Universidad autnoma de ciudad Jurez
TEORA DE VIGOTSKI
Y BRUNNER
POR: ANA INDIRA CASTAON MORALES
MATRCULA: 118360
A: 7 DE MAYO DEL 2013
APRENDIZAJE Y MEMORIA
TUTOR: LILIA SUSANA CARMONA
1. Cuales son las diferencias tericas entre Vigotski y Piaget.
VIGOTSKY
El desarrollo biolgico y evolutivo
no tiene una funcin primordial en
el aprendizaje, como lo tiene la
interaccin social.
El conocimiento es una transmisin
socio cultural e histrica que se da
a travs del lenguaje.
El pensamiento abstracto es
determinado a travs del
simbolismo cultural e histrico del
lenguaje y no esta pareado al
desarrollo biolgico.
El lenguaje tiene un desarrollo
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PIAGET
El desarrollo biolgico y evolutivo
determina la capacidad para
aprender y es primordial para que
el sujeto pueda construir el mundo
a travs de la interaccin social.
El conocimiento es una
construccin del mundo a travs de
la interaccin con el entorno no
nicamente social.
El pensamiento abstracto esta
pareado con el desarrollo biolgico
y solo se logra cuando se han
atravesado las etapas biolgicas
primarias.
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especifico, que no depende El lenguaje es una manifestacin

necesariamente del desarrollo
cognitivo. Sucede como interaccin
del individuo y el entorno.
El aprendizaje tiene mejores
resultados cuando se da por medio
de la interaccin social y a travs
de un gua.
de la funcin simblica y no es una
condicin necesaria ni suficiente
para asegurar el desarrollo del
pensamiento lgico.
El aprendizaje se da como
interaccin con el ambiente fsico y
social, ya sea visual o musical o
verbal.

2. Ejemplo de la zona de desarrollo prximo de Vigotski no visto en clase.

La zona de desarrollo prximo (ZDP) se define como:

la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un
problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero
ms capaz

(Vigotski, 1988)

Para Vigotsky (1988) el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos

internos preparados y capaces para operar cuando el nio se encuentra en
interaccin con otros.

Ejemplo: Un nio de 3 aos tiene la capacidad de acuerdo a Vigotski a

desarrollar el lenguaje y elaborar smbolos de los objetos que puede nombrar,
este desarrollo va estar separado o a distancia temporal de la capacidad
evolutiva del nio para iniciar un proceso de aprendizaje que solo es posible a
travs de la interaccin por lo que se encuentra en zona de desarrollo. Ahora
cuando el nio se encuentra en interaccin con una persona que lo guie para
nombrar adecuadamente los objetos se dice que la zona de desarrollo (ZDP) se
acorta o minimiza segn el aprendizaje nuevo del nio.

Para Vigotski no es necesario esperar al ensear en la zona de desarrollo que

las capacidades del desarrollo biolgico estn plenamente consolidadas, sino
que el aprendizaje puede darse mientras logren su maduracin, ya que el
aprendizaje en s va a estar determinado por la interaccin social con el gua.
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3. Qu papel juega el lenguaje en el ser humano segn Vigotski.

El lenguaje es para Vigotski es el medio comunicativo y social que se utiliza para

la transmisin del conocimiento y por ende es el vehculo principal que incide en
los procesos de desarrollo y aprendizaje.

A travs del lenguaje es posible que se construya el pensamiento verbal que por
ende es abstracto y conduce a la configuracin de las funciones mentales en la
construccin del mundo y las normas socioculturales.

Para Vigotsky es el lenguaje el que da la pauta para el pensamiento racional y

conduce a la intelectualizacin mental, donde el proceso de desarrollo biolgico
que intervine no es para Vigotski algo innato pues es consecuencia de la cultura
e interaccin socio histrico lo que determina el conocimiento superior.

4. Qu papel tiene el cuerpo biolgico para Vigotski a diferencia de Piaget.

Para Vigotski el cuerpo biolgico es una capacidad latente en los seres humanos
que es incapaz de desarrollarse sin la interaccin social y pareada al
aprendizaje, es decir, el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo
mental y esto pone en marcha una serie de procesos evolutivos que no podran
darse nunca al margen del aprendizaje.

A diferencia de Vigotski, Piaget considera que la evolucin biolgica y el

desarrollo individual inician los procesos de aprendizaje o construccin del
mundo que conducen finalmente al pensamiento cientfico.

Concluyendo el cuerpo biolgico para Vigotsky no representa la pauta que da

inicio a los procesos de aprendizaje y Piaget en oposicin cree que el
aprendizaje esta determinado por la evolucin del desarrollo biolgico.

5. Explique con ejemplo de clase de ciencias naturales las diferencias tericas

de Piaget, Ausubel, Brunner y Vigotski.

Jean Piaget considera que el proceso biolgico y evolutivo es necesario para

que el sujeto tenga la maduracin para construir el mundo, a travs de
interacciones sociales y solucionar problemticas presentes en su etapa de
desarrollo.

Vigotski cree que hay una diferencia determinante entre el proceso evolutivo
(darwiniano, biolgico) y el histrico por lo que el desarrollo de las funciones
psquicas superiores se produce sin que se modifique el tipo biolgico del
hombre. Por tanto ambas estn fundidas y son la base de la cognicin del nio,
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es importante sealar que Vigotski no cree en enfocarse nicamente en la

biologa e ignorar el proceso histrico del hombre pues hacerlo implicara en
palabras de Vigotski una "zoologizacion" del hombre.

Brunner cree que no se deben considerar los lmites impuestos por la evolucin
biolgica del hombre sobre la actividad mental, sino tener presente que la
evolucin es un proceso discontinuo, en el cual el estudio de la cultura humana
puede responder como el hombre realiza representaciones simblicas de sus
relaciones con el mundo.

Ausubel por su parte habla de una estructura cognitiva que se fundamenta en

los procesos biolgicos y niveles evolutivos.