SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N 3

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Cdigo: 41311386
Formacin: Versin:
Implementacin de
acciones de
Formacin
Profesional

Nombre del Proyecto:

Cdigo:
Fase del proyecto:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE

Aprendizaje: formacin FORMACIN
ESCENARIO DEVOLUTI CONSUMIB
Aula VO LE
Actividad (es) del
Televisor y Papel
Proyecto:
computad peridico,
or marcadore
(conexin s, cinta de
a enmascara
internet). r.
Resultados de Competencia:
Aprendizaje: Orientar formacin
1. Identificar los presencial de
componentes pedaggicos acuerdo con
y didcticos de la procedimientos
formacin profesional tcnicos y
segn poltica normativa.
institucional.
2. Aplicar estrategias
pedaggicas y didcticas
en el proceso de
formacin profesional
segn lineamientos
institucionales.
3. Valorar los procesos de
formacin profesional
segn lineamientos
institucionales.
4. Demostrar inters y
compromiso con la calidad
de la orientacin de la
formacin profesional
segn poltica institucional

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 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUA DE APRENDIZAJE Versin: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral Cdigo: GFPI-F-019
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Duracin de la gua ( en
horas): 60 horas

2. INTRODUCCIN

El desarrollo de las actividades propuestas en la presente gua le permitir apropiar la

conceptualizacin bsica que adopta la Institucin, con base en su filosofa y
lineamientos metodolgicos, los cuales le orientara el desarrollo de un proceso de
planeacin formativa, la ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje evaluacin y
llevar a cabo una evaluacin de los aprendices con una unidad tcnica y pedaggica.

3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

3.1.1. DESCUBRA LOS PORQUS DE SU ROL COMO INSTRUCTOR (SESIN 1)

Actividad individual (2 horas)

Quin soy yo como instructor?

Diligencie los instrumentos sobre Autodiagnstico, reconocimiento de
aprendizajes previos y reflexiones del contexto profesional. Anexos 1,2 y 3.
Escuche las versiones de algunos compaeros del grupo.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.

Actividad grupal (2 horas)

A conocer la filosofa de la FPI.

Primero que todo conozcamos algunos elementos claves de la Ley 115, Ley general
de educacin.
En grupos de 3 instructores, se le asigna un documento institucional para que lo

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resuman y lo socialicen a los otros pequeos equipos de trabajo. Modelo pedaggico,
PEI, Estatuto de la Formacin Profesional, Ley 119 de 1994.
Se aplica la ldica de la familia SENA.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin

y Teorizacin).

SER MUY IMPORTANTE LA PLANEACIN EN PROCESOS FORMATIVOS?

(SESIN 2)

Actividad grupal (2 horas)

La planeacin me organiza el cerebro

Participe de las orientaciones dadas por el Formador de instructores sobre planeacin.

Analice los referentes pedaggicos para la planeacin del proceso formativo.

1. Plantear el ejercicio a desarrollar a partir de los principios de la planeacin.

2. En grupos de 3 instructores definen la secuencia de los contenidos dados en

una serie de cartulinas.

3. Cada subgrupo expone su secuencia en una galera.

4. Cada subgrupo le aporta conceptos y sugerencias de nuevas secuencias.

5. Se llega a un consenso, una presentacin final y se socializa con todo el grupo.

Actividad grupal (2 horas)

LA PLANEACIN PEDAGGICA Y EL PLAN DE SESIN

1. Analizar la construccin creativa y coherente de las actividades de aprendizaje

a partir de los resultados de aprendizaje.

2. El modelo de una accin completa y el plan de sesin. Objetivos integrales y

fases de inicio, desarrollo y cierre.

MIRANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DIDCTICAS ACTIVAS (TERCERA

SESIN)

Actividad grupal (2 horas)

Reconociendo algunas didcticas de aprendizaje y estilos de aprendizaje

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 1. En grupos de 3 instructores repasan conceptos de las
didcticas ms representativas.
2. Posteriormente en el contexto de las teoras de KOLB
ubican en los cuadrantes las didcticas ms acordes al
estilo de aprendizaje.
3. Crear actividades de aprendizaje asociadas a los
diferentes niveles de desarrollo cognitivo. Mnimo una por
cada estilo.
4. Comparta su actividad.

Actividad grupal ( 2 horas)

Saba usted que el ambiente de aprendizaje es algo

ms que el espacio fsico?

1. Lea el documento sobre ambientes educativos

tomado del Estatuto de la Formacin.
2. Manifieste su comprensin mediante un mapa conceptual en grupos de 3
instructores.
3. Socialice el mapa conceptual.
LOS RECURSOS EDUCATIVOS SON DE GRAN AYUDA (CUARTA SESIN)

Actividad grupal ( 3 horas)

Las ayudas didcticas se pueden convertir en estorbos didcticos

1. Participe de las orientaciones dadas por el

Formador sobre funciones del instructor: Seleccin,
diseo, elaboracin, uso pedaggico del medio.
2. Taxonoma de recursos didcticos y de ayudas
didcticas. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Objetos virtuales de aprendizajes, OVAS.
Con base en los siguientes criterios de seleccin de recursos didcticos resuelva los
casos propuestos:

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 El mensaje que se quiere comunicar

La modalidad de formacin

La complejidad tecnolgica del objeto o contenido de aprendizaje

El lenguaje de cada medio

Las personas a quienes va dirigido, el nivel de escolaridad

El acceso a las comunicaciones

El costo beneficio (recursos de dinero, tiempo, materiales, personas).

3. Resolucin de casos problema sobre seleccin de medios didcticos.

a. Usted tiene que hacer un proceso de formacin sobre normatividad de
trnsito a una poblacin urbana con bajos niveles de escolaridad.
b. Hay que disear unos medios didcticos sobre procesos y
procedimientos de una actividad compleja a un grupo de expertos
tcnicos en el rea.
c. Tiene que mostrar el funcionamiento interno de los sistemas internos de
una mquina que no se puede desarmar a un grupo de aprendices
primerizos en el tema.
d. Hay un problema de contaminacin por ruido en un barrio popular y se
inicia un proceso de formacin al respecto.
Qu recursos didcticos utilizara? Mnimo dos. Qu contenidos desarrollara en los
medios seleccionados? Disee un objetivo especfico a cada medio didctico.

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ES PARA MEJORAR (QUINTA SESIN)

Actividad grupal ( 1 hora)

La evaluacin es una nota, o sea, un trabajo interesante

1. A partir de la serie de diapositivas sobre evaluacin del

aprendizaje, en grupos de 3 instructores realizan una sntesis
de la comprensin de los contenidos dados.
2. Socializacin del trabajo grupal.
Actividad grupal ( 3 horas)

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Hay con qu evaluar

1. Caracterizacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin del aprendizaje

aplicadas a la FPI.
2. Anlisis de algunos instrumentos, como un cuestionario, una lista de chequeo o
una rbrica.
3. Un grupo elabora unas preguntas, otro una lista de chequeo y otro una rbrica.
4. Comparta los productos elaborados.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Actividad individual (20 horas)

AQU SE CONSIGNAN TODAS LAS EVIDENCIAS QUE DEBEN ENVIAR UNA VEZ
TERMINADA LA FASE PRESENCIAL, POR EJEMPLO:

Evidencia No 1: Documento escrito resultante del anlisis del autodiagnstico y de

las reflexiones del contexto profesional, que contenga: un ttulo, un objetivo, unas
reflexiones y una sntesis o recapitulacin.
Evidencia No 2: Resumen tcnico de las lecturas de modelo pedaggico, formacin
profesional y Proyecto educativo institucional.
Evidencia No 3: Diseo de un plan de sesin, diseo de una ayuda didctica, diseo
de un cuestionario y de una lista de chequeo.

Evidencia No 4: Elaboracin de documento de apoyo para el desarrollo del plan de

sesin de clase.

3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos

Aprendizaje de Evaluacin

Evidencias de Relaciona el plan Listas de chequeo

Desempeo: formativo, con las
necesidades del entorno y
Evidencias de producto del aprendiz acorde con la
1. Trabajo escrito de poltica institucional.
reflexin sobre el Describe la estructura de
autodiagnstico. las guas de aprendizaje,
2. Resumen tcnico de instrumentos de
las lecturas de modelo evaluacin y los
materiales de apoyo a la

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 pedaggico, formacin formacin, profesional
profesional y Proyecto integral segn poltica
educativo pedaggica institucional.
institucional.
Prepara estrategias de
3. Diseo de un plan de
enseanza, aprendizaje y
sesin, diseo de una
evaluacin coherentes
ayuda didctica,
con los objetivos y la
diseo de un
gua de aprendizaje.
cuestionario y de una
lista de chequeo. Desarrolla las estrategias
4. pedaggicas requeridas
por el plan de formacin
y el modelo pedaggico
segn lineamiento
institucional.

Recomienda acciones
formativas a seguir para
el mejoramiento del
proceso de aprendizaje
de acuerdo con
parmetros tcnicos y
lineamientos.

4. RECURSOS PARAdeEL
Materiales APRENDIZAJE
formacin
Materiales de formacin
devolutivos: Talento Humano (Instructore
(consumibles)
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDADES DURACI
DEL N
PROYECTO (Horas)
Descripcin Cantidad Descripcin Cantidad Especialidad Cant

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Didctica: En su origen se entiende como: el arte de ensear conforme a ciertas
reglas, ms de carcter emprico. En la actualidad: La didctica se refiere
principalmente a los mtodos, procedimientos y formas de enseanza por lo tanto,
tiene un carcter esencialmente intelectual. En sentido ms amplio se puede
considerar como la tcnica de la educacin en todos sus aspectos. (2001, p.115).
Luzuriaga, Lorenzo. Diccionario de Pedagoga.

Estrategia Didctica Activa: Formas de operar en situaciones pedaggicas,

hacen referencia a procedimientos, tcnicas, metodologas y mecanismos de accin
relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle al alumno o aprendiz
para que ste elabore y adquiera un dominio de determinadas nociones, operaciones
y tcnicas de trabajo (1986, p.4). SENA Direccin General. Estrategias Didcticas para la
Formacin Profesional. Bogot. SENA-Subdireccin Tcnico Pedaggica.

El calificativo de Activas otorgado a las Estrategias es de carcter tautolgico,

dado que la Estrategia de por s, tiene un carcter activo; sin embargo, esta
connotacin se otorga en alusin al nfasis que se le concede a la actividad del
Aprendiz, la cual tiene sus orgenes en el Renacimiento, especialmente con Rousseau
y Pestalozzi, y surge como oposicin a la pasividad, propia de la didctica tradicional.

La caracterstica de Activas connota la oportunidad para que el Aprendiz

asuma un rol protagnico en su aprendizaje, a partir del tratamiento
problematizador del conocimiento de manera autorregulada, intencional y
propositiva, hasta llegar a la propuesta de soluciones de carcter prctico y
real, que le permita establecer relaciones entre la actividad de aprendizaje y
la realidad social y productiva del entorno.
Interdisciplinariedad: El tratamiento que se da a un mismo objeto de
conocimiento desde diferentes disciplinas. En el trabajo interdisciplinario las
diferentes disciplinas trabajan coherentemente en funcin de la resolucin de
problemas .

Planeacin: Es un proceso por medio del cual se determinan cursos de accin para
lograr determinados resultados, con base en un esquema detallado, que de manera
sistmica articula los diferentes elementos que intervienen en sta, tales como:
actividades, estrategias, recursos, tiempos entre otros

Planeacin Pedaggica: Es el cmo llevar a la prctica la propuesta didctica, es

decir, una toma de decisiones por parte del Equipo Ejecutor, con el fin de optar por la
mejor alternativa posible para la orientacin de la enseanza y del aprendizaje; este
proceso consiste en dar respuesta a varios interrogantes, algunos de stos: Cul es
el Resultado de Aprendizaje que se pretende lograr? La actividad de aprendizaje es
pertinente con la Estrategia Didctica y con el resultado de aprendizaje? Se
contempla el desarrollo de altos niveles cognitivos, de habilidades procedimentales
y actitudinales en el Aprendiz? La actividad de aprendizaje propuesta implica
transferencia de conocimiento a la realidad? Qu tipo de Estrategia Didctica
Activa, es la ms favorable para el logro de dichos propsitos?

5. GLOSARIO DE TERMINOS
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 6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

SENA, Direccin de Formacin Profesional. Divisin de Investigacin y Desarrollo

Tcnico Pedaggico. Manual para la Seleccin y Prescripcin, Elaboracin y
Contratacin de Medios de Comunicacin Didcticos. Bogot. 2003

SENA, Estatuto de la Formacin Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de

Marzo de 1997

SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la Repblica de Colombia, Febrero 9 de 1994

SENA, Ley de Ciencia y Tecnologa, Ley 29 de 1990

Ley No. 115. Artculo 79. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot, D.C, 8 de
febrero de 1997
Decreto No. 1860. Artculo 38. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115
en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. (pg. 14).Bogot, 3 de
agosto de 1994.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Omar Valderrama Alarcn Formador de Instructores - Centro para la Industria de la

Comunicacin Grfica - Distrito Capital

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