma V.D. (a esta variable la
llamaremos variable de bloqueo (VB). Es aconsejable que los bloques tengan el mismo n de
sujetos. Aleatoriamente se asignan el mismo n de sujetos a cada bloque a los diferentes grupos
o condiciones (as repartimos aleatoriamente las posibles VV.EE. entre los grupos), controlando
la varianza sistemtica secundaria y reduciendo la varianza error.
La variable de bloqueo tiene como objetivo asegurar la equivalencia de los grupos, y se toma
antes de la formacin de stos (a diferencia de la medida pretratamiento, que se toma despus
de la formacin de los grupos y tiene como objetivo comprobar la equivalencia de stos).
- Cuadrado Latino: Cuando utilizamos 2 variables de bloqueo. El n de bloques en cada VB es
igual que el n de condiciones experimentales.
3
- Cuadrado Grecolatino: Si son 2 3 las variables de bloqueo. El n de variables, entre V.I. y
V.B. tiene que ser 4, y el n de niveles en todas las variables tiene que ser el mismo. Ej: diseo
con 2 V.I, tiene que tener 2 VB, y si el diseo tiene 1 V.I., tiene que tener 3 VB.
- Bloques aleatorios: pueden ser completos (cada bloque constituye una rplica exacta del
experimento, ya que a cada bloque se le aplican todos los niveles de la V.I.) o incompletos (se
aplican slo unas condiciones dentro de cada bloque).: Un caso especial del diseo de
bloques aleatorios es el de grupos apareados o equiparados. Se caracteriza porque los
sujetos tienen que ser idnticos dentro de cada subgrupo o bloque en la VB que se llamara
variable de apareo o variable equiparada (Ej.: Pares de gemelos criados juntos).
Pasos a seguir en un diseo de bloques al azar: una vez elegida la muestra de la poblacin y
conocida la V.E. relacionada con la V.D., medimos la VB en todos los sujetos de la muestra y
decidimos el n de subgrupos. Una vez formados los bloques, asignamos aleatoriamente a
cada grupo el mismo n de sujetos de cada bloque, eliminando los sujetos restantes de forma
aleatoria.
VENTAJAS: los grupos son inicialmente ms homogneos entre s que si se hubieran
formado al azar, siendo mayor la validez interna. INCONVENIENTES: posible disminucin de
su validez externa, debido a la cantidad de sujetos que hay que eliminar por no encajar en
alguno de los bloques, y a la sensibilizacin de los sujetos a la medida previa de la VD cuando
se toma como VB.
Anlisis de datos: podemos considerar un diseo de bloques como un diseo de grupos
independientes en los que la aleatorizacin se aplica de acuerdo con ciertas restricciones, o bien
incorporar la VD al anlisis de datos como variable de estudio, utilizando tcnicas de 2 variables
(por ejemplo un ANOVA de 2 factores). Podemos utilizar los datos proporcionados por la VB
como forma de disminuir la varianza error en el anlisis de los datos de la VD, utilizando un
anlisis de covarianza (ANCOVA).
5.5 Diseos unifactoriales intrasujetos

Tambin llamados diseos de medidas repetidas, en estos diseos todos los sujetos de la muestra pasan
por todas las condiciones experimentales. Cada sujeto proporciona ms de una medida de la misma VD,
y se comparan entre s las medidas para cada una de las condiciones experimentales.
Los pasos a seguir son los mismos que en un diseo intrasujeto, excepto que tenemos que poner
especial cuidado a la hora de controlar el efecto de orden, utilizando la tcnica de contrabalanceo.
VENTAJAS: Mayor control interno que utilizando varios sujetos. Aumenta la potencia estadstica
(probabilidad de rechazar la hiptesis nula cuando es falsa), permiten trabajar con muestras ms
pequeas. INCONVENIENTES: posible efecto del orden, y mortalidad experimental.
Anlisis de datos: se puede utilizar la t de Student para medidas relacionadas (si comparamos 2 medias)
o un ANOVA de un factor de medidas repetidas.
5.6 Diseo factorial

Se estudia la influencia simultnea de 2 ms V.I. (factores) sobre una o ms de una V.D. Cada factor
puede tener 2 ms niveles y cada tratamiento consiste en la combinacin de los respectivos valores de
un factor con los del otro u otros factores. Se puede estudiar cada factor por separado o la combinacin
de los niveles de los diferentes factores sobre la V.D.
Cuando tiene 2 factores se denomina diseo factorial A x B, donde A es el n de niveles de un factor y B
el n de niveles del otro factor. (Ej: el diseo factorial 2 x 3 tendra 2 V.I.: la 1 V.I. tendra 2 factores y la 2
V.I. tendra 3 factores.) Si tuviera 3 factores sera diseo factorial A x B x C. (Ej. El diseo 4 x 5 x 2 tendra
3 V.I., el primer factor 4 niveles, el 2 tendra 5 niveles y el 3 tendra 2 niveles). Este diseo se representa
en una tabla de 2 entradas, cada celda es una condicin experimental o tratamiento:
4
B B1 B2 B3
A
a1 a1 b1 a1 b2 a1 b3
a2 a2 b1 a2 b2 a2 b3
La principal ventaja de un diseo factorial es que permito estudiar efectos principales, efectos de
interaccin, efectos diferenciales y efectos simples.
Efecto principal: es el efecto de la variacin de la medida de la V.D. causado por cada V.I.
Efecto diferencial: se detecta mediante el estudio del efecto principal, comparando 2 diferentes
niveles de un mismo factor. Una vez que un efecto principal es significativo, conviene realizar las
comparaciones entre sus niveles (si son ms de 2).
Efecto de interaccin: cuando la influencia de una V.I. sobre la V.D. vara en funcin de los
valores que toman otras V.I. Se representa mediante la expresin efecto de interaccin seguida
de la representacin multiplicativa de las variables que intervienen en la investigacin. (Ej. En un
diseo AxB slo tendramos el efecto de interaccin AxB; en un diseo AxBxC tendramos los
efectos de interaccin AxB, AxC, BxC y AxBxC. Cuantos ms factores, ms efectos de interaccin.
Pasos a seguir: ver cuantos tratamientos o condiciones experimentales tenemos (multiplicando los
niveles de las V.I.), y asignar aleatoriamente o mediante bloques los sujetos a los tratamientos. Puede
admitir el diseo factorial intrasujeto, intersujeto o mixto.
3 VENTAJAS sobre los unifactoriales:
1: relacionada con lo que se pretende estudiar: el comportamiento. Si limitamos el estudio a una
sola V.I., ste sera poco ecolgico, ya que en la vida real influye ms de un factor en el
comportamiento.
2: se utiliza la misma muestra de sujetos para evaluar simultneamente los efectos de 2 ms
V.I.; por ello, los diseos factoriales son ms eficientes en cuanto al uso de los recursos.
3: permite evaluar los efectos de interaccin entre las variables.
Anlisis de datos: la ms habitual es el anlisis de la varianza (ANOVA) bifactorial de 2 factores.
5.7 Diseo Solomon

Solomon, en 1949, propuso un diseo cuya finalidad era controlar explcitamente la interaccin de la
medida pretratamiento con la V.I. Este diseo es el resultado de la combinacin del diseo de 2 grupos
aleatorios con medida pre y postratamiento con el diseo de 2 grupos aleatorios slo con medida post.
Se puede considerar un diseo factorial 2 x 2, donde un factor sera la medida pretratamiento.
El modelo bsico tendra 4 grupos (aumentables en funcin del n de niveles de la V.I.)
Grupos
Experimental A OA1 XA OA2
Control B OB1 - OB2
Experimental C XC OC1
Control D - OD1
Para ver si se ha producido sensibilidad a la medida pretratamiento, comparamos OB2 con OD1 (si no ha
habido sensibilizacin no tiene que haber diferencias). Para ver si la medida pre ha interactuado con el
tratamiento comparamos OA2 con OC1 (si el efecto del tratamiento no se ha visto afectado por la medida
pre, no habr diferencias).
5
Pasos a seguir: decidimos aleatoriamente qu grupos sern experimentales o de control y cuales de
ellos tendrn medida pre, y tomamos la medida pre a los grupos elegidos. Aplicamos el tratamiento, uno
con medida pre y otro sin medida. Tomamos las medidas postratamiento de la V.D. a todos los grupos.
VENTAJA: se puede comprobar explcitamente la interaccin entre la medida pre y el tratamiento.
Anlisis de datos: un anlisis de varianza de 2 factores.
6
Tema 6.- La investigacin cuasi experimental

6.1 Introduccin
La investigacin cuasi experimental proviene del mbito educativo, en el que no poda llevarse a cabo
siguiendo los procedimientos experimentales. Campbell y Stanley (1966) abordaron el estudio
sistemtico de los diseos cuasi-experimentales.
En este tipo de diseos existe manipulacin de la V.I. pero la formacin de los grupos no es aleatoria,
por lo que stos no son inicialmente equivalentes. Este tipo de diseos suele realizarse en situaciones en
las que no se puede establecer un control riguroso, por lo que el experimentador tiene menos certeza del
significado de los resultados.
6.2 Caractersticas de los diseos cuasi experimentales

En este tipo de diseos el investigador puede maximizar la varianza sistemtica primaria y minimizar la
varianza error, pero no puede controlar la varianza sistemtica secundaria, por lo que se ve amenazada la
validez interna; por ello, tendr que separar por otros medios los efectos debidos a la V.I. de los debidos a
VV.EE. y deber identificar las posibles amenazas a la validez interna.
Su estructura es similar a la de los experimentos: puede haber uno o ms tratamientos y se miden sus
efectos sobre la V.D. Adems, se tienen que cumplir las 3 condiciones que vimos para los diseos
experimentales: la V.I. debe anteceder a la V.D., debe haber covariacin entre ellas y se deben poder
descartar explicaciones alternativas.
La investigacin se lleva a cabo en situaciones donde se da la conducta estudiada de forma natural
(colegios, empresas, etc), por lo que el cuasi experimento suele tener mayor validez externa que el
experimento.
6.3 Notacin de los diseos cuasi experimentales

Seguiremos la notacin introducida por Campbell y Stanley (1966) y adoptada por Cook y Campbell
(1979), muy utilizada en Psicologa:
X Tratamiento, exposicin del grupo a un valor de la V.I.
O Observacin o registro de un fenmeno (generalmente, de la V.D.)
En una misma fila, indica que se aplica a un mismo grupo de personas. De izqda. a dcha.
OXO
indica el orden temporal; una O antes de una X indica una medida pretratamiento.
O1 X O2 Los subndices indican el momento temporal en que se realiza la observacin de la V.D.

--------- Una lnea de puntos entre las 2 filas indica que hay 2 grupos no formados
O1 O2 aleatoriamente.
O1 Cuando los grupos constituyen una cohorte, la separacin entre ambos se hace
mediante una lnea ondulada (que indica que el grado de equivalencia entre los grupos
X O2 es limitada, no son totalmente equivalentes).
_
X Retirada del tratamiento.
_
P.ej: O1 X O2 O3 X O4 : un solo grupo de sujetos, se toma una medida pretratamiento, se introduce el
tratamiento, se registra la conducta, pasado un tiempo se vuelve a registrar, se retira el tratamiento y se
vuelve a registrar la conducta.
1
6.4 Clasificacin de los diseos cuasi experimentales

Campbell y Stanley (1966) distinguen entre cuasi experimento y pre-experimento.
solamente postest
diseos
preexperimentales slo postest con grupos no equivalentes
un solo grupo con pre y postest
pretest
con grupo de control no equivalente
postest
con grupo de control
discontinuidad en la regresin
Diseos
cuasiexperimentales tratamiento repetido
sin grupo de control
retirada de tratamiento con pre y postest
simple
de series temporales interrumpldas
con grupo de control no equivalente
6.5 Diseos preexperimentales

Por lo general, no permiten establecer inferencias causales razonables, ya que tienen poca validez
interna. Hay 3 tipos:
Diseos de un solo grupo con medida solamente postest: un solo grupo
Notacin: X O
se somete a un tratamiento y despus se realiza una observacin de la
variable.
Diseos solo postest con grupo de control no equivalente, similar al
Notacin:
anterior, aadimos un grupo no equivalente que no recibe tratamiento. La
XO
deficiencia ms importante de este diseo es que no podemos saber si las
-----
medidas encontradas en el postest son debidas al tratamiento o a la seleccin
O
diferencial.
Diseos de un solo grupo con pretest y postest. Frecuentemente
utilizado en Ciencias sociales. Consiste en realizar una observacin Notacin: O1 X O2
pretest en un nico grupo, se administra tratamiento y se realiza una
observacin postest. Su Existen numerosas amenazas a la validez interna: historia, regresin
estadstica, maduracin, En la medida en que podamos descartar estas amenazas,
consideraremos interpretable este diseo, en algunos casos se pueden establecer inferencias
causales. Puede ser de utilidad al sugerir hiptesis para futuras investigaciones.
6.6 Diseos cuasi experimentales con grupo de control

Dependiendo de que la formacin de los grupos sea siguiendo una regla de asignacin no conocida o
conocida, distinguiremos entre diseos de grupo de control no equivalente y diseos de discontinuidad
en la regresin:
2
DISEOS DE GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE: el investigador tratar de seleccionar
los grupos lo ms equivalentes posible. La lgica en estos diseos es que, si el tratamiento ha
tenido efecto, las diferencias en el postest entre los grupos sern mayores que las existentes en
el pretest. Algunos de los diseos ms utilizados son:
- Diseo pretest-postest con grupo de control no equivalente: uno de
Notacin:
los ms utilizados en las Ciencias Sociales. Es similar al diseo
experimental de 2 grupos. Comprende un grupo experimental al que se O1 X O2
le aplica el tratamiento y otro de control, ambos con medidas pre y -----------
postest. La medida pretest nos indicar si existen diferencias O1 O2
importantes entre los grupos antes de introducir el tratamiento.
Posibles amenazas:
! Instrumentacin: el grupo experimental y el de control parten de puntos diferentes en
la escala de medida, por lo que puede ser ms fcil detectar un cambio en algunos
puntos de la escala que en otros.
! Regresin estadstica: En la medida pretest nos podemos encontrar puntuaciones
extremas, que posteriormente se acerquen a la media.
! Interaccin seleccin x maduracin: si hay incremento en el postest con relacin a la
medida pretest, hay que valorar la posibilidad de la amenaza de maduracin (de
manera general, aunque raramente podra suceder que hubiera un descenso en la
medida postest y pudiera deberse a maduracin).
! Interaccin seleccin x historia, tambin denominada historia local.
Anlisis de datos: hay que tener en cuenta la influencia de estas VV.EE., mediante el control
estadstico. El anlisis de covarianza (ANCOVA) nos permite, adems de separar la varianza
error de la varianza primaria, aislar el flujo de las VV.EE.
- Diseo de cohortes: el termino cohorte se utiliza para indicar un grupo Notacin:
de personas que pertenecen a algn tipo de institucin formal o
informal (familiar, social, educativa, etc) que se encuentran sometidos O1
durante un periodo de tiempo a las mismas circunstancias y que
cambian de un nivel a otro en dichas instituciones (ej. Grupo de alumnos X O2
que pasan de curso).
Ventajas:
! Se puede estudiar cmo un determinado acontecimiento afecta a un grupo (cohorte
experimental) y compararlo con otro grupo de otro momento anterior (cohorte de
control) (P.ej. 2 grupos de escolares, uno de ellos afectado por una reforma educativa
y otro no).
! Al pertenecer, normalmente, los grupos a instituciones, se dispone de abundante
informacin sobre las caractersticas de los mismos.
! Permiten establecer inferencias causales razonables, ya que los grupos de cohortes
son relativamente similares unos de otros, aunque esto no descarta la amenaza a la
seleccin o a la historia.
DISEOS DE DISCONTINUIDAD EN LA REGRESIN: uno de los de mayor
Notacin:
importancia, segn Cook y Campbell (1979) y uno de los que permite
establecer con ms garantas hiptesis causales (Cook y Shadish, 1994), ya C O1 X O2
que tiene un alto grado de validez interna. Es un diseo pretest-postest con ----------
grupo de control, pero se diferencia del anterior en la forma de asignacin de C O1 O2
los sujetos a los grupos. En este diseo los sujetos son asignados a uno u otro
grupo en funcin de las puntuaciones en la medida pretratamiento. La letra C
3
indica la puntuacin de corte en el pretest, a partir de la cual unos sujetos se asignan a la
condicin de control, y otros a la condicin de tratamiento. Se denomina diseo de
discontinuidad en la regresin porque se calcula una recta de regresin a partir de las
puntuaciones obtenidas en el pretest y en el postest. Si el tratamiento no tiene efecto,
obtendramos la figura 1; si el tratamiento tiene efecto, se mostrar una discontinuidad en la
recta de regresin a partir del punto de corte (figura 2).
Este tipo de diseo requiere que se pueda aplicar como medida pretest una variable continua en
funcin de la cual se formarn los grupos. Por ello, se suele utilizar en educacin, medicina, etc.
Este diseo permite descartar algunas amenazas a la validez interna al conocerse la regla de
asignacin de los sujetos; sin embargo, no se pueden excluir otras como la interaccin entre
tratamiento y maduracin.
Aunque este diseo goza de un gran prestigio, en la prctica se utiliza poco, debido a que la
asignacin a las condiciones no siempre se puede hacer de acuerdo a un nico criterio y pueden
ser necesarios mltiples criterios.
6.7 Diseos cuasi experimentales sin grupo de control

En ocasiones no es posible disponer de un grupo de control, debido a limitaciones de tiempo o razones
ticas. Estos diseos tienen menor potencia para justificar inferencias causales. Algunos son ms
aconsejables como parte de diseos ms complejos que como diseos independientes. Siempre es
aconsejable usar grupo de control (tienen ms validez interna). Dentro de esta categora veremos 2
diseos:
DISEO DE RETIRADA DEL TRATAMIENTO CON PRETEST Y POSTEST: se trata de un diseo
con un solo grupo con pretest y postest, al que se le aade una 3 _
medida; posteriormente se retira el tratamiento y se vuelve a tomar Notacin: O1 X O2 O3 X O4
una ltima medida. La secuencia O1 a O2 se considera experimental,
mientras que O3 a O4 se considera de control. Este diseo slo se puede aplicar cuando el efecto
inicial del tratamiento es transitorio.
La interpretabilidad de estos diseos plantea algunos problemas:
- Es necesario utilizar amplios tamaos muestrales y medidas con alta fiabilidad.
- En determinadas situaciones, la retirada del tratamiento plantea problemas ticos, adems de
causar frustracin.
- Puede producirse una alta mortalidad experimental.
- Las observaciones deben realizarse a intervalos iguales de tiempo.
DISEO DE TRATAMIENTO REPETIDO: En este diseo se
_
dispone de un nico grupo en el que el investigador introduce,
Notacin: O1 X O2 X O3 X O4
retira y vuelve a introducir el tratamiento en diferentes
4
momentos, de forma que la aplicacin del tratamiento tiene que correlacionar con cambios en la V.D.
Este diseo slo se puede aplicar cuando el efecto inicial del tratamiento es transitorio. Los
resultados ms interpretables seran los siguientes:
- O1 difiere de O2
- O3 difiere de O4
- O3-O4 difieren en la misma direccin que O1-O2
Una posible amenaza a la validez interna es la maduracin cclica (podran encontrarse diferencias
entre O2 y O4 no debido al tratamiento, sino al momento en que se registran). Es poco probable la
amenaza debido a la historia, ya que afectaran a ambos grupos a la vez.
6.8 Diseos simples de series temporales interrumpidas

Se toman varias observaciones de una variable a lo largo del
tiempo y se introduce el tratamiento en un punto Notacin: O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
determinado de la serie.
En este tipo de diseos se realizan registros o toma de datos peridicos (diario, semanal, mensual, etc).
Son frecuentes en el mbito social, educativo, de salud, etc.
VENTAJAS: Mediante la representacin de la serie de observaciones anteriores al tratamiento se puede
observar si producen los siguiente efectos, evitando que puedan confundirse con los efectos del
tratamiento: maduracin, cambios cclicos (debido a las estaciones del ao), regresin estadstica,
instrumentacin.
AMENAZAS: la principal amenaza a la validez interna es la historia, y sta es difcil de controlar. La mejor
forma de controlarla sera modificar el diseo y aadir un grupo de control (haramos un diseo de
series temporales interrumpidas con grupo de control no equivalente). Cuando esto no es posible se
recomienda acortar los intervalos temporales entre las medidas y/o aumentar el nmero de
observaciones. La utilizacin de grupo de control tambin permite evaluar otras amenazas a la validez
interna, como: maduracin, instrumentacin, efecto de la prueba y regresin estadstica.
5
Tema 7.- Diseos de caso nico

7.1 Introduccin
En los diseos de caso nico (denominados tambin de replicacin intrasujeto, N=1, series temporales,
etc), su caracterstica principal es el registro sucesivo a lo largo del tiempo (sesiones, das, semanas, ect)
de la conducta de un caso nico (N=1) o un grupo pequeos (N>1) antes, durante y despus de la
retirada del tratamiento, en situaciones muy controladas, manipulando la V.I.
La utilizacin de los diseos de caso nico supuso, en el campo de la Psicologa Clnica, una alternativa de
investigacin que solucionaba algunos de los problemas de los diseos de grupos (dificultad de
encontrar grupos con n de sujetos suficientes, problemas ticos, etc). Estos diseos posibilitan:
1) Investigar las causas que afectan a la variabilidad de la conducta, descartar VV.EE. y estudiar el
efecto del tratamiento.
2) Adaptar, en funcin de la naturaleza de los datos, el diseo a utilizar, lo que les confiere mayor
validez interna.
7.2 Orgenes
1860: Fechner publica Elementos de Psicofsica, y se establece el mtodo psicofsico para medir la
sensacin, que se caracteriza por la medicin repetida de las respuestas dadas a un estmulo por un solo
individuo.
Finales del S XIX: La investigacin pionera fue llevada a cabo por Hermann Ebbinghaus, quien
estableci algunos principios del aprendizaje humano que siguen vigentes en la actualidad, a travs de
estudios experimentales en s mismo y en otros sujetos.
Principios del S XX: La nica metodologa de investigacin (con excepciones) era la denominada
estudio de casos, que consista en una descripcin detallada de casos individuales, cuyo propsito era
el estudio intensivo del individuo. La mayora de los estudios de casos provenan de la prctica
psicoteraputica (cuando los pacientes se recuperaban, se elaboraban hiptesis y se comunicaba a la
comunidad cientfica). En este tipo de estudios (semejantes a los diseos de caso nico) no se establece
control experimental, por lo que no permiten que el investigador extraiga conclusiones vlidas
(amenazas a la validez interna). Hay 3 tipos de investigaciones:
1) De carcter no teraputico, provenientes de la psicologa del desarrollo y educativa.
2) Con carcter de diagnstico y evaluacin.
3) Con carcter teraputico y de intervencin.
Dcada de los 30: Skinner realiza investigaciones en las que toma medidas repetidas de la conducta de
un individuo en condiciones muy controladas, se denomin anlisis experimental de la conducta. Los
primeros trabajos se realizaron con animales.
7.3 Estructura y clasificacin

Procedimiento bsico: consistente en los siguientes pasos:
1) Fase A. Se toman medidas repetidas de la variable dependiente, para establecer su lnea base,
hasta conseguir su estabilidad. La lnea base se puede definir como el periodo en el que se toman
una serie de observaciones de la conducta objeto de estudio, en ausencia de tratamiento.
2) Se introduce el tratamiento (V.I.).
3) Fase B. Se toman medidas repetidas de la V.D. durante la introduccin del tratamiento, para
conocer las variaciones que el tratamiento ha producido. Si existen distintos tratamientos se
utilizan las letras B, C, D, etc.
1
Aspectos a tener en cuenta para comprobar la efectividad del tratamiento:
a) Evaluacin continuada: se deben realizar observaciones repetidas durante toda la
investigacin.
b) Establecimiento de la lnea base: nos aporta informacin sobre el nivel de la conducta objeto
de estudio, y puede predecir la evolucin del nivel de la conducta.
c) Estabilidad de la conducta: es recomendable alcanzar la estabilidad en la fase A antes de
introducir el tratamiento. La estabilidad se caracteriza por la ausencia de tendencia de los datos
y una variabilidad relativamente pequea. Cuantas ms observaciones, ms fcil ser apreciar
los efectos de un tratamiento.
d) Estudio de los cambios de tendencia o nivel de los datos. La V.D. puede incrementar o
decrecer a lo largo del tiempo de forma sistemtica (mostrando una tendencia) o de forma
brusca (cambiando de nivel).
e) Estudio de la variabilidad de los datos. Cuanto ms pequeas sean las fluctuaciones, ms fcil
ser detectar el efecto del tratamiento.
f) Estudio de la validez interna y externa.
El estudio de la lnea base nos permitir una correcta interpretacin del efecto del tratamiento:
Estable (estacionaria): esta curva es muy apropiada para la aplicacin del

tratamiento.
Ascendente o descendente: se puede introducir el

tratamiento si se espera que el efecto del mismo
produzca un cambio de tendencia. Si no es as,
deberamos seguir registrando la lnea base hasta
obtener estabilidad.
Cclica: con grandes altibajos, deberemos aumentar el nmero de

observaciones, hasta alcanzar la estabilidad.
Existen varios criterios de clasificacin, pero nosotros seguiremos el criterio de reversibilidad de la

conducta. Segn ste, distinguimos 2 tipos de diseos: diseos de reversin, y diseos de no reversin,
segn el modelo bsico A B:
cambio de criterio
ABA
no reversin conductas
reversin ABAB
lnea base mltiple sujetos
BAB
situaciones
2
7.4 Efecto del tratamiento en diseos de caso nico

Para evaluar el efecto del tratamiento se puede recurrir a:
Anlisis estadstico de los datos: se han utilizado las pruebas t y F convencionales. Estas
tcnicas han recibido bastantes crticas, ya que no tienen en cuenta la dependencia de los datos.
Esto hace que sea aconsejable el anlisis estadstico basado en los modelos ARIMA. Esta tcnica
puede aplicarse incluso cuando la lnea base no es estable, y permite comprobar las diferencias
en el nivel y tendencia de los datos.
Anlisis visual de los datos: es el ms utilizado en Psicologa Clnica y modificacin de la
conducta. Este anlisis slo permite detectar los efectos del tratamiento cuando son claramente
notorios, lo que minimiza la probabilidad de cometer el error tipo I. Para realizar el anlisis visual,
se utilizan los grficos de curvas (en las abscisas se representan las observaciones, y en las
ordenadas las respuestas o conductas). Los cambios producidos por el efecto del tratamiento se
presentan de 2 formas:
- Cambiando de nivel: se produce una discontinuidad en la serie de observaciones al final de
la lnea base y al principio del tratamiento. El cambio en la fig. a es brusco y se detecta
fcilmente. Los cambios mostrados en b y c son ms difciles de evaluar, ya que o bien el
cambio es temporal (b) o se produce un decaimiento en el tiempo (c):
- Cambiando la tendencia: se produce un cambio en la tasa de incremento o decremento de

la serie de observaciones:
Tanto los cambios de tendencia como de nivel puede producirse con retardo; en estos casos, la
interpretacin sobre el efecto del tratamiento ofrece mayores dificultades. Cuando el anlisis
visual presenta dificultades para evaluar el efecto del tratamiento, el anlisis estadstico de los
datos ayudar a evaluar la fiabilidad de los cambios producidos.
Cuando se trabaja en el mbito clnico, hay que tener en cuenta 2 criterios: el criterio
experimental (pretende determinar si la intervencin ha tenido un efecto relevante) y el criterio
teraputico (si los efectos son importantes o no).
7.5 Diseos de reversin

Modelo bsico: A-B. Durante la fase A se toman medidas repetidas de la V.D. en ausencia del
tratamiento, y durante la fase B se siguen tomando medidas de la V.D., pero en presencia de
tratamiento. Este diseo plantea algunos problemas con respecto a la validez interna: historia,
maduracin, reactividad experimental, etc.
Diseo A-B-A. Llamado tambin diseo de retirada. Se puede llegar a la conclusin de que el
tratamiento es el causante de los cambios producidos en la V.D. cuando, despus de medir la
lnea base (fase A), se introduce el tratamiento (fase B), se produce un cambio en la medida de la
V.D., se retira el tratamiento antes de conseguir su total efectividad (fase A) y se vuelve a
3
producir otro cambio en la V.D. Este diseo gana en validez interna, ya que permite controlar la
historia, la reactividad ante la situacin experimental y maduracin.
Este diseo es de gran utilidad en la investigacin bsica, pero, en el mbito de la Psicologa
Clnica, la retirada del tratamiento antes de su total efectividad puede plantear problemas de tipo
tico. Para ello, se utilizan los diseos A-B-A-B y B-A-B, como una extensin del diseo A-B-A.
Diseo A-B-A-B. Consta de 4 fases, las 2 segundas constituyen una rplica de las primeras. El
procedimiento es el siguiente: se logra una lnea base estable (fase A), se introduce el
tratamiento (fase B), se retira el mismo antes de conseguir su consolidacin (fase A) y se
reintroduce el tratamiento de nuevo (fase B). Este diseo es muy utilizado en la investigacin
sobre modificacin de conducta.
Diseo B-A-B. Razones ticas o prcticas pueden plantear la necesidad del estudio una vez
iniciado el tratamiento. Para comprobar la efectividad del mismo, se retira temporalmente y se
comprueba si existe cambio en la V.D., para posteriormente volver a introducir el tratamiento.
(Siempre que sea posible, es ms aconsejable el diseo A-B-A-B).
En los diseos de reversin se produce una retirada del tratamiento, y esto presenta una serie de
limitaciones y podra plantear problemas ticos (Poling y Grossett, 1986):
1) Imposibilidad de utilizarlos en algunos contextos cuando el efecto del tratamiento a evaluar es
irreversible (P.ej.: aprendizaje de conducta).
2) Puede resultar poco tico la retirada de un tratamiento que est siendo efectivo.
3) Pueden requerir muchas sesiones y periodos largos de tiempo.
7.6 Diseos de no reversin

Diseo de cambio de criterio: de gran utilidad en programas que pretenden aumentar o
disminuir conductas (p.ej. tics nerviosos, conductas interactivas en autismo, etc), mediante la
aplicacin de refuerzos positivos o negativos para conseguir alcanzar un determinado nivel de
conducta. El procedimiento es: despus de alcanzar la lnea base (A1), se introduce un
tratamiento (refuerzo) hasta lograr la estabilidad (B1). Luego se establece un nuevo criterio (A2),
aplicando el tratamiento hasta que se alcanza un nuevo nivel (B2), y as sucesivamente hasta
alcanzar el objetivo final del programa (Ej: reduccin paulatina de cigarrillos para dejar de fumar).
El efecto del tratamiento se comprueba en la medida en que el cambio en el criterio va seguido
por un correspondiente cambio en la conducta.
A1 B1
Como seala Arnau (1994), este diseo tiene 3 ventajas fundamentales:
A2 B2
1) No requiere la retirada del tratamiento.
2) Se recibe el tratamiento slo a partir de una breve lnea base. A3 B3
3) Permite inferir, sin ambigedad, la eficacia del tratamiento. A B
4 4
Son necesarios 2 requisitos para la aplicacin de este diseo:
1) La V.D. debe variar simultneamente con los cambios de criterio.
2) El cambio de criterio debe producir un cambio suficientemente amplio para que el
investigador pueda distinguir entre la variabilidad de la conducta y el efecto producido por el
tratamiento.
Diseo de lnea base mltiple: Se pueden entender como una extensin de los diseos A-B.
Siguen el siguiente procedimiento: se registran lneas bases de varias conductas a modificar con
el mismo tratamiento, se aplica el tratamiento a una de
Conducta 1 A B
ellas y se observan los cambios producidos en la misma.
Posteriormente se aplica el tratamiento a una segunda Conducta 2 A A B
conducta y se observan los cambios. Se contina as hasta Conducta 3 A A A B
que se aplica el tratamiento a todas las conductas. En
4
todos los casos, el tratamiento se aplica cuando se ha conseguido la estabilidad de la conducta.
Se considera que el tratamiento tiene efecto cuando, tras su aplicacin a una conducta, sta
vara, mientras las dems permanecen estables.
Son necesarios 2 requisitos para la aplicacin de este diseo:
3) La independencia de las conductas (si se aplica el tratamiento a una conducta, las otras no
deben variar).
4) Las conductas seleccionadas deben ser sensibles a las mismas variables (si una V.E. afecta a
una conducta, debe afectar a las dems tambin).
Si se cumplen estos requisitos, este diseo puede ser utilizado como una buena estrategia para
evaluar la efectividad de un tratamiento; no obstante, es difcil encontrar varias conductas que
cumplan al mismo tiempo los 2 requisitos.
La ventaja de este diseo es que permite el estudio de diversas conductas concurrentes, por lo
que se acerca ms a las condiciones naturales, donde es habitual que se produzca una variedad
de respuestas al mismo tiempo.
Pueden darse 3 variantes de este diseo:
a) Diseo de lnea base mltiple entre conductas. El tratamiento se aplica secuencialmente a
conductas independientes de un mismo sujeto.
b) Diseo de lnea base mltiple entre situaciones. Se aplica el tratamiento sucesivamente a
una conducta de un mismo sujeto, en situaciones distintas (casa, trabajo, ocio, etc).
c) Diseo de lnea base mltiple entre sujetos. Se aplica el tratamiento sucesivamente a la
misma conducta de varios sujetos que poseen caractersticas similares y que comparten las
mismas condiciones ambientales (p.ej., varios pacientes de similares caractersticas).
5
Tema 8.- Investigaciones ex post facto

8.1 Introduccin
Las investigaciones ex post facto (que significan despus de ocurridos los hechos) se caracterizan
porque los sujetos son seleccionados despus de que haya ocurrido la V.I. As, el investigador no puede
manipular intencionadamente la V.I., ni asigna aleatoriamente los sujetos a los diferentes niveles de la
misma, sino que selecciona a los sujetos en funcin de que posean o no determinadas caractersticas
(variable de seleccin de valores).
Hay 2 estrategias de investigacin: retrospectiva (todo el proceso causal ya ha ocurrido y se buscan las
causas) y prospectiva (se conoce la VI. pero no se han evaluado las consecuencias).
simple
complejo
simple
Diseos
Diseos
prospectivos de grupo nico
retrospectivos de comparacin de grupos
longitudinal
evolutivos transversal
de grupo nico
secuencial
8.2 Caractersticas
Al no haber manipulacin intencional de la V.I., sino seleccin de valores, no se pueden establecer
relaciones causales, sino relaciones diferenciales. Tampoco se pueden establecer hiptesis
causales, sino relacionales.
Aunque se hable de V.I. (o predictora) y V.D. (o criterio), la diferencia entre ambas variables es
meramente terica, ya que no se cumplen todos los requisitos para poder establecer relaciones
causales.
Al no haber control sobre las V.I., se plantean problemas que afectan a la validez interna. Los
diseos ex post facto tienen menor validez interna que el experimento, aunque ganan en validez
externa.
Son de gran utilidad en el mbito aplicado.
8.3 Tcnicas de control

Para establecer claramente la relacin entre las variables, debemos controlar las posibles VV.EE.
Alvarado (2000) seala 3 procedimientos:
Emparejamiento de los sujetos: Seleccionamos, para cada grupo, sujetos que tengan valores
iguales en las VV.EE. ms relevantes.
Anlisis de covarianza (ANCOVA): El control mediante procedimientos estadsticos se realiza
a posteriori de la recogida de datos.
Introduccin de variables relacionadas con la V.D: utilizamos varias V.D. en lugar de una sola,
para poder encontrar relacin entre ellas.
8.4 Diseos retrospectivos

Se selecciona a los sujetos por sus valores en la V.D. y se buscan las posibles causas o V.I. que han
ocasionado esa respuesta. Si se encuentra covariacin sistemtica entre la V.D. y la V.I. se puede
considerar que existe relacin entre dichas variables.
1
Consideraremos 3 tipos de diseos: simples, de comparacin de grupos y de grupo nico:
DISEO RETROSPECTIVO SIMPLE: Seleccionamos, en primer lugar, un grupo de sujetos que
poseen un determinado valor de la V.D. y buscamos posibles explicaciones (V.I.) del fenmeno.
En estos diseos la V.D. slo toma un valor.
En la bsqueda de las posibles V.I. se deben cumplir 2 requisitos:
1) Que sean relevantes para explicar el fenmeno bajo estudio.
2) Que antecedan a la V.D.
Anlisis de datos: en este tipo de diseos suele ocurrir que la V.D. slo toma valores de
ocurrencia (tener o no cierta caracterstica), por lo que podemos analizar el porcentaje de casos
que cada V.I. comparte con la V.D.
En cuanto a la validez interna, es un diseo muy dbil.
DISEO RETROSPECTIVO DE COMPARACIN DE GRUPOS: Tambin conocido como diseo
de estudio de casos y controles. El procedimiento consiste en comparar un grupo de sujetos
seleccionados por poseer una determinada caracterstica (los casos) con otro grupo de sujetos
que no la poseen (los controles). Estos grupos se comparan con respecto a una serie de posibles
V.I. que se consideran relevantes para la aparicin de dicha caracterstica. La diferencia entre
ambos grupos debe ser nicamente esa, y deben ser equivalentes en los dems factores.
El mayor inconveniente de este diseo es controlar todas las variables que puedan afectar a la
caracterstica en cuestin. Una tcnica de control sera el emparejamiento.
Anlisis de datos: 1) comparacin de proporciones entre los 2 grupos. 2) correlaciones entre la
V.D. y las V.I. (en este caso, la V.D. toma 2 valores). Tambin interesa estudiar las relaciones
entre las V.I (cuanta menor relacin entre ellas, mejor).
Este diseo mejora la validez interna respecto al diseo retrospectivo simple.
DISEO RETROSPECTIVO DE GRUPO NICO: el objetivo se centra en el estudio de las
relaciones existentes entre las variables: no se establecen comparaciones entre los diferentes
niveles de la V.I., sino que se establecen correlaciones entre las variables. Estos diseos tambin
reciben el nombre de correlacionales. Para ello hay que aumentar el tamao y representatividad
de la muestra, para que todos los posibles valores de las variables implicadas (V.I. y V.D.) estn
bien representadas en un grupo nico con el que se va a trabajar.
En este diseo la V.D. toma diversos valores (a diferencia del diseo retrospectivo simple) y no un
nico valor.
Anlisis de datos: se calcularn correlaciones entre las variables.
Al trabajar con muestras muy grandes se gana en validez externa; sin embargo, con respecto a
la validez interna, no se puede garantizar que la ocurrencia de la V.D. sea posterior a la presencia
de la V.I.
8.5 Diseos prospectivos

Se selecciona a los sujetos por sus valores en la V.I. cuya posible influencia queremos investigar. En estos
diseos se gana en validez interna con respecto a los retrospectivos.
DISEO PROSPECTIVO SIMPLE: Tenemos una sola V.I. por cuyos valores seleccionamos a los
sujetos, formando al menos 2 grupos, un grupo para cada valor; posteriormente se mide la V.D.
Al seleccionar a los sujetos mediante una seleccin de valores, los resultados pueden resultar
sesgados. Se pueden controlar las posibles VV.EE. mediante el emparejamiento, el control
estadstico y la introduccin de variables relacionadas con la V.D.
2
Anlisis de datos: (igual que en los diseos experimentales unifactoriales intersujetos): 1) si la V.I.
toma 2 valores, usaremos la tcnica de diferencia de medias para 2 muestras independientes. 2)
si tenemos ms de 2 grupos, se aplicar el anlisis de varianza (ANOVA) de un factor con grupos o
muestras independientes.
DISEO PROSPECTIVO COMPLEJO: Cuando se sospecha que alguna V.E. puede influir en los
resultados, se puede controlar su efecto incorporndola a la investigacin como V.I., por lo que
en este tipo de diseos se estudia el efecto de varias V.I. sobre una V.D.
Dependiente del nmero de V.I. que elijamos, tendremos la estructura de un diseo experimental
factorial (p.ej. 2x2), pero en este caso, a diferencia del diseo experimental, las variables son de
seleccin de valores.
Anlisis de datos: como en el diseo factorial de 2 grupos independientes: anlisis de varianza
de 2 factores con muestras independientes.
Este diseo gana en validez interna con respecto al diseo prospectivo simple (aunque sigue
teniendo problemas de validez, por la seleccin de valores). Cuantas ms V.I. incorporemos,
mayor validez interna, aunque el diseo se har cada vez ms complejo.
DISEO PROSPECTIVO DE GRUPO NICO: La misma lgica que el diseo retrospectivo de
grupo nico, pero en este caso se miden, en primer lugar, todas las V.I. que se consideran
relacionadas con la V.D., y posteriormente se mide la V.D. y se estudia la relacin entre las
variables. Esto nos asegura que la V.I. antecede a la V.D.
Estos diseos pueden tener finalidad descriptiva (se utilizan para estudiar variables que covaran
con el fenmeno de inters, muy usadas cuando el problema de investigacin es complejo o
desconocido) o predictiva (hay mayor conocimiento sobre el problema de investigacin).
Anlisis de datos: mediante el anlisis de regresin lineal simple a partir de una puntuacin en la
variable predictora (X) se puede pronosticar el valor de la variable criterio (Y); y mediante el
anlisis de regresin lineal mltiple se pronostica mediante ms de una variable predictora (X1,
X2, Xk) el valor en la variable criterio.
Este diseo gana en validez interna con respecto al diseo retrospectivo de grupo nico, y
tambin gana en validez externa, al aumentar el tamao de la muestra.
DISEOS EVOLUTIVOS: Se caracterizan porque utilizan como variable independiente la edad,
es decir, tienen como objeto de estudio los cambios de la V.D. como consecuencia de la edad.
Son ampliamente utilizados en el mbito de la Psicologa del Desarrollo, basando su estudio en
los cambios en el comportamiento durante todo el proceso de desarrollo. Hay 3 tipos de diseos:
longitudinales, transversales o secuenciales.
- Diseo evolutivo longitudinal: Cuando se registran datos de una misma muestra de
sujetos en sucesivas ocasiones a lo largo del tiempo. Anlisis de datos: se centra en 2
casos: 1) cuando en el diseo slo tenemos 2 momentos temporales de la medida de la
V.D., emplearemos la diferencia de medias para muestras relacionadas. 2) Cuando
tenemos medidas en la V.D. recogidas en ms de 2 momentos temporales, aplicaremos
un anlisis de varianza de un factor con medidas repetidas.
- Diseo evolutivo transversal: se realiza la recogida de datos en un solo momento
temporal a muestras de sujetos de diferentes edades. En este diseo se estudian las
diferencias por edad ms que cambios atribuibles a la edad (en la Psicologa Evolutiva
tambin se utilizan estos diseos para estudiar cambios producidos con la edad, con el
objetivo de estudiar el desarrollo). Anlisis de datos (igual que el de diseos
experimentales unifactoriales intersujetos): tendremos 2 casos: 1) slo 2 grupos de edad,
aplicamos una diferencia de medias para muestras independientes 2)ms de 2 grupos,
anlisis de varianza de un factor con grupos independientes.
3
- Diseo secuencial: cuando adems de la edad se quiere estudiar el efecto de cohorte, se
utiliza el diseo secuencial. Hay variantes, pero aqu estudiaremos el diseo secuencial
longitudinal, que consiste en estudiar varias cohores diferentes longitudinalmente. Se
realizaran comparaciones entre las 2 generaciones a distintas edades (este diseo
permite hacer comparaciones longitudinales y transversales). Anlisis de datos: anlisis
de varianza para ms de un factor, en el que los diferentes momentos temporales son un
factor de medidas repetidas y el efecto de cohorte es un factor de medidas
independientes. Recurriremos al diseo mixto (tambin denominado split-plot) que es un
ANOVA de 2 factores con medidas repetidas en uno de ellos.
Los diseos evolutivos pueden verse afectados por amenazas a la validez interna
relacionadas con la seleccin. Como alternativa, se puede incluir en un diseo transversal una
verdadera V.I., manipulada intencionalmente, por lo que tendramos un diseo factorial con
una V.I. de seleccin de valores y una V.I. de manipulacin intencional.
Ventajas y desventajas de los 3 tipos de diseos evolutivos:
Ventajas Desventajas
Abundantes datos sobre el proceso
de desarrollo. Costoso (en tiempo y recursos).
D. Longitudinal
Alta comparabilidad de los grupos. Mortalidad experimental.

Permite estudiar la continuidad Sesgos debidos a la evaluacin
entre edades muy distintas. repetida.
Permite controlar el efecto de Confusin edad/efectos histricos.
cohorte.
Falta de comparabilidad entre los
Bajo coste. grupos.
Corta duracin. No se tiene nocin de la direccin de
cambio dque un grupo podra tomar.
D. Transversal
Baja tasa de abandonos.

Evala a personas con la misma edad
No requiere relacin a largo plazo
cronolgica que podran tener
entre los investigadores y los
diferentes edades de maduracin.
sujetos.
No se sabe la continuidad del
Permite controlar efectos
desarrollo en casos individuales.
histricos.
Confusin edad/efecto de cohorte.
Abundantes datos sobre el proceso
de desarrollo.
Ms costoso en tiempo y recursos
Alta comparabilidad de los grupos
que los anteriores.
dentro de una misma cohorte.
D. Secuencial
Alta posibilidad de abandonos, con el

Permite estudiar la continuidad
problema de la prdida no aleatoria de
entre edades muy distintas.
sujetos.
Permite controlar el efecto de
Sesgos debidos a la evaluacin
cohorte.
repetida.
Permite controlar efectos
histricos.
4
8.6 Utilizacin en la investigacin aplicada

Los diseos ex post facto son de gran utilidad en el mbito aplicado, como neuropsicologa (estudio de
lesiones cerebrales y causa de las mismas) o Psicologa Clnica (establecer categoras diagnsticas,
predicciones sobre el diagnsticos y terapia). Dentro de esta ltima, destaca la investigacin
epidemiolgica, referida al estudio de la salud y la enfermedad en poblaciones humanas. Los tipos de
estudios ms utilizados frecuentemente son:
Estudios descriptivos: se utiliza la metodologa de encuesta y se realiza cuando se conoce poco
sobre la ocurrencia, historia natural o determinantes de una enfermedad. Los objetivos son
estimar la frecuencia o tendencia de una enfermedad en una poblacin y generar hiptesis
etiolgicas.
Estudios etiolgicos: se realizan cuando se conoce bastante sobre la enfermedad antes de la
investigacin, y se tienen hiptesis especficas. Los objetivos son identificar los factores de
riesgo para la enfermedad y sugerir posibles estrategias de intervencin.
Entre las mltiples aplicaciones en el mbito educativo, destacaremos el estudio de variables
relacionadas con el rendimiento o xito escolar.
Destacaremos como otra utilidad de las investigaciones ex post facto la de servir para explorar y generar
hiptesis que sugieran nuevas investigaciones.
5
Tema 9.- La encuesta

9.1 Introduccin
La investigacin mediante encuestas tiene por objetivo la obtencin de informacin de un grupo de
sujetos (muestra) que debe ser representativo de un colectivo ms amplio (poblacin). Se realiza
mediante un conjunto de preguntas llamado cuestionario.
Diferentes encuestas: estudios de mercado, sondeos de opinin, encuestas de poblacin activa, etc.
9.2 Concepto y uso de la metodologa de encuestas

Existen diversas formas de concebir las encuestas:
- Metodologa de investigacin que intenta obtener informacin cuantitativa sobre una
poblacin, mediante una secuencia de pasos que el investigador debe considerar para conocer el
fenmeno objeto de estudio.
- Tcnica de recogida de datos que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de
investigacin, mediante los cuales se recogen y analizan una serie de datos de una muestra, para
describir, predecir y/o explicar una serie de caractersticas de la poblacin, as como para
correlacionar caractersticas.
La encuesta resulta adecuada para estudiar caractersticas de la poblacin que no son directamente
observables (carcter subjetivo o su obtencin resulta costosa por otros medios). La encuesta nos
permit establecer relaciones correlacionales o de covariacin entre variables pero nunca relaciones
causales.
La realizacin de una encuesta puede suponer que el entrevistado modifique su visin sobre la realidad
o, incluso, su propia conducta (sesgo de deseabilidad social: se elige la respuesta que se considera
polticamente correcta).
Debemos tener en cuenta las cuestiones ticas, como en cualquier metodologa: el encuestado debe
conocer quin promueve la encuesta, los objetivos de la misma, la voluntariedad, y el anonimato y
confidencialidad de la informacin que nos proporcione.
9.3 Tcnicas de muestreo

Muestreo aleatorio simple
Probabilstico Muestreo aleatorio estratificado
Muestreo por conglomerado
Muestreo
Rutas aleatorias
No probabilstico Por cuotas de conveniencia

Accidental de juicio
bola de nieve
Tcnica de seleccin:
Mtodo: puede ser mtodo probabilstico y no probabilstico.
Estructura de la muestra: debemos conocer las caractersticas de la poblacin para seleccionar
el marco del que vamos a extraer la muestra.
Tamao de la muestra: asociado al grado de precisin que deseamos obtener en la estimacin
de los parmetros de la poblacin. Segn Buenda (1998): muestra suficiente es la que est
compuesta por 30 elementos o ms, pero esto no garantiza que vaya a ser representativa.
1
Muestreo probabilstico: todos los elementos de la poblacin tienen una probabilidad conocida de ser
seleccionados para formar parte de la muestra. Este tipo de muestreo aumenta la probabilidad de que la
muestra seleccionada sea representativa. Dentro de los mtodos de muestreo probabilstico
destacamos:
El muestreo aleatorio simple (m.a.s.). Consiste en seleccionar al azar un nmero n de
elementos de una poblacin. Este tipo de muestreo se realiza cuanto la poblacin es pequea.
El muestreo aleatorio estratificado. Cuando la caracterstica objeto de estudio no se distribuye
de forma homognea en la poblacin, pero existen grupos que s presentan homogneamente
esta caracterstica, y entre cada uno de los grupos se extrae una muestra mediante m.a.s. En
este tipo de muestreo es importante el concepto de afijacin de la muestra, es decir, la
distribucin de las encuestas entre los diferentes estratos en que se puede dividir la poblacin.
Hay 3 criterios para llevar a cabo la afijacin:
- Simple: se seleccionan el mismo nmero de participantes de cada grupo o estrato.
- Proporcional: se seleccionan de forma proporcional al peso de cada estrato en la poblacin.
(Ej. 10% de zurdos, frente a 90 % de diestros).
- ptimo: se seleccionan los sujetos atendiendo a la homogeneidad-heterogeneidad de la
poblacin en la caracterstica de estudio, seleccionando pocos de los homogneos y muchos
de los heterogneos.
El muestreo por conglomerados: se obtiene la muestra partiendo de conglomerados o grupos
ya formados (ej: clases de un colegio, equipos de ftbol, etc).
Muestreo no probabilstico: se desconoce la probabilidad de seleccionar cada uno de los elementos que
forman la poblacin. Se emplea cuando no es posible obtener una muestra aleatoria por desconocer las
unidades que componen la poblacin, o tenemos recursos limitados, personales o econmicos, etc. Este
tipo de muestreo no podr extrapolarse a toda la poblacin. Se reduce la validez externa. Tcnicas de
muestreo no probabilstico:
El muestreo de rutas aleatorias: cuando no se cuenta con un listado de la poblacin. Se realiza
un recorrido al azar a partir de un punto de origen, seleccionando las muestras de forma
aleatoria.
El muestreo por cuotas: cuando la estratificacin no es posible. Se basa en elegir a los
individuos ms representativos o adecuados a los fines de la investigacin. Es necesario saber
qu proporcin de la poblacin tiene determinada caracterstica que pensamos puede influir en
el estudio y, en funcin de dicha caracterstica, se establecen unas cuotas (p.ej. sexo, edad), y la
seleccin final no ser aleatoria, sino a juicio del entrevistador.
El muestreo accidental, incidental o subjetivo: se selecciona a los elementos ms fcilmente
accesibles al investigador. Dentro de ellos tenemos:
- Muestreo de conveniencia: seleccionamos a los sujetos disponibles en el momento en que
se lleva a cabo el estudio.
- Muestreo de juicio o seleccin experta: el investigador selecciona la muestra con un
propsito en mente (ej. Casos atpicos).
- Muestreo de poblaciones de difcil localizacin: (p.ej. delincuentes, nios maltratados,
etc.) se suele utilizar el muestreo en cadena o bola de nieve: un encuestado nos lleva a
otro.
9.4 Tipos de encuestas

Las encuestas se pueden clasificar atendiendo a distintos criterios, segn la cobertura de la poblacin, el
objetivo y la dimensin temporal:
2
Cobertura de Censales: obtiene los datos de toda Muestrales: obtiene los datos de una
la poblacin la poblacin muestra.
Descriptivas: el investigador quiere Explicativas: estudia las relaciones entre
Objetivos de conocer alguna caracterstica de la las caractersticas de la poblacin y el grado
las encuestas poblacin y la variabilidad que en que se relacionan stas con un fenmeno
presenta esa caracterstica. determinado.
Transversales: la medicin se lleva Longitudinales: la medicin se realiza en
a cabo en un nico momento varios momentos temporales. El paso del
temporal. Sus resultados son tiempo es factor fundamental en el proceso.
generalizables a ESE momento y a Objetivos:
ESA poblacin. Cambio bruto: mide el cambio en los
Dimensin Dentro del rea de la salud, estos sujetos de modo individual a lo largo del
temporal diseos estn asociados al estudio tiempo (encuestas de panel).
de la prevalencia e incidencia Cambio neto: mide el cambio en el
(estudios epidemiolgicos). mismo tipo de poblacin a lo largo del
tiempo (diseo de series temporales
o de tendencias).
9.5 Fases de una encuesta

Hay 4 momentos fundamentales: especificacin del objetivo, diseo, obtencin de datos y explotacin
de la encuesta:
Objetivo de la encuesta: Determina qu se pretende alcanzar con los resultados que se
obtengan. Contribuye a tomar decisiones con relacin al tipo de encuesta, la poblacin a
encuestar, los contenidos, procedimiento, diseo de la encuesta, anlisis de datos y
presentacin como informe.
Diseo: nos referimos a 2 cuestiones:
- Diseo del estudio en su globalidad: defini qu tipo de encuesta ser ms apropiada
(censal-muestral, descriptiva-explicativa, longitudinal-transversal).
- Construccin del cuestionario: Proceso crtico de la encuesta: los resultados obtenidos
debern reflejar el objetivo del investigador; si no es as, representara una amenaza a la
validez y fiabilidad.
Recogida de datos: proceso complejo y delicado. En el trabajo de campo se debe asegurar que
se lleva a cabo en el tiempo previsto, que las condiciones de los participantes son similares, que
se responden todas las preguntas, etc. Deberemos registrar las incidencias acaecidas. Hay
diversas modalidades:
Modalidad Ventajas Inconvenientes

- Facilidad en ser contestada. - Alto coste personal, econmico y
- Evita errores de comprensin. temporal.
Cara a cara - Entrevistador con experiencia y
- Se controla quin responde el
cuestionario. prximo geograf. a la muestra.
Por - Ms econmica. - Ms reticencia en el entrevistado a

telfono - Puede tratar temas delicados. ser encuestado.
- Requiere cuestionario muy claro y sin
- Ms rpidas de rellenar ambigedades.
Correo - Proporcionan respuestas ms - La falta de respuesta es mayor.
postal honestas. - Puede provocar respuestas sesgadas
(deseabilidad social).
3
- Mismas ventajas que correo - Restriccin en su acceso, limitado
Correo postal, aadiendo inmediatez slo a la poblacin que usa Internet
electrnico - Tcnicas de correccin (puede producir sesgo en la seleccin
o Internet automticas de la muestra).
Explotacin de la encuesta: El proceso de codificacin y registro supone la asignacin de

valores a las respuestas dadas por los sujetos. Unos datos precisos y completos nos permitirn
anlisis ms fiables y conclusiones ms vlidas. Hay que controlar que los datos estn
codificados de forma apropiada, saber cmo se han codificado los casos de no respuesta, etc.
9.6 Cuestionario
La construccion de un buen cuestionario no es trabajo sencillo: debemos acceder a la subjetividad de las
personas (conocimiento, valores, juicios, etc.) y este acceso se hace de un modo indirecto. Existen
cuestionarios estandarizados, para medir la autoestima, depresin, evaluacin de conocimientos, etc.
Principios a seguir en la construccin de un cuestionario:
Solicitar slo la informacin necesaria: sea breve y ahorre tiempo al participante.
Hacer preguntas que sean posibles de responder.
Hacer preguntas que obtengan informacin verdica.
Hacer preguntas que sean contestadas: las preguntas sobre asuntos ntimos deben formularse
aportando algn contexto que justifique la pregunta; en otro caso, es mejor evitarlas.
Tipos de preguntas:
Las preguntas dentro del cuestionario pueden cumplir diferentes funciones, como la de introducir al
entrevistado, filtrar las respuestas siguientes segn la contestacin de las anteriores, etc.
El criterio ms amplio de clasificacin de preguntas es:
Abiertas: respuesta libre. El investigador debe, posteriormente, clasificar las respuestas.
Cerradas: son fciles de responder y ya estn codificadas. Presentan alternativas de respuesta.:
- De eleccin binaria: Si tienen slo 2 alternativas de respuesta (si/no).
- De eleccin mltiple (tambin conocidas como escalas de valoracin): tienen ms de 2
alternativas (poco, bastante, mucho). El investigador debe categorizar las posibles
respuestas antes de la recogida de datos, para poder ofrecer las alternativas posibles y
proporcionar alternativa por si el encuestado no responde o no sabe la respuesta. Hay
distintos tipos de eleccin mltiple:
! Escalas de categoras: constan de un enunciado y un conjunto de categoras. El sujeto
se debe posicionar en la categora que considere ms adecuada. Harn referencia a
aspectos como la frecuencia, cantidad, sentimientos, etc. Cuando las categoras reflejan
el grado de acuerdo-desacuerdo con el enunciado de la pregunta, se denomina escala
Likert.
! Listados: Consisten en un conjunto de elementos (frases, afirmaciones, etc) y el sujeto
debe sealar aquellos que, en su opinin, sean aplicables al objeto por el que se le
pregunta.
Semiabiertas o semicerradas: contienen distintas alternativas de respuesta y una parte de
respuesta de opinin. P.ej: Dnde nos conoci? A) televisin B) vecinos C) internet d) otros
(especifique) ...
4
En cuanto a la organizacin de las preguntas (orden de presentacin de las mismas), debe ser claro,
atractivo fcil de seguir y que haga parecer la prueba lo ms corta posible, pero sin mermar la calidad.
Para ello debemos:
Ordenar las preguntas por bloques temticos, yendo de lo ms general a lo ms especfico.
Numerar los tems para facilitar la cumplimentacin del cuestionario.
En pruebas largas, emplear diversos formatos de preguntas para evitar la monotona.
Precisin, fiabilidad y validez de los cuestionarios:
Los instrumentos que utilizamos para medir en la investigacin deben tener fiabilidad y validez.
Fiabilidad: la medida debe ser consistente en sus mediciones (lo medido en una ocasin debe
repetirse en la misma persona en subsiguientes ocasiones).
Validez: confianza que tenemos en el instrumento. Un instrumento es vlido si mide lo que
pretendemos medir. Con el cuestionario obtenemos nuestra V.D., y sta debe tener una relacin
estrecha con el constructo que est siendo medido.
- Validez de contenido: los items que estn midiendo el constructo realmente coinciden con
lo que estamos midiendo. Esto se suele realizar utilizando tcnicas estadsticas que
muestren cmo un constructo correlaciona con otras medidas relacionadas.
- Validez factorial: se refiere a la estructura del cuestionario que analiza si los tems del
mismo estn relacionados con el constructo que estamos midiendo.
El instrumento debe ser discriminativo: sensible a la diversidad de respuestas obtenidad; debe
identificar tanto a los sujetos que puntan en los extremos de una escala, como a los que ocupan
la parte intermedia.
Reglas para la redaccin de las preguntas
Deben escribirse de modo claro, simple y conciso.
Preguntas cortas, evitando informacin irrelevante.
No debe dar lugar a ambigedades.
Cuidar el lenguaje, gramtica correcta.
Indicar al participante qu tiene que contestar y cmo debe hacerlo (especialmente si el
cuestionario es auto-administrado.
Una idea por pregunta.
Prueba piloto
Una vez construido el instrumento (cuestionario) es aconsejable realizar una experiencia con una
pequea muestra de sujetos. Esta prueba nos permite tratar cuestiones relacionadas con la poblacin
(muestra), qu respuestas obtenemos, dificultad de los participantes, si las preguntas son adecuadas,
etc. Una vez hemos obtenido esta informacin, podemos rectificar y modificar las decisiones previas.
9.7 Calidad de la encuesta

Podemos diferenciar 3 aspectos relacionados con los errores cometidos en: el muestreo, el diseo del
instrumento de medida y la explotacin de datos:
Muestreo: debidos principalmente a que la seleccin de la muestra no se ha hecho de forma
adecuada o la estimacin del tamao de la muestra ha sido incorrecta.
Diseo del instrumento de medida: debidos tanto al cuestionario como a la aplicacin del mismo.
Explotacin de datos: errores en la codificacin de los datos, o en el registro o grabacin.
Los fallos en el muestreo constituyen una posible amenaza a la validez externa, mientras que los errores
de procedimiento atentan contra la validez interna.
5
Tema 10.- La observacin

10.1 Introduccin
La observacin cientfica debe ser capaz de proporcionar conocimiento cientfico: objetivo, replicable,
fiable y vlido. A veces, adems de interesar el anlisis del comportamiento de un individuo, puede
interesar conocer cmo los comportamientos influyen mutuamente en situaciones de interaccin: entre
madres/hijos, profesor/alumnos, entre iguales alumnos/alumnos, etc. El objetivo de estos estudios es
detectar patrones de comportamiento para poder hacer predicciones acerca de cules son los
comportamientos que aparecern con mayor probabilidad.
10.2 Caractersticas
La aportacin metodolgica de la observacin a la investigacin cientfica es doble:
- Como tcnica especfica de recogida de datos: puede estar implicada en cualquier tipo de
diseo de investigacin, y debe adecuarse a los objetivos generales de la investigacin.
- Como estrategia metodolgica: tambin llamada por algunos autores mtodo observacional.
Se caracteriza por la ausencia de intervencin del investigador en el fenmeno de estudio y la no
restriccin de las respuestas de los participantes, porque el objetivo es el estudio de su
comportamiento espontneo.
Para poder considerar a la observacin como cientfica, se tienen que seguir estos criterios:
- Permite la comprobacin de hiptesis.
- Garantiza la replicabilidad de sus resultados.
- Contribuye al desarrollo terico.
Grados de estructuracin de la situacin
- Observacin natural: la situacin en la que se observa el comportamiento de los participantes
de estudio es completamente natural, en su entorno o contexto habitual, sin ninguna
modificacin provocada por el investigador.
- Observacin estructurada: el investigador considera conveniente garantizar unos elementos de
constancia de unas situaciones con otras para facilitar la interpretacin de los datos en su
comparacin.
Grados de participacin
- Observacin externa o no participante: el investigador es ajeno a la situacin en estudio, con
muy escasa o nula interaccin con los participantes
- Observacin participante: el investigador se integra en la dinmica del fenmeno en estudio,
participando en las actividades del grupo o del individuo para establecer contacto directo con la
realidad. Plantea riesgos de subjetividad, al estar el investigador implicado en la situacin;
tambin hay riesgo de que su implicacin altere el curso natural de los acontecimientos. En
ocasiones se puede contar con que un miembro natural del grupo asuma las funciones del
observador (observacin por allegados), pero tambin hay riesgo de sesgo subjetivo en los
registros.
- Autoobservacin: el propio individuo bajo estudio es el que registra su conducta. Es
especialmente til para el registro de conductas encubiertas o con gran implicacin de estados
emocionales. Plantea serias dudas sobre la validez de los datos, por lo que se usa ms para
diagnstico y seguimiento de una intervencin que en la investigacin bsica.
1
Fases
Se parte del mismo punto que cualquier otra investigacin: formulacin de hiptesis, definicin de
variables, eleccin de instrumentos de medida, seleccin de muestra, recogida de datos, anlisis de
datos e interpretacin de resultados. Sin embargo, algunas decisiones son especficas de esta
metodologa: afectan a aspectos como qu observar, muestreo, cmo observar, evaluacin de la calidad
mtrica de los datos, y el anlisis de datos, que puede necesitar tcnicas especficas.
10.3 Categorizacin
La identificacin clara y objetiva de las conductas o elementos a observar es un paso clave en el proceso
de categorizacin; a travs de l podemos crear un potente instrumento para la observacin: el sistema
de categoras. Es un proceso que puede llevarnos horas de lectura de documentacin, observaciones
informales previas, largas discusiones de equipo y cambios sucesivos de versiones, que irn siendo
puestas a prueba y revisadas.
El sistema de categoras nos permite enfrentarnos a la tarea de registro teniendo seleccionadas y
definidas las conductas relevantes para nuestro estudio. Es muy difcil que un sistema de categoras
creado para un estudio sea aplicable directamente a otro; es frecuente que los investigadores creen un
sistema de categoras propio y especfico para los objetivos de la investigacin. Para ello, el investigador
recurrir fundamentalmente a 2 vas:
- La bibliografa existente sobre el tema, tanto de modelos tericos como de investigaciones
anteriores.
- Las observaciones informales o asistemticas preliminares.
Con esta informacin, puede elaborar una primera lista de elementos y rasgos que someter a prueba, y
servir para realizar la observacin sistematizada que proporcionar los datos del estudio.
Un sistema de categoras intenta establecer un sistema de clasificacin de comportamientos y eventos
que, bajo criterios tericos, contribuye a diferenciar el comportamiento de los participantes. A esto lo
denominamos operativizar. Cada sistema de categoras debe responder a las exigencias de
Exhaustividad y Mutua Exclusividad (condicin EME): Exhaustivo porque debe existir una categora
para cada una de las conductas, y mutua exclusividad se refiere a que las categoras deben estar
definidas sin ambigedades, de forma que cada conducta observada slo pueda ser asignada a una
categora.
En los estudios de observacin, debemos evitar aspectos como la intencionalidad o la funcin de la
conducta; aunque, si todos siguiramos rigurosamente este consejo, ciertos problemas y conductas de
inters no llegaran a ser estudiados.
La conducta es compleja y puede tener muchos componentes que se pueden dar al mismo tiempo:
conducta verbal, expresin emocional, conducta visual, gestos de comunicacin no verbal, etc. Cada uno
de estos aspectos de la conducta constituye una posible dimensin de anlisis a considerar en un
estudio observacional. Cuando en un mismo estudio queremos observar la conducta teniendo en cuenta
simultneamente varias dimensiones de anlisis, podemos organizar un sistema de categoras ms
complejo con varios subsistemas, uno para cada dimensin de anlisis. Podemos tambin tener
subsistemas de categoras distintos para los diferentes participantes de la interaccin (P.ej. madre/hijo).
10.4 Muestreo y registro

La muestra debe ser representativa. La representatividad de esta muestra depender de diversos
factores, fundamentalmente de la adecuacin de las decisiones de muestreo y registro y de su
coherencia con los objetivos de la investigacin.
El procedimiento de muestreo: nos especificar cundo hay que observar, determinando el inicio y fin de
las sesiones (muestreo intersesional), a qu participantes y cundo dentro de cada sesin (muestreo
intrasesional de participantes).
2
El procedimiento de registro: consiste en anotar las conductas para tener constancia de su ocurrencia,
sus propiedades y su orden de aparicin.
Sesin de observacin: periodo de tiempo continuado durante el cual el observador registra
sistemticamente las conductas objeto de estudio; son fragmentos operativos de tiempo del periodo de
observacin.
Periodo de observacin: periodo de tiempo en el que tendra sentido registrar la conducta en funcin de
los objetivos del estudio. A veces no siempre es viable en trminos prcticos, y hay que aceptar ciertos
subperiodos disponibles en funcin de las posibilidades del participante o del observador.
PROCEDIMIENTOS DE MUESTREO
1. Seleccin de la muestra de participantes.
2. Muestreo intersesional:
Seleccin fija: es el sistema ms sencillo para determinar los momentos y lugares de las
sesiones de observacin. Consiste en la aplicacin de un criterio fijo (temporal, conductual,
situacional o de actividad). Las sesiones son siempre a la misma hora o coincidiendo con
determinadas actividades.
Seleccin aleatoria: En ciertas investigaciones el propio problema de estudio determina los
momentos ms adecuados para la observacin. Aun as, el inicio y final de las sesiones
deben programarse para asegurar la representatividad de la conducta registrada. La
seleccin aleatoria se puede aplicar de varias formas, pero la ms utilizada es el muestreo
aleatorio simple: los inicios de las sesiones se seleccionan aleatoriamente en el periodo de
observacin (este tipo de muestreo es poco viable en muchas investigaciones).
3. Muestreo intrasesional de participantes: si en una investigacin hay que observar a un grupo
de participantes, debe determinarse un procedimiento sistemtico de reparto de la atencin
entre los distintos miembros del grupo:
Muestreo focal: un solo individuo se convierte en el foco de la atencin del observador.
Cuando el objetivo del estudio es la observacin de grupos, los otros miembros del grupo
sern observados en otra parte de la sesin, o en sesiones posteriores.
Muestreo de barrido o multifocal: el observador va focalizando a cada uno de los
individuos en periodos de tiempo muy breves, pasando de un individuo a otro, en un
orden establecido. La duracin de los intervalos de observacin debe ser la misma para
todos los individuos. Este muestreo genera limitaciones, ya que no permite analizar las
secuencias de conducta.
Uso combinado de muestreo focal y muestreo de barrido: aunque durante la sesin el
observador registre la conducta de un solo individuo focal, cada cierto periodo de tiempo
realiza un barrido completo a todos los miembros de grupo, para volver luego a su
individuo focal.
Podemos encontrar tambin el muestreo ad libitum. Esta expresin denomina la ausencia de
norma que regule las sesiones de observacin, el observador observa y registra en cada
momento lo que le parece ms interesante. Puede ser til como una primera toma de contacto,
pero no se puede considerar una forma de muestreo orientada a la obtencin de datos
sistemticos, porque constituye una fuente importante de sesgos, e imposibilita la replicabilidad
de los resultados.
PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO
La accin de registrar la conducta puede tener lugar al mismo tiempo que ocurre sta, cuando se realiza
observacin directa (in vivo). Sin embargo, actualmente la mayora de investigaciones se apoyan en la
grabacin de las sesiones de observacin para posteriormente proceder a la tarea de registro y
3
codificacin de las conductas. (Codificacin: con frecuencia, el registro se apoya en una serie de
cdigos (letras, nmeros, trazos) que representan las categoras del sistema). Podemos contar
tambin con sistemas informticos para el video-anlisis automtico, que analiza las grabaciones y
genera bases de datos exportables a programas de anlisis estadsticos.
Registro activado por unidades de tiempo (RAUT): el observador realiza el registro siguiendo
una pauta determinada por intervalos de tiempo. Slo se produce el registro de las conductas
que estn ocurriendo en momentos temporales especficos de la sesin. RAUT-puntual (como si
se tomara una foto fija del momento) o RAUT de intervalos. Este tipo de registros proporciona
una informacin incompleta, lo que limita las posibilidades de anlisis.
Registro activado por transiciones de conductas (RAT): el observador deber anotar todas las
ocurrencias de las categoras conductuales en el orden en el que ocurren. Este sistema permite el
anlisis de secuencias del comportamiento, y posibilita un registro continuo y completo.
10.5 Mtrica de la observacin

Las medidas conductuales bsicas o primarias son la frecuencia de aparicin de una determinada
conducta y la duracin de la ocurrencia de dicha categora.
Frecuencia f(j): se obtiene por el recuento del nmero de veces que ocurre una determinada
categora en una sesin de observacin. Es necesario referirla al periodo de tiempo en el que se
obtuvo, obteniendo medidas derivadas o secundarias como la tasa y la frecuencia relativa.
Tasa de la categora v(j): se obtiene dividiendo su frecuencia por el tiempo total de observacin,
y se puede considerar como una medida de la densidad temporal de la categora de conducta.
Transforma medidas cuantitativas discretas en medidas cuantitativas continuas.
Frecuencia relativa o proporcin relativa p(j): se obtiene dividiendo la frecuencia de la
categora por el total de eventos registrados en ese periodo de observacin, y es una forma de
conocer el mayor o menor predomino de las categoras de conducta.
Si el registro efectuado identifica, adems de las categoras, su orden de aparicin, podremos obtener
medidas de microanlisis, como las frecuencias de transicin.
Frecuencia de transicin entre 2 categoras f(i,j): el nmero de veces que tras la ocurrencia de
la primera conducta (i) ha tenido lugar la segunda (j). A partir de esta medida podemos obtener
otras medidas secundarias, como la frecuencia relativa de transicin p(j/i), dividiendo la
frecuencia de transicin f(i,j) de las 2 categoras en estudio por la frecuencia de la categora de
conducta antecedente del par en cuestin f(i).
Duracin de ocurrencia d(j): nos informa del tiempo ocupado por cada ocurrencia individual de
la categora. La duracin D(j) de una categora nos indica el nmero total de unidades de tiempo
que ocupan todas las ocurrencias de la categora durante el periodo de observacin. La duracin
es una medida cuantitativa continua de razn.
Duracin media de una categora : se calcula dividiendo su duracin por su frecuencia. Si
queremos obtener una medida comparable con otras investigaciones, calcularemos la duracin
relativa o prevalencia , dividiendo la duracin de una categora por el tiempo total de
observacin.
La intensidad es una medida menos frecuente, ya que exige la aplicacin de una escala ordinal
que refleje los distintos grados de la presencia de una determinada conducta, y no todas las
categoras conductuales admiten este tratamiento. Por otra parte, la graduacin de la intensidad
por parte de un observador tiene un alto componente de valoracin subjetiva, que aumenta los
riesgos de sesgo.
4
10.6 Control de calidad de los datos

A travs del examen de la fiabilidad de los datos podemos valorar el grado de precisin de la medida,
comprobando que el sistema de categoras (el instrumento de medida) proporcione medidas fiables
independientemente de la persona concreta que ejerza como observador.
Determinar la validez de los datos de un estudio de observacin implica valorar si las medidas obtenidas
por la aplicacin de un determinado sistema de categoras constituyen buenos indicadores de la
conducta de inters.
ESTIMACIN DE LA FIABILIDAD
El estudio de fiabilidad se realiza calculando el ndice de acuerdo de los registros proporcionados por 2
observadores que han trabajado de forma independiente (fiabilidad interobservadores), o bien por un
mismo observador que registra ciertas sesiones de observacin en 2 momentos diferentes (fiabilidad
intraobservador).
Puede ser recomendable trabajar la fiabilidad por consenso, que supone el ajuste progresivo de los
registros de los observadores mediante la aplicacin del sistema de categoras de forma conjunta y
negociada. Despus ambos observadores trabajarn codificando la muestra de forma independiente. Sus
registros se compararn y analizarn para comprobar que se alcanza un nivel de acuerdo aceptable.
En algunas investigaciones trabajan varios observadores que registran sesiones o aspectos distintos,
aportando cada uno de ellos informacin complementaria. En estos casos, se debern duplicar algunos
de los registros para poder calcular los ndices del acuerdo existente entre ellos.
Los ndices de acuerdo aplicables son muy diversos. Uno de los de mayor aceptacin es el ndice Kappa,
por su fcil interpretacin (sus valores estn entre 0 y 1), por su versatilidad y por su capacidad
informativa. Para ello se construye una matriz cuadrada, en cuyas celdillas se reflejarn los acuerdos de
los 2 observadores y se calcular la proporcin de acuerdos observados. Como orientacin, se considera
que los datos son fiables si se obtienen valores del ndice Kappa superiores a 0,7.
FUENTES DE ERROR Y FORMAS DE CONTROL
El observador: realiza un papel fundamental en el estudio observacional. Sus posibles errores en la
categorizacin o en el registro inciden directamente en los datos del estudio. El entrenamiento de
los observadores es la principal forma de control de estas amenazas de error.
o La deriva del observador se puede dar porque la propia experiencia en la aplicacin del
sistema le puede llevar a desarrollar interpretaciones de las definiciones originales de las
categoras, desvindose de ellas en el registro de los datos.
o Las expectativas del observador acerca de lo que cree que debera ocurrir o aparecer en la
situacin estudiada puede llevarle a identificar conductas con categoras en los casos en los
que no se ajustan correctamente, o a no registrar conductas. Una estrategia de control
consiste en la utilizacin de entrenadores observados pero que desconozcan el objetivo y las
hiptesis del estudio (procedimiento ciego).
El sujeto de estudio: la reactividad. Si los participantes se saben observados, existe riesgo de que
los participantes modifiquen su conducta, de forma voluntaria o involuntaria. La situacin ideal es la
observacin de individuos que desconozcan que estn siendo observados, a travs del uso de
dispositivos ocultos (espejos unidireccionales, cmaras ocultas, etc). Conviene recordar la necesidad
de seguir las normas ticas de la investigacin, que garantizan el respeto de los derechos de los
participantes. En cualquier caso, hay que tratar de ser lo ms discretos posibles, evitando al mximo
la visibilidad del observador, e introduciendo la presencia de ste con anterioridad a que comience la
recogida de datos, para que se produzca la habituacin de las personas estudiadas a la presencia del
observador.
El sistema de categoras: Una excesiva amplitud o complejidad del mismo puede ser causa de
errores en el registro. Una fuente importante de sesgos reside en los fallos de procedimiento. Estos
5
pueden ser errores de decisin (errores de muestreo o insuficiente definicin de las categoras) o
problemas concretos en la aplicacin (como fallos tcnicos en el funcionamiento de los aparatos
utilizados o falta de preparacin de los observadores). Estos fallos pueden y deben ser evitados.
10.7 Anlisis de datos

El tipo de anlisis a aplicar depende de los objetivos e hiptesis de la investigacin, y de las
caractersticas mtricas y posibilidades informativas de los datos registrados (solo frecuencia, con datos
de duracin, con orden, etc). Utilizaremos 2 criterios:
1. Segn los objetivos del estudio:
Anlisis exploratorio: es propio de etapas iniciales. Algunas investigaciones no parten con
hiptesis de trabajo que indiquen qu relaciones especficas debemos buscar, por lo que
deberemos explorar hasta encontrar relaciones significativas.
Anlisis confirmatorio: orientado a la contrastacin de hiptesis. Permite realizar
directamente los anlisis pertinentes y obtener resultados que mantengan o refuten las
hiptesis. Las relaciones que predicen las hiptesis no se pueden plantear en trminos de
causalidad.
2. Segn las medidas conductuales utilizadas:
Macroanlisis: Cuando la descripcin y el estudio de las relaciones se realizan a travs de
medidas globales como las frecuencias, las duraciones o sus derivadas. Hay diversas
tcnicas estadsticas para este tipo de anlisis de datos, desde sencillos coeficientes de
correlacin bivariados hasta completos anlisis multivariados para datos categricos.
Microanlisis: Se estudian las relaciones entre las unidades de conducta que describen el
comportamiento del individuo o del grupo. La forma ms extendida de microanlisis es el
anlisis secuencial o anlisis de secuencias (slo posible si se ha realizado un registro
continuo). Este anlisis pretende descubrir cmo cambian las probabilidades de que ocurran
ciertas conductas en funcin de que previamente hayan ocurrido otras.
Macro y microanlisis pueden definir investigaciones completas en s mismas, pero tambin se
pueden plantear como estrategias complementarias.
6
Tema 11.- Investigacin cualitativa

11.1 Introduccin
Principal funcin de la investigacin cualitativa: estudiar las cuestiones singulares de la realidad humana
o que, al menos, lo parecen.
11.2 Caractersticas
Atiende a la diversidad y particularidad de los fenmenos. Concibe la realidad desde
mltiples perspectivas.
Conocimiento ideogrfico (en contraposicin al conocimiento nomottico). Una de sus
caractersticas es la de ofrecer una comprensin de las particularidades.
Rasgo transformador.
Proceso inductivo de conocimiento en el modo de proceder del investigador.
Mirada holstica (global) del fenmeno. Requiere considerar las diferentes perspectivas del
escenario, todas ellas valiosas.
Participativa. Hay que investigar situndose dentro del contexto.
Sensible al contexto y, sobre todo, a la presencia del investigador en el contexto. Se debe
interactuar del modo ms adaptado posible, tratando de respetar la estructura en la cual se
integran.
Suspensin de las propias creencias y conocimientos sobre cmo ocurren las cosas.
Humanista, la cercana del investigador hacia los participantes produce un conocimiento
personal.
11.3 Fases de investigacin cualitativa

Debe seguir los siguientes pasos: reflexin, planificacin, entrada, recogida de datos, retirada y escritura.
1. Reflexin. Se ha de seleccionar la pregunta de investigacin. Implica una autorreflexin seria y
crtica por parte del investigador. Teniendo en cuenta los propsitos de la investigacin, hay que
plantearse el lugar en el que se realizar la investigacin, el tipo de anlisis y las perspectivas del
informe.
2. Planificacin. Implica 4 aspectos:
Seleccionar el sitio: donde se realizar la investigacin y cmo se acceder a los
participantes. Algunos sitios (ambientes laborales o familiares) pueden ser de difcil acceso,
por lo que habr que desplegar habilidades de negociacin. Se desaconseja realizar una
investigacin en el propio lugar de trabajo: el rol investigador/trabajador puede generar
conflicto. Es importante considerar aspectos como el vestido o el aspecto, que podran
alterar la obtencin de datos.
Seleccin de la estrategia: la naturaleza de la pregunta de investigacin determina la
estrategia que se utilizar. Cada estrategia ofrece una perspectiva nica y singular. Es
aconsejable manejar diferentes tcnicas (observacin, entrevista, anlisis de documentos,
etc.) para obtener los datos ms adecuados a la pregunta del estudio.
Triangulacin metodolgica: la finalidad es obtener validez y rigor en los datos y ofrecer
una visin global desde diferentes perspectivas. Se consigue contrastando los datos
obtenidos a travs de diferentes tcnicas y fuentes de informacin.
1
Preparacin del investigador: el investigador es el instrumento de la investigacin
cualitativa, por lo que es importante aprender a alcanzar un cierto grado de confianza en el
contexto donde se realiza la investigacin. Hay que esperar a ser aceptado por los
participantes en la investigacin, es necesaria una buena dosis de estudio y reflexin sobre
el tema de investigacin y deberemos revisar permanentemente las notas y tratarlas con
relacin a los aspectos tericos, es decir, interpretarlas. Es aconsejable que la pregunta de
investigacin sea lo suficientemente amplia para tratar aquellos aspectos que quizs no se
contemplen en una primera definicin.
3. Fase de entrada. Implica un acercamiento a los participantes: conocer quin es quin o hacer un
mapa del lugar; familiarizarse lleva un cierto periodo de tiempo. En las investigaciones
cualitativas los criterios de muestreo son distintos al criterio de aleatoriedad. Si el objetivo es
generar una teora o hiptesis sobre un determinado fenmeno, se utiliza un muestreo terico,
que consiste en 2 estrategias complementarias: seleccionar casos con propiedades bsicas
comunes, y seleccionar casos muy diferentes entre s para obtener matices y diferencias.
Para decidir quines sern los participantes, resulta necesaria una primera seleccin, segn los
siguientes criterios:
Muestreo de conveniencia: basada fundamentalmente en la disponibilidad de los
participantes.
Muestreo a propsito: si la investigacin requiere estudiar casos especficos con
participantes con una determinada caracterstica.
Muestreo de bola de nieve: uno o varios participantes sirven de enlace para que el
investigador obtenga otros participantes.
Los 2 ltimos tipos de muestreo nos proporcionarn una muestra intensiva, llamada as porque
los participantes tienen en comn una determinada caracterstica, constituyendo as una
muestra muy homognea. En otro tipo de investigaciones (o en otro momento de la
investigacin), podemos requerir una muestra con una variedad mxima de participantes, y
buscaremos una muestra heterognea. Esta se suele utilizar cuando se exploran conceptos
abstractos (esperanza, violencia, colaboracin, etc.) y se necesita una gran variedad de
procedencias.
4. Fase de recogida de datos. El investigador tratar de dar sentido a los hechos en funcin de sus
conocimientos previos y tratar de establecer relaciones entre diferentes aspectos de los datos.
El anlisis de datos se hace paralelamente a la recoleccin de los mismos. Este proceso
concurrente permite que el anlisis gue la pertinencia de una nueva recoleccin de datos. A
medida que el estudio progresa, las reflexiones tericas tambin aumentan. El investigador debe
buscar ndices de saturacin, que ocurren cuando la informacin se vuelve repetitiva y se
confirman los datos recogidos previamente.
Para asegurar el rigor (validez) podremos seguir los siguientes pasos:
Criterios de adecuacin y pertinencia de los datos. La adecuacin se refiere a la cantidad de
datos recogidos, esta adecuacin se logra cuando se cumplan los criterios de saturacin y
variacin. La pertinencia de los datos se refiere a la seleccin de la informacin de acuerdo a
las necesidades tericas del estudio.
El control de la informacin. La documentacin debe dejar un rastro que nos permita saber
cmo se ha llegado a las conclusiones. En las investigaciones cualitativas no es usual que los
investigadores utilicen a otro investigador para codificar una transcripcin o comprobar la
validez, ya que esto puede ser incoherente con el proceso de induccin.
Verificacin del estudio con los participantes. El modelo resultante debe ser devuelto y
presentado a los participantes. Con frecuencia stos son capaces de confirmar la validez y
precisin del estudio e, incluso, ofrecen historias adicionales para confirmar el modelo.
2
5. Fase de retirada. Se debe preparar la retirada del escenario cuando el investigador pierde
sensibilidad a las actividades cotidianas del medio (se vuelven predecibles y poco relevantes) y
cuando pierde objetividad (el investigador se convierte en nativo, no toma notas o no tiene
nada que observar).
6. Fase de escritura. Consiste en presentar argumentos sistemticos y convincentes, presentando
los datos que apoyan el caso del investigador o que rechazan explicaciones alternativas. Los
informes cualitativos no son tan precisos como los cuantitativos. Se recomienda escribir el
artculo bajo 2 planteamientos:
Escribir el artculo guiando al lector en la resolucin del problema con los pasos del
investigador.
Presentar un resumen de los principales resultados resaltando los que apoyan la conclusin.
La incorporacin de citas es un recurso utilizado para ilustrar las interpretaciones de los datos. Se
debe tener presente en el proceso de escritura el anonimato de los participantes.
11.4 Mtodos de la investigacin cualitativa

Cuenta con diferentes mtodos, abordaremos 3: la Etnografa, la Investigacin-Accin y el Estudio de
Caso.
11.5 La etnografa
La etnografa (descripcin de las etnias), consiste en el estudio directo de personas o grupos durante un
cierto periodo de tiempo, utilizando la observacin participante, las entrevistas, anlisis de documentos,
historias de vida, etc. Requiere que el investigador viva y comparta dentro del grupo cultural y, desde ah,
escribir, analizar e interpretar cmo los miembros de la comunidad le dan sentido al mundo.
Tiene los siguientes rasgos esenciales:
Fuerte nfasis en explorar la naturaleza de un fenmeno social.
Trabaja con datos poco estructurados
Investiga un pequeo nmero de casos (a veces slo uno), en detalle.
Los anlisis de los datos implican una interpretacin de los significados. La cuantificacin y el
anlisis estadstico tiene un papel subordinado.
Tambin se denomina etnografa al informe producto del trabajo de investigacin de un estudio cultural,
el cual tiene unas ciertas normas para su presentacin: debe contener determinados apartados
temticos que constituyen elementos clave para la comparacin con otras culturas, y tiene normas de
descripcin (p.ej. escrito en tercera persona, ocultando la voz del etngrafo y, en ocasiones, la voz del
nativo).
Sin embargo, las nuevas corrientes postmodernas en Ciencias Sociales consideran que estas normas
limitan el anlisis de la cultura local y el proceso por el cual el investigador llega a estas interpretaciones.
La experiencia emocional del investigador, as como la de los informantes y la relacin producida entre
ambos forma parte de la etnografa.
La propia historia de la Etnografa y de la Antropologa ha ido re-conceptualizando los trminos con los
que trabaja, de tal forma que el trmino cultura pasa a ser uno de los trminos ms polismicos y con
lmites poco precisos. Dentro de una misma comunidad pueden coexistir diferentes grupos culturales (y
hasta dentro de la propia familia).
La Etnografa hace explcito lo que normalmente es un conocimiento tcito entre los grupos sociales y
culturales. Para ello, el etngrafo trata de ponerse en el lugar de los miembros de esa cultura. Esta
posicin es denominada mica (prxima al grupo) en contraposicin de una posicin tica (distante con
respecto al grupo).
3
La Antropologa, a travs de sus anlisis etnogrficos, ofrece un marco amplio desde donde poder mirar
al objeto psicolgico.
11.6 Investigacin-accin
Uno de los mtodos cualitativos que trata de transformar la realidad, y no slo comprenderla. Las races
de la investigacin-accin vienen de los trabajos pioneros de Kurt Lewin, uno de cuyos principales
trabajos fue el desarrollo de programas de accin comunitaria en EEUU en la dcada de 1940. Tambin
este mtodo ha estado vinculado a Paulo Freire en educacin con adultos con los programas de
alfabetizacin, as como algunos planteamientos en defensa de los derechos humanos. A lo largo de las
ltimas dcadas del siglo XX ha tenido gran relevancia en diferentes mbitos de transformacin.
Actualmente es utilizada en programas universitarios y en agencias internacionales para el desarrollo de
comunidades educativas o sociales.
Las reas en que ha tenido relevancia han sido varias: en educacin (tratando de mejorar las prcticas
docentes), en Psicologa de las organizaciones (mejorando la eficiencia organizacional), en Psicologa
comunitaria (accesos de las personas con discapacidad, educacin popular, etc.).
Caractersticas de la investigacin-accin: son siete:
Es un proceso social.
Participativo.
Prctico y colaborador.
Emancipador.
Crtico.
Reflexivo.
Transforma la teora y la prctica.
Procedimiento de la investigacin-accin: es cclico y se representa como una espiral en la que se
representan ciclos auto-reflexivos. Sus pasos son los siguientes:
Planificar el cambio! Actuar y observar el proceso y las consecuencias!Reflexionar sobre los procesos
y sus consecuencias!Planificar de nuevo!Actuar y observar otra vez!Reflexionar de nuevo
Para realizar la investigacin-accin es necesario realizar un anlisis de la situacin:
1. Qu hace la gente
2. Cmo interacta la gente con otros y en su contexto.
3. Cmo la gente valora y entiende su prctica.
4. Cul es el discurso de la gente para explicar e interpretar su mundo.
Proceso de investigacin-accin:
1. La planificacin. Se trata de una primera idea general que consiste en tratar de mejorar un
aspecto de la prctica de una comunidad o grupo. Se propone una accin o estrategia de
intervencin con la finalidad de cambiar o mejorar dichas prcticas.
2. Accin y observacin. En el momento de la intervencin, es necesario realizar una labor de
observacin, tratando de obtener informacin sobre los posibles cambios. Se debe llevar a cabo
tambin una labor de supervisin.
3. La reflexin. No se produce necesariamente al final de la investigacin, puede estar presente en
las fases previas del proceso. Si los cambios introducidos en la situacin social no consiguen los
objetivos propuestos se deben considerar nuevas estrategias. Esta reflexin servir para
planificar el siguiente ciclo.
Durante todo el proceso de investigacin se realiza el anlisis cualitativo de los datos. No es necesario
que se completen todos los ciclos para presentar el informe. Este sigue las mismas directrices generales
de cualquier informe, aunque se recomienda incluir cuestiones sobre la propia historia del proceso de
toma de decisiones.
4
11.7 Estudio de caso

Es uno de los procedimientos de investigacin en Psicologa y en otras disciplinas que nos permiten
poner al descubierto el alcance de los conocimientos cientficos. Los estudios de caso en la investigacin
cualitativa no son los mismos que los diseos de caso nico de la investigacin cuantitativa. Aunque
tienen ciertos rasgos comunes, la diferencia est en que en los diseos de caso nico experimentales el
investigador manipula y controla variables para explicar la conducta, mientras que en los estudios de
caso de la investigacin cualitativa el investigador trata de observar y comprender al sujeto desde una
perspectiva holstica.
Un caso puede estar constituido por un solo sujeto o por un grupo especfico. Lo que determina el caso
es que est limitado a una serie de caractersticas que configuran un sistema.
Caractersticas del estudio de caso:
Examina o indaga sobre un fenmeno contemporneo en su entorno real.
Las fronteras entre el fenmeno y su contexto no son claramente evidentes.
Se utilizan mltiples fuentes de datos.
Puede estudiarse tanto un caso nico como mltiples casos.
Tipos de estudios de caso:
Stake (1994) define 3 tipos de caso: intrnseco, instrumental y colectivo. Aunque esta clasificacin puede
ser til, tiene ciertos problemas en sus lmites, ya que cada tipo de caso puede convertirse en otro en un
momento dado.
Intrnseco: El estudio no es buscado por el investigador, sino que le llega a l. Por su
particularidad, el caso es interesante.
Instrumental: Proporciona inters para reflexionar sobre la teora, el caso es de inters
secundario.
Colectivo: Conducen a un mejor conocimiento sobre algn aspecto terico (en cierto modo, es
un estudio instrumental).
Yin (2003) divide los estudios de caso en funcin de su objetivo, en 4 tipos: exploratorios, explicativos,
descriptivos y mltiples:
Exploratorios: se utilizan para explorar alguna situacin en la que se pretende evaluar una
intervencin y no estn claros los posibles resultados de la misma.
Explicativos: buscan contestar a una pregunta relacionada con situaciones reales complejas y
difciles de tratar por estrategias de encuesta o experimentales.
Descriptivos: se usan para describir una intervencin o fenmeno en su contexto real.
Casos mltiples: capacitan al investigador para explorar diferencias o semejanzas entre los
casos.
Seleccin y unidades de anlisis del caso: el objetivo del estudio indicar el modo en que los casos son
seleccionados. El caso puede constituir la unidad de anlisis, pero, dentro del caso, pueden existir
pequeas unidades de anlisis a las que se debe dar respuesta. Debemos mirar las diferentes
subunidades y estudiarlas, para establecer las relaciones entre ellas. En los estudios de casos mltiples,
la unidad de anlisis sera cada uno de los casos.
Componentes del estudio de caso:
Cuando se implementa un estudio de caso es necesario considerar los siguientes elementos:
Considerar los enunciados tericos establecidos.
La aplicacin de un marco conceptual.
El desarrollo de preguntas de investigacin.
Los criterios para interpretar los datos.
5
Obtencin y anlisis de datos del estudio de caso: el anlisis de estos datos generados implica la
necesidad de codificarlos tratando de darle una estructura al sistema a travs de categoras que
permitan explicar el fenmeno de estudio. Este anlisis ocurre de manera concurrente con la fase de
recoleccin de los datos.
Se propone la triangulacin como estrategia para garantizar que los datos generados y la interpretacin
de los mismos tengan ciertas garantas de fiabilidad. El caso puede ser presentado a otros investigadores
para discutirlo.
La generalizacin de los estudios de caso: depender de la calidad de la investigacin, pero su
pretensin es realizar una generalizacin analtica (en contraposicin a una generalizacin estadstica)
para ilustrar una teora. As, los resultados de un caso pueden generalizarse a otros que presenten
condiciones tericas similares. Los estudios de caso mltiples robustecen estas generalizaciones
analticas. Ms que de generalizacin, en los estudios de caso se suele hablar de transferibilidad de los
hallazgos producidos por el caso a otros casos.
11.8 Anlisis de datos y rigor de la investigacin cualitativa

Los anlisis de datos cualitativos consisten, en trminos generales, en dar al conjunto de datos
contenidos en las notas, entrevistas, observaciones y documentos, una buena dosis de clasificacin y
orden. Este trabajo de clasificar y ordenar produce categoras, pero a la vez, estas categoras se
constituyen en criterios que permiten clasificar y ordenar el material nuevo.
El rigor o validez de la investigacin cualitativa depende del procedimiento y la adecuacin de la toma de
decisiones durante el proceso. El investigador debe mostrar cmo ha llegado a la interpretacin de los
datos, y debe informar de la literatura revisada.
6
Tema 12.- Informe de investigacin y tica en el

proceso investigador
12.1 Introduccin
La difusin de los descubrimientos procedentes de la investigacin otorga un papel sumamente
importante al informe de investigacin o reporte.
12.2 La funcin del informe de investigacin

Es doble:
Constituye la herramienta de comunicacin de los resultados de la investigacin.
Incrementa el conjunto de conocimientos sobre un rea determinada, que servirn de base o
soporte a investigaciones posteriores. Para ello, es necesario que la comunicacin sea fluida y a
la vez normalizada. Se deben seguir unos guiones o puntos prefijados, conocidos y empleados
por todos los investigadores, facilitando su lectura y posibilitando la replicacin del estudio.
12.3 Guas generales de estilo de redaccin (Estilo APA)

Para la redaccin del informe de investigacin es preferible adoptar un estilo de redaccin, en cuanto a
aspectos estructurales (orden y disposicin), formales (mrgenes, paginacin, etc.), y mecnicos (tablas,
figuras, etc.).
APA: American Psychological Association. Fundada en 1892, es la principal organizacin cientfica y
profesional de psiclogos de los Estados Unidos.
El Manual de Estilo de Publicaciones de la APA es una de las guas ms importantes y la ms
empleada en Psicologa. Es muy extenso y hasta puntilloso, no deja nada al azar (precisin milimtrica
en mrgenes, etc.).
Hay otros estilos de publicacin:
Estilo CSE del Council of Science Editors.
Estilo Vancouver del International Committee of Medical Journal Editors.
Estilo MLA de la Modern Languaje Association.
Tipos de informes de investigacin:
Las tesis y proyectos de fin de carrera o tesinas. Se caracterizan por la precisin y el detalle
con que se describe el proceso de investigacin.
Las ponencias y comunicaciones orales. Se centran principalmente en los resultados y
discusin de los mismos. El ponente suele utilizar medios audiovisuales.
Los artculos de revistas especializadas. Suelen ser breves (15-20 pginas). Pueden ser:
o Informes de estudios empricos: son informes de investigacin originales.
o Artculos de resea o recensin: evaluaciones crticas acerca de material ya publicado.
Puede ser considerado como una revisin exhaustiva de los conocimientos existentes
sobre un problema ya determinado.
o Artculos tericos: el autor se apoya en la literatura de investigacin ya existente para
avanzar en la teora de cualquier rea de una determinada disciplina.
o Artculos metodolgicos: presentan aproximaciones metodolgicas nuevas,
modificaciones de mtodos existentes o discusiones sobre enfoques cualitativos,
cuantitativos y de anlisis de datos.
o Estudios de casos: describen resultados al trabajar con un nico individuo, con el objetivo
de ilustrar un problema, indicar algn modo de resolverlo o esclarecer la investigacin.
1
Caractersticas a seguir en la redaccin de un informe
Presentacin ordenada de las ideas. Para ello, hay varias herramientas que lo facilitan: los
signos de puntuacin y las palabras de transicin o nexos (pronombres, conjunciones,
preposiciones y adverbios).
Comunicacin clara, racional, sin altibajos ni cambios bruscos. Los sinnimos se emplean
para conseguir fluidez. Tambin es importante destacar el uso de los tiempos verbales, que
deberemos mantener dentro de un mismo apartado:
o Se recomienda el pretrito perfecto compuesto (los investigadores han empleado)
para hacer referencia a eventos pasados (se emplear en los apartados de Introduccin y
de Resultados).
o Se usar el presente para involucrar al lector, en los apartados de Discusin y
Conclusiones.
o Elegiremos la voz activa a la pasiva, excepto si queremos destacar el objeto directo o la
persona que recibe la accin, en lugar de la accin en s.
El principio de parsimonia (lo bueno, si breve, dos veces bueno) aboga por adoptar la
explicacin con menos excepciones el con el nmero ms limitado de argumentos y conceptos.
Claridad y precisin en nuestro escrito, para lo que debemos:
o Elegir las palabras adecuadas para expresar nuestras ideas de forma exacta.
o Evitar la jerga, la palabrera y la redundancia.
o Eludir coloquialismos y expresiones que tengan distintas interpretaciones.
o Evitar el uso de antropomorfismos (las tablas comparan).
o Emplear pronombres que aludan inequvocamente al sustantivo.
Estrategias para redactar un informe de investigacin
Desarrollar el texto a partir de un borrador o esquema
Dejar a un lado el primer borrador para corregirlo pasado un tiempo, lo que nos facilita encontrar
errores y faltas que habamos pasado por alto.
Pedir a algn colega que critique el borrador. Si en lugar de un colega contamos con 2, mejor,
puesto que se asemejar ms al proceso de revisin por pares de las revistas cientficas.
12.4 Estructura del informe

A pesar de las individualidades de cada metodologa, hay una estructura comn a todo informe de
investigacin, y es:
Ttulo, autor/es y filiacin/es, y nota de autor. (De qu se trata el estudio)
Resumen y abstract.
Introduccin. (Qu se hizo y por qu se hizo)
Apartados Mtodo. (Cmo se hizo)
esenciales Resultados. (Qu se encontr)
Discusin. (Qu significado tienen los resultados obtenidos).
Referencias bibliogrficas.
Apndices, si los hay.
Ttulo, autor/es y filiacin/es, y nota de autor.
El ttulo es una de las secciones ms importantes del informe, puesto que va a ser una de las ms
ledas. Las bases de datos electrnicas ms importantes (p.ej. PsycINFO) se basan, entre otras, en
2
las palabras claves que aparecen en el ttulo. El ttulo indica el objetivo de la investigacin, por lo que
debe contener las principales variables (VI y VD), ser breve (10-12 palabras) y conciso.
El autor/es y filiacin: es decir, nombres e instituciones a que pertenecen. Respecto al nombre,
primero aparece el nombre completo y luego el apellido, omitiendo su ttulo o grado, por orden de
aparicin de los autores segn su grado de contribucin. La filiacin se identifica con el lugar donde
trabaja el autor cuando la investigacin se lleva a cabo (mximo 2 filiaciones por autor). Si el autor
no tiene una filiacin institucional se indicar la ciudad y provincia de residencia.
Nota de autor: en la que se identifica:
o El departamento de filiacin de cada autor. La forma de hacerlo es: nombre del autor,
nombre del departamento, nombre de la Universidad; siguiente autor
o Cambios en la filiacin, si es que los hay. Se usa la expresin [nombre del autor] est
ahora en [filiacin]. La filiacin debe incluir el departamento y la institucin.
o Agradecimientos y circunstancias especiales: becas u otras fuentes de financiacin,
agradecimientos a colegas que han colaborado, referencia a cualquier circunstancia
especial o conflicto de inters, etc.
Resumen y abstract
Escribir un buen resumen es una tarea difcil, por lo que es recomendable dejarlo para el final. Consta de
un prrafo (en torno a 120 palabras) que contiene informacin sobre:
El problema que se investiga.
El mtodo empleado (incluyendo pruebas y aparatos utilizados), el procedimiento de recogida de
datos y las caractersticas de los participantes.
Los resultados.
Las conclusiones.
Los escritos presentados en habla no inglesa necesitan incluir, junto con el resumen, un abstract, es
decir, una traduccin del resumen al ingls.
Muchas revistas requieren en su publicacin que el autor designe de 4 a 8 palabras clave (keywords),
para la utilizacin de motores de bsqueda en internet o de bases de datos especficas.
Introduccin
Esta es la nica seccin en la que no se tiene que escribir su nombre en el informe, es decir, no se debe
escribir la palabra Introduccin.
En esta seccin se describe, de manera general, el problema que se aborda en la investigacin. Para ello,
se citan estudios relacionados con el problema, constatando que hasta el momento dicho problema no
tiene solucin. Tambin se recurre a la revisin bibliogrfica de investigaciones precedentes.
Se deben citar las contribuciones de otros autores que nos han ayudado al entendimiento del problema,
de 2 formas:
Refirindose a los autores del artculo, captulo o libro, citados por sus apellidos, e
inmediatamente despus el ao en el que fue publicado entre parntesis (ej: segn el modelo de
Rowe y Kahan (1997), modificado posteriormente por).
Haciendo una referencia textual al trabajo, seguido de los apellidos de los autores y del ao de la
publicacin, todo entre parntesis: La memoria de trabajo es uno de los sistemas ms afectados
por la edad (Craik, 2000). Puede haber 2 o ms trabajos dentro del mismo parntesis; si todos
son del mismo autor, se ordenan por ao de publicacin (Craik, 1996, 2000), pero si son
diferentes autores deben ordenarse alfabticamente, igual que en la lista de referencias
bibliogrficas (Cabeza, McIntosh, 2002; Cabeza, Nybergy y Park, 2005).
3
Para la citacin de trabajos, si tienen 2 autores se deben citar ambos. Si tienen 3, 4 5 se deben citar
todos la 1 vez que se cita, y en las siguientes aparecer el apellido del primer autor seguido de et al.. Si
tiene 6 autores o ms, desde la primera cita solo se pondr el apellido del primer autor, seguido de et al.
y del ao de publicacin.
Muy importante: las referencias que se citan en el texto deben aparecer en la lista de referencias y
viceversa.
La redaccin de la introduccin debe plantearse como la forma de trazar la lnea argumental que parte
de estudios previos y que nos lleva hasta la situacin actual; esto nos facilita la justificacin de la
investigacin. Es recomendable que en este apartado se citen las posibles consecuencias. Al final de este
apartado de Introduccin se deben expresar formalmente las predicciones de la investigacin, es decir,
se deben presentar las hiptesis.
No se deben escribir las hiptesis nulas en este apartado, sino las hiptesis de trabajo. Tanto las
predicciones como las hiptesis se deben presentar en trminos operacionales, para lo que se deben
definir de forma clara e inequvoca las variables implicadas.
En este apartado no se deben mencionar los resultados de la investigacin.
Mtodo
Este apartado se inicia en la misma pgina en la que termina la introduccin, y se describe
detalladamente cmo se ha desarrollado la investigacin. Servir para que otros investigadores puedan
replicar el estudio, adems de facilitar el evaluar la calidad del mismo (su fiabilidad y validez). Es habitual,
aunque no necesario, dividir este apartado en: Participantes, Materiales/aparatos/instrumentos y
Procedimiento. Algunas revistas incluyen el apartado Diseo, donde se aporta una visin general de la
estructura formal del experimento (ex post facto, diseo intrasujeto/intersujeto, etc.).
Participantes (tambin denominado muestra): se aporta informacin necesaria sobre las
personas o animales que participaron en la investigacin: edad, sexo, nivel de estudios, etc.,
cmo se seleccionaron, si hubo casos de muerte experimental, etc.
Materiales/aparatos/instrumentos: se detalla el equipamiento utilizado (aparatos o
materiales), as como su papel en la investigacin. Si los instrumentos son nuevos (cuestionarios
diseados exprofeso para la investigacin) se deben describir de forma exhaustiva e
independiente.
Procedimiento: se describe paso a paso cmo se realiz la investigacin, de principio a fin, de
forma cronolgica: cmo eran las condiciones experimentales, orden de presentacin de los
participantes, evaluaciones individuales o en grupo, instrucciones proporcionadas a los sujetos,
etc.
Resultados
Se muestran los datos obtenidos de forma resumida. Para ello, recurriremos a la estadstica descriptiva y
a la estadstica de contraste o inferencial, que nos aportar informacin sobre la falsacin o no de
nuestras hiptesis nulas. Cuando nos servimos de estadstica inferencial, debemos aportar datos
relativos:
Al nombre de la prueba aplicada (ej. Prueba de chi cuadrado).
A los grados de libertad.
Al valor que se obtuvo del estadstico de prueba
A la significacin estadstica alcanzada.
Al tamao del efecto y la potencia del contraste.
Es destacable el uso de tablas y figuras, que son complementarias pero no sustitutivas de lo que
expresamos con palabras.
En este apartado no se deben comentar los resultados obtenidos (se reservan para la discusin).
4
Discusin
Debe aportar una interpretacin de los resultados y hallazgos.
Se puede comenzar explicando sus principales hallazgos, describiendo cmo estos apoyan o no
sus hiptesis originales.
Es importante que comentemos las semejanzas y diferencias con otras investigaciones previas
sobre la misma temtica.
Debemos hacer mencin a las limitaciones del estudio, lo que nos llevar a proponer futuras
investigaciones sobre el problema.
Es aconsejable terminar con una conclusin sobre la investigacin: un prrafo breve y rotundo,
indicando cmo se ha solucionado el problema planteado y cul ha sido la principal aportacin
del trabajo.
Referencias bibliogrficas
Se escriben en pgina aparte, despus de la discusin. En esta seccin se proporciona el listado,
ordenado alfabticamente, de autores y sus publicaciones, de los cuales se ha hecho mencin en el
informe. Se pueden seguir una serie de pautas:
Deben ser escritas en orden alfabtico segn el apellido del primer autor o editor.
Las referencias de un mismo autor se ordenan por ao de publicacin, primero la ms antigua.
Si el ao de publicacin es el mismo, aadiremos una letra al ao (2000a, 2000b), ordenndolas
cronolgicamente.
Los apellidos compuestos se ordenan segn la preposicin (de Gaulle).
Si el autor es una razn social, ordenaremos la referencia por la primera palabra significativa (The
Brithish Psycological Society, va bajo la b).
Si la obra es de dos autores, se escriben con el mismo formato unidos por una y. Si la obra est
en ingls, se puede poner con &, aunque muchas revistas utilizan solo la y.
Si la obra est escrita por 3 ms autores, se separan con coma, excepto el ltimo que se separa
por y o &.
Una de las novedades de la ltima edicin del APA hace referencia al DOI (identificador de objeto digital),
que es una cadena alfanumrica til para identificar objetos digitales que se encuentran en un ambiente
de red.
El formato general ser como sigue:
Artculo en publicacin peridica:
Autor, A.A., Autor, B.B. y Autor, C.C. (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista,
volumen (nmero), pginas, doi: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Ejemplo:
Baddeley, A. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory. Trends in
Cognitive Science, 4(11), 417-423. Doi: 365484/S46876354-2.
En caso de no tener DOI, incluiremos la direccin URL de la revista, indicando: Recuperado de
http://www.xxxxxxxxx
Libro:
En versin impresa: Autor, A.A. (ao de publicacin). Ttulo del libro. Ciudad: Editorial.
En formato electrnico: Autor, A.A. (ao de publicacin). Ttulo del libro. doi: xxxxxxxxxxxxxxxxx.
5
Ejemplo: Cebrin, M. (2003). Enseanza virtual para la innovacin universitaria. Barcelona:
Paids.
Captulo de libro:
Autor, A.A. y Autor, B.B. (ao de publicacin). Ttulo del captulo. En A. Editor y B. Editor (Eds.),
Ttulo del libro (pp. xxx-xxx) Ciudad: Editorial.
Ejemplo:
Raz, N. (2005). The aging brain observed in vivo. En R. Cabeza, L. Nyberg & D. Parks (Eds.),
Cognitive Neuroscience of aging (pp. 19-57). New York: Oxford University Press.
12.5 Apariencia fsica del documento

Podemos destacar 2 aspectos: formales y mecnicos:
Aspectos formales: hacen referencia al conjunto de indicaciones generales que debemos seguir
en la preparacin de un manuscrito en papel: tamao del papel, tipo de letra, mrgenes, etc. Los
editores de texto nos ayudarn.
o Papel: estndar blanco, A4, por una cara.
o Tipo de letra: tipo Times New Roman o Courier, 12 puntos.
o Espacios: doble interlineado.
o Mrgenes: uniformes, de, al menos 2,54 cm (1 pulgada) en los 4 mrgenes.
o Orden de las pginas: hay que numerar todas las pginas (esquina superior derecha en
nmeros arbigos), excepto las destinadas a ilustraciones o figuras. Las pginas del
manuscrito se disponen de la siguiente manera (cada apartado comienza en pgina
aparte):
! Portadilla con encabezado, ttulo, nombre de autor, afiliacin institucional y nota
de autor (numerada como pgina 1).
! Resumen (pgina 2).
! Texto (pgina 3)
! Referencias
! Pies de pgina (listarlos juntos)
! Apndices
! Tablas
! figuras
Aspectos mecnicos: hacen referencia al estilo editorial que trata el uso uniforme de la
puntuacin y las abreviaturas, la construccin de tablas, la seleccin de encabezados, etc.
Algunas de las reglas de estilo establecidas por la APA son:
o Uso de cursivas: las palabras en cursiva se usan para los ttulos de libros y publicaciones,
la presentacin de un trmino nuevo, letras usadas como smbolos estadsticos o
variables algebraicas y en las referencias bibliogrficas, para mencionar el nmero de
volumen.
o Uso de abreviaturas: El APA recomienda el uso moderado de las mismas. Debemos
escribir el trmino completo la primera vez que aparece en el texto, e inmediatamente
despus anotar su abreviatura entre parntesis para su posterior uso. Se permite el uso
de abreviaturas que estn en la RAE (ej., SIDA), y las unidades de medida y tiempo (cm,
Hz, etc.).
o Uso de nmeros: se usar el guarismo (nmeros) cuando nos referimos a cantidades
igual o mayor de 10, palabras para nmeros menores.
6
o Material estadstico y matemtico: si tiene 3 nmeros o menos, se usa un enunciado; si
tiene entre 4 y 20 nmeros, se emplea una tabla; si tiene ms de 20 nmeros, debemos
usar un grfico o figura.
o Tablas: contienen datos cuantitativos que complementan el texto, deben ir numeradas,
tener un ttulo breve pero claro y explicativo y deben evitarse los bordes y lneas
verticales, usando slo los horizontales.
o Figuras: cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla. Puede ser un diagrama, un
grfico, una fotografa, un dibujo u otro tipo de representacin.
o Notas a pie de pgina: Pueden ser de 3 tipos:
! Dentro del texto, que pueden ser: de contenido (que aportan informacin
importante al texto) y de autorizacin por propiedad literaria (que reconocen la
fuente de las citas).
! Notas para las tablas.
! Notas de autor.
o Apndices. Tienen 2 finalidades: permiten que el autor proporcione informacin
detallada que, dentro del texto, distraeran al lector y posibilitan una mayor flexibilidad
con las reglas de estilo (pruebas, cuestionarios, tablas, etc.).
12.6 Fuentes documentales

Todo informe de investigacin debe tener la mxima difusin posible, siendo accesible a la mayor parte
de los miembros de la comunidad cientfica a travs de los distintos canales de difusin. Estos son la
base de las fuentes documentales sobre las que se apoyarn los futuros estudios.
Denominaremos fuente documental a cualquier material que sirve de informacin a un investigador o
de inspiracin a un autor. Distinguimos 3 tipos bsicos de fuente documental:
Fuente documental primaria: documento original en el que la informacin se presenta de
manera completa, detallada, escrita en un lenguaje tcnico, etc. (libros, artculos de
publicaciones peridicas, tesis doctorales, etc.). Para acceder a ellas, iremos a la biblioteca
(libros), hemeroteca (publicaciones peridicas), mediateca (materiales audiovisuales),
docimoteca (tests u otros materiales de evaluacin psicolgica).
Fuente documental secundaria: documento basado en fuentes primarias. Supone la
reelaboracin o tratamiento de la informacin que aparece en la fuente primaria: generalizacin,
almacenamiento, anlisis, sntesis, clasificacin, interpretacin, evaluacin e indexacin.
Destacamos los catlogos y las bibliografas. Las bases de datos referenciales contienen
informacin multidisciplinar o especfica de una disciplina (ej. PsycINFO), y pueden contener
informacin de carcter bibliogrfico o informacin textual. La bsqueda en estas bases se hace
por palabras clave o keywords, que escribiremos en ingls, ya que la mayor parte de la
bibliografa cientfica est en ingls.
Fuente documental terciaria: son documentos que compendian fuentes secundarias (nombres y
ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, boletines, conferencias, simposios, etc).
Tambin nombres de instituciones al servicio de la investigacin.
12.7 tica en el proceso de investigacin

Cualquier investigacin que se plantee debe considerar la razn riesgo/beneficio, tanto para los
individuos participantes como para la sociedad, asociados a esa investigacin.
La historia de la proteccin de los derechos de los participantes arranca en 1947 con el Cdigo de
Nremberg, que ha servido de base a todos los cdigos posteriores, como la Declaracin de Helsinki y
distintos cdigos ticos de la OMS y la ONU.
7
Sociedades como la British Psychological Society (BPS) y la APA han acordado las directrices sobre los
aspectos ticos. Por ejemplo, la BPS introdujo el trmino participante en lugar de sujeto, y la nocin
de investigar con en lugar de investigar en los participantes.
INVESTIGACIN CON PERSONAS
Confidencialidad, anonimato y privacidad: El investigador debe asegurar el anonimato de los
participantes, garantizando que su identidad no se revelar nunca al publicarse los datos. Es
importante distinguir entre anonimato y confidencialidad: los resultados publicados dejan de ser
confidenciales, pero siguen siendo annimos. La confidencialidad es una caracterstica ms
relacionada con la prctica psicolgica que con la investigacin. El participante tiene derecho a la
privacidad, y los procedimientos no deben plantearse de forma que la invadan sin advertirlo con
anterioridad. Cuando esto sucede, se debe informar a los participantes que tienen derecho a no
dar a conocer la informacin o a renunciar a participar en la investigacin.
Estrs e incomodidad: El investigador tiene la obligacin de asegurar que los participantes no
sufran de manera innecesaria. Adems, debe eliminar los efectos negativos a largo plazo y
facilitar a los participantes la forma de contactar con l cuando sientan algn perjuicio derivado
de la participacin.
Consentimiento informado: el investigador est obligado a ofrecer al participante informacin
completa respecto al probable nivel de incomodidad y subrayar el carcter voluntario del
ejercicio, y el participante tiene derecho a retirarse en cualquier momento. Es frecuente obtener
un consentimiento informado de los participantes en el que se describen con claridad los
procedimientos de la investigacin. Por su parte, el participante se compromete a comportarse
apropiadamente no mintiendo, engaando o actuando de forma fraudulenta. Si el participante es
menor de edad, se debe recabar el consentimiento de sus representantes legales. Se debe tener
especial cuidado con nios y discapacitados.
A menudo, en las investigaciones mediante observacin participante, las personas observadas
no son conscientes de su participacin en el estudio; no se infringira ningn principio tico si en
la observacin llevada a cabo cada persona es slo una en un conjunto de frecuencias recogidas
en la va pblica. El problema surge cuando la observacin supone una manipulacin del
ambiente que interfiere en la vida de las personas.
A veces, el consentimiento informado no siempre es posible obtenerlo antes de la investigacin.
Engao: El engao viola el principio de consentimiento informado, pero se considera una
estrategia de investigacin necesaria en ciertas reas de la Psicologa. Cierto tipo de engao es
bastante inocuo (hacer creer al participante que el objeto de la investigacin es otro). Pero existe
otro tipo de engao ms grave (ejemplo: experimento de Milgram, el investigador hizo creer que
el participante tena que castigar con descargas elctricas a un compaero).
No se deben llevar a cabo investigaciones que impliquen engao, a menos que se haya
determinado su justificacin por un valor cientfico, educativo o aplicado significativo. Aun as,
hay que dar la oportunidad a que la persona pueda retirar, si lo desea, los datos obtenidos de su
participacin.
El empleo de placebos puede constituir un engao relacionado con la tica de la investigacin (ej.
la aplicacin de sujetos al grupo control o al grupo experimental, o la retirada del tratamiento en
los diseos A-B-A).
En ocasiones, no slo es engaado el participante, sino tambin el investigador (estudios de
doble ciego).
Entrevista de salida: El investigador debe eliminar los efectos negativos a largo plazo derivados
de los procedimientos de investigacin y facilitar el contacto del participante con l para
cualquier tensin o perjuicio derivado de la participacin en el estudio. Es imprescindible si se ha
empleado el engao, o si la conducta del sujeto es reprobable.
8
INVESTIGACIN CON ANIMALES
En Psicologa tambin es habitual el estudio del comportamiento animal, generando un intenso debate
sobre si es necesario o no experimentar con ellos. Algunos argumentos en contra:
Los animales no pueden negarse a participar.
Se les puede engaar.
No pueden abandonar el experimento cuando quieran.
En muchos estudios se les somete a condiciones de incomodidad, estrs, tensin mental, niveles
extremos de dolor fsico, enfermedad e, incluso, muerte.
Para evitar situaciones de maltrato, el investigador tiene la obligacin tica de adquirir, cuidar, usar y
deshacerse de los animales conforme a las leyes y reglamentaciones existentes, adems de seguir los
principios profesionales. Slo se permite experimentar con animales a personas cualificadas para
manipular, alojar, instruir e investigar con ellos. Adems, se deben justificar dichos procedimientos por
un objetivo cientfico, educativo o aplicado.
12.8 tica en la publicacin y difusin de los resultados

Para que una investigacin sea publicada en una revista de reconocido prestigio, el estudio debe
someterse a una estricta revisin por parte de expertos en el rea, lo que se reconoce como revisin por
pares, ya que son 2 los expertos que revisan el artculo. El editor de la revista es quien tiene la ltima
palabra de cara a la publicacin. Todo informe de investigacin debe guiarse por un cdigo tico que
regula situaciones indeseables, como plagio, falsificacin o invencin de datos, etc.
Falsedad de los resultados y las conclusiones: Segn las Normas ticas para la presentacin y
publicacin de informacin cientfica que podemos encontrar dentro del Cdigo tico de la APA
(2002):
a) Los psiclogos no fabrican datos, ni falsifican resultados en sus publicaciones.
b) Si los psiclogos descubren errores significativos en sus datos ya publicados, entonces
toman las medidas necesarias para corregirlos mediante publicaciones de retractacin,
fe de erratas o similares.
Plagio: Otra de las Normas ticas es la que afirma los psiclogos no presentan partes
sustanciales o elementos del trabajo o datos de otra persona como si fueran propios, incluso si
se cita ocasionalmente el trabajo o fuente de datos. Siempre es necesario que citemos las
fuentes en las que nos hemos basado para llevar a cabo el estudio.
Duplicacin de las publicaciones: Otra de las Normas ticas dice los psiclogos no publican,
como datos originales, datos que antes han sido publicados. Esto no excluye republicar datos
cuando se proporciona el apropiado reconocimiento de dicha accin. Al publicar nuestro propio
trabajo como si fuera novedoso se le denomina auto-plagio.

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Fundamentos de investigacin en Psicologa

Tema 1.- La investigacin cientfica en Psicologa

1.2 La ciencia y el conocimiento cientfico

Funciones de las teoras:

1.2.1 El mtodo cientfico

1.3 La investigacin cientfica en Psicologa

1.3.2 Formulacin de hiptesis

Epistemolgica (relacionan Consistente (sin contradiccin entre las

Las hiptesis deben operativizarse para ser contrastadas: traducir el constructo en su

1.3.4 Anlisis de datos

Ejemplo de comparacin de dos grupos: (Se entiende muy bien todo lo

Tema 2.- Estrategias, diseos y tcnicas

2.2 Mtodos, diseos y tcnicas: clarificacin conceptual

2.3 La investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa

2.4 La estrategia experimental

2.4.2 Diseos de caso nico

2.5 Estrategia no manipulativa

2.6 La aproximacin multimtodo

Tema 3.- La naturaleza del control

3.2 Concepto de varianza

3.3 Definicin de control

3.4 Maximizacin de la varianza sistemtica primaria

3.5 Minimizacin de la varianza error

Factores de la varianza error Cmo minimizar la varianza error

Procedimiento experimental: Las instrucciones deben ser claras

3.6 Control de la varianza sistemtica secundaria

Tema 4.- La validez de la investigacin

4.2 Concepto y tipos de validez

4.3 Validez de conclusin estadstica

4.4 Validez interna

Amenazas contra la validez interna:

Amenazas contra la validez interna Control de las amenazas

4.4 Validez de constructo

Amenazas contra la validez de constructo Control de las amenazas

4.5 Validez externa

Amenazas contra la validez externa Control de las amenazas

Efecto reactivo de los dispositivos

Tema 5.- Mtodo y diseos experimentales

5.2 Mtodo experimental

5.3 Clasificacin de los diseos experimentales

5.4 Diseos unifactoriales intersujetos

Ventajas Posibles amenazas

Ventajas Posibles amenazas

- Diseo multigrupo: utiliza 3 o ms valores de la V.I., la asignacin es de forma aleatoria.

5.5 Diseos unifactoriales intrasujetos

5.6 Diseo factorial

5.7 Diseo Solomon

Tema 6.- La investigacin cuasi experimental

6.2 Caractersticas de los diseos cuasi experimentales

6.3 Notacin de los diseos cuasi experimentales

O1 X O2 Los subndices indican el momento temporal en que se realiza la observacin de la V.D.

6.4 Clasificacin de los diseos cuasi experimentales

un solo grupo con pre y postest

6.5 Diseos preexperimentales

6.6 Diseos cuasi experimentales con grupo de control

6.7 Diseos cuasi experimentales sin grupo de control

6.8 Diseos simples de series temporales interrumpidas

Tema 7.- Diseos de caso nico

7.3 Estructura y clasificacin

Estable (estacionaria): esta curva es muy apropiada para la aplicacin del

Ascendente o descendente: se puede introducir el

Cclica: con grandes altibajos, deberemos aumentar el nmero de

Existen varios criterios de clasificacin, pero nosotros seguiremos el criterio de reversibilidad de la