Gobierno del Estado de Mxico

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad Etac.

Materia: Mtodos y Tcnicas de Investigacin Cualitativa y Cuantitativa

en Educacin

Asesora: Martha Patricia Casanas Gutirrez

Alumno: Miguel ngel Hernndez Quintana

Metepec, Mxico, 23 de agosto 2016.

Tema: Aprendizaje del idioma ingls, reflejado en el rendimiento de los alumnos de la
Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca, generacin 2016

ndice tentativo

Introduccin 4

CAPITULO I

1. Objetivo general 4

1.1 Objetivos especficos 5

1.2 Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura terica 5

1.3 Fuentes 6

1.4 Especificaciones del mtodo empleado 8

1.5 Diseo terico 7

1.6 Planteamiento del problema 8

1.7 Variables 8

1.8 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos cualitativos 9

1.8.1 Entrevista no estructurada y entrevista dirigida 9

1.8.2 Entrevista en profundidad 10

1.8.3 Discusiones con grupos focales 10

1.8.3 Observacin simple, no regulada y participante 11

1.8.4 Historias de vida, diarios 12

1.8.4 Anlisis de contenido 13

1.8.5 El mtodo etnogrfico 13

1.9 Informe de observacin 16

CAPITULO II

2. Fundamentos tericos de la investigacin

2.1 Antecedente Tericos

2.2 Marco Histrico

2.3 Marco Terico

2.4 Marco Conceptual

2.5 Hiptesis

2.6 Identificacin de Variables

CAPITULO III

3. Metodologa

3.1 Tipo de Investigacin

3.2 Diseo de Investigacin

3.3 rea de Investigacin

3.4 Poblacin

3.5 Muestra

3.6 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

3.7 Tcnicas para el procesamiento y anlisis de datos

3.8 Interpretacin de datos

CAPITULO IV

4. Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFA
Introduccin

La Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca, a travs del Programa de

Fortalecimiento Acadmico, ha diseado un documento en el que se expone en forma
secuencial la estructura, orden y contenido de los cursos sobre el idioma ingls en los
alumnos de la Licenciatura en Psicologa generacin 2016.

Este texto slo pretende ser un acompaamiento para que quienes estn involucrados en la
redaccin del proyecto de investigacin sepan cmo estructurarlo y qu contenido debe
llevar cada apartado, hasta culminar todo el proceso. Con esto queremos evitar lo que un
diagnstico elaborado por Zorrilla determin como el motivo principal por el cual los
estudiantes de la licenciatura en Psicologa de la UVM campus Toluca, generacin 2016, no
concluyen de manera satisfactoria su cuadro de materias, especficamente las referentes al
idioma ingls, no terminan la preparatoria, al menos en el primer ao. Las causas que ms
veces se mencion fue que no supieron ni siquiera cmo iniciarlo.

La presentacin de los contenidos incluye consejos y ejemplos para iniciar la redaccin de

algunos prrafos. Confo en que ilustrar con un caso hipottico cmo se originan y
construyen los dos documentos arriba sealados ayudar al estudiante a concebir y
desarrollar su propio trabajo.

Dentro del mbito de aplicacin del conocimiento cientfico, los instrumentos para
allegarse de informacin, ocupan un lugar privilegiado como tcnica de recoleccin de
datos e informacin, especialmente cuando es utilizada bajo el prisma de una investigacin
de orden cualitativo. A travs de ella podemos obtener de manera individualizada y directa
los contenidos que nos puedan resultar de mayor inters para la materia con que se trabaje.

Si bien, nos puede resultar tambin muy til a la hora de sondear muestras con el objetivo
de generalizar y cuantificar los datos, adquiere aqu un cierto grado de rigidez, necesario
para hacer comparables estadsticamente los resultados dentro de la muestra para
adjudicarlos a todo el Universo de la investigacin, en cambio, en una investigacin
cualitativa, la entrevista se flexibiliza y se adapta a las necesidades del investigador y
tambin a las del entrevistado, permitiendo que sea la retroalimentacin entre estos quien la
norme, la conforme, en el camino, hacindola de este modo, nica e irrepetible para un
determinado sujeto de estudio.

La investigacin que se realiza en el mbito educativo nos puede servir para entender las
realidades en los mltiples niveles del proceso especfico de la educacin, desde lo que
sucede en el aula hasta los diferentes fenmenos educativos a nivel nacional e incluso
internacional.

El mtodo cuantitativo aplicado a la investigacin social educativa, nos permite (mediante

el mtodo experimental o estudios estadsticos) recoger e interpretar datos de una manera
estructurada entendiendo que adems existen aspectos que se pueden abordar mediante
enfoques distintos a dicho mtodo.

Qu tipo de instrumento de recoleccin de datos te brindara datos confiables para obtener

buenos resultados de la investigacin.

Entrevista en sus diferentes variantes.

Tcnicas de recoleccin de datos

Los analistas utilizan una variedad de mtodos a fin de recopilar los datos sobre una
situacin existente, como entrevistas, cuestionarios, inspeccin de registros (revisin en el
sitio) y observacin. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o
tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigacin
completa.

Para llevar a cabo un trabajo de investigacin cada investigador cuenta con gran variedad
de mtodos para disear un plan de recoleccin de datos. Tales mtodos varan de acuerdo
con cuatro dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y
objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mnimo en los estudios
cualitativos, mientras que adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no
obstante el investigador a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus
necesidades. Cuando la investigacin est altamente estructurada, a menudo se utilizan
instrumentos o herramientas para la recoleccin formal de datos.

Las tres principales tcnicas de recoleccin de datos son:

1. Entrevistas
2. La encuesta
3. La observacin

La entrevista.

La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma especfica de interaccin

social. El investigador se sita frente al investigado y le formula preguntas, a partir de
cuyas respuestas habrn de surgir los datos de inters. Se establece as un dilogo, pero un
dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra
se nos presenta como fuente de estas informaciones.

Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un

periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer
mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.

El entrevistado

Deber ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona
que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.

El entrevistador

Es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema

principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. La entrevista es tambin
informacin y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias.

Las reales presentan a una o ms personas reales que responden a una serie de preguntas
formuladas por un entrevistador.
Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y
el otro el de entrevistado puede ser un personaje histrico o literario, y el entrevistador es el
mismo o algn otro personaje.

Partes de una entrevista.

La presentacin suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla

del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista.

El cuerpo de la entrevista est formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir
bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes
para l pblico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. Tambin deben
ser breves, claras y respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador
puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

Ambiente personas y dialogo.

Una entrevista debe ser simple reflejo de lo que ha sido. Condiciones necesarias, saber
describir el ambiente, saber ver que la persona con quien nos entrevistamos y dominar el
dialogo.
Para la entrevista se pueden seguir dos mtodos: el impresionista y el expresionista.
El impresionismo nos dar como una visin instantnea en la que recogen aquellos rasgos y
detalles que destacan del conjunto, lo ms llamativo es lo que nosotros, por eliminacin de
lo accesorio, cuando al paso del tiempo, se va borrando nuestra memoria todo lo que
interesa verdaderamente. Se es impresionista por temperamento.

En el periodismo, conviene la tcnica impresionista, el expresionismo para la entrevista de

cierta altura, la que de be peridicamente, de cuando en cuando, a personalidades relevantes
que exigen un estudio profundo meditado

No recargar demasiado.

Un hombre no es una simple suma de rasgos. Lo que interesa es su alma, un carcter que se
refleje en algunos de esos rasgos. Lo que interesa, en realidad son los rasgos son
principalmente los ojos, la boca y las manos.

No nos queda un recurso:

Estudiar las manos del hombre escurridizo que tengamos ante nosotros.
En las manos, si sabemos mirarlas, encontraremos ms de una vez el verdadero carcter del
hombre que estamos observando: si no son huesudas, s alargadas, y cortas y macizas, s
lnguidas o enrgicas.

Las manos hablan lo mismo que se hallan serena quietud como si estn en pleno y agitado
movimiento, sin que lo sepa su dueo nos descubren el modo ms ntimo de su ser.
Como tercer elemento fundamental de la entrevista nos queda el dialogo. En la entrevista lo
que nos interesa, no solo lo que dice el personaje de turno, si no como lo dice. El secreto de
este como reside en el matiz. Sin el dialogo carece de vida de dos maneras: Puntuando bien
las frases y periodos, de modo que una coma, un punto y coma, un signo de admiracin o
puntos suspensivos reflejen el tono de lo que se nos dijo.

Otra imperiosa vigencia en el dialogo de la entrevista es la seleccin, para quedarnos

estrictamente significativo.

El arte de preguntar

En el modo periodstico se ha impuesto un tipo de intervencin a base exclusivamente de

preguntas y respuestas, simple dialogo sin matiz alguno. El sistema se ha impuesto por que
este procedimiento informativo es el que ms fcil redaccin de todos. No exige demasiada
preocupacin literaria ni hay que preocuparse muchos por darles formas a las frases.
Pero lo bueno es enemigo de lo fcil. Y as resulta que este tipo de entrevistas standard, es
el personaje entrevistado se esfuma.

Una entrevista no debe hacerse para que el entrevistador luzca con facilidad interrogatorio
lo que debe buscar es la fuerza de la personalidad. Y un hombre no se le descubre a la
fuerza para interrogarle, si dejndole hablar, que es lo mismo. Hay pues, que saber
preguntar en su momento y saber callar cuando es la ocasin lo exige.

La entrevista ha de ser reflejo del dialogo, que nunca exclusivamente una suma de
preguntas y respuestas, sino algo ms complejo: afirmaciones, negaciones, titubeos, gestos
y reservas.

Se deben tomar notas, depende del momento, del interlocutor, de nosotros mismos.
Pero muy buena retentiva que se tenga, siempre convendr tomar alguna rpida nota (ms o
menos disimulada o, terminada la entrevista, al salir a la calle). Tales notas nos servirn
para recordar un gesto, una frase, algo caracterstico.

Otras veces, en un cambio, no preciso recurrir apenas a las notas, por lo que nuestro
interlocutor se presta ms al trabajo de sntesis que al anlisis.

Lo que s es imperativo, antes de coger un lpiz, es estudiar rpidamente a la persona

entrevistada para saber cmo reacciona. Hay quien nada ms al ver ante s el cuaderno de
notas del periodista advierte la responsabilidad de la palabra escrita y adopta
inmediatamente una actitud doctoral, casi siempre es falsa. Otras personas especialmente
los cientficos hablan con ms aplomo y seguridad cuando ven funcionar una pluma del
periodista, saben que si se evita la posibilidad de error en la interpretacin de sus
manifestaciones.
De Emil Ludwuing se cuenta que, antes de entrevistarse con un personaje celebre.
Procuraba hablar con el enemigo o contrincante profesional, poltico o ideolgico de aquel.
De este modo, el bigrafo consegua a alguien le hablase m al de aquella persona con quien
pensaba entrevistase, conoca as sus defectos, a veces reveladores. Para su futuro estudio
psicolgico.
Para este procedimiento no es conveniente siempre ir en blanco a la entrevista. Cuando
ignoramos todo una persona, puede engaarnos las apariencias. Saber un poco ayuda a
enjuiciar, pero tampoco debe dejarse influir demasiado la opinin ajena.
Las entrevistas en el mundo periodstico se suele llamar entrevista lo que en realidad, es
pura y simple encuesta, es decir a una serie de preguntas y respuestas, mejor o peor
hilvanadas. Es recomendable sustituir tan insustanciales encuestas por el procedimiento
informativo en vez de llenar cartillas y cuartillas con preguntas y respuestas, la mayora
insignificantes, ms vale resumir lo que se nos haya dicho sobre un tema determinado,
directamente expuesto sobre lo que se escribe, solo cederemos la palabra al interlocutor, es
decir que produciremos lo que dijo textualmente, cuando as lo exija la responsabilidad de
una afirmacin o el valor psicolgico, el modo de expresarse, en un momento determinado.

Bosquejo de instrumento:
La poblacin a la cual ser aplicado el instrumento es a estudiantes de la Licenciatura en
Psicologa de la Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca, generacin 2016

1. Por qu estudiar Psicologa?

2. Saba que el programa contena un segundo idioma?
3. Saba que es requisito acreditar la materia de ingls para poder egresar de la
escuela?
4. Qu puede hacer que le facilite el aprendizaje de la materia?
5. Cunto tiempo le dedica usted a la materia de manera extracurricular?
6. Existen compaeros a los cuales se les facilita ms el aprendizaje de la materia?
7. Cul cree usted que sea la razn?
8. Los amigos que usted frecuenta, presentan el mismo problema en la materia?
9. Cul es su materia favorita?
10. Cul es la razn de la eleccin de su materia favorita?
11. Haces una exploracin general antes de concentrarte para estudiar?
12. Comienzas con una lectura rpida de todo lo que tienes que estudiar cada vez?
13. Puedes comprender con claridad el contenido de lo que estudias?
14. Distingues los puntos principales y lo fundamental de cada tema?
15. Haces esquemas clasificadores de cada unidad de contenido?
16. Sintetizas o resumes en orden a facilitarte los repasos?
17. Destacas de alguna manera el contenido principal en lo que estudias?
18. Llevas los apuntes al da y los completas si es preciso?
19. Buscas los sitios donde oyes bien y tienes buena visibilidad?
20. Dispones del material necesario complementario para estudiar?

Anlisis de los datos obtenidos:

Anlisis cuantitativo:
La forma de analizar las preguntas vara dependiendo a los resultados obtenidos y acorde al
estudio.

Se realiz un estudio explorativo (buscando encontrar la tendencia en la desercin en los

alumnos de la Licenciatura en Psicologa de la Universidad del Valle de Mxico, Campus
Toluca), descriptivo (al reportar las circunstancias de pos las cuales se da la desercin) y
correlacional (tipos de materias, comparados segn edad y sexo); con el fin de conocer la
tendencia actual en el consumo de tequila, a un nivel de confianza del 95%, y un margen de
error del 5%.

Los datos obtenidos se agruparon en tablas de frecuencia absoluta y tablas porcentuales,

tambin se aplic la prueba de Ji cuadrada para buscar correlacin en variables, con ayuda
de tablas de contingencia.

Apndice I (Tablas)

Los datos demogrficos de los integrantes del estudio se segmentaron en 4 rangos de edad
los cuales se denominan de la siguiente manera:

Tipo A= 18 a 25 aos

Tipo B= 26 a 40 aos

Tipo C= 41 a 55 aos

Tabla 1 Variable demogrfica por edad

INTERVALOS FRECUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE

ABSOLUTA RELATIVA
18-25 AOS 118 0.59 59%
26-40 AOS 50 0.25 25%
41-55 AOS 28 0.14 14%

Tabla 2 Variable demogrfica por sexo

CATEGORIA FRECUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ABSOLUTA RELATIVA ABSOLUTO
MUJERES 114 0.57 57%
HOMBRES 86 0.43 43%
TOTAL 200 1 100%
Al obtener la informacin a travs de las entrevistas, el anlisis de resultados se llev a
cabo seleccionando los datos para despus presentarlos en una tabla comparativa que
clasific y contrast cada uno de los hechos encontrados en los bares y restaurantes de la
muestra. Finalmente, se procedi a explicar detalladamente los datos contenidos en la tabla.

Se realiz la tabla comparativa en donde la comparacin de filas o columnas, constituye la

principal va para extraer conclusiones (Fielding y Fielding citados por Rodrguez y Cols.,
1996).

Por tal motivo, con el fin de mostrar en forma global las principales semejanzas y
diferencias que se encontraron en los alumnos del turno matutino, con el vespertino, en
cada celda se presenta la informacin simplificada obtenida de la muestra.

Con la informacin a comparar dentro de tabla, se conoci lo siguiente:

El segmento de la escuela, el cual se considera medio alto debido a los costos que se
generan en base a las colegiaturas, mensualidades y pagos que se realizan en la
escuela, as como de los materiales que le son solicitados en la escuela.
Cmo se ha visto reflejada en los ingresos o desercin de los alumnos en la escuela.
Ello en virtud que la complicacin en l materia, genera un rechazo por parte de los
alumnos a la materia, o bien al docente.
Las estrategias de aprendizaje empleadas por el alumno, las cuales se vern
reflejadas al momento en que se realicen evaluaciones.
Las estrategias de enseanza realizadas por el docente las cuales se vern reflejadas
al momento en que los alumnos realicen las evaluaciones del docente.

Informe de investigacin

Ttulo: Aprendizaje del idioma ingls, reflejado en el rendimiento de los alumnos de la

Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca, generacin 2016

Resumen.
Se investig cmo distintas formas de seguir una asignatura producan distintos resultados
acadmicos. Estas formas estaban determinadas por el distinto seguimiento de actividades
acadmicas.

Las actividades fueron dos: asistencia a clase de ingls en conjuncin con los alumnos.
Cien alumnos de la Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca, generacin 2016
aceptaron preparar una parte de una asignatura segn la forma que les correspondiera al
azar.

Todos se comprometieron a dedicar el mismo nmero de horas a la semana al estudio en

casa. Al cabo de cuatro semanas se realiz un examen. Los resultados mostraron que la
asistencia a clases y la realizacin de prcticas producan rendimientos significativamente
ms altos.

El papel de las actividades acadmicas en el rendimiento.

Son muchas las variables relacionadas con el rendimiento acadmico que han sido
estudiadas: inteligencia general, aptitudes especficas, entorno sociocultural, motivacin y
la propia historia del rendimiento, entre otras (Bruner, 1965).

Asumiendo estas relaciones, este trabajo quiere conocer el alcance de variables muy
concretas, en particular la forma de trabajar la asignatura.

El inters de focalizar mucho el estudio de variables del aprendizaje es que proporcionan

una gua de actuacin inmediata a profesores y estudiantes.

Las variables que se van a investigar son las actividades acadmicas de una asignatura
universitaria.

La primera de ellas es la asistencia a las clases. Sobre ella se hipotetiza que facilitar el
rendimiento al cubrir los siguientes objetivos: explicacin de los conceptos ms difciles,
motivacin externa y orientacin sobre los elementos ms importantes de la materia. La
segunda es la realizacin de prcticas de la asignatura, sobre la que se hipotetiza que
facilitar el rendimiento al cubrir los siguientes objetivos: puesta en prctica de los
conceptos tericos, descubrimiento de conceptos mal aprendidos y motivacin intrnseca.

Metodologa.
De los participantes.

Cien estudiantes voluntarios de la Universidad del Valle de Mxico, campus Toluca,

generacin 2016 participaron en el experimento. Se asignaron aleatoriamente a cada una de
las cuatro combinaciones de niveles de las variables.

De los materiales.

Todos los estudiantes tenan un texto de la asignatura, donde estaban contenidos los dos
temas explicados durante la investigacin.

Diseo y procedimiento.

Se utiliz un diseo experimental factorial con distintos sujetos. La primera variable

independiente, asistencia a clases, con dos niveles (si /no), y la segunda, realizacin de
prcticas, con dos niveles (si /no).

Se controlaron las siguientes variables: no haba repetidores, todos los voluntarios se

comprometieron a estudiar semanalmente tres horas adems del tipo de actividad asignada.
Haba un solo profesor para todas las actividades. Se asegur el inters de los participantes
incluyendo la nota del experimento en la final del curso y dndoles a todos medio punto
extra.

Se instruy a los participantes dicindoles que el objetivo del trabajo era averiguar cul era
la mejor manera de seguir la asignatura Diseo de Investigaciones, respecto a dos variables
relevantes: la asistencia a clase y la realizacin de prcticas de la asignatura. Los resultados
del trabajo serviran para orientarles a ellos mismos y a los estudiantes de las promociones
posteriores.

Todos deban estar dispuestos a prepararse segn el procedimiento que les correspondiera
por azar. Deban estudiar semanalmente tres horas exactamente. Los grupos que asistan a
clases podan tomar o no apuntes, segn su costumbre.

Los grupos que no asistan a clase tenan que leer el texto, semanalmente, lo explicado.
Despus de la ltima clase y antes del da del examen, cada uno poda utilizar el tiempo que
quisiera e informar de l al investigador.
En el momento del examen, se dijo que si alguno no haba podido cumplir con las
condiciones de su grupo se deba retirar, obteniendo igualmente su medio punto. El examen
consisti en 20 preguntas en la forma falso /verdadero. Se indic que los errores
descontaban un punto. La nota del examen se expresara en una escala de 0 a 10.
 Bibliografa
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