DISLEXIA: ACCESO AL LXICO.

RECURSOS Y
ENLACES
La dislexia est incluida dentro de una amplia clasificacin de lo que conocemos como
Dificultades Especficas de Aprendizaje (DEA), que tienen una base neurobiolgica y, a
menudo, un componente gentico. Entendemos por tanto, la Dislexia, como un trastorno que se
manifiesta con dificultades de acceso al lxico, ya sea por la ruta fonolgica/auditiva o ya sea
por la ruta visual, como consecuencia de un dficit para la conversin de los estmulos visuales
u auditivos en cdigos verbales. Por otro lado, es una dificultad especfica para aprender a leer
sin que exista una causa aparente que lo explique, es decir, no hay problemas sensoriales, ni
intelectuales, as como tambin son adecuadas las condiciones de escolarizacin.

Cmo leemos?

Un buen lector, es decir, un lector que no tiene dificultades, en el momento de leer realiza un
procesamiento dividido en cuatro fases.
1. Recibe la informacin por los sentidos. La vista en este caso. Este paso representa
el procesamiento perceptivo, en el que visualizamos los smbolos grficos y los reconocemos
como letras o palabras.
2. Accede a una especie de "almacn", llamado "almacn de palabras" en el que buscar
la informacin que ha recibido durante el procesamiento perceptivo y dar un significado a esa
informacin. Este paso representa el procesamiento lxico.
3. Organizar la informacin en frases. Procesamiento sintctico.
4. Por ltimo, acceder al significado global del mensaje. Dicho de otra forma, en este
paso, entendemos, o intentamos entender lo que hemos ledo. Este paso representa
el procesamiento semntico.
 Como la Dislexia supone, sobre todo, una dificultad para acceder al lxico, nos vamos a centrar
en este aspecto. Aunque hay que advertir que cuando un nio tiene Dislexia, todo el proceso
lector puede resultar alterado.

Cmo accedemos al lxico?, Cmo recuperamos las palabras de ese "almacn de

palabras"?

Los buenos lectores utilizan dos rutas para acceder al lxico y, utilizan una u otra en funcin de
las palabras que tenga que leer en cada momento.
Ruta directa, visual u ortogrfica: es aquella que empleamos para leer palabras
conocidas o de uso frecuente. Cuando utilizamos esta ruta leemos la palabra con un slo golpe
de vista, es decir, reconocemos la representacin grfica de la palabra completa como si de un
dibujo se tratar y asociamos esa representacin grfica con un significado para finalmente
leerla. Pensis que los nios de 3 aos leen?. Cuando, por ejemplo, a un nio le enseamos
o ve un bote de "Cola Cao" y le preguntamos qu pone, nos dir que "Cola Cao" porque se
trata de una representacin grfica muy familiar, que ve todos los das cuando desayuna y,
asocia esa representacin grfica con lo que l desayuna todas las maanas (el significado).
Por tanto, est leyendo haciendo uso de la ruta visual. Pero para que las palabras sean
conocidas, el sistema fonolgico tiene antes que ser capaz de descomponerlas en unidades
ms pequeas o fonemas.

Ruta indirecta, auditiva o fonolgica: es la ruta que usamos para leer palabras
desconocidas, de uso infrecuente o pseudopalabras (palabras inventadas, sin significado). En
este caso, una vez que percibimos la palabra, hacemos un anlisis de cada una de las letras
que componen esa palabra y, a cada letra, le asignamos un sonido mediante las reglas de
conversin grafema-fonema. Despus unimos esos sonidos para reconocer oralmente ante qu
palabra estamos y seguidamente damos significado a esa palabra y la leemos. Esta ruta es una
va "lenta" que no permite fluidez ni el automatismo que garantizan una lectura madura. Esa
fluidez se consigue gracias a la participacin de la ruta directa, visual o lxica.
 Hasta aqu he intentado explicar cmo leemos, ahora voy a intentar explicar qu falla en cada
una de las rutas cuando un nio con Dislexia se enfrenta al proceso lector.

Pueden darse varias circunstancias. Puede fallar la ruta visual, puede fallar la ruta fonolgica y
pueden fallar ambas rutas.
Cuando falla la ruta visual: el nio utilizar para leer la ruta fonolgica, lo que significa
que necesita ir leyendo letra por letra, lo que repercutir en su velocidad lectora y tambin en la
comprensin de lo que lee, dado que tiene que prestar atencin al proceso de conversin
grafema - fonema y no podr atender al contenido de la lectura. Cuando falla esta ruta
aparecern errores como:
Tendr dificultad para leer palabras conocidas o de uso frecuente.
Errores en la lectura de palabras excepcionales o irregulares. Por ejemplo,
leern /g/, /u/, /e/, /r/, /r/, /a/ en lugar de "guerra".
Dificultad para distinguir el significado de palabras homfonas ("hola"/"ola" -
"vaca"/"baca"...) dado que su lectura se basa en el sonido.
Errores en el uso de las reglas ortogrficas.
 Cuando falla la ruta fonolgica: el nio utilizar para leer la ruta visual, lo que significa
que tiene dificultad para hacer el "anlisis" de las letras que componen las palabras, por ello
tiene que leerla globalmente y recurrir directamente a su "almacn de palabras" y, como la
palabra que tiene que leer no la tiene almacenada, tendr que sustituirla por otra similar.
Cuando falla esta ruta aparecern errores como:
Tendr dificultad para leer palabras desconocidas o de uso infrecuente o
pseudopalabras (palabras inventadas o sin significado).
Sustituciones, inversiones, omisiones, adiciones, uniones o separaciones
indebidas...
Confusin de palabras semejantes. Por ejemplo "Camino"-"Canino".
Errores derivativos. Por ejemplo leen "aplauso" donde pone "aplaudir".
Lexicalizaciones, es decir, leen palabras sin significado como si lo tuvieran. Por
ejemplo, leen "madera" donde pone "macera".
Como hemos dicho antes, el hecho de que el nio tenga problemas para realizar
adecuadamente el procesamiento lxico va a condicionar negativamente otros procesos
posteriores y superiores como la lectura y comprensin de estructuras sintcticas, as como a
los aspectos semnticos implicados en el proceso lector, es decir la comprensin global de lo
que est leyendo.

Los grficos utilizados para ilustrar esta entrada son de elaboracin propia, pero basados en
otros encontrados en esta entrada en la que tambin se explican las dificultades de los nios
con Dislexia en ambas rutas http://www.mariabenavent.com/hablemos-de-dislexia/