BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA

INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

Asignatura: Informtica

Profesor: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Equipo: Eugenia Guzmn, Angel Poot, La Snchez, Ivn

Diego, Miguel Montero

Grado y grupo: 1-G

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Matemticas II..................................................................................................... 3

Tema: Polgonos............................................................................................... 3

ADA.................................................................................................................. 9

Reflexiones personales................................................................................. 11

QUIMICA 2......................................................................................................... 12

TEMA: La qumica orgnica............................................................................12

Actividades de aprendizaje:...........................................................................12

El tomo de carbono...................................................................................... 13

Isomera......................................................................................................... 13

Hidrocarburos................................................................................................ 15

Actividad de aprendizaje 1............................................................................. 18

Cmo actan los hidrocarburos?..................................................................18

Reflexin........................................................................................................ 19

Etimologas griegas........................................................................................... 20

Tema.............................................................................................................. 20

Abecedario griego y declinaciones................................................................20

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

...................................................................................................................... 21

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura..............................22

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo

singular.......................................................................................................... 23

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s

al final............................................................................................................ 24

Taller de lectura y redaccin II..........................................................................34

Tema: el valor del argumento........................................................................34

 Actividades de aprendizaje............................................................................ 34

Argumentos vasados en la generalizacin:....................................................37

Argumentos basados en la analoga:.............................................................37

Argumentos causales:....................................................................................37

Argumento de autoridad:...............................................................................37

Actividad de aprendizaje................................................................................ 38

Reflexin........................................................................................................ 39

Ingles bsico II.................................................................................................. 40

TEMA: Talk about the past..............................................................................40

GRAMMAR...................................................................................................... 40

GRAMMAR...................................................................................................... 42

GRAMMAR. The simple past tense......................................................................44

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................45

Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa....................................................46

Tema:............................................................................................................. 46

Actividades de aprendizaje:...........................................................................46

Metodologa de investigacin............................................................................47

Tema:............................................................................................................. 47

Actividades de aprendizaje:...........................................................................47

CONCLUSIONES FINALES................................................................................... 48

TABAL DE TABLAS............................................................................................. 49

TABLA DE IMAGENES......................................................................................... 50

INDICE............................................................................................................... 51

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................52

Bibliografa........................................................................................................ 52
Matemticas II
Tema: Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales 1 y unimos dichos puntos
con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada polgono. La palabra
polgono procede del griego antiguo polgonos (POL=muchos y gona= ngulo).
En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.

Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.

IMGENIMAGEN 1CaracteristicasCaractersticas de los hexgonos

Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn sus
ngulos.

1 dos o ms elementos que se encuentran en una misma lnea.

El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos de un
polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo
interior.

IMAGEN 2 1 ANGULOSNGULOS

El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un polgono y la

prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos
exteriores. Cada uno de stos es suplemento del ngulo interior que comparte el mismo
vrtice, ya que sumados miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos:

Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono (nota

que algn interior mide ms de 180).

imagen 3 1 polgono cncavo

CONVEXO: si la prolongacin de uno de sus lados cualquieras no intersecan al

polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de
180).
 IMAGEN 4 1 poligono convexo

Clasificacin de los
polgonos

Pentgonos Hexgono
Tringulos
5 lados 6 lados
3 lados Cuadrilteros
5 ngulos 6 ngulos
3 ngulos 4 lados
4 ngulos

Heptgonos
7 lados
Nongonos N-
7 ngulos ngonosgonos
9 lados
9 ngulos n lados
n ngulos
 Polgono Regular
Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales) y equingulo (todos los
ngulos iguales).
Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y
conocidos son los siguientes:

Tringulo
IMAGEN 5 1 equiltero Cuadrado IMAGEN 7 1 Pentgono regular
TRIANGULO PENTGONO
Hexgono regular
Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo; sin
embargo, posee otros por su cualidad de regular:
Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.
 IMAGEN 6
CUADRADO IMAGEN 8 1
HEXGONO

IMAGEN 9 1 PARTES DE UN PENTAGONO

Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L + + L); o

bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados que
ste tenga (n x L). Se representa por P, es decir, P= n x L.

Semipermetro: es la mitad del permetro, es decir: S= P/2

Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.

Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus
lados. Se utiliza la letra a para representar la apotema. El segmento que sta
representa es mediatriz del lado del polgono.
Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. S e utiliza
la letra r para representar el radio.
 ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos
y el centro del polgono como vrtice. Se formarn tantos ngulos centrales
como ngulos centrales como lados tenga el polgono. La suma de todos
los ngulos centrales es un giro completo: 360, por lo que el valor de un
solo ngulo central lo hallaremos dividiendo 360 entre el nmero de lados
del polgono.
Medida de un ngulo central C=360/n; n= nmero de lados del polgono.
ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un
polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman
360.
Medida de un ngulos exterior e=360/n; n= nmero de lados de un polgono.
Todos los elementos anteriores pueden verse en la siguiente
representacin:

IMAGEN 9 1 ELEMENTOS DE UN POLGONO

IMGEN 2Elementos de un polgono

Suma de los ngulos internos: si dividimos a un polgono en varios

tringulos utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos
apreciar que forman dos tringulos menos que la cantidad de lados del
polgono, por lo que podemos concluir la siguiente frmula:
Si= 180(n-2); n =nmero de lados del polgono.
 ngulo interno: ngulo formado por dos lados consecutivos del polgono.
Medida del ngulo interno i= 180(n-2)/ n; n= nmero de lados del polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el semipermetro

por la longitud de la apotema; es decir:
A= P/2*a= s*a

Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias inscritas y

circunscritas.
Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a
todos los lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono est
circunscrito en la circunferencia.

IMAGEN 10 1CIRCUNFERENCIA INSCRITA

IMAGEN 11 1 CIRCUNFERENCIA INSCRITA

IMAGEN 12 1 CIRCUNFERENCIA INSCRITA

 Circunferencias circunscritas2: es cuando una circunferencia pasa por los
vrtices de un polgono, entonces se dice que el polgono est inscrito en
la circunferencia.

IMAGEN 13 1 CIRCUNFERENCIA CIRCUNSCRITA

IMAGEN 14 1 CIRCUNFERENCIA CIRCUNSCRITA

IMAGEN 15 1 CIRCUNFERENCIA CIRCUNSCRITA

2 circunferencia circunscrita a la que contiene los vrtices de las figuras planas

regulares.
ADA
Resuelve correctamente los ejercicios:
1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos
suman 1080.

Si= 1080 Si= 180(n-2) Si=180(n-2)=10880

n-2=1080/180
n-2=6
n=6+2
n=8

2. Cul es el nombre del polgono regular al cual se le puede trazar 35 diagonales

en total?
R= decgono

3. Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se pueden trazar

9 diagonales desde un vrtice.

d=n-3
n-3=9
n=9+3=12 R=12 lados dodecgono

4. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?

n=50
Si= 180(50-2)
Si=180(48)
Si= 8,640

5. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo que se

ngulo central mide 24.

360/n=24 <e=24 Si= 180(n-2)

360=24(n) 180(15-2)
360=24n 180(13)
-24n=-360 Si=2,340
n=-360/-24
n=15

6. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R=icosagono

7. Halla la suma de los ngulos internos de un polgono que tiene 77 diagonales

d=n-3 Si=180(n-2)
n-3=77 Si=180(80-2)
n=77+3 Si=180(78)
n=80 Si=14,040
Reflexiones personales

Gracias a lo aprendido en clase y con esta actividad pude entender ms este tema, ya
que como mencione antes pude entenderlo mejor debido a que esta actividad me sirvi
de repaso.
Las matemticas son complejas, sin embargo, se vuelven ms fciles cuando le
encuentras el sentido. Un claro ejemplo de ello son los polgonos (como observamos el
tema presentando en la parte de arriba), podemos considerar polgono como figura
geomtrica plana que est limitada por tres o ms rectas y tiene tres o ms ngulos y
vrtices., sin embargo un polgono no solo est formado de eso, la mayora de las
veces pensamos que solo son figuras que estn construidas por rectas y ngulos,
dejando atrs sus dems elementos, los cuales son de vital importancia para su
construccin.
Con ayuda de este tema aprenda distinguir sus elementes e incluso obtenerlos aunque
al principio se me hizo difcil lograr hacer ejercicios sobre este tema con el repaso y
prctica, obtuve un mejor desarrollo.
Algunas veces puede suceder que te frustras por no entender algo pero lo nico que
logras con eso es bloquearte ms. Para este tipo de casos te recomiendo que respires
y despejes tu mente para tener un mayor rendimiento y entendimiento.
(Patricia, 2015)
QUIMICA 2
TEMA: La qumica orgnica
Actividades de aprendizaje:

La palabra orgnica se usa de manera comn para referirse a los alimentos que se
producen sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Tambin es comn usar
esta palabra para hacer referencia a los materiales que se descomponen en un periodo
corto, por ejemplo, la basura.
Sin embargo, cuando decimos que un compuesto es orgnico, quiere decir que est
constituido principalmente por tomos de carbono, existiendo tantos compuestos
orgnicos naturales como artificiales. Por ejemplo:
Compuestos orgnicos naturales: son la mayora de alimentos, fibras como el
henequn, medicamentos extrados de las plantas.
Compuestos orgnicos artificiales: algunos alimentos como la margarina,
endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos producidos en el laboratorio.
El tomo de carbono
Tiene 4 electrones3 en su capa externa, y por lo tanto tiene un meros de oxidacin que
van desde 4+ a 4- y forma enlaces predominantemente del tipo covalente.
Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 en enlaces covalentes. La posicin
geomtrica ms comn es la tetradrica.

IMAGEN 16 1 ENLACE DE CARBONO A CARBONO

IMGEN 3Enlace carbono-carbono

Con 4 electrones en la capa externa, el tomo de carbono, siguiendo la regla del octeto,
forma 4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con otros tomos. La
formacin de los enlaces carbono-carbono se debe a la capacidad que tiene el tomo
de carbono de compartir sus electrones con otros tomos iguales. Se puede compartir
3 Partcula elemental de un tomo que contiene la mnima carga posible de
electricidad negativa
1,2 y 3 pares de electrones entre 2 tomos de carbono formando un enlace sencillo, un
doble y un triple.

IMAGEN 17 1TIPOS DE ENLACE

Isomera
Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades de
los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen. En qumica existen muchos
compuestos llamados ismeros que tienen la misma frmula condensada, pero
diferente formula semidesarrollada, es decir, son compuestos de formula molecular
idntica, pero con propiedades diferentes. Estos ismeros hacen necesario indicar el
orden y la distribucin en el espacio de los tomos mediante frmulas desarrolladas.
Los ismeros se clasificaban en:
De cadena o estructural: la presentan principalmente los alcanos. En este tipo
de isomera, los compuestos que tienen la misma forma condensada, pero que
difieren en la forma en que estn dispuestos sus tomos en la cadena.

IMAGEN 18 1 ISOMERA

De posicin o lugar: la presentan sobre todo los alquenos u olefinas, y se debe

al cambio de posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.
 IMAGEN 19 1 ISOMERA

Geomtrica cis-trans: la presencia de la doble ligadura impide la libre rotacin

de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la llamada isomera
geomtrica cis-trans.

IMAGEN 20 1 CIS-TRANS

ptica o estereoisomeria: es aquella en la cual los compuestos orgnicos

tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero diferente en la forma como
estos estn ordenados en el espacio.

IMAGEN 21 1 ESTERO ISOMERA

Funcional: es cuando tenemos una misma frmula condensada, la cual correspondera
a diferentes grupos funcionales.

IAMGEN 22 1 DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS FUNCIONALES

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:

Hidrocarburos
Derivados de hidrocarburos

Hidrocarburos

IMAGEN 23 1 PLANTA PETROLERA

Los hidrocarburos4 son compuestos orgnicos que solamente contienen los elementos
carbono e hidrogeno. Estos, a su vez, se encuentras en grupos de acuerdo con la
estructura de los compuestos: alifticos y aromticos

4 Compuesto orgnico cuyas molculas estn formadas por carbono e hidrgeno

 Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y alquinos. Estos a
su vez pueden ser:
a) Aciclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos tipos
de cadenas abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena los tomos de carbono pueden
escribirse en lnea recta.

IMAGEN 24 1 BUTANO COMPUESTO

Cadenas ramificadas: estas se forman por dos o ms cadenas lineales

enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las
cadenas que se enlazan con ellas se llaman radicales.

IMAGEN 25 1 3-ETIL-2-METIL PROPANO COMPUESTO

b) Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se

forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas
carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

IMAGEN 26 1 CICLOBUTANO COMPUESTO

 ALCANOS
ENLACES METANO,PROPANO,B
SIMPLES UTANO,OCTANO

ALQUENOS
DOBLES
ENLACES POLIETILENO

ALQUINOS TRIPLES
ACETILENO
ENLACES
HIDROCARBUR
OS BENCENO,
AROMATICOS
DOBLES CLOROBENCEN
ENLACES EN O,TOLUENO
ROTACION
DE CADENA
CERRADA, PUEDEN
CICLICOS SER DE ENLACES CICLOHEXANO
SIMPLES, DOBLES O
TRIPLES
HIDROCARBUR
CLOROFORMO,
DERIVADOS OS CON
CLORURO DE
HALOGENADOS ATOMOS DE
ETILO
HALOGENOS

IMAGEN 27 1 CLASIFICACION DE HIDROCARBUROS

Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de
combustin hace que los vehculos puedan moverse.

IMAGEN 28 1 OCTANOS

IMGEN 4Proceso de combustin

Actividad de aprendizaje 1
Cmo actan los hidrocarburos?
1. De manera individual investiga como es el proceso de combustin interna en los
automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu uniforme. Puedes incluir imgenes.
Es un sistema de alimentacin de motores de combustin interna alternativo al
carburador en los motores de explosin, que es el que usan prcticamente todo los
automviles europeos desde 1990, debido a la obligacin de reducir las emisiones
contaminantes y para que sea posible y duradero el uso del catalizador a traevess de
un ajuste ptimo de un factor labd. El sistema de alimentacin de combustible y
formacin de la mezcla complementa en los motores Ootto al sistema de encendido del
motor, que es el que se encarga de desencadenar la combustin de la mezcla aire/
combustible.
(Irasema, 2015)
Reflexin

Al terminar de ver este tema me he dado cuenta que la qumica orgnica se encuentra
en nuestro alrededor sin que nosotros mismos los seres humanos nos demos cuenta,
por ejemplo, como la basura que producimos da con da o los alimentos que ingerimos
en cada momento.
La qumica orgnica se encuentra en cada momento sin embargo nosotros la
conocemos de otra manera ya que no tomo mundo ha escuchado hablar de ella ya que
no es muy comn escucharla con ella, como por ejemplo, hasta el da de hoy no saba
que ha eso refera la palabra orgnica y que haban compuestos tanto naturales como
artificiales que eran orgnicos.
Puede que a muchas personas que no les parezcan interesante pues no es un tema del
que se hable mucho; como ejemplo puedo ponerme a m de ejemplo ya que al or
qumica orgnica uno se imagina en ecuaciones qumica y un sinfn de cosas ms
relacionadas a la qumica en s pero no en los alimentos o la basura que como
mencione anteriormente lo son, pero esta no solo se basa en ello sino que tambin en
otros compuestos que nos ayudan en la vida cotidiana como los hidrocarburos que al
reaccionar con energa calorfica forman una combustin que liberan energa que es la
que ofrece un buen funcionamiento para los automviles y maquilaras grandes.
Pienso que conocer un poco de este tema nos ayuda a darnos cuenta de que hay en
veces en las que concientizamos al momento de escuchar de que se trata por el hecho
de que el titulo o el contenido no nos parezcan atractivo sin embargo no siempre es as.
Etimologas griegas
Tema

Abecedario griego y declinaciones

IMGEN 29
IMAGEN 5 Alfabeto
1 ALFABETO
GriegoGRIEGO
IMAGEN 30 1 PRONUNCIACION DE DIPTONGOS GRIEGOS

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada
: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierva

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia5

: almacenamiento, bolsa, deposito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

5 Dislocacin o salida de un rgano o tejido fuera de la cavidad donde se encuentra

normalmente
: sonido

: sonido

: canto

: golpe, herida, llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante
ADAdas:

Repetir la declinacin 3 veces y traducirla

Reflexiones personales:
Como tal se nos complicaba leer el griego, entenderlo y pronunciarlo correctamente
pero gracias a las prcticas y las adas de repeticin conseguimos leer bien el griego y
aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que copiarlas
repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil estar
concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar
Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

:dolor: dolor ataque

: arteria: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

asiento, base, cara

: asamblea iglesiaasamblea, iglesia

: da

: contemplacin, espectculo
: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz matriz, teroutero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed
opinionopinin, fama, gloria

mar

raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en

todo singular

: araa

: comienocomienzo, mando ,mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido
: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativoSustantivos

masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: diada
: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz, uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinionopinin, fama, gloria

mar

raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en

todo singular

: araa

: comienzo, mando , autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro
: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular

con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: diada
: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz utero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en

todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita ,afrodita,venuzvenus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro
: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular

con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

(Carmen, 2015)
Reflexin
se nos complicaba leer el griego como era un nuevo lenguaje se nos complicaba,
entenderlo y pronunciarlo correctamente, y la escritura del mismo era complicada pero
gracias a las prcticas y las ADASadas de repeticin conseguimos leer bien el griego y
aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que copiarlas
repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil estar
concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar, como a veces no recordaba
lo visto en clase u olvidaba el alfabeto poda consultar pginas web donde podra ver
informacin del tema eso facilito mucho los trabajos y aprendizajes por medio de
tutoriales en youtubeYouTube pude entender mejor el griego y si tena dudas poda
consultarlo las veces que fuera necesaria para entenderlo, en algunos casos no
encontr nada de informacin creo que podramos mejorar la manera de buscar y
recopilar informacin
Taller de lectura y redaccin II

Tema: el valor del argumento

Actividades de aprendizaje
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo que se
convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente que sea continuo o discontinuo.
Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve para
determinar, valorar o justiciar algo como verdadero o falso. En la limitacin del discurso
lingstico, el argumento se orienta hacia la persuasin como una fuerza que orilla
promover proponer una determinada accin. Por tanto, el argumento es el punto
importante y trascendental que convence o genera una nueva creencia mediante la
exposicin consistente de nuevas verdades.
En la asignatura de lgica que corresponde al tercer semestre de este plan de estudios
de bachillerato vas a tener la oportunidad de analizar con mayor profundidad la
mecnica de la argumentacin lgica. Sin embargo, a pesar de no conocer las reglas
cientficas de la argumentacin, por el simple sentido comn, los seres humanos
tenemos capacidad de analizar discurso lingsticos 6y juzgar, por la experiencia y el
conocimiento, si la informacin que proporciona es vlida o no.
Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de validez o la persuasin.
De acuerdo con el libro lgica, nociones y aplicaciones de escobar (2008), el argumento
se construye a partir de una serie de proposiciones relacionadas, de tal suerte que una
de ellas que resulta consecuencia de las anteriores, se infiere y obtiene de las primeras
que constituyen el antecedente. Es decir, un argumento requiere de aseveraciones que
como antecedentes nos conducirn a una conclusin necesaria e inevitable.
Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por miedo de la deduccin7 ( se(se inicia con la tesis y
posteriormente con la argumentacin) o la induccin ( la(la tesis se expone despus de
6 los recursos lingsticos son aquellos relacionados con las capacidades humanas
para el lenguaje o la comunicacin
los argumentos). En un texto argumentativo se presentan razones para defender o
negar un punto de vista, una opinin o algo considerado verdad o falsedad. Algo muy
importantes es que los argumentos deben ser validados a partir de su fundamentacin,
del uso de razones, pensamientos, hechos verdaderos que entrelazados dan una
justificacin de la conclusin a la que se llega en la expresin argumentativa.
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1

Se dice que Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
1) Por un lado, la educacin privilegiada al hombre un lugar preponderante en la
estructura social por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo el
fuerte de la familia.
2) En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del hombre,
pues generalmente las diferencias provocan situaciones de violencia familiar.
3) Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la
familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita en el
hombre un lugar predominante, una situacin que tiene su fundamento en un
sistema de educacin cultural que necesitara cambiar para proporcionar un
mejor clima de paz y armona familiar.
Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones ( 1 y 2)
resultan ser los antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la
conclusin ( proposicin 3)

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin

TESIS Hay un ser supremo que previo la armona entre las

cosas del mundo
Premisa Una funda y una espada
se acomodan
perfectamente
7 Forma de razonamiento que consiste en partir de un principio general conocido para llegar
a un principio particular desconocido.
 Conclusin Eso implica que hubo un
artificie que previo entre
la forma y el tamao de la
funda y el tamao y la
ARGUMENTO forma de la espada
Premisa El rgano sexual
masculino y el femenino
se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un
ser supremo que previo la
armona entre la forma y
el tamao de ambos
rganos sexuales

En este ltimo ejemplo habrs observado que el argumento se conforma de premisas

que te permiten concluir una idea respecto de la tesis presentada por el autor. Observa
un tercer ejemplo:
Ejemplo 3.
Tesis: fumar perjudica seriamente la salud.
Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco
produce cncer en un ndice elevado de la poblacin.
Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su capacidad de vida.
Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la
teora quefumar perjudica seriamente a la salud.
De igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas relacionadas
con las siguientes ideas.
TESIS FUMAR PERJUDICA LA SALUD

PREMISA TABACO PRODUCE CANCER

PREMISA FUMADORES MENOR CAPACIDAD

PULMONAR

CONCLUCION FUMAR DISMINUYE CAPACIDAD DE

VIDA

Alvarezlvarez (2005) destaca que bsicamente la argumentacin presenta informacin

de saber general y una informacin aducida que puede relacionarse con la antes
mencionada con el objetivo de llegar a una conclusin. Esta informacin que se obtiene
es gracias a la asociacin de ideas, datos, ejercicios, bibliografa y razonamientos
lgicos; es decir, al ejercicio de pensamiento citicocrtico. Por lo anterior, los textos
persuasivos son un ejercicio importante de comunicacin al ser generadores de nuevos
conocimientos.
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo

ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DE TESIS E HIPOTESIS

CUERPO ARGUMENTATIVO
EXPOSICION DE IDEAS Y FORMULACIONES DE
HIPOTESIS ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS
(VALIDOS)
REFUTACION DE OBJECIONES
CONFIRMACION DE LA TESIS
 CONCLUSION
SINTESIS DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y
DEMOSTRADAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS
NUEVAS PROPUESTAS DEDUCIDAS

El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que, como todo
acto de comunicacin. Involucra el reconocimiento de los elementos que lo conforman
desde sus caractersticas particulares. A continuacin se te presentan sugerencias de
cmo puedes mejorar en la tcnica argumentativa de manera que ello te permita
sustentar de manera eficaz una opinin y concluirla de manera verosmil:
Argumentos vasados en la generalizacin:
Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general; es decir,
generalizar algn dato, informacin o idea.
Ejemplo:
El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta razn, la
argumentacin fomenta el pensamiento crtico.
Argumentos basados en la analoga:
Compara o busca relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos: es decir, buscar
la similitud entre diferentes situaciones o eventos.
Ejemplo:
Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial: en
ambos casos estamos atacando a la persona
Argumentos causales:
Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o efecto de un factor
determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de un cierto rigor cientfico
probando las causas.
Ejemplo:
Toda mi vida he estado en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a ello
sufro de cncer en los pulmones.
Argumento de autoridad:
Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la argumentacin.
Ejemplo:
Segn el manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, psictico
significa la perdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la realidad.

Actividad de aprendizaje
El argumento
A continuacin se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis que
exponen los autores, as como los argumentos que las sustentan. Lee atentamente y
responde lo que se te pide.
Violencia escolar
La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido. Lo
que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y
reproducir de formas constante, masiva y permanente en las redes sociales. Esto es lo
que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes victimasvctimas, al
ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

IMAGEN 31 1 BULLYING
 1. Cul es la tesis el autor?
La violencia en el entorno escolar
2. Identifica el argumento
Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que permite grabar
y reducir de forma constante y masiva la autoestima de los jvenes
3. Cul es la conclusin?
Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, al
ser expuestos ante los ojos de todo el mundo
(carmen, 2015)
Reflexin
Al terminar de ver la leccin que se present anteriormente me di cuenta de muchas de
las partes que conforma un texto como lo son los argumentos que son muy diversos.
Antes de tener esta informacin cuando me pedan relatar un texto no saba que usaba
argumentos en l ya que an no conoca a fondo sus caractersticas, sin embargo
ahora ya lo s y puede ser mejor al momento de relatar textos literario de cualquier tipo
pero mayor mente del tipo argumentativo ya que ahora tengo y se todos los elementos
que necesito para realizarlo de una manera correcta.
Muchas personas, incluida yo, no saba que era necesario incluir los argumentos en un
texto pues antes no saba que eran pero aun sin saberlo los usaba de manera
inconsciente, para dar o dejar mas en claro el tema del cual escriba o relataba para
que sea de mayor entendimiento para las personas que lo leyeran.
 Ingles bsicobasic II
TEMA: Talk about the past

GRAMMAR. The past tense of be

I We

He was at home last night. You were colleagues in 1995

She They

It was cloudy yesterday. There were a lot of people in the park this morning

She wasnt at work last Monday. We werent at the party last night.

Contractions

WAS NOT WASNT

WERE NOT WERENT

Was Richard at school yesterday? Were your parents students in 1985?

Where was his brother last night? Where were they two days ago?

When was she in France? When were you sick?

IMAGEN 32 1 IFFEL TOWER

IMAGEN 33 1 SICK

GRAMMAR. The simple past tense

Regular verbs

Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.

Call called like liked

I called my mother yesterday, but she wasnt home.

But remember:

Study studied

Shop shopped

Irregular verbs
 Come came

Do did

Drive drove

Eat ate

Get got

Go went

Have had

Make made

Put put

Read read

Ride rode

See saw

Take took

Wake woke

Wear wore

Write wrote

To make negatives statements, use didnt (did not) and the base from of a verb.

I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.

GRAMMAR. The simple past tense: questions

To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.

Yes / no questions

I I
 You Yes, you did.

Did He watch TV last night? he

She she

We No, we didnt

They they

Informative questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?

Where did she go last winter?

How many eggs did you eat this morning?

Who did they see yesterday?

How often did you go swimming last week?

GRAMMAR. The past tense of be

I We

He You Were

She Was They

It

Contractions

Wasnt = was not

Werent = were not

Statements8

The weather was great.

The fruits and vegetables were delicious.

There was a terrific restaurant in the hotel.

There werent any problems on the flight.

Yes / no questions Short answers

Was your flight on time? Yes, it was. /No, it wasnt

Were there any good restaurants? Yes, there were. /No, there werent

8 una declaracin escrita de los trminos y las condiciones

Informative questions

How was the cruise?

How long was your trip?

How many hours was the flight?

GRAMMAR. The simple past tense

I I

You You

He He

She studied She didnt play tennis

We We

They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.

When did they arrive? On Tuesday

What did he do every day? He slept until noon.

Irregular verbs

Buy bought
Drink drank

Eat eat

Fly flew

Get got

Go went

Have had

Leave left

Meet met

Sleep slept

Spend spent

Take took

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Complete each question with the simple past tense.

1. A: Where did you go last weekend? B: We went to the beach.

2. A: Did you have a good flight? B: Not really. It was pretty scary.
3. A: What did you do in the evening? B: We listened the music.
4. A: When did you arrive at the hotel? B: We arrived last Monday.
5. A: Did you buy lots of souvenirs? B: Yes. We bought some beautiful maps

(Joan, 2015)
Reflexin
Al finalizar el desarrollo de este tema me pude dar cuenta que el tema principal es el
pasado. Como sabemos el aprender un idioma nuevo no es nada fcil, sin embargo, si
le pones dedicacin y esfuerzo podrs desenvolverte y tomarle gusto a este
aprendizaje. En la actualidad el ingls es uno de los idiomas ms hablados en el
mundo, ya que mayormente en los comercios internacionales se emplea este idioma,
no est dems decir que la mayora de las cosas provienen de E.U.A., debido a que es
una potencia mundial. Un ejemplo del este son las pelculas, negocios, artculos, etc.
Regresando al tema el ingls es fundamental tanto para tu desarrollo personal como
profesional porque hoy en da para conseguir un buen trabajo es necesario saber este
idioma.
Durante la elaboracin de este pequeo tema podrs observar las estructuras, estas se
en encuentran en los grammars de la parte de arriba, adems podrs encontrar
ejemplos relacionados con este tema.

Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa

Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

Introduccin

La cultura maya es una de las culturas ms representativas de Mxico y es reconocida

por sus costumbres, tradiciones y obras. Sin embargo esta cultura tena una forma
poltica de organizarse9 sin embargo paso por muchos cambios de forma hasta que
finalmente llego a una forma estable, ya que como toda sociedad es necesario que se
viva bajo ciertas leyes y se cumplan ciertas normas por lo que finalmente se lleg a la
creacin del gobierno jerrquico desde un cargo mximo hasta unos menores. Sin
embargo desde su inicio se tuvo la idea de que estara conformada por una especie de
consejo ya que todos dependeran de alguien, incluso el mximo gobernante no poda
tomar decisiones de todo ya que necesitaba hacerse una aprobacin de los dems
miembros polticos de la sociedad maya. Y aunque el mayor gobernante era el que
tenan ms autoridad y validez cada poder lo ejerca alguien en especfico por ejemplo
el poder militar lo ejerca el Nacom y de esta forma era con los diferentes poderes.

Organizacin poltica de los mayas

Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya era
independiente y tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero hacia el ao 990 se

9 8 Organizarse es ponerse de acuerdo en el objetivo (a dnde se quiere llegar) y en la

ruta (cmo se va a llegar). En concreto es necesario decidir:Qu se quiere lograr
Con qu medios se van a alcanzar los objetivos
Cmo se van a distribuir los trabajos y los beneficios
Cmo se van a tomar las decisiones dentro del grupo
Cules son los derechos y organizaciones de cada uno de los participantes
form la Liga de Mayapn, integrada por Mayapn, Chinchen Itz y Uxmal. Entonces
el gobierno pas a manos del Multepal, un consejo integrado por los 3 Ah Tepal, jefes
de las ciudades confederadas.
Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya se fragment
en 16 seoros independientes. Cada una tena la siguiente estructura poltica:
(mundo maya, 2011)

IMAGEN 34 1 PRIAMIDE SOCIAL MAYA

Halach inic: su significado es hombre de verdad este gobernante era asistido por un
consejero de notables, compuesto por jefes principales y los sacerdotes. El halach uinic
tena entre otras funciones designar a los jefes de cada aldea quienes eran conocidos
como bataboop. No hay que olvidar que el halach uinic era hereditario a su hijo mayor
esto con la finalidad de garantizar la continuidad y supremaca de los linajes o familias
principales. Su principal smbolo de poder era el cetro de maniqu un bastn que tena
la figura de k awill, el dios de la vida

IMAGEN 35 1 REPRESENTACION DEL MUNDO MAYA

Ah Cuchab: este grupo estaba integrado por un consejo en donde se encontraban los
sacerdotes y los seores principales.

IMAGEN 36 1 TALLADO DE PIEDRA MAYA

Batab: es el ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una localidad o

municipio llamado batabil. Eran considerados jefes menores, se encargaban de cumplir
funciones civiles y religiosas, adems en tiempos de guerra se convertan en jefes
militares de su comunidad, por lo general eran militares del halch uinic. Tambin se
encargaban de desempear funciones civiles, militares y religiosas cuando se
desempeaba una guerra, cada batab comandaba a sus soldados pero exista un
comandante militar supremo llamado nacom, que desempeaba el cargo durante tres
aos y responda directamente ante el halach uinic.

IMAGEN 37 1 DESCRIPCION DEL AH KULELOOB

Ah kuleloob: entre los antiguos mayas, los ah kuleloob eran los funcionarios que
estaban directamente a las rdenes de los batabes. Son considerados delegados que
acompaaban al batab, sirvindole de ayudantes, portavoces y mensajeros.
IMAGEN 37 DIBUJO SOBRE PIERDA MAYA 1

Ah holpopoob: tiene como significado los que estn a la cabeza de la estera. Sus
funciones no son muy claras, se piensa que ayudaban a los seores en el gobierno de
sus pueblos y que por medio de ellos se acercaban a los seores la gente del pueblo,
as como los funcionarios encargados de las cuestiones sociales y ceremoniales.
Tenan a su cargo la popolna que era la casa donde reunan los hombres para tratar
negocios pblicos y aprender bailes para las fiestas del pueblo.

IMAGEN 38 1AH HOLPOP

Ah holpop: son delegados poltico- religiosos del halach uinic. Preparan las grandes
ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos musicales. En
algunos casos es considerado el cantor principal entre los mayas. Es el encargado en
cada pueblo de los bailes e instrumentos musicales.

IMAGEN 39 1 CUIDANDO EL CUMPLIMIENTO DE LA LEY MAYA

Tupiles: eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los
mayas como ah holpopoob para algunos eran los guardias que vigilaban el orden
pblico y el cumplimiento de la
Ley
IMAGEN 40 1 GUARDIAS MAYAS

El pueblo se compona mayoritariamente de campesinos dedicados al cultivo del maz,

junto a un alto nmero de tejedores y alfareros. Con su trabajo mantenan a las clases
sociales superiores, adems de erigir todos los centros ceremoniales y las calzadas de
piedra que unan a las ciudades principales. La gente del pueblo viva en las afueras de
los centros urbanos y su posicin dentro de la escala social se meda por la distancia
que haba entre la casa y la plaza central. Los esclavos constituan el ltimo eslabn en
esta sociedad y adquiran su condicin por nacimiento, robo, haber cado prisioneros en
la guerra, ser hurfanos o haber sido comprados.
Sin embargo cada cargo tena un nivel de autoridad y relevancia como se muestra en la
sig. GraficaGrfica:
Referencias

carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.

Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.

Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.

Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo
maya mayan route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-
los-mayas/

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo
maya mayan route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-
los-mayas/

Ori, J. (2004). eHow en espaol. Obtenido de eHow en espaol:

http://www.ehowenespanol.com/importancia-investigacion-cientifica-sobre_92678/

Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.

Actividades de aprendizaje:
Completa el sig. Cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica

Halach uinic Rolando Zapata

IMAGEN 41 1 ROLANDO ZAPATA

Ah cuchab Diputados y cenadores

IMAGEN 42 1 CAMARA DE DIPUTADOS Y

CENADORES

batab

Comisario

IMAGEN 43 1 COMISARIO FEDERAL

Ah kuleloob Funcionarios
 IMAGEN 44 1FUNCIONARIOS

Ah holpopoob funcionarios

IMAGEN 45 1 FUNCIONARIOS PUBLICOS

Ah holpob organizadores

IMAGEN 46 1 ORGANIZADORES PUBLICOS

tupiles Guardias
 IMAGEN 47 1 GUARDIAS

Reflexiones personales:

Gracias a lo enseado en clase pude observar lo compleja que era la organizacin de

los mayas y los cargos de cada uno, ya que si no se tiene esta informacin se podra
llegar a pensar que no tenan organizacin o era mala, sin embargo gracias a esto
podan sostener su civilizacin y aun que eran distintas algunas costumbres se pueden
identificar algunos cargos con los que ejerce nuestra organizacin poltica actual.
Adems se aprendi sobre la forma en la que los mayas idearon para crear su forma de
gobierno ya que se sabe que ellos eran una civilizacin muy creativa y ellos se
ingeniaron para desarrollar cada cargo. Adems de que podemos observar que desde
antes tenan previsto un dirigente supremo as como en nuestro gobierno es el
gobernador o bien el presidente en su caso ellos tenan su propio gobernante supremo
y de ah venan cargos menores que tenan una funcin relacionada con el gobernante
supremo, ya sea trabajar para l o desempear una funcin para favorecerlo as como
nosotros lo observamos con los diputados y senadores actuales que tienen una funcin
relacionada con el gobernador o presidente. Toda esta organizacin les serva a ellos
para poder vivir establemente ya que incluso se dice que ellos tenan sus propias
costumbres y tradiciones que eran desempeadas por los habitantes y supervisadas
por algn cargo correspondiente, en nuestro caso se puede ver como cuando el
gobern quiere realizar alguna actividad y para que todo est bajo control se necesitan
guardias o vigilantes del asunto. Esas eran sus necesidades que eran cubiertas por
estos grupos. Tambin tendra que ver su forma de organizarse con la nuestra de forma
que al observarse hubiera servido de inspiracin para que se pueda funcionar la forma
de gobierno. Tambin pudiera haber sido la necesidad del ser humano de organizarse
que a alguien le haya surgido la idea para crear as este tipo de gobierno. De cualquiera
de las dos formas es innegable que sus similitudes son muy grandes, y si nos lo
presentan de esta forma en como esta es fcil notarlas e identificarlas mientras avanza
la lectura. Tambin se aprendi que para los mayas los instrumentos musicales eran
importantes ya que estos eran protegidos por guardias y solo pocos tenan acceso y
uso de estos, lo que deja en claro otra virtud de los mayas que era la msica ya que
tambin su civilizacin se identifica por desarrollar grandes muestras de arte como son
la pintura, escultura y construccin de monumentos y obras que hoy en da se han
convertido en riqueza y patrimonio del estado de Yucatn por lo que todos sus
habitantes deberan de sentirse bien y querer a su cultura la cual era muy intelectual y
dotada de talentos. Otra cosa que se aprendi fue que

Conclusiones generales

La organizacin poltica de los mayas era un sistema encabezado por un mximo

gobernante y a su vez por un consejo en el cual se tomaban decisiones de lo que se
crea que le convena al pueblo, de tal modo que el poder no era absoluto para una
sola persona ya que se necesitaba aprobacin por parte de cada miembro del
consejo. Sin embargo haba un orden de jerarqua de donde la cantidad de poder
estaba organizado por cargos los cuales tenan una labor que cumplir y una funcin
en especfico. Los poderes mayormente eran menores correspondientemente y
tenan relacin al gobernante mayor, adems de que sus necesidades eran
diferentes a las actuales pero su forma de gobierno es muy parecida a la actual, ya
que hay que mencionar que en ese tiempo las cuestiones y necesidades polticas
eran diferentes a las requeridas actualmente y en ese tiempo era lo que se
necesitaba cumplir. Los Halach uinic eran los gobernantes supremos ya
mencionados anteriormente y ellos pueden compararse con lo que es el presidente
o gobernador actual ya que era el que tena mayor accin y autoridad y los dems
vendran siendo como los diputados y senadores ya que ellos aprobaban las leyes y
se reunan a hablar sobre las necesidades del pueblo y tienen una labor
correspondida al halach uinic o gobernante.

Metodologa de investigacin
Tema: Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos
clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
Introduccin

En la clase de metodologa el tema es Qu es investigar?, por lo que se explicara

como son los procesos siguientes para realizar una buena investigacin. Ya que sirve
para llegar a conclusiones obteniendo resultados y si no hace de manera correcta no
tendr los mismos aciertos por lo que a continuacin se presentaran mtodos y pasos a
seguir para poder hacerlo bien. El trabajo de los investigadores no es algo sencillo por
lo que ellos tienen que seguir los pasos anteriores para que se pueda llevar a cabo
incluso ellos crean sus propias estrategias con base a las anteriores, ya que ellos su
labor se basa en resolver dudas y obtener soluciones a problemticas ya que se
necesitan los mtodos y la buena observacin, cosa con lo que no cualquiera puede
contar y es por eso que ellos se especializan en tcnicas y habilidades adems de
herramientas, recopilando informacin. Lo primero que ellos hacen es tener una
hiptesis con base a la informacin y de ah en adelante con las evidencias
presentadas ir reforzndola o descartndola. Por eso a continuacin se presentaran los
mtodos y tipos ya antes mencionados para que se les pueda dar uso y se les puede
identificar en situaciones donde lo ameriten o se presenten problematicas

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar de manera sistematizada un

resultado, es organizar todos los elementos que se desean saber. La etimologa de la
palabra investigar es el verbo latino investigo-as-are, que equivale a seguir la pista, la
huella de algo.
Es posible decir que la investigacin cientfica es una bsqueda ordenada que emplea
herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento
posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en la naturaleza o en
un mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista.
.como parte del proceso10: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin del mtodo
cientfico a una determinada investigacin

IMAGEN 48 PERCEPCION DEL MUNDO 1

.como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el informe de

lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas aceptados por los
investigadores.

10 Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algn tipo de lgica que se
enfoca en lograr algn resultado especfico.
IMAGEN 49 1 PANEANDO

Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:

1. planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos documentos los creara
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina preferencias y
sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen su hiptesis, de ah que emplee todas las pruebas posibles para el
control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Para mas
informacin de los procesos de investigacin checar el siguiente power point:
IAMGEN 50 1 SHERLOCK HOLMES

Ahora ya podemos definir la metodologa de la investigacin como el conjunto de

procedimientos sistemticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar, describir o
resolver situaciones que necesiten de una solucin. Sus caractersticas son las
siguientes:
.Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o varios datos que sistematiza de
alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos conocimientos presenta
nuevos enfoques de temas ya investigados.
IMAGEN 51 1FRASE

.Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y se

resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen su hiptesis, de tal forma
que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.

IMAGEN 52 1 DESARROLLO CIENTIFICO

.Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que se
sustentan por la misma investigacin

IAMGEN 53 1 IVESTIGACION

.Es emprica: pretende establecer relaciones entre las causas y el efecto, pero siempre
y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma como la fuente
de conocimiento valido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que vivir la experiencia
explicada en el informe entregado.
IMAGEN 54 1 IDEAS

.Es precisa y verificable: en el informe que se realiza de forma cuidadosa, se detallan

los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega, y este puesto a disposicin de
otros colegas para su examen. De esta forma la investigacin puede ser comprobada,
tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.

IMAGEN 55 1 planteamiento PANTEAMIENTO

Actividades de aprendizaje:

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses la
importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin debes ser
coherente y tener respeto por las reglas ortogrficas y gramaticales, adems usaras los
trminos planteados hasta el momento.
El lazo indisoluble de la ciencia y la investigacin
La ciencia y la investigacin son complementarias una con la otra porque se apoyan
mutuamente, ya que la investigacin requiere de datos que tengan coherencia y que
sean comprobables cientficamente. Solo con mencionar que ante una problemtica se
da una causa y efecto que bien es una razn fsica cientfica. Es importante que estas
dos se relacionen porque de tal modo si no se aplica no podra funcionar, ya que
muchos investigadores tambin son cientficos que buscan respuestas y la ciencia
complemente sus hiptesis y razones.
La investigacin cientfica nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La
investigacin ayuda a que la gente comprenda cmo funcionan las cosas y porqu
ciertos objetos lucen o actan del modo en que lo hacen. Adems de satisfacer la
curiosidad, la investigacin puede ayudar tambin a salvar o prolongar la vida humana.
La investigacin cientfica contribuye al conocimiento sobre el funcionamiento de
nuestros cuerpos, dietas y nutricin, prevencin y tratamiento de enfermedades y
consideraciones de seguridad. Tambin puede llevar a la invencin de bienes como
telfonos celulares y microondas.
Para que la investigacin sea considerada cientfica, debe llevarse a cabo de acuerdo
con el mtodo cientfico. Este mtodo crea condiciones bajo las cuales es mucho ms
probable que las conclusiones obtenidas estn basadas en evidencia y no en
conjeturas, supersticin o conocimientos falsos.
El mtodo cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta. La
pregunta debe ser comprobable, esto es, que los cientficos puedan ser capaces de
darle respuesta al estudiar datos, conducir experimentos e interpretar resultados.
Tampoco debe sugerir una respuesta.

(Ori, 2004)

Reflexiones generales

Lo que aprend en clase fue que con el tema anterior fue que la investigacin es ms
compleja de lo que parece ya que es necesario que se utilizanutilicen mtodos para
conseguir resultados eficientes. Muchas veces me vi involucrado en circunstancias de
problemasproblemas y muchas veces se ha querido descubrir la verdad de los casos
con base a hiptesis que los investigadores planteaban para analizar los casos, en esas
circunstancias era cuando los investigadores se esforzaban para conseguir y demostrar
que su hiptesis era correcta sin embargo en ocasiones no saban utilizar los aspectos
mencionados y no podan llegar al resultado o bien llegaban a un resultado errneo por
no conocer la existencia de las anteriores. La investigacin cientfica vendra siendo lo
mismo pero a un grado de que las cosas a comprobarse pueden incluir cuestiones
cientficamente notarias aplicables en los casos y es ah donde consiguen un resultado.
Otra cosa que fue notoria era la relacin entre la investigacin y la ciencia pues ah
buscas hechos que pueden ser comprobables con la ciencia y se necesita usarla pero
esta es ms bien de grados superiores ya que estas no son situaciones coloquiales si
no que pueden ser para explicaciones muy complejas y que se necesite de toda la
observacin del investigador o investigadores que tratan de justificar los hechos.
Tambin aprend la importancia de la metodologa y como es al igual de cmo se divide
ya que ah el investigador debe cumplir con las aptitudes y requisitos que le piden para
que este correctamente bien. El investigador debe desarrollar los sentidos necesarios
como la creatividad para poder ingeniarse y resolver de una manera sencilla los
acontecimientos ya que de igual forma existen herramientas que pueden ser tiles para
conseguir los objetivos propuestos. Las herramientas pueden ser usadas sin embargo
se deben de conocer a si mismo dominarlas para que el investigador sepa como las va
a utilizar y pueda hacer bien su trabajo. No es fcil ser un investigador su no se tiene
ingenio y mucho menos observacin ya que esto complicara las cosas y mayormente lo
aprendido se basa en como usas las pistas y evidencias a tu favor para conseguir lo
que quieres y que tan astuto eres para poder averiguar los casos as mismo se
aprendi de las relaciones de la investigacin con distintas ramas en este caso la
ciencia y es que es muy evidente en cmo estn ligadas y como se relacionan y se
refuerzan y complementan la una a la otra, ya que influye mucho como uses la ciencia
para poder realizar lo anterior, cosa que puede ser dominada por los investigadores
cientficos ya que ellos saben cmo justificar hechos dados sus estudios y
conocimientos sobre los distintos temas e interrogantes que puedan presentarse.
CONCLUSIONES FINALES
TABAL DE TABLAS

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin35

Tabla 2 estructura de un texto argumentativo..................................................36
TABLA DE IMAGENES

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos........................................................4

IMGEN 2Elementos de un polgono...................................................................7
IMGEN 3Enlace carbono-carbono....................................................................13
IMGEN 4Proceso de combustin......................................................................17
IMGEN 5 Alfabeto Griego.................................................................................20
INDICE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
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