Professional Documents
Culture Documents
rea II
Participante:
Zugheil Y. Perdomo de G.
C.I.: V-12.369.709
INFOR Participante:
C.I.: V-12.369.709
OGICO
S
Barquisimeto, Mayo 2014
PEQ
UE
OS
GRU
INFORME PSICOPEDAGOGICO 1
Repitencia: -
Direccin de habitacin:
Con ayuda establece clasifica pero en cuanto a las relaciones de orden y tamao,
tiempo se le dificulta. Reconoce secuencias y realiza operaciones de suma y resta
sencillas y se le hace imposible realizar operaciones ms complejas. Le gusta
asistir a la escuela pero no juega y se resa ir a las clases de deporte.
rea fsico personal: Se observa escolar de 10aos y 10 meses, con un peso muy por
debajo de su edad, sin hbitos de higiene establecidos, su vestimenta es desarreglada y
sucia, apariencia personal poco favorable, conoce los nombre de todas las personas que
viven en su casa, sus cuaderno esta descuidado, tiene su autoestima baja.
Psicomotricidad fina: se observa presin en pinza para sujetar lpiz con su mano
izquierda, agarra, abre, cierra, recorta y pega con gran precisin, buen dominio culo
manual, respeta los mrgenes del cuaderno y lnea base.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad, siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series
de televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en
eso se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones
que dan para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
Escritura: Su letra es legible y realiza copias del pizarrn, sin lograr copiar palabras en un
dictado. Se le dificulta asociar fonolgicamente un dibujo con su letra inicial y final.
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
Clasificacin de formas:
Se observa que es una nia muy tmida, poco sociable y respetuosa con los adultos.
Le cuesta mantener conversaciones, con evidente trastorno en el lenguaje, no se
relaciona ni en recreo. Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y
no es agresiva.
VII. rea de comunicacin
Lenguaje expresivo en perfectas condiciones, expresa cada palabra de forma
correcta corrige a las personas la mala pronunciacin, buena articulacin
vocabulario muy rico para su edad cada cosa la llama por su nombre ejemplo al
cierre del pantaln le llama cremallera.
Se caracteriza por el dominio de buenos modales, normas de cortesa, normas del
buen oyente y buen hablante tono de voz adecuado a su edad y genero. Es capaz
de mantener una conversacin corta si es de su inters.
Si algo no le gusta lo expresa perfectamente.
IX. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
INFORME PSICOPEDAGOGICO 2.
Repitencia: No
MOTIVO DE REMISION:
Segn observacin diagnostica de la docente del aula regular, el nio presenta
dificultades en lectura, escritura y matemtica.
Su letra es cursiva, tamao grande y adecuado el espacio entre las palabras, respeta la
lnea base y los mrgenes; Presenta omisin, sustitucin y separa palabras y en otra las
une con la palabra que le sigue (para escribir del estado Mrida coloca de lestadomeri da)
al copiar, da conceptos sencillos, posee poco razonamiento a situaciones, maneja
palabras simples con dificultad en las compuestas al escribirlas. Al momento de pedir que
organizara el abecedario se confundi con las letras i por la l; la W por la M coloco la J
la ubico sin reconocerla; la K y la P las coloco en sentido contrario. Se le solicito que
formara la palabra cama y rbol con las letras y lo hizo sin dificultad alguna.
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
Familia:
Solicitar consultas con terapista del lenguaje y continuar con atencin psicopedaggica,
para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje (Rotacismo).
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
Evaluacin de la nocin de seriacin.
Seriacin simple
Se encuentra en la fase intermedia de la primera seriacin, seria en grupo de dos y
tres tamao en una misma base
Clasificacin de formas:
Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la
atencin, habla sola, fantasea, entre la elaboracin de sus actividades juega con las series
televisivas que ve ignora. La existencia de sus compaeros, no se relaciona ni en recreo se
aparta camina en crculos en el aula, habla sola, se tapa los odos e ignora lo que esta su
alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las
manos, se levanta) esto causa la burla de sus compaeros.
Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la
pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.
De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es
muy selectiva con los nios que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos
son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, mueca solo juega con las que son
manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda
tal cual vinieron en la caja.
Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en
nios bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las
personas.
Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y no es agresiva.
XVII. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
Repitencia: No
Direccin de habitacin:
MOTIVO DE REMISION:
Segn observacin diagnostica de la docente del aula regular la nia es muy tmida
y presenta dificultades en la lectura, escritura y matemtica adems lenta para escribir.
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
Docente:
Realizar actividades que le permitan relajar y mejorar la toma del lpiz, lo que le permitir
relajar la musculatura.
Familia:
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la
atencin, habla sola, fantasea, entre la elaboracin de sus actividades juega con las series
televisivas que ve ignora. La existencia de sus compaeros, no se relaciona ni en recreo se
aparta camina en crculos en el aula, habla sola, se tapa los odos e ignora lo que esta su
alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las
manos, se levanta) esto causa la burla de sus compaeros.
Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la
pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.
De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es
muy selectiva con los nios que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos
son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, mueca solo juega con las que son
manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda
tal cual vinieron en la caja.
Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en
nios bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las
personas.
Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y no es agresiva.
XXVI. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
Repitencia: No
Direccin de habitacin:
MOTIVO DE REMISION:
La docente del aula regular remite al nio presenta trastorno del lenguaje, problemas de
atencin y escritura.
I. HISTORIAL DE VIDA
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
Docente:
Familia:
Solicitar consultas con terapista del lenguaje y continuar con atencin psicopedaggica,
para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje. .
II. MOTIVO DE REMISION:
Segn observacin diagnostica de la docente del aula regular y la especialista de la
institucin la nia presenta dificultades en las material instruccionales.
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
V. rea socioemocional
Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la
atencin, habla sola, fantasea, entre la elaboracin de sus actividades juega con las series
televisivas que ve ignora. La existencia de sus compaeros, no se relaciona ni en recreo se
aparta camina en crculos en el aula, habla sola, se tapa los odos e ignora lo que esta su
alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las
manos, se levanta) esto causa la burla de sus compaeros.
Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la
pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.
De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es
muy selectiva con los nios que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos
son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, mueca solo juega con las que son
manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda
tal cual vinieron en la caja.
Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en
nios bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las
personas.
Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y no es agresiva.
VIII. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
INFORME PSICOPEDAGOGICO.
Representante:.
Direccin de habitacin:
X. MOTIVO DE REMISION:
Segn observacin diagnostica de la docente del aula regular y la especialista de la
institucin la nia presenta dificultades en las material instruccionales.
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
XVII. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
INFORME PSICOPEDAGOGICO.
Repitencia: -
Representante:.
Direccin de habitacin:
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la
atencin, habla sola, fantasea, entre la elaboracin de sus actividades juega con las series
televisivas que ve ignora. La existencia de sus compaeros, no se relaciona ni en recreo se
aparta camina en crculos en el aula, habla sola, se tapa los odos e ignora lo que esta su
alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las
manos, se levanta) esto causa la burla de sus compaeros.
Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la
pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.
De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es
muy selectiva con los nios que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos
son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, mueca solo juega con las que son
manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda
tal cual vinieron en la caja.
Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en
nios bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las
personas.
Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y no es agresiva.
XXVI. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia
INFORME PSICOPEDAGOGICO 05.
Repitencia: No
Direccin de habitacin:
MOTIVO DE REMISION:
La docente del aula regular remite a la nia presenta problemas de atencin y escritura, y su
conducta es varonil.
La nia H.C: es una escolar de 9 aos y 8 meses de edad. Producto de embarazo
inesperado, controlado, con adecuado desarrollo gestacional, parto a trmino sin
complicaciones. Desde el inicio de su escolaridad, en educacin inicial, a los cuatro aos.
Se integra muy poco al grupo escolar, segn historia de vida mantiene buenas relaciones
familiares, la nia realiza las tareas asignadas para el hogar. Trabaja de forma lenta pero
no le impide terminar sus actividades, reconoce las vocales y algunas slabas simples.
Demostr habilidad para aprender a un nivel inferior a su edad cronolgica respecto a su
memoria visual. Utiliza un lenguaje limitado, no demuestra fluidez verbal. Se encuentra en
la etapa de lectura silbica, su ritmo es lento.). Su timidez impide evaluar la comprensin
lectora. En el abecedario reconoce las vocales y las consonantes se le olvido el orden
pregunto cul venia despus de la U. Su lectura es silbica apunta con el dedo donde va
leyendo, su tono de voz es normal al leer y su ritmo es lento teniendo vacilaciones y
retrocediendo en algunos momentos de la lectura. Cabe destacar que tiene retrocesos lo
que no permite su comprensin.
Su letra es legible, grande,de tipo mixta, se ubica bien en el espacio entre las lneas del
cuaderno. y su ritmo de escritura es normal aunque sustitucin por ejemplo (escribi
merica por Mrida, uvicada por ubicada pueplo por pueblo), omite ejemplo (momelo por
momento, crupo por grupo) y agrega palabras como Juegar por jugar al momento de
escribir lo que escucha (dictados) y escribe sin errores al copiar de los libros o transcribir
de la pizarra, su ritmo es normal, se mantiene sobre la lnea base.
En cuanto al rea socio-emocional le gusta jugar con carritos, solo tiene tres amigas y
dice que no juaga con los varones del aula porque ellos son muy desordenados. Es
conversadora, pero por momentos pierde el hilo de la conversacin, porque se distrae con
cualquier situacin que pase a su alrededor.
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
Docente:
Familia:
Solicitar consultas con Psiclogo y continuar con atencin psicopedaggica para reforzar
las actividades que ayuden a mejorar sus deficiencias en cuento a la lecto-escritura.. .
Valoracin Psicofuncional.
rea cognitiva
Percepcin auditiva: a nivel auditivo se encuentra perfectamente bien de hecho cuando
hay mucho ruido opta por taparse los odos esto lo hace en recreo, y en clase. Su memoria
auditiva esta en lo esperado para su edad recuerda cuatro dgitos en secuencia. Y de forma
salteada tambin recuerda 4digitos
Percepcin visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imgenes y cada
objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de
atencin y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su
concentracin la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.
En memoria visual esta 2 aos por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro
objetos.
Es importante resaltar esta situacin la nia tiene una memoria visual y auditiva
impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de
televisin, llmense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso
se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan
para realizar los trabajos manuales.
rea acadmica:
reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.
Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de inters, quera
PROLEC.
Escritura:
Matemtica: sus cuadernos son ordenados respeta, mrgenes, lnea base, escribe con
claridad, tamao correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.
Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la
atencin, habla sola, fantasea, entre la elaboracin de sus actividades juega con las series
televisivas que ve ignora. La existencia de sus compaeros, no se relaciona ni en recreo se
aparta camina en crculos en el aula, habla sola, se tapa los odos e ignora lo que esta su
alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las
manos, se levanta) esto causa la burla de sus compaeros.
Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la
pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.
De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es
muy selectiva con los nios que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos
son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, mueca solo juega con las que son
manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda
tal cual vinieron en la caja.
Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en
nios bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las
personas.
Es una nia tranquila, no molesta para nada a sus compaeros y no es agresiva.
XXXII. rea de comunicacin
Lenguaje expresivo en perfectas condiciones, expresa cada palabra de forma
correcta corrige a las personas la mala pronunciacin, buena articulacin
vocabulario muy rico para su edad cada cosa la llama por su nombre ejemplo al
cierre del pantaln le llama cremallera.
Se caracteriza por el dominio de buenos modales, normas de cortesa, normas del
buen oyente y buen hablante tono de voz adecuado a su edad y gnero. Es capaz de
mantener una conversacin corta si es de su inters.
Si algo no le gusta lo expresa perfectamente.
XXXIV. Recomendaciones
Referirla a una evaluacin psicolgica urgente
Seguir trabajndola en el aula integrada
Trabajar con la madre de la nia
Orientar a la madre con relacin al apoyo para estimular las relaciones
interpersonales
Para el hogar
Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde
pueden evaluar a la nia
Incluir a la nia en una actividad deportiva, artstica y/o cultural para
aprovechar su creatividad
Limitarle las horas para ver televisor
Darle ms independencia a la nia.
Repitencia: No
Direccin de habitacin:
Motivo de remisin:
la docente del aula regular remite a la nia presenta problemas de atencin y escritura, y
su conducta es varonil.
EL nio J.M.L.C.. Es el tercero de tres hermanos, aunque viven solo dos porque el
segundo muri a los 17 das de nacido por paro respiratorio. Manifiesta la madre que su
embarazo no fue planificado pero s aceptado no presento problemas durante todo el
embarazo, al momento del parto tena 39 semanas fue un parto traumtico pues llego
con 4 dilataciones y el residente le coloco para retenerle el parto, al llegarla ginecloga
le reviso y tena 7 dilataciones, posteriormente corono y despus consto para sacarlo lo
que la preocupo. El hijo peso al nacer 2kilos y 500 gramos y su talla fue de 45
centmetros, lloro espontneamente. Se le mantuvo lactancia materna exclusiva por los
primeros 6 meses y luego se le incluyo papillas y compotas naturales. Al mes sufri de
tosferina posteriormente le comenz un asma que ha persistido hasta la actualidad. Su
desarrollo motor ha sido bueno sostuvo su cabeza a los 2 meses, se sent a los 5
meses y camino a los 9 meses. Tambin se puede acotar que controlo esfnteres a los 2
aos y se viste solo desde los 3 aos. No se puede decir lo mismo de su desarrollo del
lenguaje que comenz tardo y con dificultades en la pronunciacin.
Entre los antecedentes familiares es importante resaltar que por parte de la familia
paterna varios de sus tos y primos presentan trastornos del lenguaje (Tartamudez,
Rotacismo) y en las reas acadmicas especficamente en lecto-escritura.
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
Docente:
Familia:
Solicitar consultas con terapista del lenguaje y continuar con atencin psicopedaggica,
para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje.
CASO
INDIVIDUAL
DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE
Repitencia: No
Direccin de habitacin:
MOTIVO DE REMISION:
La docente del aula regular remite al nio por presentar problemas de, lectura,
escritura, estar desatento en clases y su conducta agresiva, hipoacusia bilateral
Conclusiones y recomendaciones:
I. CONCLUSIONES
II. RECOMENDACIONES
Docente:
Sentarlo en el primer puesto, frente al pizarrn y al escritorio par que el escolar pueda
ver sus labios.
Elaborar estrategias que le permitan utilizar el canal visual para reforzar los estmulos
que se le puedan distorsionar por la diversidad auditiva que presenta.