ESCUELA CONCERTADA SOLARIS

N 11584- RAFAEL MALLOR GMEZ

2017

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA N 03 PIAS 02

II. DATOS INFORMATIVOS

UGEL: Ugel Chiclayo

INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E. 11584 ECS Rafael Mallor Gmez

DIRECTOR: GONZALES MORALES EMILIA VICTORIA

GRADO: 1ro Secundaria

DOCENTES: Abanto Carrin Jorge Eligio

Puyn Carrasco Katty Giulianna

III. DURACIN

BIME. MES Inicio Trmino Nro. de das Horas Horas efectivas del
laborables efectivas de profesor
clase
I Mayo 2017-05- 2017-05-19 15 105 Ciencia, Tecnologa
16 y Ambiente

20

IV. FUNDAMENTACIN

Qu voy a realizar?
Reconocer a travs de diferentes actividades los diferentes estados de la materia y sus cambios de estado
as como sus propiedades

Por qu lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?

Por qu es necesario que los estudiantes tomen conciencia de que no todos los cuerpos son iguales y que
adems todos los cuerpos y estructuras que nos rodean estn conformados por tomos

Para qu lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?

Por qu a travs de este conocimiento los estudiantes podrn comprender el por qu algunos cuerpo o
estructuras tiene propiedades o caractersticas distintas a otros.

A qu se debe que los cuerpos cambien de estado despus de haber sufrido estmulos externos del medio
que los rodea.
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V. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Que acte en todos los mbitos de su vida haciendo uso de habilidades intelectuales y estrategias
cognitivas propias del nivel de pensamiento lgico formal.
Que reconozca y exprese con madurez sus afectos, necesidades e intereses.
Que se muestre como persona autnoma y orientada hacia la autorrealizacin, segura y asertiva.

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia interculturales

Ejerce su ciudadana a partir de la comprensin de las sociedades.
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activa y saludable.

VII. DESCRIPCION DE LA SESION

Nombre Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Fecha de Fecha Total

inicio Trmino horas
3 Los estados de Identifica los Formula hiptesis Libros del ministerio 2017-05- 2017-05- 4
la materia diferentes estados considerando la lamina mapa 16 19
de la materia relacin entre las conceptual pizarra
reconociendo las variables independiente plumn
caractersticas y dependiente que
propias de cada responden al problema
estado. seleccionado por el CRITERIOS DE
estudiante. MEDIACION:
FUNCIONES
COGNITIVAS: Intencionalidad y
Entrada: reciprocidad

Percepcin clara Significado

y precisa Trascendencia
Precisin y Bsqueda de novedad
exactitud y complejidad
Proceso:

Pensamiento
hipottico

Establecer
relaciones
virtuales

Salida:

Proyeccin de
relaciones
virtuales
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VIII. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DOMINIOS,

CONOCIMIENTOS E INDICADORES
Competencias Capacidades Indicadores Campos temticos
INDAGA, MEDIANTE METODOS PROBLEMATIZA Formula una hiptesis, Estados de la
CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE SITUACIONES considerando la relacin materia y sus
PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA entre las variables cambios
CIENCIA independiente,
dependiente e
intervinientes que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante

Actividades de inicio
Minutos: 35

Materiales:

MOTIVACION

Se presenta la siguiente situacin: Ha sucedido un robo en un fabrica frigorfica. La polica menciona que
el ladrn escapo por la ventana, pero no se explica cmo lo hizo? Pero en la investigacin se ha
encontrado que falta un balde de pintura y debajo de la ventana se encontr un charco de agua.

Se formula las siguientes preguntas:

Cmo crees que el ladrn logro escapar?

Los estudiantes darn sus respuestas, que sern recogidas por el docente.

SABERES PREVIOS:

Se presenta a los estudiantes una vela encendida y se observa como la cera se va derritiendo, se les
pregunta a los estudiantes:
FUNCION COGNITIVA:
Qu observaste?
La vela cambio de estado? Por qu? PERCEPCION CLARA Y PRECISA
A qu se debe?

Se recoge los saberes previos mediante la TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde participarn y
plantearn sus ideas respondiendo preguntas como:

A qu se debe que un cubo de hielo se convierta en agua?

Por qu no podemos coger el aire?
Qu es una aleacin? conoces alguna?

FUNCION COGNITIVA:

PRECISION Y EXACTITUD
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PROBLEMATIZACION

Se genera conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas:

Qu sucede con el agua cuando la calentamos? Por qu?

El Docente con la participacin activa de los estudiantes formula el aprendizaje esperado y las actividades
a realizar durante la sesin.

PROPOSITO

Se expresa el propsito de la sesin que es reconocer los diferentes estados y cambios de la materia.

Actividades de elaboracin del conocimiento

Minutos: 100

Materiales:

Material concreto
Libro del ministerio

El docente presenta a los alumnos los estados de la materia a travs de ejemplos de algunos
objetos del aula.

A travs de un cuadro de los estados de la materia los estudiantes reconocern sus caractersticas
ms importantes. (anexo 1)

Se reconocen los diversos cambios de estado completando el organizador visual que se les
presentara a los estudiantes. (Anexo 2)

A partir de la situacin presentada al inicio de la actividad se FUNCION COGNITIVA:

formulan las siguientes preguntas:
USO DEL RAZONAMIENTO
Qu estados de la materia estuvieron presentes en el caso LOGICO
expuesto?

Qu cambios se dieron y en qu orden?

Transferencia o Incorporacin a la vida

Minutos: 45

Realizan actividades prcticas donde reconocern a travs de diferentes experiencias

relacionados a los cambios de estado de la materia.
A partir de las experiencias observadas se solicita a los estudiantes formular hiptesis en donde
reconocern los diferentes cambios de estado presentes en materiales de uso comn, por
ejemplo:
SI caliento un bloque de hielo (solido) ENTONCES se
derretir (liquido). FUNCION COGNITIVA:
SI agrego bicarbonato en vinagre ENTONCES
PENSAMIENTO HIPOTETICO
expulsara gas (CO2)
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Se les solicitara a los estudiantes a travs de la contrastacin de hiptesis que establezcan los
estados y cambios de la materia:

Mencionan que cambio de estado observan en cada experiencia y que expliquen todo el proceso
que acaban de observar.

Se solicita a los estudiantes hacer un listado de 5 situaciones en donde pueden observar cambios
de estados en su vida cotidiana.

Haciendo uso de un cuadro de doble entrada proporcionado por el docente los estudiantes
identificaran los diferentes estados que presentan algunos objetos o sustancias presentes en su
casa. (anexo 3)

Evaluacin FUNCION COGNITIVA:

Se entregar a los estudiantes esquemas mudos de las PROYECCION DE
caractersticas de los estados de la materia y cambios RELACIONES VIRTUALES de
estado de la materia.
Los alumnos realizan su autorregulacin frente al logro de
sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN/ COEVALUACION) (ANEXO 4 y 5)
El Docente retroalimenta y aclara cualquier duda que tengan los estudiantes
El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje.

Instrumentos
Ficha de auto y evaluacin
Lista de cotejo:
Participacin

------------------------------------------------ ----------------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO

..
Lic. Emilia Victoria Gonzales Morales
Gestora del PDES ECS -Regin Lambayeque
Asociacin Solaris Per

ANEXO 1

ACTIVIDADES

Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno e identifica las caractersticas de los estados de la

materia
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ANEXO2
solido liquido gaseoso
Compresibilidad Es incompresible Compresibilidad casi Alta compresibilidad
nula
Fuerza que Fuerzas de Equilibrio entre Fuerzas de
predomina cohesin(Fc) fuerzas de cohesin repulsin(Fc)
y repulsin(Fc=Fr)
forma Definida Toman la forma del variable
recipiente
volumen definida constante variable
CAMBIOS DE ESTADO
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ANEXO 3

Instrucciones: Maraca con un aspa X el estado en que se encuentra los objetos o sustancias

Objetos/Sustancia Estados
s Solido Liquido Gaseos
o
ACEITE X
CUCHARA X
HUMO X

ANEXO 4

FICHA DE AUTO Y COEVALUACION

BRES Y Particip en forma Aport ideas para la Apoy a mis Respet los
LIDOS activa resolucin de los compaeros de acuerdos tomados
problemas y/o equipo en el al interior del
desarrollo de las desarrollo de las equipo
actividades tareas N
F
Auto Co Auto Co Auto Co Auto Co

evalua evaluacin evaluaci evaluacin evaluaci evaluaci evaluac evaluaci

cin n n n in n

ESCALA AD: 2,5 puntos A: 2 puntos B: 1 punto C: 0 puntos

ANEXO 5
LISTA DE COTEJO:

Grupo Elabora una Presenta el Elabora Recoge Elabora las El marco terico se Escribe un total
pregunta que acontecimiento una los conclusiones en relaciona con el ttulo que
posee la de manera clara hiptesis registros a relacin con las acontecimiento se
causa y el y precisa que se travs de preguntas y relaciona
efecto relaciona cuadros o utilizando un con el tema
con la dibujos marco terico trabajado
pregunta 0-3
0-2 0-4 0-2
0-4 0-4
0-3
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