Proyecto Educativo Institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
SANQUIRA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTORA (e)
HAIDEE GIOCONDA ORTEGA VELASQUEZ
YUNGUYO-PERU
2013
Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

1. DENOMINACION OFICIAL:
Institucin Educativa Pblica Inicial: SANQUIRA
2. DOCUMENTOS LEGALES DE CREACION Y FECHA:
Resolucin de creacin R.D N 0097-2012

3. UBICACIN GEOGRAFICA:
Lugar : Centro Poblado Sanquira
Distrito : Yunguyo
Provincia :Yunguyo
Departamento : Puno
Direccin : Centro sanquira
UGEL : Sandia
4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:

Inicial de 3,4 y 5 aos de Educacin Bsica Regular
PERSONAL DIRECTIVO:
Directiva: Lic. HAIDEE GIOCONDA ORTEGA VELASQUEZ
5. ALCANCE TEMPORAL:
Fecha de inicio : Marzo de 2012
Fecha de trmino : Diciembre de 2012
6. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEI:
Nivel : Inicial
Alumnos : 15
Seccin : nica
Docente : 01
Personal directivo :0
Personal administrativo :0
Padres de familia : 15
PRESENTACIN
El presente proyecto educativo institucional (PEI) es

un instrumento de trabajo que involucra a toda la
comunidad educativa para dar respuestas especificas
de la realidad socioeconmica, cultural de los
educando, docente, personal administrativo y padres

de familia es tambin para dar un paso firme y seguro

hacia delante en el largo camino de mejoramiento de
la calidad educativa. Es lo que reflejara el carcter
vivo, renovador y vigente de la visin y misin
institucional. Facilitando las tares y solucin de
problema educativos.
La estructura PEI. Lo constituye: en la primera parte.

La identidad de la institucin educativa. Resaltando
unos personajes, distintivos, docente y trayectorias
ms destacables. Asimismo la visin que se plantea
por los logros mximos de la comunidad educativa y
su entorno, cuya misin est orientada a viabilizar en
el mediano plazo los objetos y logros, son los
propsitos de los contenidos del presente proyecto
institucional.
En la segunda parte se presenta la identificacin de

problemas en el mbito interno y externo
considerando las reas pedaggica, gestin
institucional, recursos, objetivos estratgicos, como
del producto de trabajo en equipo en la recoleccin de
datos, aplicacin de encuestas y entrevistas para
realizar el diagnostico sobre las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas y la
formulacin de las conclusiones sobre el perfil real del
docente, alumnado, personal administrativo como
padres de familia y directiva de APAFA.
En la tercera parte denominada. La propuesta

pedaggica se formula la concepcin de la educacin
considerando los enfoques tericos de educacin, los
perfiles ideales y principios pedaggicos que
determina el modelo de aprendizaje segn las
estrategias metodolgicas teniendo en cuenta los
modelos curriculares por competencias y estrategias

de aprendizaje activo usando medios y materiales

didcticas. En esa parte se especifica la ejecucin
curricular y los modelos de evaluacin en base a la
organizacin de actividades acadmico formativo,
organizacin docente y alumnos, ambientacin
adecuada de aulas, uso tcnico e instrumentos de
evaluacin. Considerando talleres y crculos de auto
aprendizaje que permitieran la capacitacin a la
docente.
En la cuarta parte enfocamos la propuesta de gestin,

los procesos y la nueva estructura orgnica dando
mayor nfasis al estilo de gestin, clima institucional y
las relaciones de la comunidad, tambin en esta
parte, para la formalizacin de la propuesta de gestin
se incluye el esquema de Reglamento Interno, cuadro
de asignacin personal y manual de procedimientos
administrativos.
Se considera que los proyectos de mejoramiento que

permitan el logro de los objetivos estratgicos y
fundamentalmente la misin de la institucin
educativa, que seala las caractersticas de una
educacin comprometida en el sector comunal y de
acuerdo a las exigencias del mercado, con criterios
innovadores y de produccin creativa, sustentada en
el desarrollo de la ciencia y tecnologa.
La actualizacin del PEI se ejecuta con la participacin

directa de la directora (e) docente comprometida con
la institucin educativa. Causando diversos medios,
tcticas e instrumento de trabajo.

I. IDENTIDAD
SINTESIS HISTORICO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA
PERSONALES U OTROS
La institucin educativa pblica inicial HUANCALUQUE
fue creada en el ao 2012 con la resolucin Directoral
N 0097-2012..ubicada en
elCentro Poblado de HUANCALUQUE Distrito de
Sandia, Provincia de Sandia, Departamento de Puno
siendo la primera Directora (e), Lic. Haide
Gioconda Ortega Velsquez quien actualmente
dirige la institucin educativa Lic. Haide Gioconda
Ortega Velsquez.
Identificacin de la Institucin Educativa.-
Resolucin directoral de creacin : N
0097-2012

DREP : Puno
UGEL : Sandia
Nivel educativo :
Educacin Inicial
Sexo : Mixto
Alumnos matriculados : 15
Seccin : nica
Personal directivo : 01
Personal docente : 01
Personal administrativo :0
Direccin de la IE : Centro
Poblado HUANCALUQUE (a 20 Km. de la provincia
de Sandia)
Ubicacin geogrfica de la Institucin
Educativa.-
Zona geogrfica :
Departamento : Puno
Provincia : Sandia
Distrito : Sandia
Comunidad : Huancaluque
Direccin regional : Puno
Unidad de Gestin Educativa : Sandia
Caractersticas del local de la Institucin
Educativa.-

Condicin de local : Propio
rea de extensin :
rea construida :
rea recreativa :
Numero de aulas : 01
Direccin :0
Comedor :0
Almacn : 01
Cocina :0
LEMA DE INSTITUCION EDUCATIVA
Pasos que dejan huellas
TRAYECTORIA INSTITUCIONAL EN
LOS ULTIMOS CUATRO AOS
AOS ACTIVIDADES MERITOS
Fuente: archivo de la Institucin Educativa
1.2. VISIN
La visin de la institucin educativa publica

inicialHUANCALUQUE
Para el mediano plazo (2012-2015) es la siguiente:

Una educacin de calidad, competitivo con

autonoma, con excelencia adecuada a la
realidad y avance tecnolgico.
Aspiramos ser una institucin educativa que
brinde de una educacin integral con valores
morales y principios.
Una institucin que forme educandos creativos,
competitivo amantes al trabajo y a solidaridad.
Cuente con docente acadmicamente
preparada.
Con alumnos investigadores, creativos, con
autodecisin, iniciativa, disciplina,
comprometiendo al desarrollo.
Formar educandos competitivos en desarrollo
de autoestima y valores que logra integrarlo
como elementos positivos a la sociedad. Donde
la docente aplique mtodos, tcnica,
procedimiento que faciliten el aprender a
aprender de la comunidad escolar.
Tener una infraestructura propia. Con juegos

recreativos, con servicios bsicos luz, agua,
letrinas.
1.2.1 Principios y Valores

PRINCIPIOS VALORES
1. Principio de una educacin de Autonoma
calidad y excelencia Democracia
2. Principio de desarrollo cientfico y Disciplina
tecnolgico
Honestidad
3. Principio de la innovacin con el
Honradez
nuevo enfoque pedaggico
Iniciativa
4. Principio de creatividad con
autonoma y disciplina Justicia

5. Principio de realizacin social Laboriosidad

6. Principio de desarrollo humano Libertad
7. Principio de trabajo Orden
8. Principio de participacin
Paz
9. Principio de imagen institucional
Perseverancia
Puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Sinceridad
Solidaridad
Tolerancia
Veracidad
Entidad nacional
1.3 MISIN
La misin de la institucin educativa inicial
HUANCALUQUE para el mediano plazo (2012-
2015) es lo siguiente:
Brindar un servicio educativo de calidad a los
nios y nias de educacin inicial orientado a la
formacin personal competitiva, creativa.
Con docentes innovadores capacitados con el
nuevo un enfoque pedaggico, ciencia y
tecnologa y comprometidos con la educacin.
Con directora dice, democrtica, solidaria,
honesta, comprometida con la tarea educativa,

innovacin administrativa, renovacin cultural

de la comunidad, donde los padres de familia,
trabajador administrativo y las instituciones
apoyen con afectiva participacin al desarrollo
y buena imagen institucional.
Trabajador administrativo cumplir de acuerdo
a las normas del ministerio de educacin y el
reglamento interno de la institucin educativa.
II. DIAGNOSTICO
2.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
AMBITO INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
AREA PEDAGOGICA AREA PEDAGOGICA

Educacin actualizada segn el Resistencia de algunos padres de
nuevo enfoque pedaggico familia para el trabajo de material
El 70% de los alumnos ayudan a sus educativo inadecuada formacin del
padres en actividades agrcolas y diagnostico para proveer
ganaderas alternativas.
AREA DE GESTION AREA DE GESTION

Administracin descentralizada para El organigrama de la institucin es
apoyar las acciones de cambios normativo de arriba hacia abajo
pedaggicos y de gestin educativa Un 40% de estilo de gestin es
con participacin del personal autocrtico
docente, padres de familia. Asesoramiento monitoreo de las
El estilo de gestin es democrtico acciones pedaggicas se dan
en 160% es humanista, solidario, ocasionalmente y no existe una
sincero que busca la armona y adecuada supervisin
bienestar institucional
AREA DE RECURSOS
AREA DE RECURSOS
No se cuenta con cerco permetro y
La infraestructura no es adecuada, reas verdes debidamente

no es segura, tiene buena acondicionados

iluminacin y ventilacin que No se cuenta con servicios bsicos
fortalece el trabajo educativo. que son primordiales para atender
las necesidades de los nios.
AMBITO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existencia de instituciones que El 90 % de los padres de familia se
pueden apoyar el mejoramiento dedica a la ganadera y a la
de la institucin educativa en agricultura y que no apoyan en las
relacin a la infraestructura. tareas educativas de sus hijos.
Falta de apoyo de las autoridades

comunales, provinciales y
regionales a la institucin
educativa.

CONCLUSIONES:
AREA PEDAGOGICA
El programa curricular de la institucin educativa no
esta a nuestra realidad de la institucin educativa e
instrumentos de evaluacin no permiten recoger
adecuadamente la formacin verdica sobre el
rendimiento acadmico.
AREA DE GESTION
El estilo de gestin de la institucin educativo es
eficaz.
AREA DE RECURSOS
La infraestructura de la institucin es ineficiente as
como falta de cerco permetro, la instalacin de
servicios bsicos agua, luz y desage.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Mejorar el aprendizaje de los alumnos con la
aplicacin de la metodologa activa mediante la
diversificacin, contextual izada y desarrollada de
las competencias y capacidades orientadas a una
educacin para el mercado y trabajo.

2. Motivar a la docente a fin de que cumpla

eficientemente su labor pedaggica, aplicando
nuevas metodologas que genere aprendizaje
significativo.
3. Elevar el mximo nivel de logros de aprendizaje de
los alumnos en las reas de desarrollo personal,
matemtica y comunicacin, ciencia y ambiente y
educacin por el arte, reduciendo al mnimo el
porcentaje de alumnos desaprobados.
4. Lograr la efectiva participacin de los 3 estamentos
en el desarrollo de las actividades educativas
elevando la autoestima del educando e imagen
institucional.
5. Ampliar la infraestructura educativa con ms aulas
y ambientes para taller, laboratorio y biblioteca.
6. Lograr la construccin del cerco permetro de la
institucin educativa.
7. Lograr la instalacin de los servicios bsicos de en
luz, agua y desage en la institucin educativa.
8. Lograr la imagen institucional desarrollando
actividades extracurriculares que permitan
recuperar la perdida de valores e identidad cultural.
III. PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 CONCEPCION DE LA EDUCACION
La concepcin de la educacin que asume la

Institucin Educativa Inicial AMOYOes: La educacin es
un proceso que se efecta mediante la socializacin
de vivencias extraescolares y de un proceso
sistemtico que se realiza a travs de la escuela con
una estructura planificada y organizada por
competencias orientadas al desarrollo integral del
educando para incorporar al medio socio-cultural y
laboral mediante la cual el alumno aprende a

adaptarse al medio ambiente adems aprende a

desarrollarse en la realidad para contribuir en la
construccin de una sociedad justa solidaria en la vida
del hombre.
3.1.1. Enfoque terico de la educacin.
La educacin est orientado a la formacin integral de

las personas para que sean capaces de transformar y
crear cultura, asumiendo con responsabilidad sus
roles como ciudadanos. La educacin es tarea de
todos familia, comunidad y en nuestra compleja
sociedad de Quechuas frente a una legua oficial que
es el castellano estas tareas tambin es asumida por
la escuela que ofrece a los alumnos la oportunidad de
encontrar placer en el aprendizaje mediante una
educacin para la vida acorde al avance de la ciencia
y tecnologa.
3.1.2. Perfil del educando por competencias.
En la formacin de los perfiles las competencias de la

estructura curricular bsica se orienta en los cuatro
perfiles de la educacin o saberes.
SABERES PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS

a) Constructor activo de su propio
aprendizaje.
APRENDER b) Analtico, critico y autocritico en la
A solucin de sus problemas.
APRENDER c) Creativo y hbil en la ejecucin de
sus tareas y actividades de
competencias.
d) Educandos que construyan al
desarrollo y productivo y comercial
de su comunidad.
e) Educandos que apliquen los

conocimientos bsicos y
elementales.
a) Aplican conocimientos bsicos
en la ejecucin de sus tareas.
APRENDER b) Realiza trabajos manuales con
A calidad.
c) Valora unos productos
manufacturados de la
comunidad.
HACER
d) Aporta ideas sugerencias de su

conocimientoen la comprensin
de problemas de su hogar y
comunidad.
e) Participa activamente en la
ejecucin de trabajo dentro del
aula.
a) Utiliza principios morales y
APRENDER valores conductuales en su vida
A diaria.
CONVIVIR b) Asume responsabilidades en la
solucin de problemas o
conflictos de carcter personal y
un grupal.
a) Nios que tenga al actor sentido
de en entidad nacional y
autoestima personal.
APRENDER Responsable y consiente de sus
A derechos y deberes en la
SER institucin.
b) Sensible ante los problemas que
enfrentan.
c) Participante activo en la
organizacin de concejo directivo
la institucin y la comunidad.
d) Nios que acten con la libertar

en la organizacin de eventos
culturales deportivos y otros de
su competencia.
PERFIL DEL DIRECTOR
1.-FORMACION PROFESIONAL:
Actualizada en las nuevas innovaciones acorde con
el avance de la ciencia y tecnologa.
Tener una formacin profesional para poder crear
condiciones para el buen desarrollo de la institucin
educativa.
Deber tener capacidades de ser un lder.
2.-ADMINISTRATIVO Y TECNICO PEDAGOGICO
Conocedor de las normas vigentes

Supervisa y evala el desenvolvimiento de los
dems observndolos en su labor de aula
brindando asesora proporcionando
retroalimentacin positiva y constructiva.
Tener iniciativa para generar recursos econmicos
para contribuir al desarrollo de la instruccin
educativa. A travs de gestiones con visin
futurista.
Promueva la creatividad y fomente hbitos de
investigacin e innovacin educativa.
3.-SOCIAL
Trato horizontal, respetando las individualidades de

las personas y practicando el dialogo.
Transmite y practica los valores morales dentro y
fuera de la institucin.

Debe identificarse plenamente con la institucin

educativa donde labora y valores la identidad
social.
PERFIL DE LA MAESTRA
1. Maestra honesta, dinmica y responsable,

puntual, veraz y propiciador de crculos de calidad.
2. Maestra investigador, innovador, competitivo y
lder de las acciones pedaggicas.
3. Maestra planificador, comunicador al y dispuesto a
cambios con imagen institucional.
4. Maestra con perspectiva al desarrollo de la
mercadotecnia y en micro empresa.
5. Maestra con capacidad de producir material de
informacin educativa y generador de recursos
econmicos para propiciar el auto sostenimiento y
institucional.
6. Maestra comprometido con la implementacin de
taller de arte y produccin acorde al desarrollo
tcnico y cientfico.
3.1.3. Principios pedaggicos:

La institucin de Educativa Publica Inicial
AMOYOasume los siguientes principios pedaggicos.
Principio de desarrollo en la actividad
cientfica.-Para formar nios creativos a travs de la
practica y del descubrimiento, mediante una
educacin activa y participacin directa del nio.
Principio de trabajo y cambio social.-Para formar
en nios en el trabajo y para el mercado como ser
social en bsqueda de una sociedad mas justa,

solidaria, puede dar lograr libremente su auto-

realizacin.
Principio de la democracia de la identidad
nacional.- Orientada a valorar la libertad de
pensamiento, expresin y accin a travs del dialogo
y respeto por la persona human propiciando valores y
el desarrollo de actitudes para lograr su identidad
persona, comunal e institucional para defender los
valores histricos y culturales de su localidad, regin y
nivel nacional.
Principio de la conversacin medio ambiente.-
Para propiciar el desarrollo la conversacin de los
recursos naturales es necesario propiciar el equilibrio
de los ecosistemas como un bien invalorable y
sostenido en la explotacin racional de la flora y fauna
de su medio.
Principio axiolgico.-Para formar nios solidarios,
basados en la prctica de valores y principios morales,
que practican en la vida diaria y en su medio social y
natural.
3.2. MODELO DE APRENDIZAJE

Para brindar una educacin de calidad orientada a la
formacin integral y empresarial de Institucin
Educativa Pblica Inicial AMOYOha optado los
siguientes modelos de aprendizaje.
a) Aprendizaje por descubrimiento

b) Aprendizaje significativo, etc.
3.2.1 Enfoque terico de aprendizaje.-
El aprendizaje es un proceso de construccin de

representaciones personales y significativas y con
sentido de un objeto y situacin de la realidad.

Son aprendizajes significativos cuando el nuevo

contenido de aprendizaje relacionado con los saberes
previos tiene significativo.
Los aprendizajes pueden ser:
Funcionales: es decir utilizando en diferentes

situaciones.
No solo procesos intrapersonales, sino
fundamentalmente interpersonales, para ello
las tareas de aprendizaje que estarn
colectivamente organizados.
Permitirles descubrir sus competencias y
limitaciones en el aprendizaje, ejercitando la
meta cognicin.
Los estilos de aprendizaje que optamos son:
Activos, reflexivos, sensoriales, inductivos,

visuales, verbales, secuenciales y globales.
3.2.2. Estrategias metodolgicas.-
La accin de un nuevo modelo educativo y el

aprendizaje significativo y formacin integral de los
nios conduce a reconsiderar una mejor atencin a la
metodologa didctica para el tratamiento de todas y
cada uno de los contenidos de cada rea,
considerando los contenidos conceptuales como
procedimientos y actitudes por lo que es necesario
determinar las estrategias metodolgicas y o conjunto
de todos los contenidos. En tal sentido se propugna el
empleo de una metodologa activa donde los
educandos y realicen diversa actividades con el fin de

construir sus propios aprendizajes mediante trabajos

individuales, en pares, en equipos o grupales.
3.2.3. Mtodos seleccionados:
El mtodo ldico.
El mtodo heurstico.
El mtodo de discusin o debate.
El mtodo de descubrimiento.
El mtodo particular propio del docente.
3.3 MODELO CURRICULAR:
El currculo escolar de hoy est centrado en el nio y

su aprendizaje para que sea competente para que
pueda aprender a conocer, aprender a hacer, y
aprender a convivir con los dems es necesario
desarrollar un modelo curricular por competencias.
3.3.1. LINEAMIENTOS GENERALES

(GLOBALIDADES TRANSVERSALIDAD)
Las competencias humanas estn enmarcadas en el

confort civismo y permiten el desarrollo de las
competencias en los educandos y puedan actuar con
eficiencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana
y resolver situaciones problemticas reales.
Asimismo, las competencias son un conjunto de

capacidades de la persona que las usa para tomar
iniciativa y actual en su medio social y natural con
deficiencias, eficacia y satisfaccin articulado los
saberes conceptual (saber) procedimental (saber
hacer) y actitudinal (ser).

El modelo curricular por competencias ser

globalizado a fin de dar mayor cobertura y liberar para
seleccionar los componentes que mas favorezcan la
curiosidad y el inters de los educandos teniendo en
cuenta al factor efectivo que estar relacionado con la
motivacin. No se debe olvidar que el ser humano y el
especial y los nios aprender mejor mas rpido y
profundamente cuando se ha captado su inters y
curiosidad.
3.3.2. CONTENIDOS CURRICULARES
Los contenidos curriculares entendidos como:

El conjunto de conocimiento cientficos, destrezas,
actitudes y valores que deben aprender los nios
viene a ser un confunde saberes y formas culturales
para el desarrollo y socializacin de los alumnos.
Para promover el desarrollo integral de la
personalidad del nio, los contenidos se agrupan en:
CONTENIDOS Procedimientos generales,

PROCEDIMENTALES heursticos, destrezas, tcnicas,
estrategias, procedimientos de
componentes de matriz y
cognoscitivo.
CONTENIDOS Valores normales, actitudes
ACTITUDINALES intuitivas, juicios valorativos, etc.
CONTENIDOS Datos, hechos, conceptos, principios,
CONCEPTUALES tcnicas, leyes, etc.
Estos contenidos estarn interrelacionados con los

ejes curriculares. Contenidos transversales. reas

curriculares y las competencias del desarrollo

personal.
Ejes curriculares.
En los ejes curriculares que asume la educacin
peruano son los ejes fundamentales que determina en
el perfil ideal del egresado de educacin inicial en la
institucin educativa pblica AMOYO.
IDENTIDAD PERFIL DEL

PERSONAL
EGRESADO
CONCIENCIA DE LA
DEMOCRATICA Y CIDA.
I.E.I
HUANCALUQUE
CULTURA CREADORA
Y PRODUCTIVA
Contenidos transversales:
Se teorizada en contenidos relacionados directamente
al tratamiento de problemas relevantes del medio
social del nio y en el siguiente orden:
1. Trabajo y produccin.
2. Pluriculturalidad peruana.
3. Derechos humanos.
4. Educacin en poblacin.
5. Seguridad ciudadana y defensa nacional.
6. Conciencia ambiental y calidad de vida, etc.
reas curriculares:

Las reas curriculares diseadas desde una

perspectiva integradora, unificada, globalizada se
darn a travs de dos niveles.
1. A travs de la misma rea curricular.

2. A travs del aprendizaje interdisciplinario de otras
reas.
Cada rea es considerada un espacio que posibilita y

experiencia de aprendizaje significativo, donde se
plantean diversas formas de entender el mundo, de
explicarlo, de argumentar de dar sentido a la accin
donde se conoce diversos procedimientos para
anticiparse y/o solucionar, etc.
El currculo por la competencia comprende las

reas de:
1. Matemtica.
2. Comunicacin.
3. Personal Social.
4. Ciencia y Ambiente.
Las competencias son entendidas como un saber

hacer, es decir, como habilidades complejas, que
permitirn a los educandos actuar con eficiencia en
los distintos mbitos de su vida cotidiana y resolver
situaciones problemticas reales.
El desarrollo del programa curricular por
competencias estar articulado a los tres tipos de
saberes:
Conceptual (saber conocer)
Procedimental (saber hacer)
Actitudinal (saber ser)

Lo que permitir un conjunto de capacidades de la

persona que las usa para tomar iniciativa y a actuar
en su media eficiencia, eficacia y satisfaccin de si y
de su entorno.
3.3.3. Estrategias de la metodologa activa.-
Trabajo individual.- Para que el nio desarrolle su

propia autonoma, realizarse como persona y pueda
expresar sus preferencias respetando a sus
semejantes.
Los nios en el trabajo por pares puedan compartir y
apoyarse uno a otro en la solucin de problemas o
conflictos y puedan establecer relaciones de
cooperacin y orientacin entre los nios y nias.
Trabajo en grupo.- Para que los nios y nias puedan

compartir en forma grupal sus opiniones
democrticamente.
El rompecabezas.- Para aprender contenidos nuevos
en las distintas reas del desarrollo personal.
Discusin de controversia.- Para construir los

conocimientos a partir de la opinin opuesta.
Mapas semnticos y conceptuales.- Para tratar temas
de inters particular e importante en la formacin
integral de los educandos.
3.3.4. Medios y materiales didcticos.-

Los materiales educativos ocupan un lugar en el
crculo y el logro de las competencias educacionales
por lo que sern seleccionados y elaborados con la

participacin activa de los nios y nias teniendo en

cuenta que debe ser:
Convincente
Funcionales
Adecuados
Durable
Atractivos en la presentacin
Tecnolgicos
Informativas
Comunicativos, etc.
3.4. EJECUCION CURRICULAR

3.4.1. Organizacin de la Institucin Educativa.
Organizacin de la docente.- Se organiza por

comits de responsabilidad:
1. Comit el del tutora y asistencia social
2. Comit de actualizacin docente, ciencia y
tecnologa.
3. Comit de infraestructura, municipio escolar y
defensa civil.
4. Comit de folklore.
5. Comit de ingresos propios de la institucin
educativa.
6. Comit de deportes.
7. Comit de imagen institucional.
8. Comit de declamacin potica.
9. Comit de arte y dramatizacin.
Organizacin de los nios y nias

1. Municipio escolar
2. Brigadas de defensa civil
3. Polica y brigadas escolar

4. Club de ciencia
5. Periodismo escolar
6. Comit de arte y dramatizacin
Actividades de la Institucin Educativa.

a) Charlas del calendario escolar de la institucin
educativa
b) Aniversario de la institucin educativa
c) Proyeccin hacia la comunidad
d) Concurso de conocimientos a nivel interno y
externo
e) Concurso de poemas interno y externo
f) Otras actividades extracurriculares
3.4.2. Ambientacin del aula de Institucin

Educativa
La ambientacin del aula de la Institucin Educativa,
estn distribuidos bsicamente en los siguientes
sectores:
SECTORES DE TRABAJO
Matemtica
Pensemos y razonamos
La maravilla de los nmeros
Comunicacin
Ven a leer conmigo
Cantemos con alegra
Los pequeos artistas
Personal social
Nuestro cuerpo se mueve
Amamos nuestra patria
Aprendamos los valores

Ciencia y ambiente
Cuidemos nuestra salud
Amemos la naturaleza
3.4.3. Actividades acadmico -formativo

En la formacin acadmica de los nios y nias y
docentes consideramos las siguientes actividades:
Diversificacin curricular
Contextualizacin de capacidades
Circulo de calidad
Charlas de calendario cvico escolar
Desarrollo de capacidad creadora
Educacin en valores
Equipamiento de aula con computadora
Conservacin y elaboracin de material
educativo
Talleres de teatro y danza
Elaboracin de proyecto y ciencia y tecnologa
Taller de msica
Escuela de padres
3.4.4. Uso optimo de tiempo

Del ao escolar.- La temporalizacin del ao escolar
es de 41 semanas conhoras de trabajo
efectivo como mnimo, con dos semanas de descanso
de medio ao para los nios y nias.
De la evaluacin.-
I trimestre (marzo a junio)
II trimestre (Junio a setiembre)
III trimestre (setiembre a diciembre)

Distribucin del tiempo

Horario normal de trabajo:
ACTIVIDADES HORA
Recepcin de nios 8:00 a 8:30
Actividades significativas 8:30 a 10:00

10:00 a 10:30
Refrigeracin y aseo
10:30 a 12:00
Actividades significativas
12:00 a 12:30
Despedida
Turno:
Maana
3.4. MODELO DE EVALUACION.
Criterio.- Los criterios de evaluacin estn
determinados o se fundamentalmente en los tres
saberes de aprendizaje:
Saber conceptual y (saber reconocer)
Saber procedimental (saber hacer)
Saber actitud son (saber ser)
Criterio de evaluacin de saber conocer

(conceptual)
a) Comprensin de conocimientos tericos

(domina conceptos, datos, reglas, principios,
definiciones, etc.)
b) Demostracin de capacidad de investigacin.
c) Analiza y sinteriza conocimientos (toma en
cuenta los procesos mentales): percepcin
socializacin, asociacin, imaginacin, memoria
y juicio, etc.
d) Evaluacin de conocimiento (toma conciencia
de los que aprende)

Criterio de evaluacin en saber hacer

(procedimental)
Demostracin de habilidades y destrezas
Manejo de habilidades y destrezas
Elaboracin y utilizacin de material educativo
Demostracin de capacidad de comunicacin
Criterios de conocimiento de saber ser

(actitudinal)
Trabajo en equipo
Demostracin de responsabilidad
Demuestra madurez en su actuar
Demostracin de autonoma e iniciativa
3.5.1. Tecinas y procedimiento e evaluacin
En el diseo de las tcnicas y procedimientos se

tendr las modalidades y momentos Evaluacin.
- Inicio
- Seguimiento
MOMENTOS - Confirmacin
- Heteroevaluacin
MODALIDADES - Coevaluacin
- Autoevaluacin
a) Tcnicas de evaluacin:
La evolucin sistemtica: de interrogacin y anlisis
La entrevista
La auto evaluacin
Los exmenes

Socio dramas y juegos

Promocin de ideas, dramatizacin y debates
b) Procedimientos de evaluacin:
Observacin individual y grupal
Entrevistas individual y colectiva
Participacin activa
Exmenes orales, escritos y graficas de ejercicios
Actividades ldicas
3.5.2. Instrumentos de evaluacin.

Fichas de matricula
Registro de saberes previos
Registro anecdotario
Escala de valoracin
Fichas de trabajo individual
Cuaderno de trabajo
Juegos
Trabajos manuales
Pruebas escritas y orales
Entrevista estructural y no estructural
Escalas de actividades
Pruebas de accin
3.6 CAPACITACION:
Capacitacin en gestin pedaggica
Elaboracin de material educativo para una
educacin de calidad
Diseo de instrumentos de evaluacin
Diversificacin curricular
Capacitacin en computacin e informtica

3.6.2 Crculos del auto aprendizaje

Elaboracin y ejecucin de proyectos educativos
Intercambio de experiencias pedaggicas
Organizacin de aula
Planificacin curricular
Organizacin de actividades extracurriculares
Visitas de estudio
IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1 MARCO CONCEPTUAL
La propuesta de gestin de la institucin educativa
publica inicial AMOYOesta comprendido con los
grandes cambios de ser humano, asumiendo un
compromiso cuales formar educandos competitivos
brindando una educacin de calidad, con excelencia
en base a principios, al recurso y estrategias
educacionales; con su directora lder y democrtico,
para el mejoramiento continuo y permanencia en la
gestin institucional aplicando la descentralizacin
educativa y docencia para viabilizar las innovaciones,
investigaciones, mejoramiento de infraestructura:
propsitos en el trabajo y uso de tecnologa
apropiadas, etc.
La propuesta de gestin se basa y los siguientes

pilares:
Cultura de calidad
Trabajo por competencias
Innovacin permanente

4.1.1 Principios de gestin institucional

Principios de los nios ejes de la gestin
(aprendizaje)
Principio de integracin (articulacin)
Principio de flexibilidad (externo e interno con la
comunidad)
Principio de comunicacin (dialogo fraterno)
Principio de descentralizacin administrativa (por
encargos comits de responsabilidad)
principios de liderazgo y excelencia educativa
Principio de el servicio educativo de calidad
4.2. PROCESO DE GESTION
4.2.1 Planificacin y organizacin escolar:
La planificacin educativa es el punto de partida para

buena gestin en base a la realidad y constituye un
elemento fundamental para la toma de decisiones.
Para optimizar el servicio educativo y lograr los
objetivos y admisin de la institucin educativa se en
elaborada diversos tipos de trabajo como:
Plan anual de desarrollo educativo (plan anual de

trabajo)
Grande de monitoreo y asesoramiento
Plan especifico de actividad
Plan de aula
Organizacin escolar
La organizacin de nios y nias es como sigue:
Por ciclo I y II ciclo

Por municipio escolar
Por comit de responsabilidad (nios y docente)

4.2.2. Programa y desarrollo curricular
La programacin de la institucin educativa inicial

incluye el conocimiento del contexto de saber precios
de los nios y nias para el logro de las competencias,
capacidades y actitudes lo cual esta resumido en el
proyecto curricular. Del centro educativo (PCC) y es
base para el desarrollo curricular mediante la
formacin de documentos tcnicos pedaggicos y que
son:
A. Programada anual contextualizada.- Teniendo en

cuenta la realidad del contexto demandas de los
nios y padres de la familia y la seleccin
contenidos transversales.
B. Programas de corto alcance.- Permite la
planificacin de las unidades didcticas de
aprendizaje para el logro de las competencias y
capacidades.
C. Programacin de actividades de aprendizaje.- Sirve
para el desarrollo especifico delas capacidades,
habilidades y destreza de los nios y nias.
4.2.3. Administracin personal

El proceso de la administracin de personal docente
de la institucin educativa es como sigue:
Planificacin de recursos humanos

Capacitacin y desarrollo de la docencia
Evaluacin del desempeo laboral
4.2.4. Recursos y financiamiento
Los recursos de la institucin son:

a) Recursos humanos
Directivo (e) 01
Personal docente 01
Padres de familia 15
Nios y nias 15
b) Recursos financieros.- Estos recursos de la

institucin educativa estn consideradas:
Ingresos propios
Ingresos y directamente recaudados
Ingresos por donaciones
4.2.5. Garantas de la calidad Educativa.

Mejoramiento permanente de la gestin educativa
Modernizacin de la infraestructura
Comunidad educativa de las comprometidas con los
nuevos desafos de cambio
Capacitacin y actualizacin docente y directivo
Actualizacin permanente de los contenidos
curriculares
Asesoramiento educativo integral y oportuno
Poltica educativa institucional
Todos estos aspectos resumidos en el siguiente flujo

grama
CALIDAD DE CALIDAD DE CALIDAD DE SERVICIO

ATENCION PRODUCCION EDUCATIVO
4.3. ESTRUCTURA ORGANIGRAMA

4.3.1. Organizacin funcional
DIRECCION
CONEI
APAFA NIOS Y NIAS DOCENTE
COMUNIDAD
4.3.2. Estilo de gestin.
El estilo de gestin que adopta la institucin educativa

es renovado y en funcin a la realidad de vivencias de
la institucin educativa.
Democrtico
Creativo
Activo, dinmico y gil
Descentralizado y participativo
Multisectorial
Centrado en el aprendizaje
Comprendido en las tareas educativas con
innovacin administrativa
4.4 CLIMA INSTITUCIONAL

Para la buena gestin del proyecto educativo de

desarrollo institucional es importe generado un
clima institucional favorable a partir de las
vivencias cotidianas de la comunidad educativa,
para crear condiciones de vivencias armoniosas y
fundamentalmente propiciar el funcionamiento
eficiente de la institucin educativa.
El clima institucional no solo es producto de buenas
voluntades si no es un factor fundamental de la
gestin que contribuya a la eficacia del servicio
educativo con una direccin clara encabezado por
la voluntad colectiva basada en las siguientes
estrategias.
Crear una atmosfera de cooperacin y
responsabilidad mediante la delegacin de
funciones y trabajos y estimulo.
Desarrollar la autoestima y afirmacin personal con
imagen institucional, a travs de motivacin y
estimulo.
Integracin de docente con los padres de familia
mediante crculos de calidad para logar acuerdo
concertado, solucionar problemas de comunicacin
y facilitar el trabajo del conjunto en el aprendizaje
de los nios y nias.
4.5.2. mbito externo.

Trabajo coordinado, armonioso y colectivo
canalizando el apoyo de las entidades pblicas y
privadas a favor de la ejecucin de gestin
educativa.
Participar de la comunidad local en las actividades
extra curriculares de carcter social y cultural.
4.6 FORMALIZACION

4.6.1 Reglamento Interno
Es un documento importante de gestin y control que

establecen las normas de organizacin y
funcionamiento interno de la institucin para facilitar
y asegurar el logro de los fines y objetivos que le son
propios.
4.6.2 Manual de procedimientos administrativos
El manual de procedimientos administrativos de

la institucin educativa, es un instrumento no
normativo que tiene por finalidad de determinar la
organizacin y orientacin del funcionamiento en las
diferentes instancias y elementos como rganos de
ejecucin de base.
El manual de funciones tiene por objeto delimitar

funciones generales y especficos de los diferentes
rganos que compone el plantel debiendo ser y
coherente y flexible
El manual de institucin educativa tiene los siguientes
elementos.
Propsito
Objetivo
Normas generales
Procedimientos
Responsabilidades

V. PROYECTOS DE
INNOVACION Y/O DE
MEJORAMIENTO
5.1. Escuela de padres
5.2. Proyecto de innovacin productiva
Elaboracin de material educativo
ANEXO:(proyecto de innovacin o de mejoramiento)
PROYECTO DE INNOVACION N1
1.- NOMBRE. Escuela de padres el nuevo milenio
2.-JUSTIFICACION
Los avances tecnolgicos y en cambio permanente

en que se encuentra nuestra sociedad actual hacer
que los agentes de educacin (padres de familia) se
involucra mas dentro del proceso educativo.
La prctica de hbito y valores se desarrolla de la
misma manera con la participacin activa padres
de familia.
Sabiendo que somos conscientes que la familia es
clula bsica de la sociedad y de los problemas
familiares influye en la educacin y formacin de
los hijos se justifica la organizacin y ejecucin de
la escuela de padres una o dos veces por cada ao
calendario.
3. OBJETIVOS
Orienta a los padres de familia y al formacin de

hbitos y valores de sus hijos

Generar relaciones entre los padres de familia que

valora en el ejercicio de la libertad, el respeto, la
tolerancia, la igualdad y justicia.
Fomentar el orden y la disciplina departe de los
hijos dentro del seno familiar escolar y comunal.
4. DESCRIPCION
Los padres aprender a convivir de mejor manera

con sus hijos.
Los padres e hijos practicaran principios y valores
en trabajos personales y grupales.
Se considera a la escuela de padres como una
tcnica de autogobierno, autocontrol y disciplina.
Los padres de familia cumplirn responsabilidad
como un miembro del grupo o el mejor equipo de
apoyo en el logro de aprendizaje significativo de
sus hijos en el logro y en la institucin educativa.
5. DURACION
Del ao 2012 al 2015

6. METAS
De atencin:
15 Nios y nias
01 docente
100% de Padres de Familia
De Ocupacin:
Coordinadores de nios y nias

Coordinador la docente
Coordinadores representantes de padres de familia

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES AO RESPONSABLE
201 201 201 201 201

2 3 4 5 6
Planteamiento X Direccin docente
Capacitacin Docente X Especialista
Organizacin de X Direccin
trabajo X Comisiones
Ejecucin de X Especialistas
actividades X APAFA
Invitacin de X rea de salud
especialistas X Direccin
Reunin de padres
Reunin de psiclogos
Evaluacin
8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS DE
INVERSION MONTO ANUAL MONTO EN 5 AOS
- Papeles
- Separatas
- Asesoramiento
- Especialistas
- Imprevistos
TOTAL
Marzo del 2012.

_________________________________
Prof. Haide Gioconda Ortega Velsquez
DIRECTORA (e)
PLAN ANUAL DE TRABAJO

PLAN ANUAL DE TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCACIONAL
DE LA INSTITUCION EDUCATICA INICIAL IGUARA
I. DATOS GENERALES
1.1 I.E. Inicial :
HUANCALUQUE
1.2 Lugar Distrito : Sandia
1.3 UGEL : Sandia
1.4 DREP : Puno
1.5 Ao : 2012
1.6 N de alumnos : 15
1.7 Secciones y Edades : 03, 04,05 aos
de edad
1.8 N de personal docente : 01
II. FINALIDAD.-
El presente Plan Anual tiene por finalidad
normas las actividades de tutora y orientacin
educacional de los estudiantes de la Institucin
Educativa en las diferentes reas con la
participacin del Equipo Tcnico de Tutora y
Prevencin Integral, los alumnos y padres de
familia.
III. OBJETIVO GENERAL.-

Desarrollar un conjunto de acciones educativas
tendientes a incluir positivamente en la
formacin del educando as como orientar a los
nios y padres de familia para el mejor

desempeo dentro del marco de los valores

humanos.
IV. DIAGNOSTICO.-
4.1 rea personal social.-
- Los nios y nias del I.E.I. presentan
deficiencias en la higiene personal y
manipulacin de los alimentos.
- Los nios y nias del I.E.I. Tienen costumbres
de tomar esas cosas y objetos de sus
compaeros y materiales educativos del centro
educativo.
- El promedio del 60% de alumnos del I.E.I.,
presentan desnutricin alimentaria y provienen
de familias de escasos recursos econmicos.
- La inasistencia de los alumnos es frecuente por
motivos de que sus padres viajan
continuamente a vender sus trabajos artesanas
a otros lugares.
- El 70% de los padres de familia tiene bajo nivel
cultural y no se preocupan por enviar a sus
hijos al I.E.I.
4.2. rea acadmica vocacional.-
- El 70% de los alumnos no traen tiles escolares
para la enseanza aprendizaje y tiene
dificultades para el logro de los aprendizajes.
- Los materiales que se les proporciona para la
elaboracin de diferentes actividades tcnico
pedaggicas no manipulan con cuidado,
destruyen, ensucian constantemente.
4.3. rea de salud corporal y mental.-
- Los nios no se preocupan por su salud
corporal, tienen miedo a las vacunas no
practican el aseo bucal etc.
4.4. rea de ayuda social.-

- Los alumnos del I.E.I., tiene dificultades para

compartir con sus compaeros sus tiles
escolares y otros.
- As mismo son poco solidarios con las personas
necesitadas.
4.5 rea cultura y actualidad.-
- Los alumnos del I.E.I., no practican hbitos de
informacin, como escuchar noticias nacionales
y locales.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
- Promover un clima de dilogo y calor humano y
ser capaz de integrase al grupo organizndoles
y hacerles conocer su propia problemtica.
- Logar en los estudiantes la prctica de hbitos
de limpieza, orden, disciplina e higiene
corporal.
- Lograr que los alumnos descubran las causas
de influencias negativas en la formacin de su
personalidad.
- Logar la forma de conciencia de los padres de
familia frente a la responsabilidad que tiene en
la educacin de sus hijos.
- Promover el cultivo de valores actitudes y
comportamientos positivos en el educando para
que tome sus propias decisiones.
- Fomentar la paz y la forma e convivencia
especficas en el hogar, I.E.I., y comunidad a
partir de la educacin.
Actividades Responsabl Cronograma

es A M J J A S O N

4.1 -Profesora X x x x x X x x
-Formacin de hbitos en
limpieza: personal, del
ambiente escolar y hogar.
-Formacin de hbitos de -Profesora

orden y disciplina: en el
aula, local escolar y
lugares de esparcimiento.
-Formar hbitos de no -Profesora

tomar cosas ajenas. Enfermera
-Orientar sobre aspectos -Profesora

de nutricin y alimentaria.
-Orientar hbitos de
puntualidad y
responsabilidad en sus
estudios.
4.2. -Profesora X x x x x x x x
-Formar hbitos para los

alumnos porten o asistan
al I.E.I con sus respectivos -Profesora
tiles de trabajo.
-Formar hbitos de
cuidado y conservacin del
material educativo.
4.3.
-Realizar prcticas de -Profesora
primeros auxilios. Enfermera
-Dialogan sobre la salud -Profesora

dental, importancia en la Enfermera

salud de las personas.
-Dialogan sobre la
importancia de las
vacunas.
-Comentar acerca de las
relaciones familiares.
-Alumnos,
-Realizar a domicilios de padres de
sus compaeros que se familia.
encuentran enfermos para
una ayuda moral.
-Dialogan sobre aspectos
de informacin, actual de
la localidad y nacional.
RECURSOS.-
- HUMANOS.- Directora, docentes, alumnos y padres de
familia.
- MATERIALES.- Cartulinas, papeles, goma, afiches,
tiles de aseo y otros.
- FINANCIEROS.- Medios econmicos necesario.
- EVALUACION.- Ser permanente.
HUANCALUQUE, marzo del 2012.

Proyecto Educativo Institucional

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

Resolucin de creacin R.D N 0097-2012

4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:

Directiva: Lic. HAIDEE GIOCONDA ORTEGA VELASQUEZ

El presente proyecto educativo institucional (PEI) es

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

de familia es tambin para dar un paso firme y seguro

La estructura PEI. Lo constituye: en la primera parte.

En la segunda parte se presenta la identificacin de

En la tercera parte denominada. La propuesta

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

de aprendizaje activo usando medios y materiales

En la cuarta parte enfocamos la propuesta de gestin,

Se considera que los proyectos de mejoramiento que

La actualizacin del PEI se ejecuta con la participacin

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

SINTESIS HISTORICO DE LA INSTITUCION

La institucin educativa pblica inicial HUANCALUQUE

fue creada en el ao 2012 con la resolucin Directoral

elCentro Poblado de HUANCALUQUE Distrito de

Sandia, Provincia de Sandia, Departamento de Puno

siendo la primera Directora (e), Lic. Haide

Gioconda Ortega Velsquez quien actualmente

dirige la institucin educativa Lic. Haide Gioconda

Identificacin de la Institucin Educativa.-

Resolucin directoral de creacin : N

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

Poblado HUANCALUQUE (a 20 Km. de la provincia

Ubicacin geogrfica de la Institucin

Direccin regional : Puno

Unidad de Gestin Educativa : Sandia

Caractersticas del local de la Institucin

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

Condicin de local : Propio

LEMA DE INSTITUCION EDUCATIVA

Pasos que dejan huellas

LOS ULTIMOS CUATRO AOS

AOS ACTIVIDADES MERITOS

Fuente: archivo de la Institucin Educativa

La visin de la institucin educativa publica

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

Una educacin de calidad, competitivo con

Tener una infraestructura propia. Con juegos

1.2.1 Principios y Valores

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

5. Principio de realizacin social Laboriosidad

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

innovacin administrativa, renovacin cultural

AREA PEDAGOGICA AREA PEDAGOGICA

AREA DE GESTION AREA DE GESTION

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

no es segura, tiene buena acondicionados

Falta de apoyo de las autoridades

Lic. Haide G. Ortega Velsquez.

El programa curricular de la institucin educativa no

esta a nuestra realidad de la institucin educativa e

instrumentos de evaluacin no permiten recoger

adecuadamente la formacin verdica sobre el

El estilo de gestin de la institucin educativo es

La infraestructura de la institucin es ineficiente as

como falta de cerco permetro, la instalacin de