Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Ncleo Puerto Cabello

Programa de Educacin en Ciencias Sociales mencin Turismo

Ctedra: Prctica Profesional I

INFORME FINAL PRCTICA PROFESIONAL I

Docente Tutor: Practicante:

Licda. Angelimar Neira Br. Gutirrez, Mariely A.
C.I. 14.970408

Puerto Cabello, julio de 2016

INDICE
 Pg.
Introduccin . 4
Fase I Diagnostico Institucional.. 6
1. Perfil institucional (Descripcin del contexto escolar): 6

1.1 Ubicacin del plantel.. 6
1.2 Resea histrica. 6
1.3 Estructura organizativa (organigrama) 9
1.4 Proyectos educativos del plantel.. 12
1.5 Integracin escuela- comunidad... 13
1.6 Infraestructura del plantel y del aula 16
1.7 Pertinencia de las tcnicas e instrumentos de recoleccin 21
de informacin
1.8 Deteccin de necesidades pedaggicas 22
1.9 Matriz FODA. 23
2. Aspectos procedimentales. . 24
2.1 Presentacin del Plan de Accin:. 24
2.2 Justificacin.. 24
2.3 Objetivo general y objetivos especficos 25
2.4 Actividades (estrategias, tcnicas e instrumentos) 25
2.5 Recursos (humanos poblacin involucrada-, materiales).. 26
2.6 Ubicacin temporal. 27
2.7 Evaluacin cualitativa 27

3. Evaluacin de la experiencia. 32
3.1 Resultados obtenidos de acuerdo al proceso cclico de 32
planificacin, ejecucin, observacin y reflexin..
3.2 Contraste del diagnstico y los objetivos ... 37
3.3 Conclusiones y recomendaciones 38
3.4 Reflexin crtica: alcances, limitaciones, aportes y 39
sugerencias.
Referencias bibliogrficas . 40
Anexos 41

INDICE DE ANEXOS

Pg.
Anexo A: Carta de Presentacin del practicante a la institucin 42
educativa.
Anexo B: Asistencias 43
Anexo C: Instrumento de recoleccin de la informacin 44
Anexo D: Evaluacin cualitativa (juicio valorativo de las 50
actividades ejecutadas)
Anexo E: Evidencias fotogrficas 52

2
 INTRODUCCIN

Durante el proceso de Prctica Profesional se viven experiencias

significativas, las cuales ameritan ser registradas cumpliendo con los
lineamientos emanados por el departamento de prctica profesional; para
hacer posible el proceso de prcticas docentes, primero se somete a
unas fase de introduccin como prembulo a realizar dichas prcticas,
luego de finalizar esta fase, de inmediato se realiza la inmersin en el
mbito educativo y como se menciona al inicio, las mltiples vivencias se
organizan por medio de una serie de captulos para la elaboracin del

3
informe final donde se clarifican todas las actividades realizadas en la
institucin educativa.

En tal sentido el presente informe hace referencia de las

actividades que se llevaron a cabo en la prctica docente indispensable
para culminar la carrera, la cual se desarroll en el cuarto ao seccin U
de la Escuela Tcnica Robinsoniana Miguel Pea. Este trabajo
comprende tres fases, las cuales sern descritas a continuacin:

En la Fase I, se describen el Perfil institucional, es decir, se realiza

una descripcin del contexto escolar, presentando la informacin relativa
al proceso de observacin llevado a cabo dentro de la institucin. En la
Fase II, se especifica la planificacin de las actividades Docente-
Practicante, entre los cuales se encuentra la elaboracin del Plan de
Accin diseado para abordar una necesidad pedaggica detectada
durante la fase de observacin, lo cual se cataloga como Aspectos
Procedimentales.

Finalmente, la Fase III, se realiza la evaluacin de la experiencia,

contrastando los resultados del diagnstico con los objetivos alcanzados.
De modo que tambin contiene las recomendaciones, conclusiones y
consideraciones finales.

Cada una de las fases realizadas en la Prctica Profesional I,

cierran un ciclo que comienza desde el mismo inicio de la carrera donde
se aplican cada uno de los conocimientos y aprendizajes obtenidos,
adems es evidente la importancia de la praxis docente debido a que
pone de manifiesto la experiencia de las actividades didcticas ms

4
favorables para lograr en los educandos aprendizajes significativos, con
visin futurista, participativa y transformadora.

Fase I Diagnostico Institucional

1. Perfil institucional (Descripcin del contexto escolar):

La presente fase refleja toda aquella informacin que da a conocer a

grandes rasgos algunos de los datos obtenidos en la institucin donde fue
realizada la prctica docente, se describe: la institucin como tal, su
ubicacin, los horarios en que presta sus servicios y su resea histrica,
por otro parte se describe tambin; la infraestructura, la estructura y el

5
clima organizacional obtenidos a travs de la coordinacin de la
institucin, quien proporcion toda la informacin necesaria.

1.1 Ubicacin del plantel.

La Escuela Tcnica Robinsoniana Miguel Pea es una institucin

educativa perteneciente al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin; imparte clases desde el 1er ao hasta el 6to ao de
diversificado en la modalidad tcnica. Se encuentra ubicada al final de la
Avenida Bolvar, c/c Avenida Al Lebrum, al lado del Estadio
Independencia, va Urb. Rancho Grande, Puerto Cabello, Parroquia
Fraternidad, Edo. Carabobo.

1.2 Resea histrica.

Las instituciones al formarse, tienen un por qu, un cmo, un

dnde y es aqu donde la investigacin y el rescate de su experiencia a
travs de los aos permite entender su dinmica, su desarrollo, su
evolucin y sobre todo su importancia en la comunidad.

Caldern R. y Hernndez O. (2008) enfatizaron la importancia de la

historia institucional afirmando que:

las partes que integran la historia de una institucin

adquieren connotaciones particulares definidas por su ubicacin,
temporalidad, actores, compromisos, filosofa que la hacen distinta de
las dems y que no necesariamente los obliga a salir de los canales
establecidos. Es decir las instituciones se crean, se desarrollan,
maduran y porque no decirlo llegan a su propio lmite. (pg 27).

6
 Entonces, se considera de vital importancia conocer la historia de
una institucin donde se labora, desde su fundacin hasta el momento
actual que vive, esto evidencia un sentido de pertenencia en quien se
encuentra all, voluntad en conocer de dnde procede y cmo fueron sus
inicios, como tambin, la manera en la que se trabaja.

El Plantel Miguel Pea, naci un 17 de Septiembre de 1944, en

el Municipio Puerto Cabello, del Estado Carabobo. La iniciativa fue de un
grupo de distinguidas personalidades, entre ellas: JOSE MARTINEZ,
MARCOS PARRA AREVALO, JOSE VENANCIO, SIMON AULAR, JUAN
BATISTA, EDUARDO ROMMER, ALBERTO ACOSTA, Y EL DR. ADOLFO
PRINCE LARA; quienes cristalizaron la idea de crear el primer instituto de
Educacin Secundaria en la ciudad con el nombre de COLEGIO
FEDERAL PRIVADO, en la sede del histrico Gremio de Artesanos de la
calle Sucre. Toda esta inquietud fue canalizada gracias a las gestiones del
Rotary Club, posteriormente, por la iniciativa de padres y alumnos,
solicitaron al Ministerio de Educacin que tomara la responsabilidad de la
direccin econmica del establecimiento.

Para el 1945 aparece como COLEGIO FEDERAL PUBLICO, hasta

octubre de 1947 fecha a partir de la cual fue distinguido con el epnimo
de DR. MIGUEL PEA. El primer director de este instituto fue el Dr.
ALCIDES ROSA DOMINGUEZ, contaba para ese momento con una
MATRCULA DE 47 ALUMNOS, que cursaban 1er., 2do. y tercer ao.

A partir de 1972 se convierte en CICLO DIVERSIFICADO MIGUEL

PEA, contando con las menciones de Ciencias y Humanidades,
posteriormente se adicionaron menciones en diferentes reas. En el ao
2003, siendo LICEO NACIONAL MIGUEL PEA uno de los planteles
ms importante del pas, es el nico con las modalidades de Media

7
Diversificada y Profesional con nueve menciones y con una poblacin que
sobrepasa la capacidad del espacio fsico de sus instalaciones.

En el perodo 2004-2005 abre sus puertas a la mencin de

Qumica Industrial como inicio de la Escuela Tcnica, conjuntamente con
las menciones: Construccin Naval, Refrigeracin y Aire
Acondicionado. Para el ao escolar 2005-2006, comienza el primer ao
como E.T.R. Miguel Pea (extraoficialmente), conformndose as un
nuevo nivel en la casa de estudios. Para el perodo escolar 20062007 se
inicia la especialidad de Construccin Civil y Aduanas; y se recibe el
cdigo oficial como ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA.

En la institucin se han visto pasar como directores, adems del Dr.

Rosas Domnguez, a: Vctor M. Canelones, Armando Fierro, Cesar
Arteaga, Oscar Tern, Antonia Mrquez, Lus R. Ypez, Armando
Montesinos, Mara Garca, Francisco Gonzlez, Manuel Martnez,
Margarita Luque, Jos Velanda, Diego aponte, Hernan Rodrguez,
Mariano Garca, Jess Fernndez, Rosalba Guaita, Hilda Daz, Omar
Gedler, Maritza Guerra, Melvn Lpez y actualmente Noreyda Heredia,
desde el ao escolar 2010-2011.

1.3 Estructura organizativa (organigrama).

Segn Strategor (1988), La estructura organizacional es el patrn

de diseo o modelo con el que se organiza una entidad a fin de cumplir
las metas propuestas y lograr el objetivo deseado. Se conoce como la
forma en que se dividen, agrupan y coordinan las actividades de la
organizacin en cuanto a las relaciones entre los gerentes y los
empleados, entre gerentes y gerentes y entre empleados y empleados.

8
 La estructura organizacional debe lograr dos cosas para la
organizacin: proporcionar un marco de responsabilidad, relaciones de
subordinacin y agrupamiento; y debe ofrecer mecanismos de vinculacin
y coordinacin de elementos organizacionales de un todo coherente.

De esta forma, La descripcin de cargos es una fuente de

informacin bsica para toda la planeacin de recursos humanos. Es
necesaria para la seleccin, el adiestramiento, la carga de trabajo, los
incentivos y la administracin salarial. Por dichas razones se presenta a
continuacin una descripcin de cargos de la institucin:

Director: Se encarga de orientar en la ejecucin del proyecto

institucional, a su vez velar por el cumplimiento de las funciones de
los docentes. Como tambin promover el proceso continuo de
mejoramiento y la oportuna distribucin de los recursos necesarios
para el efecto. Ejerce las funciones disciplinarias. Determinando
los objetivos, metas y estrategias que han de orientar la
elaboracin del plan anual de la institucin, gestionando ante la
zona educativa todo lo relativo al personal docente, administrativo
y obrero, estableciendo mecanismos necesarios para el control y
supervisin de la misin educativa.

Sub-Director Acadmico: es el docente que colabora con la

direccin acadmica y en la orientacin y coordinacin de la
accin educativa de los profesores y/o maestros de dicho nivel. Es
nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las
funciones que realiza dicho coordinador son: formular el plan de
trabajo de su nivel como asesor y coordinar la accin de los
docentes, supervisa el trabajo en el aula y el logro de los objetivos
programados e informar peridicamente al director, el cual vela por
el cumplimiento y respeto de la filosofa e ideologa del centro, as

9
 como por la eficacia y preparacin del personal docente todo con
el fin de mejorar el funcionamiento de la institucin y realizar los
ajustes pertinentes al proyecto educativo institucional.

Sub-Director Administrativo: el sub-director administrativo y de

recursos educativos responde al director respecto de la gestin de
los recursos humanos, materiales y econmicos, y del registro y
control de la informacin de los bienes de la institucin educativa,
con la finalidad de optimizar el uso de estos para el logro de
aprendizajes de los estudiantes. Algunas de sus funciones
especficas son: Diagnosticar, Planificar, coordinar, controlar y
evaluar los procesos tcnico-administrativos de la
institucin. Garantizar con eficiencia y efectividad organizativa,
la sistematizacin de los requerimientos, documentacin, registros
y recaudos escolares en forma veraz, actualizada, detallada y
oportuna para el mejor funcionamiento institucional. Llevar el
control de la estadstica sincerada de los y las estudiantes con los
indicadores de prosecucin, repitencia y desercin escolar; as
como tambin la estadstica de la asistencia del personal: docente,
administrativo y obrero. Planificar el proceso de inscripcin
conjuntamente con la Direccin y con las y los Docentes,
y Coordinar conjuntamente con la Direccin la elaboracin de
los horarios de los Docentes Integradores y Especialistas, en cada
uno de los niveles y modalidades.

Sub-Director Tcnico: Son deberes y atribuciones comunes del

sub Director Tcnico: Suplir al director en caso de falta
accidental y o temporal. Elaborar la organizacin de las
menciones de acuerdo a sus especialidades. Coordinar y
controlar el rea tcnica a cargo de los docentes que desarrollan el

10
 Desarrollo Tecnolgico Endgeno (DTE) y coordinador de
ncleo. Realizar reuniones peridicas con las coordinaciones
de las reas tcnicas a fin de verificar el cumplimiento de la
programacin prevista. Orientar la ejecucin y elaboracin de
los planes y programas tcnico-educativos en conjunto con los
coordinadores de cada mencin. Elaborar conjuntamente con
sus coordinadores el sistema de trabajo anual de cada mencin y
DTE; y Supervisar el funcionamiento de las coordinaciones de
cada mencin y DTE.

Secretaria: Persona encargada de escribir la correspondencia,

extender las actas, dar fe de los acuerdos y custodiar los
documentos de una oficina, asamblea o institucin.

Docentes: El docente o profesor es la persona que imparte

conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte. El
docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es
su dedicacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus
habilidades consisten en ensear de la mejor forma posible a
quien asume el rol de educando, ms all de la edad o condicin
que ste posea.

Personal de Ambiente: Conservar, reparar y mantener en

perfectas condiciones de uso todos los equipos, mobiliario e
instalaciones que forman parte de la institucin.

Organigrama del Plantel:

11
1.4 Proyectos educativos del plantel.

Un proyecto educativo, es un plan de accin combinado con

principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida
como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel,

12
tomando en cuenta las caractersticas del mismo, del entorno social y de
las intenciones de los mismos actores. Tambin se puede de definir como
un proyecto, tanto educativo como poltico y se relaciona como un
proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se
establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no
solo instituidos en su prctica profesional y con respecto a su
responsabilidad social especifica.

La Escuela Tcnica Robinsoniana Miguel Pea, trabaja en base a

lo que se denomina Proyecto Escolar Comunitario Integral, que no es ms
que el plan de trabajo anual que se traza para solventar las necesidades
pedaggicas, administrativas, tcnico-operativas, comunitarias y
socioculturales de la institucin. El PEIC, como es llamado de manera
abreviada, se estructura en forma de plan de accin, y todos los
integrantes del quehacer comunitario estn involucrados en su redaccin,
organizacin, ejecucin y evaluacin.

Vale la pena mencionar que el PEIC para el ao escolar 2015-2016

an no ha sido modificado por lo que continan trabajando con el que se
dise el ao escolar pasado (2014-2015), cuyo propsito general es: La
productividad basada en la integracin de todos los protagonistas de la
E.T.R. Miguel Pea.

Asimismo, consta de un objetivo general, el cual consiste en:

Desarrollar la productividad de la E.T.R. Miguel Pea a travs de la
participacin activa e integral de todos los protagonistas de la funcin
educativa.
Como tambin cuenta con siete (7) objetivos especficos, a saber:
Implementar mecanismos de integracin de las fuerzas vivas de la
ciudad y convenios interinstitucionales

13
 Crear el sentido de pertenencia a travs de un plan operativo que
incluya jornadas peridicas entre los estudiantes y todo el personal
de la institucin.
Acondicionar los espacios escolares dentro del plantel con la
participacin integral del estudiantado, del personal y de la
comunidad social a partir de los proyectos a ejecutar.
Promover servicios a la comunidad a partir de la ejecucin de los
proyectos socio-productivos del plantel.
Reconstruir la cerca perimetral
Restablecer el servicio elctrico y de iluminacin en condiciones
optimas del plantel
Restaurar el servicio de agua potable y acondicionar los baos
Implementar un programa de mantenimiento que permita la
operatividad de los espacios escolares y el rescate del mobiliario
educativo del plantel.

Ahora bien, para cada una de las menciones se trabaja con

Proyectos de Aprendizaje, los cuales son diferentes por periodo; en el
caso especfico de la Mencin de Turismo, actualmente se est
trabajando con el Proyecto de Aprendizaje: Promocin de los atractivos
tursticos de la localidad a travs de los recursos tecnolgicos.

1.5 Integracin escuela- comunidad

En estos tiempos de cambio que vive el pas, donde los padres

pasan mucho ms tiempo en el trabajo, donde ambos laboran para darle
lo mejor a sus hijos, existe la necesidad de propiciar escenarios, espacios,
actividades, eventos, donde tengan participacin los padres y
representantes, fuerzas vivas de la comunidad, los estudiantes,

14
los docentes, la comunidad educativa, el personal administrativo y
de ambiente, en fin todo el que pueda, porque todos son necesarios en
este proceso de integracin, de enlace, de convivencia.

La escuela, constituye un lugar de encuentro de saberes, de

intercambio de conocimiento, donde se debe encontrar el aprendizaje y
la enseanza, como proceso dinmico, igualitario y sin ningn tipo de
exclusiones. Este encuentro irremediablemente se lleva a cabo en un
espacio social, comunal. En tal sentido, la sociedad constituye ese
escenario donde se lleva a cabo dicha integracin, un espacio de
encuentro, de trabajo, de estudio, de compartir, de intercambio de
experiencias, pero sobre todo es un lugar que se encuentra all,
permanentemente, la comunidad es donde nace, se desarrollan, viven y
mueren las personas.

Para tal fin, las instituciones educativas se han organizado y

constituido en Consejos Educativos, cuya estructura es la siguiente segn
la Resolucin 058: Comit de madres, padres, representantes; comits
acadmico, comit de cultura, comit de hbitat, comit de contralora
social, comit de ambiente y salud integral, comit de educacin fsica,
comit de seguridad y defensa integral, comit de economa escolar,
comit de informacin y comunicacin, consejo estudiantil. Cabe resaltar
que cada uno tiene sus funciones y presenta sus orientaciones para el
trabajo y defensa del plan de trabajo al ser ejecutado realizando
evaluacin del mismo.

La E.T.R. Miguel Pea cuenta con un Consejo Educativo

organizado, que adems trabaja de la mano con diferentes
organizaciones de la ciudad para lograr una mejora en la calidad de vida

15
de sus estudiantes, como lo son Alcalda Socialista de Puerto Cabello,
IPASME, Distrito Sanitario; IMATUR, entre otros.

1.6 Infraestructura (caractersticas de la planta fsica) del plantel y del

aula.
La Escuela Tcnica Robinsoniana Miguel Pea, cuenta con una
de las infraestructuras ms grandes en relacin a otros planteles del
municipio, a continuacin, se realiza una descripcin total de sus
espacios:

CATEGORIZACIN DE LOS EDIFICIOS

NMERO DE EDIFICIOS: 04
NMERO DE PISOS: 03 (en edificio principal)
NMERO DE AULAS: 36 de 9 mts de largo por 8 mts de ancho y 3
pequeas que antes fueron oficinas.

OTROS:
2 AULAS ANEXAS, donde funciona la cocina y un depsito de vveres.
1 CANTINA, con un mostrador, 1 cocina, 2 baos (hembra y varn), con
espacio donde estn 5 mesas y sillas c/c.
2 CASAS DE HABITACIN, modificadas donde funcionan las oficinas del
Municipio Escolar Puerto Cabello
11 JARDINES, con un rea total de 1.400 mts2.
REAS VERDES, con un total de 2.200 mts2.
1 ESTACIONAMIENTO, con un rea total de 589,60 mts2.
1 AUDITORIO, con 220 butacas, con 2 salas de baos con 2 sanitarios c/c
(hembras y varones), 4 duchas, y 1 depsito c/sala, y con un espacio
desocupado al fondo.

16
DESCRIPCION DEL EDIFICIO PRINCIPAL
PLANTA BAJA
6 Oficinas
Secretaria
Direccin
Subdireccin
Control de Estudios y Evaluacin
Seccional N 5
8 Aulas
Desde la N 1 hasta la N 8
5 Aulas Talleres
Instalaciones sanitarias y electricidad.
Maderas y metales (2)
Simulador de refrigeracin y Aire Acondicionados
Refrigeracin y Aire Acondicionado.
2 Laboratorios
Ciencias Naturales
1 Aulas ecolgicas
4 Salas de Baos
4 para los estudiantes
2 para el personal
6 baos para el personal
1 bebedero

PRIMER PISO
4 Oficinas
Direccin U.E Bartolom Salom
Bienestar y Desarrollo Estudiantil
Seccionales 3 y 4
11 Aulas
Desde la N 9 hasta la N 19.
2 espacios para Recursos para el Aprendizaje
1 Biblioteca
1 Antesala de Recursos para el Aprendizaje
2 Aulas Taller

17
 Construccin Naval
Dibujo
5 Laboratorios
Fsica
Biologa Qumica
Informtica (2) con Internet
Qumica
1 Consultorio Odontolgico
4 Salas de Baos para estudiantes
2 Baos personales

SEGUNDO PISO
3 Oficinas
2 Seccionales (N 1 y 2)
1 Universidad Experimental Nacional Simn Rodrguez
15 Aulas
Desde la N 20 hasta la N 34
2 Talleres
Turismo
1 Laboratorio
Fsica
2 Salas de baos para estudiantes
1 Antena de wiffi
8 ESCALERAS, 2 por nave, y 1 escalera que conduce a la azotea.

ESPACIOS DEPORTIVOS
EXISTENTES
2 CANCHAS DE USO MULTIPLE:
FUTBOLITO: 02 (2 arcos sin maya)
BALONCESTO: 02 ( tableros y aros daados)
VOLEIBOL: 02 ( sin maya y tubera daada)

OFICINAS EXISTENTES EN EL PLANTEL:

DIRECCIN Y SUBDIRECCIONES ..... 02
SECRETARIA: ............................................01
DEPARTAMENTOS:..........04

18
 SALA DE PROFESORES: ...... 01
PROTECCION Y DESARROLLO ESTUDIANTIL ... 01
COORDINACIN PEDAGGICAS:.......... 05

OTRAS:....... 04
U. E.N SIMON RODRIGUEZ
UNE SIMN RODRGUEZ
MUNICIPIO ESCOLAR (CASA DE HABITACION)

TOTAL DE OFICINAS EXISTENTES: 19

ESPACIOS FSICOS:
EXISTENTES:
AULA:. 34
LABORATORIOS: (biologa, qumica, fsica) ...08
AULA-TALLER ..09
LABORATORIO DE COMPUTACIN ..... 02
BIBLIOTECA Y ANTESALA.... 02
CONSULTORIO MEDICO-ODONTOLGICO..... 01
SALAS DE BAOS ... 14
BAOS INDIVIDUALES.... 08
CANTINA. 01
CAFETN.. 01
COCINA....01
DEPSITO DE VIVERES..... 01
AUDITORIO. 01

Descripcin del Aula:

19
 Zabala (2001) define el Ambiente como el conjunto de espacio
fsico y la relaciones que se establece en l (los afectos, las relaciones
interindividuales entre los nios, las nias y(adulto , entre nios nias y
sociedad en su conjunto).

Para ello, el ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los

aprendizajes, donde exista respeto, cario, oportunidad de produccin,
intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los
docentes y estudiantes estn libres de tensiones y entretenidos con su
quehacer diario.

Se concibe el ambiente como una estructura de cuatro

dimensiones (temporal, funcional, relacional y fsica) que se relacionan
entre s. Consistente con esta concepcin, los docentes debern propiciar
un ambiente nutritivo tanto en lo funcional como en lo estructural, para el
logro ptimo de los aprendizajes esperados.
.
Ahora bien, con respecto al aula de clases donde correspondi
realizar la Prctica Profesional I, se debe mencionar que la misma, se
encuentra ubicada en la segunda nave, especficamente en el tercer piso
y est identificada con el nombre Josefa Camejo.

Dicha aula, es bastante amplia, cuenta con ventanas estructurales

tipo reja y con bloques de ventilacin en la parte inferior. Su techo es de
concreto, al igual que las paredes y el piso de granito. Dentro de su
mobiliario solo cuenta con 26 mesas sillas, un pizarrn y un escritorio con
su silla para el uso del profesor. No existe ambientacin relativa al tema
turstico.

En condiciones generales el aula est bastante deteriorada, no

cuenta con iluminacin artificial, aunque la iluminacin natural es

20
suficiente para el trabajo diurno. El piso est manchado y generalmente
se aprecia sucio, al igual que las paredes que necesitan remozo y
mantenimiento en la pintura.

1.7 Pertinencia de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de

informacin.

Los instrumentos para la recoleccin de la informacin son aquellos

que permiten al investigador acercarse al fenmeno y extraer de ellos
informacin. Al respecto, es necesario sealar que en el campo
metodolgico cuando se hace referencia a las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de informacin se est en presencia de una funcin
primordial, la observacin de los fenmenos empricos y la obtencin de
informacin para posteriormente contrastarla con el modelo terico
asumido. Observar implica tomar conciencia de una realidad
seleccionada.

Para el fin que ocupa a esta prctica profesional se ha utilizado

como tcnica primordial la observacin, la cual ha sido estructurada y no
estructurada, apoyada de diferentes instrumentos como lo son: diario de
campo, registros descriptivos, encuestas y cmara fotogrfica.

1.8 Deteccin de necesidades pedaggicas en el aula de clases.

En todo ente educativo y como todo proceso que involucre las

actividades humanas, siempre se encontrarn necesidades que, an y
cuando se tengan las mejores de las planificaciones y administraciones,
siempre escapan de la ejecucin y evaluacin, dando lugar a situaciones
que disminuyen la efectividad de la labor docente. En el caso del 4to. Ao

21
de Turismo de la E.T.R. Miguel Pea, se pudieron detectar las siguientes
necesidades, segn lo registrado en el diario de campo y en la encuesta
aplicada:

a) Falta de material bibliogrfico para la consulta dentro del aula

b) Inexistencia de ambientacin y/o material visual creativo como
carteleras, mapas, trabajos de los estudiantes
c) Exceso de contaminacin snica proveniente de los pasillos y
aulas cercanas que dificulta el desenvolvimiento de las actividades
acadmicas.
d) Las condiciones no son las ms aptas para lograr los objetivos
acadmicos propuestos en el plan de estudio, ya que el aula est
constantemente desaseada y las mesas sillas estn deterioradas.

1.9 Matriz FODA.

La matriz FODA es una herramienta de anlisis que puede ser

aplicada a cualquier situacin, individuo, producto, empresa, etc, que est
actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.
Es como si se tomara una radiografa de una situacin puntual de lo
particular que se est estudiando.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
a) Los y las estudiantes
demuestran mucho a) Mejores oportunidades
conocimiento y manejo de laborales en el futuro ya que
contenido de ndole turstico. demuestran una buena
b) El personal docente est capacitacin
muy bien capacitado en b) Comprensin de las clases
cuanto a los contenidos c) Conocer de primera fuente la
acadmico oferta y demanda turstica.
c) Se realizan mensualmente
viajes a sitios histricos,
naturales o de

22
 infraestructura turstica
DEBILIDADES AMENAZAS

a) Los estudiantes pasan a) Posible repitencia y/o

muchas horas seguidas de desercin escolar al no
clases y el Programa de contar con los suministros
Alimentacin Escolar no es alimenticios bsicos.
suficiente para cubrir sus b) Estudiantes con poca
requerimientos como motivacin
adolescentes en crecimiento
b) Falta de ambientacin
acorde al tema turstico en
las aulas asignadas para
esta mencin

2. Aspectos procedimentales.

2.1 Presentacin del Plan de Accin:

Un plan de accin es un tipo de plan que prioriza las iniciativas ms

importantes para cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera,
un plan de accin se constituye como una especie de gua que brinda un
marco o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto.

El siguiente Plan de Accin tiene como ttulo: Los elementos

visuales como aspecto motivacional dentro del aula de clases; est
basado en el diagnstico realizado al aula de clases, en la que se observ
que no existe ningn tipo de ambientacin que evoque a aprender sobre
el turismo o inclusive conocer los atractivos tursticos de la localidad de
Puerto Cabello.

2.2 Justificacin.

23
 El plan de accin se justifica debido a la inexistencia en el aula de
clases de 4to ao de la Mencin de Turismo de una ambientacin relativa
al tema de estudio en cuestin; esto tomando en consideracin que el
aula es uno de los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de
los estudiantes, y por lo tanto, es necesario el uso adecuado del espacio
para que ayude a crear un ambiente agradable que favorezca el equilibrio
personal de los mismos y del docente. Por lo tanto su organizacin y
ambientacin debe ser estimulante para propiciar aprendizajes
significativos.

Un aula organizada propicia un ambiente clido que invita a los y

las estudiantes a desenvolverse con confianza, a participar, a colaborar, a
asumir responsabilidades, tomando un rol protagnico en ella. La forma
de organizar el aula debe guardar mucha relacin con las formas de
interaccin entre los educandos y ellos con l o la docente.

La ambientacin del aula no es cuestin de exhibir en las paredes

del aula: carteles, papelotes, lminas, Consiste en organizar los medios
auxiliares de acuerdo a la actividad de aprendizaje, de tal forma nos
ahorre tiempo y sean aprovechados los esfuerzos por desarrollar,
capacidades, habilidades y actitudes programadas.

2.3 Objetivo general y objetivos especficos del Plan de Accin.

OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la accin educativa por medio de la incorporacin de
material visual alusivo al atractivo turstico de Puerto Cabello en el aula de
4to. Ao de la Seccin nica de Turismo de la E.T.R. Miguel Pea.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

24
 Analizar cules son los principales atractivos tursticos del
Municipio Puerto Cabello.
Distinguir entre los atractivos naturales y los atractivos
patrimoniales del Municipio.
Elaborar las ambientaciones correspondientes segn el diagnstico
realizado con los estudiantes

2.4 Actividades (estrategias, tcnicas e instrumentos).

Durante el lapso que dur la prctica profesional se pudieron

realizar una serie de actividades con el personal directivo, administrativo,
docente y el grupo de estudiantes asignado; las mismas se recopilaron en
el diario de campo, utilizando como tcnica la observacin, tanto
estructurada como no estructurada, y dejando evidencias fotogrficas
para organizar el informe final de la prctica correspondiente. Algunas de
estas actividades se describen a continuacin:
Diagnstico de la infraestructura del aula y del plantel
Diagnstico sobre las necesidades pedaggicas detectadas en el
aula de clases
Entrevista con la docente de la materia sobre los posibles temas
para abordar en el Plan de Accin
Diseo de la ambientacin a elaborar en conjunto con los
estudiantes y la docente de la materia.
Participacin en la celebracin de la Cruz de Mayo y Bienvenida a
San Juan Bautista
Elaboracin de murales alusivos al turismo local y a los atractivos
tursticos del Municipio Puerto Cabello.
Exposicin de los estudiantes y la practicante sobre el contenido de
las ambientaciones elaboradas
Colocacin de las ambientaciones en el aula

25
 Coordinar algunas dramatizaciones llevadas a cabo por los
estudiantes sobre normas de etiqueta y protocolo y aspectos para
servir una mesa formal.
Participacin en el cierre pedaggico del tercer lapso de la
institucin educativa como parte del cierre del ao escolar 2015-
2016.

2.5 Recursos (humanos poblacin involucrada-, materiales).

Para llevar a cabo la prctica profesional, y en especfico el plan de

accin que marca la culminacin de la misma, se cont con el apoyo del
talento humano de la institucin, en especial con el personal directivo,
administrativo y docente (Directora, Sub-Directora acadmica, Sub-
Director administrativo, Sub-Directora Tcnica, secretaria y la docente de
la materia).

De igual modo, se utilizaron diferentes recursos materiales como:

diario de campo, encuesta, recursos tecnolgicos, telas, flores, velas,
cruces, tierra, frutas, verduras, Laminas de papel bond, lpices, pinturas
al frio, pinceles, agua.

2.6 Ubicacin temporal.

La Prctica Profesional I se realiz en el aula identificada como

Herona Josefa Camejo, de la E.T.R. Miguel Pea, ubicada en el
Municipio Puerto Cabello, estado Carabobo; durante los meses de mayo y
junio de 2016.

26
2.7 Evaluacin cualitativa (juicio valorativo de las actividades ejecutadas).

A fin de brindar claridad objetiva a la actividad ejecutada, se solicit

al docente tutor que realizar una evaluacin de tipo formativa de cada
una de las acciones ejecutadas por el practicante. La misma tuvo
caractersticas de autoevaluacin y coevaluacin. Esta evaluacin tiene la
finalidad de formar un juicio valorativo de las labores pedaggicas
realizadas con el fin de crear mecanismos de correccin y de
retroalimentacin del Plan en caso de ser necesario. (Ver Anexo D)

27
 PLAN DE ACCIN

ACTIVIDADES TCNICAS E RECURSOS FECHA DE ROL EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

INSTRUMENTOS EJECUCIN
1)realizacin del diagnstico TCNICA: HUMANOS: 09/05/16 Evaluador Gracias al apoyo del personal directivo
de la infraestructura del aula Observacin Personal 10/05/16 se logr la actividad
y del plantel INSTRUMENTOS: directivo y 12/05/16
diario de campo, docente de la
encuesta, entrevista institucin,
estructurada. practicante,
docente tutor.
MATERIALES:
Diario de campo,
instrumento de
recoleccin de
datos
2) realizacin del diagnstico TCNICA: HUMANOS: 17/05/16 Evaluador Utilizando el diario de campo se
sobre las necesidades Observacin Personal 19/05/16 determinaron algunas necesidades
pedaggicas detectadas en INSTRUMENTOS: directivo y latentes dentro del aula, que de manera
el aula de clases diario de campo, docente de la general recaen directamente sobre la
encuesta, entrevista institucin, ambientacin y adecuacin de los
estructurada. practicante, espacios educativos.
docente tutor,
estudiantes
MATERIALES:

28
 Diario de campo,
instrumento de
recoleccin de
datos
3) entrevista con la docente TCNICA: HUMANOS: 23/05/16 Evaluador, La docente es muy colaboradora, atenta
de la materia sobre los Observacin practicante, Planificador y presta para apoyar al practicante.
posibles temas para abordar INSTRUMENTOS: docente de la
en el Plan de Accin entrevista no materia
estructurada MATERIALES:
Diario de campo.
4) Diseo de la TCNICA: HUMANOS: 26/05/16 planificador, Los estudiantes aportaron ideas y
ambientacin a elaborar en Observacin practicante, orientador, ayudados por imgenes generadas en
conjunto con los estudiantes INSTRUMENTOS: docente de la facilitador, y la tableta se escogieron las que se
y la docente de la materia. Diario de Campo materia promotor queran proyectar en el aula
MATERIALES: social
Diario de campo,
recursos
tecnolgicos para
visualizar
atractivos
tursticos de
Puerto Cabello.
5) Elaboracin de murales HUMANOS: 07/06/16 evaluador, Los estudiantes tienen mucha
alusivos al turismo local y a practicante, 09/06/16 planificador, creatividad, y expresan sus opiniones
los atractivos tursticos del docente tutor, 14/06/16 orientador, con adecuacin; aportan soluciones y
Municipio Puerto Cabello. estudiantes. facilitador, generan alternativas ante diferentes

29
 MATERIALES: investigador y situaciones.
Laminas de papel promotor
bond, lpices, social
pinturas al frio,
pinceles, agua.
6) dictar una charla en el HUMANOS: 16/06/16 facilitador, y Se logr capturar la atencin de los
aula sobre la importancia practicante, promotor estudiantes. Demostraron participacin
como futuros prestadores de docente tutor, social y dominio del tema.
servicio tursticos, de estudiantes.
conocer los atractivos de la MATERIALES:
ciudad Laminas
realizadas en el
aula.
7) realizar la ambientacin HUMANOS: 16/06/16 evaluador, Se logr la participacin de los
del aula en conjunto con los practicante, planificador, estudiantes, aunque las ambientaciones
estudiantes y la docente de docente tutor, orientador, no pudieron dejarse de manera
la materia. estudiantes. facilitador, permanente en el aula.
MATERIALES: investigador y
Laminas promotor
realizadas en el social
aula.

30
3. Evaluacin de la experiencia.

3.1 Resultados obtenidos de acuerdo al proceso cclico de planificacin,

ejecucin, observacin y reflexin.

Durante la ejecucin de las prcticas profesionales, se pudo realizar la

observacin y el diagnstico de necesidades en el aula de clases asignada, el
cual fue un componente fundamental del Plan de Accin que se planific y
ejecut. La recoleccin de informacin se logr a travs de la aplicacin de la
tcnica de la observacin y la utilizacin de instrumentos de registros
descriptivos asentados en el diario de campo, de encuestas, entrevistas y la
FODA. (Fortalezas/Oportunidades/Debilidades/Amenazas).

A continuacin se realizar un resumen discriminado de las actividades

que se ejecutaron en el aula de clases durante la realizacin de las prcticas
profesionales en su fase de observacin:
DA 01 (09-05-16): en este da se realiz la primera visita a la Escuela
Tcnica Robinsoniana Miguel Pea, donde se pudo tener un primer
contacto con el personal directivo de la institucin, as como conocer a la
docente que impartira la ctedra de Tcnica y Prctica de la Mencin,
Licda. Lisbeth Sequera correspondiente al 4to. Ao.
DA 02 (10-05-16): la matrcula para este da fue de 03 varones y 03
hembras para una totalidad de 06 estudiantes. La docente durante su
clase inform a los estudiantes que vena incorporndose de un reposo
y que por lo tanto deban ponerse al da con vario temas. Se realiz una
retroalimentacin de los temas vistos y se discuti sobre la expo-feria
que se realizar el 28 de mayo en la Plaza Bolvar de la ciudad, para lo
cual, la mencin de turismo deber presentar los trabajos realizados, as
como una muestra cultural, la cual posiblemente sea la manifestacin
del Baile de La Hamaca.

31
 DA 03 (12-05-16): la matrcula asistente fue de 06 hembras y 04
varones para una totalidad de 10 estudiantes. La temtica del da se
bas en la importancia del turismo en Venezuela; la docente explic la
clase apoyada slo en el recurso del pizarrn y posteriormente le solicit
a los estudiantes que realizaran un informe en hoja de examen sobre
sus consideraciones acerca de por qu es importante para Venezuela el
potenciar el turismo como materia econmica. Luego de una hora, lo
estudiantes pasaron al frente del aula y leyeron los trabajos realizados
para de esa manera hacer una retroalimentacin grupal sobre el tema
tratado.
DA 04 (17-05-16): la matrcula del da fue de 04 varones y 04 hembras
para una totalidad de 08 estudiantes. La temtica se centr en los
impactos generados por el turismo. La clase se desarroll de manera
fluida, con la intervencin de todos los estudiantes a medida que la
docente explicaba la clase apoyada en una gua de su propia
elaboracin, para luego proceder a asignar un trabajo grupal en el que
los estudiantes deban resumir los conceptos analizados en clases.
DA 05 (19-05-16): la matrcula del da fue de 03 varones y 06 hembras
para una totalidad de 09 estudiantes. Durante este da los estudiantes
ocuparon todo el horario pautado para la ctedra en el diseo y
elaboracin de unas carteleras o afiches basados en los impactos
generados por el turismo, adems de contemplar lo que significa
Conciencia Turstica. La labor de la practicante en esta jornada en
particular fue ayudar a los estudiantes a realizar los dibujos y las letras
para sus afiches. Adems se pudo realizar una entrevista no
estructurada a la docente en donde se contempl como futuro tema del
plan de accin, colaborar con la ambientacin del aula, ya que es una
necesidad pedaggica bastante evidente.
DA 06 (24-05-16): la matrcula para este da fue poca, 03 varones y 02
hembras, para un total de 05 estudiantes. La dinmica de la clase

32
 transcurri de manera normal mientras que los estudiantes realizaban su
muestra y exposicin de las lminas y afiches que haban empezado a
elaborar el jueves pasado y que terminaron en sus hogares. Vale la pena
mencionar que la mayora de estos estudiantes tienen mucha fluidez al
exponer, demostrando dominio del tema y seguridad al hablar.
DA 07: (26/05/16): Para esta jornada se cont con una matrcula de 05
varones y 06 hembras, para una totalidad de 11 estudiantes. La clase
comenz con una charla de la Sub-Directora Tcnica sobre la manera
de conducirse como estudiantes de turismo dentro del plantel.
Posteriormente la docente imparti su ctedra sobre el turismo como
desarrollo sustentable; trabajando en base a una gua por medio de la
cual los estudiantes deban reunirse en equipo y responder a las
siguientes preguntas: 1) Definicin de turismo sostenible; 2)Mencione y
explique 10 recomendaciones para un turismo sostenible; 3) mencione y
explique la responsabilidad que tiene el turista y el viajero; 4) realice una
breve descripcin y un breve anlisis de los impactos negativos del
turismo convencional.
DA 08: (30/05/16): como parte de las celebraciones de las diferentes
efemrides del mes de mayo, la E.T.R. Miguel Pea realizar el velorio
de la Cruz de Mayo y la Bienvenida a San Juan Bautista el da 31/05/16
en las instalaciones del plantel. Para tal evento se solicit la
colaboracin de los practicantes de turismo de la Universidad Francisco
de Miranda, quienes durante este da procedieron a vestir las cruces y
decorar el altar de la cruz.
DA 09: (31/05/16): participacin de los practicantes en las celebraciones
de: Coronacin de la Virgen, Velorio y Dcimas a la Cruz de Mayo,
Bienvenida a San Juan Bautista.
DA 10: (02/06/16): la matrcula asistente fue de 10 estudiantes,
disgregados en 05 hembras y 05 varones. Durante esta jornada los
estudiantes realizaron exposiciones sobre los impactos generados por el
turismo. Adicionalmente se discuti un material relacionado con el

33
 turismo como desarrollo sustentable. Finalmente, la docente explic
contenidos referentes a: turismo de eventos, definicin de evento,
caractersticas del turismo de eventos y sus clasificaciones.
DA 11: (07/06/16): la jornada acadmica estuvo caracterizada por la
discusin del material sobre los impactos generados por el turismo.
Debido a problemas con el transporte pblico la matrcula slo fue de 2
hembras y 01 varn para una totalidad de 3 estudiantes; luego de la
socializacin a comenzar a elaborar las lminas para la ambientacin del
aula como parte del Plan de Accin a ejecutar por la practicante.
DA 12: (09/06/16): Para esta jornada se cont con una matrcula de 05
varones y 06 hembras, para una totalidad de 11 estudiantes. La temtica
de la clase se concentr en clases de etiqueta y protocolo, basados en
un material suministrado por la docente, procediendo despus a
continuar trabajando con las lminas para la ambientacin del aula.
DA 13: (14/06/16): la matrcula del da fue de 03 varones y 06 hembras
para una totalidad de 09 estudiantes. Durante este da los estudiantes
trabajaron en conjunto con la practicante en la elaboracin de las
lminas para la ambientacin del aula; previamente se realiz el aseo
del aula y se reacomodaron las mesas sillas a fin de brindar un ambiente
ms armnico para las actividades acadmicas.
DA 14: (16/06/16): la matrcula asistente fue de 06 hembras y 04
varones para una totalidad de 10 estudiantes. Durante esta jornada
acadmica se realizaron diferentes actividades, comenzando con una
breve descripcin de las laminas elaboradas en conjunto con los
estudiantes y la practicante sobre los atractivos turstico del Municipio
Puerto Cabello, as como normas generales de etiqueta y protocolo y
organizacin de eventos. Posteriormente se colocaron las
ambientaciones, aunque cabe sealar que esto sera de manera
provisional ya que segn inform la sub-directora tcnica, para el
prximo ao escolar, los estudiantes sern rotados de aula, por lo que
se consider no dejar puestas las ambientaciones, sino guardarlas para

34
 el nuevo ciclo escolar y de sta manera conservarlas en buen estado.
Para culminar la jornada, los estudiantes realizaron una dramatizacin
sobre cmo servir una mesa, de manera formal e informal y las normas
de comportamiento en la misma.

3.2 Contraste del diagnstico y los objetivos con los resultados alcanzados.

Al comenzar el proceso de la prctica profesional se plante como

objetivo el humanizar un poco el aula de clases, con ambientaciones alusivas a
la prctica de la mencin turstica, en pro de fortalecer los aspectos tericos
adquiridos diariamente; siendo ste uno de las necesidades detectadas en la
fase de observacin; ya que, si bien es cierto que los estudiantes demuestran
bastante preparacin correspondiente a la materia y su comportamiento dentro
del aula es bastante bueno, falta esa parte correspondiente a la ayuda visual
que las ambientaciones pueden brindar a la adquisicin y aprehensin de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

Sin embargo, y aunque se elaboraron las laminas alusivas a los

atractivos tursticos del Municipio Puerto Cabello, as como un mural sobre el
mismo tema y otros relativos a aspectos fundamentales del turismo, los mismos
no pudieron dejarse de manera permanente en el aula por los siguientes
motivos:
1) el aula an no ha sido pintada, ya que la jornada de pintura fue
pospuesta y hasta la finalizacin de la prctica profesional no se haba
fijado una fecha debido a las diferentes actividades con motivo del cierre
del ao escolar
2) se presume que los estudiantes sern rotados de aula para el prximo
ao escolar, por lo que los mismos, decidieron guardar las

35
 ambientaciones y acondicionar su nueva aula al comienzo del nuevo
ciclo educativo 2016-2017 en el mes de septiembre.

3.3 Conclusiones y recomendaciones.

Las prcticas profesionales I son el inicio de la realidad del educador, por

ello, durante las mismas, se vivieron experiencias correspondientes al convivir,
compartir, educar y valorar, entre otras cosas; lo cual, acenta la idea de que el
docente no tan solo debe ser un vehculo para la enseanza, sino tambin un
mediador de la aprehensin de los valores en el estudiante como ente
fortalecedor de la sociedad.

En relacin al rea turstica, todos los esfuerzos que pueda hacer el

docente por cultivar el amor por el mismo en los estudiantes es valedero; ya
que ciertamente, para palear la crisis existente en nuestro pas, la fuente
alternativa al cambio y al progreso ciertamente que es el turismo, lo cual se
vislumbra como el medio de subsistencia ms rentable para muchos pases,
sobre todo para Venezuela, pas que tiene muchos recursos naturales,
histricos y culturales que hacen del turismo una verdadera fuente de
desarrollo socioeconmico sustentable.

Cabe destacar, que la fase de observacin es el primer paso para la

interrelacin Docente-Estudiante, es un punto de partida a fin de descubrir la
real y verdadera vocacin de quienes pretendemos ejercer el rol de la
docencia. A partir de all, se logra el proceso de adopcin y
familiarizacin con la Escuela-Docente-estudiante-familia y comunidad en la
realidad educativa; el desarrollo de la prctica es importante para formarse y

36
adquirir experiencia como docente facilitador y orientador, y de esta manera
interactuar e intervenir en el proceso de aprendizaje.

En conexin con lo anterior se analizo que la escuela necesita

nuevas manera de concebir el trabajo docente y metodolgico que formen
en la participacin y el protagonismo al ciudadano de la nueva Republica
ya que avanzamos hacia una estructura educativa centrada en lo humano
que permita concretar al saber, el hacer y el convivir para la formacin de
un ser social, creador, productivo y solidario.

3.4 Reflexin crtica: alcances, limitaciones, aportes y sugerencias.

La trascendencia del plan de accin elaborado en conjunto con los

estudiantes de 4to ao de la mencin Turismo de la E.T.R. Miguel Pea
acerca de la importancia de la ambientacin escolar cmo mtodo para
fomentar los procesos de enseanza-aprendizaje, an no puede ser medida, ya
que ste es un trabajo que rendir sus frutos en el tiempo y siempre y cuando
se mantenga la motivacin que, gracias a ste plan de accin, se sembr en
los estudiantes; pese a algunas limitaciones como pudieron ser la adquisicin
de los recursos para la elaboracin de las mismas o incluso el poco tiempo
dentro del aula para elaborarlos sin que interfirieran con sus dems
actividades.

Se pretende entonces, que las labores para embellecer las aulas y las
actividades para concienciar sobre el buen uso de los recursos visuales como
agente transformador de la educacin se mantengan, ya que stas son piezas
claves para la motivacin.

37
 En este marco y con relacin a los objetivos planteados, se puede
expresar que: Se logr poner en prctica las habilidades y destrezas
aprendidas en el aula de clases. El proceso de pasantas permiti la
adquisicin de nuevos conocimientos, proporcionando respaldo a los ya
existentes ya que favorecen el desempeo del docente en el mbito laboral. As
mismo, se cumpli con todas las actividades asignadas por la institucin,
respetando en todo momento la jerarqua y los lmites de las responsabilidades
respectivas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arias, Fidias. (1999). El Proyecto de Investigacin. Caracas, Venezuela.

Editorial Episteme.

Manual para la Prctica Profesional I. Universidad Nacional Experimental

Francisco de Miranda. 2016.

38
Mir, Pablo. (1914). El concepto de institucin. (En lnea). Enciclopedia
Multimedia y Biblioteca Virtual EMVI. Consultado el da 3 de junio de 2016 de la
World Wide Web: http://isis.faces.ula.ve/computacion/emvi/1/instconcepto.htm.

Saucedo, Vernica y Jonguitud, Claudia. (2001). Principios Constructivista,

generadores de un ambiente significativo segn Cesar Coll. Revista Novedades
Educativas, 60-63.

39
Anexos

40
41
42
43
44
45
46
47
48
EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

Exposiciones de los estudiantes

49
Colocacin de las ambientaciones realizadas

50
Dramatizaciones

51