Entrevista Forense

INSTITUTO DE MEDICINA LEGAL Y CIENCIAS
MAESTRIA DE CIENCIAS FORENSES GUAT

EMALA- MODULO DELITOS SEXUALES
FORENSE SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Escuela de Medicina Legal y Ciencias Forenses
CURSO DE CAPACITACIN VIRTUAL
MAESTRA DE CIENCIAS FORENSES
CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ENTREVISTA FORENSE A NIOS(AS)

VCTIMAS DE ABUSO SEXUAL
luisjesusprada@yahoo.com
Las familias felices, todas son iguales, en cambio las infelices, cada una, lo es
a su manera. Len Tolstoi
El Fundamento de la Evaluacin diagnstica en los casos de abuso sexual en
nios(as), est en el relato del nio(a) y de nadie ms; ahora bien, de cul
nio,
en general de un nio que siquiera tenga cuatro aos de edad y escolarizado
en nuestro medio. Por debajo de esta edad, es difcil obtener un relato que
permita llegar al diagnstico. A veces en nios pequeos de 2 y 3 aos, juega
mucho la ansiedad del adulto, por querer
saber qu le ocurri y se puede escuchar lo que se quiere o entender lo que se
cree, se le pueden hacer
preguntas sugestivas e inductivas a un nio(a) que adems cree que a los
adultos tiene que contestarle todo lo que le pregunta. Tener 3 aos de edad,
manejar un habla con oraciones de no ms de 3 palabras y un vocabulario de
menos de mil palabras, limitan las respuestas en la narrativa libre. No olvidar
que el abuso sexual es una patologa que solo la conocen dos personas: el
nio(a) y su victimario. En el sistema penal acusatorio, el presunto victimario
tiene derecho a permanecer callado y entonces, solo se tiene el relato del
menor y con esto es que hay que trabajar.
La fabulacin, la fantasa, esto es, la capacidad para distinguir lo que es real
de lo que no, es mucho menos habitual en los nios(as), de lo que los adultos
creen, ellos diferencian mucho mejor esto. Los nios no suelen construir
historias en abstracto de cosas que no
han vivido. Antes de los 6-7 aos, solamente hablan de lo que han vivido.
Los nios(as) tienen limitaciones para fantasear sobre historias
que les son lesivas, traumticas, dainas. Pero tiene ms limitaciones para
ofrecer detalles estas historias, tambin para ser consistentes con esos
relatos, tambin para referir cambios en su cuerpo secundarios a estas
experiencias, tambin para acompaar emocionalmente esas narraciones.
Pueden decir mentiras para salir de problemas no para meterse en ellos, por
eso principalmente los preescolares, ms que mentir utilizan la reserva y la
ocultacin. A los 6 aos y por obra de la buena educacin, empiezan a
distinguir el atentado a la verdad como un acto deshonesto y socialmente
indeseado. De forma espontnea, tienden a decir la verdad, mientras que la
mentira la puede aprender como una forma de salvar situaciones.
No olvidar que aunque no existe un signo o un sntoma especfico de abuso
sexual, es la sumatoria de muchos hallazgos los que me van a permitir
concluir, con una probabilidad muy alta, que se trata de un abuso sexual.
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SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Para realizar este procedimiento se deben tener en cuenta unos principios,
como son:
No olvidar nunca que lo que tiene esta nia(o)es un problema de salud, que
tiene implicaciones jurdicas y no al revs. Es una prctica profesional mucho
mejor abordar este problema con sta visin, adems que los resultados,
incluso en el proceso penal son mejores. primero el nio, no la familia, no el
relato, no el examen, no la evidencia fsica, no el juicio, no los abogados, no
Bienestar Familiar, etc. El Consejo Superior de la Judicatura, ha dicho que al
menor vctima de este delito, hay que tenerlo en cuenta en todos los actos que
lo afecten. Hacer el relato lo afecta, realizar el examen fsico lo afecta, la toma
de muestras lo afecta, tomar fotografas o realizar un video lo afecta, etc., por
eso es que es importante ante todos estos eventos, explicarle y preguntarle si
entendi y si est bien si lo hacemos de as. Si bien es cierto, se toma un
consentimiento del representante legal, o en su defecto, de quien haga sus
veces, no menos cierto es que a la menor hay que estarla teniendo en cuenta
y por lo tanto dndole una mayor predileccin sobre todo lo que se quiera
hacer con ella.
La Revelacin, esto es, el momento en que una vctima est contando esta
experiencia, es y debe ser considerado un momento nico. Por ello es
imperativo que sea escuchada de manera urgente. Dilatar este procedimiento
no es deseable, ya que el riesgo de que se pierda el caso aumenta a medida
que pasa el tiempo.
Ojala intervengan el menor nmero de personas y ojal a con el menor nmero
de desplazamientos, pero lo ms importante es que se haga ya. El problema
ms importante que encuentro en estos casos, es que pocos quieren escuchar
esta patologa. A veces la misma mam cuando la nia le hace la revelacin, le
dice cllese, mentirosa, no diga es o, la golpea. Esto es trgico, porque
muchas nias quedan condenadas al silencio.
Es tan grave decir de un caso, que es abuso sexual cuando no lo es, como no
decirlo cuando si lo es. Nosotros hemos fallado enormemente, en esto ltimo,
no dicindolo cuando si lo era. No decirlo, condena a la nia a la
revictimizacion, no decirlo es una manera de decirle a la nia que no le pude
creer, no decirlo es tumbar el proceso penal porque genera la duda, no decirlo
puede ser una gran mentira, porque hay mucho conocimiento encaminado a
confirmar o descartar el abuso con base en el relato
.
Siempre est el tema de la revictimizacion, si preguntar o no al menor. Es muy
importante hacerlo y escucharlo. El problema no es preguntar o escuchar al
nio(a), el problema es la manera como se le escucha, es comportarse como
si no le creyera, es cuestionarlo mientras se le escucha. Hay una pregunta que
aunque se


EMALA- MODULO DELITOS SEXUALES puede hacer, se trata de evitar en
una entrevista: la pregunta es por qu. esta pregunta tiene, a veces, una
connotacin tica, moral, por qu no grit, por qu no hizo nada, por qu
estaba en ese sitio, por qu no sali corriendo, etc. Sin embargo depende del
contexto en el que se utilice, se puede utilizar.
Revelar es traumtico, pero no revelar es peor. Es a partir de la revelacin,
como se puede intentar con psicoterapia resignificar esta experiencia. La
terapia no es para perdonar al agresor ni para olvidar la experiencia, es para
disminuir la culpa, para mejorar sus limites, para ofrecer herramientas a la nia
que le permitan ser ms funcional en las diferentes reas, para que duerma
mejor, estudie mejor, se relacione deuna manera ms sana con los dems, etc.
El nio que va a ir a Juicio, nunca debe ir solo, debe ir acompaado de mucha

investigacin judicial. El rol de los investigadores es investigar y a ellos, les
compete ir a confirmar muchas cosas que el nio ha dicho.
Cada una de estas cosas que se confirman, estn respaldando el concepto de
realidad de la historia. Es muy importante que el mdico forense que evala a
estas personas, sea capaz de escuchar, de comportarse como si
le creyera y de escribir todo su relato, con sus propias palabras y desde su
punto de vista, por eso son importantes las comillas.
Una vez obtenido el relato, teniendo cuidado de las preguntas, que sean cortas
abiertas, no cerradas (no son preguntas con respuesta si o no, por lo menos
hasta obtener una historia suficientemente detallada).
El mdico debe ser tan diligente, para obtener todos los detalles del relato,
como lo es para describir el himen. Cuando una nia, hace un relato de abuso
sexual, que es claro, detallado y consistente, el mdico no debe realizar el
examen fsico, buscando la prueba, para que se puedan imputar cargos. La
prueba est esencialmente en el relato de la nia. Sin embargo esto no quita
que si el perito cree que tiene posibilidades, razonablemente fundadas, de
encontrar evidencia fsica, pues entonces realice examen fsico general y
genital-anal. Es decir debe primar el criterio del perito.
Luego de haber obtenido el consentimiento del representante legal o de quien
haga las veces del mismo, la entrevista pretende cumplir los siguientes
objetivos:
1. Presentacin explicacin y consentimiento: se le debe explicar a la nia,
quin soy, cmo me llamo, dnde estamos qu hacemos aqu y que vamos a
hacer con ella. Le vamos a preguntar si entendi y si quiere saber algo y si
est bien si lo hacemos as. Por ejemplo: hola, mi nombre es Lus, soy el
Doctor,este es el consultorio, estamos Medicina Legal, lo que hacemos aqu es
hablar INSTITUTO DE MEDICINA LEGAL Y CIENCIAS FORENSES

EMALA- MODULO DELITOS SEXUALES con las personas y si hay
necesidad de examinarlas lo hacemos. Contigo vamos a hablar de tu familia,
de tu colegio, de tus amigos, de tus juegos y de tus cosas y luego vamos a
hablar con tu mam y si hay necesidad de examinarte, te vamos a mirar el
cuerpo con tu mam, si t lo permites.
Entendiste?, est bien si lo hacemos as?, quieres decir algo?, quieres
preguntar algo?.
Si el nio dice que s, entonces continuamos con el punto 2.
2.Empata:se trata de crear un clima de confianza, que permita a la nia hacer

la revelacin de un modo menos traumtico. Se hace simpata confianza,
hablando con la nia, sobre todo lo que es personal, familiar y social de ella.las
preguntas pueden varias, de acuerdo con su edad, nivel de comprensin y
desarrollo del lenguaje. Por ejemplo cmo te llamas, cuntos aos tienes,
mustrame con los dedos, cuntos aos tienes, de qu color son tus zapatos,
el pecho est adelante o est atrs, la co la est adelante o est atrs, tu
mam es ms grande o ms pequea que t, con quin vives, como se llaman
ellos (cada uno), a qu se dedican (cada uno), Cmo te llevas con ellos, cmo
es la casa donde vives, con quin duermes, cuando no ests en el colegio
quin te cuida, qu te gusta hacer cuando ests en tu casa; en qu curso
ests, cmo se llama el colegio, como se llama el profe o la profe, qu te
ensea, cmo se llama tu mejor amiga, qu haces con ella, a qu juegan, te
gusta el colegio?, cmo te va en el colegio, los profesores dicen lo mismo?.
Si cuando nombra las personas de su casa falta una figura paterna, se explora
por ella. por ej., y t pap, t lo conoces?, cmo se llama, dnde vive, con
quin vive, a qu se dedica, por qu no vive contigo. Esto va a permitir, entre
otras cosas, explicar mucho de lo que puede pasar sobre la dinmica familiar.
Tambin se pueden utilizar dibujos, par a hacer empata, especialmente en
nias(os) de cuatro a ocho aos. Esta actividad le gusta a un nio de esta
edad. El dibujo es una representacin del cuerpo, que ya tiene un nio desde
los 3 aos. Se puede utilizar el dibujo de la cara. Le digo a la nia por ejemplo
vamos a dibujar tu cara. Como le dije vamos, entonces tomo el lpiz y hago
un valo en el papel y le digo a la nia, quieres dibujarle algo?. En general,
todos toman el lpiz y dibujan las partes de la cara. Si hacen falta, le digo le
hace falta algo a tu cara?. Cuando termine le pido que debajo de la cara,
escriba su nombre y su edad. Con esto ya s mucho de esa nia, de su
neurodesarrollo, de su motricidad, del conocimiento de las letras y de los
nmeros que tiene, de su capacidad de escribir.
Se puede usar el dibujo de la familia. Se le dice a la nia, me vas a ayudar a
dibujar las caras de todas las personas que viven contigo, t me las dices y yo
las pongo en el papel. Se dibujan las caras y se va observando si la nia
presenta cambios, cuando va nombrando a las personas. Si presenta cambios,
se le pregunta, si pasa algo con alguna de esas personas. Es decir el dibujo,
sirve para mejorar la comunicacin, el habla, con el nio.

Como se puede ver, estas son actividades sencillas que permiten hacer
simpata y evaluar aspectos relacionados con el desarrollo del nio. Se le pone
de presente la figura del nio y la figura de la nia y se le pregunta cul de los
dos se parece ms a ti. La nia seala la figura de la nia y se oculta la otra y
se le pregunta cmo se llama esto (ojos) , y esto (pelo) y esto (boca) y as
sucesivamente, hasta los pies, por del ante y por detrs. Luego se retira la
figura de la nia y se le coloca la del nio y se hace lo mismo.
Los dibujos anatmicos, que pretenden varios objetivos.
a. Para saber si diferencia sexos, por eso primero se le pusieron las dos
figuras y se le pregunt cul se pareca ms a ella. Si una nia no diferencia
sexos, estos dibujos no se utilizan. b. Para conocer el nombre que la nia
utiliza para las diferentes partes del cuerpo, de esta manera cada ve z que la
nia hable de pochocho refirindose a la vagina, vamos a saber a qu se
refiere, porque as ella lo llam.
c. Para hacer simpata y mejorar la comunicacin con la nia, ya que esta
actividad normalmente le gusta a una nia de estas edades. d. Para obtener la
revelacin sobre los hechos. Si la nia, por ejemplo, cuando se le seala la
regin genital, presenta algn cambio, hace un gesto o hace un
acompaamiento emocional, se le puede preguntar
pasa algo con esto? y eventualmente puede darse la revelacin de esta
manera. No olvidar que de cien nios(as) abusados y que hacen la revelacin,
cuarenta lo hacen espontneamente, pero sesenta, requieren de un inductor,
algo que la precipite, esto puede ser, porque se les pregunta directa o
indirectamente sobre el abuso.
4. Evaluacin del neurodesarrollo: la entrevista sobre los hechos debe tener en
cuenta las competencias del nio, de qu es capaz y de qu no es capaz el
nio. Por ejemplo, si un nio no es capaz de ofrecer una respuesta confiable
sobre cundo pas, para qu le pregunto eso. Una nia que tiene una edad
cronolgica de diez aos, pero tiene una edad mental de cinco aos, debe ser
entrevistada como si tuviera cinco aos, porque sus competencias
corresponden a esa edad.
5. Encuadre: Un nio, sobre todo los ms pequeos, cree que a un adulto
tiene que contestarle todo lo que le pregunta, que tiene que hacerle caso, que
no lo puede contradecir. Es importante dejar claro con un nio, que si le
pregunto algo que no sabe, puede decir que no sabe y no pasa nada, que si le
pregunto algo que se acuerda, puede decir que no se acuerda y no pasa nada,
que si digo algo que no es as, me puede corregir. Incluso se pueden hacer
preguntas de verificacin sobre esto.

Igualmente es importante evaluar que el nio entiende la diferencia entre lo
que es verdad y mentira y exhortarlo a decir la verdad. Se puede hacer en
menores de 8 aos con ejemplos concretos tu camisa es negro (siendo roja),
estamos en un parque (estando en el consultorio).
Luego que conteste se le dice ahora que veo, que sabes bien la diferencia
quiero decirte, que es muy importante que todo lo que hablemos hoy solo
digas la verdad, est bien?. En nios mayores de 8 aos, se puede evaluar el
concepto moral, tico de verdad mentira, por ej., aqu hay dos nios, uno dice
la verdad y el otro dice mentiras, cul de los dos crees que se va a meter en
problemas?. Si el nio contesta correctamente, entonces se debe exhortarlo,
a que en todo lo que hablemos aqu solo nos diga la verdad.
Hasta aqu se ha realizado este procedimiento, en compaa del cuidadora
acompaante. Es mejor contar con el acompaante inicialmente, para no
correr riesgo de generar miedo en la nia(o) y entorpecer la empata. Cmo ya
en este momento se ha hablado bastante con el nio, se tiene un buen nivel
de comunicacin y confianza con el nio, se conoce cmo se comunica, como
son sus narraciones, su lenguaje, entonces en este momento se le dice
ahora, le vamos a pedir a tu mam que nos espere un momento afuera en la
silla, vamos a continuar hablando los dos, como lo estamos haciendo y ahora
la llamamos a ella de nuevo y seguimos otra vez con ella, esta bien?. Si el nio
dice que si y la inmensa mayora lo hacen, le pido el favor al acompaante que
nos espere un momento afuera.
6.Obtencin del relato de los hechos: se pretende haciendo uso de preguntas
cortas y abiertas, permitiendo la mayor espontaneidad del nio, saber todas
las circunstancias de tiempo modo y lugar acerca del hecho y de las que
giraron a su alrededor. Criterio de realidad: cuando una persona est hablando
de una historia que ha vivido, escapaz de ofrecer muchas ms respuestas y
detalles, que cuando una persona est hablando de una historia que no ha
vivido. Se pretende saber siquiera: qu, quin, cmo, qu sinti, qu hizo,
dnde, cmo era el sitio, quiene estaban y qu hacan, qu le deca, qu le
contestaba, fue una vez o ms de una, le contaste a alguien, cmo se supo
Alguien ms te ha tocado o acariciado como el lo hizo?.
Los nios, cuando el relato es vivencial, que son la mayora, tienen respuestas
lgicas coherentes a todo lo que se les pregunta, veamos:
a. Qu: Se puede comenzar as, quieres ahora decirme, por qu ests
aqu? a lo que la nia responde me molestaron.
b. Quin: es muy importante identificar bien a la per
sona. un seor. Sabes cmo se llama?, Junior,
sabes el nombre completo de
Junior?, Freddy Arturo Palencia,
y quin es Freddy Arturo Palencia,
un vecino.
c. Cmo: hay que precisar este aspecto. cmo te molest, con las manos,
pero cmo hizo para molestarte con las manos?, me sentaba
en las piernas, me levantaba la falda y me meta la mano entre los cucos

y me meta los dedos. cuntame t
odo lo que pas con Freddy Arturo desde que comenz hasta que termin. A
medida que la nia va contando le debo estar diciendo y qu ms.. y qu
ms.. y qu ms o cuntame ms. Cuntame ms
d. Y t qu sentas, estas son algunas posibles respuestas me dola, senta

que me chuzaba, me arda, cosquillitas, miedo.
e. Y cundo sentas eso, t que hiciste, nada, le deca que no quera, lo

empujaba, me quitaba, sal corriendo.
f. Eso dnde pasaba, en la casa de l.
g. T te acuerdas, cmo es la casa de l, la ia la describe y se le pregunta,

en qu parte de la casa, pasaba eso, la nia dice y se le pide que la describa.
h. Y cuando eso pasaba, quines estaban?, estaba la mam de l, cmo se

llama la mam de l, Doa Mara.
i. Y ella, Doa Maria qu haca?, es que ella no se daba cuenta porque ella
haba salido a la tienda, o estaba en la terraza lavando la ropa, o estaba en el
primer piso.
j. Esto pas una vez o ms de una vez, ms de una vez.
k. Cuntame todo lo que pas la ltima vez, desde que comenz hasta que
termin
l. T le contaste a alguien a una amiga del colegio, cmo se llama, Derly

Carolina y ella qu dijo, ella fue y le cont a la profe, cmo se llama la profe,
Catalina y qu pas con la profe, ella me llam y me pregunt y le cont
todo, y que pas la profe llam a mi mam y llamaron a la Polica.
m. haba alguna razn para que no le hubieras contado antes a alguien, l

me deca que no contar a, que me mataba, mataba a mi mam, me haca lo
mismo.
n. Alguien ms te ha tocado o acariciado como l lo hizo, no, alguien teha
tocado o acariciado de forma parecida no. A medida que la nia va
ofreciendo los detalles se pueden ir haciendo muchas ms preguntas de
acuerdo con sus respuestas.
La secuencia de las preguntas es as: Generales, focalizadas, de eleccin
mltiple, de si o no y por ltimo las preguntas inductivas. Tratando de estar en
preguntas generales o focalizadas. Las preguntas de reconocimiento, las
preguntas cerradas, son riesgosas sobretodo en menores de 6 aos, por ej.,
te meti, tu pap, te baj, te doli
Si se tiene esta informacin, ya existe una historia suficientemente detallada
en lo central. En este momento se pueden hacer preguntas cerradas,
explorando hiptesis. Por ej., cuando el te toc la vagina con a mano, pas
algo con tu cola?, si, qu pas, se baj el pantaln y que pas, se me
encim con el pene sobre mi vagina y qu ms se mova y qu ms, le sali
una cosablanca y que ms y qu ms.


Cuando Freddy Arturo te toc en la vagina, pas algo con tu boca, cuando te
toc en la vagina, pas algo con tu ropa, pas algo con la ropa de l.
A medida que va detallando la historia se pueden explorar otros diferentes
aspectos.
7.
Exploracin de la sensorialidad:
Este aspecto es de tipo vivencial, es importante detallar en una historia todo lo
que el nio haya visto, haya olido, haya gustado, haya sentido o tocado, hay a
odo. Muchas de estas cosas, adems de pueden confirmar con investigacin
judicial. Estas nias hablan de camas que son reales, de puertas que son
reales, de chapas, seguros, candados, trancas que son reales, de ventanas,
de persianas, de edificios al frente, de televisores donde vean pelculaas con
seoras haciendo el amor, de revistas que salieron de mesa de noche, de
celulares que sonaban mientras les hacan estas cosas, de programas de
televisin que escuchaban, de un timbre que son y era una vecina, todas
estas cosas reales y en general, se pueden y se tienen que ir a confirmar.
Cada una de estas cosas que se confirman, est respaldando el concepto de
realidad de la historia. El entrevistador debe obtener muy bien el relato para
que posteriormente el investigador vaya aconfirmar muchas cosas.
8.
Aspectos emocionales:
Este tambin es un aspecto vivencial. Como el entrevistador, inicialmente ha
podido conocer un poco a la nia, cuando hace el relato de los hechos, puede
comparar, cmo cambia, baja la mirada, agacha la cabeza, se queda callada,
dice que no quiere hablar de eso, comienza a llorar,hace gestos, disminuye el
volumen de la voz, casi no se le escucha, disminuye la cantidad de palabras
para hacer esta narracin. Tambin son aspectos emocionales, algunas
manifestaciones como por ej., cuando me trajeron aqu
yo no quera contar, pero ya no me aguant ms y le cont a mi mam la
semana pasada...ya me siento mejor porque me quit una carga.
Estos aspectos tambin deben ser explorados posteriormente con el
acompaante.
9.
Explorar molestias generales o anogenitales: Es muy frecuente que la nia
presente sintomatologa relacionada con la experiencia, mucha de ella por so
matizacin secundaria. Las connotaciones negativas del abuso la nia las
incorpora a su autoimagen. Ella siente culpa, que no vale nada, que est
daada, que es motivo de vergenza. Sufren de dolores mltiples, muchos en
el abdomen, especialmente abdomen inferior, dolor genital o anal, de espalda
de cabeza, con las menstruaciones, ardor al orinar, incontinencia de esfnteres
urinario o fecal, historias de estreimiento crnico o a veces de diarrea.
Se le debe preguntar, por eso que Freddy
Arturo te hizo, tu crees que alg cambi en tu cuerpo, tu crees que algo pas
en tu cuerpo?, crees que eso te afect de alguna manera?. Se les puede
preguntar directamente as, cuando
te pas eso que me contaste, que te meti los dedos en la vagina, tuviste
algn problema para comer, para hacer chich, para hacer pop, para dormir,

EMALA- MODULO DELITOS SEXUALES con los sueos.Estos aspectos
tambin deben ser explorados posteriormente con el acompaante.
10.
Explorar cambios de conducta relacionados con la experiencia:
La nia comienza a presentar cosas que no tena y que los dems e incluso
ella las pueden ir notando. Ahora sufre de rabietas, es agresiva, se volvi
rebelde,tiene conductas autoagresivas, baja en su rendimiento escolar,
comienza a decir mentiras, no hace tareas, se volvi muy apegada o muy
alejada, se lapasa triste no habla, no juega, no comparte, comienza a
presentar fobias,comienza a presentar alteraciones en el sueo, para conciliar
o para mantener el sueo, de despierta, tiene pesadillas.
En mayorcitos o que estn en la adolescencia es frecuente que comiencen a
consumir cosas, lcitas e ilcitas: consumen cigarrillo, licor, pero pueden
consumir, pegante, marihuana, bazuco y otros estupefacientes y sustancias.
Tambin pueden consumir sexo y tienen mayor riesgo de: iniciar vida sexual
activa a ms temprana edad, tener un mayor nmero de compaeros
(promiscuidad, prostitucin), no en vano algunos estudios afirman que el 90%
e las menores que estn en la prostitucin o en la explotacin sex ual, tienen
antecedentes de abuso sexual.
Se le pregunta a la nia crees que por eso que pas con Freddy Arturo, algo
cambi en ti, en tu familia, en tu colegio, con tus amigas, crees que eres la
misma o algo cambi.
11.
Conocimiento de la sexualidad: verificar en el nio qu tanto sabe de la
sexualidad, especialmente de la sexualidad disfuncional, del abuso sexual, por
eso se debe preguntar al final alguien ms te ha tocado o acariciado como l
lo hizo, alguien te ha tocado o acariciado de forma parecida. Si el nio dice
que si, entonces se debe iniciar desde el comienzo la exploracin de ese
nuevo relato. Solo en la medida en que la nia diferencia personas, lugares,
momentos, interacciones, conversaciones, tocamientos, sentimientos y es
consistente con esos nuevos relatos, entonces es posible pensar que se tata
de una nueva experiencia sexual abusiva.
Si el nio durante el relato se refiere a trminos o expresiones sexual izadas,
se le escucha el relato y se le debe pr eguntar, sobre esos aspectos o
trminos, por ej.,qu es hacer el amor, dnde aprendiste eso, quin te lo dijo,
qu es porno.
Concluida la entrevista con el nio(a) y, habindose agotado todos y cada uno
de los aspectos antes descritos, es necesario que el forense sostenga una
entrevista formal con los padres y/o cuidadores de la vctima. Se hace de la
siguiente manera, se le pide al nio ahora por favor, abre la puerta, llama a tu
mam y vienes con ella, gracias.
Esa entrevista est pretende guardar los contenidos que a continuacin se
relacionan.

-
Se debe explorar, qu es lo que sabe que le ocurri al menor: esto pretende
explorar, la consistencia del relato del menor, saber si cada vez que el menor
hace el relato, cuenta lo mismo sobre los detalles centrales: qu, quin, cmo,
dnde, qu le deca, qu responda, qu senta, quines estaban, etc.
- Se debe indagar la historia mdica pasada (parto, y desarrollo) del nio(a).
- Revisin por sistemas con nfasis en molestias fsicas generales y molestias
ano genitales, alteraciones emocionales y cambios de conducta, y conductas
sexuales inadecuadas del nio(a). Es importante saber qu cosas han dicho
del nio en el colegio, los amigos y allegados.
- Indagar sobre la historia familiar y social de la vctima.
- Descartar inquietudes especficas sobre el abuso.
- Estar preparado el entrevistador par
a contestar preguntas como: riesgo de SIDA, homosexualidad, promiscuidad,
prdida de virginidad y otras que tenga el acompaante.
Cuando una nia(o) en una entrevista no habla, se pueden intentar, varias
estrategias:
1. Identificarse con su sentimiento, ponerse del lado de la nia(o), yo tambin
he estado triste, a mi tambin me ha costado a veces contar algunas cosas, yo
tambin he tenido miedo, dependiendo de la emocin que acompae al nio,
para luego decirle, ahora cuntame, porque ests as o porqu estas triste.
2.
Explorar aspectos colaterales del relato que generalmete son menos
traumticos de revelar, por ej.
cuando eso pas, te acuerdas, dnde pas, dejar que el nio detalle dnde,
cmo era ese sitio, que lo detalle, cuando eso pas te acuerdas, quienes
estaban? , te acuerdas, que estabas haciendo antes. se pueden explorar
todos los detalles colaterales dejando para el final, lo central de la historia.
Si definitivamente veo que a la nia le es muy difcil, hacer el relato, debo
recordar que, primero el nio no el relato. Le debo quitar la carga al nio de
tener que contar y le digo no te preocupes, no pasa nada, no tienes que
contar nada. Sin embargo le voy
a dejar una ventana abierta para que pueda volver, si quiere y le digo si
quieres venir maana y hablar conmigo de esto, puedes volver, si quieres venir
en una semana o en un mes o en 6 meses y hablar conmigo, puedes volver.
Si no quieres volver, no tienes que volver y no pasa nada.
En esa nia que present gran acompaamiento emocional, se debe sugerir
que reciba atencin psicoteraputica y que si durante ese proceso de atencin
se encuentra, por parte del terapeuta, que la nia quiere participar de este
proceso que tiene que ver con la denuncia, que la enven nuevamente.

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d. Y t qu sentas, estas son algunas posibles respuestas me dola, senta

e. Y cundo sentas eso, t que hiciste, nada, le deca que no quera, lo

f. Eso dnde pasaba, en la casa de l.

g. T te acuerdas, cmo es la casa de l, la ia la describe y se le pregunta,

h. Y cuando eso pasaba, quines estaban?, estaba la mam de l, cmo se

j. Esto pas una vez o ms de una vez, ms de una vez.

l. T le contaste a alguien a una amiga del colegio, cmo se llama, Derly

m. haba alguna razn para que no le hubieras contado antes a alguien, l

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