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Resumen: En el presente trabajo nos proponemos Abstract: In the following paper we propose to clar-
puntualizar, desde el punto de vista de la termino- ify, from a terminological point of view, certain as-
loga lingstica empleada, algunas cuestiones re- pects of the limits established within the set of in-
lativas a los lmites establecidos dentro del conjunto vestigations and studies included in what we call
de estudios que abarca la que denominamos lin- text and discourse linguistics, that is, text linguistics,
gstica textual y discursiva: lingstica del texto, an- discourse analysis, conversation analysis, etc. For this
lisis del discurso, anlisis de la conversacin, etc. Para purpose, we have confronted several of the most
ello, hemos confrontado algunas de las aportacio- important contributions to text theory, mainly dur-
nes ms sobresalientes de la teora textual, pro- ing the 1970s and 1980s, provided that this is the
puestas durante las dcadas de 1970 y 1980, espe- period in which foundations are laid for text and
cialmente, por ser este el momento en que se discourse theories, and also the 1990s, with defini-
establecen las bases tericas de estas corrientes, y tions found in various dictionaries of linguistic ter-
1990, con las definiciones de los trminos ms re- minology, specially those pertaining to its object of
levantes para ella, especialmente los que ataen a study, i. e. text or discourse. Said definitions have
su objeto de estudio, como son las de texto o dis- been established following the developments in
curso, entre otras, halladas en los diccionarios de ter- these fields of research. Close observation and
minologa lingstica compuestos paralelamente al analysis of such definitions reveal the evident diffi-
desarrollo de estas corrientes de trabajo. La obser- culties encountered by researchers when applying
vacin y el anlisis de estas definiciones son mues- these concepts and using this specialised terminol-
tra clara de las evidentes dificultades a las que se en- ogy.
frentan los investigadores a la hora de aplicar estos
Keywords: Text and discourse linguistics. Text. Dis-
conceptos y hacer uso de la terminologa especfica.
course. Terminology. Terminological dictionary.
Palabras clave: Lingstica textual y discursiva.
Texto. Discurso. Terminologa. Diccionario termi-
nolgico.
C
iertos trminos utilizados muy frecuentemente en los diversos mbitos
y campos de investigacin en la lingstica actual suelen soportar, esto
no es ninguna novedad, innumerables avatares en sus definiciones, usos
y conceptualizaciones, hecho que se sustenta no pocas veces en una larga tra-
dicin dentro de la historia del pensamiento humano acerca del lenguaje y las
lenguas. Este es, precisamente, el caso de la terminologa utilizada en el seno
de la lingstica del texto, el anlisis del discurso y corrientes relacionadas, para
delimitar los que son sus principios bsicos y fundamentos tericos y meto-
dolgicos: texto, discurso, textualidad, enunciado, cohesin y coherencia, entre otros.
Como resultado de la aplicacin de diferentes presupuestos tericos, de la ads-
cripcin de los especialistas a escuelas o tradiciones acadmicas distintas, y de
los nuevos enfoques metodolgicos en la investigacin lingstica en general,
las designaciones de los trminos propios de la lingstica del texto y el anli-
sis del discurso presentan en la actualidad lmites muy difusos, lo que dificulta
en buena medida la resolucin de algunos de los problemas ms candentes de
las mencionadas disciplinas, particularmente en el campo de la tipologizacin
textual. Existen algunos trabajos en los que sus autores han presentado discu-
siones y realizado tentativas, si no de homogeneizacin, s de descripcin del
problema, como son los de Bernrdez (1982), sobre las definiciones de texto
en la lingstica del texto; de Vitacolonna (1988), acerca de los trminos texto
y discurso en el mismo marco; de Vilarnovo y de Vitacolonna (2002), sobre la
coherencia, pero el debate en torno a estas cuestiones nucleares no ha acabado
de cerrarse, si atendemos a la bibliografa reciente.1 Particularmente, y esto es
revelador, resultan esclarecedoras las consideraciones de Bernrdez (1982, 76)
acerca del concepto y definicin de texto, para quien tal definicin no debe su-
poner un punto de partida sino de llegada, ya que la lingstica del texto, en
general, podra tener como objetivo ltimo la propia definicin de texto. En
todo caso, sigue diciendo este autor que es necesaria, al menos, una aproxi-
macin a su definicin que sirva para acometer su anlisis, que permita al es-
pecialista distinguir lo que es un texto de lo que no lo es, su textualidad (Ha-
lliday/Hasan 1-2), a partir de un conocimiento intuitivo que es propio de los
hablantes competentes de una lengua y que ha sido referido o sealado por
numerosos autores en diversas circunstancias a lo largo de la historia de la lin-
gstica textual y discursiva.
Con todo, quiz esta indeterminacin se deba al notable avance en los
que hoy se denominan estudios del discurso, materializados en una nmina im-
portante de corrientes de trabajo y modelos propios de investigacin interdis-
Como hemos dicho, algunos de los trminos sobre los que aqu vamos a tra-
tar tienen una gran tradicin histrica en muchas lenguas, desde hipotticas
races en el indoeuropeo hasta la actualidad. De todo ello no podemos dar ms
detalle en este momento, pero s que podemos, a partir de ese conocimiento,
establecer ciertas premisas sobre las que construir nuestra argumentacin. La
evolucin de los conceptos asociados a estos trminos, especialmente en lo
concerniente a texto y discurso, muestra claros ejemplos de contagio semntico
con otros referentes que tienen, indudablemente, mucho que ver con la acti-
vidad del hablar, en sentido amplio. De ese contagio y de las designaciones
metafricas que inicialmente justifican las denotaciones de estos trminos en
el uso comn, podemos extraer algunos datos de inters.
En primer lugar, la bibliografa especializada ha primado generalmente,
en el uso de su terminologa, una distincin entre el texto como producto y el
discurso como proceso propuesta inicialmente por Dijk (1977), pero de gran
raigambre en la lingstica general y, como consecuencia, en la lingstica tex-
tual y discursiva.2 En cierto modo, esta distincin, que tiene una fundamenta-
cin terica muy slida y consecuencias metodolgicas muy productivas para
la lingstica textual y discursiva, implica ciertos paralelismos y deducciones,
fcilmente observables en la bibliografa (ver, por ejemplo, Calsamiglia Blan-
cafort/Tusn Valls), establecidos en relacin con la oralidad y la escritura como
modalidades propias de procesos y productos, respectivamente. Es por eso por
lo que, en segundo lugar, y esta es fuente de mayores implicaciones termino-
lgicas, los trminos texto y discurso han sido de alguna manera relacionados
con los de monologismo y dialogismo (Sanders/Sanders 597-98), que el propio
Dijk descarta explcitamente. En concreto, por la semejanza entre los con-
ceptos de interaccin comunicativa y dialogismo, esta distincin tiene
como corolario que la oralidad y la escritura se opongan en virtud de la pre-
zada por su interactividad. Ello encaja con una distincin, dentro de las co-
rrientes de anlisis textual, entre la lingstica del texto y el anlisis del dis-
curso. En este sentido, Levinson (286-88) distingue text grammarians de
speech act (or interactional) theorists, en un momento en el que la lings-
tica del texto ya se ha situado en la conocida etapa denominada del texto a la
frase (Bernrdez 1981, 181-86), pero, eso s, netamente diferenciados a su vez
del conversation analysis. As, es posible observar a travs de la historia de la
disciplina las razones que han movido a los partidarios de cada postura a adop-
tar una u otra posicin. Es por ello por lo que, en cuanto al trmino discurso,
hay que tener en cuenta, una vez ms, que el anlisis del discurso, como co-
rriente de estudio o disciplina lingstica independiente, surge originalmente
a partir de la orientacin que se dio en la lingstica de procedencia anglosa-
jona y tambin francesa al estudio del texto, lo que provocar que se produz-
can diferenciaciones, muchas veces sustentadas en cuestiones metodolgicas,
en cuanto al uso de estos trminos.5 La lingstica del texto, por su parte, re-
fleja, como sabemos, el resultado de una extensa historia de estudios orienta-
dos hacia un tipo de texto, el texto literario (Fernndez Smith 2009b), que,
por definicin, es esttico y, a veces, difcilmente interpretable desde el punto
de vista de su intencionalidad.
En un interesante, aunque breve, apartado dedicado a esta cuestin ter-
minolgica, Stubbs (9-10) nos ofrece un resumen muy preciso de algunas de-
finiciones de texto y discurso, en el que aparecen definidos estos trminos en re-
lacin con algunos de los tpicos que se han manejado habitualmente en la
disciplina. As, se observa la tradicional identificacin, presente en los diccio-
narios de lengua, entre texto y escritura y discurso y oralidad, y la ms re-
ciente que se establece entre la no-interactividad del texto y la interactivi-
dad del discurso. Podemos aadir a esto las distinciones que los especialistas
hacen en ocasiones segn si se trata de productos o de procesos, cuestin
que ya hemos comentado y que es debatida en Brown y Yule (23-25). Sin lle-
gar a trazar una distincin clara, Stubbs (10) va a favorecer el trmino anlisis
del discurso para referirse a la disciplina en s misma, aduciendo razones de con-
veniencia ms que exigencias tericas de algn tipo (Sanders/Sanders 597-98
relacionan el concepto de discurso con el anlisis de la conversacin y la so-
ciolingstica y el trabajo de Schiffrin resulta paradigmtico en este sentido).
Lo cierto es que algunas de las cuestiones fundamentales se manifiestan
ahora cuando se trata de acometer el objeto de estudio y sus caractersticas
particularizadoras. De hecho, Coulthard (9-10), por ejemplo, seala y tam-
en niveles distintos de anlisis), si bien estos ltimos, al contrario que los re-
presentantes de la gramtica sistmico-funcional, otorgan primaca al trmino
coherencia, transdisciplinario, polismico y difcilmente definible (19), y pre-
fieren distinguir entre una coherencia global, que incluye no solo las manifesta-
ciones en superficie sino la totalidad del texto, y una coherencia pragmtica,
orientada hacia la situacin o el marco en que se inserta el mismo e indepen-
diente del principio de no contradiccin (Vilarnovo; Vitacolonna 2002). Esta pos-
tura obedece al convencimiento, expresado por otros autores, de que un texto,
aunque contradictorio, puede ser absolutamente coherente desde el punto de
vista textual, mientras que textos incoherentes en su manifestacin superficial
(es decir, faltos de cohesin) resultan no serlo en niveles distintos. La contra-
diccin puede suponer un alejamiento, a veces pretendido, de la situacin en
la que dicho texto sera esperable, de acuerdo con unos modelos previos (Be-
augrande y Dressler 85-86 y 131; Beaugrande 70).
Por su parte, la falta de cohesin es una caracterstica inherente al dis-
curso oral y a la interaccin comunicativa conversacional, sobre todo si acep-
tamos el principio de cooperacin y las mximas conversacionales de Grice o
el principio de la relevancia postulado por Sperber y Wilson, puesto que con
estas premisas lo primordial no es la construccin gramatical (como realiza-
cin o proyeccin de las reglas y principios internos de un sistema) sino la con-
secucin de la comunicacin. Debemos destacar ahora que todas estas cues-
tiones requieren, obviamente, un profundo anlisis en el que las diferentes
concepciones puedan ser contrapuestas o bien relacionadas, segn sea el caso,
con el fin de identificar y definir con propiedad las unidades propias del me-
talenguaje de la disciplina y caracterizar as el objeto de estudio de la misma.
sita a la unidad texto por encima del nivel sintctico. El tipo e) incluye ca-
racterizaciones del texto relacionadas con una visin global de este (apelan,
nuevamente, a su autonoma), mientras que, ya por ltimo, las definiciones
etiquetadas como pertenecientes al tipo f), si bien sugieren la existencia de re-
laciones significativas en los diferentes niveles lingsticos (sintctico, semn-
tico y pragmtico), aparecen centradas en la actividad comunicativa, de la que
el texto es manifestacin, expresin o realizacin, de acuerdo con su finalidad
comunicativa, como observbamos en el apartado b).
A partir de estas consideraciones podemos sintetizar, siguiendo a Le-
wandowski, algunos de los aspectos conflictivos que generalmente han difi-
cultado, no ya solo la caracterizacin de esta unidad, sino sobre todo su deli-
mitacin. As, encontramos posturas enfrentadas que conciben el texto, bien
como signo lingstico, llmese primario, original, etc., bien como conjunto
de signos lingsticos, es decir, como estructura que podemos descomponer
en niveles inferiores de anlisis. A su vez, en relacin con estas concepciones,
puede observarse esta realidad como punto de partida o hecho lingstico pri-
mario basado fundamentalmente en criterios semnticos. Para finalizar, halla-
mos una ulterior diferenciacin entre un concepto de texto como red de re-
laciones sistematizables o como sistema complejo, frente al texto como reali-
zacin, inexistente fuera de su produccin real. Todas ellas no hacen sino re-
afirmarnos en el convencimiento de que la caracterizacin de esta unidad de-
pende fundamentalmente de la importancia que se conceda a los fenmenos de
cohesin y coherencia textuales as como a la finalidad del texto. En este sen-
tido, Lewandowski (355) apunta, adems, la dificultad inherente a la ubicacin
del texto en la lengua o en el habla, remontndose a la teora de Bhler. Con-
sideramos poco fructfero este modo de plantear la cuestin, pues el texto no
puede corresponder con una cosa o la otra. Esta lnea de pensamiento enlaza
directamente con las proyecciones que se derivan de la dicotoma saussureana
lengua / habla y de los intentos, a partir de la aparicin de la GGT, de producir
una gramtica del texto, en la forma en que dada una estructura profunda, en
trminos chomskyanos, la gramtica podra, mediante las oportunas transfor-
maciones, generar en superficie textos reales de la lengua, consistentes con un
determinado mundo textual (es decir, textos en contexto). Precisamente, en
este mismo diccionario (Lewandowski 152) aparece una entrada para funcin
del texto, definida como la funcin o papel semntico-pragmtico, comunica-
tivo, de un texto. Segn esto, para la caracterizacin y delimitacin del texto
debe reservrsele a este un plano especial del contenido, el sentido (Coseriu
1980; 1988; 2008), que no coincide con el plano del contenido de la frase, es
decir, de la forma que le sirve de soporte. Necesariamente hemos de tener en
cuenta, no solo las indicaciones del sistema lingstico empleado, sino tam-
bin las posibilidades generales del habla, ms all incluso de los lmites o tc-
nicas propias de cada lengua histrica, de acuerdo con un saber elocucional (Co-
seriu 1980; 1988; 2008). En todo caso, y como conclusin, el anlisis de Le-
wandowski refleja con fidelidad la situacin de indeterminacin, en relacin
con su objeto de estudio, en la que se desenvuelve la disciplina prcticamente
desde sus inicios.
Por otra parte, en el diccionario compuesto por Cardona (275) se hace
una referencia inicial al carcter metafrico del trmino texto, en relacin con
la etimologa del mismo. Asimismo, se da cuenta de la conexin de este tr-
mino con el producto escrito, si bien se indica cmo ha pasado a indicar las
unidades lingsticas de orden superior a la frase, un conjunto de n frases sin
extensin determinada pero caracterizado por la funcin comunicativa, el
tema, la cohesin y la correferencia. Como puede observarse, esta definicin
incluye, si bien de manera imprecisa y quiz no muy rigurosa, algunas nocio-
nes tericas ya establecidas de manera general tomadas de la lingstica del
texto y el anlisis del discurso, sin mencin expresa de sus aspectos pragmti-
cos, ms all de la referida a la funcin comunicativa. Con todo, Cardona s
aporta una indicacin acerca del tipo de texto, complementada con una defini-
cin de la funcin textual, referidos ambos a su carcter social, como prefigu-
racin o expectativa y para una finalidad. La entrada se completa con una
acepcin referida al uso del mismo en la Glosemtica como proceso en oposi-
cin a la langue de Saussure.
En cuanto a discurso, Cardona (87-88) proporciona una breve definicin,
cuyo concepto se iguala al de parole de Saussure. Llama la atencin que esta
definicin es difcilmente diferenciable de la de enunciado, resultado de la
enunciacin, y, con sentido ms general, una emisin verbal cualquiera que no
ha sido analizada an, comprendida entre dos pausas o entre dos cambios de
interlocutor (Cardona 97), como ya veamos en Dubois, Giacomo, Guespin,
Marcellesi, Marcellesi y Mvel (201). Puede observarse en este caso la inter-
seccin entre el contenido de este ltimo trmino y el de conversacin, o alguna
de sus unidades constitutivas (como el turno o la intervencin), por la referen-
cia al cambio de interlocutor.
Por su parte, Alcaraz Var y Martnez Linares (564-65), desde una posi-
cin mucho ms abarcadora y global que les permite sintetizar mejor y refle-
4. CONCLUSIONES
que son procesados mediante una serie de habilidades que forman parte de su
competencia como hablantes (y seres pensantes) de una lengua (ver tambin,
respecto a la constitucin de tipologas discursivas desde un prisma epistemo-
lgico basado en la probabilidad, la conclusin de Lpez Serena 2007, 140).
As pues, si bien parece razonable mantener una distincin entre el pro-
ceso comunicativo y el producto descrito, no debe asumirse que solo en el pro-
ceso es posible hallar la interactividad (recurdese el principio universal de la
alteridad del lenguaje descrito en Coseriu 2008), puesto que las marcas de la
interactividad pueden permanecer de manera indeleble no ya solo en la me-
moria de los interlocutores y/o destinatarios del hablar efectivamente produ-
cido, sino tambin, y esto es importante, en los productos escritos y en las
transcripciones de la lengua oral. El conocimiento y la habilidad para proce-
sar tales marcas suponen, en nuestra opinin, una parte de la competencia tex-
tual de los hablantes de una lengua (y de las lenguas en general, es decir, no
por ser hablantes de una lengua determinada sino nicamente por ser seres
hablantes de cualquier lengua),9 que tiene como una de sus finalidades produ-
cir y verificar requisitos de adecuacin en el hablar, esto es, textos/discursos fun-
cionales, relevantes, aceptables, coherentes, gramaticales, etc. (Fernndez
Smith 2009a).
Por todo ello, y puesto que creemos valiosa una distincin, tal como aqu
se ha discutido, entre procesos y productos, entendidos estos como pasos me-
todolgicos necesarios en el anlisis del objeto de estudio, creemos tambin que
deben mantenerse criterios claros de actuacin en el estudio, por una parte, de
los patrones de la adecuacin, desde el punto de vista funcional, y, por otra
parte, de su realizacin como actos de habla en formas genricas (modelos tam-
bin, al fin y al cabo) identificadas como tales y as aceptadas por los sujetos de
la comunicacin, independientemente de que tales facetas del objeto sean de-
signadas respectivamente como texto y discurso o no. Al hilo de esto, la conver-
sacin vendra a ser una forma especfica de estos patrones funcionales en la que
existe una mayor dependencia de la intertextualidad (Beaugrande/Dresler),
esto es, de lo dicho por otros, y ms an, del conocimiento compartido por los
interlocutores, as como del contexto inmediato de la comunicacin, y no tanto
un tipo de secuencia (Adam 1985), por cuanto la conversacin soporta siempre una
intencin comunicativa como las que justifican el concepto mismo de se-
cuencia. En este sentido, y sirva esto como recapitulacin, nos gustara en l-
tima instancia reformular aquellas palabras de Bernrdez acerca de las finali-
dades de la lingstica del texto, afirmando que, en lugar de tener como
Notas
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