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ESTATAL #8
CARLOS CASTILLO PERAZA
Asignatura: Informtica II
Bloque 3
ADA #1
Equipo: Rojo
SEMESTRE 2
Alejandro Alamilla Salazar
Grado y Grupo: 1G
Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Tablas de contenido
Contenido
Matemticas 2............................................................................................................................. 3
Tringulos................................................................................................................................ 3
Actividades de aprendizaje......................................................................................................5
Reflexiones Personales............................................................................................................9
Qumica 2.................................................................................................................................. 10
Disoluciones qumicas............................................................................................................ 10
Actividad de Aprendizaje........................................................................................................11
Reflexiones Personales..........................................................................................................12
Etimologas................................................................................................................................ 13
Adjetivos Griegos................................................................................................................... 13
Actividad de Aprendizaje........................................................................................................14
Reflexiones Personales..........................................................................................................18
Ingles ll...................................................................................................................................... 19
Could and Should................................................................................................................... 19
Actividad de Aprendizaje........................................................................................................20
Reflexiones Personales..........................................................................................................21
Taller de Lectura y Redaccin II.................................................................................................22
Textos Recreativos Literarios.................................................................................................22
Actividad de Aprendizaje........................................................................................................24
Reflexiones Personales..........................................................................................................26
Bibliografa................................................................................................................................. 27
Matemticas 2
Tringulos
Un polgono es una figura limitada por segmentos1 de recta que se denominan lados. Un
tringulo es un polgono de tres lados.
El uso del tringulo en la arquitectura data de ms de aos que otras formas comunes como el
domo, arco cilindro, e incluso es anterior a la rueda.
El tringulo escseles tiene dos lados iguales, tambin son protagonistas en la arquitectura
mundial, especialmente en la moderna arquitectura piramidal.
X Y
A C X Y
A B
=Y+Z + + = 360 A= B
X+ Y+ Z = 180 =X+Y AC= BC
=X+Z
AC= BC A=
B
Actividades de aprendizaje
1)
4y 2y
3y
Y= 20
2)
34
X= 56
3)
115
X y 150
X= 35 Y= 30
4)
50 65
X= 65
5) 40
X Y 115
X= 75 Y= 65
7) B
D
A Y C
AD biseca A
CD biseca C
X= 120 Y= 30
8) B
95
A Y 53 C
AD biseca A
Y= 42
9) A
3X X Y
D C B
X= 45 Y= 85
11) C
D
A B
AC = BC AB = AD = DC X= 36
12) E
32 F
B D A
X= 16
Reflexiones Personales
Elegimos el tema de tringulos por que se nos hizo interesante, tambin porque es un
tema bsico en las matemticas que todos deben conocer ya que es una figura
geomtrica muy comn en nuestra vida, en ese tema se puede aprender cmo sacar
incgnitas en los diferentes tringulos, que son datos que no conocemos, y los cuales
se obtienen a base del algebra y de otros mtodos.
Una de las estrategias que usamos fueron la lectura comprensiva, ya que antes de todo
tienes que comprender el tema detalladamente, ya despus pasaras a la prctica.
Despus implementamos los conocimientos antes vistos del algebra ya que esto es
fundamental para aprender este tema, por medio del hallar las incgnitas.
Por ultimo implementamos las diversas propiedades de los tringulos y junto con la
lectura comprensiva y la habilidad con el lgebra al hallar incgnitas los resolvimos.
Todo esto anteriormente comentado nos servir ms adelante para hallar valores de los
tringulos para diversas cosas o actividades teniendo solo un dato o ninguno.
Qumica 2
Disoluciones qumicas
Una disolucin es una mezcla totalmente homognea2. Est formada por dos o ms sustancias
puras y su composicin puede variar, por lo general dentro de ciertos lmites. Por ejemplo, una
disolucin de azcar disuelta en agua podra contener 1, 2g o 3 de azcar en 100g de agua y
todava sera una disolucin de azcar. Una disolucin consiste en un soluto disuelto en un
disolvente. El termino soluto se refiere al componente que est presente en menor cantidad y el
disolvente es el componente que est en mayor cantidad. Por ejemplo, en una disolucin de
azcar al 5.00% en agua, el azcar es el soluto y el agua el disolvente. Esta es una disolucin
acuosa debido a que el disolvente es el agua.
Una sustancia que tiene enlaces covalentes se dispersa habitualmente en el disolvente como
molculas individuales, mientras que una sustancia inica se disuelve por lo regular con iones
individuales entre molculas del disolvente. Las molculas o iones suelen asociarse o unirse a
una o ms de las molculas del disolvente. En una disolucin acuosa de azcar, las molculas
dejan la masa solida del azcar en el recipiente y se dispersan en el volumen del agua. Cuando
En una disolucin acuosa de cloruro de sodio, los dos iones, el sodio(Na+) y el cloruro (Cl-),
salen de la masa solida del cloruro de sodio que se encuentra en la parte inferior del recipiente
y se dispersan en el agua. Cada ion queda rodeado por molculas de agua.
La energa que se libera durante la hidratacin de los iones vence las intensas fuerzas de
atraccin que existen entre los cationes sodio y los aniones cloruro en el cristal solido NaCl.
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Descripcin
Soluto Solvente Ejemplo
Disolucin De la disolucin
Plastilina Cola-
Solido-Solido Estado Solido La parte verde La planta blanca
loca
Estado lquido
Solido-Lquido Caf en polvo La leche Caf con leche
color verde
Cambia el color
Gas-Lquido Refresco Gas Refresco
Estado lquido
Reflexiones Personales
Este tema lo elegimos por puede llegar a ser muy interesante, sobre todo curioso ya
que el se comenta las definiciones de que es un disolvente como tambin las partes
que lo conforman como es el soluto y disolvente.
En este tema se puede llegar a conocer partes importantes como lo puede llegar hacer
como estn conformado algunos tipos de mezclas homogneas, quien es el
componente que est en mayor cantidad y menor, como el causante de la disolucin.
Es un tema que elegimos que llega a ser bastante terico y poco prctico, pero no
resulta poco entretenido, por lo que es otra de las causas de su eleccin.
Una vez tenido la base que es la lectura por medio de repaso o ejercicios de
identificacin tendrs dominado este tema y con ningn tipo de problema.
Etimologas
Adjetivos Griegos
4. Adjetivos irregulares.
Actividad de Aprendizaje
s,, Elevado
s,, Elevado
s,, Elevado
s,, Digno
s,, Digno
s,, Digno
s,, Primitivo
s,, Primitivo
s,, Primitivo
s,, Justo
s,, Justo
s,, Justo
s,, Rojo
s,, Rojo
s,, Rojo
s,, Sagrado
s,, Sagrado
s,, Sagrado
's,, Propio
s,, Propio
s,, Propio
s,, Puro
s,, Puro
s,, Puro
a,, Grande
a,, Grande
a,, Grande
s,, Pequeo
s,, Pequeo
s,, Pequeo
s,, Nuevo
s,, Nuevo
s,, Nuevo
s,, Viejo
s,, Viejo
s,, Viejo
s,, Visible
s,, Visible
s,, Visible
,, Verde
,, Verde
,, Verde
Adjetivos de la segunda variante
,, Encorvado
,, Desnudo
,, Largo
,, Caliente
',, Igual
,, Bello
,, blanco
, : Verdadero.
, : Verdadero.
, : Verdadero.
, : errante.
, : errante.
, : errante.
Tercera declinacin
, : lleno.
, : lleno.
, : lleno.
Adjetivos mixtos
, , : pesado, duro.
, , : pesado, duro
, , : pesado, duro
, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : corto.
, , : corto.
, , : corto.
, , : dulce.
, , : dulce.
, , : dulce.
, , : negro.
, , : negro.
, , : negro.
, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.
, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.
, , : todo.
, , : todo.
, , : todo.
Adjetivos irregulares
, , : grande.
, , : grande.
, , : grande.
, , : mucho.
, , : mucho.
, , : mucho.
Reflexiones Personales
Elegimos este tema porque es de suma importancia en nuestra vida cotidiana conocer el
significado y la descomposicin de las palabras de origen griego, porque con esto nosotros lo
vamos a poder ejercer de muchas maneras, como por ejemplo cuando no conocemos una
palabra podemos descomponerla y as saber que significa.
En este tema se puede llegar a conocer los adjetivos griegos, que se clasifican en adjetivos
pertenecientes a la primera, segunda y tercera declinacin, adjetivos mixtos e irregulares, es un
tema que resulta muy fcil de entender pero un poco tediosos memorizar cada uno de los
adjetivos.
Al estudiar este tema podrs darte cuenta que puede ser utilizado en dems materias, como ya
antes mencionado para conocer el significado de las palabras, te resultar poco entretenido
pero tendrs ms conocimiento por si te interesa la materia de etimologas.
Ingles ll
Could and Should4
Could
Use could and the base form of a verb to suggest an alternative or a possibility.
Should
Questions
Could I take the 2:20? Yes, you could. / No, you couldnt
Who should get the aisle seat? I should. I like to walk around.
Complete each sentence or question with should or could and the base
form of the verb.
1.- When should we leave for the airport? Theres going to be a lot of traffic.
2.- They shouldnt take the local bus. It makes too many stops.
3.- You have two options. You could take the express bus or you could fly.
4.- That trains always crowded. He should get his ticket in advance.
5.- He could buy it at a travel agency, but its cheaper on the Internet.
6.- Tell her she should choose the direct flight. Its better tan changing planes.
Reflexiones Personales
Elegimos este tema porque es de suma importancia conocer el uso de could y should y
cmo deben usarse a la hora de realizar oraciones, podemos aprender de este tema
que Could se usa para dar alternativas o posibilidades en cambio Should se usa para
sugerir algo.
Tambin poder aprender cosas tales como la forma correcta de hacer preguntas con
estos verbos auxiliares y como responder a estos, ya que si alguna vez nos
encontramos en el extranjero podemos utilizar estos conocimientos para comunicarnos
sin dificultad.
Este tema puede ser poco terico pero muy prctico ya que se necesita reconocer cul
es su diferencia, lo que puede ser algo complicado al principio. Al estudiar el tema
tendrs ms conocimiento lo cual fomentar tu redaccin, pero solo puedes aplicarlo a
esta materia ya que es un idioma diferente, pero es bueno ya que si deseas aprender
ms sobre el ingls este tema es fundamental.
La estrategia que empleamos en este tema fue una muy importante, que es la lectura
comprensiva, ya que como anteriormente mencionado es un tema poco terico pero
muy prctico, entonces al hacer las oraciones se puede comprender mucho mejor el
significado de cada uno de los verbos auxiliares.
En el estudio de los textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero que constituye una
clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas comunes. Aunque existen
diversas clasificaciones. Para una mejor comprensin didctica estos se dividen en tres:
5 Literario puede ser un texto as como tambin un comentario, una forma de pensar, un
sentimiento, una expresin, una situacin, etc. Todas estas posibilidades tienen que ver con la
visin de que tal o cual fenmeno cuenta con caractersticas propias de la literatura.
Actividad de Aprendizaje
Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a que gnero y
subgnero pertenecen.
Francesco Petrarca
En este pequeo fragmento se puede comprobar la tristeza y las ganas Potica Elega
de morir que tiene el pastor por la prdida de su amor.
Romeo y Julieta
(Fragmento)
JULIETA:- Padre, Dnde has esta mi esposo? Ya recuerdo donde
deba yo estar y all estoy. Pero Dnde est Romeo, padre mo?
FRAY LORENZO:- Tu esposo yace muerto a tu lado, y Paris ha muerto
tambin. Sgueme a un devoto convento y nada ms que digas, porque
la gente se acerca. Sgueme, Julieta, que no podemos detenernos aqu.
JULIETA:- Yo aqu me quedare. Esposo mo! Mas Qu veo? Una copa
tiene en las manos. Con veneno ha apresurado su muerte. Cruel! No Dramtico Tragedia
me dejo ni una gota que beber. Pero besare tus labios que quizs
contiene algn resabio del veneno. El me matara y me salvara. (Le besa)
Aun siento el calor de sus labios.
ALGUACIL 1:- Dnde est? Guiadme.
JULIETA:- Siento pasos. Necesario es abreviar. (Coge el Pual de
Romeo.) Dulce hierro, descansa en mi corazn, mientras yo muero! (Se
hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo. Entran la ronda y el paje de
Paris.)
William Shakespeare
El perro y el carnicero
Penetr u perro en una carnicera, y notando que el carnicero estaba
muy ocupado con sus clientes, cogi u n trozo de carne y sali
corriendo. Se volvi el carnicero, y vindole huir, y sin poder hacer ya Narrativo Fabula
anda, exclamo:
-Oye amigo! All donde te encuentre, no dejare de mirarte
Esopo
Moraleja: No esperes a que suceda un accidente para pensar en cmo
evitarlo.
Len Felipe
Reflexiones Personales
Los ejercicios son de lectura y comprensin, que quiere decir que con el tema estudiado y
comprendido se tuvo que identificar con los diferentes textos que se presentaban, algunos
datos.
El tema lo escogimos tambin porque mucho de los libros que hemos ledo a lo largo de
nuestra vida parten de uno de los temas que se presentan.
Las estrategias que utilizamos fueron la lectura y el repaso, como identificar cosas que no
entendamos y buscar diversas fuentes para que el tema no se nos complicara a la hora de
resolver diversos ejercicios.
En algunas ocasiones se nos complic algunas cosas y tuvimos que recurrir al profesor para
aclarar nuestras dudas.
El tema nos puede servir a la hora de presentar exmenes o cuando queremos identificar
caractersticas de algn texto estudiado o que estamos viendo.
Bibliografa
CHUC SANTOS, P. I., VZQUEZ MENDOZA, C., & MUGARTE MOGUEL, A. (2015). Qumica
II. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.
MORALES OJEDA, L. D., & VIDALES RIPOLL, E. (2015). Taller de Lectura y redaccion II.
Ciudad de Mxico : PEARSON EDUCACIN .
RODRIGUEZ ZAPATA, M. P., ENRIQUE CHI, C., & CETINA CANUL, E. (2015). Matematicas II.
Mrida: PEARSON EDUCACIN.
STARLING, A., CAMIZAO BETANZOS, J. A., & SANTAMARIA , J. M. (2013). Top Notch Basic
English 2. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.
VIVES NOCEDA, C. D., & GARCA LOEZA, C. (2015). Etimologas Griegas. Ciudad de Mxico:
PEARSON EDUCACIN.