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Preparatoria Estatal NO.

Carlos Castillo Peraza

Asignatura: Informtica II

BLOQUE 3

Ada 3

Equipo Negro

Integrantes del equipo:

- Avalos Ruiz Candy Estefana.

-Buenfil Briceo Mariana Alejandra.

-Canul Fernndez Marianna Alejandra

-Cervantes Loeza Daniel Antonio

-Soberanis Rosales Dafne Paola

Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez Grado: 1-G


Tabla de contenido

Contenido
Introduccin........................................................................................................................4
Matemticas II....................................................................................................................5
Tema:...............................................................................................................................5
Actividad de aprendizaje...............................................................................................11
Reflexiones personales.................................................................................................12
Qumica II.........................................................................................................................13
Tema:.............................................................................................................................13
Actividad de aprendizaje:..............................................................................................19
Reflexin personal:.......................................................................................................20
Etimologas griegas..........................................................................................................21
Tema..............................................................................................................................21
Actividad de aprendizaje...............................................................................................26
Reflexin personal........................................................................................................27
Ingls ll.............................................................................................................................28
Tema..............................................................................................................................28
Actividad de aprendizaje...............................................................................................33
Reflexin Personal........................................................................................................35
Lectura y redaccin ll:......................................................................................................36
Tema:.............................................................................................................................36
Actividad de aprendizaje:..............................................................................................41
Reflexin personal:.......................................................................................................42
Metodologa de la investigacin.......................................................................................43
Tema..............................................................................................................................43
Actividades de aprendizaje ..........................................................................................50
Reflexin personal:.......................................................................................................52
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa...............................................................53
Tema .............................................................................................................................53
Actividades de aprendizaje...............................................................................................60
Reflexin:..........................................................................................................................61
Conclusiones finales........................................................................................................62
Tablas de grficos............................................................................................................63
Tabla de imgenes...........................................................................................................64
ndice................................................................................................................................65
Bibliografa........................................................................................................................66
Notas al final.................................................................................................................67
Introduccin
Matemticas II

Tema: Propiedades de los tringulos

La suma de sus ngulos internos es igual a

La suma de los ngulos agudos en un ngulo rectngulo es igual a

La medida de un ngulo externo es igual a la suma de los ngulos internos no


adyacentes a l.
La medida de un ngulo externo es siempre mayor a la de cualquier ngulo interno no
adyacente.

La suma de los ngulos externos es igual a

Para cualquier tringulo, su permetro es igual a la suma de sus lados.


rea de un tringulo

Para un tringulo equiltero, el rea es igual a , siendo la medida de su lado


(recordemos que un tringulo equiltero tiene sus tres lados de igual medida). Para los
otros tipos de tringulo se usa la clsica frmula

Tringulo escaleno

Clasificacin de tringulos segn sus ngulos

Tringulo Rectngulo.

Tringulo obtusngulo
Tringulo acutngulo

Cuando sus tres ngulos son menores a el tringulo equiltero es un caso particular de
tringulo acutngulo.

Tringulo equingulo
Normalmente se llama Tringulo equiltero y ya se ha comentado anteriormente.

(Guzmn, 2012)

Podemos ver en el esquema anterior que las clasificaciones comentadas en el apartado


anterior se pueden combinar de dos a dos (una de cada apartado).

As, tenemos las siguientes caractersticas:

Tringulo acutngulo issceles: con todos los ngulos agudos, siendo dos iguales, y el
otro distinto, este tringulo es simtrico respecto de su altura diferente.

Tringulo acutngulo escaleno: con todos sus ngulos agudos y todos diferentes, no
tiene ejes de simetra.

Los tringulos rectngulos pueden ser:

Tringulo rectngulo issceles: con un ngulo recto y dos agudos iguales (de cada
uno), dos lados son iguales y el otro diferente, naturalmente los lados iguales son los
catetos, y el diferente es la hipotenusa, es simtrico respecto a la altura que pasa por el
ngulo recto hasta la hipotenusa.

Tringulo rectngulo escaleno: tiene un ngulo recto y todos sus lados y ngulos son
diferentes.
Los tringulos obtusngulos son:

Tringulo obtusngulo issceles: tiene un ngulo obtuso, y dos lados iguales que son
los que parten del ngulo obtuso, el otro lado es mayor que estos dos.

Tringulo obtusngulo escaleno: tiene un ngulo obtuso y todos sus lados son
diferentes.

Tipos de tringulos segn sus ngulos (Imgenes con su descripcin)


Tringulo rectngulo: uno de sus ngulos es de 90. Los otros dos son
agudos (menores de 90).

Tringulo acutngulo: los tres ngulos son agudos (menores de 90).

Tringulo obtusngulo: uno de sus ngulos es mayor a 90. Los otros dos son agudos
(menores de 90).
Actividad de aprendizaje
Marca con una x si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

AFIRMACIN VERDADERO FALSO


Dos tringulos son
congruentes si tienen sus x
ngulos respectivamente
congruentes.
Dos tringulos que tienen
un lado congruente y las
alturas trazadas a esos x
lados congruentes, son
congruentes.
LLA siempre se cumple en
la congruencia de x
tringulos.
Si los catetos de un
tringulo rectngulo son
congruentes a los catetos x
de otro tringulo
rectngulo, entonces los
tringulos son congruentes
Dos tringulos equilteros
son congruentes si un lado
de uno de ellos es x
congruente a un lado del
otro.
Si los lados congruentes de
un tringulo issceles son
congruentes a los lados
congruentes de otro x
tringulo issceles
entonces los tringulos son
congruentes
Ningn par de ngulos de
un tringulo escaleno son x
congruentes
Dos tringulos equilteros
son congruentes x
Tabla 1. Actividad de Aprendizaje 6

Reflexiones personales
Este tema es muy importante por que te puede ayudar en muchos aspectos en tu vida
cotidiana e incluso tu carrera(Arquitectura, Mecatronica,etc) o simplemente ayudando a
tu hijo/a en su tarea escolar y/o proyecto.

Usted como persona digame Cada cundo ve un tringulo? . . .La respuesta es simple
pues siempre ves algun tipo de figura geomtrica en la calle, el parque, la estacin de
autobus. La gasolineria,etc.En especfico un tringulo y un claro ejemplo es cuando
compras un pizza, las rebanadas son 12 tringulos issceles divididos en partes iguales
que forman un circulo, entonces no puedes decir que nunca ves uno en la calle, que no
te das cuenta es otra cosa.

Pero basemonos en algo simple como el hogar un hogar tiene bastantes figuras
geomtricas como: cuadrados, rectngulos, crculos, trapecios, etc. Y es donde viene la
pregunta . . . Y los tringulos?. . . Pues muy sencillo, los tringulos casi no los vemos
en nuestro alrededor pero si adentro de otras figuras por ejemplo: una mesa es un
rectngulo pero si le pasamos una semirrecta que parte del vrtice de un ngulo y lo
divide en dos partes iguales(bisectriz) tenemos 2 tringulos.Otro ejemplo puede ser un
cesto de ropa donde la boca del cesto es un crculo, pero si lo partimos en 4 partes
tenemos 4 tringulos y as nos podemos pasar con cada una de las figuras que
tenemos en nustro hogar.

Otro uso que tienen los tringulos como ya haba mencionado anteriormente es en
cuestin de la carrera de arquitectura que los utilizan como bases para la construccin
de muchas cosas como:

Pirmides

Seales de transito

Puentes

Veleros

Puertas

Ventanas.

En conclusin esto es algo que si lo aprendes lo vas a utilizar toda tu vida en todos los
aspectos de tu vida as sean laborales o familiares entre otros
Qumica II
Tema: Hidrocarburos con enlaces dobles, olefinas o alquenos.

Son hidrocarburos que presentan uno o ms enlaces dobles, tambin llamados


instauraciones, entre los tomos de carbono. Para compuestos con solo un enlace
doble la formula general es CnH2n.

EJEMPLO

1-penteno

Se caracterizan por:

Presentar instauraciones (dobles enlaces en su cadena)

Se pueden presentar de una a ms dobles enlaces en las cadenas.

Cuando son de dos a ms dobles enlaces se ponen terminaciones adieno, atrieno,


chetraeno, opteno, etc.

Se colocan el nmero del carbono donde se localiza la instauracin o doble enlace.

Se toman en cuenta las instauraciones para numerar la cadena principal en los


alquenos.

Terminacin ENO.

Ejemplo:

CH2=CH2 ETENO

CH2=CH-CH3 PROPENO

CH2=CH-CH2-CH3 1-BUTENO

CH2=CH-CH2-CH2-CH3 1-PENTENO

CH3-CH=C=CH-CH2-CH3 2,3-HEXADIENO

Nomenclatura de alquenos con solo un enlace doble:

Los Alquenos se nombran aadiendo la terminacin "-eno":

Eteno
Propeno

El n de tomos de C determina el prefijo del Alqueno:

Los 4 primeros reciben los prefijos met-, et-, prop- y


but-: meteno, eteno, propeno, buteno

Los siguientes reciben prefijos griegos pent-, hex-, hept-,


oct-...: penteno, hexeno, hepteno...

La posicin del doble enlace se indica mediante un localizador, procurando que su


nmero sea lo ms bajo posible:

CH3-CH2-CH=CH2 1-buteno

CH3-CH=CH-CH3 2-buteno

CH3-CH=CH-CH2-CH3 2-penteno

CH3-CH2-CH=CH-CH2-CH3 3-hexeno

Si existen varios dobles enlaces se indica aadiendo un prefijo (di, tri, tetra...):

CH2=CH-CH2-CH2-CH2-CH3 1-hexeno

CH2=CH-CH=CH-CH2-CH3 1,3-hexadieno

CH2=CH-CH=CH-CH=CH2 1,3,5-hexatrieno

Si existen enlaces dobles y triples se indica primero el doble con el localizador lo ms


bajo posible:

CH=CH-CCH 1-buten-3-ino

CHC-CH=CH-CH=CH2 1,3-hexadien-5-ino

CHC-CH2-CH=CH2 1-penten-4-ino

Los radicales de los Alquenos o Radicales Alquenilos se nombran sustituyendo el


sufijo "-eno" por el sufijo "-enilo":

-CH=CH-CH3 1-propenilo

-CH=CH-CH=CH-CH3 1,3-pentadienilo

-CH=CH-CH2-CH=CH2 1,4-pentadienilo

Existen unos pocos radicales que tienen nombres particulares:


-CH=CH2 Etenilo o Vinilo

-CH2-CH=CH2 2-propenilo o Alilo

Los Alquenos Ramificados se nombran de la siguiente manera:

Primero se elige la cadena de carbono ms larga que contenga el doble enlace

la cadena ms larga contiene 8 carbonos, por lo tanto, se trata de un octano 1

Se numeran los tomos de carbono de la cadena principal empezando por el extremo


que tenga ms prximo el doble enlace

Se nombra cada sustituyente precedido por un


nmero (localizador) que indica su posicin en el alcano principal, de manera que:

Los localizadores deben tener el nmero ms bajo posible

Los localizadores se separan mediante guiones del sustituyente

Si existen varios sustituyentes sobre un mismo carbono, se repite el localizador

Si un mismo sustituyente se repite, se nombra aadiendo el prefijo "di", "tri", "tetra"...

Por lo tanto, el compuesto se llamar: 3,7-dimetil-4-etil-3-octeno

Si existen Esteroismeros, se nombran de la siguiente manera

Ismero Cis: cuando hay sustituyentes iguales a un lado del enlace

1 si hubiera dos cadenas de igual longitud, se elegira la que tuviera


ms sustituyentes
Cis-2-Buteno

Ismero Trans: cuando los sustituyentes iguales estn en lados distintos

Trans-2-Buteno

Si entre los sustituyentes se encuentra un Grupo Hidroxilo (OH), se le da prioridad sobre


el doble enlace:

CH2=CH-CH2OH 2-propen-1-ol

Propiedades de los Alquenos:

Puntos de Fusin y Ebullicin: son similares a los de los Alcanos

Polaridad: el doble enlace est ligeramente polarizado por lo que el doble enlace es
atrayente de electrones

Acidez: debido a la ligera polaridad de los alquenos, estos son ms cidos que los
alcanos.

Estabilidad: los dobles enlaces internos son ms estables que los que se sitan en el
extremo los ismeros trans son ms estables que los ismeros cis

Enlace molecular: el doble enlace carbono-carbono est compuesto por la unin de


un enlace sigma () y un enlace pi () entre los orbitales atmicos 2p y sp3

Usos:

(Flores, 2011)

Los primeros tres compuestos, eteno (etileno), propeno y buteno, son gaseosos a
temperatura ambiente; los siguientes son lquidos hasta los que tienen ms de 16
carbonos que son slidos.

Son relativamente poco solubles en agua, pero solubles en cido sulfrico concentrado
y en solventes no polares.
Su densidad, punto de fusin y de ebullicin se elevan conforme aumenta el peso
molecular.

El uso ms importante de los alquenos es como materia prima para la elaboracin de


plsticos.

CLICK AQUI PARA VER EN DRIVE

https://youtu.be/rd078Dc_Elo
Actividad de aprendizaje:
Alquenos y la forma de nombrarlos

De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando desarrollando la frmula


de los alquenos que se solicitan.

Formula semidesarrollada Nombre del compuesto

CH3
|
CH3-CH=CH-CH=CH-C-CH=CH-CH3 6-metil-6-propil-2,4,7- nonatrieno
|
CH2
|
CH2
|
CH3

CH2-CH3
|
CH2=C-CH2-C=CH-CH3 4-etil-2-metil-1,4-hexadieno
|
CH3

CH3
|
CH2=C-C=CH2 2,3-dimetil-1,3-butadieno
|
CH3

CH3-CH=CH-CH2-CH3 2-penteno

CH2=CH-CH-CH2 3-metil-buteno
|
CH3
Reflexin personal:
Primero que nada, es muy importante este tema en la vida cotidiana ya que nos ayuda
mucho a saber cmo calibrar los compuestos de los productos y sus diferentes
elementos; En esto es muy importante emplearlo en la informtica ya que nos ayuda a
recibir mucha informacin y estructura que har que se lleve a una formalidad mejor en
el aspecto formal y laboral. Esto ser de gran ayuda en diferentes aspectos como por
ejemplo sacar la estructura un poco ms entendible en la letra y la formacin. Es
tambin de gran ayuda para llegar a poder entender nuestro tema que nos podr
ayudar a lograr entenderlo y desarrollarlo ms a fondo este tema es uno de los que ms
me llamo la atencin en particular por la forma en que est desarrollado y como
desarrollemos su estructura. Tambin es importante recordar la importancia en el medio
ambiente de este tema como por ejemplo los productos que esta estructura puede
llegar a desarrollar como, por ejemplo:

Los alcoholes pueden ser primarios, secundarios, o terciarios, en funcin del nmero de
tomos de hidrgeno sustituidos en el tomo de carbono al que se encuentran enlazado
el grupo hidroxilo.
Una cetona es un compuesto orgnico caracterizado por poseer un grupo funcional
carbonilo. Cuando el grupo funcional carbonilo es el de mayor relevancia en dicho
compuesto orgnico, las cetonas se nombran agregando el sufijo -ona al hidrocarburo
del cual provienen (hexano, hexanona; heptano, heptanona; etc.). Tambin se puede
nombrar anteponiendo cetona a los radicales a los cuales est unido (por ejemplo:
metileno cetona). Cuando el grupo carbonilo no es el grupo prioritario, se utiliza el
prefijo Oxo- (ejemplo: 2-oxopropanal).

Los aldehdos son compuestos orgnicos caracterizados por poseer el grupo funcional
-C

Aunque de igual manera siempre nos ayudara en conclusin este tema siento que se
puede desarrollar ms a fondo con la estructura de la informtica con sus smbolos
enlaces, etc. Tambin por medio de escritura, pero como ya dije es importante
entenderlo muy bien y con la ayuda de la computadora se puede llegar a tener un poco
ms de elaboracin y presentacin al igual que su inters de como cada uno de su
enlace puede formar un enlace o elemento. Y en su utilidad como podra explicarse el
tema ms completo con sus diferentes formas de estrategias de elaborarlo por medio
Etimologas griegas
TEMA: El alfabeto griego
Alfabeto es una palabra de origen griego que deriva su
nombre de las primeras letras del alfabeto griego:
alpha y beta. El alfabeto ms antiguo que se conoce
surgi en la zona de las actuales Siria y Palestina,
entre los aos 1700 y 1500 a. C.: se le denomina
semtico o septentrional2, est formado a partir de la Imagen 1. Alfabeto griego

combinacin de signos de la escritura cuneiforme-


sistema de escritura empleado en Mesopotamia i y en la que los caracteres tenan forma
de cuas o clavos- y jeroglfica (sobre todo egipcia), en la que los signos no
representan el sonido de las palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todos
ellos consonantes.

Los griegos, entre los aos 1000 y 900 a. C., adoptaron este alfabeto semtico, en su
variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca del ao
900 a. C. Al adaptarlo, los griegos aadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron
algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica en vez de un
silabario (que era lo que realmente tenan los fenicios).

El alfabeto anterior es jnico 3, de Mileto, que Atenas adopto en el ao 403 a. C. Los


nombres de las letras son los semticos originales, sin apenas modificaciones.

el-alfabeto-griego-pronuncion.pdf

2 Del norte o relacionado con l.

3 Relativo a Jonia, antigua regin del este de Grecia y del oeste de Turqua, o a sus
habitantes.
El alfabeto griego consta de las siguientes 24 letras:

Imagen 2. Caractersticas del alfabeto griego

Observaciones del alfabeto griego:

Consta de 24 letras, de las cuales siete son vocales y las dems consonantes.
Las letras , , , se denominan guturales
, Suele emplearse al principio de la palabra y Betabel
en los dems casos.
, se usa solamente a fin de la palabra, se = campo
emplea al principio y en medio de la palabra. =terremoto
, Pasa al espaol como t. () = ortos
En las silabas ti, tei, tia pasa al espaol como = teocracia
c.
Suena fuerte y pasa al espaol como c. (ciclos) =circulo
Pasa al espaol como c y q. = quirrgico
= arcasmo
Pasa como j al inicio de la palabra. = jifoides
En medio de la palabra pasa como x (ks). = jifias
Al final de la palabra pasa como ce, ge, que. = ortodoxia
= laringe
Cuando la letra se repite, cada una se (al-los)
pronuncia separadamente como en el latn.
Suena suave ga, gue, gui, go, gu. = gala
Ante una gutural (, , , ) suena como n. = guelos
= encfalo
= ornitorrinco
La iota (i) se llama suscrita, cuando forma
diptongo con la , la o la , porque entonces
se escribe debajo de ellas ( ). Si dichas
vocales son maysculas, la iota se escribe a
continuacin y se llama iota adscrita (, , )
Tabla 2. Observaciones del alfabeto griego

Las vocales

En griego las vocales son siete (, , , , , , ) y pueden clasificarse de acuerdo a su


cantidad o cualidad.

, , , , , ,
Segn su cantidad Segn su cualidad
Largas: , (dos tiempos prosdicos) speras o fuertes: , , , ,
Breves: , (un tiempo prosdico) Suaves o dbiles: ,
Indiferentes o comunes: ,,
Tabla 3. Vocales en griego

Diptongos

Los diptongos se forman de la unin de una vocal spera con una suave. De las dos
vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda propositiva. Se
dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: , , , , , ,
, . De ellos, los cuatro primeros llevan como vocal propositiva la ; los otros
cuatro, la . Se denominan propios porque solo entonces se oyen dos sonidos en uno
solo. La precedida de vocal fuerte se pronuncia u. Los diptongos impropios son tres:
, , . Estn formados por la , la y la , cuando se juntan con la . En tales
diptongos, por la demasiada intensidad del primer elemento y la mnima del segundo,
se percibe un solo sonido, el de la vocal spera: La vocal i queda absorbida por la
spera precedente, se escribe debajo (iota suscrita) y no se pronuncia, en caso de
minscula; en caso de mayscula se escriben a un lado (iota adscrita) y tampoco se
pronuncia la i.

Tabla 4. Clasificacin de los diptongos

Preposiciones
griegas.pptx

versin en drive https://drive.google.com/file/d/0B-


sTADW9vQ6NOFBqakVCbFhaNlE/view?usp=sharing

Signos ortogrficos y de acentuacin

Espritu spero (). Corresponde a una h aspirada, denota que la vocal inicial debe
pronunciarse con cierta aspiracin y las palabras que llevan este signo se traducen con
h al espaol.

= da (hematologa) = historia
Espritu suave (`). Denota que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe pronunciarse
sin aspiracin, no se traduce al espaol.

= varn = academia

Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se escribe sobre ella;
si es mayscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el espritu se
coloca sobre la segunda vocal. La inicial de palabra y la del diptongo inicial lleva
siempre espritu spero. Entre las consonantes, la inicial es la nica que lleva espritu
y siempre es spero.

Acento agudo (). Indica una elevacin del tono del timbre. Puede ir en una de las tres
ltimas silabas (no ira en la antepenltima si la ltima es larga)

Acento grave (`). Indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Solo puede ir
en la ltima silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una encltica o signo de
puntuacin.

Acento circunflejo (). Seala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la vocal
sobre la cual halla. Puede recaer solo en vocal larga o diptongo de las dos ltimas
silabas.

Cuando el espritu y el acento coinciden en una misma vocal, el primero se escribe


antes del acento, y si este fuera circunflejo se escribe debajo. Cuando la lera inicial este
escrita con mayscula el espritu se escribe al costado izquierdo al igual que el acento.

Clasificacin de las palabras por su acento

Oxtonas (agudas): se acentan e la ltima silaba: sof, bal

Paroxtonas (graves): se acentan en la penltima silaba

Proparoxtonas (esdrjulas): se acentan en la antepenltima silaba

Segn el acento circunflejo

Perispomenas: Llevan el acento sobre la ltima silaba


Properispomenas: Llevan el acento en la penltima silaba

Actividad de aprendizaje: 5 Y Cmo se lee?


Completa llenando los espacios en blanco, segn el alfabeto griego.

1. La letra se usa al principio y en medio de la palabra griega.


2. La letra se usa se usa al final, en las palabras griegas.
3. La letra se usa al principio de la palabra griega.
4. La letra se usa en medio en las palabras griegas
5. La letra , pasa al espaol como t.
6. La letra pasa al espaol como z, delante de a, o, u, y como ce delante
de e, i.
7. La letra pasa al espaol como c y q.
8. La letra pasa como j al inicio de la palabra; en medio, pasa como x (cs), y
al final de las palabras pasa como ce, ge, que.
9. La letra suena fuerte: ka, ke, ki, y pasa al espaol como c .
10. La letra ante otra gutural, como kappa, con ji o xi, suena como n en los dems
casos suena fuerte
11. Dos letras juntas en una palabra se pronuncian separado
12. Las vocales largas son , y , .
13. Las vocales breves son , y , .
14. Las comunes ,; , ,; ,

Reflexin personal
Eleg este tema porque es de suma importancia tanto para nuestra vida comn como
para nuestra vida laboral, adems es de los temas ms bsicos en la materia de
etimologas griegas que sin l, no se podran realizar y entender temas que le prosiguen
y son un poco ms complejos. Al abecedario griego es de gran utilidad en nuestra vida
cotidiana, ya que la mayora de las palabras que utilizamos en el espaol derivan de
estas, y conocerlo es de suma importancia para cuando se del estudio de las palabras
se pueda conocer la correcta traduccin y pronunciacin de estas.

De igual manera en esta materia no solo se nos ensean definiciones, sino que
adems nos ensean muchas otras cosas, tales como, los dioses de la mitologa
griega; sus historias, sus equivalencia en la mitologa romana y lo que representaban
para los habitantes de esa poca, tambin con ella aprendemos las caractersticas las
races griegas que son presentadas en nuestras guas de estudio, entre otros datos.

Adems podemos obtener conocimientos culturales e histricos; tambin podemos


notar y conocer el desarrollo que ha tenido la escritura a lo largo del tiempo hasta
nuestros das.

Otro beneficio que obtenemos gracias a las etimologas griegas es el poder de conocer
el significado o definicin de las palabras con solo conocer las races de las que
proviene sin necesidad de un diccionario. Tambin nos permite un mejor uso de nuestro
lenguaje y el aprendizaje de palabras tcnicas que no habamos escuchado o
habamos olvidado y nos da la oportunidad de ampliar nuestro conocimiento.

Tambin podemos analizar los diferentes cambios en la estructura de las palabras,


adems de su pronunciacin y/o manera de escribir, de igual manera de su significado
ya sea por las diferentes culturas por las que ha transitado o pasado, sino tambin por
la evolucin que va tenido por las situaciones, contextos o marcos en los que se les ha
aplicado o siguen aplicndose.
Ingls ll

Tema
Past Simple(Pasado simple)
Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la
forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y
pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en
el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el
espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.

Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos regulares, usamos el infinitivo y aadimos la
terminacin -ed. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we,
they).

Ejemplos:

want wanted

learn learned

stay stayed

walk walked

show showed

Excepciones:
1. Para verbos que terminan en una e, slo aadimos -d.

Ejemplos:

change changed

believe believed

2. Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto y o w),


doblamos la consonante final.

Ejemplos:
stop stopped

commit committed

3. Con verbos que terminan en una consonante y una y, se cambia la y por una i.

Ejemplos:

study studied

try tried

Verbos auxiliares.
Verb Past simple
Be was (I, he, she, it)

Were (you, we, they)

Do Did

Have Had

Pronunciation (Pronunciacin)
Pronunciamos la terminacin -ed de forma diferente dependiendo de la letra que va al
final del infinitivo. En general la e es muda.

1. Con los infinitivos que terminan en p, f, k o s (consonantes sordas, excepto t)


pronunciamos la terminacin -ed como una t.

Ejemplos:

looked [lukt]

kissed [kisst]

2. Con los infinitivos que terminan en b, g, l, m, n, v, z (consonantes sonoras,


excepto d) o una vocal, pronunciamos slo la d.

Ejemplos:

yelled [jeld]
cleaned [klind]

3. Con los infinitivos que terminan en d o t, pronunciamos la e como una i.

Ejemplos:

ended [endid]

waited [weitid]

Structure (Estructura)

1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)

Sujeto + verbo principal

Ejemplos:

She was a doctor. (Era doctora.)

The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)

I wanted to dance. (Quera bailar.)

They learned English. (Aprendieron ingls.)

We believed him. (Le cremos.)

I bought a blue car. (Compr un coche azul.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)

To be:

Sujeto + to be + not

Ejemplos:

She wasnt a doctor. (Ella no era doctora.)


The keys werent in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)

Uses (Usos)

1. El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y acab
en el pasado. En este caso equivale al pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo
usamos con adverbios de tiempo como last year, yesterday, last night

Ejemplos:

Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)

Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.)

I didnt go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)

Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)

2. Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.

Ejemplos:

I received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena
noticia y llam de inmediato a mi marido.)

He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didnt return
home until 10 at night. (Estudi durante una hora por la maana, trabaj toda la tarde y
no regres a casa hasta las 10 de la noche.)

3. Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado, como se usa


el pretrito imperfecto espaol.

Ejemplos:

We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre


viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando ramos jvenes.)

He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros hasta el


trabajo cada da.)

4. Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo tiempo en el pasado,


como el pretrito imperfecto espaol.

Ejemplos:
I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante muchos
aos.)

She didnt eat meat for years. (No coma carne durante aos.)

5. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.

Ejemplos:

The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)

I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era nio.)
(Gaspar, 2011)
Actividad de aprendizaje
Ex.

Last night we ____ (walk) to the cinema.


R= Walked

Q1 of 10

Sam ____ (stop) the car to take a picture.


R= Stoped

Q2 of 10

I ____ (study) for the exam for three hours.


R= Studier

Q3 of 10

They ____ (be) happy to be home.


R= Was

Q4 of 10

Sally _____ (be) disappointed she _____ (miss) the party.


R= Were, Missed

Q5 of 10

When I was young, we always ____ (go) to Florida for the summer.
R= Went

Q6 of 10

Dan ____ (not/work) last week.


R= Doesnt work

Q7 of 10

_____ you _____ (wash) the dishes?


R= Washed

Q8 of 10

I ____ (dream) I could fly last night.


R= Dreamed
Q9 of 10

We ____ (meet) them at the restaurant.


R= Met

Q10 of 10

_____ you _____ (find) your book?


R= Found
Reflexin Personal

Bueno para empezar el ingls en la antiguedad era un lujo ahora es una necesidad por
que si no sabes ingls es una puerta menos a mejores trabajos en empresas de
renombre.

Actualmente la lengua o el idioma ingls es muy fcil de aprender por que hay bastas
escuelas en cualquier pas del mundo incluyendo Mxico e inclusive escuelas
internacionales basado su trabajo no solo en el idioma ingls si no en otros idiomas
como el alemn, italiano, frances, portugus,etc.

Normalmente la gente tiende a hablar el ingls de manera fluida, algunos pueden


hablarlo y no escribirlo, otros escribirlo pero no hablarlo y algunos entenderlo pero no
saber pronunciarlo pero no saben en s la estructura del idioma ingls como por ejemplo
el Presente Simple o el Presente Participio pero en este caso el tema fue Pasado
Simple unos podrn decir que es muy sencillo pero la realidad es otra.

El Pasado simple es la parte fcil y dficil del ingls por que en el hay verbos regulares e
irregulares pero Qu quiere decir?. Esto quiere decir que hay verbos que no modifican
su forma de escribir y solo se le agrega la terminacin ed pero hay otros verbos que son
los irregulares que cambia completamente su forma de escritura en el idioma as sea
una letra o la palabra completa.

Esto es muy complicado ya que requiere la memorizacin de algunas o todas las


palabras del idioma y eso no es lo complicado de este idioma sino que da con da,
semana tras semana, mes tras mes y ao con ao salen nuevas palabras del idioma
as sean regulares o irregulares.

En conclusin uno nunca deja de aprender cosas nuevas incluso en tu idioma natal,
siempre hay cosas nuevas, nunca llegas a aprender un idioma al 100% por que siempre
salen cosas nuevas como: nuevas palabras, nuevas reglas gramaticales, etc.
Lectura y redaccin ll:

Tema:
Textos funcionales laborales

Son aquellos textos que cumplen funciones especficas dentro de un mbito especifico
en este tipo de textos una de sus cualidades como cualquier texto funcional es dar
rdenes o explicar algo.
Los textos laborales se pueden dividir en memorndum, solicitud, oficio, carta peticin y
la solicitud de empleo.
En los textos laborales nos ayudan a la mejor comunicacin entre trabajadores de
alguna empresa o asociacin, a darles indicaciones; no simplemente va dirigido hacia
los trabajadores si no tambin los trabajadores pueden hacer oficios solicitando algo a
los directores. Muchas veces esos textos ayudan a comunicar a personas internas y
externas a la empresa sin tener un contacto directo si no por medio de estoy textos. 4

caractersticas Externas: Est el registro del lugar, la fecha, enunciatario, cargo,


puesto que ostenta en la empresa, seguido de la palabra presente. Al termino del
documento, se anotan los datos del enunciador y firma.
Internas: Se distribuye la informacin en introduccin donde se realiza el saludo y se
plantea el asunto, en el desarrollo se presentan las particularidades del problema, o la
peticin y, en la conclusin, se puede manifestar que est en espera de una respuesta,
o simplemente se cierra con una despedida cordial.

Solicitud de empleo

La solicitud de empleo es una carta de contacto que se enviar a tu empresa deseada o


potencial. Por lo tanto, debera tener todas las caractersticas de una carta oficial -

4 Los documentos de los que hablamos son: Solicitud de empleo, el recibo, pagar y
cheque.
buena calidad de papel, tus datos de contacto y los de la empresa, un tratamiento
adecuado, fecha, etc. Debera ser clara y estar bien estructurada, sin errores de
gramtica u ortografa.

El contenido de la solicitud debe ir dirigida hacia el asunto en cuestin, sin ser


exagerado ni muy modesto. Debe ser breve, porque los datos estn detallados en el CV
adjunto, o posiblemente en un impreso de solicitud que la empresa te enve. A pesar de
la brevedad, debe permitir al lector hacerse una idea de los ttulos y de las principales
capacidades que posees, as como de la experiencia que te hacen apto para el trabajo
solicitado - en otras palabras, debera hacer buena publicidad sobre ti.

El sujeto, de esta manera, se postula para una oportunidad laboral, expresndole a


una empresa su intencin de trabajar all. Por ejemplo: Ya he enviado una carta de
solicitud de empleo a la compaa: espero que puedas ayudarme con tus contactos
para que mi pedido sea tenido en cuenta, Estoy harto de recibir cartas de solicitud de
empleo cuando apenas podemos pagar el salario de los actuales empleados.

A la hora de elaborar una carta de solicitud de empleo, es fundamental que se tengan


en cuenta los siguientes criterios para poder escribir una perfecta:
Debe presentarse en un papel de buena calidad.
Hay que cuidar especialmente la ortografa y la gramtica. De esta manera, se
evitarn errores garrafales que puedan hacer que la empresa no siga leyendo y
deniegue la solicitud.
Debe tener un encabezado, un cuerpo y un cierre, donde se incluyan los
agradecimientos y la correspondiente firma.
Es imprescindible que los datos de contacto estn perfectamente visibles para que as
la entidad en cuestin pueda rpidamente establecer comunicacin con el candidato
que la enva.
Lo correcto es que se establezcan los nombres y apellidos de la persona a la que va
dirigida en concreto dentro de la empresa.
No menos importante es que la carta de solicitud de empleo sea clara y concisa.
De la misma manera es fundamental que quien la redacte no exagere ni su
experiencia ni sus cualificaciones. Asimismo, tampoco debe ser modesto al respecto,
hay que reconocer la realidad de la capacidad profesional que se tiene.

En este sentido, tenemos que subrayar que tambin dentro del mbito laboral es
frecuente la realizacin de cartas de solicitud de prcticas. Ellas son redactadas por
jvenes que estn estudiando una carrera o acaban de terminar la misma y que desean
que una empresa les d la oportunidad de poder comenzar a entrar de lleno en su
profesin mediante las mencionadas prcticas donde aprendern el oficio de manos de
expertos cualificados
Recibo
(morales ojeda & vidales ripolli, 2015) Es el documento de carcter comercial que
acredita iiel pago de una determinada cantidad de dinero o la entrega de alguna cosa
determinada que es emitido por la persona que recibe, dirigido a la persona que paga o
hace la entrega. En el medio comercial hay talonarios con recibos ya diseados y
elaborados, por lo que general, para la recepcin de un pago econmico.

Pagar
Es un ttulo de crdito que contiene la promesa incondicional, de que una persona
pagar a un beneficiario, una suma determinada de dinero en un determinado plazo de
tiempo. La persona que lo emite se conoce como suscriptora, se compromete a pagar a
un segundo individuo denominado beneficiario o tomador.

En muchas ocasiones suele confundirse el pagar con una la letra de cambio, pero son
elementos diferentes. La letra de cambio en cuanto a la prctica ha quedado en desuso;
en cambio el pagare es de gran importancia prctica porque es el documento que ms
acostumbran usar los bancos.

Cheque
Es una orden de pago puesta por escrito que permite a la persona que lo recibe cobrar
una cierta cantidad de dinero que est estipulada en el documento y que debe estar
disponible en la cuenta bancaria de quien lo expide.

Es importante resaltar el hecho de que en sus orgenes los cheques fueron utilizados
como una medida para evitar fraudes en los bancos gracias a que en los mismos se
guardaban las firmas de quienes realizaban los distintos depsitos y estas se cotejaban
cuando alguien iba a efectuar el cobro de uno de esos cheques.

El cheque, por lo tanto, es un ttulo a travs del cual se autoriza a un individuo a realizar
una extraccin de dinero de una cuenta, sin necesidad de que este sujeto sea el titular
de dicha cuenta. Por tal motivo, el cheque se utiliza como medio de pago,
reemplazando al dinero en efectivo.

Por ejemplo: Te puedo pagar con un cheque? En este momento no tengo


efectivo, Maana tengo que ir al banco a cobrar el cheque por el ltimo trabajo que
realizamos, Estoy furioso: en el banco me dijeron que el cheque no tena fondos as
que no pude cobrar.

A nivel jurdico, el cheque se define como un ttulo valor mediante el cual el librador le
ordena a la entidad bancaria el pago de una cantidad de dinero determinada a favor de
un beneficiario.

Los cheques deben cumplir con distintos requisitos, como la inclusin de la fecha y el
sitio en que se emite, la orden de pagar una cantidad especfica de dinero, el nombre
de la organizacin de crdito y el lugar donde se desarrollar el pago, entre otros.

Entre los distintos tipos de cheques, pueden mencionarse al cheque nominativo (que
slo puede cobrar el sujeto indicado en el documento), el cheque a la orden (el
beneficiario puede cobrarlo o cederlo como pago a otra persona, para lo cual
debe endosarlo firmarlo) y el cheque al portador (puede ser cobrado por cualquier
persona).

Adems de los citados tenemos que exponer que existen otros tipos de cheques. As,
por ejemplo, est el conocido como cheque en blanco que es aquel documento que
expide alguien en beneficio de otra persona pero sin establecer la cantidad monetaria
que esta cobrar. Es habitual que aquel aparezca como un recurso en el cine cuando
se intenta mostrar que uno de los personajes intenta comprar el silencio o el trabajo de
otro. Para ello le da uno de estos cheques con los que deja patente que est dispuesto
a darle lo que quiera con tal de que acepte su propuesta.
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Actividad de aprendizaje:
Textos funcionales laborales: solicitud de empleo

A continuacin vamos a aplicar los contenidos vistos, para lo cual primero debers
conseguir un formato de solicitud de empleo en cualquier papelera para que puedas
cumplir con los siguientes pasos de esta actividad de aprendizaje:
Reflexin personal:

En este tema desarroll la forma de cmo nos puede facilitar tambin la informtica
hacer un breve power point del tema que abarca cuatro puntos y referenciarlos yo
mismo en que se basan y como nos dar una gran facilidad en la vida ya que este tema
nos ensaara a como llenar documentos de suma importancia en nuestra vida que algo
que este mal por un simple punto coma o cero en el caso de un cheque nos puede
llegar a crear un gran conflicto o confusin a la hora de que lo retire o lo pague, es muy
importante saber qu tipo de documento es cada uno conforme a como lo llenaremos y
que aplicaremos se puede manifestar que se est a la espera de una respuesta y se
cierra con una despedida cordial, tienen una estructura sencilla, no exagerada ni
modesta para no aburrir a nuestro receptor porque lo queremos hacer es llamar su
atencin y automticamente a nosotros.
En algunos de los documentos que estn dentro de los textos laborales, ms que nada
los oficios y peticiones del personal interno de la empresa como otros externos, pero de
que una manera u otra estn unidas; su lenguaje es de una manera un tanto apelativo y
conativo, pero no al grado de llamar la intencin o dar una orden directamente, teniendo
respeto al lector, como si nombre lo dice al ejercer una labor con seguridad consistencia
y pedido sin problemas. Se aplican en contextos empresariales, comerciales e
institucionales. Su intencin es comunicativa.

Esto nos ayudara tambin a hacer que se nos facilite en el momento de imprimirlo para
poder tramitar esta documentacin. En todo lo laboral y personal de tu vida a lo largo y
corto plazo.

Estos son usados da a da por empresas e instituciones por lo mismo de la formalidad


y orden. Tambin por se necesitan al momento de forman un acuerdo personal o laboral
al momento de comprar algo.

Tambin son muy solicitados y empleados en muchas empresas que a lo largo nosotros
solicitaremos o tendremos que entenderlo o hacerlo para poder tener un futuro bien.
Metodologa de la investigacin
Tema: tipos de investigacin
Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
5
investigacin, esta esta se ha dividido en:

Pura
Tipo de
investigacin
Aplicada

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya


dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar teora mediante
el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora.

A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra


ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes
tericos, busca confortar la teora con la realidad.

Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; por lo
general, se combinan entre si y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la
investigacin.

Explicativa, descriptiva o experimental

En el aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las


caractersticas que las distinguen son las siguientes.

Exploratorias

Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un


problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio
no responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental, es decir, no
siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una
5 Tamayo.M., el proceso de la investigacin cientfica, Mxico, limusa, 2005.
hiptesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos saber Qu es?
Dnde se produce y se observa? Cundo surgi?

Las siguientes son preguntas que te pueden guiar investigaciones exploratorias:

a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?


b) Qu tipos de piedras encontramos en la cinaga de progreso?

Descriptivas

Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables


que intervienen el problema de investigacin e identifican sus rasgos
caractersticos. En este tipo de trabajo no se busca una relacin entre dos
variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas, por ejemplo, precisar la
frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada
poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en
el mbito de las relaciones humanas. La prueba Enlace, por ejemplo, es un tipo
de investigacin descriptiva
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:

a) Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao de


preparatoria?

b) Qu tipos de violencia son frecuentes alumnos alumnas del nivel medio


superior?

c) Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo?

d) Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin del


transporte pblico?

Experimentales

Tambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causa-efecto


de un determinado fenmeno. Estas son las investigaciones ms usadas en las
ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una
independiente, a travs de un proceso experimental, sistemtico, y controlado, por esta
razn que este tipo de estudios alcanzaban un mayor grado de formalizacin.

Explorativo Tipos de estudio


Descriptivo Experimentales

Sin conocimiento Para saber quin, Relacin de causa


del tema cmo, cundo, efecto
dnde.

(moran y alvarado, 2010)6 dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1. por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin, esta
puede ser

a) documental: Se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en


documentos

De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de


informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en vivo de las
cosas y a la conducta de personas, fenmenos etctera.

6 Moran, G.y Alvarado, D., Metodos de investigacin, Pearson, Mxico, 2010


Experimental: se propicia la relacin de un fenmeno mediante el estmulo de liberado
de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula ciertas variables
para observar sus efectos en el fenmeno estudiado.

2. Por los conocimientos que se adquieren:

a) exploratoria: se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o problema de


investigacin poco estudiado en el cual se tiene muchas dudas o no se ha abordado
antes.

b) descriptiva: es la que busca especificar las propiedades, las caractersticas y los


perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que
se someta a un anlisis

c) Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o ms


conceptos categoras o variables

d) Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del


establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las causas de
los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales.

3. Por el propsito o finalidades perseguidas

a) bsica: busca laborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio

b) aplicada: se objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad

Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales iiique depende ms bien del
tiempo; es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas, meses o
aos, o se va realizar en un momento determinado la clasificacin es la siguiente:

Estudios transversales: ste tipo de estudio se realiza en un momento determinado;


nos interesa el fenmeno en el presente

Estudios longitudinales: es el objeto principal el estudio del fenmeno a travs del


tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de determinado periodo.
Documental

Por los medios


De campo

Experimental

Exploratoria

Por los Descriptiva


conocimientos
que se

Correlacional

Tipos de
Explicativa
investigacin

Propsitos o
Bsica
finalidades

Aplicada
Transversal

Tiempo

Longitudinal
(tamayo, 2005)7 Nos indica que los tipos de investigacin son los siguiente:

7 Tamayo.M., el proceso de la investigacin cientfica, Mxico, limusa, 2005.


1. Histrica: busca reconstruir el estado de manera objetiva con base a las evidencias
documentales confiables.

Depende de fuentes primarias y fuentes secundarias


somete los datos a crtica interna y externa.

2. Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters

Se interesa en describir
No est interesada en explicar

3. Experimental: es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones de


causa-efecto

Usa grupo experimental y de control


El investigador manipula el factor supuestamente causal
Usa procedimientos a lanzar para la seleccin de asignacin de su tratamiento
Es artificial y restrictivo

4. Cuasi experimental: estudia relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de


control riguroso en todos los factores que pueden afectar el experimento

Apropiada en situaciones naturales en las cuales no es posible el control


experimental riguroso

5. Correlacional: determinar la variacin en unos factores en relacin con otros


(covariancia).

Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas con


fenmenos, pero no conduce directamente a establecer las relaciones de causa-
efecto entre ellos.

6. estudio de caso: historia intencin mente un sujeto o situacin nicos

Permite comprender a profundidad lo estudiado


Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas
No sirve para hacer generalizaciones
7. Ex post facto: busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de este ltimo
ha ocurrido su causa se ubica en el pasado.

A partir de un efecto observado se indaga por causa en el pasado


til en situaciones en las que no se puede experimentar.
No es muy seguro para establecer relaciones causales.

Click aqu para ver en drive: tipos de investigacin

click aqui para ver video den youtube

Actividades de aprendizaje 3

Tipos de investigacin
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen clasifica las siguientes
propuestas de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin que le corresponda
no olvides sustentar tu respuesta

Ten en cuenta que en una misma investigacin puede ser clasificado en varios
apartados

1. Se pretende investigar cul es la opinin de los jvenes de bachillerato respecto


a la manera como se resolvi el caso de nia Paulette ocurrido en abril de 2009.

R: estudio de casa, porque se analizara algo que ya sucedi

2. Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los


cambios climticos

R: correlacional, porque llevan una relacin estadstica

3. Se pretende investigar que alumnos tendrn un mejor aprovechamiento en este


curso escolar: si quienes vienen de escuelas privadas o quienes vienen de
escuelas federales

R: experimental, porque no est bajo un control definido

4. Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica


realizar diariamente media hora de ejercicio ayuda a bajar de peso

R: cuasi experimental, porque no est bajo un control definido

5. Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendrn las


jirafas en el nuevo saln ubicado en Caucel, por lo que realizar observaciones

R: descriptiva porque la investigadora tomara apuntes


6. Se desea investigar si las causas que originaron la Segunda Guerra Mundial se
pueden repetir a la actualidad

R: ex post facto, porque busca relacionar lo que ocurri en el pasado con lo actual

7. Se pretende investigar si los alumnos son afectados en su rendimiento


acadmico por el ejercicio, por lo que se estudiar el desempeo de Rommel
Pacheco

R: estudio de caso, porque solo habla de una persona

8. Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta de los adultos en el
transcurso de 10 aos

R: ex post facto, porque busca ver qu tipo de efecto hay en las personas

9. Se estudia el efecto de la msica popular (cumbias) en la atencin de los


alumnos de bachillerato

R: cuasi experimental, porque no se lleva un control dividido en dos grupos

10. Se pretende describir el efecto que causa la ingesta de chile habanero en el


organismo

R: descriptiva, porque se da una descripcin


Reflexin personal:

Este tema lo eleg porque se me hace algo muy interesante, ya que en cierto punto nos
ayudara a saber el porqu de algunas cosas, al igual que nos ayudara a desarrollar
conocimientos slidos en distintas reas cientficas, nos ayuda a mejorar el estudio
porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor, ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas.

Una de las cosas que hice para aprender ms acerca de este tema es indagar ms
sobre el tema o preguntar en clase a la maestra, al igual que todos mis compaeros
hicimos un trabajo sobre lo aprendido y utilizamos todos los mtodos de investigacin
en nuestro proyecto y es as como fuimos aprendiendo ms y ms sobre los tipos de
investigacin y como aplicarlo en algunos casos.

La finalidad de sta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en


incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras. Gracias a los
distintos tipos de mtodos de investigacin esto puede llegar a ser muy til en algn
momento de nuestra vida como estudiantes como por ejemplo en la carrera o ahora que
estamos en la preparatoria, cuando queramos investigar algn cierto tipo de
informacin o sencillamente al hacer un trabajo donde nos soliciten una hiptesis; que
esta puede ser de una investigacin, puede ser desarrollada desde distintos puntos de
vista, puede estar basada en una suposicin, en el resultado de otros estudios, en la
posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de
proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se
pueden obtener ciertos resultados.

Igual algo que nos mencion la maestra de metodologa es que Una de las fallas ms
comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es decir,
por falta de inters en el tema, por eso es bsico tener muy claro los que queremos
obtener y el camino que se va a recorrer con la investigacin para que se pueda
terminar donde debe.
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa

Tema: Primer y Segundo Golpe Centralista


Primer golpe centralista en Yucatn Segundo golpe centralista en Yucatn En 1825 las
elecciones dejaron como vencedor a Jos Tiburcio Lpez Constante y a su grupo La
Liga. Durante su gobierno se suscitaron conflictos con el gobierno general como el
pago de alcabalas e impuestos sobre el comercio martimo, el pago de las milicias y los
gastos para enfrentar a una posible invasin espaola. El pronunciamiento militar tuvo
xito por el apoyo de los militares, los polticos de La Camarilla, los que se perfilaban
a favor del centralismo y los clrigos a favor de Jos Mara Guerra, que queran la cada
de Jos Mara Meneses. El 5 de noviembre de 1829 se instaur el centralismo. A la
muerte del Obispo Pedro Agustn Estvez, Jos Mara Meneses era el candidato a
sucederlo, en su calidad de provisor. El apoyo brindado a Jos Mara Guerra detuvo las
ambiciones de Meneses quien fue relegado a la supervisin de la parroquia de San
Cristbal en Mrida. Jos Segundo Carvajal se apresur a sustituir a los ayuntamientos.
La Junta de Bcal emiti un pronunciamiento el cual planteaba la forma de gobierno
central. En Yucatn el poder legislativo fue sustituido por el Consejo Provincial. El poder
ejecutivo no poda hacer reformas en ninguno de los ramos de la administracin pblica
sin el consentimiento del Consejo Provisional. El poder judicial resida en un Supremo
Tribunal de Justicia, el Gran Jurado y los Tribunales de Primera, Segunda y Tercera
Instancia. En 1831 el movimiento centralista de Yucatn se encontraba aislado por lo
que no quedaba ms remedio que volver al federalismo. En el mes de julio el rgimen
de Carvajal haba perdido las esperanzas de que el pas adoptara el sistema central.
Jos Carvajal tuvo que pedir licencia para dejar el Ejecutivo y trasladarse a la ciudad los
meses de agosto y octubre de 1832; a finales de este ao dej la presidencia del pas.
Con la toma del poder por Manuel Gmez Pedraza, Tiburcio Lpez recuper el control
poltico de Yucatn. Lpez Constante se hizo cargo de la gubernatura hasta septiembre
de 1833. El 25 de ese mes fueron electos Juan De Dios Cosgaya como gobernador y,
Santiago Mndez, vicegobernador. Desde abril de 1834, se empez a llevar la lucha de
poder entre el gobernador y la legislatura de Yucatn, frente al comandante del ejrcito
nacional Francisco de Paula Toro y, ms tarde, el ayuntamiento de Campeche. A la vez
era una guerra paralela por apoyo del estado vicepresidente Valentn Gomes Faras y el
congreso nacional contra Santa Anna, presidente de la repblica mexicana. Por eso la
legislatura estatal dio altas facultades para fortalecer al gobernador con el fin de
conservar la paz y el orden pblico. Francisco de Paula toro fue una figura clave en los
cambios mandatarios en Yucatn, pues derrocaba o apoyaba a las autoridades segn
las polticas que promova su cuado santa Anna desde el centro del pas. Toro se
levant contra las autoridades locales en 1834 en un segundo golpe centralista. Con la
derrota de Cosgaya en Yucatn se haba terminado con los liberadores radicales que
apoyaban a Gmez Faras. Con su cada se acababa un sistema relativamente ms
abierto en cuanto a la visin del sistema democrtico. Toro persigui a sus oponentes
aprehendiendo a Jos Tiburcio Lpez constante. De 1835 a 1836, fue gobernador
Francisco de Paula Toro, salvo en los periodos en que trataba de legalizar su mandato.
Mientras este resolva sus problemas constitucionales, el vicegobernador, Pedro Sainz
De Baranda estuvo de licencia, Sebastin Lpez de Llergo ocupo la gubernatura.
Finalmente, el congreso desconoci el mando de Baranda y Lpez de Llergo,
ratificando a Toro en el poder. A partir de 1837, varios gobernadores se sucedieron en el
poder: Pedro Escudero De La rocha, Joaqun Gutirrez De Estrada y Pedro Marcial
Guerra. Los centralistas yucatecos se hicieron cargo de la administracin en medio de
una hambruna que azotaba a la pennsula. Desde la independencia, Yucatn, haba
acusado escases de maz, y los federalistas, con el fin de garantizar su abasto, dictaron
medidas fiscales para alentar su importacin Durante el ao critico de 1833 (con la
aparicin del clera) y los siguientes, en los distritos de Mrida e Izamal, regin donde
se concentraban la mayora de las haciendas ganaderas, se organizaron innumerables
bandas indgenas de abigeos (ladrones). Las medidas adoptadas por los centralistas
para eliminarlas se caracterizaron por su represin y, con el apoyo de hacendados, se
dedicaron a perseguir de manera pertinaz a los ladrones del ganado.
As, eran destruidos los sitios cercanos a los pueblos y haciendas, en donde, mayas
dispersos se haban arranchado, y sus habitantes obligados a residir en pueblos para
que desde luego, se les pudiese cobrar, si es que tenan, de manera ms cmoda las
contribuciones y obvenciones. Adems los centralistas aprovecharon la oportunidad
aplicaron medidas contra la vagancia y todo aquel que caa era reclutado para engrosar
los contingentes que demandaba la republica central para la guerra con Texas. La
poltica fiscal impuesta por la repblica central para fortalecer sus fianzas resulto
onerosa (Pesado, molesto o gravoso.) para el departamento de Yucatn y a raz de sus
exigencias del pago ntegro de derechos aduanales portuarios y l envi de tropas
Yucatecas para la guerra con Texas, su desprestigi e impopularidad se generalizo. Los
federalistas comenzaron a organizarse para regresar al poder deseosos de proclamar la
independencia con el fin de evadir tales exigencias. En mayo de 1839, Santiago Imn
se levant en Tizimin contra las autoridades centralistas de Yucatn; su
pronunciamiento, plasmado en el acta de Valladolid, tuvo eco en el oriente de la
pennsula, aunque fue derrotado en varias ocasiones. En estas circunstancias solicito
ayuda a los caciques y las repblicas de indios con la oferta de abolir las obvenciones,
suprimir las contribuciones personales o por lo menos reducir su monto y distribuir entre
todos los mayas tierras suficientes para labrar. En esta ocasin los indgenas formaron
parte de los huestes federalistas. Imn triunfo y el 12 de febrero de 1840 public su
programa, en el que peda restablecer la constitucin general de 1824 y la local de
1825, reponer a las autoridades derrocadas por Toro e integrar una junta gubernativa
interina. La separacin de Texas y su posterior anexin a estados unidos, es u no de los
hechos ms controvertidos de la historia de Mxico, debido al trauma que represento la
perdida de la gran extensin septentrional, que paso a manos del poderoso vecino del
norte, cuya ambicin expansionista apunto primero al territorio texano sistemtica y
astutamente colonizado por estadounidenses desde que Mxico estaba bajo el dominio
espaol, utilizando luego la defensa de la independencia de Texas como pretexto para
iniciar una desigual guerra en la que un Mxico vecino se dio obligado a ceder al
invasor la mitad de su territorio. Las controversias acerca de aquellos sucesos giran en
torno a la responsabilidad de Santa Anna, el entonces imprescindible defensor de la
integridad nacional, que impulsivamente se apresuraba a empuar las armas en cuanto
la vea amenazada, o a ocupar la presidencia cuando federalistas o centralistas, segn
fuera el caso, recurriran a su carismtica figura para dominar al mando contrario sin
embargo, el caso de la separacin de la separacin del territorio texano es un problema
de complejidad tal que no debe atribuirse a la accin, equivocada o no, de un solo
hombre, por ms influyente que haya sido el papel de este. Guerra de Texas La Guerra
de la Independencia de Texas (o Revolucin de Texas) tuvo lugar entre el 2 de
octubre de 1835 y el 21 de abril de 1836. Las partes en conflicto fueron Mxico y la
provincia de Texas, perteneciente por aquel entonces al Estado de Coahuila y Texas.
Los problemas entre el Gobierno mexicano y los colonos anglosajones en Texas
comenzaron con la promulgacin de la constitucin centralista de 1835, conocida como
las Siete Leyes. Esta nueva legislacin, promulgada por el presidente mexicano Antonio
Lpez de Santa Anna, dejaba sin efecto la antigua Constitucin federal de 1824. Poco
tiempo despus, surgieron pronunciamientos en varias regiones del pas. La guerra
comenz en territorio tejano el 2 de octubre de 1835, con la Batalla de Gonzlez.
Rpidamente, las fuerzas tejanas tomaron La Baha y San Antonio Bjar (la actual
ciudad de San Antonio), aunque pocos meses despus seran derrotadas. Despus de
algunas victorias mexicanas, la guerra termin inesperadamente con la Batalla de San
Jacinto, a ms de 300 kilmetros de la actual ciudad de San Antonio. En ese lugar, el
general Samuel Houston condujo a los rebeldes tejanos y a los voluntarios
estadounidenses a la victoria sobre una parte de las tropas mexicanas, al mando de
Santa Anna, saldndose con el general capturado tras la batalla. Tras la conclusin de
la guerra, se formaliz la independencia de la Repblica de Texas. Los Estados
Unidos se anexionaron Texas en 1845, y las reclamaciones de ambas partes no
quedaran finiquitadas hasta la intervencin estadounidense en Mxico, que se
prolongara entre 1846 y 1848. El gobierno de Coahuila y Texas multiplic las
concesiones de tierras, ofrecindolas prcticamente gratis, esto atrajo la afluencia de
estadounidenses, que en poco tiempo llegaron a ser la mayora de la poblacin. En
1827 fue comisionado Manuel Mier y Tern para estudiar el problema de los lmites
fronterizos y la situacin de Texas. En abril de 1830, Lucas Alamn promulg una ley de
colonizacin, en un esfuerzo por contrarrestar la invasin de colonos estadounidenses
en territorio texano. Al deseo de separacin de Texas, se agregaba el descontento
contra las autoridades mexicanas. Otra ley, decretada en 1835 para evitar la
especulacin prohibi a los colonos la venta de tierras otorgadas por concesin. Por
ltimo, el establecimiento del centralismo, que ocasion levantamientos armados en
otros estados de la Repblica. La Repblica Federal Los primeros brotes importantes
de rebelin texana estuvieron dirigidos por William B.Travis, quien se apoder del
presidio de Anhuac (Galveston). En diciembre de 1835, cay Bjar (San Antonio), la
ciudad ms importante de Texas, en manos de los separatistas. El ejrcito de 6 mil
hombres emprendi la penosa marcha al norte y el 6 de marzo de 1836 pudo
reconquistar Bjar tras vencer a los rebeldes refugiados en El lamo, antigua misin
franciscana. Las tropas de Santa Anna declaraban fuera de la ley y consideraba como
pirata a todo extranjero que se adentrara al pas con armas, los texanos, resultaron
vencedores, de la brbara masacre realizada a sangre fra por las huestes de Santa
Anna. Campaa de Texas El objetivo de la expedicin organizada por Santa Anna los
texanos, constitua el cumplimiento de un deber legtimo para someter a los rebeldes y
defender el territorio nacional frente a la amenaza expansionista de Estados Unidos.
Despus del triunfo en lamo fueron tomados 2 sitios ms; esas victorias dieron al
ejrcito texano en un lugar cercano al ro San Jacinto, descuid la vigilancia y fue
sorprendido por las tropas de Houston, que lograron vencerlo y hacerlo prisionero.
Santa Anna fue obligado, de muerte, a firmar los Tratados de Velasco, en los cuales se
comprometa a retirar las tropas mexicanas al otro lado del Ro Grande del Norte
(Bravo), y a no conseguir la guerra. Santa Anna se comprometi a lograr ante el
gobierno mexicano el reconocimiento de la independencia de Texas. Despus de 7
meses de penoso cautiverio, Santa Anna pudo lograr se le permitiera viajar a
Washington para entrevistarse con el presidente Jackson, el general mexicano se neg
a tratar asuntos de la poltica interna de Mxico y cuando se le habl de ceder Texas a
cambio de una suma de dinero, Santa Anna rechaz la simple mencin del tema. Ante
el trauma de la derrota y la posterior separacin de Texas, recay sobre Santa Anna
toda la culpa. Para lograr su propsito Pol empez por medidas polticas ofrecindole al
gobierno de Mxico que: Reconociera a Ro Bravo en vez de Ro Nueces como lmite
de Texas.
5 millones de pesos por Nuevo Mxico. 25 millones de pesos por California. El gobierno
mexicano se neg al trato de Polk, entonces l le dijo a Zachary Taylor provocar a los
mexicanos para que ellos atacaran primero. Junto con su tropa avanz hacia el territorio
texano, ms al sur del Ro Nueces, llegando en el mes de marzo cerca de la poblacin
de Matamoros y construyendo un fuerte en ese mismo lugar.
Los mexicanos al ver a los estadounidenses decidieron disparar el 25 de abril, justo
como Polk lo haba planeado. Polk dijo: los mexicanos deban ser castigados por los
insultos y agravios que haban perpetrado contra los ciudadanos en Estados Unidos.
Sangre norteamericana ha sido derramada en suelo norteamericano. Guerra con E.U.A
Con esto Polk no tuvo problemas para lograr la aprobacin del reclutamiento de
voluntarios y el financiamiento de la invasin a Mxico.
A partir de ese momento el gobierno de estados unidos ordeno el bloqueo de Veracruz
y por el noroeste el ataque a los puertos californianos de Monterrey y San Francisco. El
gobierno mexicano le declaro la guerra el 7 de julio de 1846.
En agosto de 1846 Gmez Faras entraba a la ciudad de Mxico y Santa Anna sala de
su exilio. Santa Anna tena que atravesar el bloqueo impuesto a Veracruz, para ello
negocio con una gente de Polk, pues el presidente estadounidense quera que Santa
Anna lo ayude a abreviar el tiempo de la guerra. El Congreso nombro a Santa Anna
presidente y a Gomes Faras como vicepresidente. Gmez Faras aprovecho esto para
vender propiedades del clero y as costear los gastos de la guerra. FEBRERO DE 1847
Esto dio como resultado que el clero patrocinara un levantamiento de protestas en la
capital. Las tropas estadounidenses preparaban la ocupacin de Veracruz.
Santa Anna enfrentaba a las tropas de Taylor en la angostura, a donde haba avanzado
ste tras ocupar Monterrey, en el estado de Nuevo Len. Esto dio como resultado que
el clero patrocinara un levantamiento de protestas en la capital. Las tropas
estadounidenses preparaban la ocupacin de Veracruz. Santa Anna enfrentaba a las
tropas de Taylor en la angostura, a donde haba avanzado ste tras ocupar Monterrey,
en el estado de Nuevo Len. La batalla de Angostura result un fracaso pues Santa
Anna ordeno el retiro de las tropas, porque adems de carecer de alimentos su ejrcito
se encontraba fatigado y hambriento. Santa Anna regres a la ciudad de Mxico,
destituyo a Gmez Faras y derogo la ley que amparaba la venta de los bienes
eclesisticos. En marzo de las tropas estadounidenses tomaban Veracruz bajo el
mando del general Winfield Scott. Mientras que Santa Anna dej el poder en manos de
Pedro Mara Anaya. El 18 de abril las tropas mexicanas sufrieron una derrota cerca de
Jalapa, y un mes despus las tropas enemigas tomaron Puebla, y se quedaron ah
hasta agosto, planeando una solucin al conflicto. Las fuerzas comandadas por Scott
entraron a la capital en agosto. En las batallas de Churubusco, Molino del Rey y
Chapultepec, los mexicanos lucharon mucho, pero la capital cay en manos del
enemigo; aunque los poderes no, ya que Santa Anna los haba trasladado a Quertaro.
La maana del 16 septiembre, casualmente la conmemoracin de la Independencia, la
bandera de las barras y las estrellas ondeaban en el Palacio Nacional. Despus de salir
de Mxico Santa Anna renunci a la presidencia, pero no al mando del ejrcito. En su
lugar de Santa Anna qued Manuel de la Pea y Pea, quien ms tarde alternara la
presidencia con Pedro Mara Anaya. Santa Anna tena la esperanza de contraatacar al
enemigo del pas, pero no lo logr. Abandono el pas en un exilio que durara 5 aos, ya
que lo obligaron a renunciar al mando del ejrcito y le dola las acusaciones que sobre
l cargaba acerca de la derrota que sufri el pas. El 2 de octubre de 1848 se firm el
tratado de Guadalupe Hidalgo.
El gobierno mexicano logr evitar la sesin de Sonora, Chihuahua y Baja California.
Los trminos del tratado causaron disgusto a Polk. Yucatn se incorpora nuevamente a
la Repblica Mexicana en 1848. Volvieron a la capital los gobiernos federales el 15 de
junio de 1848.
En 1847 inici la Guerra de castas. En
1853, los conservadores propusieron el
retorno del centralismo y para ellos el
nico que era capaz de encargarse del
papel de dictador era Antonio Lpez de
Santa Anna.
Actividades de aprendizaje #3:

Despus de a ver estudiado los temas primer golpe centralista y


segundo golpe centralista, elabora un cuadro comparativo en el
que escribas cuatro aspectos principales: personajes que
participaron, fechas de los conflictos, objetivos que persiguieron,
principales acontecimientos

Primer golpe Segundo golpe


centralista centralista

Felipe Cadallos, Juan 2do Antonio Lpez de santa Anna,


Carvajal, Bustamante, francisco de Paula toro, Juan
Antonio Lpez, Luis Gutirrez de dios cosgava

1829, 6 de noviembre, 12 de 15 de diciembre de 1835, 2


de noviembre de 1830, 21 de de mayo de 1839, 6 de junio
septiembre 1831, agosto de de 1840, 16 de marzo de
1832 1841

La forma de gobierno federal Que los federalistas perdieron


poder, destabilizar el rgimen
federal

La destruccin de las La nombracion del presidente


autoridades del ministerio de de la republica
guerra
Reflexin:
Primer golpe centralista: este fue un suceso ocurrido en el ao de
1829 y tuvo como origen algunas dificultades surgidas entre el gobernador
Lpez Constante y el general Felipe Codillos que en esta poca desempeaba
la comandancia militar del estado. Lo que necesitaba Yucatn era elegir a un
gobernador para la situacin poltica y militar del estado.

En el tema desarrollamos conocimientos de sucesos importantes en Yucatn


y elegimos este porque nos pareci es ms interesante y de igual manera de
suma relevancia, por qu el auge que tuvo se debi a la problemtica
desarrollada

Llevamos a cabo un cuadro comparativo sobre los sucesos del primer y


segundo golpe centralista que aunque los dos son importantes y se enlazan
de acuerdo a el, los problemas que se desarrollan tienen que ver entre si.

Tambin tenemos tipo de letra de ttulos calibria ttulos 14 y el resto del texto
times new roman y calibri 12

La tabla fue hecha en Word, tiene colores de fondo rojo y los ttulos azules.
Conclusiones finales
Tablas de grficos
Tabla de imgenes
ndice
Bibliografa
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cientifica (pgs. 43-44). mexico: limusa .
Notas al final
i Mesopotamia es una de las primeras civilizaciones de la historia, la Mesopotamia antigua es la tierra
comprendida entre los ros Tigris y ufrates y que en la antigedad fue la cuna de la civilizacin. Miles de aos
despus ese territorio es conocido con el nombre de Irak, un lugar donde los ecos de la guerra amenazan los
vestigios de una historia milenaria. Geogrficamente, esta zona se encuentra dividida en dos: al norte, la alta
Mesopotamia, de llanuras altas, montaosas y fras, donde se instalaron los asirios y acadios; y al sur, la baja
Mesopotamia, formada por llanuras frtiles de clima clido que fueron habitadas por sumerios y babilnicos.
Aproximadamente en el 3000 a. C. se produce en algunos lugares de la Tierra un hecho que marcar
definitivamente la evolucin de las civilizaciones: la aparicin de la escritura.

Los inventores ms clebres de Mesopotamia fueron los sumerios, a quienes debemos, entre otras cosas, la
invencin de la escritura cuneiforme, fechada alrededor del 3.100 a.C. Hito que marca el trmino de la
Prehistoria y el inicio de la Historia.

ii

iii Se denomina ciencias sociales a los distintos cuerpos de conocimientos organizados


sistemticamente que tienen por objeto el estudio del hombre en sociedad.

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