Apndice E

Protocolo de
registro
interpretativ
o del WISC-
IV
PASO 1. Registrar las
puntuaciones estndar del nio
(CI Total y los ndices) y las
puntuaciones escalares de las
Subpruebas del WISC-IV
Para obtener el CI y los ndices, se debe registrar la puntuacin estndar, el intervalo de
confianza, el rango percentil y la categora descriptiva. En el caso de las subpruebas, regstrese
nicamente la puntuacin escalar y el rango percentil. (Consltese la referencia rpida 4-1,
Ubicacin de la informacin en el Manual de aplicacin y calificacin(A y S) del WISC-IV
y en el Manual tcnico e interpretativo (T & I) del WISC-IV que se necesita para la
conversin de las puntuaciones, as como la referencia rpida 4-4 para las categoras
descriptivas).

Rango Categora
Indice/ Subprueba Puntuacin IC 95% percentil descriptiva
Comprensin verbal

Semejanzas (contin
a)
Vocabulario
 ApndiceE 38

Comprensin
(Informacin)
(Palabras en contexto-
pistas)

37
Categora
Indice/ Subprueba Puntuacin IC 95% Rango percentil descriptiva

Razonamiento perceptual

Diseo con cubos

Conceptos con dibujos

Matrices

(Figuras incompletas)

Memoria de trabajo

Retencin de dgitos

Sucesin de nmeros y letras

(Aritmtica)

Velocidad de procesamiento

Claves

Bsqueda de smbolos

(Registros)

CIT

Nota: las pruebas que aparecen entre parntesis son medidas suplementarias. IC =
intervalo de confianza.
 ApndiceE 39

PASO 2. Determinar la mejor manera de

resumir la capacidad intelectual general
Paso 2a. Para determinar si el CIT es
interpretable, se debe restar el ndice
ms bajo del ms alto
Nombre del ndice:
_______ ________ _________
Puntuaciones estndar del ndice: Ms alto 2 Ms bajo 5 Diferencia

La magnitud de la diferencia es menor a 1.5 desviaciones

estndar (<23 puntos)? S No
Si la respuesta es NO, continuar con el paso 2b.
Si la respuesta es S, el CIT puede interpretarse como un estimado confiable y vlido de la
capacidad intelectual general del nio.
Consultar la referencia rpida 4-5 para obtener un ejemplo de cmo describir el CIT en un
reporte psicolgico.

Paso 2b. Para determinar si el ndice de

Capacidad general (ICG) puede
emplearse para resumir la capacidad
intelectual general, debe calcularse la
diferencia entre el ICV y el IRP
____ ___ _________
ndice: ICV 2 IRP 5 Diferencia

Es la magnitud de la diferencia menor a 1.5 desviaciones

estndar (<23 puntos)? S No

Si la respuesta es NO, continese con el paso 3.

Si la respuesta es S, el ICG puede calcularse e interpretarse como una estimacin confiable
y vlida de la capacidad intelectual general de un nio.

Para calcular el ICG sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres subpruebas
de ICV y las tres de IRP y, posteriormente, buscar esta suma en el apndice F1 para
determinar el ICG.
Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ ___ ___ ___ ____________________________ _____
 40ApndiceE

SE 1 VB 1 CM 1 DC 1 CD 1 MT 5 (Suma de puntuaciones escalares) 5 (ICG)

Consultar la referencia rpida 4-6 para obtener un ejemplo de cmo describir el ICG en un
informe psicolgico.

PASO 3. Determinar si cada uno de los

cuatro ndices es unitario y, por lo tanto,
interpretable Paso 3a. Calcular la
diferencia entre la puntuacin escalar
ms alta y la ms baja de las Subpruebas
del ICV
Puntuaciones escalares de ICV: ________
________ _________2 5
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)

Es la diferencia <5? S No

Si la respuesta es S, el ICV representa un ndice unitario.

Si la respuesta es NO, no debe interpretarse que el ICV representa un ndice unitario.

Proceder con el Paso 3b.

Paso 3b. Calcular la diferencia entre
la puntuacin escalar ms alta y la
ms baja de las subpruebas de IRP
Puntuaciones escalares de IRP: ________
________ _________2 5
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, el IRP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IRP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3c.
 ApndiceE 41

Paso 3c. Calcular la diferencia entre las

puntuaciones escalares de las
subpruebas de IMT
Puntuaciones escalares de IMT: ________
________ _________2 5
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, el IMT representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IMT representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 3d.

Paso 3d. Calcular la diferencia

entre las puntuaciones escalares
de las subpruebas del IVP
Puntuaciones escalares del IVP: ________
________ _________2 5
(Ms alta) (Ms baja) (Diferencia)
Es la diferencia <5? S No
Si la respuesta es S, IVP representa un ndice unitario.
Si la respuesta es NO, no se interprete que el IVP representa un ndice unitario.
Proceder con el Paso 4. Si ninguno de los cuatro ndices es interpretable, consultar las pginas
149 y 150, as como el Paso 7 para obtener opciones de interpretacin suplementarias.

PASO 4. Determinar las Fortalezas y

Debilidades normativas en el Perfil de
ndice
Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la tabla que aparece abajo. Registrar la
puntuacin estndar para cada ndice interpretable. Poner una palomita en la celda que
corresponda a la categora normativa apropiada para cada ndice.
 42ApndiceE

ndice Puntuacin Debilidad Fortaleza

interpretable estndar normativa <85 Promedio 85-115 normativa >115

PASO 5. Determinar las Fortalezas y

Debilidades personales en el Perfil de
ndice Paso 5a. Calcular la media de los
ndices del nio y redondear al decimal
ms cercano. Observar que todos los
ndices (interpretables y no
interpretables) se incluyen en el clculo
de la media
1 1 1 5 4 _____ ____ ____ ____
_____ ______________4 5

(ICV) (IRP) (IMT) (IVP) (Suma) (Media del ndice) Paso

5b. Completar la siguiente tabla

como se indica a continuacin:

Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la columna (1).
Registrar cada puntuacin estndar del ndice interpretable en la columna (2).
Registrar la media de todos los ndices (obtenido en el paso 5a) en la columna (3).
Registrar la diferencia (es decir, puntuacin estndar menos la media) en la columna (4).
Registrar el valor crtico necesario para que la diferencia pueda considerarse
significativa en la Columna (5) (estos valores se incluyen en la Tabla de
Fortaleza/Debilidad personal para las edades 6 a 16 aos).
Si la diferencia es igual o mayor al valor crtico, registrar una FP para la diferencia
positiva (+) o un DP para una diferencia negativa (-).
 ApndiceE 43

Fortaleza
ndice Puntuaci personal o
Media Debilidad
interpreta n Diferenci Valor personal
ble estndar a crtico (FP o DP)
+/
+/
+/
+/
 44ApndiceE

Tabla de Fortalezas y debilidades personales para edades de 6 a 16 aos

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ICV 7.9 7.7 7.3 7.1 7.1 6.9 6.1 6.6 6.2 6.2 6.2
IRP 7.9 7.7 7.1 10.9 10.9 6.9 6.8 6.9 7.2 7.2 7.
5
IMT 7.6 8.2 7.6 7.7 7.7 7.2 6.8 7.5 6.9 7.2 6.
9
IVP 9.8 10.3 8.4 8.5 8.2 7.8 8.0 8.1 8.0 7.7 8.
0

Nota: Los valores crticos listados en esta tabla se encuentran al nivel de

significancia p<.05. Para obtener los valores crticos al nivel de significancia p<.01,
consulte la Tabla 4-3.

Hay Fortalezas o debilidades personales evidentes en el perfil ndice del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5c.

Si la respuesta es NO, contine directamente con el Paso 6.

Paso 5c. Determinar si las Fortalezas y

debilidades personales son poco
comunes (tasa base < 10%) en la
poblacin general
Infrecuente
(IF) o
Diferencia (Paso FP o DP (Paso Frecuente
ndice 5b) 5b) Valor crtico (F)
ICV 14
IRP 13.5
IMT 15
IVP >17

Nota: La diferencia que se registra en esta tabla es nicamente para los ndices
unitarios identificados como Fortalezas personales (FP) o Debilidades personales
(DP) en el Paso 5b. Las diferencias que son iguales o mayores al valor crtico listado
en la cuarta columna deben describirse como Infrecuentes (I). Las diferencias que
son menores al valor crtico deben describirse como Frecuentes (F).

Hay fortalezas o debilidades personales infrecuentes en el perfil de ndices del nio? S No

Si la respuesta es S, contine con el Paso 5d.

 ApndiceE 45

Si la respuesta es NO, contine con el Paso 6.

Paso 5d. Determinar si cualquiera de los

ndices interpretables son Puntos
Destacable o Puntos prioritarios
Revisar las conclusiones en los Pasos 4, 5b y 5c. En el siguiente cuadro, ponga una palomita
para cada ndice relevante en la columna que describa con precisin las conclusiones para ese
ndice. Un ndice que sea tanto una Fortaleza normativa como una Fortaleza personal
infrecuente debe identificarse como un Punto destacable. Un ndice que tanto una debilidad
normativa como una debilidad personal infrecuente debe identificarse como un Punto
prioritario.
FN DN FP DP Infrecuen Punto Punto
ndic (Paso (Paso (Paso (Paso te (Paso Destacab Prioritar
e 4) 4) 5b) 5b) 5c) le io
ICV
IRP
IMT
IVP

Nota: FN = Fortaleza normativa; DN = Debilidad normativa; FP =

Fortaleza personal; DP = Debilidad personal. Continue con el Paso 6.

PASO 6. Interpretar las

fluctuaciones en el perfil de
ndice del nio
Utilizar la referencia rpida 4-10 para las definiciones de los diversos trminos empleados para
clasificar ndices (p.ej., Punto prioritario, Punto destacable, entre otros) e incluya un prrafo en
su informe que defina dichos trminos al lector. Consultar la referencia rpida 4-11 para las
descripciones de las 12 combinaciones posibles que pueden arrojar los Pasos 3 a 5.
Interpretar cada ndice en un prrafo por separado; comenzar por las fortalezas (incluyendo
los puntos destacables), posteriormente las debilidades (incluyendo los puntos prioritarios) y a
continuacin describa los ndices que no son fortalezas ni debilidades, as como los que no son
interpretables.
Nota: el protocolo de registro del Apndice G puede serle de utilidad para registrar todos
los resultados del WISC-IV, junto con sus impresiones clnicas y sugerencias para las
comparaciones clnicas entre los nuevos Grupos clnicos del WISC-IV. Si aplic alguna o todas
las subpruebas suplementarias del WISC-IV con el fin de hacer Comparaciones clnicas
 46ApndiceE

planeadas o, si de acuerdo con su juicio clnico, considera que las comparaciones clnicas post
hoc basadas en la aplicacin de subpruebas suplementarias podran arrojar informacin til,
proceda con el Paso 7.

PASO 7. (Opcional) Realizar

comparaciones clnicas seleccionadas
Hay seis comparaciones clnicas posibles; seleccionar cules de las seis (si las hay) son
adecuadas para compararse con base en el motivo de consulta o los resultados de la evaluacin
(consltese la referencia rpida 4-12).
Paso 7a. Determinar si cada grupo clnico
es unitario. Usar el cuadro que aparece
abajo (a la izquierda), registrar la
puntuacin escalar (PE) para cada
subprueba relevante. En las lneas a la
derecha del cuadro, restar la puntuacin
escalar ms baja de la ms alta para
calcular las diferencias. Si una diferencia
es igual o mayor que 5 puntos (1.5 DE),
el grupo clnico relacionado no es
Subprue P
ba E
unitario y no puede usarse para
MT realizar comparaciones clnicas.
CD
Si la diferencia es menor de 5
puntos, entonces el grupo clnico
AR es unitario. Es posible hacer las
DC comparaciones clnicas
FI
solamente cuando los
grupos a comparar son unitarios
SE
Razonamiento fluido (Gf)
PC Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica

VB Procesamiento visual (Gv)

Diseo con cubos + Figuras incompletas
CM
Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal) Matrices +
IN Conceptos con dibujos

NL

RD
 ApndiceE 47

Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal)

Semejanzas + Palabras en contexto (pistas)

Conocimiento lxico (Gc-VL)

Palabras en contexto (pistas) + Vocabulario

Informacin general (Gc-K0) Comprensin + Informacin

Memoria a largo plazo (Gc-LTM) Vocabulario + Informacin

Memoria a corto plazo (Gsm-MW)

Sucesin de nmeros y letras + Retencin de dgitos
_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

_______ ________ ________ Ms alta Ms baja = Diferencia

Paso 7b. Solamente para los grupos
unitarios, se deben sumar las
puntuaciones escalares de las
subpruebas que componen el grupo.
Convertir las sumas de las puntuaciones
escalares a puntuaciones estndar que
tienen una media de 100 y una DE de 15
de acuerdo con el apndice H.
___ ___ __ ___________________________ ___ Gf
MT + CD + AR = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gv
DC + FI = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___ ___________________________ ___ Gf-no verbal
MT + CD = Suma de puntuaciones escalares =
___ ___ ___________________________ ___ Gf-verbal
SE + PC = Suma de puntuaciones escalares =
 48ApndiceE

___ ___ ___________________________ ___ Gc-VL

PC + VB = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gc-K0
CM + IN = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gc-LTM
VB + IN = Suma de puntuaciones escalares =
___ __ ___________________________ ___ Gsm-MW
NL + RD = Suma de puntuaciones escalares

Paso 7c. Realizar comparaciones clnicas

planeadas
Calcular la diferencia entre los grupos en la comparacin. Si la magnitud
de la diferencia es igual o mayor que el valor reportado en el siguiente

Comparaciones clnicas Valor crticoDiferencia (use Frecuente (F)

los valores del Paso 7b) Infrecuente (IF)

Gf vs Gv

cuadro, entonces es infrecuente. Si la magnitud de la diferencia es menor

que la del valor de la tabla, entonces la diferencia es frecuente.

21 Gf-
no verbal vs Gv 24
Gf-no verbal vs Gf-verbal 24
Gc-VL vs Gc-K0 17
Gc-LTM vs Gsm-MW 24
Gc-LTM vs Gf-verbal 17

Nota: las diferencias que son iguales o mayores que los valores crticos enlistados
en la tercera columna de este cuadro deben indicarse como Infrecuentes (IF). Las
diferencias menores a estos valores crticos deben indicarse como Frecuentes (F).
 ApndiceE 49

Paso 7d. Describir los resultados de las

comparaciones clnicas planeadas
Independientemente del resultado del Paso 7c, es necesario revisar la referencia rpida 4-13
para identificar un ejemplo de un enunciado interpretativo que describa los resultados de las
comparaciones de grupos de clnicos del nio. Si el nio mostr una Debilidad normativa en
cualquiera de los grupos clnicos, consltese la referencia rpida 4-14 para las hiptesis acerca
del significado de dichos descubrimientos. La referencia rpida 4-14 tambin presenta
sugerencias para intervenciones educativas y estrategias instruccionales que puedan ser tiles
para los nios que muestren patrones infrecuentes de desempeo en los grupos clnicos del
WISC-IV.

PASO 8. (Opcional) Comparar el ndice de

Capacidad general (ICG) con el ndice de
Competencia cognitiva (ICC)
Este paso requiere que tanto el ICG como el ICC sean interpretables.

Paso 8a. Determinar si el ICG y el ICC son

unitarios
Puntuacin ndice: ____ 2 ____ 5 _________
(ICV) (IRP) (Diferencia)

Responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el ICV y el IRP es menor

a 1.5 DEs (<23 puntos)? (Si esta pregunta ya ha sido contestada en el Paso 2b, entonces se
debe usar ese resultado para el Paso 8a.)

Si la respuesta es S, entonces es posible calcular el ICG e interpretar que es un

estimado confiable y vlido de la capacidad intelectual general de un nio. Proceda con
la siguiente parte de este paso para determinar si es posible interpretar el ICC.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y el
ICC.

Puntuaciones ndice: ____ 2 ____ 5 _________

(IMT) (IVP) (Diferencia)

Para el ICC, responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el IMT y el

IVP es menor a 1.5 DEs (<23 puntos)?
 50ApndiceE

Si la respuesta es S, entonces es posible calcular tanto el ICG como el ICC e interpretar

que ambos son estimados confiables y vlidos del funcionamiento del nio. Proceder
con el Paso 8b.
Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y el
ICC.
Paso 8b. Calcular el ICG y el ICC. (Si ya se
ha calculado el ICG en el Paso 2b, usar
ese valor para este paso y calcular el
ICC)
Para calcular el ICG: sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres Subrpuebas
esenciales de ICV y en las tres subpruebas esenciales de IRP y buscar esta suma en el
apndice F1 para determinar el ICG.

Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ ___ ___ ___ ____________________________ ____
SE + VB + CM + DC + CD + MT (Suma de puntuaciones escalares) (ICG)

Para calcular el ICC sumar las puntuaciones escalares del nio en las dos Subpruebas de
IMT y las dos de IVP, despus buscar esta suma en el apndice F2 para determinar el
ICC.

Puntuaciones escalares:
___ ___ ___ __ ___________________________ ____ RD +
NL + CL + BS (Suma de puntuaciones escalares) (ICC)

Paso 8c. Determinar si la magnitud de la

diferencia entre el ICG y el ICC
(independientemente de la direccin) es
inusualmente grande o infrecuente y
ocurre en menos del 10 % en la muestra
de estandarizacin del WISC-IV
____ ___ = _________
ICG ICC (Diferencia) Responder la

siguiente pregunta: La diferencia es mayor de 20 puntos?

Si la respuesta es S, la diferencia es infrecuente (Weiss et al., 2006).

Si la respuesta es NO, la diferencia frecuente.