Professional Documents
Culture Documents
społecznych. Ich nadrzędnym celem jest działanie na rzecz drugiej osoby lub
grupy osób za pomocą bliskich kontaktów interpersonalnych. ÄZawód
nauczycielski zalicza się do służb społecznych, działających wśród i dla ludzi´.1
Wiąże się to niejednokrotnie z wieloma wyrzeczeniami i ciężką pracą. Efekty tej
pracy zależą nie tylko z wiedzy jaką powinien mieć pedagog i umiejętności
specjalistycznych, ale również od postawy wobec uczniów. Pracy tej stawiane są
wysokie wymagania społeczne. Niejednokrotnie wyższe niż to wynika z
przydziału obowiązków i zasad kodeksu pracy.2
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc cccccccccccccccc
4
Pyżalski J., Plichta P. Kwestionariusz obciążeń zawodowych pedagoga, Wydawnictwo
Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2007
osobową nauczyciela´.5 Najlepiej do nauczyciela-pedagoga specjalnego pasuje
model refleksyjnego praktyka, który dostrzega własne doświadczenia jako źródło
wiedzy, takiego który wykonuje swoją pracę w oparciu o wiedzę teoretyczną i
stosującego pewne umiejętności, które można określić mianem swoistej intuicji
wypracowanej w przebiegu własnych doświadczeń.6 ÄRefleksyjny praktyk to
nauczyciel, który wie-co, wie-jak, wie-dlaczego, oraz wie-kto i dlaczego-ja; i
wszystkie te wymiary jego wiedzy, nie wykluczając się wzajemnie umożliwiają
niezbędną refleksję´.7
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc cccccccccccccccc
5
Sekułowicz M. ¢auczyciele szkolnictwa specjalnego wobec zagrożenia wypaleniem
zawodowym, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP,
Wrocław 2005, s. 24
6
ibidiem, s. 24
7
Nowak-Dziemianowicz M. Oblicza nauczyciela oblicza szkoły, Wydawnictwo Adam
Marszałek, Toruń 2001, s.17
6.c Poczucie sprawiedliwości, oznaczające stosowanie jednoznacznych
kryteriów oceniania i postępowania wobec uczniów, uwzględniające ich
możliwości i zdolności.
7.c Umiejętności organizacyjne zarówno w pracy dydaktycznej, jak też w
przypadku różnych innych form aktywności dzieci niepełnosprawnych,
np. uczestnictwo w olimpiadach specjalnych i przeglądach artystycznych.
Kształtowanie zainteresowań dzieci, stymulowanie do rozwoju w miarę
ich możliwości i sprawności.
8.c Umiejętności współpracy i współdziałania z rodzicami, dzięki której
istnieje realnie większa szansa na opracowanie lepszej strategii pomocy
niepełnosprawnemu dziecku.
9.c Zdolność rozumienia niepełnosprawności dziecka, dzięki czemu istnieje
możliwość wczuwania się w jego potrzeby oraz stawianie mu zadań
odpowiednich do jego predyspozycji zawodowych.
10.cOdporność na trudności wynikające z pracy z dziećmi niepełnosprawnymi,
wytrwałość w ich pokonywaniu, umiejętność radzenia sobie z nimi.
11.cUmiejętność przeprowadzenia diagnozy psychopedagogicznej oraz terapii,
przy zastosowaniu odpowiednich metod i technik terapeutycznych
dostosowanych do wieku, rodzaju i głębokości zaburzenia.
12.cZdolność do adaptacji w związku z przemianami technologicznymi,
umiejętność szybkiej i twórczej asymilacji nowych informacji. Otwartość
na innowacje, zwłaszcza pedagogiczno-terapeutyczne.8
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc cccccccccccccccc
cSekułowicz M. ¢auczyciele szkolnictwa specjalnego wobec zagrożenia wypaleniem
zawodowym, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP,
Wrocław 2005, s. 24-25
c
jest jednak uwzględnienie specyficznych zadań, wynikających z potrzeb
niepełnosprawnych podopiecznych, a tym samym uwzględnienie tych różnic
w opisie kompetencji. 9
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc cccccccccccccccc
9
Sekułowicz M. Wypalenie zawodowe nauczycieli zatrudnionych w placówkach dla
osób z niepełnosprawnością intelektualną. Przyczyny ± symptomy ± zapobieganie ±
przezwyciężenie, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2002