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Jusamara Souza Departamento de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (Porto Alegre/RS) jusa.ez@terra.com.br
resumo Este ensaio objetiva trabalhar com a pluralidade de olhares que podem constituir
histrias da educao musical, inventariando possveis temas para futuras
investigaes colaborativas. Dentre as vrias histrias da educao musical no
Brasil, podemos localizar: a histria das instituies; a histria de movimentos
pedaggico-musicais, como a histria do canto orfenico no Brasil; a histria
dos cursos superiores de msica no Brasil; a histria do ensino de msica e sua
institucionalizao na escola; a histria do ensino de msica a partir das orquestras
e coros; a histria da educao musical, analisada por meio dos chamados espaos
informais; a histria do ensino de msica a partir das associaes de classe ou,
ainda, a histria da educao musical a partir dos livros didticos. Escrever uma
histria da educao musical uma tarefa complexa, especialmente do ponto de
vista terico-metodolgico. A complexidade da tarefa com a histria da educao
musical tambm inclui as ferramentas e tcnicas especficas do ofcio do historiador,
que consideram os documentos como ndices do mundo real, incluindo testemunhos
orais e fontes de arquivos para articular e construir uma trama histrica.
abstract The purpose of this paper is to concentrate on the plurality of versions that constitute
the histories of music education, while taking an inventory of possible themes for
further colaborative investigation. Among the various histories of music education in
Brazil are: the history of institutions, the history of pedagogical musical movements
such as the history of the singing society in Brazil; the history of undergraduate
courses in music; the history of music teaching and how it was institutionalized;
the history of music teaching through orchestras and choirs; the history of music
education analyzed through informal spaces; the history of music teaching through
the creation of associations, or the history of music education through textbooks.
Writing a history of music education is a complex task, especially from the theoretical-
methodological point of view. The complexity of dealing with a history of music
education also includes the tools and techniques of investigation for the historian,
who considers documents as a register of the real world, including oral testimonies
and sources from archives, to articulate and construct an historical web.
E
introduo screver uma histria da educao musical uma tarefa complexa. Como lembra Peter
Burke, ns "deixamos de lado a ideia de Histria no singular, com letra maiscula, em
benefcio de histrias mltiplas (Burke, 2005, p.15). Essa perspectiva nos leva a considerar
que a histria da educao musical no Brasil no uma, mas so vrias histrias. Este ensaio
objetiva trabalhar com a pluralidade de olhares que podem constituir histrias da educao
musical, inventariando possveis temas para futuras investigaes colaborativas.
Uma verso preliminar desse texto foi submetida e apresentada durante a 31st ISME World
Conference on Music Education, realizada em Porto Alegre, em julho de 2014. O texto serviu de
ponto de partida para um debate durante o Simpsio, coordenado por Gordon Cox (Inglaterra),
tendo ainda como participantes Robin Stevens (Austrlia), Franois Madurell (Frana) e Ana-
Luca Frega (Argentina). Pela natureza desse Simpsio, foi solicitado aos pesquisadores
convidados que escrevessem rplicas, apresentando observaes, argumentos, contra-
argumentos e crticas em relao ao documento originalmente proposto ao debate1.
Ao escrever um ensaio para ser recepcionado e lido por outros colegas era oportuno
elaborar um texto que captasse o particular (histria da educao musical no Brasil), mas
que tambm tivesse relevncia e que pudesse provocar outros leitores de outras partes do
mundo. Nessa verso aqui publicada, necessrio esclarecer e retomar as origens do termo
ensaio (essay, tentativa), que carrega a ideia de tentativa de ao especulativa e interpretativa.
assim, uma composio na qual seu autor se submete ao crivo de outrem (Meneghetti,
2011, p. 327). Esses conceitos sobre o ensaio so importantes para alertar os leitores que a
disposio formal do texto no segue as divises mais correntes dos artigos cientficos. De
acordo com Barros:
1. Gostaria de agradecer aos colegas do Simpsio que participaram como interlocutores da verso preliminar deste
ensaio. Desde a ideia original de discutir a histria de educao musical com pesquisadores dos pases que abrigam a
ISME at a publicao deste texto, confirma o carter coletivo que o ensaio adquire, ainda que a responsabilidade pela
produo do texto inicial fosse minha. Gostaria ainda de agradecer aos professores Robin Stevens, Franois Madurell e
Ana-Luca Frega por terem debatido o texto com tanta propriedade em suas contribuies.
mas como se Um aspecto a considerar a discusso sobre possveis origens: onde comea a educao
narra uma musical no Brasil? No estado do Amazonas, os primeiros registros mencionados sobre o ensino
histria da de Msica so do sculo XVII. Na Bahia, a vinda dos jesutas para o primeiro Governo Geral, em
educao 1549, assinala o incio. No Rio de Janeiro, os primrdios so localizados no perodo colonial,
musical? no perodo de catequizao dos nativos indgenas pelos jesutas. E em Roraima, as notcias
mais antigas esto nas expedies e viagens. Alguns autores vo correlacionar esse incio
com os ciclos econmicos e culturais como o ciclo da borracha, no Amazonas, ou o ciclo da
minerao e a presena de um movimento artstico-musical, em Gois, no sculo XVIII.
Diante dos diversos espaos e configuraes que a educao musical pode assumir,
no fcil realizar uma cartografia da educao musical desenvolvida em todos os estados
brasileiros. Ao analisar a produo historiogrfica da educao musical nas ltimas dcadas
no Brasil, importante mencionar o papel dos cursos de ps-graduao, especialmente, nos
nveis de mestrado e doutorado. O primeiro curso de ps-graduao em msica no Brasil foi
criado em 1980, na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Inicialmente poucas universidades
ofereciam esta possibilidade, atualmente so 16 cursos2, dos quais 15 oferecem a nfase na
educao musical.
Passados mais de dez anos da publicao desse artigo, talvez essa observao possa
ser relativizada, considerando que os estudos histricos da educao musical ganharam
mais ateno dos pesquisadores brasileiros, embora com algumas dificuldades terico-
metodolgicas na forma de abord-los. Ao analisar as perspectivas tericas e analticas
utilizadas nos estudos historiogrficos brasileiros sobre a educao musical, observa-se sua
pluralidade de referncias, j que abrigam denominaes gerais como histria cultural, micro-
2. A lista completa das universidades que abrigam a ps-graduao em msica, em suas diferentes subreas, est
disponvel no site www.capes.gov.br.
histria, nova histria ou anlises marxistas, matrizes tericas que possuem tnues relaes
entre si ou poucos pontos em comum.
O fato de que alguns autores se valham desse recurso pode indicar que a rea
de educao musical no Brasil ainda precisa investigar mais sua histria com teorias e
metodologias prprias, que lhe permitam analisar suas fontes primrias o que, obviamente,
no impede o dilogo terico e a discusso de paradigmas de outras reas do conhecimento.
Isso para no nos acomodarmos de aluguel na pedagogia ou na musicologia ou at mesmo
como sublocatria de outras reas, como alerta o educador musical Heinz Antholz, citado por
Kraemer (2000, p.63).
vrias No Brasil, a produo de educadores musicais que pesquisam qual campo da histria da
histrias educao musical revela uma grande diversidade temtica, abordada em recortes temporais
variados e com tratamentos terico-metodolgicos diversos, que fazem referncias com a
reflexo internacional principalmente norte-americana e europeia.
Este perfil da produo historiogrfica na rea tem sido apresentado em alguns textos
que realizam uma espcie de "estado da arte" sobre o conhecimento histrico da educao
musical. Um exemplo o artigo de Luciane Wilke Freitas Garbosa intitulado Pesquisa histrica
em Educao Musical: 20 anos de pesquisa em Msica, publicado em 2002. Neste estudo, a
autora procura analisar a situao da pesquisa histrica em educao musical, "atravs do
levantamento de teses e dissertaes produzidas entre 1981 e 2000 em Cursos de Msica,
Educao e Comunicao e Semitica. O objetivo foi identificar quais os trabalhos efetuados
no Brasil sob esta rubrica" (Garbosa, 2002, p.141-142). Embora considere o crescimento das
Garbosa prope uma categorizao dos estudos histricos realizados naquele perodo,
classificados em estudos: biogrficos, institucionais, geogrficos e outros estudos (2002, p.6).
A classificao feita a partir dos trabalhos produzidos naqueles 20 anos de ps-graduao e
por isso, como a autora ressalta, "a classificao sugerida no pretende ser completa, infalvel
ou hermtica", mas dever "ser adaptada mediante os trabalhos que forem sendo efetuados.
Na ltima dcada vrias pesquisas do tipo estado da arte foram feitas com a inteno de
analisar as grandes linhas, as escolhas temticas, as permanncias e transformaes tericas
e metodolgicas do conhecimento produzido na rea de educao musical3. De maneira geral,
trazem avaliao positiva respondendo a questes: Como tm sido investigadas as mltiplas
dimenses do conhecimento pedaggico-musical e que perspectivas analticas tm sido
propostas pelos pesquisadores?
Uma obra que merece ser destacada para a produo historiogrfica o livro organizado
por Alda de Oliveira e Regina Cajazeira, Educao Musical no Brasil, publicado em 2007, com
404 pginas. Como o ttulo indica, o livro constitui um conjunto de textos que falam sobre a
educao musical, incluindo todos os estados e territrios brasileiros e a partir de autores
representantes de cada um deles. Os captulos deste livro abordam um lugar do pas, j que
o Brasil tem a imagem de um pas grande, de longas distncias culturais e geogrficas. Cada
autor descreve, registra coisas que viu, vivenciou ou vivencia. Escrito preponderantemente na
viso de uma pessoa, os textos no tm a pretenso de dizer tudo sobre cada Estado ou
regio. Dos 57 captulos que compem esse livro, 32 captulos referem-se a estudos histricos.
Dentre as vrias histrias da educao musical no Brasil podemos localizar: a histria das
instituies; a histria de movimentos pedaggico-musicais, como a histria do canto orfenico
3. Ver, por exemplo, os estudos de Fernandes (2000, 2007) e Del-Ben; Souza (2007).
no Brasil; a histria dos cursos superiores de msica no Brasil; a histria do ensino de msica
e sua institucionalizao na escola; a histria do ensino de msica a partir das orquestras e
coros; a histria da educao musical analisada por meio dos chamados espaos informais;
a histria do ensino de msica a partir das associaes de classe, incluindo a Associao
Brasileira de Educao Musical - ABEM; ou, ainda, a histria da educao musical a partir dos
livros didticos4.
4. Uma primeira sugesto dessas categorias foi apresentada no texto de Souza (2007b).
Os autores falam do que veem, registram o que se passa em cada regio, quando
os dilogos tericos no so to relevantes. Muitos fatos interessantes so listados, sem
necessariamente serem cruzados ou problematizados. Ou seja, a extenso temtica nem
sempre acompanhada por referncias tericas capazes de manter a vocao explicativa do
conhecimento histrico. Uma das dificuldades reside no fato de que a bibliografia estrangeira
nem sempre traduzida para o portugus e a reflexo terico-metodolgica fica reduzida a
conceitos que esto na "ordem do dia" ou na "moda", conceitos que se tornam apenas parte
do vocabulrio e no como parte integrante de uma teoria (Petersen; Lovato, 2013). J outras
pesquisas buscam superar essa dificuldade terico-metodolgica, trabalhando o campo da
educao musical na interface com outros campos como a musicologia ou sociologia, de uma
maneira interdisciplinar (ver Vieira, 2012).
O breve panorama aqui apresentado pode alargar o espectro de pesquisas coletivas que
temos pela frente. Para a discusso conjunta com profissionais interessados, poderamos ver
quais so os problemas comuns e, talvez, inventariar um catlogo de temas para investigaes.
Alguns exemplos poderiam ser: a sistematizao de dados sobre a presena da msica na
escola e a situao de professores de msica, que poderiam avanar as anlises de processos
histricos e polticos da implantao da Lei 11.769/08 (ver Pereira, 2010; Queiroz, 2012;
Marianayagam; Viriato, 2013 e Martinez; Pederiva, 2013).
Embora muitas dissertaes e teses j tenham sido produzidas - tanto nos Programas
de Ps-Graduao em Msica quanto em outros Programas - necessrio um trabalho
colaborativo e de equipes de pesquisa na organizao crtica dessa produo. Considerando
que as pesquisas de final de curso na ps-graduao so individuais, seria desejvel a
promoo de aes coletivas que tenham impacto na divulgao e formao de pesquisadores
para atuarem nesse campo.
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Aprovado em
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Agradecimentos:
Agradeo s professoras Cludia Bellochio e Luciane Wilke Freitas Garbosa, por terem-me incentivado a
reescrever o presente texto e viabilizar a discusso com outros leitores interessados na temtica.