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El estudio de la Tierra se inicia en el primer ciclo, con una mirada a los subsistemas
como requerimiento para los seres vivos. Se avanza en el segundo ciclo en torno a la idea
central estructura de la Tierra y sus transformaciones a travs del tiempo, reconociendo la
estructura de los distintos subsistemas y sus interacciones y aproximndose a la nocin de
recursos naturales. En el Tercer Ciclo se ampliarn y profundizarn los conceptos sobre la
estructura y dinmica de la geosfera, en el contexto de un anlisis ms complejo que involucra
sus interacciones con los dems subsistemas. Desde esta perspectiva, se analizar la accin
humana en la prevencin de riesgos naturales y en la explotacin de los recursos,
considerando el delicado equilibrio de la naturaleza.
WPooIMaIBfj::r::-1 ::::::j::::TI0.GTi1MOK:O'::'::::::::::::::::I:.ii:":::::j::::
'-' Describir el funcionamiento del I Describir el funcionamiento del l
;:::
r.l organismo humano como un sistema organismo humarlo como un sistema
o
Q abierto y complejo: abierto y complejo:
~ reconociendo las funciones del sistema l+ explicando los procesos de transformacin
e
r.l reproductor de los alimentos desde la ingestin hasta su
Z
w
;::: vinculando estas funciones con la llegada y aprovechamiento en las clulas
::: posibilidad de concepcin .reconociendo la funcin vinculante. del
0
::1 analizando acciones individuales y sistema circulatorio
::1
:r. colectivas para la prevencin de fundamentando acciones de promocin y ,-
Q
;S enfermedades de transmisin sexual proteccin de enfermedades vinculadas con
;" las funciones de nutricin
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I
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r.l
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~
.Identificar los componentes estructurales I Identificar los componentes estructurales I
,... Y funcionales de un ecosistema y describir Y funcionales de un ecosistema y describir
~..
z procesos de sucesin del mismo en procesos de sucesin del mismo en
'-'
~ distintas escalas temporales: distintas escalas temporales:
.-- analizando la estructura y dinmica de las identificando variables que determinan el l "
poblaciones crecimiento y regulacin de una poblacin
realizando experiencras senci lIas para caracterizando distintas comunidades
identificar la incidencia de algunas variables, - describiendo los intercambios y
en el proceso de produccin y degradacin transformaciones de materia y energa que ] "
de materia orgnica se producen en una comunidad
describiendo algunas funciones vitales
bsicas en animales yvegetales
Reconocer las diversas formas de vida en I
la Tierra:
identificando patrones estructurales, '-
funcionales y de comportamiento
analizando y confrontando los criterios'-
utilizados por distintos sistemas de
clasificacin
~
n
o
Z Interpretar la dinmica de la geosfera y I Interpretar la dinmica de la geosfera y I
su influencia en el desarrollo y evolucin su influencia en el desarrollo y evolucin
z de la vida y el ambiente:
~
de la vida y el ambiente,
C: describiendo las capas que la integran explicando los procesos de formacin de las
v realizando experiencias sencillas para rocas y el relieve
~ reconocer algunos minerales que reconociendo el principio de secuencia y
r:
constituyen las rocas superposicin en la sedimentacin y su
r:i
,...,
de los minerales en la vida cotidiana
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Interpretar la dinmica del Universo y I Interpretar la dinmica del Universo y I
:.r.
contaminan el suelo, el agua y el aire para
I describir algunas medidas que se deben
'"'
e implementar con el fin de cuidar el ambiente
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Reconocer y describir interacciones de I Reconocer y describir interacciones de I R
~
o contacto y a distancia en fenmenos contacto y a distancia en fenmenos c
t7l
"7 naturales y/o artificiales: naturales y/o artificiales: n
:"l
Z estableciendo relaciones entre las diferenciando los conceptos de fuerza y i
8N caractersticas de una fuerza y los efectos presin q
que sta produce estableciendo relaciones entre las variables r
explicando cmo interactan la Tierra y los que determinan la presin hidrosttica, la e
cuerpos que estn sobre ella flotabilidad y el caudal en los fluidos c
ejernplificando situaciones cotidianas que ] r
explicando los principios que rigen el h
evidencien la inercia de los cuerpos estudio de los fluidos en trminos de sus i
estableciendo relaciones entre la inercia y la aplicaciones N
masa de un cuerpo interpretando las interacciones elctricas a
partir de la ley de Coulomb
interpretando la relacin entre los
fenmenos elctricos y la estructura de la
materia
s:7:
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MINISTERlO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA NACIN, Contenidos
Bsicos Comunes para la Educacin General Bsica, Ministerio de Cultura y Educacin
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RESNICK, L.; KLOPFER, L., Curriculum y cognicin, Aique, Buenos Aires, 1989.
Inspectora General
Pannocchia, Alba
Regional Norte
Regional Centro
Regional Este
Regional Sur
Alba, Alberto
Aliotta, Ins
Amengual, Lidia
Brcena, Mabel
Bonelli, Elena
Caridad, Lupe
Daz, Josefa
Encrenaz, Ester
Fava, Beatriz
Gngora, Elena
lsaguirre, Hiplito
Lezama, Mara Ruth
Muoz, Norma
Nalln, Carolina
Rentera, Mara
Salvadeo, Antonio
Sebastan, Norma
Sosa, lmelda
Vergara, Amalia
Zgaib, Marina
.. CONSULTAS
..AGRADECIMIENTOS
Referentes acadmicos
Profesor Luis Lpez Chiavetta
Dr. Hugo Martnez
Instituciones acadmicas
Instituto Superior del Profesorado San Pedro Nolasco
Universidad Juan Agustn Maza
Universidad Nacional de Cuyo
CONSIDERANDO:
irnplementacin gradual del Tercer t 'iclo de la ECiB y en su articulo 7 determina que durante 199X se desarrollarn los procesos de construccin de la
propuesta curricular de ECiB3.
Que el artculo 2. inciso h) del Decreto acional N 1276/96 establece entre los requisuos
dIO!los estudios y ttulos que deben ccruficar las Jurisdicciones. la aplicacin de los contenidos bsicos comunes para la Educacin Inicial y para la Educacin
General Bsica.
Que los Documentos Curriculares provinciales para E<IB3 incorpor.m los Contenidos Bsicos
Comunes establecidos por Resolucin N" 253j-9~-tvl. l', y E.
Que los referidos documentos. en su nueva versin tienen en cuenta los lme.muentos
surgidos en los Seminarios Federales de Compatihtlizacin Curncular y recuperan los aportes ~. sugerencias de supervisores. directores ~. docentes ~' de los
sectores acadmicos y especialistas consultados.
Que los Documentos Curnculures para EGB3 contienen los siguientes componentes: enfoque
y organizacin del rea. expectativas de logros y aprendizajes acreditahles del ciclo: presentacin sinttica de los contenidos del ciclo: consideraciones sobre
los contenidos procedimcntnles y nctudin.rlcs: orientaciones didcticas para la enseanza y la evaluacin; propuesta de apertura y secuenciacin de contenidos
para cada ao del ciclo y aprendizajes acredicrbles sugeridos para 7. W'y 9 aos.
Por dio:
LA DIRECTORA (;ENERAL!lE ESClJEL.\S
RESUELVE:
Artkulo lrn.- Aprucbcnsc \.'11 gcncrul e implernntense progresivamente los Documentos Curriculares para Motcmucn. Lengua. Educacin
Fsica. Educacin Artstica .\' rornumcacin Soci .1. T ccnologia. Ciencias Naturales. Ciencias Sociales (Historia y Geografia) y Lengua Extranjera (Ingls),
contenidos respectivamente en los fascculos N 33 .. ~..t 3:). 36. 37, 3X. 39 v...m incluidos en el expediente N 173X2-D-9~.
U
Ar1culo 2dn .- lJisponga~1! la impresin de Ins Documentos Curricularcs aprohados en e! ~rtculo 1ro y su distribucin grmuita a todos los
docentes de los establecimientos cducnuvos de la provincia.
Artculo 3ru .- Establzcase que los Documentos Curriculares para EGB3 aprobadas en el articulo 1ro se constituyen en el marco de referencia
para ln elaboracin del tercer nivel de especificacin curricular por parte de las instituciones educativas ..
AI1culn 4tn.- Determnese que Se continue con los procesos de asistencia tcnica y apoyo a las escuelas parn potenciar los desarrollos
curriculares contcxtualizados.
Artculo 5tn.- Dispflng;Se que la presente resolucin tendr vigencia a partir de su publicacin en el Boletn Oficial.