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Mltiples
TEMA 1
Todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exigen una
combinacin de inteligencias, incluso cuando una o ms destacan.
Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categora. No hay unas
caractersticas que un alumno deba poseer para ser considerado inteligente en un
rea especfica.
La Teora de las Inteligencias Mltiples prioriza los puntos fuertes de las personas
y rentabiliza los puntos dbiles a travs de los fuertes (Transferencia)
Inteligencia lser: un lser que da una luz intensa, muy potente, enfocada y
muy centrada. Einstein estaba enfocado en la fsica, Mozart en la msica.
Inteligencia Lmpara: no se centra en una cosa, pero siempre estn
controlando muchas cosas a la vez.
Cmo se miden las inteligencias?
Para qu?
Implicaciones educativas:
PRIMARIA
Las escuelas Regio Emilia como referente del desarrollo de la teora de
las IM en la etapa de Educacin Infantil
favorece que alcancen un nivel de comprensin muy alto. Los padres tienen un
Caractersticas especficas
El aula inteligente
Los alumnos perciben el xito en las tareas motivadoras que les conduce a la
excelencia. Planifican, realizan y regulan sus propias actividades, con el
seguimiento de profesores, que utilizan mtodos didcticos diversificados y
proponen tareas autnticas, evaluadas por alumnos y profesores, en un espacio
multiuso y tecnolgicamente equipado, en el que se vive la cultura de la calidad y
la mejora permanente. Institucin SEK (2002)
Uno de los aspectos esenciales del aula inteligente es la autonoma con que
actan los alumnos en el aula. Solo se llega a la autonoma a travs del ejercicio
de la libertad.
Los alumnos del aula inteligente superan en sus resultados a los que
reciben enseanza en el sistema tradicional.
La mejora alcanzada es independiente de los conocimientos previos.
Los resultados beneficiosos del aula inteligente son similares para
alumnos de diferentes niveles acadmicos y no dependen del sexo.
Es superior el grado de satisfaccin de los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Mejoran la actitud ante el estudio de los alumnos y sus estrategias cognitivas
y metacognitivas.
Se incrementa el grado de perfeccionamiento de los alumnos en
factores claves en su desarrollo personal: madurez, responsabilidad,
autonoma.
Los padres manifiestan su satisfaccin por los avances de sus hijos, a nivel
escolar, emocional y familiar.
TEMA 2
1. QU ES LA INTELIGENCIA LINGSTICA?
Segn varios autores, las caractersticas ms comunes en los nios con una alta
Expresin oral
Imitan los sonidos, el lenguaje, la lectura y la escritura de otros.
Hablan de manera prctica a diferentes pblicos y con distintas finalidades.
Hablan de manera elocuente, persuasiva y apasionada en funcin de la
necesidad expresiva de cada situacin.
Expresin escrita
Escriben de forma clara, precisa y, a veces sugestiva.
Utilizan adecuadamente las reglas gramaticales.
Utilizan con correccin las reglas ortogrficas y los signos de puntuacin.
Escriben de forma creativa, si se les da la informacin necesaria y las
oportunidades para escribir.
Lectura
Les encanta leer, comprender, interpretar y sintetizar los contenidos de los
textos ledos.
Disfrutan con las historias, cuentos y relatos de los personajes reales o
imaginarios.
Leen mucho y aprenden mucho con los libros.
Gardner seala que cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje. De este modo,
algunos aprenden palabras para clasificar objetos y describir sus propiedades
mientras que otros, estn ms preocupados en la expresin de los sentimientos o
deseos y tienden a centrarse ms en las interacciones sociales.
inteligencia lingstica:
Adems, hay test relacionados con este tipo de inteligencia, como por ejemplo:
Test de lectura
Pruebas de lenguaje
Prueba neuropsicolgica
4. ESTRATEGIAS PARA SU DESARROLLO EN CADA ESTPA EDUCATIVO
lingstica? Un ejemplo de
estrategias son:
1. QU ES LA INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA?
Razonamiento numrico:
- Es capaz de descubrir relaciones numricas.
- Le gusta hacer clculos (encuentra atajos).
- Puede hacer clculos aproximados.
- Le gusta cuantificar los objetos y la informacin.
Razonamiento espacial:
- Descubre pautas espaciales.
- Le gustan los rompecabezas.
- Utiliza imgenes para visualizar y conceptuar un problema.
Piensan razonando.
Quieren explorar, pensar y emplear materiales y objetos de ciencia para
manipular.
Organizan, clasifican y hacen seriaciones.
Razonan de forma muy prctica.
Se familiarizan pronto con los conceptos de cantidad, tiempo, causa y efecto.
Disfrutan con las operaciones complejas, programas de ordenadores o
mtodos de investigacin.
Utilizan y elaboran argumentos consistentes.
Expresan gran inters por actividades como la ciencia, contabilidad,
informtica, ingeniera o qumica.
Necesitan cosas para explorar y pensar, materiales de ciencia, visitas a
planetarios o museos de ciencia, etc.
Son personas capaces de encontrar y establecer relaciones entre objetos
que otros normalmente no encuentran.
inteligencias:
Evaluaciones piagetianas
Los test de desempeo matemtico
Las secciones sobre razonamiento de los test de inteligencia (IGF, DAT y
otros)
Test SCAT (School and Collage Ability Test)
especificas:
Del nacimiento hasta los dos aos, la expresin pictrica est asociada
con la funcin visual y, en ese corto perodo de 2 aos, se conectan todos los
circuitos entre la retina y la zona del cerebro responsable de la visin.
De 5 a 10 aos, se regula el sentido de lateralidad y direccionalidad.
Perfeccionamiento de la coordinacin motriz y la percepcin del cuerpo en el
espacio.
Hacia los 9 o 10 aos el nio accede al manejo de las relaciones propias del
espacio euclidiano y, finalmente, maneja con cierta maestra las relaciones
propias del espacio proyectivo.
Caractersticas
Etapas de desarrollo
Es una de las primeras inteligencias que se desarrolla:
Caractersticas
Algunas de las pautas que podemos tener en cuenta para identificar este tipo
de inteligencia:
Otras estrategias:
Hacer una presentacin con msica acompaando a...
Escribir canciones lricas de...
Cantar un rap o cancin que explique...
Hacer un instrumento y utilizarlo para demostrar...
Escribir un nuevo final para una cancin o composicin musical que explique...
Crear un collage musical para representar...
Usar la tecnologa musical para...
1. QU ES LA INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTSICA?
Test sensorio-motores
Bateras neuropsicolgicas
Test presidencial de aptitud fsica
Para ello, es necesario contar con materiales apropiados para realizar estas
actividades. Por ejemplo, plastilina o barro, material deportivo, herramientas para
la construccin, materiales tctiles y materiales manipulables para facilitar el
aprendizaje.
Competir
Jugar
Representar o simular
Hacer un puzle para
Crear un modelo para
Seleccionar y usar la tecnologa para
Crear un movimiento o secuencia de movimeintos para explicar ..
5. ESTRATEGIAS QUE DESARROLLAN LA INTELIGENCIA CORPORAL-
CINESTSICA
6. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
1. QU ES LA INTELIGENCIA NATURALISTA?
Las caractersticas destacadas en nios con una capacidad naturalista alta son:
3. EVALUACIN
Algunas estrategias:
1. QU ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
2. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Una persona con una buena inteligencia intrapersonal posee un modelo viable y
eficaz de s mismo.
Entre las caractersticas de los nios con una alta inteligencia intrapersonal
podemos encontrar:
La independencia
El pensamiento ntimo
La meditacin, planificacin ,reflexin, la fijacin de metas, el silencio y la
fantasa
Necesidad de espacio personal, soledad y un ritmo propio de aprendizaje,
alternativas, etc.
Conciencia de sus emociones
Expresin de sentimientos
Trabajo individual
Pensamiento existencial
Bsqueda de actualizacin y renovacin
Confianza en el otro
son:
Evaluaciones del concepto que el alumno tiene de si mismo
Test proyectivos
5. ORIENTACIN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Estrategias:
Etapas de desarrollo:
Otras estrategias:
1. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
Orientador
Directivos
Profesores y tutores
Padres
Alumnos
Recursos materiales
Se valoran:
Los conocimientos
Las habilidades
Los estilos de trabajo que se suceden en el aula
Ofrecer una gama de actividades que posibilite que los nios aprendan a su
propio ritmo
Incluir actividades operativas para que los alumnos seleccionen
aquellas que sean de su inters
Proponer actividades de carcter abierto para que todos puedan
mostrar y desarrollar sus diversas capacidades.
Facilitar un amplio y variado conjunto de materiales para las distintas reas.
Los puntos fuertes (inteligencias ms altas) son el medio ideal para trabajar
los puntos dbiles (inteligencias ms bajas) en los alumnos. De esta forma lo
harn con mayor facilidad y agrado, lo que les conducir al xito.
maneras
criterios siguientes:
Centros de aprendizaje
Orientacin previa
Desarrollo de las actividades
Diseo de la estructura de la clase
Establecimiento de reglas
Utilizacin adecuada del aprendizaje cooperativo
Utilizar el debate y el conflicto cognitivo
Diseo de mini lecciones
Organizacin del aula
5. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
La evaluacin portfolio