Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales

Didctica de la Especialidad III (Geografa)

Profesora Paloma Miranda
Ayudante Patricio Jeldres

Control N 1

Nombre Fernando Fuentes Ortega

Puntaje obtenido
Porcentaje de logro
Calificacin

Instrucciones:

Lea la prueba con detencin, responda de manera individual, con letra Times New Roman,
Tamao N 12, interlineado sencillo.
Responda las preguntas de respuesta abierta breve, slo en el espacio dispuesto para ello. Si se
excede en el espacio, la respuesta NO ser leda y se calificar con 0 punto.
Las preguntas de respuesta extensa, pueden ser respondidas en una carilla de una hoja tamao
carta, con mrgenes de 2.5 por lado. Si se excede en el espacio, la respuesta NO ser leda y se
calificar con 0 punto.
La prueba cuenta con un total de 97 puntos. Ser califacada con una escala del 60%, por lo tanto
se necesitan 58 puntos para acceder a una nota 4,0.

I. Preguntas de respuestas abierta breve:

1. Complete el cuadro comparativo que se presenta a continuacin, explicitando las diferentes

posturas epistemolgicas de la Geografa, en consideracin de sus principales propsitos y su
enfoque didctico en la enseanza. (6 puntos)
Postura epistemolgica Propsitos de la enseanza Enfoque didctico
Nacionalismo patritico Emotividad, todo lo simblico
Positivismo refiere al nosotros.
Humanismo - posibilismo Comprensin del mundo por Orientacin metodolgica del
medio de interacciones. contenido, rompecabezas
Pensamiento cientfico Saber hacer preguntas, hiptesis,
Neo positivismo mtodo, conclusin.
Re conceptualismo Compromiso social y poltco Metodologa participativa,
estudiantes interpelados al
 conflicto.

2. Qu perspectiva del aprendizaje, fundamenta al desarrollo del pensamiento geogrfico como

propsito de la enseanza de la Geografa? (1 pto.)

Modelo Cognitivista

3. Cules son los elementos del diseo didctico que resultan imprescindibles para alcanzar el
aprendizaje de la Geografa? (4 puntos)

Enseanza, Aprendizaje, Contexto y Contenidos.

4. Elabore un ejemplo, en el cual se visualice el desarrollo del pensamiento espacial de una

persona (1 punto)

Cuando voy hacia un lugar al cual nunca haba visitado antes y a la vuelta ocupa la memoria para
recordar el camino de vuelta.

5. Elabore un ejemplo, en el cual se visualice el desarrollo del pensamiento geogrfico de una

persona (1 punto)

En Puerto Montt se dice mucho que cuando el norte est claro y el sur oscuro, se viene un aguacero
seguro. En este caso un pensamiento geogrfico sera tratar de explicar climatolgicamente este
fenmeno.

6. Cul es la relacin entre desarrollo del pensamiento geogrfico y toma de desiciones

geoespaciales? (1 punto)

Lo que permite el pensamiento geogrfico en la toma de decisiones geo espaciales es poder tomar una
decisin desde una lgica cientfica y conceptual del espacio.
 7. Complete la tabla que se presenta a continuacin, considerando un ejemplo de factual espacial,
conceptual espacial y tpico generativo interrelacionados entre s (6 puntos)

Factual espacial Conceptual espacial Tpico generativo

Ej. 1: Volcn Deriva continental Tectnica de placas
Ej. 2: Poblaciones Callampa Marginalidad urbana Dinmica Centro - Periferia
Ej. 3: Marea Roja Fenmeno martimo Contaminacin medioambiental
Ej. 4: Lagos Elemento del ecosistema Ecosistema lacustre

8. Cul es la diferencia entre la escala operativa y la escala geogrfica? (2 puntos)

9. Cules son las preguntas que orientan el diseo didctico en Geografa? (5 puntos)

Dnde, qu, quin, cmo y por qu.

Por qu sucede ah?, Cmo sucedi?, A quines afecta?, qu impacto tiene?, En qu lugar?
II. Preguntas de respuesta abierta extensa:

1. Considerando el texto de Lee, J. Y Bednardz, R. (2012) Componentes del pensamiento

espacial: evidencia entregada por el test de pensamiento espacial, as como el texto de
Golledge, R. (2002) La naturaleza del conocimiento geogrfico Cules son las principales
diferencias entre el pensamiento espacial y el pensamiento geogrfico? (15 puntos)

El pensamiento espacial surge de manera intuitiva en el ser humano, es decir que surge por
desarrollo cognitivo a partir de lo que le dicta su experiencia que se va desarrollando de manera
cotidiana. Este no posee una raz instruccional, por lo cual se considera como algo que es innato
del ser humano, ya que por medio de sus percepciones ms naturales va conformando un
razonamiento frente a las situaciones a las cuales se va enfrentando, de generar la espacialidad,
lo cual se va generando desde lo ms prximo y cercanos a los remoto. A partir de esto se dice
que se va construyendo desde lo que el orden social va estructurando como relaciones y a la vez
se puede representar como un mecanismo de sobrevivencia del ser humano.

Por otro lado el pensamiento geogrfico se hace de estas percepciones espaciales intuitivas para
poder desarrollar un razonamiento para stas, dando pie a un anlisis ms profundo
considerando ya la un lenguaje geogrfico para dar representaciones distintas y ms acabadas
del espacio, para generar patrones y tambin para poder identificar los cambios que suceden
dentro de un espacio. En este sentido se reconoce como un pensamiento que no es intuitivo, este
surge a partir de una instruccin, o ms bien, de la enseanza y el aprendizaje. Este adems es
multiescalar, es decir, que se comprende desde distintos puntos de anlisis de las relaciones que
se pueden entender en un espacio.

Finalmente podemos ver que las diferencias principales que poseen estos dos elementos son, en
primer lugar, el hecho de que uno se genera de manera natural y cotidiana, y otro ms
intencionado y sectorizado, es decir, que se centra en ver aspectos definidos del espacio
geogrfico.
2. Segn Jennings, K. Por qu los nios y nias se sienten atrados por los mapas? Y cmo se
vincula esto, con las estrategias de enseanza de la Geografa propuestas por Bale, para la
educacin primaria? (15 puntos)
3. Qu elementos del modelo de Las tres lmparas se encuentran presentes en el texto de Mara
Jess Marrn? (10 puntos)

- A partir del texto del modelo de las tres lmparas se puede identificar el que se proponen
tres luces que van dando cuenta de ciertos aspectos geogrficos, en primer lugar un aspecto
ms positivista que va describiendo fsicamente el espacio geogrfico, por otra parte un
aspecto humanista que se va haciendo cargo de la sentimentalidad que poseen los sujetos a
partir de un espacio y finalmente un aspecto relacionado con las ciencias sociales que va
comprendiendo el espacio desde las relaciones humano ambientales a nivel colectivo.
En relacin al texto de Marrn es posible ver que se presentan dos de estas luces con
claridad, en primer lugar el enfoque positivista se inscribe en el estudio a partir de los
refranes, de conceptos geogrficos que van configurando el clima. Desde lo que se dice en
un refrn sobre cmo se comporta el clima, se busca darle una explicacin geogrfica. Por
otro lado tambin se puede ver el aspecto de las ciencias sociales, ya que de algn modo a
partir de los refranes tambin se ha de buscar entender cmo se relacionan las personas con
su medio ambiente, ya que de algn modo el comportamiento del clima va determinando un
actuar frente al espacio, lo cual decanta en la construccin de refranes que explican un poco
cmo se ha de relacionar la gente frente a cierto fenmeno. El ltimo aspecto del modelo de
las lmparas se puede visibilizar con el hecho de que al ser un aspecto que surge de la
sabidura popular, el clima, me imagino, genera ciertos sentimientos frente a la vida de un
estudiante, por ejemplo el hecho de que un da llueva muy fuerte puede generar molestia o
tambin regocijo, o quizs cierto fenmeno climtico puede generar tambin cierto miedo,
por lo cual la lmpara humanista, tambin se ve representada en el esquema de marrn.
4. Golledge, R.; Marsh, M., y Battersby, S. en el texto Las necesidades de conceptos
geoespaciales en la educacin geogrfica, cuando sealan: Sugerimos que, para mejorar el
pensamiento geoespacial y el razonamiento hay una necesidad de una ontologa geoespacial.
Cmo se vincula esta expresin con lo planteado por Raquel Gurevich en el texto Geografa:
el desafo de explicar el mundo real (10 puntos)

A partir de la primera cita es importante destacar de que se propone fundar una ontologa
espacial para poder as dar claridad al pensamiento y razonamiento geo espacial, debido a que, a
pesar de que cualquier persona puede comprender geoespacialmente y manejar los conceptos de
este orden, sin embargo es probable que con mucha facilidad se pueda generar un desfase entre
los contenidos y la manera en que las personas son capaces de aprender lo que se ensea. Es por
eso que la ontologa vendra a dar la posibilidad de comprender los distintos niveles de
complejidad de los conceptos del pensamiento ya mencionado.
Esto en relacin a lo propuesto por Gurevich se entiende que el estudio de la geografa y
el espacio se pueden comprender desde el punto de vista del cual se busque comprenderlo,
desde donde se seleccione observarlo. Existen distintos niveles de abstraccin por la cual se
puede lograr un aprendizaje de los conceptos geografa. Adems un fenmeno geogrfico se
puede comprender desde distintas escalas de anlisis, donde se decantan distintas relaciones,
distintos grados de interdependencia, etc. Es por esto que como se plantea en el primer texto es
importante tener claro una ontologa geo espacial que logre hacerse cargo de poder considerar
con claridad las distintas formas de pensar geo espacialmente, ya que as se ha de poder emplear
5. Considerando lo planteado por Patterson, L. y Slinger, V. en el texto Escribiendo en clases de
Geografa: desafos y recompensas, as como lo visto en clases, Cul es la importancia de la
escritura para la enseanza y el aprendizaje de la Geografa? (5 puntos)

La importancia que tiene la escritura para la geografa surge a partir del hecho de que
resulta esencial la capacidad de poder comunicarse por medio del lenguaje, de poder poner con
palabras propias contenidos que se entienden desde la realidad propia de cada aprendiz, por lo
cual la escritura puede surgir como una oportunidad de que los estudiantes puedan representar
ciertos conceptos y contenidos geogrficos desde su propia formulacin explicativa que surge
desde su aprendizaje situado. En este sentido tambin adquiere importancia en la posibilidad de
poder transmitir los conocimientos geogrficos, la escritura aparece como un ejercicio que
permite el hecho de que se pueda compartir los contenidos entre pares, experiencia importante
de aprendizaje.
6. Considerando al texto de Seplveda, L. Un viejo que lea novelas de amor, como un portal
cultural, seleccione algunos extractos donde se puedan visualizar los conceptos de:
emplazamiento, distribucin , transformacin, adaptacin, escala de afectacin (mximo un
prrafo para cada uno) (15 puntos)