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EL DOCENTE
Ciencias
SOCIALES
CABA
6
Ciencias
SOCIALES
CABA
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Ciencias sociales 6 Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Recursos para el docente
6
en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
ndice
Recursos para la planificacin ........................................................ 2
Ensear con secuencias didcticas ................................................. 8
Evaluar en Ciencias sociales ......................................................... 14
Clave de respuestas ........................................................................17
2
trializados durante la segunda mitad del siglo xix. Reconocer el alcance de los problemas ambientales urbanos y rurales, y los
actores involucrados en ellos.
Industrial
Industrial Los protagonistas de la organizacin laboral Taylorismo y fordismo. Reconocimiento de la de preguntas a respuestas dadas.
de esta nueva etapa fueron la burguesa y el organizacin de los trabajadores en asociaciones, Elaboracin de oraciones aplicando
proletariado. Las malas condiciones de vida y de sindicatos y partidos. los conceptos del captulo.
Segunda Revolucin
trabajo movilizaron a los obreros en la bsqueda Construccin de esquemas
de mejoras. Tcnicas y habilidades. Analizar imgenes histricas. decontenido.
La Declaracin de la Independencia no signific Identificacin de los proyectos polticos y Construccin de una lnea de tiempo.
la organizacin definitiva del territorio. Por el econmicos enfrentados luego de la Declaracin Identificacin de las ideas principales
contrario, hasta mediados del siglo xix hubo de la Independencia: unitarios y federales. en el texto.Comprensin de
enfrentamientos no solo por la forma de gobierno Conocimiento del breve perodo de unin bajo conceptos. Construccin de cuadros
que convena al pas sino tambin por intereses la presidencia de Rivadavia. Comprensin del comparativos. Anlisis y comparacin
2 econmicos. La sancin de la Constitucin conflicto entre Rosas y Urquiza. Valoracin del de mapas con contenido histrico.
Nacional en 1853 no logr solucionar las Acuerdo de San Nicols y de la sancin de la Anlisis de documentos: diarios de
Hacia la diferencias ni unificar el pas. Por eso, entre 1852 Constitucin de 1853. La Confederacin y el viajeros. Organizacin cronolgica de
organizacin y 1862 coexistieron el Estado de Buenos Aires y la Estado de Buenos Aires. los sucesos histricos y elaboracin
nacional Confederacin Argentina. de lneas de tiempo. Resolucin de
ultramarinas
Tcnicas y habilidades. Reconocer las ideas esquemas de contenido.
principales de un texto.
de las migraciones
La Argentina en la poca
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3
En la segunda mitad del siglo xix comenz un Identificacin de las causas que motivaron la Definicin de conceptos clave.
proceso de migraciones hacia la Argentina, expulsin de millones de inmigrantes de sus Investigacin sobre el origen de los
vinculado con la necesidad de mejorar pases de origen y de su opcin por la Argentina. integrantes de la propia familia.
las condiciones de vida y de trabajo o por Explicacin sobre la procedencia, ocupaciones y Establecimiento de relaciones entre
persecuciones de distinta ndole en los pases localizacin de los inmigrantes. El rol del Estado. la economa agroexportadora y la
de origen. El ingreso de millones de inmigrantes Comprensin del impacto inmigratorio sobre inmigracin. Anlisis de fotografas
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poltica. y alcances de la Ley Senz Pea. y procesos del captulo y construccin
de una lnea de tiempo. Anlisis
Tcnicas y habilidades. Analizar caricaturas de documentos. Construccin de
migraciones ultramarinas
polticas. cuadros comparativos y de esquemas
Valores
CONTENIDOS TRABAJADOS PROPUESTA DE TRABAJO
Entre todos Solidaridad en la formacin de una comunidad. Analizar el relato para valorar la tolerancia, solidaridad, unin y
Crecimiento de una sociedad sobre la base de valores como solidaridad, unin no discriminacin para:
y responsabilidad. fundamentar los lazos sociales;
La no discriminacin y la tolerancia como valores bsicos de la vida en ubicar el rol de la escuela en la comunidad;
sociedad. valorar la responsabilidad personal y la grupal;
fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y la
Unidos en solidaridad para
comunidad.
crear Villanueva
La Argentina es un Estado independiente que Presentacin y ubicacin de las escalas geogrficas. Anlisis de un planisferio y de un
forma parte de Amrica. Nuestro pas mantiene La Argentina en Amrica. Organizacin poltica de mapa poltico de Amrica para
vnculos culturales, polticos y econmicos con los la Argentina y de Amrica. Pases independientes y contextualizar la Argentina en el
pases de la regin, a travs de los cuales busca territorios dependientes. El mapa bicontinental. Los continente y en la regin. Lectura y
mejorar las condiciones de vida de la poblacin y pasos de frontera como zonas de intercambio entre anlisis del mapa poltico de Amrica.
7 de insercin en el mundo. los pases de la regin. Lectura del mapa bicontinental
de la Argentina. Diferenciacin de
La Argentina, Tcnicas y habilidades. Usar la escala del mapa. afirmaciones verdaderas respecto
Amrica y el de las que no lo son. Anlisis de
mundo fotografas. Conocimiento de la escala
en la actualidad
de los mapas (numrica y grfica).
Completamiento de un esquema con
La Argentina y Amrica
los contenidos del captulo.
en la actualidad
gobierno a nivel nacional, provincial
Tcnicas y habilidades. Preparar un debate. y local.
La Argentina y Amrica
Es necesario realizar censos en forma peridica Conocimiento de las caractersticas demogrficas Interpretacin de tablas de datos.
para planificar acciones que atiendan las bsicas de la Argentina. La influencia de las Anlisis de informacin a partir
necesidades de la sociedad. Las caractersticas de migraciones en la conformacin de la poblacin. de distintos mapas temticos.
la poblacin han cambiado a lo largo del tiempo. Conocimiento de los alcances del concepto de Argumentacin basada en el anlisis
9 Los tipos de asentamientos de la poblacin y su densidad de poblacin como indicador de la de fotografas y de textos. Elaboracin
distribucin en el territorio estn relacionados distribucin de la poblacin. reas ms y menos de fichas con informacin
La poblacin y pobladas del mundo. La distribucin de poblacin sobre la poblacin argentina y
con las caractersticas ambientales y con las
su distribucin en nuestro pas y en el mundo. latinoamericana.
actividades econmicas que realiza la poblacin.
La poblacin de nuestro pas vive en localidades Reconocimiento de las reas ms y menos pobladas Observacin de fotografas.
de distinto tamao, en reas urbanas y rurales. en la Argentina. Funciones urbanas y jerarqua Clasificacin de ciudades segn
Poblacin
Las ciudades se diferencian por el tamao de sus urbana. La Ciudad de Buenos Aires como parte sus funciones y jerarqua. Lectura
10 poblaciones, por las actividades que desarrollan del Gran Buenos Aires. Reconocimiento de la y anlisis de una imagen satelital
y por las funciones que cumplen; esto les da heterogeneidad urbana: condiciones de vida en del AMBA. Reconocimiento de
Espacios espacios urbanos y rurales. afirmaciones falsas y verdaderas
diferente jerarqua. Hay distintos aspectos que
urbanos y Interpretacin de datos estadsticos.
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permiten evaluar las condiciones de vida en
rurales. Tcnicas y habilidades. Observar y analizar Anlisis de casos y comparacin de
asentamientos urbanos y rurales.
Condiciones fotografas. indicadores sobre condiciones de vida.
de vida Completamiento de un esquema con
los contenidos del captulo.
Valores
Entre todos CONTENIDOS TRABAJADOS PROPUESTA DE TRABAJO
Convivencia en la escuela y relacin con la comunidad. Reconocimiento de Representar a travs de un relato situaciones problemticas
procedimientos democrticos y solidarios para la solucin de problemas. El reales y significativas para: mostrar formas de resolucin de
arte como expresin colectiva y popular. Valoracin del trabajo en grupo y la problemas basadas en el trabajo comn; fortalecer el sentimiento
colaboracin con otros grupos para mejorar espacios comunes. de pertenencia a la escuela y la comunidad; valorar el espacio
pblico y apropiarse de l con sentido solidario y democrtico.
Arte en la plaza
Bloque Captulo Ideas bsicas Alcance de los contenidos Situaciones de enseanza
Las relaciones entre la produccin y el consumo Conceptualizacin de actividades econmicas, Anlisis e interpretacin de datos
forman parte de la economa de un pas y de produccin y consumo. Conocimiento del concepto y grficos sobre produccin y
la economa mundial. El mercado se organiza de mercado. Establecimiento de relaciones entre actividades econmicas.
a partir de la existencia de compradores y consumidores, productores y caractersticas de Trabajo con casos y ejemplos de
vendedores que intercambian bienes y servicios. la produccin. Utilizacin de los conceptos de actividades econmicas de distinto
Las actividades econmicas se relacionan entre s. actividades primarias, secundarias y terciarias. tipo. Lectura e interpretacin de
11 En ellas participan distintos sujetos (productores, Identificacin de distintos tipos de productores. un mapa de bloques econmicos.
consumidores, actores econmicos) que forman Conocimiento de las actividades econmicas que Ampliacin y completamiento de
Las actividades parte de la economa y los mercados. se desarrollan en la Argentina y en la Ciudad de textos. Elaboracin de un grfico
econmicas Buenos Aires. a partir de datos estadsticos.
Conocimiento de los bloques econmicos Reconocimiento, a partir de un
mundiales, con nfasis en el Mercosur. esquema, de sectores y actividades
econmicas.
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Tcnicas y habilidades. Armar grficos a partir de
tablas de datos.
En los circuitos econmicos (o cadenas Conocimiento del concepto de circuito productivo Interpretacin de mapas a partir
productivas), y en especial en el circuito y circuito productivo agroindustrial. Comprensin del reconocimiento de regiones
agroindustrial, se establecen mltiples relaciones. de las articulaciones entre distintos actores sociales productivas agroindustriales de
Agroindustrias
En dichos circuitos se distinguen el eslabn en las actividades agroindustriales. Reconocimiento la Argentina. Interpretacin de
primario y el secundario. Los productores de la importancia de las agroindustrias en la esquemas de eslabonamientos
vinculados con las agroindustrias organizan su produccin del pas para consumo interno y productivos. Construccin de un
12 actividad de diferentes modos segn el bien o los exportacin. Conocimiento de la produccin esquema de contenidos para sintetizar
servicios que producen, los medios disponibles, agroindustrial en distintas reas del pas. la estructura del sector agroindustrial.
Circuitos y las exigencias del mercado donde venden sus Ejemplificacin de un circuito: el circuito de la Reconocimiento de afirmaciones
agroindustriales productos. leche. correctas de las que no lo son.
Lectura e interpretacin de un
Tcnicas y habilidades. Buscar y seleccionar texto. Reconocimiento de los temas
informacin en internet. principales abordados en el captulo.
Completamiento de un circuito
agroindustrial.
En Amrica y en la Argentina existe una gran Conocimiento de las caractersticas fsico- Lectura y sistematizacin de
variedad de condiciones ambientales. Dichos naturales y ambientales en Amrica y la Argentina. informacin cartogrfica y de diversas
ambientes son una importante fuente de Identificacin de las principales zonas de fuentes. Elaboracin de un cuadro
13 recursos naturales. Existen mltiples relaciones relieve, climas, biomas y cuencas hidrogrficas. con las principales caractersticas
entre los usos y las funciones de los recursos Reconocimiento de las formas de uso de los naturales de los pases y sus recursos
Ambientes y naturales con la produccin de bienes para los recursos naturales (suelos, pasturas naturales, naturales. Anlisis de casos para
recursos circuitos econmicos. Es importante aprender a agua, bosques y selvas, recursos pesqueros, comprender los modos de valoracin
naturales en interpretar distintas escalas de anlisis: americana tursticos y mineros). y manejo de los recursos naturales.
ambientales
Amrica
Problemticas
y argentina. Elaboracin de definiciones.
Tcnicas y habilidades. Trabajar con climogramas. Completamiento de un esquema.
ambientales
la Argentina ambiental. ambientales. y personal. Aplicacin de conceptos
Problemticas
para completar un esquema.
Tcnicas y habilidades. Analizar imgenes
satelitales.
Valores
CONTENIDOS TRABAJADOS PROPUESTA DE TRABAJO
Entre todos Convivencia en el aula a travs del dilogo y el acuerdo. El pensamiento Analizar situaciones habituales para construir:
colectivo como medio para llevar adelante proyectos. Respeto y tolerancia por procesos de trabajo colectivos tolerantes, respetuosos e
el punto de vista del otro. inclusivos;
articulacin entre el trabajo del grupo y la relacin con la
comunidad;
el reconocimiento de la importancia de las normas para el
funcionamiento como grupo y la resolucin de conflictos;
Compartir ideas con
los vecinos la valoracin de las diferencias como una riqueza de todo
grupo.
Evaluacin
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Evaluacin graduada y sistemtica a partir de las situaciones de enseanza y los Lectura, anlisis, interpretacin y explicacin de mapas e imgenes.
indicadores de avance. Elaboracin de cronologas y lneas de tiempo.
Reflexin sobre situaciones problemticas y comunicacin del resultado alcanzado. Inters y participacin en la bsqueda de informacin sobre temas y problemas
Realizacin de actividades para evaluar la participacin individual y el trabajo tratados en clase.
en clase. Comentarios y resolucin de consignas dadas.
Colaboracin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con sus pares. Preparacin de informes y comunicacin al grupo.
Evaluacin del desempeo en la comprensin y resolucin de consignas.
Ensear con secuencias didcticas
Las secuencias de esta gua docente consisten en series de actividades consecutivas, organizadas con un propsito
didctico. En este caso, las actividades estn enfocadas en la articulacin de captulos del libro en torno a temas de
relevancia curricular y significativos. Los recursos principales de las secuencias son los provistos por Ciencias sociales 6
CABA Santillana en movimiento junto con otros materiales provenientes de internet, peridicos, fuentes o bibliografa
especializada.
En cada una de las secuencias, vamos a: vincular los captulos con temas de actualidad de la
relacionar conceptos de por lo menos dos captulos en el Argentina y la regin;
marco de comparaciones, cronologas y relaciones entre generar actividades que fomenten la actividad creativa
la Argentina y otros pases de Amrica Latina; de los alumnos, la lectura comprensiva y el pensamiento
trabajar temticas que integren varios de los elementos crtico;
provistos en el libro; propiciar el uso de recursos multimedia.
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Contesten las siguientes preguntas. b) Revisen entre todos el ndice de la Constitucin e
a) reunidos en Congreso General Constituyente indiquen si establece:
Cundo y dnde se reuni el Congreso? cmo se hacen las leyes;
b) por voluntad y eleccin de las provincias que lo cules son las autoridades de la nacin;
componen cmo se eligen las autoridades;
Cmo estaba dividido el pas? Quines estaban a cmo es el gobierno de las provincias;
cargo de las provincias? cmo funciona el Poder Judicial.
c) en cumplimiento de pactos preexistentes c) Les parecen importantes estos puntos para organizar
Qu pacto o acuerdo se menciona en el captulo 2? un Estado?
Investiguen otros pactos entre las provincias durante
las dcadas anteriores a la Constitucin. Actividad 5. Y los derechos?
d) constituir la unin nacional, afianzar la justicia, con- En esta actividad se revisan los derechos establecidos por
solidar la paz interior la Constitucin y los derechos internacionales reconocidos.
Cmo era la situacin interna durante las dcadas Es importante conocerlos y tambin promocionarlos. Los in-
anteriores a la Constitucin? Cules eran las dos vitamos a averiguar qu dice la Constitucin Nacional sobre
posiciones enfrentadas? los derechos de los argentinos.
Los siguientes hechos aparecen mencionados en el ca- Lean los artculos 14, 14 bis, 15 y 16. Seleccionen los
ptulo 2 de Ciencias sociales 6 CABA. Sealen con una que ms les interesen y hagan un afiche que los explique
X cules son relevantes para el proceso que llev a la y los promocione.
sancin de la Constitucin Nacional e incorprenlos en
una lnea de tiempo. Lean los artculos 41 y 42. Busquen en los diarios noti-
Declaracin de la Pacto de San Jos de cias en las que se planteen situaciones que tengan que
Independencia Flores ver con los derechos del consumidor o al ambiente sano.
Primer gobierno de Rosas Constitucin de 1819 Expliquen esas noticias.
Sancin de la Constitucin Constitucin de 1826
Acuerdo de San Nicols Batalla de Pavn En el captulo 8 se explican los derechos humanos.
Primera lnea ferroviaria Batalla de Caseros Analicen sus caractersticas.
Sugerencia para el docente. La seleccin de hechos relevantes para Revisen el artculo 75 inciso 22, que enumera una se-
la Constitucin puede variar segn el punto de vista. Hay muchas res- rie de tratados de derechos humanos que debe apro-
puestas correctas. Lo importante es que sean justificadas. bar el Congreso. Por qu les parece que dice: los
tratados y concordatos tienen jerarqua superior a
Actividad 3. La Constitucin Nacional. Un resumen las leyes?
El objetivo es repasar la estructura de la Constitucin
para visualizar sus temas y la jerarqua de estos. Actividad 6. Difundir la Constitucin a otros
Ahora que ya estudiaron y repasaron la Constitucin Na-
Realicen un cuadro sinptico que muestre la estructura cional, pueden hacer algo muy importante: difundirla a otros
de la Constitucin Nacional. Pueden utilizar el texto de compaeros. Organicen clases para contarles a otros grados
la pgina 95 de Ciencias sociales 6 CABA y tambin el en qu consiste la Constitucin Nacional, segn el anlisis
ndice de la Constitucin. Una vez realizado el cuadro, que hicieron en las actividades anteriores. Para alcanzar este
contesten las siguientes preguntas. objetivo, tienen que cumplir estas etapas:
a) Sobre qu trata cada una de las dos grandes partes
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Realicen las siguientes consignas. Ponerle un nombre al proyecto, idear una imagen que
a) Identifiquen y expliquen la definicin de Estado de la lo identifique, promocionarlo con un afiche.
pgina 34 de Ciencias sociales 6 CABA.
9
Secuencia 2. Ciudades de nuestro pas
Descripcin a) Qu materiales encontraron sobre esas ciudades?
Esta secuencia tiene como objetivo integrar la informa- Para estudiar una ciudad, necesitan:
cin histrica y geogrfica sobre ciudades, as como otros Fotografas (pueden encontrarlas en libros, folletos o
contenidos pertinentes para establecer relaciones causales, internet).
comparaciones y apreciaciones significativas de datos. Mapas de los pases para ubicarlas.
Con esta informacin articulada, la actividad final busca Planos de toda la ciudad o de parte de ella (pueden
que los chicos apliquen sus conceptos en nuevos escenarios. utilizar Google Maps, disponible en
https://maps.google.com.ar/).
Objetivos Descripciones, caractersticas, actividades.
Vincular contenidos histricos y geogrficos en una mira- Datos: poblacin, superficie.
da integral de problemticas del presente y del futuro.
Adquirir herramientas para describir procesos de la reali- Hagan lminas con las fotografas o si prefieren galeras
dad presente, conceptualizarlos y enmarcarlos en proble- de imgenes en internet (consulten con el profesor de In-
mticas generales. formtica: hay muchas formas de hacerlo).
Valorar la participacin de la ciudadana en la bsqueda a) En cada fotografa incluyan un texto que la explique.
de soluciones a los problemas de la ciudad. Tengan en cuenta lo sealado en la pgina 123 de
Ciencias sociales 6 CABA.
Recursos b) En las lminas incluyan planos de sectores de la ciu-
Captulos 10 y 14 de Ciencias sociales 6 CABA. dad y un mapa del pas al que pertenece con la ciudad
Videos. indicada.
Aplicacin Google Maps.
Sitios de internet. Con los datos estadsticos que encuentren sobre cada
Bibliografa especializada. ciudad elaboren cuadros o fichas.
Actividad 1. Qu sabemos de ciudades? Una vez analizada la ciudad, realicen las siguientes
Para disparar el tema, se propone trabajar con un video consignas.
realizado por el portal educ.ar, Ciudades grandes, media- a) Qu caractersticas tienen esas ciudades? Escriban
nas y pequeas, disponible en http://www.educ.ar/sitios/ una breve descripcin que las represente.
educar/recursos/ver?id=40387 (consulta: abril de 2016). b) Elijan uno de los personajes e imaginen cmo es un
El video puede descargarse o verse en lnea. Presenta la si- da de esta persona en esta ciudad.
tuacin de tres personajes, una pregunta disparadora y luego
la explicacin de la pregunta. Se sugiere pausar el visionado Analicen el siguiente texto y luego completen las
en la pregunta, realizar hiptesis sobre la respuesta, funda- consignas.
mentar las hiptesis y luego avanzar sobre la respuesta co-
rrecta. Este recorrido se propone en las siguientes consignas: Segn un informe de las Naciones Unidas sobre las
aglomeraciones urbanas realizado en 2005, de las 24 me-
Observen la primera parte del video. Presten atencin gaciudades del mundo (con ms de 8 millones de habitan-
a los personajes, escuchen la pregunta y examinen las tes), cuatro se encuentran en Amrica Latina: Ciudad de
opciones. Mxico (18,7 millones, la segunda ciudad ms grande del
a) Qu opcin les parece posible? Por qu? mundo), San Pablo (17,9 millones), Buenos Aires AMBA
10
a) Porcentaje de poblacin urbana de Amrica Latina en
especialmente para los sectores pobres y de extrema po-
el ao 2005: .
breza, que cada da son ms numerosos en la ciudad.
b) Porcentaje de poblacin urbana de Amrica Latina Quesada Avendao, Florencia. Imaginarios urbanos, espacio
desde 1950 hasta 2005: . pblico y ciudad en Amrica Latina. Disponible en http://www.oei.
c) La mayora de la poblacin de Amrica Latina vive en es/pensariberoamerica/ric08a03.htm (adaptacin).
.
d) Una megaciudad es .
a) Despus de leerlo, hagan una lista de los problemas
e) En Amrica Latina hay megaciudades.
referidos en el texto.
f) En el mundo hay megaciudades. b) Qu problemas de la lista que realizaron aparecen
mencionados en el captulo 14?
Busquen informacin sobre la Ciudad de Buenos Aires.
Consigan fotos, mapas, textos y datos. Hagan lminas y Actividad 4. Soluciones entre todos
fichas con los datos que obtuvieron. La actividad apunta a que de manera conjunta se propon-
gan posibles soluciones para los problemas urbanos.
Actividad 3. Ciudades y problemas
El objetivo de esta actividad es articular diversas miradas, Investiguen en internet y analicen las campaas realiza-
modos y conceptos para describir las ciudades actuales, y en- das por grupos de todo el mundo para mejorar la vida
marcarlos en miradas generales de la temtica. en las ciudades.
a) En su investigacin, sigan esta gua para analizar las
En el texto siguiente se describen algunos de los proble- campaas.
mas de las ciudades de hoy. Objetivos de la campaa.
Quines la llevan a cabo.
Las ciudades latinoamericanas tienen en la actualidad Cmo la realizan.
un complejo panorama. Problemas como el crecimiento b) Visiten las siguientes pginas web, consultadas en abril
urbano sin control producto de la migracin interna, de 2016.
tanto de zonas rurales, de otras ciudades y de pases lim- Educar para vivir sin ruido:
trofes que ha provocado la formacin de megaciudades http://www.aprendersinruidomadrid.es/programa/
y grandes aglomeraciones, la extensin de los cinturones programa.htm
de miseria en las periferias urbanas, la continua segrega- Proyecto para mejorar los centros barriales:
cin de la poblacin en guetos y residenciales exclusivos, http://www.lavoz.com.ar/cordoba/chicos-idearon-
la transformacin del espacio pblico y la prdida de sig- proyecto-para-mejorar-centros-vecinales
nificacin de los lugares pblicos tradicionales como las Proyectos de jvenes inventores:
plazas o parques centrales y el creciente aumento de las http://www.larepublica.pe/20-09-2014/proyectos-
desigualdades. sostenibles-de-jovenes-inventores-buscan-mejorar-
Los altos niveles de contaminacin del aire y de los calidad-de-vida
ros, el colapso de algunos servicios pblicos, la insuficien- Orquesta con material reciclado:
cia de recursos de las municipalidades para hacer frente http://www.veoverde.com/2014/06/jovenes-
a las necesidades de la poblacin, el precario transporte paraguayos-forman-una-orquesta-de-instrumentos-
pblico y el congestionamiento del trfico urbano se su- hechos-con-materiales-reciclados/
man a esta lista de problemas urbanos que son el pan de c) Busquen informacin sobre otras campaas que se
cada da de las ciudades latinoamericanas. La suma de realizan en la Argentina.
todos estos factores ha provocado el deterioro de las con- d) Piensen entre todos cinco campaas que podran or-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
diciones de vida en general de los habitantes en las urbes, ganizar para resolver los problemas del barrio en el
que viven.
11
Recursos Segn escribi Mara Muoz en La Voz de la Mujer en
Captulos 3, 5, 6 y 8 de Ciencias sociales 6 CABA. 1896: Los hombres todos, lo mismo proletarios que bur-
Informacin de sitios de internet. gueses y todas las clases dominantes, siempre han tenido
Texto de la Constitucin Nacional. a la mujer en la ignorancia para poder as con ms facili-
Fotografas. dad dominarla.
Video. Macoc, Luca. Feminismo e identidades polticas a
principios del siglo xx en la Argentina.
Actividad 1. Carta para Juana En Cuadernos del Ciesal, enero de 2011. (Adaptacin).
Las militantes anarquistas no luchaban por un cambio Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
de estatus de la mujer en la sociedad [...], sino que su
finalidad era eliminar todo tipo de formas de dominacin
de la sociedad a travs de la accin directa y la moviliza-
Mujeres ensayan el voto a principios del siglo xx.
cin. Bajo el lema de Ni Dios, ni el patrn, ni el marido,
las anarquistas apelaban a la liberacin de todos los do-
minados, no solo de la mujer en particular. a) Lean el captulo 6, luego digan cundo se sancion la
Las mujeres se organizaron en crculos independientes Ley Senz Pea y expliquen qu estableca.
y se relacionaron a travs del peridico La Voz de la Mujer. b) Qu problemas intentaba solucionar esa ley? Cmo
Las militantes cuestionaron, sobre todo, el autoritarismo se votaba antes de su sancin?
de los hombres en el interior de las familias, que era el c) A quines exclua la nueva ley electoral?
calco de la dominacin capitalista y las instituciones del d) Cul les parece que es la actitud de las mujeres en la
Estado, como las leyes o el matrimonio. fotografa?
12
Lean el artculo del historiador Felipe Pigna sobre el a) Analicen el captulo 8 y despus escriban una defini-
voto femenino en la pgina web (abril 2016) cin de derechos humanos. En cul de los tipos de
http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/ascenso_y_ derechos segn la clasificacin de ese captulo se in-
auge_del_peronismo/el_voto_femenino.php cluyen los derechos para la mujer?
a) Hagan una lista de de los hechos ms importantes en b) Lean el resumen de la Convencin que propone el por-
la historia del voto de las mujeres y otra de nombres tal educ.ar. Qu derechos se reivindican?
de personas que lucharon para conseguirlo. c) Examinen el artculo 75 inciso 22 de la Constitucin
Nacional. Conversen entre todos: en su opinin, qu
Actividad 4. Leyes internacionales para las mujeres significa que la Constitucin Nacional instruya al Con-
greso para aprobar estos tratados internacionales?
Lean este texto tomado del portal educ.ar. d) Lean la pgina web del Instituto Nacional contra la
Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo (INADI) que
En el ao 1979, la ONU aprob la Convencin sobre comenta las leyes que amparan a las mujeres y hagan un
la eliminacin de todas las formas de discriminacin con- cuadro sinptico que las organice: http://inadi. gob.ar/
tra la mujer, que en nuestro pas tiene jerarqua constitu- promocion-y-desarrollo/publicaciones/documentos-
cional a partir de la reforma de 1994. tematicos/genero-y-discriminacion/marco-juridico-
A lo largo de sus 30 artculos, la Convencin expresa documento-genero/
su condena a todas las formas de discriminacin contra e) Analicen en el captulo 8 los hechos relevantes en la
la mujer y exhorta a los Estados a tomar medidas concre- historia de los derechos humanos que fueron prota-
tas para eliminarlas. Estas medidas deben basarse en los gonizados por mujeres (por ejemplo, las Abuelas de
siguientes puntos: Plaza de Mayo). Luego, hagan un resumen de ellos.
Asegurar el pleno desarrollo y adelanto de la mujer
en las esferas polticas, sociales, econmicas y culturales, Actividad 5. Resumen y exposicin
con el objeto de garantizarle los derechos y libertades fun-
damentales en igualdad de condiciones con el hombre. Utilicen un programa de presentaciones para exponer la
La modificacin de modelos socioculturales de con- informacin investigada. Pueden seguir estos pasos:
ducta de hombres y mujeres para lograr la eliminacin de a) Armen diapositivas con textos e imgenes que resu-
los prejuicios que estn basados en la idea de la inferiori- man las diferentes situaciones de las mujeres en distin-
dad o superioridad de cualquiera de los sexos. tos momentos de nuestra historia.
La adopcin de medidas para eliminar la discrimina- b) Elijan un ttulo para la presentacin.
cin contra la mujer en la vida poltica del pas; en la esfera c) Redacten textos breves y claros.
de la educacin; del empleo; de la atencin mdica, inclui- Corrijan el estilo, la ortografa y la sintaxis.
das las que se refieren a la planificacin de la familia. d) Si utilizan imgenes o textos de otros autores, citen la
Tambin pide que se adopten medidas para que las fuente de donde obtuvieron el material.
disposiciones de la Convencin lleguen a las mujeres que e) Pueden organizar el contenido de modo:
viven en el mbito rural, que desempean un papel impor- Cronolgico: Mujeres en el siglo xix
tante en la supervivencia econmica de su familia. Mujeres a principios del siglo xx
La adopcin de medidas adecuadas para eliminar la Mujeres a fines del siglo xx
discriminacin contra la mujer en todos los asuntos re- Temtico: Mujeres y educacin Mujeres y poltica
lacionados con el matrimonio y las relaciones familiares. Mujeres y derechos
Se cre adems un Comit sobre la eliminacin de to- f) Pueden agregar perfiles de otras mujeres argentinas (o
das las formas de discriminacin contra la mujer, con el que hayan vivido ac). Por ejemplo:
objeto de examinar los progresos en la aplicacin de lo Petrona Eyle Cecilia Grierson Estela de Carlotto
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
establecido en la Convencin. Los Estados parte se com- Alfonsina Storni Eva Pern Lola Mora
prometieron a presentar cada cuatro aos un informe g) Al final de la exposicin incluyan la lista de personas
ante el Comit sobre las medidas adoptadas para hacer que trabajaron en la realizacin de la presentacin.
efectivo lo que la Convencin establece, y sobre los pro- h) Si utilizan la aplicacin Power Point, pueden convertir
gresos realizados en este sentido. la presentacin en un video y mostrarlo en diferentes
cursos de la escuela, eventos, etctera.
13
Evaluar en Ciencias sociales
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de informacin. Mediante este
recurso, interpretamos rasgos y signos en los aprendizajes de nuestros alumnos. Esto nos permite revisar, valorar y, si
fuera necesario, reformular las estrategias de enseanza.
Pueden atribuirse dos tipos de funciones a la evaluacin: la funcin social asociada en forma directa con la acre-
ditacin y la certificacin y la pedaggica orientada a intervenir en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en el
ajuste de las estrategias de enseanza.
Tradicionalmente, la evaluacin se asoci con exclusividad a la primera de esas funciones. Si bien es cierto que las
instituciones necesitan acreditar los aprendizajes de sus alumnos al finalizar determinados perodos y, en consecuen-
cia, decidir su promocin, no es menos real que esa funcin social debe desarrollarse en lnea con la planificacin y las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo. De ese modo, la evaluacin se torna productiva en la medida en que puede
proveer herramientas tiles para experiencias futuras. Expresado de otro modo, la funcin pedaggica de la evaluacin
permite que los docentes diseemos nuestras prcticas, las adecuemos a las necesidades de los alumnos y, en caso de
ser necesario, elaboremos acciones que mejoren los aprendizajes.
La evaluacin entendida en su funcin pedaggica requiere plantear objetivos claros, enunciar y compartir con los
alumnos y las familias los criterios con los que se juzgarn las actividades, disear instrumentos alineados con las acti-
vidades de enseanza y prever instancias de autoevaluacin y coevaluacin.
Tipos de evaluaciones
En funcin de los propsitos que persiguen, del momento en este caso es aconsejable compartir con los alumnos
en que se administran y de la utilizacin de sus resultados, cules son los criterios que se aplicarn para definir los
se pueden reconocer tres tipos de evaluaciones: diagnstica, logros, y prever actividades de autoevaluacin, ya que la
formativa y sumativa. reflexin sobre las propias acciones mejora las capacida-
des metacognitivas.
Evaluacin diagnstica. Propone indagar los saberes pre- Otro aspecto interesante que debera incluirse son
vios que tienen los alumnos sobre el tema que se va a tra- instancias posibles de retroalimentacin en las que los
bajar. No se trata solo de aquellos saberes producidos en alumnos puedan analizar en grupo la forma en que se re-
la escuela, sino de todos los conocimientos obtenidos por solvieron las actividades, las dificultades y los logros que
vas formales e informales. Se administra al iniciar cada se observan en los resultados, as como las posibles orien-
nueva etapa de la enseanza, no solo a comienzos de ao. taciones para mejorarlos, en caso de que sea necesario.
No es repaso de los contenidos trabajados en una eta- Evaluacin sumativa. Se administra al finalizar una etapa
pa anterior: su objetivo es conocer si los alumnos tienen del aprendizaje y mide niveles de rendimiento. Es la que
los prerrequisitos para el aprendizaje del tema nuevo. claramente se asocia con la funcin social de acreditacin
Ese conocimiento permitir tender puentes cogniti- y promocin. No obstante, bien diseada ofrece ventajas
vos entre los saberes previos y los nuevos. Sus resultados pedaggicas interesantes, como, por un lado, brindar a los
son bsicos para la adopcin de decisiones pedaggicas alumnos la posibilidad de integrar contenidos y establecer
vinculadas a la programacin, y lo ideal es que se contras- relaciones entre ellos, y, por otro, proporcionar al docen-
14
Teniendo en cuenta la importancia que este proceso tie- para los distintos tipos de evaluacin, o tomar como refe-
ne para mejorar la calidad de los aprendizajes, cada cap- rencia para el diseo de los propios instrumentos. Veamos
tulo del libro presenta actividades que se pueden emplear los ejemplos.
15
Actividades para la evaluacin formativa
El libro ofrece dos tipos de actividades que pueden aso-
ciarse con esta funcin. En el primer caso, se trata de pre-
guntas puntuales sobre datos de algunas pginas. Su objetivo
principal es destacar una informacin para evitar que pase
inadvertida. En ocasiones, adems, estas propuestas permiten
revisar o reformular hiptesis, como vemos en estos ejemplos.
16
Clave de respuestas
expansin de los ferrocarriles. Con la llegada de gran cantidad de
1 La Segunda Revolucin Industrial mano de obra para trabajar en las fbricas, las ciudades crecieron
aceleradamente y surgi en ellas una nueva clase social, la clase
PGINA 8 obrera.
Qu s?
a) y b) Elaboracin personal. El objetivo de estas actividades es que los 2. a) La mayora de los pases de Europa occidental y Estados Unidos
alumnos que nacieron en plena era digital tomen conciencia de los se destacaron como productores de manufacturas.
avances de la tecnologa y de cmo facilit la vida cotidiana. b) Los precios de las materias primas suelen ser ms bajos que los
de las manufacturas.
PGINA 13
Tcnicas y habilidades 3. A modo de ejemplo:
a) Transmite la imagen de una ciudad superpoblada, muy margi- a) Qu invento permiti el desarrollo de la industria textil?
nal y tenebrosa. b) Cules fueron los grandes avances durante la segunda etapa de
b) Respuesta de elaboracin personal. Pueden deducir, por ejem- industrializacin?
plo, que esta representacin esconde una crtica a la sociedad c) A qu se llama pases perifricos?
britnica por las consecuencias de la industrializacin.
c) Se observa el humo de las chimeneas que se asocia a las fbricas 4. Aristocracia: era el sector propietario de las tierras mejores y ms
y a las mquinas movidas por la fuerza del vapor. extensas y el que ocupaba altos cargos militares y de gobierno.
d) El proletariado. Burguesa: eran los dueos de las fbricas, empresas, bancos, etc.
Proletariado: era el sector urbano que trabajaba en las fbricas a
PGINA 15 cambio de un salario.
Repaso hasta ac Campesinado: era el sector de trabajadores rurales; era muy extenso
a) La Primera Revolucin Industrial se origin en Gran Bretaa. sobre todo en los pases menos industrializados.
b) La Segunda Revolucin Industrial se desarroll a mediados del
siglo xix. 5. Sindicatos: nucleaban a los trabajadores de un mismo oficio o acti-
Elaboracin personal a partir de la informacin brindada por el vidad y demandaban mejores condiciones laborales.
captulo. Pueden mencionar, por ejemplo, las nuevas fuentes de Mutuales y cooperativas: eran las formas de organizacin que brin-
energa (petrleo y electricidad), el avance de las telecomunica- daban asistencia a sus integrantes y afiliados.
ciones (telgrafo y telfono) y las industrias qumica y automotriz, Partidos polticos: eran las organizaciones que buscaban unir a los
entre otros adelantos. trabajadores para mejorar las condiciones de vida y laborales de los
Si bien Estados Unidos se convirti en una potencia industrial, sectores populares.
tuvo un rol particular en el proceso de divisin del trabajo porque,
adems de industrias, cont con abundantes y variados recursos 6. a) taylorismo y fordismo /el tiempo / la cadena de montaje.
naturales que le permitieron prescindir en gran medida de la impor- b) Estados Unidos / materias primas.
tacin de materias primas para el desarrollo industrial. c) rural.
Entre todos dos en torno a una mesa bajo una luz tenue, aunque los alum-
Se espera que los alumnos reflexionen en grupo y debatan acerca de nos pueden sugerir que se trata de una familia obrera. Para el
cmo les parece a ellos que es la situacin de los trabajadores en la objetivo de la actividad, lo importante es que refleja un ambien-
actualidad y que la comparen con la que leyeron en el captulo. te de los sectores populares.
Respuesta de elaboracin personal. Sugerimos leer con los alumnos b) Las caras huesudas y sufridas, el ambiente sombro y la ropa
el tema de los derechos humanos en el captulo 8 y trabajar con que usan.
ellos los derechos de los nios. Tambin se pueden plantear situa- c) Porque era un alimento bsico para los sectores populares.
ciones hipotticas en las que pueden estar en juego sus derechos. d) Respuesta abierta. Pueden sugerir que, a travs de los colores
oscuros y los rostros sufridos, Van Gogh busc representar las
PGINA 20 adversas condiciones en las que vivan estos sectores.
Qu aprend?
1. Elaboracin personal. A modo de ejemplo:
Durante el siglo xix, la industrializacin y el uso de la energa del va-
por permitieron un rpido desarrollo en materia de transporte con la
17
10. c) El Acuerdo de San Nicols convoc a los gobernadores de las
provincias al Congreso Constituyente de Santa Fe, que tena
como fin organizar el pas. Tambin design a Urquiza como
Segunda Revolucin
Industrial director provisional de la Confederacin Argentina y le otorg
el manejo de las relaciones internacionales, la administracin
Gran expansin de los ferrocarriles y de de los recursos aduaneros de Buenos Aires y el mando de las
los barcos de vapor. Nuevas fuentes de
fuerzas militares de las provincias.
Innovaciones energa: petrleo y electricidad. Nuevas
tecnolgicas industrias: qumica y automotriz. d) Buenos Aires se opuso a la firma del acuerdo porque este esta-
Telgrafo, fongrafo, telfono, bleca la libre navegacin y la distribucin de los ingresos de la
fotografa, cine, etc. aduana portea y eso afectaba sus finanzas, entre otras diferen-
cias. La provincia de Buenos Aires rechaz el Acuerdo, se decla-
Crecimiento demogrfico. r Estado independiente y no envi representantes al Congreso
Migraciones interocenicas y del Constituyente.
campo a las ciudades. Proceso de
Transformaciones
urbanizacin. Precarias condiciones
en la vida cotidiana PGINA 28
de trabajo. Mejoras en los canales de
comunicacin. Mayor confort y nuevos Entre todos
mbitos de diversin. Se propone trabajar con el conflicto y sus modos de resolucin a
partir de experiencias concretas y cotidianas, como las que puedan
surgir en el aula o en el colegio.
Cambios en la
Taylorismo y fordismo.
produccin
PGINA 31
Tcnicas y habilidades
Divisin internacional del trabajo: a) Elaboracin personal. Las ideas principales que deberan reco-
Relaciones entre pases productores de manufacturas y
pases productores de materias primas
nocer son los siguientes: La provincia de Buenos Aires sancio-
los pases
y alimentos. n su propia constitucin. Disfrut de una gran prosperidad
debido a los ingresos de la aduana. Cont con emprstitos de
pases extranjeros y los ingresos que provenan de la venta de
tierras pblicas. Realiz obras de infraestructura. Tuvo una gran
2 Hacia la organizacin nacional actividad cultural y educativa. Se construy el primer tramo del
ferrocarril y el tendido de lneas telegrficas. La cra de ganado
PGINA 22 ovino permiti la exportacin de lana a Europa. Buenos Aires se
Qu s? dividi entre autonomistas y nacionalistas.
a) Se espera que los alumnos puedan establecer relaciones con los
temas trabajados en aos anteriores. Una respuesta posible se- PGINA 32
ra: a comienzos del siglo xix, nuestro territorio dependa de la Qu aprend?
Corona espaola y se llamaba Virreinato del Ro de la Plata. 1. Las facultades extraordinarias permitan sancionar leyes sin necesi-
b) El orden cronolgico de los hechos que deben incluir en la lnea de dad de ser aprobadas por la Sala de Representantes. La suma del
tiempo es el siguiente: Primera Invasin Inglesa (1806); Segunda poder pblico es la concentracin de los poderes Judicial, Legislati-
Invasin Inglesa (1807); Revolucin de Mayo (1810); Asamblea vo y Ejecutivo en una sola persona, lo que implica la supresin de la
del Ao XIII (1813); Declaracin de la Independencia (1816). divisin republicana de los poderes de gobierno.
a) Se espera que los alumnos tengan en cuenta las consecuencias
PGINA 23 que tuvo el caso de Rosas para la discusin acerca de los riesgos
Las causas de la renuncia de Rivadavia fueron el rechazo de la concentracin de poder en una sola persona y que puedan
por parte de los caudillos provinciales de la constitucin establecer relaciones con situaciones similares.
unitaria que permita al gobierno central la eleccin de
los gobernadores de las provincias y la firma del tratado 2. Urquiza reclamaba la sancin de una Constitucin que organizara y
de paz que anexaba la Banda Oriental al Brasil. Las unificara el territorio. Consideraba que deba nacionalizarse la adua-
consecuencias de su renuncia fueron la disolucin del na (lo concret en la Constitucin de 1853) y estaba a favor de la
congreso y la vuelta a la autonoma de los gobiernos libre navegacin de los ros porque eso le permita a Entre Ros co-
18
cubiertas de pastos o arbustos. Se encontraba en ese estado El Estado es un conjunto de instituciones (autoridades
porque el comercio exterior se concentraba en el puerto de de gobierno, leyes e instituciones pblicas) cuyo poder
Buenos Aires. es reconocido por toda la poblacin (personas nativas
c) Produccin personal. Respuesta posible: El puerto de Buenos y extranjeras) que habita dentro de los lmites del territo-
Aires se encontraba en mejores condiciones y estaba mejor pre- rio nacional.
parado porque tena mayor actividad que el de Paran.
5. a), b) y c) Se espera que los alumnos expresen en uno o dos prrafos PGINA 35
la idea de conflicto suscitada por las diferencias ideolgicas y los Entre todos
intereses econmicos que dificultaron la unificacin nacional. Esta propuesta apunta a generar, desde la investigacin que realicen los
d) Cronologa de los principales hechos que contribuyeron a la alumnos sobre la historia de la escuela, un espacio para reflexionar y
unificacin del pas. 1824: Congreso Constituyente. Se designa discutir qu significa tener una identidad.
presidente a Bernardino Rivadavia. 1851: Pronunciamiento de
Urquiza, que conduce a la batalla de Caseros. 1852: Batalla de PGINA 39
Caseros: Rosas es vencido por Urquiza, quien buscaba organi- Repaso hasta ac
zar y unificar el territorio. 1852: Acuerdo de San Nicols. 1853: a) Las siguientes son algunas de las medidas tomadas por los pri-
Sancin de la Constitucin Nacional. Designacin de Buenos meros presidentes argentinos: organizacin de la Corte Suprema
Aires como capital del pas. 1859: Pacto de San Jos de Flores. de Justicia, de los tribunales nacionales y redaccin de cdigos
Buenos Aires jura la Constitucin Nacional. 1861: Batalla de para reglamentar la convivencia en el pas; construccin de re-
Pavn. Se enfrentan el ejrcito porteo y el de la Confederacin. des ferroviarias, postas, mensajeras, puentes y caminos para
1862: Elecciones nacionales en las que Mitre fue consagrado facilitar la circulacin de personas y mercaderas, y promover la
presidente del pas unificado. integracin del territorio; organizacin de un Ejrcito Nacional y
disolucin de las milicias urbanas, nacionalizacin de la aduana
6. y establecimiento de una moneda comn para todo el territorio
Batalla de Caseros en el ao 1852 como medida de integracin; promocin y difusin de la edu-
cacin para combatir el analfabetismo y generar un sentimiento
de nacionalidad difundiendo una historia argentina comn, los
smbolos patrios y la figura de los prceres.
Acuerdo de Sancin de La Guerra del Paraguay promovi el sentimiento de unidad porque
San Nicols la Constitucin Nacional el pas se enfrent a un obstculo comn que afectaba a todo el
Estado, mediante una fuerza unificada, el Ejrcito Nacional.
a) Se espera que los alumnos puedan proporcionar otras alterna-
tivas para la expansin del sentimiento nacional, teniendo en
Entre 1852 y 1861, en la actual cuenta las consecuencias negativas que trae una guerra.
Argentina existieron dos Estados. Las consecuencias para las poblaciones indgenas fueron la prdida
de sus tierras y el desarraigo, la pauperizacin, los trabajos forzados,
incluso la muerte. Para el Estado Nacional signific la incorpora-
cin de grandes extensiones de tierras, que fueron destinadas en su
mayora a la produccin agropecuaria, y el fin de los malones.
Estado de Buenos Aires Confederacin Argentina
PGINA 41
Tcnicas y habilidades
Luego de la campaa militar de 1879 contra los pueblos originarios,
Integrado por
Integrado por
Capital el resto del Capital
el gobierno argentino incorpor parte de las provincias de Mendoza,
la provincia de San Luis, Crdoba y Buenos Aires, as como las actuales provincias
Buenos Aires territorio Paran
Buenos Aires
(13provincias) de La Pampa, Neuqun y Ro Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del
Fuego en el sur, y parte de las provincias de Salta, Santiago del Estero
y Santa Fe en el norte.
Situacin econmica Situacin econmica Las provincias de Chaco y Formosa continuaron bajo dominio ind-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
19
PGINA 44 comunidades indgenas, al contrario del fragmento de Zeballos,
Qu aprend? que deshumaniza a los indgenas que habitaban la Patagonia y
1. Los primeros presidentes fueron Bartolom Mitre (1862-1868), promueve un trato violento y agresivo hacia ellos.
Domingo Faustino Sarmiento (1868-1874) y Nicols Avellaneda
(1874-1880). 7. Federaliz la ciudad de Buenos Aires para que, de este modo, la
a) Se pueden tomar como referencia las siguientes medidas: de la provincia de Buenos Aires perdiera su principal ciudad, as como los
presidencia de Mitre, la nacionalizacin de la Aduana de Bue- ingresos que provenan del puerto y la aduana.
nos Aires, la organizacin de la Corte Suprema de Justicia y la
sancin y redaccin de cdigos; de la presidencia de Sarmiento 8. El captulo se compone de cinco ttulos y diez subttulos que los
se pueden destacar la promocin de la educacin, el aumento chicos debern listar a partir de la lectura del ndice del libro.
del nmero de escuelas y de establecimientos de formacin do- a) El ttulo introduce el tema que se va a tratar de una manera ge-
cente, la expansin de bibliotecas, la ampliacin de las redes neral, mientras que el subttulo es especfico, da una idea acerca
ferroviarias y de lneas telegrficas y la construccin de nuevos de qu aspecto de ese tema se va a desarrollar. Los ttulos apare-
puertos; durante la presidencia de Avellaneda se dict la Ley de cen destacados con letras ms grandes que las de los subttulos.
Capitalizacin de Buenos Aires y se incorporaron territorios en b) El captulo trata acerca de los problemas y cuestiones que tuvo
poder de los pueblos indgenas al Estado argentino. que enfrentar la Argentina en el momento de conformarse
b) Algunos autores utilizan la expresin presidencias fundado- como Estado nacional. Se describe el proceso que sigui a la
ras porque entienden que las medidas tomadas durante esos Independencia en el cual se intenta organizar y unificar el pas.
gobiernos promovieron la fundacin y organizacin del Estado Los ttulos y subttulos del captulo dan cuenta de las distintas
argentino al integrar y unificar el territorio. etapas de este proceso.
c) Respuesta abierta, se apunta a que propongan un nuevo ttulo
2. a) El Estado nacional tuvo que enfrentar una serie de problemas para referirse al proceso de construccin del Estado.
ligados a resistencias internas que se manifestaron en levan- d) Produccin personal. Se propone desarrollar nuevos ttulos y
tamientos liderados por caudillos como el riojano Chacho subttulos que expresen los contenidos de la pgina elegida.
Pealoza y luego Felipe Varela y a conflictos externos como la
Guerra del Paraguay o la Guerra de la Triple Alianza. 9. a) La siguientes palabras y frases aparecen resaltadas en las pginas
b) El levantamiento del Chacho Pealoza tuvo que ver con el 34 y 35 porque son conceptos o nombres clave que componen
rechazo a someterse al poder central (predominio de Buenos la idea de construccin del Estado nacional: construir el Esta-
Aires) y el control que ejerca sobre las economas provinciales. do nacional - instituciones - poblacin - territorio - Bartolom
c) La guerra contra el Paraguay se produjo entre 1865 y 1870. Mitre - Domingo Faustino Sarmiento - Nicols Avellaneda - Corte
Suprema de Justicia - integracin territorial - Ejrcito Nacional -
3. De la proclama de Felipe Varela se desprenden las siguientes causas difusin de la educacin - nacionalidad.
del levantamiento: oposicin a la poltica centralista de Mitre, quien b) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos, luego de leer el
manifest que el tesoro pblico y las rentas provinciales pasaban a captulo, puedan reelaborar los conceptos principales.
ser patrimonio porteo, y la oposicin a la Guerra del Paraguay, al c) Esta respuesta depende del diccionario que los chicos utilicen.
sostener [] la paz y la amistad con el Paraguay, y la unin de las Por ejemplo:
dems repblicas americanas. Autoridad: potestad, facultad de mandar.
Ley: cada una de las normas o preceptos de obligado cumpli-
4. a) No se respet la integridad territorial del Paraguay, ya que la Ar- miento que una autoridad establece para regular, obligar o prohi
gentina incorpor las tierras que corresponden hoy a la provin- bir una cosa.
cia de Formosa y parte de Misiones, y tambin Brasil se apropi Analfabeto: que no sabe leer ni escribir.
de gran parte del territorio paraguayo. Prcer: hombre ilustre que es respetado por sus cualidades.
d) El objetivo es que los alumnos apliquen las tcnicas de subraya-
5. a) Se espera que los alumnos reflexionen acerca de los trminos do ya trabajadas y elaboren un texto de resumen.
utilizados para denominar la campaa militar que llev a cabo
Julio Argentino Roca. Una respuesta posible sera que, para es- 10. Elaboracin personal. El texto que redacten los alumnos debe tener
tas personas, la vida de los pueblos originarios no tena ningn en cuenta el desplazamiento de los indgenas de sus tierras, la des-
valor, ya que la denominacin conquista del desierto implica truccin de su forma de vida, la situacin de marginalidad.
el dominio de un territorio desrtico e inhabitado.
21
obras de infraestructura necesarias para favorecer la produc- PGINA 63
cin y exportacin agropecuaria. Entre todos
b) El segundo rubro en recibir ms inversiones fue el de Ferroca- Con estas actividades se intenta establecer un espacio de reflexin
rriles, porque era necesario acelerar los tiempos y ampliar el para que los chicos piensen ejemplos de discriminacin y sus mane-
alcance del transporte, sobre todo para trasladar mercaderas ras de evitarla.
de las distintas zonas de produccin del pas.
PGINA 65
6. Aparecen en negrita, entre otras, las siguientes palabras o frases: Repaso hasta ac
segunda etapa de la Revolucin Industrial divisin internacional trabajo y mejores condiciones de vida / 4.200.000 / campaas de
del trabajo comercio internacional - economa primaria exporta- propaganda / colonos, arrendatarios
dora integracin al mercado mundial - pas agroexportador.
Se espera que los chicos detecten la importancia de las palabras cla- PGINA 69
ve en la construccin del texto. Se resaltan las que tienen que ver con Tcnicas y habilidades
la expansin de la economa argentina durante el perodo tratado y a) La revista Caras y Caretas se manifiesta en contra de la inmigra-
su insercin en un mercado internacional. cin, sobre todo por su impacto numrico y cultural sobre la
a) Respuesta de elaboracin personal. sociedad de Buenos Aires.
b) El cnsul relata el maltrato, la arbitrariedad y el abuso hacia un
7. a) y b) Los alumnos debern reflexionar sobre las ideas ms impor- grupo de inmigrantes en una colonia del sur de la provincia de
tantes de cada texto para poder opinar sobre la pertinencia de Santa Fe.
los ttulos y para proponer otros nuevos. c) y d) A diferencia de Caras y Caretas, Petich muestra una posicin de
c) y d) El resumen es personal, depender de la eleccin de ideas empata hacia los inmigrantes y denuncia los abusos que sufren.
principales que realice cada alumno. e) Se podran contrastar, por ejemplo, con fuentes grficas como
las fotografas de la poca.
8.
PGINA 70
Divisin internacional Ejemplo Qu aprend?
Pases industrializados
del trabajo Gran Bretaa
1. Emigraron de Europa: para conseguir mejores empleos y salarios;
Factores que la por el hambre y la escasez de tierras; huyendo de guerras y persecu-
posibilitaron ciones polticas o religiosas.
Pases productores de Ejemplo
materias primas Argentina Encontraron en la Argentina: Jornadas de trabajo largas y mal pa-
Revolucin Industrial
gas; dificultad para acceder a la propiedad de la tierra; viviendas
precarias y alquileres caros.
Argentina agroexportadora
El Estado intervino 2. a) F. Se establecieron en ciudades como Trelew, Gaiman o Dola-
a travs de
von, entre otras, porque en Puerto Madryn no tenan agua.
b) F. Para motivar a los inmigrantes a adoptar la nacionalidad ar-
Campaas para aumentar
Produccin de gentina, el Estado sancion la Ley de Educacin Comn o Ley
las tierras cultivables.
Ganado Crecimiento 1.420, que estableca la escolaridad primaria, obligatoria, laica
Realizacin de obras de
Cereales y granos desigual
infraestructura. Estmulo y gratuita.
Lana
de la inmigracin. c) F. La sancin del Cdigo Nacional del Trabajo, promovida por
por Joaqun V. Gonzlez, fue muy criticada por la oligarqua.
d) V.
Diferencia en los e) F. A fines del siglo xix, en la Argentina, un nmero muy bajo de
recursos naturales. inmigrantes se convirtieron en campesinos propietarios.
Desproteccin de la f) F. En general, los grupos oligrquicos desconfiaban de los inmi-
industria local.
grantes y consideraban que traan ideas peligrosas.
22
b) La mayora de los inmigrantes eran integrantes de los sectores Entre todos
populares. Con el tiempo, algunos de ellos o muchos de sus Se propone reflexionar sobre el modo de tomar decisiones en la es-
hijos integraron los sectores medios. cuela y la metodologa del voto como mecanismo de participacin
c) Respuesta de elaboracin personal. de todos.
7. PGINA 79
Tcnicas y habilidades
Italia, Espaa, Francia, Gran Bretaa, Hambre, escasez de trabajo y de a) Las elecciones en aquella poca eran fraudulentas, es decir que
Polonia, Alemania, Turqua, etc. tierras, guerras, persecuciones.
se haca trampa para manipular los votos.
b) Los soldados armados representan la presin que sufran algu-
nas personas que eran obligadas a votar a determinado candi-
Pases de procedencia Razones por las que emigraron
dato, a veces a cambio de un favor o de un trabajo.
c) El autor representa a los caudillos polticos que se encargaban
de recolectar las libretas cvicas de los votantes y las usaban
Inmigrantes
para votar en nombre de ellos.
d) Se muestra que, mediante el voto cantado, la mesa electoral
decida quin poda emitir su voto y quin no. Si una persona
Condiciones que Formas de organizacin
iba a votar a un candidato opositor, no poda ejercer el sufragio.
encontraron en la
Argentina Elaboracin personal.
Gremios
PGINA 80
Qu aprend?
Vivienda Trabajo Sindicatos 1. Produccin personal. Puede recurrirse a las definiciones parciales
Conventillos: viviendas Jornadas largas y mal que se fueron dando a lo largo del captulo y a la relectura orientada
precarias donde vivan pagas, sin derechos
hacinados. laborales. Partidos polticos
de ttulos, subttulos y negritas.
6 Del PAN a la Ley Senz Pea 3. Orden cronolgico de los acontecimientos: 1. Inicio de la primera
presidencia de Roca / 2. Inicio de la presidencia de Jurez Celman /
PGINA 72 3. Revolucin del Parque / 4. Fundacin de la UCR / 5. Fundacin
Qu s? del Partido Socialista / 6. Inicio de la segunda presidencia de Roca /
a) Los alumnos debern informarse acerca de las caractersticas 7. Ley de Residencia / 8. Festejos del Centenario / 9. Ley de Defensa
del voto en nuestro pas. Por ejemplo, pueden y deben votar Social / 10. Sancin de la Ley Senz Pea.
los ciudadanos argentinos que tengan entre 18 y 70 aos. Los a) Se espera que los alumnos reconozcan las situaciones que sig-
mayores de 16 pueden tambin votar pero no estn obligados nificaron un cuestionamiento del PAN: sublevaciones radicales;
por la ley. fundacin del Partido Socialista; fundacin de la UCR; Revolu-
b) Respuesta personal. cin del Parque.
b) No complet su mandato presidencial porque, aunque el ejrci-
PGINA 75 to nacional haba triunfado en la Revolucin del Parque, el go-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Repaso hasta ac bierno termin muy debilitado y Jurez Celman tuvo que cederle
En la Argentina, entre 1880 y 1916, el poder poltico estaba contro- el poder a Pellegrini, el vicepresidente.
lado por la oligarqua. Esa minora se caracterizaba por ser un pequeo c) Los miembros de la UCR buscaban que todos los ciudadanos
grupo de familias ricas y dueas de propiedades. Para poder mantener el participaran en las elecciones polticas a travs de elecciones
poder, recurri al fraude electoral. limpias, sin fraudes.
Durante este perodo se promovi la sancin de la Ley de Registro Ci-
vil, la Ley de Educacin Comn y la Ley de Matrimonio Civil para fortalecer 4. a) Se critica a Senz Pea por ambicioso, contradictorio y por
el Estado y aumentar su control sobre la sociedad. aliarse a distintos dirigentes segn conveniencia.
Pese a que el PAN controlaba los mecanismos de ascenso al poder, b) Usa la expresin acept el puesto para destacar la falta de
su dominio fue cuestionado en 1890, cuando se produjo la Revo- democracia dentro del partido y la fraudulencia electoral.
lucin del Parque. Aunque la revolucin fue vencida, el presidente c) Nombra a Rosas, Urquiza, Alsina, Mitre, Roca y Pellegrini. Ur-
Jurez Celman renunci. quiza ejerci la presidencia de la Confederacin Argentina (no
inclua a Buenos Aires) en 1854, Mitre fue presidente de la
PGINA 78 nacin unificada en 1862, Roca en 1880 y en 1898, y Pellegrini
Significa que cada voto vale lo mismo, sin importar la en 1890.
condicin del elector.
23
5. PAN: con el objetivo de asegurarse el control del poder y la reno- Algunos valores que se destacan en la construccin de Villanueva:
vacin de cargos, emple como medio el fraude electoral. No goz Es un pueblo formado por trabajadores, lo que pone de
de apoyo social, ya que solo representaba los intereses del pequeo manifiesto el esfuerzo y la importancia del trabajo y de la res-
grupo de poder que lo conformaba. ponsabilidad.
UCR: con el objetivo de lograr la participacin de todos los ciuda- La solidaridad est presente cuando se ayuda en el primer na-
danos (hombres) en elecciones limpias y en las decisiones polticas, cimiento (que tambin es simblico) o con el alojamiento de la
enfrent al PAN, por un lado mediante sublevaciones armadas y, maestra Margarita Prez.
por otro, con la abstencin electoral. Gozaba principalmente del El trabajo colaborativo se muestra en la primera organizacin de
apoyo de los sectores medios de la sociedad. la sala de primeros auxilios, que requiri el compromiso de todos.
Partido Socialista: procuraba conseguir una sociedad ms justa e La tolerancia y la aceptacin del otro se muestran en el prrafo
igualitaria y mejorar las condiciones laborales y de vida de todos los que relata la llegada de los inmigrantes.
obreros. Foment la participacin en las elecciones para que sus
candidatos accedieran al Congreso. Fue apoyado por profesionales 2. En esta consigna es importante mostrar la convivencia como un
de la clase media y obreros especializados. proceso continuo y constante de construccin y reconstruccin de
Movimiento anarquista: su objetivo era cambiar la realidad de los normas sustentadas en valores ante situaciones que cambian.
trabajadores y mejorar sus condiciones de vida. Sus medios fueron
la huelga general y, en ocasiones, se recurra a la violencia y el sabo- 3. Esta actividad pone de manifiesto por la va negativa los mecanis-
taje. Fue apoyado por trabajadores en su mayora inmigrantes. mos que hacen posible la formacin de una comunidad. Villanueva
no podra haberse formado ni tener identidad sin instituciones de
6. a) La ley se refiere a las huelgas, los levantamientos, los intentos de contacto. La escuela del pueblo constituye una institucin bsica
revolucin. para la socializacin de la comunidad.
b) Afectaba principalmente a los inmigrantes anarquistas. Se san-
cion en 1902. 4. Se apunta a que los chicos salgan de la situacin ideal del relato y
que busquen ejemplos de la vida real.
7. a) Elaboracin personal. La actividad apunta a que los alumnos
puedan establecer la idea principal del captulo. 5. El recorrido de actividades se cierra con un autoanlisis del curso o
la escuela para identificar en ellos prcticas comunitarias.
8. c) Elaboracin personal. Con las actividades propuestas en a) y b),
los alumnos debern sintetizar las ideas principales del captulo.
PGINA 87
PGINA 82 Repaso hasta ac
Entre todos. Programa para convivir mejor. Unidos en solidaridad a) Los mapas polticos representan los territorios que se encuen-
para crear Villanueva tran bajo una misma autoridad poltica.
1. Para realizar esta consigna, los alumnos podrn redactar una lista b) Se espera que los alumnos seleccionen tanto el planisferio como
de valores que se ponen en juego en la fundacin de una comunidad el mapa de Amrica y el bicontinental y que identifiquen seme-
(y que son tanto o ms importantes que el cemento, las vigas o el janzas y diferencias en la informacin de cada mapa.
acero), como la solidaridad, la tolerancia, el esfuerzo, la responsa- c) El mapa poltico de Amrica representa los territorios polticos
bilidad. Luego podrn analizar cmo estos valores se plasman en el dependientes e independientes (como nuestro pas).
relato de la historia de Villanueva. Tambin podrn leer la historia y, Se espera que, sobre la base de las respuestas anteriores, los alum-
luego, identificar valores. nos definan por consenso el concepto de mapas polticos.
24
PGINA 91 otros pases como Gran Bretaa, Francia, los Pases Bajos y
Tcnicas y habilidades Estados Unidos.
Es verdadero; se verifica aplicando la escala grfica en el tercer plano. b) S, porque antes de conformarse el Estado argentino, el terri-
El mapa bicontinental de la pgina 89 cuenta con una escala grfica torio formaba parte de la Corona espaola. Otros ejemplos
para calcular, en forma aproximada, la distancia entre Ro Gallegos podran ser Chile, Brasil, Paraguay.
y las Islas Malvinas. c) Se espera que comparen las distintas definiciones de Amrica
que han ido elaborando a lo largo de las actividades.
PGINA 92
Qu aprend? 7.
1. La afirmacin correcta es la b).
Territorios Argentina Parte Ciudad
independientes continental Autnoma
2. a) El objetivo es que, a partir de la comprensin del texto y la res- americana de Buenos
puesta anterior, el alumno pueda justificar su eleccin. Otros pases, Aires
b) Adems, se pretende que se realice una puesta en comn entre por ejemplo
Amrica Bolivia y Parte
las distintas respuestas de los compaeros y se llegue a una con- continental 23
Paraguay
clusin acerca del significado de Amrica Latina. antrtica provincias
das. Para sintetizar la informacin, se pretende que los alum- c) F. La forma de gobierno es federal porque la capacidad de to-
nos apliquen criterios de seleccin de las ideas principales. mar decisiones se distribuye entre el gobierno nacional, los go-
c) En el texto Dnde est la Argentina?. Se espera que el alum- biernos provinciales y los gobiernos locales.
no seleccione el mapa que crea conveniente, ya que puede utili- d) V.
zar varios, y que lo fundamente.
d) y e) Se espera que el alumno elabore una respuesta que d cuenta PGINA 99
de su aprendizaje a lo largo del captulo. La comparacin con la Entre todos
respuesta que dio antes de su lectura le permitir comprobarlo. Respuesta abierta. Se pretende que los alumnos comprendan la im-
f ) y g) Estas actividades son tambin de comparacin, pero ahora portancia de la democracia como sistema poltico y como forma de
con el trabajo del resto de los compaeros. El objetivo es que gobierno y valoren la participacin en la vida democrtica.
junto con el docente se pueda llegar a una respuesta comn que
rena los elementos que aparecieron en cada caso. PGINA 102
La ltima dictadura militar en la Argentina comenz en
6. a) Se refiere a los territorios que en su momento fueron coloniza- marzo de 1976 y finaliz en diciembre de 1983.
dos por pases como Espaa (el caso de la Argentina y de la ma-
yor parte de Latinoamrica) y Portugal. Todava sigue habiendo
territorios coloniales, es decir, que dependen polticamente de
25
PGINA 105 c) El Congreso est compuesto por dos cmaras: una, de diputa-
Tcnicas y habilidades dos de la Nacin, y otra, de senadores de las provincias y de la
Respuesta abierta. Se apunta a que los chicos tomen conciencia de Ciudad de Buenos Aires.
la existencia del trabajo esclavo en los talleres clandestinos, sitios d) Para ser diputado se requiere haber cumplido la edad de vein-
ilegales en los cuales se violan los derechos laborales. ticinco aos, tener cuatro aos de ciudadana en ejercicio, y ser
Se est vulnerando el derecho al trabajo digno. Esto sucede debido natural de la provincia que lo elija, o con dos aos de residencia
a la irresponsabilidad de los dueos de los talleres y de aquellos que inmediata en ella.
forman parte de la cadena de comercializacin de los productos e) Para ser senador se deben tener treinta aos, haber sido seis
que se obtienen con trabajo esclavo, a la falta de control de parte de aos ciudadano de la Nacin y ser natural de la provincia que lo
las autoridades de gobierno y a la escasa competencia de la justicia elija, o con dos aos de residencia inmediata en ella.
para resolver estas situaciones a favor de los trabajadores que son f) Las leyes pueden surgir en cualquiera de las cmaras del Con-
perjudicados. greso, por proyectos presentados por sus miembros o por el Po-
Es una experiencia positiva de cooperativismo, porque demuestra der Ejecutivo.
que con trabajo digno y derechos plenos tambin se puede lograr
una produccin rentable, responsable y de buen diseo. 5. a) Derechos polticos. b) Derechos sociales. c) Derechos civiles.
Respuesta abierta. Se pretende que a partir del anlisis de las noti-
cias los alumnos puedan diferenciar entre trabajo esclavo y trabajo 6. a) Produccin personal. Se pretende que los alumnos busquen y
digno. Por ejemplo, el trabajo esclavo recurre a la contratacin de encuentren noticias que den cuenta de la forma representativa,
inmigrantes indocumentados, jornadas muy extensas, bajos salarios republicana y federal de gobierno.
y condiciones mnimas de seguridad e higiene. En cambio, el trabajo
digno, tal como lo aclaran los artculos 23 y 24 de la Declaracin 7. a) Otras palabras posibles: territorio, poblacin y leyes.
Universal de los Derechos Humanos, contempla condiciones equi- b) Las leyes son aquellas normas escritas y obligatorias que nos
tativas y satisfactorias de trabajo y la proteccin contra el desem- indican qu debemos hacer y qu no. Son el equivalente a las
pleo. Adems, se admite el derecho a fundar sindicatos, al descanso reglas de un juego: el que no las cumple recibe una sancin.
y a las vacaciones pagas. Para que las leyes sean respetadas, el Estado tiene maneras de
exigir cambios de conducta mediante sanciones.
PGINA 106 c) La convivencia de la poblacin dentro de un Estado est organi-
Qu aprend? zada por las instituciones del Estado: el gobierno y las leyes nos
1. a) Estado. indican qu es lo que podemos hacer y qu no. La finalidad es
b) Leyes. que las personas se relacionen en armona y se eviten conflictos.
c) Gobierno. d) Respuesta abierta. Se pretende que los alumnos comprendan la
d) Derechos. importancia de la convivencia dentro del Estado. Esto exige que
las personas respeten las leyes.
2. a) Los derechos humanos son universales, irrenunciables, obliga-
torios e indivisibles. Universales: porque son para todas las per- 8. a) Qu pueden hacer las provincias y la Ciudad de Buenos Aires
sonas, sin distincin de gnero, lugar de nacimiento y posicin bajo la forma de gobierno federal?
social, entre otras caractersticas. Irrenunciables: porque nadie b) En cuntas comunas se organiza la Ciudad de Buenos Aires?
puede ser privado de sus derechos ni ser obligado a renunciar a c) Qu significa que los derechos humanos son universales?
ellos. Obligatorios: porque los gobiernos deben garantizar que
la sociedad disfrute de ellos. Indivisibles: porque deben ser res- 9.
PODERES
petados en su conjunto.
b) Respuesta de elaboracin personal. Sugerimos tener en cuenta TERRITORIO Ejecutivo Legislativo Judicial
que la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 Diputados
es el primer documento de carcter internacional que reconoce Presidente de la Corte Suprema
Nacin y senadores
que todos los seres humanos son iguales en dignidad y, por lo Nacin de Justicia
nacionales
tanto, deben tener garantizados los mismos derechos. A par-
tir de esta declaracin se fueron reconociendo otros derechos, Diputados o,
Tribunal
como el derecho a un ambiente sano. si es bicameral,
Provincia Gobernador Superior de
diputados y
Justicia
26
PGINA 109 del Sur, gran parte de Europa, el sur, este y sudeste de Asia; y
Las cuatro jurisdicciones con mayor poblacin en la como reas menos pobladas el norte de Canad, gran parte de
Argentina son Buenos Aires, Crdoba, Santa Fe y la Rusia y centro de Asia, el norte de frica, gran parte de Australia
Ciudad Autnoma de Buenos Aires. y la zona central de Amrica del Sur, entre otras.
b) En general, los pases muestran una desigual distribucin de la
poblacin y las reas costeras se destacan como las ms pobla-
PGINA 110 das. Pero tanto India como China tienen reas de mayor exten-
Creci ms entre los aos 1980 y 1990. sin que la Argentina con alta densidad de poblacin.
Amrica o Amrica Latina o del pas del censo. Tambin en la poblacin PGINA 120
por grupos de edad de Amrica o Amrica Latina o del pas del censo. Qu s?
a) y b) Respuesta abierta. El propsito es que los alumnos reflexionen
3. La poblacin crece por las diferencias entre los nacimientos y las defun- sobre los cambios que se producen en las ciudades a travs del
ciones, es decir, el crecimiento natural. Si se suman las migraciones, se tiempo.
obtiene el crecimiento total de la poblacin.
PGINA 123
4. El envejecimiento de la poblacin es el proceso por el cual aumenta la Tcnicas y habilidades
proporcin de la poblacin de 65 aos y ms, respecto de los dems a) Los alumnos debern aplicar los distintos pasos indicados para
grupos de edad. observar y analizar imgenes y buscar informacin complementaria.
b) Se espera que puedan sintetizar en las escasas lneas de un ep-
5. Por ejemplo: Colombia y Per son pases que tienen menor poblacin grafe la informacin obtenida.
que Mxico; Chile es un pas con menor poblacin que la Argentina;
Brasil es el pas con mayor cantidad de habitantes. PGINA 124
La Ciudad de Buenos Aires es multifuncional. Se des-
6. a) Se espera que los alumnos puedan interpretar el mapa de den- tacan las funciones de comercio y servicio y dentro de
sidad de la pgina 116. Por ejemplo, podran distinguir como estas ltimas, las administrativas.
reas ms pobladas la costa atlntica de Amrica del Norte y
27
PGINA 125 PGINA 132
Repaso hasta ac Entre todos. Programa para convivir mejor. Arte en la plaza
Se espera que los alumnos puedan realizar una sntesis que incluya 1. a) Respuesta abierta. Se pretende reflexionar sobre los espa-
las ideas sobre distribucin desigual (reas ms y menos pobladas), cios como parte de los elementos que forman una comu-
reas con altas y bajas densidades y concentracin de poblacin en nidad en una doble relacin: hay espacios que motivan el
reas urbanas. Asimismo, se pretende que puedan dar ejemplos y encuentro, y a la vez un grupo puede mejorar el espacio en el
ubicarlos en un mapa. que se rene. La escuela y la plaza integran el espacio comu-
nitario barrial.
PGINA 127
Entre todos 2. El proyecto permiti a la escuela interactuar con el barrio. De esta
La actividad apunta a generar un espacio en el que el grupo reflexione manera, la plaza no solo se incorpora a la comunidad escolar, sino
sobre las posibilidades de establecer vnculos a travs del respeto ms que permite a la escuela articular con otros actores sociales.
all de las diferencias.
3. Respuesta abierta. Solicitar autorizacin al propietario del depsito
PGINA 130 forma parte del reconocimiento democrtico de sus derechos.
Qu aprend?
1. a) Correcto. La poblacin urbana de Misiones es de 812.554 habi- 4. Para contestar esta pregunta se sugiere repasar la definicin de de-
tantes y la poblacin rural de la provincia de Buenos Aires es de mocracia trabajada en los distintos captulos de la seccin, enrique-
434.644 habitantes; en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires cida con el abordaje de la historia de la Argentina y de los derechos
el censo solo registra poblacin urbana; incorrecto, la mayor humanos y aplicarla al ejemplo. Las preguntas a) y b) tienen como
parte de la poblacin rural de Misiones vive en forma dispersa. fin orientar este anlisis vinculando la democracia con la participa-
b) La Argentina es un pas muy urbanizado porque ms del 93% de cin y la convivencia.
la poblacin vive en localidades urbanas.
28
b) Para obtener los porcentajes se utilizan los datos de la columna
Se relacionan con el comercio
Valor en dlares para cada rubro y se calcula qu proporcin Se relacionan con (en el mercado interno y
representa del total. Por ejemplo, se multiplica 15.706.219.000 la publicidad (actividad externo) porque el cacao
por 100 y se divide por el total exportado: 22.413.422.000. terciaria), porque para usado como materia prima se
promocionar su venta importa, es decir que se compra
c) En las exportaciones agropecuarias de 2010 se destacan los se realizan propagandas en otros pases; las golosinas se
cereales, las oleaginosas y sus subproductos. en diarios, radios, va venden en quioscos, almacenes
d) Se puede representar en un nuevo grfico el 19% de los produc- pblica y televisin a fin y supermercados, y tambin
tos ganaderos frente al resto de lo exportado (81%), que son los de difundir el producto se exportan, es decir que se
y lograr as que sea venden a otros pases, como
productos agrcolas. conocido por ms gente. Brasil.
PGINA 143
Entre todos La produccin y el consumo
El propsito de estas actividades es que los alumnos evalen las dis- de chocolate
tintas maneras en las que se puede elegir un representante adecua-
do segn sus intereses, actitudes, valores, conocimientos, etctera.
Se relacionan con Se relacionan con
Se relacionan con
el transporte otras industrias,
PGINA 144 las actividades
porque se necesitan porque es necesario
primarias,
Qu aprend? productos elaborados,
con las que se
hacer llegar las
1. a) C. como el azcar o materias primas hasta
obtienen el cacao,
la leche para la la fbrica donde se
b) I. Las actividades secundarias transforman y producen bienes. produccin del
la leche y la celulosa
elaboran las golosinas
c) I. Las actividades terciarias son productoras de servicios. (para hacer el papel),
chocolate, el papel y trasladar los
entre otras materias
d) I. El comercio es la actividad a travs de la cual se compran y para los envoltorios,
primas.
productos hasta los
venden productos. etctera. centros de venta.
2. a) Servicios inmobiliarios.
b) Industria.
c) Comercio. 12 Circuitos agroindustriales
d) Servicios de salud.
e) Administracin pblica. PGINA 146
f) Agricultura. Qu s?
g) Transporte. Se espera que en un intercambio, a modo de lluvia de ideas, los
h) Servicios de gobierno. alumnos puedan demostrar los conocimientos previos que tienen
sobre la relacin que existe entre las actividades econmicas, la pro-
3. a) Primarias: agricultura. duccin y el consumo y de cmo ellos son tambin partcipes de
b) Secundarias: industria. esas relaciones.
c) Terciarias: servicios inmobiliarios, comercio, servicios de salud,
administracin pblica, transporte, servicios de gobierno. PGINA 148
d) Productoras de bienes: agricultura e industria. La imagen se puede vincular con una explotacin grande
empresarial (tambin podra ser de una empresa familiar
4. Es una actividad para que los chicos apliquen lo aprendido, desa- mediana capitalizada). Es importante que se utilice la fo-
rrollen su imaginacin y se involucren como protagonistas. tografa para que los chicos puedan establecer relaciones.
PGINA 151
7. Produccin personal. Se espera que los alumnos puedan aplicar Repaso hasta ac
las habilidades de anlisis de textos y de criterios de seleccin de Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan seleccionar los
informacin. contenidos propuestos. Se pueden relacionar tambin con la identifi-
cacin de las ideas principales.
8. Se propone la actividad para que los alumnos se explayen y realicen
un anlisis y reflexin colectiva. PGINA 152
Se espera que los alumnos se reconozcan, en principio,
como consumidores. Pero tambin se puede generar
una respuesta ms abierta que incluya otras etapas en
forma imaginaria.
PGINA 153
Tcnicas y habilidades
Respuesta de elaboracin personal. Se espera que los alumnos pue-
dan investigar utilizando internet como herramienta. Por ejemplo,
tendrn que aplicar las indicaciones sugeridas para obtener infor-
macin confiable.
29
PGINA 154
Qu aprend?
1. I, C, I, C. 13 Ambientes y recursos naturales
en Amrica
2. a) Hay cultivos de algodn en el Chaco. Pueden identificar el icono
de algodn de la tabla de la pgina 151 en el mapa de pgina 150. PGINA 156
b) Esta actividad est relacionada con la foto de la fbrica textil de Qu s?
la pgina 147. a) y b) Produccin personal. Respuesta posible: en el texto se pue-
den reconocer elementos naturales como los minerales o las
3. rocas con los que se elaboran materiales de construccin para
Tipo de productor Pequeo productor Productor empresarial hacer paredes; maderas y pasta de celulosa para elaborar el pa-
Disponibilidad de pel que se obtiene de la madera de los rboles; el cacao para
Baja Alta elaborar chocolate. En general, esos elementos se encuentran
tierra y capital
en la Argentina y en Amrica, con excepcin del cacao, que es
Tecnologa Tradicional Moderna oriundo de los pases con clima tropical.
8. Se propone esta actividad para que los alumnos exploren el captulo PGINA 163
y apliquen habilidades de lectura y redaccin de textos. El texto se po- Tcnicas y habilidades
dra incorporar bajo el ttulo El eslabn secundario en pgina 149. a) Las mayores temperaturas se registran entre diciembre y marzo.
Las precipitaciones son ms abundantes alrededor del otoo y
la primavera.
Otras industrias b) En diciembre: 22 C y 93 mm de precipitacin; en julio: 10 C y
proveedoras 59 mm de precipitacin.
PGINA 166
Agricultura
Qu aprend?
30
c) g) Estas actividades dan una serie de pautas al alumno para que PGINA 178
revise y reflexione acerca de los textos ledos y detecte las ideas Qu aprend?
principales en funcin de dar respuesta a la pregunta inicial. En 1. a) Los mapas de las pginas 171 y 176 representan los principales
base al intercambio de opiniones y de comparacin de trabajos problemas ambientales de Amrica y de la Argentina y su ubica-
entre los alumnos, se espera que puedan pensar el ttulo del ca- cin. Esta actividad permitir comprobar si los alumnos pueden
ptulo y proponer otros alternativos, por ejemplo, Apreciamos seleccionar mapas como fuente de informacin complementa-
los recursos naturales; Recursos naturales en Amrica. ria a los textos del captulo.
b) De acuerdo con el origen, se pueden establecer los siguientes
3. Ejemplos para el esquema: con respecto a los relieves, la Cordillera grupos: Origen social: contaminacin, zonas de desmonte. Ori-
de los Andes, las Montaas Rocosas; a las fuentes de agua dulce, gen natural-social: inundaciones. Origen natural: huracanes y
el ro Santa Mara en Catamarca, el ro Misisipi; con relacin a los tormentas tropicales, terremotos, erupciones.
climas, el templado de la llanura Pampeana, los templados y fros c) Se espera que los alumnos puedan ubicar en los mapas seleccio-
de Amrica Anglosajona; y a la biodiversidad, los bosques de Cana- nados los problemas ambientales en distintas zonas de Amrica
d o las selvas tropicales. Se propone que lo ms importante de la y de la Argentina.
actividad sea la fundamentacin.
2. a) Ocurren en el territorio de uno o ms pases americanos: B. Por
ejemplo Argentina y Brasil; Estados Unidos C. Por ejemplo, Bo-
14 Problemas ambientales en got (Colombia); D. Chile y Argentina; E. pases de la cuenca
Amrica y la Argentina del ro Amazonas, norte de la Argentina. Ocurre en un territorio
que forma parte de Amrica Central: A. Nicaragua.
PGINA 168 b) Los problemas ambientales afectan a los habitantes de los lu-
Qu s? gares donde ocurren. Son compartidos entre los habitantes del
a) y b) Con esta actividad se puede comenzar a trabajar el tema a lugar y del pas, y pueden alcanzar a los habitantes de ms de un
partir del concepto previo que tienen los alumnos de problema pas, como ocurre con la erupcin volcnica o la deforestacin
ambiental y que se ver reflejado en las noticias que lleven al de la selva amaznica.
aula. c) Se espera que los alumnos apliquen criterios de seleccin de
Tambin es una oportunidad para introducir el concepto de orga- mapas y de informacin y que puedan fundamentarlos.
nismos internacionales y la OMS como ejemplo.
3. a) g) Se propone a los alumnos trabajar nuevamente con el mapa
PGINA 169 para ubicar grficamente los distintos pases y territorios de La-
Entre todos tinoamrica con sus respectivos nombres. El evento del texto
El objetivo es que los alumnos comprendan la importancia de la ocurre en Guatemala. Alrededor del volcn habitan personas
institucin escolar en la localidad como un mbito en el que se pue- (hay tres comunidades que debieron abandonarse). La amena-
den organizar acciones solidarias con la participacin de alumnos y za es la posible erupcin del volcn y la poblacin vulnerable
docentes. son los pobladores de las cercanas. El Estado juega un papel
muy importante, ya que debe dar la alerta para que la gente
PGINA 173 evace a tiempo las zonas de peligro. Por lo tanto, est en sus
Repaso hasta ac manos disminuir las consecuencias de los problemas ambienta-
a) y b) Se espera que los chicos apliquen los conceptos aprendidos les. Se espera que propongan que la sociedad y ellos incluidos
para justificar la seleccin de un problema ambiental. pueden colaborar para disminuir un riesgo ambiental; esto im-
c) Depender de la eleccin de cada alumno. Ejemplo posible: las plica conocimientos de los eventos, valoracin sobre lo que hay
inundaciones que se producen por una combinacin de proce- que proteger y una actitud positiva para aprender y colaborar
sos naturales y acciones humanas, con efectos muy perjudicia- con otros.
les tanto en zonas rurales como urbanas.
4. a) Ubicacin de los textos. Primera frase, en Dao en los recursos
PGINA 174 naturales (pgina 174). Segunda frase, en Para quines?,
Los problemas urbanos mencionados son la elevada con- alude a la poblacin vulnerable (pgina 170).Tercera frase, en
taminacin o polucin ambiental y la acumulacin de Dnde ocurren?, se refiere a las escalas de los problemas
basura. Los problemas rurales son las sustancias txicas ambientales (pgina 171).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
de las explotaciones mineras; la contaminacin por el b) d) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos relean los tex-
uso indebido de insumos agrcolas que afectan el agua, tos con el fin de poder reconstruir el contexto de las frases y
el aire y el suelo; la desforestacin y la desertizacin. evaluar si conforman una idea principal o secundaria para luego
elaborar definiciones personales.
PGINA 175
Tcnicas y habilidades 5. a) y b) Se trata del concepto de desastre ambiental (interseccin
Hay mayor vegetacin en el este. Se puede inferir por el color verde de los crculos). Amenaza o peligro natural-social. Poblacin
y porque, de acuerdo con lo trabajado en el captulo 13, el clima es vulnerable.
propicio para el desarrollo de vegetacin. c) Produccin personal. El alumno debe elaborar la definicin a
Las reas inundadas se identifican con distintos tonos de azul. partir de la relacin entre las frases de cada crculo del diagrama.
PGINA 176
Se espera que hagan una lectura comprensiva del mapa.
Por ejemplo, inundaciones, sobrepesca. Sobre su barrio
la respuesta es abierta.
31
6. Algunos eventos ambientales en Amrica y la Argentina PGINA 180
Entre todos. Programa para convivir mejor. Compartir ideas con
los vecinos
1. La historia muestra el proceso de implementacin de un proyecto
son un problema para pueden tener haciendo foco en las interacciones colectivas. Este trayecto se puede
realizar solo a travs del intercambio y la colaboracin.
32
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
Ciencias
SOCIALES
CABA
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