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II.S 1
INTELIGENCIAS MULTIPLES
La Teora de las Inteligencias Mltiples es pluralista. Gardner (2006) reconoce que las
aprender. Esta teora demuestra que cada alumno es nico y responde a esto mediante el
Fonseca Mora:
distintas formas de ser que son de igual estatus. Ser una persona inteligente puede
significar tener una gran capacidad memorstica, tener un amplio conocimiento, pero
estar, expresar de forma adecuada sus ideas ya sea con las palabras o con cualquier
otro medio de ndole artstico, controlar su ira, o saber localizar lo que se quiere, es
Gardner (2006) explica que una inteligencia supone la habilidad de resolver problemas o
que todo individuo normal tiene cada una de estas inteligencias, aunque una persona
podra ser ms talentosa en una inteligencia que otras. Tambin, vara en la combinacin
2006). Asimismo, Gardner dice que casi todos los roles culturales requieren una
combinacin de inteligencias (2006). l cree que la mayora funciona con una o dos
capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los
ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con los siguientes factores: edad del
cerebral, nutricin. Todos tenemos diferente ritmo de aprendizaje, entre ellos se pueden
mencionar:
Ritmo de aprendizaje lento. Son aquellos que presentan dificultades para seguir un ritmo
suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
responde a su ambiente de aprendizaje; por lo que cada persona utiliza su propio mtodo
de las actitudes y comportamientos que determinan las forma preferida de aprendizaje del
individuo.
informacin cmo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de
concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lgicos,
otros prefieren hacerlo leyendo o llevndolos a la prctica a travs de actividades. Por ello
participantes de manera que sean ms receptivos cuando perciban que los objetivos del
Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir, pueden
sufrir modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a medida que avanzan en su proceso
aprendizaje.
Existen diferentes clasificaciones en relacin con los estilos de aprendizaje, por ejemplo,
Crecen ante los desafos y se aburren con largos plazos. Son personas que gustan de
Las personas con aprendizaje activista aprender mejor cuando: Enfrentan un desafo.
Realizan actividades cortas. Hay emocin drama y crisis. Compiten en equipo. Intentan
nuevas experiencias. Encuentran quehaceres mltiples. Son el centro del grupo. Intentan
analizan con tranquilidad antes de llegar a una conclusin. Observan y escuchan a los
Las personas con aprendizaje reflexivo aprenden mejor cuando: Observan y analizan la
Estilo de Aprendizaje Terico: Los estudiantes con este estilo de aprendizaje aprenden
mejor cuando la informacin se les presenta como parte de un sistema, modelo, teora o
concepto.
con una finalidad clara. Inscriben todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teora.
personas exigentes que hacen preguntas interesantes. Estar con personas de igual nivel
conceptual.
la aplicacin prctica de las ideas. Tienden a ser estudiantes impacientes cuando hay alguien
Las personas con aprendizaje pragmtico aprenden mejor cuando: Poseen una tcnica para
hacer las cosas con ventajas prcticas. Elaboran planes de accin con resultado evidente.
Comprueban la validez inmediata del aprendizaje. Ven que hay conexin entre el tema y el
problema.
APRENDIZAJE
Los diversos estilos de aprendizaje se refieren a las caractersticas que definen diferentes
es decir al cmo aprender, ms que al qu aprender; considerando esta premisa, todos los
individuos pueden aprender cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la informacin
afectivamente hablando.
llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para
procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan
problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera
mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
qu pasara si?
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Bibliografa
Basic Books.
http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml (Recogido
http://encarnation.jimdo.com/2014/03/03/ritmos-y-estilos-de-aprendizaje/