2015/2016

DOCUMENTO INTEGRADOR

Equipa de Autoavaliao do AE Mura

AVALIAO DAS APRENDIZAGENS -

ANTNIO ALMEIDA

EQUIPA DE AUTOAVALIAO:
Palmira Guedes (coordenadora)
Maria do Cu Calvo (presidente do conselho geral)
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE Humberto Nascimento (subdiretor)
MURA
Maria Gracinda Alves (adjunta direo)
Jos Antnio Aires (rep. pessoal docente)
Paulo Santos (rep. pessoal docente)
JUNHO DE 2016 Clementina Borges (rep. APEE)
Esmeralda Alves (rep. pessoal no docente)
Patrcia Afonso (rep. dos alunos)
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 1. INTRODUO
Num Agrupamento so diversos os atores que interagem de forma a promover a construo do conhecimento e o
desenvolvimento de capacidades dos alunos. importante que os procedimentos estejam definidos, para que cada um saiba
com clareza o que se pretende da sua atuao. Alunos, pais e encarregados de educao, docentes, estruturas intermdias e
direo, todos tm que trabalhar sustentados em indicaes bem explicitadas que desencadeiem procedimentos simples,
geis e eficazes.
Neste pressuposto, a Equipa de Autoavaliao do Agrupamento (EAA) tem vindo a desenvolver um trabalho de
anlise, sistematizao e simplificao de prticas. No ano letivo anterior, debruou-se sobre questes relacionadas com a
disciplina, tendo sido produzido o Miniguia para combater a Indisciplina, que reuniu todos os procedimentos sobre o
assunto. No presente ano, focou-se a ateno na avaliao das aprendizagens.
Esta dinmica pedaggica o elemento regulador de todo o processo de ensino-aprendizagem. Importa, assim,
definir com clareza o que cada elemento deve fazer e quando. Pretende-se que todo o Agrupamento trabalhe a partir de um
objetivo comum, melhorar os resultados escolares dos alunos.
Para se atingir este desgnio procurou-se construir um documento fcil de apreender, que v ao encontro dos
pressupostos definidos pela EAA. Para tal, ter-se- em conta os contributos de todos os atores do processo educativo, desde
os alunos s estruturas de orientao educativa. Assim, trabalhou-se com diversos grupos focais de modo a averiguar a
opinio dos Coordenadores de Departamento Curricular, dos Coordenadores de Ciclo, dos Delegados de Turma e dos
Representantes dos Pais e Encarregados de Educao de todas as turmas.
Desta forma, organizou-se este documento da seguinte maneira:
a. Selecionou-se e transcreveu-se o que referido na legislao em vigor em relao a cada um dos temas em
anlise (modalidades da avaliao, instrumentos e critrios). Foi dado destaque s diferenas legislativas
referentes aos ensinos bsico e secundrio; 2
b. Efetuou-se uma breve reflexo acerca de cada conceito;
c. Tentou-se sistematizar o que prtica no Agrupamento, atravs dos elementos obtidos pela observao direta
e da opinio dos diversos elementos da comunidade educativa, designadamente no que de mais relevante se
extraiu dos grupos focais;
d. No final de cada conceito analisado, destacou-se aquilo que se pretende para o futuro no Agrupamento e
uniformizaram-se as prticas que a EAA considera serem as mais eficazes para a melhoria dos resultados
escolares;
e. Numa segunda parte do documento, fez-se uma sistematizao de todos os procedimentos relacionados com a
avaliao, identificando os seus responsveis;
f. O documento termina com a enumerao de todos os modelos em uso no Agrupamento relacionados com a
avaliao.
 2. CONCEITOS E PRINCPIOS
a. Avaliao de Diagnstica
[...]realiza-se sempre que seja considerado oportuno, sendo essencial para fundamentar a definio de
planos didticos, de estratgias de diferenciao pedaggica, de superao de eventuais dificuldades
dos alunos, de facilitao da sua integrao escolar e de apoio orientao escolar e vocacional
(Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 24.-A, n. 1).
[...]facilita a integrao escolar dos alunos, sustenta a definio de estratgias de ensino e apoia a
orientao escolar e vocacional (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 25., n. 2).
[...]visa facilitar a integrao escolar do aluno, o apoio orientao escolar e vocacional e o
reajustamento de estratgias (Decreto-Lei n. 139/2012 artigo 28., n. 1 aplica-se ao ensino
secundrio).
[...]responde necessidade de obteno de elementos para a fundamentao do processo de ensino e
de aprendizagem e visa a facilitao da integrao escolar e a orientao escolar e vocacional
(Despacho Normativo n. 1-F/2016 artigo 10., n. 1).
No desenvolvimento da avaliao diagnstica deve ser valorizada a interveno de docentes dos
diferentes ciclos e recolhidas e mobilizadas informaes que permitam a definio de planos didticos e
a adoo de estratgias adequadas s necessidades especficas dos alunos (Despacho Normativo n. 1-
F/2016 artigo 10., n. 2).

Esta modalidade de avaliao visa o conhecimento do estdio de aprendizagem e capacidades em que o aluno se
encontra, conduz adoo de estratgias de diferenciao pedaggica e contribui para elaborar, adequar e reformular o
PTT, facilitando a integrao escolar do aluno e apoiando a orientao escolar e vocacional. Ou seja, verifica os pr- 3
requisitos, determina a planificao e fundamenta medidas de apoio.

No Agrupamento unnime a ideia de que os professores aplicam a avaliao de diagnstico e utilizam os seus
resultados ao servio da avaliao formativa, considerando-a til e importante. salientado que por vezes redundante,
quando efetuada formalmente por escrito, designadamente, nos anos de continuidade de um ciclo e quando o professor
titular da disciplina se mantm.

Neste sentido, considera-se necessrio que ocorra em todas as disciplinas, dirigida a todos os alunos, vrias vezes
por ano letivo, sempre que os professores considerem oportuno, em todas as situaes articulada com a avaliao
formativa; poder ser feita oralmente, por escrito, atravs de exerccios no quadro, de questionrios, Deve ser
estruturante e ser base de apoio de toda a interveno educativa. A sua finalidade preponderante ser comprovar a
aquisio dos pr-requisitos necessrios sequencialidade da aprendizagem. Dever ser sempre sumariada.

Nos cursos profissionalizantes deve ser realizada no incio de cada mdulo, tendo por referncia os objetivos
previstos para que aluno e professor consciencializem os ajustamentos considerados necessrios.
 b. Avaliao Formativa
[...]assume carter contnuo e sistemtico, devendo recorrer a uma variedade de instrumentos de recolha
de informao adequados diversidade das aprendizagens e s circunstncias em que ocorrem,
permitindo aos professores, aos alunos, aos encarregados de educao e a outras pessoas ou entidades
legalmente autorizadas obter informao sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, com
vista ao ajustamento de processos e estratgias (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 24-A., n. 2).
[...] a principal modalidade de avaliao e permite obter informao privilegiada e sistemtica nos
diversos domnios curriculares, devendo fundamentar o apoio s aprendizagens, nomeadamente
autorregulao dos percursos dos alunos em articulao com dispositivos de informao dirigidos aos
encarregados de educao (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 24-A., n. 4).
[...]gera medidas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos e s aprendizagens a desenvolver
e recorre a dispositivos de informao detalhada sobre os desempenhos (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo
25., n. 3).
[...]determina a adoo de medidas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos e
aprendizagem a desenvolver (Decreto-Lei n. 139/2012 artigo 28., n. 2 aplica-se ao ensino
secundrio).
[...]enquanto principal modalidade de avaliao integra o processo de ensino e de aprendizagem
fundamentando o seu desenvolvimento.
Os procedimentos a adotar no mbito desta modalidade de avaliao devem privilegiar:
a. A regulao do ensino e das aprendizagens, atravs da recolha de informao que permita conhecer
a forma como se ensina e como se aprende, fundamentando a adoo e o ajustamento de medidas e
estratgias pedaggicas; 4
b. O carter contnuo e sistemtico dos processos avaliativos e a sua adaptao aos contextos em que
ocorrem;
c. A diversidade das formas de recolha de informao, atravs da utilizao de diferentes tcnicas e
instrumentos de avaliao, adequando-os s finalidades que lhes presidem (Despacho Normativo
n. 1-F/2016 artigo 11.).

A funo da avaliao formativa deve surgir baseada principalmente em duas vertentes: a orientao e a regulao.
A avaliao faz parte do processo educativo e condiciona-o. Da que, ao avaliar, se rena informao sobre o funcionamento
do processo de ensino e de aprendizagem, decidindo quais os reajustamentos necessrios. Do ponto de vista do aluno, a
avaliao formativa, dever ser entendida como um processo regulador e indicador das aprendizagens que domina e dos
erros que cometeu. Assim permite-lhe tomar conscincia do que deve aprender, ajudando-o a identificar e a situar as suas
dificuldades e a transform-lo em ator da sua prpria aprendizagem.

Nos grupos focais, os PEE referiram que, no geral, tm acesso aos testes de avaliao e assinam-nos. A comunidade
educativa considera que as prticas em vigor no agrupamento so adequadas. salientado que so aplicadas prticas de
autoavaliao, disponibilizadas as matrizes dos testes de avaliao, realizados testes de avaliao e realizadas as correes
escritas dos mesmos. Considera-se importante, tambm, as reunies de conselhos de turma e o seu nmero adequado.
 Todos os elementos de avaliao formal (testes, trabalhos, relatrios) devem ser precedidos de uma matriz, no
caso dos testes, e/ou orientaes, que devem ser disponibilizadas ao aluno com a devida antecedncia.
Todas as fichas de avaliao devem ser formativas. Para isso acontecer importante que os professores, na
correo das mesmas, forneam indicaes precisas ao aluno. No basta colocar a nota quantitativa e a meno
qualitativa. O aluno deve perceber onde errou e porqu. Todas as fichas de avaliao devem ser entregues e corrigidas
por escrito, num curto intervalo de tempo em relao ao momento em que foi aplicado. O professor deve verificar se o
PEE teve conhecimento da avaliao do teste, atravs da verificao da assinatura do mesmo. importante que haja
uniformidade no grau de dificuldade dos elementos de avaliao de todos os alunos de um mesmo ano de escolaridade.
Nas disciplinas com avaliao aferida ou sumativa externa os instrumentos de avaliao devem aproximar-se das provas
ou exames nacionais no que se refere exigncia, estrutura interna e critrios de avaliao e cotaes.
Os mesmos procedimentos devem ser efetuados para outros instrumentos de avaliao aplicados (trabalhos de
investigao, relatrios, trabalhos de natureza mais prtica, questionrios).
A autoavaliao deve ser realizada em todas as disciplinas, com frequncia, pelo menos uma vez por perodo.
Deve ser entendida como mais um elemento do processo de avaliao formativa.
Todos os docentes devem informar com regularidade, nos momentos determinados pelos rgos de gesto, os
diretores de turma dos elementos de avaliao de cada aluno.

Nos cursos profissionalizantes contnua e sistemtica e realiza-se ao longo de todo o mdulo.

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 c. Avaliao Sumativa
[...]traduz -se na formulao de um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo
como objetivos a classificao e certificao (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 24.-A, n. 3).
[...]realiza-se no final de cada perodo letivo e d origem, no final do ano letivo, a uma tomada de deciso
sobre a progresso, reteno ou reorientao do percurso educativo dos alunos (Decreto-Lei n. 17/2016
artigo 25., n. 4).
[...]interna que se realiza no final de cada perodo letivo e da responsabilidade dos professores e dos
rgos de gesto pedaggica da escola (Decreto-Lei n. 139/2012 art. 26., n. 1, alnea a).
[...]conduz tomada de deciso, no mbito da classificao e da aprovao em cada disciplina ou
mdulo, quanto progresso nas disciplinas no terminais, transio para o ano de escolaridade
subsequente, admisso matrcula e concluso do nvel secundrio de educao (Decreto-Lei n.
139/2012 artigo 28., n. 3 aplica-se ao ensino secundrio).
[...]consubstancia um juzo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos.
[...]traduz a necessidade de, no final de cada perodo escolar, informar alunos e encarregados de educao
sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens.
Esta modalidade de avaliao traduz ainda a tomada de deciso sobre o percurso escolar do aluno
(Despacho Normativo n. 1-F/2016 artigo 12.).

Esta avaliao consiste na formulao de uma sntese (juzo) das informaes recolhidas sobre o desenvolvimento
das aprendizagens e capacidades definidas para cada disciplina, dando uma ateno especial evoluo do conjunto dessas
aprendizagens e capacidades. Esta reflexo efetuada nos conselhos de turma ou nos conselhos de docentes, locais onde se
sistematizam todos os elementos recolhidos por todos os docentes e se adequa a avaliao ao contexto de cada aluno e de 6
cada turma.

Em todos os grupos focais foi salientado que os diretores de turma fazem reflexo acerca dos resultados dos alunos
em Educao para a Cidadania e em reunio marcada para o efeito com os PEE. Alm disto, foi destacado que a agenda das
reunies de avaliao e o tempo que lhe destinado o adequado, permitindo uma reflexo cabal dos resultados de cada
aluno e o desenhar de estratgias que permitam colmatar as dificuldades detetadas.

Ocorre apenas no final de cada perodo letivo, de cada ano letivo e de cada ciclo, apenas nas reunies de
avaliao. No h fichas de avaliao sumativa.
Todos os docentes devem enviar aos diretores de turma os elementos de avaliao de cada aluno no tempo
determinado pelos rgos de gesto.
As fichas informativas trimestrais devem conter toda a informao pertinente acerca da vida escolar do aluno:
assiduidade, pontualidade, comportamento/atitudes, frequncia das AECs, frequncia de apoios educativos, tutorias,
envolvimento em PAPI e seus resultados, e uma apreciao global clara, objetiva e rigorosa.
No contexto da avaliao contnua, o registo de faltas em todos os documentos oficiais deve ter em conta as
faltas acumuladas at ao momento.

Nos cursos profissionalizantes ocorre no final de cada mdulo.

 d. Instrumentos de avaliao
A avaliao [] deve recorrer a uma variedade de instrumentos de recolha de informao adequados diversidade
das aprendizagens e s circunstncias em que ocorrem, permitindo aos professores, aos alunos, aos encarregados de
educao e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informao sobre o desenvolvimento do ensino e
da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratgias (Decreto-Lei n. 17/2016 artigo 24-A., n. 2).

Os instrumentos de avaliao devem ser diversificados, criteriosos e adequados ao tipo de atividade de ensino-
aprendizagem. Os departamentos curriculares devem acompanhar e avaliar a implementao das grelhas de registo a
utilizar pelos docentes. Para isso, e para monitorizar o exerccio de todas as competncias referidas no regulamento Interno
do Agrupamento, devem os mesmos fazer um processo de controlo, que deve ser entregue na direo.

Os alunos e PEE consideraram que os instrumentos de avaliao testes, trabalhos de grupo, apresentao de
trabalhos, pesquisas, so adequados e diversificados. Foi salientado que ser importante tentar calendarizar os
instrumentos de avaliao de forma a que os alunos no fiquem demasiado sobrecarregados em determinadas pocas do
ano escolar, designadamente nos momentos que antecedem a avaliao sumativa. Foi ainda referido que seria importante
adequar o nmero de instrumentos aplicados durao dos perodos letivos, ou seja, quando estes so reduzidos no
aplicar dois testes de avaliao, por exemplo.

Os instrumentos de avaliao devem:

- identificar o Agrupamento.
- ser diversificados e ter uma apresentao cuidada.
- estar calendarizados e registados no livro/plataforma de sumrios (GIAE). Esta calendarizao deve ser 7
articulada e dada a conhecer aos alunos.
- ser dados a conhecer aos PEE. O aluno deve solicitar a sua assinatura, devendo o docente fazer a sua verificao.
- ser sistematizados todos os instrumentos de avaliao aplicados. Para tal, existe um modelo em uso no
agrupamento que deve ser utilizado por todos os docentes. A recolha e registo podem ser feitos em qualquer modelo,
podendo, em sede de departamento construir-se um outro que sirva de guia para os docentes que dele fazem parte.
 e. Critrios de avaliao
At ao incio do ano letivo, o conselho pedaggico da escola, enquanto rgo regulador do processo de avaliao
das aprendizagens, define, sob proposta dos departamentos curriculares, os critrios de avaliao, de acordo com as
orientaes constantes dos documentos curriculares e outras orientaes gerais do Ministrio da Educao.
Nos critrios de avaliao deve ser enunciada a descrio de um perfil de aprendizagens especficas para cada ano e
ou ciclo de escolaridade.
Os critrios de avaliao constituem referenciais comuns na escola, sendo operacionalizados pelo ou pelos
professores da turma.
O diretor deve garantir a divulgao dos critrios de avaliao junto dos diversos intervenientes (Despacho
Normativo n. 1-F/2016 artigo 7.).

Referem-se a tudo o que dever ser tido em conta na avaliao dos alunos. Devem ser abrangentes, tendo em
considerao os domnios do saber, saber fazer e saber ser. Assim, a avaliao deve contemplar a aquisio e mobilizao
de conhecimentos essenciais e, no mbito da educao para a cidadania, ter em conta atitudes, comportamentos e valores.
Salienta-se o carter transversal, da compreenso e expresso em lngua portuguesa e da utilizao das tecnologias de
informao e comunicao, pelo que devem ser objeto de avaliao em todas as disciplinas

Foi reconhecido nos grupos focais, de forma unnime, que os critrios de avaliao so aplicados e divulgados aos
alunos. Todos os membros da comunidade educativa mostraram ter conhecimentos dos mesmos, sendo salientado pelos
PEE e pelos alunos que os critrios eram divulgados e disponibilizados no incio do ano letivo.

Os critrios de avaliao devem ser: 8

- elaborados e analisados antes do incio do ano letivo nos Departamentos Curriculares, sendo posteriormente
aprovados em sede de Conselho Pedaggico.
- dados a conhecer ao aluno e PEE e constar dos seus instrumentos de trabalho em todas as disciplinas.
- aplicados a todas as disciplinas e comunicados aos diretores de turma nos momentos determinados para o
efeito pelos rgos de gesto.
 2. CRONOGRAMA DE PROCEDIMENTOS RELATIVOS AVALIAO DAS APRENDIZAGENS

Data Procedimentos Responsveis

1. Propor os critrios de avaliao em sede de grupo e departamento curricular 1. Docentes; Grupos; Departamentos
2. Aprovar em sede de conselho pedaggico os critrios de avaliao 2. Conselho pedaggico
3. Definir as orientaes e critrios da avaliao sumativa 3. Direo; Conselho Pedaggico
Incio do ano letivo
4. Divulgar e analisar com os alunos e encarregados de educao os critrios de avaliao de cada disciplina 4. Docentes; DT; Direo
5. Elaborar as adequaes no processo de avaliao dos alunos NEE 5. Docentes; DT
6. Proceder marcao dos testes de avaliao ou outros trabalhos a efetuar ao longo do perodo (GIAE e caderno do aluno) 6. Docentes
7. Proceder avaliao diagnstica, oralmente ou por escrito, sempre que seja oportuno 7. Docentes
8. Agendar a realizao de testes ou outros trabalhos a efetuar pelos alunos (no marcar mais que um elemento de avaliao por dia 8. Docentes
e, sempre que possvel, evitar mais que trs por semana)
9. Divulgar e analisar a matriz dos testes de avaliao ou de outros trabalhos a efetuar pelos alunos (com pelo menos uma semana 9. Docentes
de antecedncia)
10. Aplicar os testes de avaliao/trabalhos (no esquecer as adequaes aos alunos NEE) 10. Docentes
Ao longo do ano
11. Entregar os testes de avaliao/trabalhos (em tempo razovel mximo duas semanas aps a sua realizao) 11. Docentes
letivo
12. Corrigir por escrito os testes de avaliao/trabalhos (dar indicaes onde o aluno falhou) 12. Docentes
13. Solicitar a assinatura dos testes de avaliao/trabalhos 13. Docentes
14. Marcar, corrigir e registar os TPC 14. Docentes
15. Enviar aos PT/DT os elementos de avaliao quando solicitados 15. Docentes
16. Informar o aluno acerca de eventuais ajustes a fazer ao seu trabalho 16. Docentes 9
17. No aplicar testes nos ltimos 5 dias teis do perodo 17. Docentes
18. Proceder autoavaliao global e na disciplina 18. PT/DT; Docentes
19. Preencher a ficha de avaliao de desempenho dos alunos (por disciplina, AEC, apoios, SPO, tutoria) 19. Docentes
20. Realizar a reunio de avaliao 20. Conselho de Turma
21. Elaborar/avaliar os PAPI 21. Conselho de Turma
22. Preencher a ficha individual dos resultados da avaliao (sntese do todo o trabalho efetuado pelo aluno) 22. PT/DT; Conselho de Turma
Final dos perodos
23. Atualizar o PTT (elementos resultantes da avaliao) 23. PT/DT
24. Sistematizar os dados da avaliao no relatrio de avaliao (assiduidade; avaliao; disciplina; melhor turma da escola; anlise 24. Direo e coordenadores de ciclo
dos resultados; propostas)
25. Organizar o dossier individual do aluno 25. PT/DT
26. Elaborar o relatrio circunstanciado (apenas no final do ano letivo) 26. Conselho de Turma
27. Analisar os resultados da avaliao do perodo (anlise em grupo, departamento, conselho pedaggico) 27. Representante de grupo; Coordenador de
Departamento; Presidente do Conselho
Incio dos 2. e 3. Pedaggico
perodos 28. Entregar e analisar a ficha individual dos resultados da avaliao com os PEE este procedimento deve ser feito individualmente 28. PT/DT
com cada PEE
29. Analisar os resultados da avaliao com os alunos 29. PT/DT
 3. DOCUMENTOS EM USO NO AGRUPAMENTO
O trabalho no Agrupamento pretende-se eficaz e que permita canalizar o tempo dos docentes para o envolvimento
com os alunos. Neste sentido, existem modelos/documentos especficos da avaliao que devem ser utilizados e/ou
consultados por todos os profissionais de educao que trabalham no Agrupamento. Estes documentos esto disponibilizados
no portal e so os que a seguir se identificam:
1. Critrios de avaliao do Agrupamento
2. Critrios de avaliao da disciplina
3. Orientaes e critrios da avaliao sumativa
4. Adequaes no processo de avaliao dos alunos NEE
5. Matriz dos testes de avaliao ou de outros trabalhos a efetuar pelos alunos
6. Avaliao de desempenho dos alunos
7. Avaliao AEC
8. Avaliao do apoio educativo
9. Avaliao de tutoria-SPO
10. Atas de reunio de Conselho de Turma (incio do ano, final dos 1. e 2. perodos e 3. perodo)
11. Autoavaliao global
12. Autoavaliao por disciplina
13. PAPI
14. Registo de avaliao
15. PTT
16. Relatrio circunstanciado
17. Relatrio de avaliao trimestral

4. CONCLUSO
A avaliao parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Apresenta diversas potencialidades, mas
tambm coloca desafios aos diversos intervenientes no ato educativo. Este documento conciliou as diversas perspetivas
existentes em relao a esta temtica, sistematizando prticas e enumerando os procedimentos a seguir no Agrupamento.
10
Chegou-se ao final deste documentos cientes que se conseguiu simplificar e agilizar os procedimentos inerentes a todo
o processo de avaliao. Ele dever ser de consulta assdua para todos os docentes, alunos e PEE.
importante que toda a comunidade educativa possa estar esclarecida acerca daquilo que feito em relao
avaliao, para que os resultados possam melhorar efetivamente e a escola possa contribuir para a construo de cidados
responsveis e ativos na sociedade.

5.BIBLIOGRAFIA

Decreto-Lei n. 139/2012, atualizado pelo Decreto-Lei n. 17/2016, de 4 de abril

Despacho Normativo n. 1-F/2016, de 5 de abril
EQUIPA DE AUTOAVALIAO (2015) Relatrio de Autoavaliao do Agrupamento. Agrupamento de Escolas de Mura.
Mura.
 Ao cofinanciada por:

Unio Europeia
Fundo Social Europeu

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