1

ESPECIALIZACIN DOCENTE EN
EDUCACIN Y TIC

Trabajo Final: Fsica y Tic II

Stella Maris Parra

 2

Unidad didctica para Fsica

Tema: La Energa
Justificacin: Se propone la siguiente secuencia para establecer control de la
distribucin de tiempo, generacin de ideas y conceptos por parte de los alumnos,
autoevaluacin sobre sus avances, produccin escrita de ideas cientficas

Tiempo estimado: 8 hs. ctedra (320 minutos)

Curso: 4 ao de la escuela media (10 a 12 alumnos)

Institucin: Escuela de Comercio n 3 D.E. 7 Ciudad de Buenos Aires

Propsitos:

- Facilitar la comprensin de conceptos de energa y sus caractersticas.

- Estimular en el uso de nuevas tecnologas que provean y describan los
conceptos relacionados con la energa.
- Proveer de situaciones analgicas que posibilitan la comprensin a
travs de modelos educativos.

Objetivos:

Que los estudiantes:

- Identifiquen distintos tipos de energa.

- Reconozcan los procesos de transmisin y transformacin en procesos
cotidianos.
- Utilicen simuladores para procesos de comprensin de los conceptos
relacionados con la energa.
- Accedan a la informacin a travs de la web.
- Se estimulen para el consumo energtico responsable.
 3

Saberes previos:

Magnitudes vectoriales y escalares. Leyes de Newton. Movimiento cintico.

Contenidos:

Energa. Tipos de energa. Fuentes de energa. Procesos de transformacin y

transmisin de la energa. Conservacin y degradacin de la energa.

En relacin a las Tic:

Se propone obtencin de informacin a travs de la web y el uso de simuladores

amigables propicios para la comprensin de conceptos relacionados con la energa y
uso de Cmap para organizar conceptos.

Podr contarse con una netbook cada tres o cuatro alumnos y cada uno deber contar
con un pendrive o acceso a la web con sus telfonos celulares.

Clase 1:

Apertura (Primeros 20 minutos)

Se proponen preguntas, que sitan al docente sobre conceptos previos, como qu es

la energa?, qu tipos conocen de energas?, qu unidades de energa sintieron
nombrar?, cules son las fuentes?, puede el hombre intervenir para obtener algn
tipo de energa?, qu grado de participacin tienen respecto del consumo de energa
 4

en sus hogares? Las respuestas sern anotadas en la primera mitad del pizarrn para
una revisin posterior.

Siguientes 20 minutos

A raz de las respuestas dadas por los alumnos, aparece la posibilidad de repasar
conceptos anteriormente dados como tipos de magnitudes, leyes de Newton, peso,
velocidad y aceleracin.

Desarrollo (Siguientes 20 minutos):

Se armarn grupos por cantidades adecuadas y dependiendo de las netbooks de que se

disponga para presentar el simulador referido a intercambios de energa:

energy-forms-and-changes_es.jar
que ser provisto desde el pendrive del docente. La
aplicacin es de uso sencillo y por medio de ella se podr acercar a los estudiantes a los
primeros conceptos de transferencia de energa y adems reconocer los tipos de
energa presentes en cada sistema, podrn ser armados en el simulador. El docente
permitir la inspeccin y discusin libre entre los integrantes de cada grupo.

Cierre (Durante los siguientes 20 minutos):

Se har una puesta en comn sobre los reconocimientos logrados por los alumnos a
partir de esta experiencia visual. El docente ir definiendo conceptos a partir de los
comentarios generales que se produzcan en el aula sobre qu efectos produce la
presencia de energa y porqu se producen cambios en los cuerpos intervinientes. Se
releern las definiciones dadas por los alumnos y se corregirn en caso de ser
 5

necesario, dichas correcciones sern escritas en la siguiente mitad de pizarrn. Se pide

a los estudiantes que copien todo lo registrado en el pizarrn.

Recursos:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/energy-forms-and-changes

Herramientas disponibles:

Netbooks y pendrive

Clase 2:

Apertura (10 minutos):

Se solicita relectura de lo escrito en el pizarrn, en la clase anterior.

Desarrollo (50 minutos):

Se propone la lectura del siguiente documento:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-
escolares2007/CFS-ES4 1P/archivosparadescargar/CFS_ES4_1P_u7.pdf hasta la
pgina 127 inclusive (el documento ser provisto por el docente en un pendrive). Se
solicitar que extraigan ideas principales de tal lectura. A partir de las correcciones
hechas en el pizarrn, la primera clase. se propone a los estudiantes que detecten
omisiones hechas en esta ocasin.
 6

Cierre (ltimos 20 minutos):

El docente guiar en la reformulacin de las mismas a partir de la lectura. Tomarn

nota, en sus carpetas, de las definiciones y conceptos reformulados.

Se har una revisin sobre definicin de energa y su diferencia con fuentes de energa.

Recursos:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-
escolares2007/CFS-ES4 1P/archivosparadescargar/CFS_ES4_1P_u7.pdf

Herramientas disponibles:

Netbook y pendrive

Clase 3:

Apertura (10 minutos):

El docente propone una revisin sobre concepto de energa y enumeracin de tipos de

energa.

Desarrollo (60 minutos):

El docente copiar tres animaciones, en las netbooks:

 7

cmo funciona una central elctrica de biomasa.mp4

.

cmo funciona una central nuclear.mp4 cmo funciona una central trmica de ciclo combinado.mp4

y propondr, luego de que los examinen los estudiantes, identificar las fuentes de
produccin de energa, y las transformaciones de energa producida en cada uno de
ellos. Se enumerarn en el pizarrn. Las preguntas del docente sern: qu tienen en
comn? qu variables intervienen en cada transformacin?

Se espera que surjan, de las respuestas, las palabras calor y movimiento, para que el
docente comience su explicacin respecto de las transferencias de energa en forma de
calor o en forma de trabajo.

Cierre (10 minutos):

El docente dejar explicitas estas dos formas de transferencia, en el pizarrn.

Se les solicita a los estudiantes que traigan, para la prxima clase, la factura de luz de
un mes, a acordar con el docente, de sus domicilios particulares y recopilen datos sobre
los tiempos aproximados de consumo, utilizados de manera responsable, de los
distintos artefactos que tienen en sus hogares, tomados durante una semana.

Recursos: https://www.bing.com/videos/search?
q=como+funciona+una+central+electrica+de+biomasa&view=detail&mid=B503C7B4F0
427366DB8AB503C7B4F0427366DB8A&FORM=VIRE
 8

https://www.bing.com/videos/search?
q=como+funciona+una+central+nuclear&&view=detail&mid=90FF9DCAC188AED18E3
B90FF9DCAC188AED18E3B&FORM=VRDGAR

https://www.bing.com/videos/search?
q=como+funciona+una+central+termica+de+ciclo+combinado&view=detail&mid=553E3
0CDDB34EF8D26FE553E30CDDB34EF8D26FE&FORM=VIRE

Herramientas disponibles:

Netbooks y pendrive

Clase 4:

Apertura (10 minutos):

El docente abre esta clase con la siguiente pregunta: qu comentarios omos a diario,
respecto de la energa? La intencin es generar un espacio de reflexin respecto de la
conciencia energtica.

Desarrollo (30 minutos)

El docente realizar una toma de datos en el pizarrn, respecto de lo reflejado en cada

factura, sobre el consumo total expresado en kilowatts, los alumnos debern realizar el
clculo de kw correspondiente a los tiempos estimados de uso responsable de cada
artefacto, que se solicit en la clase anterior, utilizando el siguiente cuadro:
9
 10

En el pizarrn encontraremos una lista de consumos por familia (aclarando cantidad de

integrantes) extrados de las facturas, otra lista que surgir del consumo (responsable),
que surge de los estimados de toda una semana y multiplicados por cuatro.

Seguramente existir diferencia y esta ser proyectada, por ejemplo, a la cantidad de

habitantes de la Ciudad de Buenos Aires (aproximadamente 3.000.000 de habitantes
segn censo 2.010) o a la provincia de Buenos Aires (aproximadamente 14.000.000 de
habitantes segn censo 2.010). Se dir que esta diferencia posibilita proveer a una
cantidad de familias extra que, quizs, en este momento carezcan de ella en algn lugar
del pas, creando conciencia del ahorro y uso responsable.

Cierre (40 minutos)

Evaluacin:

Se solicita que se renan en grupos para realizar un grfico conceptual en Cmap, sobre
los conceptos de energa vistos que luego copiaran en el pendrive del docente para ser
evaluados.

Recursos:

http://www.enre.gov.ar/web/web.nsf/Files/consumos.pdf/$FILE/consumos.pdf

http://cmap.ihmc.us/

Herramientas disponibles:

Netbooks y pendrive