BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA

INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

Asignatura: Informtica

Profesor: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Equipo: Eugenia Guzmn, Angel Poot, La Snchez, Ivn

Diego, Miguel Montero

Grado y grupo: 1-G

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Matemticas II................................................................................................................................... 43

Tema: Polgonos ............................................................................................................................ 43

ADA.............................................................................................................................................. 109
Reflexiones personales ............................................................................................................. 1211
QUIMICA 2 ..................................................................................................................................... 1312

TEMA: La qumica orgnica ....................................................................................................... 1312

Actividades de aprendizaje: ...................................................................................................... 1312
El tomo de carbono ..................................................................................................................... 13
Isomera..................................................................................................................................... 1413
Hidrocarburos ............................................................................................................................... 15
Actividad de aprendizaje 1 ........................................................................................................ 1918
Cmo actan los hidrocarburos? ............................................................................................ 1918
Reflexin.................................................................................................................................... 2019
Etimologas griegas........................................................................................................................ 2120

Tema.......................................................................................................................................... 2120
Abecedario griego y declinaciones ............................................................................................ 2120
Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en ................... 2221
Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura ........................................................ 2322
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo singular .... 2423
Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final .. 2524
Taller de lectura y redaccin II ...................................................................................................... 3734

Tema: el valor del argumento ................................................................................................... 3734

Actividades de aprendizaje ....................................................................................................... 3734
Argumentos vasados en la generalizacin: ............................................................................... 4037
Argumentos basados en la analoga: ........................................................................................ 4037
Argumentos causales: ............................................................................................................... 4037
Argumento de autoridad:.......................................................................................................... 4037
Actividad de aprendizaje ........................................................................................................... 4138
Reflexin.................................................................................................................................... 4239
Ingles bsico II ............................................................................................................................... 4340

TEMA: Talk about the past ........................................................................................................ 4340

GRAMMAR ................................................................................................................................ 4340
GRAMMAR. ............................................................................................................................... 4642
GRAMMAR. The simple past tense ..................................................................................... 4744
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ..................................................................................................... 4845
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa ............................................................................... 5046

Tema:......................................................................................................................................... 5046
Actividades de aprendizaje: ...................................................................................................... 5746
Metodologa de investigacin ....................................................................................................... 6247

Tema:......................................................................................................................................... 6247
Actividades de aprendizaje: ...................................................................................................... 6847
CONCLUSIONES FINALES ............................................................................................................... 7048

TABAL DE TABLAS .......................................................................................................................... 7149

TABLA DE IMAGENES..................................................................................................................... 7250

INDICE............................................................................................................................................ 7351

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................................................... 7452

Bibliografa .................................................................................................................................... 7452

Matemticas II
Tema: Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales 1 y unimos dichos puntos con
segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada polgono. La palabra polgono procede
del griego antiguo polgonos (POL=muchos y gona= ngulo).

En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.

Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos

Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn sus ngulos.
El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos de un
polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.

El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un polgono y la

prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos exteriores. Cada

1
dos o ms elementos que se encuentran en una misma lnea.
 uno de stos es suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados
miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos:

1. Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono (nota que algn
interior mide ms de 180).

2. CONVEXO: si la prolongacin de uno de sus lados cualquieras no intersecan al polgono

(puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de 180).

Clasificacin de los polgonos

Pentgonos Hexgono
Tringulos
5 lados 6 lados
3 lados Cuadrilteros
5 ngulos 6 ngulos
3 ngulos 4 lados

4 ngulos

Heptgonos
Polgono Regular

Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales) y equingulo (todos los ngulos
iguales).

Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y
conocidos son los siguientes:

Tringulo equiltero Cuadrado Pentgono regular Hexgono

regular

Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo; sin
embargo, posee otros por su cualidad de regular:

Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.

 Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L + + L); o bien,
por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados que ste tenga
(n x L). Se representa por P, es decir, P= n x L.

SemipermetroSemiperimetro: es la mitad del permetro, es decir: S= P/2

Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.

Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados. Se
utiliza la letra a para representar la apotema. El segmento que sta representa es
mediatriz del lado del polgono.
Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. S e utiliza la letra r
para representar el radio.

ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos y el centro
del polgono como vrtice. Se formarn tantos ngulos centrales como ngulos
centrales como lados tenga el polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un
giro completo: 360, por lo que el valor de un solo ngulo central lo hallaremos
dividiendo 360 entre el nmero de lados del polgono.
Medida de un ngulo central C=360/n; n= nmero de lados del polgono.

ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un polgono regular
son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360.
Medida de un ngulos exterior e=360/n; n= nmero de lados de un polgono.

Todos los elementos anteriores pueden verse en la siguiente representacin:

IMGEN 2Elementos de un polgono

Suma de los ngulos internos: si dividimos a un polgono en varios tringulos

utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos apreciar que forman dos
tringulos menos que la cantidad de lados del polgono, por lo que podemos
concluir la siguiente frmula:
Si= 180(n-2); n =nmero de lados del polgono.

ngulo interno: ngulo formado por dos lados consecutivos del polgono.
Medida del ngulo interno i= 180(n-2)/ n; n= nmero de lados del polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el

semipermetroSemiperimetro por la longitud de la apotema; es decir:
A= P/2*a= s*a

Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias inscritas y

circunscritas.
 Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a todos los
lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono est circunscrito en la
circunferencia.

Circunferencias circunscritas2: es cuando una circunferencia pasa por los vrtices

de un polgono, entonces se dice que el polgono est inscrito en la circunferencia.

2
circunferencia circunscrita a la que contiene los vrtices de las figuras planas regulares.
 Formatted: Left, Indent: Left: 0"

ADA
Resuelve correctamente los ejercicios:

1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos suman

1080.

Si= 1080 Si= 180(n-2) Si=180(n-2)=10880

n-2=1080/180
n-2=6
n=6+2
n=8

2. Cul es el nombre del polgono regular al cual se le puede trazar 35 diagonales en total?
R= decgono

3. Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se pueden trazar 9

diagonales desde un vrtice.

d=n-3
n-3=9
n=9+3=12 R=12 lados dodecgono

4. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?

n=50
Si= 180(50-2)
Si=180(48)
Si= 8,640
5. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo que se ngulo
central mide 24.

360/n=24 <e=24 Si= 180(n-2)

360=24(n) 180(15-2)
360=24n 180(13)
-24n=-360 Si=2,340
n=-360/-24
n=15

6. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R=icosagono

7. Halla la suma de los ngulos internos de un polgono que tiene 77 diagonales

d=n-3 Si=180(n-2)
n-3=77 Si=180(80-2)
n=77+3 Si=180(78)
n=80 Si=14,040
Reflexiones personales

Gracias a lo aprendido en clase y con esta actividad pude entender ms este tema, ya que como
mencione antes pude entenderlo mejor debido a que esta actividad me sirvi de repaso.

Las matemticas son complejas, sin embargo, se vuelven ms fciles cuando le encuentras el
sentido. Un claro ejemplo de ello son los polgonos (como observamos el tema presentando en la
parte de arriba), podemos considerar polgono como figura geomtrica plana que est
limitada por tres o ms rectas y tiene tres o ms ngulos y vrtices., sin embargo un
polgono no solo est formado de eso, la mayora de las veces pensamos que solo son
figuras que estn construidas por rectas y ngulos, dejando atrs sus dems elementos,
los cuales son de vital importancia para su construccin.

Con ayuda de este tema aprenda distinguir sus elementes e incluso obtenerlos aunque al
principio se me hizo difcil lograr hacer ejercicios sobre este tema con el repaso y prctica,
obtuve un mejor desarrollo.

Algunas veces puede suceder que te frustras por no entender algo pero lo nico que
logras con eso es bloquearte ms. Para este tipo de casos te recomiendo que respires y
despejes tu mente para tener un mayor rendimiento y entendimiento.

(Patricia, 2015)
QUIMICA 2
TEMA: La qumica orgnica
Actividades de aprendizaje:

La palabra orgnica se usa de manera comn para referirse a los alimentos que se producen sin
usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Tambin es comn usar esta palabra para hacer
referencia a los materiales que se descomponen en un periodo corto, por ejemplo, la basura.

Sin embargo, cuando decimos que un compuesto es orgnico, quiere decir que est constituido
principalmente por tomos de carbono, existiendo tantos compuestos orgnicos naturales como
artificiales. Por ejemplo:

Compuestos orgnicos naturales: son la mayora de alimentos, fibras como el

henequn, medicamentos extrados de las plantas.
Compuestos orgnicos artificiales: algunos alimentos como la margarina,
endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos producidos en el laboratorio.

El tomo de carbono
Tiene 4 electrones3 en su capa externa, y por lo tanto tiene un meros de oxidacin que van desde
4+ a 4- y forma enlaces predominantemente del tipo covalente.

Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 en enlaces covalentes. La posicin geomtrica ms

comn es la tetradrica.

IMGEN 3Enlace carbono-carbono

3
Partcula elemental de un tomo que contiene la mnima carga posible de electricidad negativa
Con 4 electrones en la capa externa, el tomo de carbono, siguiendo la regla del octeto, forma 4
enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con otros tomos. La formacin de los
enlaces carbono-carbono se debe a la capacidad que tiene el tomo de carbono de compartir sus
electrones con otros tomos iguales. Se puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre 2
tomos de carbono formando un enlace sencillo, un doble y un triple.

Isomera
Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades de los grupos
ms caractersticos y reactivos que contienen. En qumica existen muchos compuestos llamados
ismeros que tienen la misma frmula condensada, pero diferente formula semidesarrollada, es
decir, son compuestos de formula molecular idntica, pero con propiedades diferentes. Estos
ismeros hacen necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio de los tomos mediante
frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasificaban en:

De cadena o estructural: la presentan principalmente los alcanos. En este tipo de

isomera, los compuestos que tienen la misma forma condensada, pero que difieren en la
forma en que estn dispuestos sus tomos en la cadena.

De posicin o lugar: la presentan sobre todo los alquenos u olefinas, y se debe al cambio
de posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.

Geomtrica cis-trans: la presencia de la doble ligadura impide la libre rotacin de los

tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la llamada isomera geomtrica cis-trans.
 ptica o estereoisomeriaestereoisometra: es aquella en la cual los compuestos orgnicos
tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero diferente en la forma como estos
estn ordenados en el espacio.

Funcional: es cuando tenemos una misma frmula condensada, la cual correspondera a

diferentes grupos funcionales.

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:

Hidrocarburos
Derivados de hidrocarburos

Hidrocarburos
Los hidrocarburos4 son compuestos orgnicos que solamente contienen los elementos carbono e
hidrogeno. Estos, a su vez, se encuentras en grupos de acuerdo con la estructura de los
compuestos: alifticos y aromticos

Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y alquinos. Estos a su vez

pueden ser:
a) AciclicosACclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos tipos de
cadenas abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena los tomos de carbono pueden escribirse
en lnea recta.

Cadenas ramificadas: estas se forman por dos o ms cadenas lineales enlazadas.

La cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las cadenas que se
enlazan con ellas se llaman radicales.

b) Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se forman al unirse
2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas reciben el
nombre de ciclos.

4
Compuesto orgnico cuyas molculas estn formadas por carbono e hidrgeno
 ENLACES METANO,PROPANO,BU
ALCANOS
SIMPLES TANO,OCTANO

DOBLES
ALQUENOS POLIETILENO
ENLACES

ALQUINOS
TRIPLES
ACETILENO
ENLACES
HIDROCARBUROS BENCENO,
DOBLES CLOROBENCENO,
AROMATICOS
ENLACES EN TOLUENO
ROTACION
DE CADENA
CERRADA, PUEDEN
CICLICOS SER DE ENLACES CICLOHEXANO
SIMPLES, DOBLES O
TRIPLES
HIDROCARBUROS CLOROFORMO,
DERIVADOS
CON ATOMOS DE CLORURO DE
HALOGENADOS
HALOGENOS ETILO

Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de combustin hace
que los vehculos puedan moverse.

IMGEN 4Proceso de combustin

Actividad de aprendizaje 1
Cmo actan los hidrocarburos?
1. De manera individual investiga como es el proceso de combustin interna en los
automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu uniforme. Puedes incluir imgenes.

Es un sistema de alimentacin de motores de combustin interna alternativo al carburador en

los motores de explosin, que es el que usan prcticamente todo los automviles europeos
desde 1990, debido a la obligacin de reducir las emisiones contaminantes y para que sea
posible y duradero el uso del catalizador a travstreves de un ajuste ptimo de un factor labd.
El sistema de alimentacin de combustible y formacin de la mezcla complementa en los
motores ottoOtto al sistema de encendido del motor, que es el que se encarga de
desencadenar la combustin de la mezcla aire/ combustible.

(Irasema, 2015)
Reflexin

Al terminar de ver este tema me he dado cuenta que la qumica orgnica se encuentra en nuestro
alrededor sin que nosotros mismos los seres humanos nos demos cuenta, por ejemplo, como la
basura que producimos da con da o los alimentos que ingerimos en cada momento.

La qumica orgnica se encuentra en cada momento sin embargo nosotros la conocemos de otra
manera ya que no tomo mundo ha escuchado hablar de ella ya que no es muy comn escucharla
con ella, como por ejemplo, hasta el da de hoy no saba que ha eso refera la palabra orgnica y
que haban compuestos tanto naturales como artificiales que eran orgnicos.

Puede que a muchas personas que no les parezcan interesante pues no es un tema del que se
hable mucho; como ejemplo puedo ponerme a m de ejemplo ya que al or qumica orgnica uno
se imagina en ecuaciones qumica y un sinfn de cosas ms relacionadas a la qumica en s pero no
en los alimentos o la basura que como mencione anteriormente lo son, pero esta no solo se basa
en ello sino que tambin en otros compuestos que nos ayudan en la vida cotidiana como los
hidrocarburos que al reaccionar con energa calorfica forman una combustin que liberan energa
que es la que ofrece un buen funcionamiento para los automviles y maquilaras grandes.

Pienso que conocer un poco de este tema nos ayuda a darnos cuenta de que hay en veces en las
que concientizamos al momento de escuchar de que se trata por el hecho de que el titulo o el
contenido no nos parezcan atractivo sin embargo no siempre es as.
Etimologas griegas
Tema

Abecedario griego y declinaciones

IMGEN 5 Alfabeto Griego

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en
: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea, iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen
: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz, tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo
singular
: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierva

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia5

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

5
Dislocacin o salida de un rgano o tejido fuera de la cavidad donde se encuentra normalmente
: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al

final
: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante
Ada:s:

Repetir la declinacin 3 veces y traducirla

Reflexiones personales:

Como tal se nos complicaba leer el griego, entenderlo y pronunciarlo correctamente pero
gracias a las prcticas y las adas de repeticin conseguimos leer bien el griego y
aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que copiarlas
repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil estar
concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

:dolor: dolor ataque

: arteria: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

asientoAsiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada
: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinionopinin, fama, gloria

mar
raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en eel en todo

singular

: araa

: comienocomienzo, mando ,mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativoSustantivos masculinos de la
primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: diada

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia
: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinionopinin, fama, gloria

mar

raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo

singular
: araa

: comienocomienzo, mando ,mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador
: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: diada

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin
: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante
(Carmen, 2015)
Reflexin
se nos complicaba leer el griego como era un nuevo lenguaje se nos complicaba, entenderlo y
pronunciarlo correctamente, y la escritura del mismo era complicada pero gracias a las prcticas y
las adas de repeticin conseguimos leer bien el griego y aprendimos las races y a identificarlas en
palabras, pero creo que copiarlas repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces
era difcil estar concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar, como a veces no
recordaba lo visto en clase u olvidaba el alfabeto poda consultar pginas web donde podra ver
informacin del tema eso facilito mucho los trabajos y aprendizajes por medio de tutoriales en
youtubeYouTube pude entender mejor el griego y si tena dudas poda consultarlo las veces que
fuera necesaria para entenderlo, en algunos casos no encontr nada de informacin creo que
podramos mejorar la manera de buscar y recopilar informacin
Taller de lectura y redaccin II
Tema: el valor del argumento
Actividades de aprendizaje
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo que se convierte en
la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo, independientemente que sea continuo o
discontinuo.

Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve para determinar,
valorar o justiciar algo como verdadero o falso. En la limitacin del discurso lingstico, el
argumento se orienta hacia la persuasin como una fuerza que orilla promover proponer una
determinada accin. Por tanto, el argumento es el punto importante y trascendental que
convence o genera una nueva creencia mediante la exposicin consistente de nuevas verdades.

En la asignatura de lgica que corresponde al tercer semestre de este plan de estudios de

bachillerato vas a tener la oportunidad de analizar con mayor profundidad la mecnica de la
argumentacin lgica. Sin embargo, a pesar de no conocer las reglas cientficas de la
argumentacin, por el simple sentido comn, los seres humanos tenemos capacidad de analizar
discurso lingsticos 6y juzgar, por la experiencia y el conocimiento, si la informacin que
proporciona es vlida o no.

Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones fundamentadas en la

comprobacin de motivos, el examen de validez o la persuasin. De acuerdo con el libro lgica,
nociones y aplicaciones de escobar (2008), el argumento se construye a partir de una serie de
proposiciones relacionadas, de tal suerte que una de ellas que resulta consecuencia de las
anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que constituyen el antecedente. Es decir, un
argumento requiere de aseveraciones que como antecedentes nos conducirn a una conclusin
necesaria e inevitable.

Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los componentes, ya sea
por miedo de la deduccin ( se(se inicia con la tesis y posteriormente con la argumentacin) o la
induccin ( la(la tesis se expone despus de los argumentos). En un texto argumentativo se
presentan razones para defender o negar un punto de vista, una opinin o algo considerado
verdad o falsedad. Algo muy importantes es que los argumentos deben ser validados a partir de su
fundamentacin, del uso de razones, pensamientos, hechos verdaderos que entrelazados dan una
justificacin de la conclusin a la que se llega en la expresin argumentativa.

Observa los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1

Se dice que Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:

1. Por un lado, la educacin privilegiada al hombre un lugar preponderante en la estructura

social por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo el fuerte de la familia.

6
los recursos lingsticos son aquellos relacionados con las capacidades humanas para el lenguaje o la
comunicacin
 2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del hombre, pues
generalmente las diferencias provocan situaciones de violencia familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la familia
mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita en el hombre un lugar
predominante, una situacin que tiene su fundamento en un sistema de educacin
cultural que necesitara cambiar para proporcionar un mejor clima de paz y armona
familiar.

Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones ( 1 y 2) resultan ser los
antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la conclusin ( proposicin 3)

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin

TESIS Hay un ser supremo que previo la armona entre las cosas del
mundo

Premisa Una funda y una espada se

acomodan perfectamente

Conclusin Eso implica que hubo un artificie

que previo entre la forma y el
tamao de la funda y el tamao
y la forma de la espada
ARGUMENTO Premisa El rgano sexual masculino y el
femenino se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un ser
supremo que previo la armona
entre la forma y el tamao de
ambos rganos sexuales

En este ltimo ejemplo habrs observado que el argumento se conforma de premisas que te
permiten concluir una idea respecto de la tesis presentada por el autor. Observa un tercer
ejemplo:

Ejemplo 3.

Tesis: fumar perjudica seriamente la salud.

Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce
cncer en un ndice elevado de la poblacin.

Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su
capacidad de vida.

Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teora

quefumar perjudica seriamente a la salud.
De igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas relacionadas con las
siguientes ideas.

TESIS FUMAR PERJUDICA LA SALUD

PREMISA TABACO PRODUCE CANCER

PREMISA FUMADORES MENOR CAPACIDAD PULMONAR

CONCLUCION FUMAR DISMINUYE CAPACIDAD DE VIDA

Alvarezlvarez (2005) destaca que bsicamente la argumentacin presenta informacin de saber

general y una informacin aducida que puede relacionarse con la antes mencionada con el
objetivo de llegar a una conclusin. Esta informacin que se obtiene es gracias a la asociacin de
ideas, datos, ejercicios, bibliografa y razonamientos lgicos; es decir, al ejercicio de pensamiento
citicocrtico. Por lo anterior, los textos persuasivos son un ejercicio importante de comunicacin al
ser generadores de nuevos conocimientos.
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo

ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DE TESIS E HIPOTESIS

CUERPO ARGUMENTATIVO
EXPOSICION DE IDEAS Y FORMULACIONES DE HIPOTESIS
ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS (VALIDOS)
REFUTACION DE OBJECIONES
CONFIRMACION DE LA TESIS

CONCLUSION
SINTESIS DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y DEMOSTRADAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS
NUEVAS PROPUESTAS DEDUCIDAS
El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que, como todo acto de
comunicacin. Involucra el reconocimiento de los elementos que lo conforman desde sus
caractersticas particulares. A continuacin se te presentan sugerencias de cmo puedes mejorar
en la tcnica argumentativa de manera que ello te permita sustentar de manera eficaz una opinin
y concluirla de manera verosmil:

Argumentos vasados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general; es decir, generalizar
algn dato, informacin o idea.

Ejemplo:

El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta razn, la argumentacin
fomenta el pensamiento crtico.

Argumentos basados en la analoga:

Compara o busca relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos: es decir, buscar la similitud
entre diferentes situaciones o eventos.

Ejemplo:

Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial: en ambos casos
estamos atacando a la persona

Argumentos causales:
Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o efecto de un factor
determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de un cierto rigor cientfico probando
las causas.

Ejemplo:

Toda mi vida he estado en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a ello sufro de
cncer en los pulmones.

Argumento de autoridad:
Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la argumentacin.

Ejemplo:

Segn el manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, psictico significa la

perdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la realidad.
Actividad de aprendizaje
El argumento

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis que exponen los
autores, as como los argumentos que las sustentan. Lee atentamente y responde lo que se te
pide.

Violencia escolar

La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido. Lo que ahora

estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y reproducir de formas
constante, masiva y permanente en las redes sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao
en la autoestima de estudiantes victimasvctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

1. Cul es la tesis el autor?

La violencia en el entorno escolar
2. Identifica el argumento
Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que permite grabar y
reducir de forma constante y masiva la autoestima de los jvenes
3. Cul es la conclusin?
Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, al ser
expuestos ante los ojos de todo el mundo

(carmen, 2015)
Reflexin
Al terminar de ver la leccin que se present anteriormente me di cuenta de muchas de las partes
que conforma un texto como lo son los argumentos que son muy diversos.

Antes de tener esta informacin cuando me pedan relatar un texto no saba que usaba
argumentos en l ya que an no conoca a fondo sus caractersticas, sin embargo ahora ya lo s y
puede ser mejor al momento de relatar textos literario de cualquier tipo pero mayor mente del
tipo argumentativo ya que ahora tengo y se todos los elementos que necesito para realizarlo de
una manera correcta.

Muchas personas, incluida yo, no saba que era necesario incluir los argumentos en un texto pues
antes no saba que eran pero aun sin saberlo los usaba de manera inconsciente, para dar o dejar
masms en claro el tema del cual escriba o relataba para que sea de mayor entendimiento para
las personas que lo leyeran.
 Ingles bsicobasic II Formatted: English (United States)

TEMA: Talk about the past Formatted: English (United States)

GRAMMAR. The past tense of be

I We
He was at home last night. You were colleagues in 1995
She They

It was cloudy yesterday. There were a lot of people in the park this morning
She wasnt at work last Monday. We werent at the party last night.
Contractions
WAS NOT WASNT
WERE NOT WERENT

Was Richard at school yesterday? Were your parents students in 1985?

Where was his brother last night? Where were they two days ago?
When was she in France? When were you sick?

GRAMMAR. The simple past tense

Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called like liked
I called my mother yesterday, but she wasnt home.
But remember:
Study studied
Shop shopped

Irregular verbs
Come came
Do did
Drive drove
Eat ate
Get got
Go went
Have had
Make made
Put put
Read read
Ride rode
See saw
Take took
Wake woke
Wear wore
Write wrote
To make negatives statements, use didnt (did not) and the base from of a verb.
I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.
GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.
Yes / no questions

I I
You Yes, you did.
Did He watch TV last night? he
She she
We No, we
didnt
They they

Informative questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?
Where did she go last winter?
How many eggs did you eat this morning?
Who did they see yesterday?
How often did you go swimming last week?
GRAMMAR. The past tense of be Formatted: English (United States)

I We
He You Were
She Was They
It

Contractions
Wasnt = was not
Werent = were not

Statements7
The weather was great.
The fruits and vegetables were delicious.
There was a terrific restaurant in the hotel.
There werent any problems on the flight.

Yes / no questions Short answers

Was your flight on time? Yes, it was. /No, it wasnt
Were there any good restaurants? Yes, there were. /No, there
werent

Informative questions
How was the cruise?
How long was your trip?
How many hours was the flight?

7
una declaracin escrita de los trminos y las condiciones
GRAMMAR. The simple past tense

I I
You You
He He
She studied She didnt play
tennis
We We
They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.
When did they arrive? On Tuesday
What did he do every day? He slept until noon.

Irregular verbs
Buy bought
Drink drank
Eat eat
Fly flew
Get got
Go went
Have had
Leave left
Meet met
Sleep slept
Spend spent
Take took
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Complete each question with the simple past tense.

1. A: Where did you go last weekend? B: We went to the beach.

2. A: Did you have a good flight? B: Not really. It was pretty scary.
3. A: What did you do in the evening? B: We listened the music.
4. A: When did you arrive at the hotel? B: We arrived last Monday.
5. A: Did you buy lots of souvenirs? B: Yes. We bought some beautiful
maps

Formatted: English (United States)

(Joan, 2015)
Reflexin
Al finalizar el desarrollo de este tema me pude dar cuenta que el tema principal es el pasado.
Como sabemos el aprender un idioma nuevo no es nada fcil, sin embargo, si le pones dedicacin
y esfuerzo podrs desenvolverte y tomarle gusto a este aprendizaje. En la actualidad el ingls es
uno de los idiomas ms hablados en el mundo, ya que mayormente en los comercios
internacionales se emplea este idioma, no est dems decir que la mayora de las cosas provienen
de E.U.A., debido a que es una potencia mundial. Un ejemplo del este son las pelculas, negocios,
artculos, etc.

Regresando al tema el ingls es fundamental tanto para tu desarrollo personal como profesional
porque hoy en da para conseguir un buen trabajo es necesario saber este idioma.

Durante la elaboracin de este pequeo tema podrs observar las estructuras, estas se en
encuentran en los grammars de la parte de arriba, adems podrs encontrar ejemplos
relacionados con este tema.
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa
Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

Introduccin

La cultura maya es una de las culturas ms representativas de Mxico y es reconocida por

sus costumbres, tradiciones y obras. Sin embargo esta cultura tena una forma poltica de
organizarse8 sin embargo paso por muchos cambios de forma hasta que finalmente llego a
una forma estable, ya que como toda sociedad es necesario que se viva bajo ciertas leyes
y se cumplan ciertas normas por lo que finalmente se lleg a la creacin del gobierno
jerrquico desde un cargo mximo hasta unos menores. Sin embargo desde su inicio se
tuvo la idea de que estara conformada por una especie de consejo ya que todos
dependeran de alguien, incluso el mximo gobernante no poda tomar decisiones de todo
ya que necesitaba hacerse una aprobacin de los dems miembros polticos de la sociedad
maya. Y aunque el mayor gobernante era el que tenan ms autoridad y validez cada
poder lo ejerca alguien en especfico por ejemplo el poder militar lo ejerca el Nacom y de
esta forma era con los diferentes poderes.

Organizacin poltica de los mayas

Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya era independiente y
tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero hacia el ao 990 se form la Liga de
Mayapn, integrada por Mayapn, Chinchen Itz y Uxmal. Entonces el gobierno pas a
manos del Multepal, un consejo integrado por los 3 Ah Tepal, jefes de las ciudades
confederadas.

Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya se fragment en

16 seoros independientes. Cada una tena la siguiente estructura poltica:

8
(mundo maya, 2011)

Halach inic: su significado es hombre de verdad este gobernante era asistido por un
consejero de notables, compuesto por jefes principales y los sacerdotes. El halach uinic
tena entre otras funciones designar a los jefes de cada aldea quienes eran conocidos
como bataboop. No hay que olvidar que el halach uinic era hereditario a su hijo mayor
esto con la finalidad de garantizar la continuidad y supremaca de los linajes o familias
principales. Su principal smbolo de poder era el cetro de maniqu un bastn que tena la
figura de k awill, el dios de la vida

Ah Cuchab: este grupo estaba integrado por un consejo en donde se encontraban los
sacerdotes y los seores principales.
Batab: es el ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una localidad o
municipio llamado batabil. Eran considerados jefes menores, se encargaban de cumplir
funciones civiles y religiosas, adems en tiempos de guerra se convertan en jefes militares
de su comunidad, por lo general eran militares del halch uinic. Tambin se encargaban de
desempear funciones civiles, militares y religiosas cuando se desempeaba una guerra,
cada batab comandaba a sus soldados pero exista un comandante militar supremo
llamado nacom, que desempeaba el cargo durante tres aos y responda directamente
ante el halach uinic.
Ah kuleloob: entre los antiguos mayas, los ah kuleloob eran los funcionarios que estaban
directamente a las rdenes de los batabes. Son considerados delegados que
acompaaban al batab, sirvindole de ayudantes, portavoces y mensajeros.

Ah holpopoob: tiene como significado los que estn a la cabeza de la estera. Sus funciones
no son muy claras, se piensa que ayudaban a los seores en el gobierno de sus pueblos y
que por medio de ellos se acercaban a los seores la gente del pueblo, as como los
funcionarios encargados de las cuestiones sociales y ceremoniales. Tenan a su cargo la
popolna que era la casa donde reunan los hombres para tratar negocios pblicos y
aprender bailes para las fiestas del pueblo.
Ah holpop: son delegados poltico- religiosos del halach uinic. Preparan las grandes
ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos musicales. En
algunos casos es considerado el cantor principal entre los mayas. Es el encargado en cada
pueblo de los bailes e instrumentos musicales.

Tupiles: eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los mayas
como ah holpopoob para algunos eran los guardias que vigilaban el orden pblico y el
cumplimiento de la

Ley
El pueblo se compona mayoritariamente de campesinos dedicados al cultivo del maz,
junto a un alto nmero de tejedores y alfareros. Con su trabajo mantenan a las clases
sociales superiores, adems de erigir todos los centros ceremoniales y las calzadas de
piedra que unan a las ciudades principales. La gente del pueblo viva en las afueras de los
centros urbanos y su posicin dentro de la escala social se meda por la distancia que
haba entre la casa y la plaza central. Los esclavos constituan el ltimo eslabn en esta
sociedad y adquiran su condicin por nacimiento, robo, haber cado prisioneros en la
guerra, ser hurfanos o haber sido comprados.

Sin embargo cada cargo tena un nivel de autoridad y relevancia como se muestra en la
sig. GraficaGrfica:
cargo nivel de autoridad poscicion en relevancia
halach uinic 7 1
ah cuchab 6 2
batab 5 3
ah kuleloob 4 2
ah holpopoob 3 4
ah holpop 2 5
tupiles 1 6

grafica de nivel de autoridad y relevancia de cada

cargo
8

0
halach uinic ah cuchab batab ah kuleloob ah ah holpop tupiles
holpopoob

nivel de autoridad poscicion en relevancia

Referencias
carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.

Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.

Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.

Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson. Formatted: English (United States)

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya mayan
route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-mayas/

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya mayan
route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-mayas/

Ori, J. (2004). eHow en espaol. Obtenido de eHow en espaol:

http://www.ehowenespanol.com/importancia-investigacion-cientifica-sobre_92678/
Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.

Actividades de aprendizaje:
Completa el sig. Cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica

Halach uinic

Rolando Zapata

Ah cuchab Diputados y cenadores

batab

Comisario

Ah kuleloob Funcionarios

Ah holpopoob funcionarios
Ah holpob organizadores

tupiles

Guardias

Reflexiones personales:

Gracias a lo enseado en clase pude observar lo compleja que era la organizacin de los mayas y
los cargos de cada uno, ya que si no se tiene esta informacin se podra llegar a pensar que no
tenan organizacin o era mala, sin embargo gracias a esto podan sostener su civilizacin y aun
que eran distintas algunas costumbres se pueden identificar algunos cargos con los que ejerce
nuestra organizacin poltica actual. Adems se aprendi sobre la forma en la que los mayas
idearon para crear su forma de gobierno ya que se sabe que ellos eran una civilizacin muy
creativa y ellos se ingeniaron para desarrollar cada cargo. Adems de que podemos observar que
desde antes tenan previsto un dirigente supremo as como en nuestro gobierno es el gobernador
o bien el presidente en su caso ellos tenan su propio gobernante supremo y de ah venan cargos
menores que tenan una funcin relacionada con el gobernante supremo, ya sea trabajar para l o
desempear una funcin para favorecerlo as como nosotros lo observamos con los diputados y
senadores actuales que tienen una funcin relacionada con el gobernador o presidente. Toda esta
organizacin les serva a ellos para poder vivir establemente ya que incluso se dice que ellos tenan
sus propias costumbres y tradiciones que eran desempeadas por los habitantes y supervisadas
por algn cargo correspondiente, en nuestro caso se puede ver como cuando el gobern quiere
realizar alguna actividad y para que todo est bajo control se necesitan guardias o vigilantes del
asunto. Esas eran sus necesidades que eran cubiertas por estos grupos. Tambin tendra que ver
su forma de organizarse con la nuestra de forma que al observarse hubiera servido de inspiracin
para que se pueda funcionar la forma de gobierno. Tambin pudiera haber sido la necesidad del
ser humano de organizarse que a alguien le haya surgido la idea para crear as este tipo de
gobierno. De cualquiera de las dos formas es innegable que sus similitudes son muy grandes, y si
nos lo presentan de esta forma en como esta es fcil notarlas e identificarlas mientras avanza la
lectura. Tambin se aprendi que para los mayas los instrumentos musicales eran importantes ya
que estos eran protegidos por guardias y solo pocos tenan acceso y uso de estos, lo que deja en
claro otra virtud de los mayas que era la msica ya que tambin su civilizacin se identifica por
desarrollar grandes muestras de arte como son la pintura, escultura y construccin de
monumentos y obras que hoy en da se han convertido en riqueza y patrimonio del estado de
Yucatn por lo que todos sus habitantes deberan de sentirse bien y querer a su cultura la cual era
muy intelectual y dotada de talentos. Otra cosa que se aprendi fue que
 Conclusiones generales

La organizacin poltica de los mayas era un sistema encabezado por un mximo gobernante y a su
vez por un consejo en el cual se tomaban decisiones de lo que se crea que le convena al pueblo,
de tal modo que el poder no era absoluto para una sola persona ya que se necesitaba aprobacin
por parte de cada miembro del consejo. Sin embargo haba un orden de jerarqua de donde la
cantidad de poder estaba organizado por cargos los cuales tenan una labor que cumplir y una
funcin en especfico. Los poderes mayormente eran menores correspondientemente y tenan
relacin al gobernante mayor, adems de que sus necesidades eran diferentes a las actuales pero
su forma de gobierno es muy parecida a la actual, ya que hay que mencionar que en ese tiempo
las cuestiones y necesidades polticas eran diferentes a las requeridas actualmente y en ese
tiempo era lo que se necesitaba cumplir. Los Halach uinic eran los gobernantes supremos ya
mencionados anteriormente y ellos pueden compararse con lo que es el presidente o gobernador
actual ya que era el que tena mayor accin y autoridad y los dems vendran siendo como los
diputados y senadores ya que ellos aprobaban las leyes y se reunan a hablar sobre las necesidades
del pueblo y tienen una labor correspondida al halach uinic o gobernante.
Metodologa de investigacin
Tema: Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos clarificarla y
disponernos a resolver ese problema.

Introduccin

En la clase de metodologa el tema es Qu es investigar?, por lo que se explicara como son los
procesos siguientes para realizar una buena investigacin. Ya que sirve para llegar a conclusiones
obteniendo resultados y si no hace de manera correcta no tendr los mismos aciertos por lo que a
continuacin se presentaran mtodos y pasos a seguir para poder hacerlo bien. El trabajo de los
investigadores no es algo sencillo por lo que ellos tienen que seguir los pasos anteriores para que
se pueda llevar a cabo incluso ellos crean sus propias estrategias con base a las anteriores, ya que
ellos su labor se basa en resolver dudas y obtener soluciones a problemticas ya que se necesitan
los mtodos y la buena observacin, cosa con lo que no cualquiera puede contar y es por eso que
ellos se especializan en tcnicas y habilidades adems de herramientas, recopilando informacin.
Lo primero que ellos hacen es tener una hiptesis con base a la informacin y de ah en adelante
con las evidencias presentadas ir reforzndola o descartndola. Por eso a continuacin se
presentaran los mtodos y tipos ya antes mencionados para que se les pueda dar uso y se les
puede identificar en situaciones donde lo ameriten o se presenten problematicasproblemticas

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar de manera sistematizada un resultado,
es organizar todos los elementos que se desean saber. La etimologa de la palabra investigar es el
verbo latino investigo-as-are, que equivale a seguir la pista, la huella de algo.

Es posible decir que la investigacin cientfica es una bsqueda ordenada que emplea
herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento posibles
respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en la naturaleza o en un mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista.

.como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin del
mtodo cientfico a una determinada investigacin

.como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el informe Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas aceptados por los
investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:

1. planear cuidadosamente una metodologa.

2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos documentos los creara
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina preferencias y sentimientos
personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis,
de ah que emplee todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos
y los procedimientos empleados.
Ahora ya podemos definir la metodologa de la investigacin como el conjunto de procedimientos
sistemticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar, describir o resolver situaciones que
necesiten de una solucin. Sus caractersticas son las siguientes:

.Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o varios datos que sistematiza Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
de alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos conocimientos
presenta nuevos enfoques de temas ya investigados.

.Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen su hiptesis, de tal
forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.
.Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de
investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para
llegar a las conclusiones presentadas, las que se sustentan por la misma investigacin
 .Es emprica: pretende establecer relaciones entre las causas y el efecto, pero Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
siempre y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma
como la fuente de conocimiento valido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene
que vivir la experiencia explicada en el informe entregado.

.Es precisa y verificable: en el informe que se realiza de forma cuidadosa, se Formatted: List Paragraph, Bulleted + Level: 1 + Aligned at:
0.75" + Indent at: 1"
detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega, y este puesto a
disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la investigacin puede
ser comprobada, tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.
Actividades de aprendizaje:

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses la importancia de
investigar y el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin debes ser coherente y tener respeto
por las reglas ortogrficas y gramaticales, adems usaras los trminos planteados hasta el
momento.

El lazo indisoluble de la ciencia y la investigacin

La ciencia y la investigacin son complementarias una con la otra porque se apoyan mutuamente,
ya que la investigacin requiere de datos que tengan coherencia y que sean comprobables
cientficamente. Solo con mencionar que ante una problemtica se da una causa y efecto que bien
es una razn fsica cientfica. Es importante que estas dos se relacionen porque de tal modo si no
se aplica no podra funcionar, ya que muchos investigadores tambin son cientficos que buscan
respuestas y la ciencia complemente sus hiptesis y razones.

La investigacin cientfica nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La investigacin ayuda a
que la gente comprenda cmo funcionan las cosas y porqu ciertos objetos lucen o actan del
modo en que lo hacen. Adems de satisfacer la curiosidad, la investigacin puede ayudar tambin
a salvar o prolongar la vida humana. La investigacin cientfica contribuye al conocimiento sobre el
funcionamiento de nuestros cuerpos, dietas y nutricin, prevencin y tratamiento de
enfermedades y consideraciones de seguridad. Tambin puede llevar a la invencin de bienes
como telfonos celulares y microondas.
Para que la investigacin sea considerada cientfica, debe llevarse a cabo de acuerdo con el
mtodo cientfico. Este mtodo crea condiciones bajo las cuales es mucho ms probable que las
conclusiones obtenidas estn basadas en evidencia y no en conjeturas, supersticin o
conocimientos falsos.

El mtodo cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta. La pregunta debe
ser comprobable, esto es, que los cientficos puedan ser capaces de darle respuesta al estudiar
datos, conducir experimentos e interpretar resultados. Tampoco debe sugerir una respuesta.

(Ori, 2004)
 Reflexiones generales

Lo que aprend en clase fue que con el tema anterior fue que la investigacin es ms compleja de
lo que parece ya que es necesario que se utilizan mtodos para conseguir resultados eficientes.
Muchas veces me vi involucrado en problemas y muchas veces se ha querido descubrir la verdad
de los casos con base a hiptesis que los investigadores planteaban para analizar los casos, en esas
circunstancias era cuando los investigadores se esforzaban para conseguir y demostrar que su
hiptesis era correcta sin embargo en ocasiones no saban utilizar los aspectos mencionados y no
podan llegar al resultado o bien llegaban a un resultado errneo por no conocer la existencia de
las anteriores. La investigacin cientfica vendra siendo lo mismo pero a un grado de que las cosas
a comprobarse pueden incluir cuestiones cientficamente notarias aplicables en los casos y es ah
donde consiguen un resultado. Otra cosa que fue notoria era la relacin entre la investigacin y la
ciencia pues ah buscas hechos que pueden ser comprobables con la ciencia y se necesita usarla
pero esta es ms bien de grados superiores ya que estas no son situaciones coloquiales si no que
pueden ser para explicaciones muy complejas y que se necesite de toda la observacin del
investigador o investigadores que tratan de justificar los hechos. Tambin aprend la importancia
de la metodologa y como es al igual de cmo se divide ya que ah el investigador debe cumplir
con las aptitudes y requisitos que le piden para que este correctamente bien. El investigador debe
desarrollar los sentidos necesarios como la creatividad para poder ingeniarse y resolver de una
manera sencilla los acontecimientos ya que de igual forma existen herramientas que pueden ser
tiles para conseguir los objetivos propuestos. Las herramientas pueden ser usadas sin embargo
se deben de conocer a si mismo dominarlas para que el investigador sepa como las va a utilizar y
pueda hacer bien su trabajo. No es fcil ser un investigador su no se tiene ingenio y mucho menos
observacin ya que esto complicara las cosas y mayormente lo aprendido se basa en como usas las
pistas y evidencias a tu favor para conseguir lo que quieres y que tan astuto eres para poder
averiguar los casos as mismo se aprendi de las relaciones de la investigacin con distintas ramas
en este caso la ciencia y es que es muy evidente en cmo estn ligadas y como se relacionan y se
refuerzan y complementan la una a la otra, ya que influye mucho como uses la ciencia para poder
realizar lo anterior, cosa que puede ser dominada por los investigadores cientficos ya que ellos
saben cmo justificar hechos dados sus estudios y conocimientos sobre los distintos temas e
interrogantes que puedan presentarse.
CONCLUSIONES FINALES
TABAL DE TABLAS

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin .............................................................................. 3835

Tabla 2 estructura de un texto argumentativo ............................................................................. 3936
TABLA DE IMAGENES

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos........................................................................................ 4

IMGEN 2Elementos de un polgono ................................................................................................ 87
IMGEN 3Enlace carbono-carbono................................................................................................... 13
IMGEN 4Proceso de combustin .................................................................................................... 17
IMGEN 5 Alfabeto Griego............................................................................................................ 2120
INDICE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.

Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.

Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.

Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya mayan
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