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ESCUELA PREPARATORIA

ESTATAL #8
CARLOS CASTILLO PERAZA

Asignatura: Informtica II
Bloque 3
ADA #3
Equipo: Rojo
SEMESTRE 2
Alejandro Alamilla Salazar http://informaticaiialejandroalamilla.blogspot.mx/

Jos Luis lvarez Galn http://joseluisalvarez0399.blogspot.mx/

Javier Emmanuel Hoyos Cetina http://2javierhoyosbloque1.blogspot.mx/

Prez Lara Yair Fernando http://alvaro845yt.blogspot.mx/

Jose Andrs Gonzlez Ros http://andres1909info.blogspot.mx/

Grado y Grupo: 1G
Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Tablas de contenido

Contenido
Introduccin.................................................................................................................................. 4
Matemticas 2.............................................................................................................................. 5
Tringulos................................................................................................................................. 5
Actividades de aprendizaje 5..................................................................................................11
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 15
Qumica 2................................................................................................................................... 16
Disoluciones qumicas............................................................................................................ 16
Actividad de Aprendizaje.........................................................................................................21
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 22
Etimologas................................................................................................................................. 23
Adjetivos Griegos.................................................................................................................... 23
Actividad de Aprendizaje 1......................................................................................................28
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 32
Ingles ll....................................................................................................................................... 33
Could and Should................................................................................................................... 33
Actividad de Aprendizaje 3......................................................................................................38
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 39
Taller de Lectura y Redaccin II.................................................................................................40
Textos Recreativos Literarios..................................................................................................40
Actividad de Aprendizaje.........................................................................................................44
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 46
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa........................................................................48
Gobernadores de Yucatn (1915-1924)..................................................................................48
Actividad de Aprendizaje 3......................................................................................................54
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 55
Metodologa de la Investigacin.................................................................................................56
Procesamiento de datos......................................................................................................... 56
Actividad de Aprendizaje 3......................................................................................................61
Reflexiones Personales.......................................................................................................... 61
Conclusiones generales............................................................................................................. 62
Tabla de Grficos....................................................................................................................... 63
Tabla de Imgenes..................................................................................................................... 64
Tabla de Tablas.......................................................................................................................... 65
Notas al final............................................................................................................................... 66
Bibliografa................................................................................................................................. 67
Introduccin
Matemticas 2
Tringulos

Un polgono es una figura limitada por segmentos1 de recta que se denominan lados. Un
tringulo es un polgono de tres lados.

Los tringulos son herramientas eficaces para la arquitectura y se utilizan en el diseo de


edificios y otras estructuras, ya que proporcionan resistencia y estabilidad.

El uso del tringulo en la arquitectura data de ms de aos que otras formas comunes como el
domo, arco cilindro, e incluso es anterior a la rueda.

Los tringulos se clasifican segn sus lados y ngulos:


Lados

Equiltero Issceles Escaleno


3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados desiguales
ngulos

Acutngulo Rectngulo Obtusngulo


3 ngulos agudos 1 Angulo recto 1 Angulo obtuso

El tringulo equiltero es el ms usado en la arquitectura. Consta de tres lados congruentes y


ngulos de 60 grados en cada esquina.

El tringulo escseles tiene dos lados iguales, tambin son protagonistas en la arquitectura
mundial, especialmente en la moderna arquitectura piramidal.

El tringulo escaleno cuyas partes son congruentes, no se utiliza comnmente en la


arquitectura. No hay simetra en este tringulo.

1 Porcin de una recta que est delimitada por dos puntos.


Cada tipo de triangulo tiene propiedades listadas y representadas en el siguiente cuadro:

Propiedades de los tringulos


La suma de los ngulos El Angulo externo es La suma de las Si dos lados de un
internos de un tringulo igual a la suma de los medidas de los ngulos de un tringulo son
es 180 ngulos internos no exteriores de un iguales, entonces
adyacentes. tringulo es 360 los ngulos
B opuestos a estos
Z son iguales y
Z viceversa.
C

X Y
A C X Y

A B
=Y+Z + + = 360 A= B
X+ Y+ Z = 180 =X+Y AC= BC
=X+Z
AC= BC A=
B

rea del tringulo

El rea de un tringulo se calcula por diferentes procedimientos segn el tipo de


tringulos de que se trate o de los elementos que se conozcan de ese tringulo.
La frmula general para calcular el rea de un tringulo es:

rea de un tringulo equiltero

El tringulo equiltero tiene los tres costados iguales. Su rea, como en todo tringulo, ser
un medio de la base (a) por su altura. En el tringulo equiltero viene definida por la siguiente
frmula:

rea de un tringulo issceles


El rea de un tringulo issceles, como en todo tringulo, ser un medio de la base (b) por
su altura. En el tringulo issceles se calcula mediante la siguiente frmula:

rea de un tringulo escaleno

El rea del tringulo escaleno puede calcularse mediante la frmula de Hern si se conocen
todos sus costados (a, b y c).
Tambin se podra calcular si se conoce un costado (b) y la altura (h) asociada a dicho
costado.

Permetro del tringulo

En cualquier tringulo, su permetro es la suma de sus tres lados.

La frmula del permetro de un tringulo es diferente segn el tipo de tringulos. La frmula


general para calcular el permetro de un tringulo es:
Veamos como se calcula el permetro del tringulo equiltero, tringulo issceles, tringulo
escaleno y tringulo rectngulo.

Permetro de un tringulo equiltero

El tringulo equiltero tiene los tres lados iguales, por lo que su permetro ser tres veces la
longitud de uno de sus lados (a).
Actividades de aprendizaje 5

Encuentra el valor de la incgnita que se solicita en cada figura.

1)

4y 2y

3y

Y= 20

2)

X
34

X= 56

3)

115

X y 150

X= 35 Y= 30

4)

50 65

X= 65

5) 40

X Y 115
X= 75 Y= 65

7) B

A Y C

AD biseca A

CD biseca C

X= 120 Y= 30

8) B

95

A Y 53 C

AD biseca A

Y= 42

9) A
3X X Y

D C B

X= 45 Y= 85

11) C

A B

AC = BC AB = AD = DC X= 36

12) E

32 F

B D A

X= 16
Reflexiones Personales

Elegimos el tema de tringulos por que se nos hizo interesante, tambin porque es un
tema bsico en las matemticas que todos deben conocer ya que es una figura
geomtrica muy comn en nuestra vida, en ese tema se puede aprender cmo sacar
incgnitas en los diferentes tringulos, que son datos que no conocemos, y los cuales
se obtienen a base del algebra y de otros mtodos.

Es un tema muy interesante ya que adems de informarte de cmo se obtienen datos a


base de esta figura geomtrica, se te explica los diferentes tipos de tringulos y sus
diferentes propiedades, datos que en muchas ocasiones algunas personas no conocen
y no le dan la debida importancia y ms adelante est relacionado con otros temas, por
lo que es importante conocerlo y es por eso que tambin lo decidimos incluir en este
trabajo.

Las estrategias que utilizamos no eran ninguna en especifica ya que se necesitan de


varias cosas para que este tema sea sencilla su compresin, sobre todo a la hora de
resolver los ejercicios que se practican y ms adelante para que se te sea ms fcil
resolver ejercicios parecidos y otros donde se implementen tringulos.

Una de las estrategias que usamos fueron la lectura comprensiva, ya que antes de todo
tienes que comprender el tema detalladamente, ya despus pasaras a la prctica.

Despus implementamos los conocimientos antes vistos del algebra ya que esto es
fundamental para aprender este tema, por medio del hallar las incgnitas.

Por ultimo implementamos las diversas propiedades de los tringulos y junto con la
lectura comprensiva y la habilidad con el lgebra al hallar incgnitas los resolvimos.

Todo esto anteriormente comentado nos servir ms adelante para hallar valores de los
tringulos para diversas cosas o actividades teniendo solo un dato o ninguno.

Qumica 2
Disoluciones qumicas

Una disolucin es una mezcla totalmente homognea2. Est formada por dos o ms sustancias
puras y su composicin puede variar, por lo general dentro de ciertos lmites. Por ejemplo, una
disolucin de azcar disuelta en agua podra contener 1, 2g o 3 de azcar en 100g de agua y
todava sera una disolucin de azcar. Una disolucin consiste en un soluto disuelto en un
disolvente. El termino soluto se refiere al componente que est presente en menor cantidad y el
disolvente es el componente que est en mayor cantidad. Por ejemplo, en una disolucin de
azcar al 5.00% en agua, el azcar es el soluto y el agua el disolvente. Esta es una disolucin
acuosa debido a que el disolvente es el agua.

Una sustancia que tiene enlaces covalentes se dispersa habitualmente en el disolvente como
molculas individuales, mientras que una sustancia inica se disuelve por lo regular con iones
individuales entre molculas del disolvente. Las molculas o iones suelen asociarse o unirse a
una o ms de las molculas del disolvente. En una disolucin acuosa de azcar, las molculas
dejan la masa solida del azcar en el recipiente y se dispersan en el volumen del agua. Cuando

2 Es aquello que pertenece o que est relacionado a un mismo gnero.


hacen esto, las molculas de azcar quedan unidas a una cantidad de molculas de agua
mediante enlaces de hidrogeno. Se considera que estas molculas disueltas estn hidratadas
por las molculas del agua. Ms molculas continan disolvindose en el agua y quedan
hidratadas hasta que todo el azcar presente se disuelve o hasta que el agua ya no pueda
contener ms azcar. La mayor parte de los solutos tiene una cantidad lmite que se disolver
en un disolvente determinado.

En una disolucin acuosa de cloruro de sodio, los dos iones, el sodio (Na+) y el cloruro (Cl-),
salen de la masa solida del cloruro de sodio que se encuentra en la parte inferior del recipiente
y se dispersan en el agua. Cada ion queda rodeado por molculas de agua.

La energa que se libera durante la hidratacin de los iones vence las intensas fuerzas de
atraccin que existen entre los cationes sodio y los aniones cloruro en el cristal solido NaCl.

Tipos de Disoluciones Qumicas:

Las disoluciones se pueden clasificar segn su concentracin en:

Diluidas: En estas, hay muy poca cantidad de soluto, el disolvente puede seguir admitiendo ms
soluto.

Concentradas: En ellas hay bastantes cantidades de soluto disuelto, pero el disolvente todava
puede seguir admitiendo ms soluto.
Saturadas: Son aquellas que a una temperatura determinada no pueden seguir admitiendo ms
soluto. Si la temperatura aumenta, la capacidad para admitir ms soluto aumenta.

Sobresaturadas: Son aquellas que estando saturadas a una temperatura determinada, se


aumenta esta para poder echar ms soluto, y se vuelve a bajar con cuidado para que no
precipite. Si se les aade ms soluto o se mueve bruscamente, precipita.

Existen distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin, pero las dos ms
utilizadas son: gramos por litro (g/l) y molaridad (M).

Los gramos por litro indican la masa de soluto, expresada en gramos, contenida en un
determinado volumen de disolucin, expresado en litros. As, una disolucin de cloruro de sodio
con una concentracin de 40 g/l contiene 40 g de cloruro de sodio en un litro de disolucin.

La molaridad se define como la cantidad de sustancia de soluto, expresada en moles, contenida


en un cierto volumen de disolucin, expresado en litros, es decir: M = n/V. El nmero de moles
de soluto equivale al cociente entre la masa de soluto y la masa de un mol (masa molar) de
soluto. Por ejemplo, para conocer la molaridad de una disolucin que se ha preparado
disolviendo 70 g de cloruro de sodio (NaCl) hasta obtener 2 litros de disolucin, hay que calcular
el nmero de moles de NaCl; como la masa molar del cloruro de sodio es la suma de las masas
atmicas de sus elementos, es decir, 23 + 35,5 = 58,5 g/mol, el nmero de moles ser 70/58,5 =
1,2 y, por tanto, M = 1,2/2= 0,6 M (0,6 molar).

Caractersticas de las soluciones (o disoluciones):

I) Sus componentes no pueden separarse por mtodos fsicos simples como decantacin,
filtracin, centrifugacin, etc.
II) Sus componentes slo pueden separase por destilacin, cristalizacin, cromatografa.

III) Los componentes de una solucin son soluto y solvente.

Soluto es aquel componente que se encuentra en menor cantidad y es el que se disuelve. El


soluto puede ser slido, lquido o gas, como ocurre en las bebidas gaseosas, donde el dixido
de carbono se utiliza como gasificaste de las bebidas. El azcar se puede utilizar como un
soluto disuelto en lquidos (agua).

Solvente es aquel componente que se encuentra en mayor cantidad y es el medio que disuelve
al soluto. El solvente es aquella fase en que se encuentra la solucin. Aunque un solvente
puede ser un gas, lquido o slido, el solvente ms comn es el agua. (Ver: El agua como
solvente).

IV) En una disolucin, tanto el soluto como el solvente interactan a nivel de sus componentes
ms pequeos (molculas, iones). Esto explica el carcter homogneo de las soluciones y la
imposibilidad de separar sus componentes por mtodos mecnicos.

Mayor o menor concentracin

Ya dijimos que las disoluciones son mezclas de dos o ms sustancias, por lo tanto se pueden
mezclar agregando distintas cantidades: Para saber exactamente la cantidad de soluto y de
solvente de una disolucin se utiliza una magnitud denominada concentracin.

Dependiendo de su concentracin, las disoluciones se clasifican en diluidas, concentradas,


saturadas, sobresaturadas.
Diluidas: si la cantidad de soluto respecto del solvente es pequea. Ejemplo: una solucin de 1
gramo de sal de mesa en 100 gramos de agua.

Concentradas: si la proporcin de soluto con respecto del solvente es grande. Ejemplo: una
disolucin de 25 gramos de sal de mesa en 100 gramos de agua.

Saturadas: se dice que una disolucin est saturada a una determinada temperatura cuando no
admite ms cantidad de soluto disuelto. Ejemplo: 36 gramos de sal de mesa en 100 gramos de
agua a 20 C.

Si intentamos disolver 38 gramos de sal en 100 gramos de agua, slo se disolvera 36 gramos y
los 2 gramos restantes permanecern en el fondo del vaso sin disolverse.

Sobresaturadas: disolucin que contiene mayor cantidad de soluto que la permitida a una
temperatura determinada. La sobresaturacin se produce por enfriamientos rpidos o por
descompresiones bruscas. Ejemplo: al sacar el corcho a una botella de refresco gaseoso.

Modo de expresar las concentraciones

Ya sabemos que la concentracin de las soluciones es la cantidad de soluto contenido en una


cantidad determinada de solvente o solucin. Tambin debemos aclarar que los trminos
diluidos o concentrados expresan concentraciones relativas.

Las unidades de concentracin en que se expresa una solucin o disolucin pueden clasificarse
en unidades fsicas y en unidades qumicas.
Actividad de Aprendizaje

Disoluciones, Qu tan importante son?

Completa el siguiente cuadro descriptivo sobre ejemplos de disoluciones:

Tipo de Descripcin
Soluto Solvente Ejemplo
Disolucin De la disolucin

Plastilina Cola-
Solido-Solido Estado Solido La parte verde La planta blanca
loca

Estado lquido
Solido-Lquido Caf en polvo La leche Caf con leche
color verde

Cambia el color Espuma


Solido-Gas Espuma Hidrogeno
Estado solido serpentina
No cambia el
Lquido-Lquido color Jugo de limn Agua Limonada
Estado Solido
Cambia el color
Lquido-Solido Cubo sazonador Agua Caldo de pollo
Estado lquido
No cambia el
Lquido-Gas color Gas Agua Agua mineral
Estado Lquido
No es visible
Gas-Gas Oxigeno Nitrgeno El aire
Estado Gaseoso

Gas-Solido Cambia el color Roca Volcnica Lava lquida Polvo Volcnico

Cambia el color
Gas-Lquido Refresco Gas Refresco
Estado lquido

Reflexiones Personales

Este tema lo elegimos por puede llegar a ser muy interesante, sobre todo curioso ya que l se
comenta las definiciones de que es un disolvente como tambin las partes que lo conforman
como es el soluto y disolvente.

En este tema se puede llegar a conocer partes importantes como lo puede llegar hacer como
estn conformado algunos tipos de mezclas homogneas, quien es el componente que est en
mayor cantidad y menor, como el causante de la disolucin.

Es un tema que elegimos que llega a ser bastante terico y poco prctico, pero no resulta poco
entretenido, por lo que es otra de las causas de su eleccin.

Al momento de estudiarlo conocers datos que no conocas, por lo que tu conocimiento se


ampliara, y est relacionado con otros temas, por lo que es importante conocerlo, si quieres
seguir o vas a seguir estudiando la materia de qumica o estas en algo relacionado.
Las estrategias que utilizamos solo fueron una en especfico o la ms importante, la lectura
comprensiva, ya que es un tema poco prctico como antes mencionado, por lo que necesita
mucho estudio, si no entendamos algo lo volvamos a leer por medio de ejemplos antes dados,
empezamos a comprender ms la identificacin de las partes de las mezclas homogneas.

Una vez tenido la base que es la lectura por medio de repaso o ejercicios de identificacin
tendrs dominado este tema y con ningn tipo de problema.

A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para conocer cmo se componen algunas


sustancias, en la practicas de laboratorio, y como tambin a la hora de realizar clculos
cuantitativos como lo son los moles o molaridad, etc.

Etimologas
Adjetivos Griegos

Se pueden clasificar de la siguiente manera:

1. Adjetivos3 pertenecientes a la primera y segunda declinacin.

2. Adjetivos pertenecientes a la tercera declinacin.

3. Adjetivos mixtos; es decir, adjetivos que en el masculino y en el neutro siguen la tercera


declinacin, y en el femenino, la primera.

4. Adjetivos irregulares.

3 Tipo de palabra que califica o determina al sustantivo.


La Etimologa es la rama de la lingstica encargada de estudiar y descifrar las palabras. La
etimologa tiene la difcil tarea de encontrar el significado, razn de ser, forma de expresarse y
adaptacin a las diferentes culturas. Cuando una palabra nueva es introducida en el diccionario
de la RAE (Real Academia Espaola) primero hace un recorrido etimolgico en el que se
estudia a fondo la procedencia de la palabra, la combinacin de las letras, el por qu est
asociada a esa caracterstica u objeto que intenta definir, pero ms an, se realiza un anlisis
en el que se determina el impacto de la relacin de la palabra con el entorno socio cultural que
la rodea.
Las palabras o grafemas, son una herramienta descriptiva, que permite la libre comunicacin
entre las personas. La etimologa se orienta como propsito, la distribucin de palabras
alrededor del mundo, dando claros conceptos de las mismas y explicando el cmo aplicarlas.
En ciertos casos, las palabras pueden tener diferentes significados, dependiendo de la cultura
que la acoja, un ejemplo claro de esto es la palabra Piso en Venezuela hace referencia al
suelo cubierto de una capa de cemento o baldosa, pero en otros pases como Argentina, Piso
define una habitacin o pequeo apartamento tipo estudio en un edificio en el centro de la
ciudad.
La etimologa tambin se encarga del control y disciplina de los modismos, los cuales no son
ms que deformaciones del lenguaje claro y comprensible con fines de comodidad o flojera.
Existen pases donde se ha daado tanto el idioma que en ciertas oportunidades resulta un
poco engorroso traducir alguna oracin, gracias al modismo empleado. La costumbre y la moda
de inventar palabras nuevas con el fin de que sirvan como anclaje para una cancin han
causado estragos en el lenguaje estos ltimos aos.

El estudio de la etimologa es muy importante en materias en las que se busca la mejor


comprensin de textos, el conocimiento adquirido al estudiar la procedencia de una palabra es
tan sutil. Que la simple representacin de una idea puede generar ms concepto y estructura a
las causas a las que se les busca consecuencias.

Etimologa de adjetivo

Origen, historia o formacin

Palabra de origen latino en adiectvus, en donde el prefijo ad significa aproximacin,


iacere significa lanzar, y el sufijo tivo indica relacin, bien positiva como negativa, pasiva
como activa. As, el trmino adjetivo significa tanto como lanzar en forma contigua, juntar
confiriendo relacin.

Usos y aplicaciones de adjetivo

Para qu sirve?

Como hemos visto, el adjetivo califica al sustantivo y es vital en la composicin escrita,


principalmente cuando se trata de describir algo. No sera posible describir algo sin el uso de
los adjetivos o, cuando menos, nos resultara algo gravoso.

Por ejemplo, al tratar de expresar la frase: Juan es serio y Pedro es bueno, slo podramos
obtener algo como Juan es seriedad, Pedro es bien. No semejante cosa lograramos al
intentar decir: Mara se puso triste, su rostro palido, y tendramos que conformarnos con Mara
se puso tristeza, su rostro palidez.
Actividad de Aprendizaje 1

Adjetivos de la primera variante


s,, Elevado

s,, Elevado

s,, Elevado

s,, Digno

s,, Digno

s,, Digno

s,, Primitivo

s,, Primitivo

s,, Primitivo

s,, Justo

s,, Justo

s,, Justo

s,, Rojo

s,, Rojo

s,, Rojo

s,, Sagrado

s,, Sagrado

s,, Sagrado

's,, Propio

s,, Propio
s,, Propio

s,, Puro

s,, Puro

s,, Puro

a,, Grande

a,, Grande

a,, Grande

s,, Pequeo

s,, Pequeo

s,, Pequeo

s,, Nuevo

s,, Nuevo

s,, Nuevo

s,, Viejo

s,, Viejo

s,, Viejo

s,, Visible

s,, Visible

s,, Visible
,, Verde

,, Verde

,, Verde

Adjetivos de la segunda variante

,, Encorvado

,, Desnudo

,, Largo

,, Caliente

',, Igual

,, Bello

,, blanco

Adjetivos de la tercera variante

, : Verdadero.
, : Verdadero.
, : Verdadero.

, : errante.
, : errante.
, : errante.

Tercera declinacin

, : lleno.
, : lleno.
, : lleno.

Adjetivos mixtos

, , : pesado, duro.
, , : pesado, duro
, , : pesado, duro

, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : lento, tardo.
, , : corto.
, , : corto.
, , : corto.

, , : dulce.
, , : dulce.
, , : dulce.

, , : negro.
, , : negro.
, , : negro.

, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.
, , : agudo, agrio.

, , : ancho, llano, largo.


, , : ancho, llano, largo.
, , : ancho, llano, largo.

, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.
, , : rpido, ligero.

, , : todo.
, , : todo.
, , : todo.

Adjetivos irregulares

, , : grande.
, , : grande.
, , : grande.

, , : mucho.
, , : mucho.
, , : mucho.

Reflexiones Personales

Elegimos este tema porque es de suma importancia en nuestra vida cotidiana conocer el
significado y la descomposicin de las palabras de origen griego, porque con esto nosotros lo
vamos a poder ejercer de muchas maneras, como por ejemplo cuando no conocemos una
palabra podemos descomponerla y as saber que significa.
En este tema se puede llegar a conocer los adjetivos griegos, que se clasifican en adjetivos
pertenecientes a la primera, segunda y tercera declinacin, adjetivos mixtos e irregulares, es un
tema que resulta muy fcil de entender pero un poco tediosos memorizar cada uno de los
adjetivos.

Al estudiar este tema podrs darte cuenta que puede ser utilizado en dems materias, como ya
antes mencionado para conocer el significado de las palabras, te resultar poco entretenido
pero tendrs ms conocimiento por si te interesa la materia de etimologas.

Las estrategias que utilizamos solo fueron una en especfico o la ms importante, la


lectura comprensiva, ya que es un tema que no necesita mucha prctica, por lo que
requiere lectura y memorizacin, adems se necesita conocimiento sobre el abecedario
griego, diptongos, etc.

Ya con la constante lectura puedes recordar fcilmente cada raz y su significado y as


resolver las tareas que tendrs a lo largo del bloque, a la igual manera que te resultar
ms fcil a la hora de descomponer palabras.

A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para descomponer palabras de las declinaciones


griegas, resolver tareas, presentar examen y sobre todo enriquecer el vocabulario utilizando
nuestros conocimientos de este tema.

Ingles ll
Could and Should4

Could

4 Simple past tense of shall.


Use could and the base form of a verb to suggest an alternative or a possibility.

Should

Use should and the base form of a verb to give advice.

Questions

Could I take the 2:20? Yes, you could. / No, you couldnt

Who should get the aisle seat? I should. I like to walk around

Podemos utilizar los verbos modales seguidos del auxiliary 'have' (sujeto+ modal + have +
participio) para indicar accin en el pasado: I should have gone.

Present

I work

I am working 2. Present perfect

I have worked

I have been working

Past

I worked

I was working 4. Past perfect

I had worked

I had been working

5. Future

I will work

I will be working 6. Future perfect

I will have worked


I will have been working

7. Future (going to)

I am going to work

I am going to be working 8. Future perfect (going to)

I am going to have worked

I am going to have been working

9. Future in past

I was going to work

I was going to be working 10. Future perfect in past

I was going to have worked

I was going to have been working

11. Conditional

I would work

I would be working 12. Conditional perfect

I would have worked

I would have been working

13. Modals

I (can, could, ...) work

I (can, could, ...) be working 14. Modals + have

I (can, could, ...) have worked

I (can, could, ...) have been working

15. Imperative

Work!
Let's work!

Simple Tenses - Continuous Tenses

Modals + Have

What (could/should/...) have happened? - Qu (podra/debera/...) haber pasado?

I (could/should/...) have worked - (podra/debera/...) haber trabajado

Fred made a lot of noise when he came home. You must have heard him.

Fred hizo mucho ruido cuando lleg anoche. Debiste haberlo odo.

The news was awful. You should have said something about it.

La noticia era espantosa. Deberas haber dicho algo al respecto.

That was a terrible accident! The driver must have hurt himself.

Ese fue un accidente terrible! El conductor debi haberse lastimado.

Pam had a toothache. She should have visited the dentist.

A Pam le dola un diente. Debera haber visitado al dentista.

There was a flying saucer in the sky last night. You must have seen it.

Haba un plato volador en el cielo anoche. Debiste haberlo visto.

Nick's dog ran away. It must have been scared of the thunderstorm.

El perro de Nick se escap. Debi haberse asustado de la tormenta elctrica.

You should have seen Jen in her wedding dress.

Deberas haberla visto a Jen en su vestido de novia.

The maid should not have frozen the vegetables.

La mucama no debera haber congelado los vegetales.


Sarah failed the exam. She must not have studied enough.

Sara no pas el examen. No debe haber estudiado lo suficiente.

Mr. Benson should not have accepted Dr. Harrison's proposal.

El Sr. Benson no debera haber aceptado la propuesta del Dr. Harrison.

Should mom have woken you up at 7:00?

Mam debera haberte despertado a las 7:00?

Should they have left earlier?

Deberan haber partido ms temprano?

Could I have applied for a sick leave?

Podra haber solicitado una licencia por enfermedad?

Modals + Have - Continuous Form

What (could/should/...) have been happening? - Qu (podra/debera/...) haber estado


pasando?

I (could/should/...) have been working - (podra/debera/...) haber estado trabajando

I could have been dancing at the party instead of staying at home.

Yo podra haber estado bailando en la fiesta en lugar de quedarme en casa.

The baby must have been eating. The table is dirty.

El beb debi haber estado comiendo. La mesa est sucia.

My friends should have been waiting here for me.

Mis amigos deberan haber estado esperndome aqu.


It has been raining a lot lately. You should not have been watering the garden.

Ha estado lloviendo mucho ltimamente. No deberas haber estado regando el jardn.

Patrick is ill again. He must not have been taking his medicine.

Patrick est enfermo de nuevo. No debe haber estado tomando su medicina.

Should they have been lighting the candles?

Ellos deberan estar prendiendo las velas?

Could we have been swimming at the beach?

Podramos haber estado nadando en la playa?

Actividad de Aprendizaje 3

Complete each sentence or question with should or could and the base
form of the verb.

1.- When should we leave for the airport? Theres going to be a lot of traffic.
2.- They shouldnt take the local bus. It makes too many stops.

3.- You have two options. You could take the express bus or you could fly.

4.- That trains always crowded. He should get his ticket in advance.

5.- He could buy it at a travel agency, but its cheaper on the Internet.

6.- Tell her she should choose the direct flight. Its better tan changing planes.

Reflexiones Personales

Elegimos este tema porque es de suma importancia conocer el uso de could y should y cmo
deben usarse a la hora de realizar oraciones, podemos aprender de este tema que Could se
usa para dar alternativas o posibilidades en cambio Should se usa para sugerir algo.
Tambin poder aprender cosas tales como la forma correcta de hacer preguntas con estos
verbos auxiliares y como responder a estos, ya que si alguna vez nos encontramos en el
extranjero podemos utilizar estos conocimientos para comunicarnos sin dificultad.

Este tema puede ser poco terico pero muy prctico ya que se necesita reconocer cul es su
diferencia, lo que puede ser algo complicado al principio. Al estudiar el tema tendrs ms
conocimiento lo cual fomentar tu redaccin, pero solo puedes aplicarlo a esta materia ya que
es un idioma diferente, pero es bueno ya que si deseas aprender ms sobre el ingls este tema
es fundamental.

La estrategia que empleamos en este tema fue una muy importante, que es la lectura
comprensiva, ya que como anteriormente mencionado es un tema poco terico pero muy
prctico, entonces al hacer las oraciones se puede comprender mucho mejor el significado de
cada uno de los verbos auxiliares.

Ya con la prctica te resultar ms sencillo emplearlos e identificarlos, lo que es una gran ayuda
para redactar textos que requieran de ello. A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para
redactar textos u oraciones que lo requieran, y ponerlos en prctica con conversaciones,
ejercicios, etc.

Taller de Lectura y Redaccin II


Textos Recreativos Literarios
El texto Literario5 es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin esttico para captar el inters
del lector. El emisor busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera
depurada segn criterios de estilo.

En el estudio de los textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero que constituye una
clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas comunes. Aunque existen
diversas clasificaciones. Para una mejor comprensin didctica estos se dividen en tres:

Textos narrativos: en este tipo de textos un narrador narra hechos donde participan personajes,
dentro de un determinado tiempo y espacio, siempre en forma de prosa. Algunos ejemplos de
estos tipos de textos son cuentos, novelas e incluso narraciones de hechos histricos.
Su estructura suele estar dividida en tres grandes partes, una introduccin, un nudo y un
desenlace. A su vez pueden diferenciarse tres tipos de narradores:

Narrador testigo: este se halla presente en la narracin, pero solo detalla datos perceptibles
como movimientos, pero sin conocer absolutamente todo lo que sucede o suceder.

Narrador omnisciente: este tipo de narradores se caracteriza por conocer y saber todo lo que
sucede y suceder, mismo los sentimientos y pensamientos de los personajes involucrados.
Normalmente es utilizada la segunda o tercera persona.

Narrador protagonista: el personaje principal y el narrador es el mismo. La primera persona


puede ser tanto plural, como singular.

Textos lricos: este tipo de textos tiene como finalidad expresar sentimientos, generalmente
personales. Suele haber un narrador que es el personaje principal, al que se le pueden adherir
otros personajes.
Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A partir de los mismos las frases
son separadas y dan lugar al ritmo. La mtrica fue establecida segn el nmero de silabas que
contienen, se distinguen aquellas que posee ocho, diez o catorce.

Adems los versos pueden ser diferenciados segn la rima con la que finalizan en: asonante y
consonante.

5 Literario puede ser un texto as como tambin un comentario, una forma de pensar, un
sentimiento, una expresin, una situacin, etc. Todas estas posibilidades tienen que ver con la
visin de que tal o cual fenmeno cuenta con caractersticas propias de la literatura.
A lo largo de la historia se han desarrollado diversos gneros, sea por los diversos estilos
utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por autores particulares, entre otros motivos.
Algunos son el soneto, la oda, el romance, el caligrama y la balada.
Algunos de los recursos literarios ms usados son las figuras fonticas como la paronomasia o
la onomatopeya, adems la anfora, la enumeracin, las figuras sintcticas como las elipsis,
entre muchos otros.

Textos dramticos: tambin son conocidos bajo el nombre de textos teatrales. La forma en que
se presentan estos textos es a travs de dilogos.

Algunos elementos especficos de stos son:

Escena: estas son las subdivisiones de los actos. Dentro de cada escena se presentan los
mismos personajes. Al entrar o salir algn personaje, se cambia de escena.

Acto: es la divisin de mayor importancia en estas obras. Son delimitadas por el cierre y
apertura del teln.

Cuadro: estos tambin son divisiones pero, determinadas por la escenografa. Al cambiarse el
escenario, se cambia de cuadro.

Narrativo Dramtico Potico


Se relaciona con el relato Se orienta de la Mas subjetivo por ser
de una historia. teatralidad o puesta en la expresin de los
Gnero escena de la historia sentimientos y
que relata. emociones del autor.

Requiere de un La obra de teatro El poema es el


narrador que relata y constituye el resultado bsico.
describe lo que sucede resultado de la Predomina la
en la historia. teatralidad del subjetividad
Se divide en gnero. Se reconoce que
secuencias de: a) La finalidad es la hay una voz que
presentacin de la representacin de la habla en el
situacin, b) desarrollo historia con actores poema el cual se
Caracterstica de los hechos, c) nudo vivos en un le denomina voz
s o conflicto principal y escenario de teatro. potica, que no
d) resolucin del La secuencia se necesariamente
conflicto. limita en un conflicto es el autor del
crtico (catarsis) que poema.
los personajes
deben resolver.
Fabula Tragedia Oda
Leyenda Comedia Elega
Subgneros Mito Drama gloga
Epopeya Melodrama Stira
Cuento Farsa
Novela Opera
Zarzuela
A continuacin se presentan varios ejemplos de clsicos de la literatura espaola. La
recopilacin tiene por finalidad mostrar, de forma general, la variedad de gneros presentes en
la literatura. Ya que, por definicin un Texto literario es todo escrito perteneciendo a algn
gnero propio de la literatura. Para saber ms, puedes leer el artculo que analiza el concepto y
las caractersticas de los textos literarios.

-Gnero Literario-Narrativo

Ejemplo 1: Extracto de la novela La Regenta. Leopoldo Alas ("Clarn")

La heroica ciudad dorma la siesta. El viento Sur, caliente y perezoso, empujaba las nubes
blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el Norte. En las calles no haba ms ruido que el
rumor estridente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles que iban de arroyo en
arroyo, de acera en acera, de esquina en esquina revolando y persiguindose, como mariposas
que se buscan y huyen y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles.

Juntaban en un montn, pranse como dormidas un momento y brincaban de nuevo


sobresaltadas, dispersndose, trepando unas por las paredes hasta los cristales temblorosos
de los faroles, otras hasta los carteles de papel mal pegado a las esquinas, y haba pluma que
llega.
Fuente: Wikisource.
.

Ejemplo 2: Extracto del cuento El establo de Eva de Vicente Blasco Ibez

Las caras rojas, barnizadas por el sol, brillaban con el reflejo de las llamas del hogar: los
cuerpos rezumaban el sudor de la penosa jornada, saturando de grosera vitalidad la atmsfera
ardiente de la cocina, y a travs de la puerta de la masa, bajo un cielo de color violeta en el que
comenzaban a brillar las estrellas, vanse los campos plidos e indecisos en la penumbra del
crepsculo, unos segados ya, exhalando por las resquebrajaduras de su corteza el calor del
da, otros con ondulantes mantos de espigas, estremecindose bajo los primeros soplos de la
brisa nocturna.
Ejemplo 3: Extracto de la autobiografa de Manuel Belgrano

El lugar de mi nacimiento es Buenos Aires; mis padres, don Domingo Belgrano y Peri conocido
por Prez, natural de Onella, y mi madre, doa Mara Josefa Gonzlez Casero, natural tambin
de Buenos Aires. La ocupacin de mi padre fue la de comerciante, y como le toc el tiempo del
monopolio, adquiri riquezas para vivir cmodamente y dar a sus hijos la educacin mejor de
aquella poca.

Me proporcion la enseanza de las primeras letras, la gramtica latina, filosofa y algo de


teologa en el mismo Buenos Aires. Sucesivamente me mand a Espaa a seguir la carrera de
las leyes, y all estudi en Salamanca; me gradu en Valladolid, continu en Madrid y me recib
de abogado en la cancillera de Valladolid
Actividad de Aprendizaje

Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a que gnero y
subgnero pertenecen.

Texto Literario Gnero Subgnero


Estoy muriendo, y aun la vida temo: tremola con razn, pues t me dejas
que no hay sin ti el vivir para que sea

Francesco Petrarca

En este pequeo fragmento se puede comprobar la tristeza y las ganas Potica Elega
de morir que tiene el pastor por la prdida de su amor.

Romeo y Julieta
(Fragmento)
JULIETA:- Padre, Dnde has esta mi esposo? Ya recuerdo donde
deba yo estar y all estoy. Pero Dnde est Romeo, padre mo?
FRAY LORENZO:- Tu esposo yace muerto a tu lado, y Paris ha muerto
tambin. Sgueme a un devoto convento y nada ms que digas, porque
la gente se acerca. Sgueme, Julieta, que no podemos detenernos aqu.
JULIETA:- Yo aqu me quedare. Esposo mo! Mas Qu veo? Una copa
tiene en las manos. Con veneno ha apresurado su muerte. Cruel! No Dramtico Tragedia
me dejo ni una gota que beber. Pero besare tus labios que quizs
contiene algn resabio del veneno. El me matara y me salvara. (Le besa)
Aun siento el calor de sus labios.
ALGUACIL 1:- Dnde est? Guiadme.
JULIETA:- Siento pasos. Necesario es abreviar. (Coge el Pual de
Romeo.) Dulce hierro, descansa en mi corazn, mientras yo muero! (Se
hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo. Entran la ronda y el paje de
Paris.)
William Shakespeare

El perro y el carnicero

Penetr u perro en una carnicera, y notando que el carnicero estaba


muy ocupado con sus clientes, cogi u n trozo de carne y sali
corriendo. Se volvi el carnicero, y vindole huir, y sin poder hacer ya Narrativo Fabula
anda, exclamo:
-Oye amigo! All donde te encuentre, no dejare de mirarte
Esopo
Moraleja: No esperes a que suceda un accidente para pensar en cmo
evitarlo.
Marineros, Por qu le dais a la tierra lo que no es suyo y se lo quitis al
mar?
Por qu le habis enterrado, marineros, si era un soldado del mar? Potica Satica
Su frente encendida, un faro; ojos azules, carne de odo y de sal.

Muri all arriba, en el puente, en su trinchera, como un soldado de mar;


con la rosa de los vientos en la mano deshojando la estrella de navegar.

Len Felipe
Reflexiones Personales

El tema de textos recreativos y literarios lo elegimos porque es un tema bastante completo, en


l se explican las caractersticas de cada uno de estos textos, como sus diferencias.
En l se explica los diferentes tipos de textos recreativos como lo son la narracin, la
descripcin y el dialogo. Se explican sus caractersticas, como se implementan ejemplos.

Es un tema bastante completo, por lo que resulto un poco complicado entenderlo.

Los ejercicios son de lectura y comprensin, que quiere decir que con el tema estudiado y
comprendido se tuvo que identificar con los diferentes textos que se presentaban, algunos
datos.

El tema lo escogimos tambin porque mucho de los libros que hemos ledo a lo largo de nuestra
vida parten de uno de los temas que se presentan.

Las estrategias que utilizamos fueron la lectura y el repaso, como identificar cosas que no
entendamos y buscar diversas fuentes para que el tema no se nos complicara a la hora de
resolver diversos ejercicios.

En algunas ocasiones se nos complic algunas cosas y tuvimos que recurrir al profesor para
aclarar nuestras dudas.

El tema nos puede servir a la hora de presentar exmenes o cuando queremos identificar
caractersticas de algn texto estudiado o que estamos viendo.
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa
Gobernadores6 de Yucatn (1915-1924)

Salvador Alvarado

Salvador Alvarado Rubio (1880-1924) fue un militar y estadista mexicano que particip en
la revolucin mexicana, general del ejrcito Constitucionalista bajo las rdenes
de Venustiano Carranza. Fue gobernador de Yucatn de 1915 a 1917.

Al levantamiento en Yucatn de Abel Ortiz Argumedo, el general que depuso al gobernador


carrancista Toribio de los Santos, Carranza design a Salvador Alvarado comandante militar
en ese Estado para que recuperara la plaza y jefaturara el movimiento constitucionalista
durante el proceso revolucionario en Yucatn. El 19 de marzo de 1915 entr triunfante
a Mrida, tras haber derrotado a los golpistas en Blanca Flor, localidad del estado
de Campeche. La carrera poltica de Salvador Alvarado lleg a su cspide cuando fue
gobernador y comandante militar de Yucatn, de 1915 hasta finales de 1917.

En 1917 fue designado comandante militar para buena parte de la Regin del sureste y del
Istmo, con lo que aument enormemente su poder poltico-militar, al grado de que muchos lo
consideraban presidenciable para 1920. Como primer paso para una posible campaa de
ascenso en el mbito poltico nacional, en 1919 fund el peridico el Heraldo de Mxico, como
un evidente intento de dar apoyo a su aspiracin. Venustiano Carranza decide postular
a Ignacio Bonillas, por lo que Alvarado solicit su licencia del Ejrcito. Ante la negativa del
permiso y por su mala relacin final con Venustiano Carranza y con lvaro Obregn, es
encarcelado brevemente y poco despus se exilia en Nueva York.Cuando regresa a la Ciudad
de Mxico empieza a escribir una obra de tres tomos titulada "La Reconstruccin de Mxico.
Un mensaje a los pueblos de Amrica", la cual est influenciada por el filsofo escocs Samuel
Smiles. En 1920, se adhiere al Plan de Agua Prieta, y luego se dio a la tarea de formar
el Partido Socialista Mexicano. Adolfo de la Huerta lo nombr Secretario de Hacienda,
puesto que ocup de junio a noviembre de 1920; en ese tiempo defendi la creacin del puerto
libre de Guaymas ante la Cmara de Diputados. Sus antiguos enemigos, lo obligan a
6 Se denomina gobernador a un funcionario poltico o administrativo, responsable de la
direccin de los estados, provincias o dependencias. Estos tienen una figura de autoridad.
regresar a su exilio en Nueva York. Regresa en diciembre de 1923 para participar en
la Rebelin delahuertista, destacndose en la defensa de Ocotln durante once das donde
es derrotado, obligndolo a dejar el pas rumbo a Estados Unidos, saliendo por el puerto
de Acapulco en direccin a San Francisco, California, y de ah a Nueva York, donde Adolfo
de la Huerta lo nombra jefe de la rebelin

Fue traicionado y emboscado el 10 de junio de 1924 en el rancho El Hormiguero


entre Tenosique, Tabasco, y Palenque, Chiapas, por el ex pelaecista Diego Zubiaur, quien
haba participado en la escolta de Alvarado.
Carlos Castro Morales

Carlos Castro Morales (1863 - 1923) fue un obrero ferrocarrilero y poltico mexicano, nacido en
el puerto de Sisal en Yucatn y fallecido en la ciudad de Mrida. Fue el primer gobernador
socialista de Yucatn y fundador con Felipe Carrillo Puerto y otros, del Partido Socialista del
Sureste.

Trabaj desde joven en los Ferrocarriles de Yucatn de cuya Unin de Obreros fue socio
fundador. Particip en la primera huelga de carcter sindicalista en Yucatn, en 1911, que
paraliz los ferrocarriles estatales, pieza de infraestructura clave para la industria
henequenera de Yucatn. La huelga fue duramente reprimida.

Castro Morales debi exiliarse en La Habana como resultado de su postura poltica, hasta que
las fuerzas revolucionarias llegaron a Yucatn con la presencia del carrancismo. En 1915, ya
de retorno en Yucatn, fue director de los ferrocarriles y en 1916, junto con Felipe Carrillo
Puerto y otros, fund el Partido Socialista Obrero que poco ms tarde se convertir en el
Partido Socialista del Sureste.

En 1917 fue impulsado por ese partido a la gubernatura de Yucatn, cargo al que result electo
en 1918. Enfrent como gobernador las dificultades polticas del momento en que el
carrancismo no vea con buenos ojos al socialismo del sureste que haba establecido su base
desde la administracin de Salvador Alvarado y el obregonismo se enfrentaba al presidente
Carranza y lo derrotaba finalmente en la rebelin de Agua Prieta. En 1920, Castro Morales
debi expatriarse nuevamente, separndose del cargo de gobernador antes de culminar su
mandato. Regres a Yucatn ms adelante, slo para morir poco de tiempo despus, en 1923.
Felipe Carrillo Puerto
Felipe Santiago Carrillo Puerto fue un poltico, periodista y caudillo
revolucionario mexicano, gobernador de Yucatn de 1922 a 1924.

Es conocido por las obras de tipo social y educativo que llev a cabo durante su gobierno
revolucionario, adems del compromiso que sostuvo con el bienestar de los mayas y por su
enfrentamiento con los hacendados del estado durante la etapa revolucionaria.

En 1923, siendo gobernador de Yucatn, es derrocado por los rebeldes delahuertistas que
intentaban hacerse con el control del pas, y que llegaron a dominar Yucatn, para impedir que
el presidente lvaro Obregn impusiera a Plutarco Elas Calles como su sucesor en la
presidencia de la repblica, como finalmente ocurri. Tras su derrocamiento y captura, fue
fusilado el 3 de enero de 1924 en el cementerio general de Mrida (Yucatn), junto con 11
personas, entre ellas 3 de sus hermanos.

Sin embargo, al llegar a ese punto, no habiendo llegado las armas, Carrillo Puerto cambi de
planes y tom apresuradamente un barco alquilado por su ayudante Eligio Rosado. Al estar ya
en alta mar, el barco empez a hacer agua lo que los hizo regresar a la costa, siendo todos
capturados el 17 de diciembre de 1923 en Holbox.

Carrillo Puerto y trece acompaantes, entre los cuales tres de sus hermanos
Wilfrido, Edesio y Benjamn, fueron llevados a Tizimn y luego a la penitenciara Jurez de
la ciudad de Mrida, para ser juzgados sumariamente por un tribunal militar y ejecutados en el
Panten Civil de Mrida en la madrugada del 3 de enero de 1924. Sus ltimas palabras: No
abandonis a mis indios.
Actividad de Aprendizaje 3

De acuerdo con los temas estudiados, realiza un cuadro comparativo de ms relevante de la


gestin de los siguientes gobernadores

Aspectos Salvador Alvarado Carlos Castro Felipe Carrillo


Morales Puerto
Periodo de gobierno 1915-1917 1999-1920 1922-1924

Tendencia poltica Socialista y Socialista Socialista


Autoritario
Sucesos de origen La destruccin de la Lidio contra el Dio en contra de
poltico en los que se catedral de Mrida Carransismo Porfirio Daz
vio envuelto

Sucesos destacados La liberacin de los Funda el Partido Lucho por defender a


durante su gestin sirvientes Socialista y los los indios
domsticos, la ferrocarriles.
indemnizacin de
estos, libero a las
prostitutas de sus
deudas y prohibieron
los burdeles
Circunstancias de su Engao en la ruta a Muerte por causa Se le puso precio a
muerte Tenosique por un natural su vida y asi Adolfo
disparo en la cabeza de la Huerta la
compro y pidi que
fuera asesinado.
Reflexiones Personales

Elegimos este tema porque fue de nuestro agrado ya que redacta sobre gobernadores de
Yucatn que marcaron una etapa en la poca del porfiriano y el socialismo en Yucatn.

Es un tema que habla de personajes que estuvieron encontrar del profiri y tuvieron una
diferente postura a lo acostumbrado, como lo hiso salvador Alvarado y Felipe carrillo puerto en
el estado.

Tambin en l se puede observar como tambin Yucatn fue mejorando con el paso del tiempo
y los cambios que se dieron en el estado, como las nuevas construcciones o nuevos proyectos.

Las estrategias que utilizamos en este tema fue el copiar todas biografas para que entendamos
el tema y nos sirva de repaso para los exmenes, no fue muy complicado pero si muy tedioso,
no se nos present ningn problema ms que el tiempo que no nos fue muy grande para
terminar, as que tuvimos que terminarlo en nuestras casas, tambin repasamos el tema para
entenderlo mejor y no se nos dificulte.

El tema nos servir para conocer nuestra historia del estado y para el examen, como para tener
una mejor idea de nuestra historia.
Metodologa de la Investigacin

Procesamiento7 de datos

Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este fin, es necesario
procesarlos, es decir, traducirlos a trminos matemticos, ya que la cuantificacin y sus
tratamientos estadsticos les permitirn llegar a conclusiones en relacin con la hiptesis
planteada. El procesamiento de datos, cualquiera que sea la tcnica empleada para ello, no es
otra cosa que el registro de datos obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una
tcnica analtica en la cual se comprueba la hiptesis y se obtienen las conclusiones.

7 El procesamiento de los productos agrcolas recolectados; una planta de procesamiento de


residuos; la Constitucin garantiza la inviolabilidad parlamentaria que consiste en la
imposibilidad de arresto y procesamiento de los parlamentarios; la velocidad de procesamiento
de una computadora
Los datos son un conjunto de hechos, es decir unidades individuales de informacin. Estos
datos pueden ser:

Numricos: Dentro de estos tenemos, Reportes de ventas, cifras de los inventarios, notas en los
exmenes, etc.

No Numricos: dentro de estos tenemos, Nombres y direcciones de los clientes, las fotografas,
los dibujos, los mapas, etc.

El "procesamiento de datos" es el manejo de estos datos en una forma ms til.


Incluye operaciones por medio de una maquina (ordenador) o manualmente, como clculos
numricos, clasificacin y transmisin de datos de un lugar a otro, etc. Los sistemas de
procesamiento de datos se pueden clasificar de la siguiente manera:

Sistema de procesamiento de datos por tarjetas perforadas. (1980 se utiliz en Estados


Unidos).

Sistema de procesamiento electrnico de datos (1940). Este a pasado por diversas etapas
de desarrollo o generaciones y ha hecho obsoleto al sistema de procesamiento de datos por
tarjetas perforadas. La "informacin" es definida como los datos ya procesados.

Ciclos del procesamiento de datos

El procesamiento de datos tiene seis etapas:

1. ORIGEN.

Consiste en recoger los datos iniciales. Un registro original de datos recibe el nombre de
"documento fuente".

Ejemplo:

Pruebas calificadas de los estudiantes. Debe observarse que si se presenta alguna duda acerca
de la nota final de un estudiante se puede regresar a los documentos originales (hojas de
exmenes) y observar si se ha cometido algn error durante el procesamiento.

2. ENTRADA.
Los datos iniciales de entrada se clasifican en forma conveniente para su procesamiento,
dependiendo esto de la mquina que se emplee.

Por ejemplo: Cuando se usan dispositivos electromecnicos, los datos de entrada se perforan
en tarjetas y en las computadoras electrnicas los datos se registran en discos o cintas.

3. PROCESAMIENTO.

Durante el proceso se ejecutarn las operaciones necesarias para convertir los datos en
informacin significativa. Cuando la informacin est completa se ejecutar la operacin de
salida, en la que se prepara un informe que servir como base para tomar decisiones.

4. SALIDA.

Se recopila los resultados obtenidos en el proceso. La forma de los datos de salida depende
del empleo que se les vaya a dar a estos.

Por ejemplo: Un resumen impreso de ventas para la gerencia o simplemente datos que se
deben almacenar para procesamientos posteriores.

5. DISTRIBUCIN.

Los registros de los datos de salida se denominan "Documentos de informe o reporte".

Por ejemplo: Las hojas que se envan a registro tcnico. Los documentos de informacin
pueden llegar a ser documentos fuente para futuros procesamientos.

6. ALMACENAMIENTO.

Los resultados del proceso se almacenan para utilizarlos posteriormente como datos de
entrada. Un conjunto unificado de datos en almacenamiento se denomina "archivo". "Una base
de datos" es un conjunto estructurado de archivos.

Operaciones en el procesamiento de datos

1. REGISTRO.

Tiene que ver con la transferencia de los datos a alguna forma de o documento normalizado en
todo el ciclo de procesamiento. Ejemplo: un profesor anota en su lista los puntos obtenidos por
los estudiantes y al terminar el semestre calcula las notas finales y las anota en su lista. Recibe
un acta y coloca ah las calificaciones finales, las registra en la hoja de calificaciones que se
enva al estudiante y luego hace entrega del acta a la oficina respectiva.

2. DUPLICACIN.

Consiste en reproducir los datos en muchos documentos o formas. Ejemplo: se puede registrar
un informe mecanografindolo y al mismo tiempo sacar copias con papel carbn. En otro caso
digitndolo en la computadora luego imprimir y fotocopiar en documento.

3. VERIFICACIN.

Consiste en comprobar cuidadosamente los datos para evitar cualquier error. Ejemplo:
los informes escritos a mquina se pueden volver a leer para corregirlos.

4. SEPARACIN.

Se separa los datos en varias categoras. Ejemplo: un grupo de cuestionarios para los
estudiantes, se pueden separar segn el sexo o por cursos.

5. CLASIFICACIN.

En la organizacin de los datos en un orden especifico. Ejemplo: los nombres de la lista


telefnica se han clasificado en orden alfabtico. En este caso, los datos son clasificados sin
separar. La clasificacin tambin se puede efectuar despus de la separacin.

Otro ejemplo: un archivo de registro de empleados contiene nombre, numero del seguro social y
lugar de trabajo. Si hay que clasificar el archivo de acuerdo con el orden alfabtico de los
nombres, al "campo del nombre" se le denomina "CLAVE".

6. INTERCALACIN.

Se toman dos o ms conjuntos de datos que han sido clasificados con la misma clave y se
resumen para formar un solo conjunto de datos: Por ejemplo, Dos paquetes de tarjetas
clasificadas numricamente, las mismas que se estn intercalando y archivando en el paquete
combinado durante el paso de las tarjetas. Si las tarjetas tienen el mismo nmero, una sub-
regla determina cual se debe archivar. Cuando un paquete queda vaco las tarjetas del otro se
colocan al final del paquete combinado.

7. CALCULO.
La palabra clculo se refiere al cmputo, cuenta o investigacin que se hace de algo por medio
de operaciones matemticas. El concepto tambin se utiliza como sinnimo de conjeturas la
ejecucin de clculos numricos sobre los datos.

8. RECUPERACIN.

La recuperacin de datos hace referencia a las tcnicas empleadas para recuperar archivos
que han sido perdidos o eliminados de algn medio de almacenamiento.
Actividad de Aprendizaje 3

Examinemos, analicemos los resultados y elaboremos la discusin

Trabajen en pequeos grupos y realicen la recoleccin de datos y el anlisis necesario para dar
respuesta a las siguientes preguntas.

1 La recoleccin de datos o experimento dio los resultados esperados?,Por qu?

Si porque son datos que normalmente la gente ya sabe

2 El experimento o la recoleccin de datos se desarrollaron de la manera planificada?

Si, ya que seguimos los pasos como lo planeemos

3 Existen otras explicaciones que considerar u observar?

No, porque abarcamos la mayora de los temas posibles

4 Se presentaron errores en la observacin?

No, todo estuvo bien

5Cmo han sido afectados los resultados por acontecimientos no controlados?

Alguien no presto atencin a las instrucciones e hizo otra cosa


Reflexiones Personales

Este tema lo elegimos por que suele ser un tema bastante empleado a la hora de trabar con
investigaciones, es un tema terico y a la vez te explica el cmo transformar tus investigaciones
a trminos matemticos y cientficos, es un tema que te explica que sigue despus de la
investigacin.

Es un tema que no todos saben hacer o comprender por lo que decidimos ponerlo, y tambin es
un tema no tan extenso y que no tiene mucha prctica.

Las estrategias que utilizamos no fueron muchas, ms que la lectura la investigacin en otras
fuentes de informacin, y si no encontrbamos lo que buscbamos o aun no nos quedaba claro
algo recurramos al profesor.

Despus simplemente pasamos al repaso y a ponerlo en prctica para que sea ms fcil su
dominio.

Este tema nos servir ms adelante para los proyectos de la materia de metodologa de la
investigacin y para el examen, como para tambin diversas materias que implementen su uso
o que debamos aplicarlo, ya que es un tema que sirve para toda la investigacin.
Conclusiones generales
Tabla de Grficos
Tabla de Imgenes
Tabla de Tablas
Notas al final
Bibliografa
BAAS CHABLE, M. I., BARCEL MNDEZ, M. G., & HERRERA GARNICA, G. R. (2015).
Metodologa de la Investigacin. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.

CHUC SANTOS, P. I., VZQUEZ MENDOZA, C., & MUGARTE MOGUEL, A. (2015). Qumica
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de la Nueva Espaa. Ciudad de Mxico: PEARSON EDUCACIN.

MORALES OJEDA, L. D., & VIDALES RIPOLL, E. (2015). Taller de Lectura y redaccion II.
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VIVES NOCEDA, C. D., & GARCA LOEZA, C. (2015). Etimologas Griegas. Ciudad de Mxico:
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