UNIDAD I

SEMANA 01 - Silabo
SEMANA 02 - La psicologa como ciencia
SEMANA 03 - Escuelas Psicolgicas
SEMANA 04 - Fundamentos biolgicos y socioculturales de la conducta humana
SEMANA 05 - Sensacin y Percepcin
SEMANA 06 - La memoria
SEMANA 07 - El pensar
SEMANA 08 - Examen parcial
 SEMANA 1
El slabo: Definicin y componentes

La psicologa: Definicin.
La investigacin de campo: Definicin
Dinmica de la investigacin.
 DEFINICIN DE PSICOLOGA

Segn PAPALIA, Diane (2009) manifiesta que: La psicologa es el estudio

cientfico del comportamiento y los procesos mentales. Los psiclogos
quieren describir, explicar, predecir y modificar el comportamiento. (p. 39)
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique: alma y logos:
tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo,
Contemporneamente se le conceptualiza a la Psicologa como una parte de las Ciencias
Humanas o Sociales que estudia:
El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su ambiente.
Los procesos mentales de los individuos.
Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.
La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres
humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio
que les rodea.
Tema: _________________________
Fecha: _________________________
Integrantes: _________________________

I. Ttulo
Debe expresar el contenido de lo trabajado. Incluir la
variable, la poblacin y el contexto (un lugar de ESTRUCTURA DE
Trujillo). PRESENTACIN DE
INFORME
II. Resumen AUDIOVISUAL
Referir el objetivo, participantes (cantidad y
caractersticas), tcnica de recogida de datos,
resultados y conclusiones.
Expresarlo en un mximo de 250 palabras y en un
solo prrafo, sin puntos aparte.
III. Datos de los participantes
Indicar cantidad de personas, edades, sexo, procedencia y otros datos
demogrficos que ayuden a caracterizar a los participantes.

IV. Tcnica y descripcin del instrumento de recogida de datos

Precisar la tcnica empleada as como el tipo de instrumento de recogida
de datos.
En el caso que el instrumento haya sido elaborado por el estudiante,
incluirlo en los anexos.

V. Matriz de consistencia

Formulacin del Objeti

Resultados1 Discusin2
problema vos
1 Describir los hallazgos de manera descriptiva por cada uno de los tems.
(Respuestas obtenidas) Precisar las cantidades (no incluir porcentajes, ni
tablas ni grficos).
2 Comparar los resultados con la informacin de las teoras y antecedentes
(investigaciones previas) que permitan explicar, analizar o discutir los
resultados encontrados. Referir si los resultados concuerdan o discrepan con
lo que sealan los autores. Citar mnimo 4 autores. Las citas deben guardar
correspondencia con las referencias. No hacerlo es indicativo de la falta
grave de PLAGIO y ser acreedor al calificativo de cero (00).

VI. Conclusiones
Responde a la pregunta de investigacin y al cumplimiento de objetivos. Se
realiza considerando los hallazgos del estudio.

VII. Recomendaciones
Sugerencias para superar las deficiencias o limitaciones encontradas. Se
realizan tomando en cuenta la discusin y las conclusiones.
Redactar las recomendaciones, en funcin de los participantes e iniciando
con un verbo en infinitivo. Ejemplo: Participar de un programa de
VIII. Referencias bibliogrficas
Seguir estilo APA.
Mnimo 5 referencias.
No incluir pginas de Wikipedia, rincn del vago, monografas.com u otras
carentes de rigor cientfico.
Se sugiere consultar para los antecedentes las bases de datos, como: Scielo,
Redalyc, Dialnet, Medline, Lilacs, EBSCO, PROQUEST, Hinari, entre otros.
Consultar obligatoriamente la biblioteca virtual del campus.

ANEXOS
Incluir un ensayo anecdtico de manera individual en relacin a la temtica trabajada
Obligatoriamente describir las experiencias vividas (que emociones,
sentimientos, actitudes se presentaron durante el desarrollo de la investigacin
de cada uno de los participantes). En caso de no incluir este punto en el informe,
la prctica se considerar como falseada.
Colocar las guas de entrevistas y cuestionarios aplicados. Tambin el
instrumento de recogida de datos elaborado, si corresponde.
Colocar foto de evidencia.
IMPORTANTE:

En caso de deteccin de trabajos

COPIADOS Y DATOS
FALSEADOS, se proceder a calificar
la prctica con la MNIMA NOTA,
perdiendo el derecho de exposicin de
su trabajo.
Con 5 faltas se inhabilitar al
estudiante.
 SEMANA 2
La psicologa como ciencia:
Evolucin histrica y el objeto de estudio de la
psicologa.
Mtodos y tcnicas
LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

Por ser una ciencia, la psicologa se basa

en el mtodo cientfico para encontrar
respuestas a las preguntas. Este mtodo
incluye lo siguiente: rigurosa observacin
y obtencin de datos, esfuerzos por
explicar las observaciones formulando
teoras sobre las relaciones y las causas, y
la prueba sistemtica de hiptesis (o
predicciones) para rechazar las teoras que
no sean vlidas
 1. Historia de la Psicologa

Estudio del alma en Grecia de la mano de Platn s.

V AC
E
D Dice que el alma nos permite realizar
C las funciones intelectuales superiores,
A
I solo la tiene el hombre, unida por
D
E accidente al cuerpo, vivi antes y
A N sobrevivir despus.
P
N T
R Aristteles: (s. IV a.c) dice que el principio
T I biolgico es aquello que da vida al cuerpo
E
I F
G Dice que el principio biolgico es
I
U aquello que da vida al cuerpo; Todos
C
A los seres vivos tienen alma, el alma va
A unida sustancialmente al cuerpo del
que no se puede separar, el alma es
mortal.
 EDAD MEDIA

Sto. Tomas (s. XIII): concibe el alma de

forma religiosa, la considera inmortal
y solo la posee el hombre.

EDAD MODERNA

Se abandona el concepto de alma y se sustituye por el de mente.

-Descartes (s. XVII): el hombre. El cuerpo es responsable de los actos
involuntarios pensamientos; glndula pineal. La mente es la responsable
de los actos voluntarios.
Descartes pens que la mente estaba conectada al cerebro por medio de
la glndula pineal donde nter activan lo mental y lo fsico, as la mente
podra realizar actos voluntarios.
E
D
A En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de
D
C adoptar mtodos especficos para ahondar en el
conocimiento del comportamiento humano, que es lo que
C
I se entiende como psicologa cientfica, hecho que es
O E asociado a Willhelm Wundt (1832-1920),
N
T N
E
M T
P
O
I
R F
A Wundt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los
N I contenidos de la consciencia, mediante el mtodo de la
E
A C introspeccin rigurosa, que consista en la descripcin de las
A percepciones y sensaciones que el observador tena ante la
estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empezaron a
establecerse
 SEMANA 3
Escuelas Psicolgicas
Estructuralismo
Psicoanlisis
Conductismo
Humanismo.
Teora cognoscitiva
ESCUELAS PSICOLGICAS
 ESTRUCTURALISMO
Su representante es
Wilhelm Wundt (1832-
1920).
Wundt funda el primer
laboratorio de psicologa
experimental en 1879 en
Leipzig (Alemania).
Para Wundt hay dos aspectos
esenciales en el
comportamiento: lo objetivo
(lo que vemos y sentimos) y lo
subjetivo (cmo captamos
aquello que estamos
percibiendo).
 PSICOANLISIS

Su representante es Sigmund Freud

(1856-1939).
Para Freud la mente tiene tres
subsistemas: el consciente, el
preconsciente y el inconsciente.
Segn Freud el desarrollo psicosexual en
el hombre pasa por cinco fases desde su
nacimiento: oral (0-1 ao), anal (2-3 aos),
flica (4-6 aos), de latencia (7-10 aos) y
genital (11 aos en adelante).
Otro esquema mental que describe Freud
es a partir de tres instancias
denominadas: ello, yo y super yo.
 CONDUCTISMO

Su representante es John
Broadus Watson (1878-1958).
Watson propuso para la Psicologa
un ambicioso programa de
investigacin, que haca hincapi en
la recoleccin de datos mediante
experimentos bien diseados.
Para Watson la finalidad de la
Psicologa era poder predecir la
respuesta de un organismo frente a
un estmulo determinado.
 HUMANISMO
Su representante es Abraham
Maslow (1908-1970).
Maslow ide una ayuda visual para
explicar su teora, que llam
Jerarqua de necesidades,
consistente en una pirmide que
contiene las necesidades humanas,
psicolgicas y fsicas. En la base de la
pirmide se encuentran las
necesidades fisiolgicas, el segundo
nivel es el de las necesidades de
seguridad y proteccin, el tercer nivel
es el de las necesidades de amor y
pertenencia, el cuarto nivel es el de la
necesidad de estima y en la cima de la
pirmide se encuentra la necesidad de
autorrealizacin.
 COGNITIVISMO
Su representante es
Jean Piaget (1896-1980).
Segn Piaget, las etapas del
desarrollo cognitivo son
cuatro: etapa sensorio-
motora (0-2 aos), etapa
preoperacional (2-7 aos),
etapa de las operaciones
concretas (7-12 aos) y
etapa de las operaciones
formales (12 aos en
adelante).
 SEMANA 4
Fundamentos biolgicos y socioculturales de la
conducta humana.
Bases Biolgicas.
El sistema nervioso.
Bases socioculturales.
 SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA SISTEMA
NERVIOSO NERVIOSO
CENTRAL PERIFRICO
(SNC) (SNP)

ENCFALO MDULA El sistema El sistema

ESPINAL nervioso nervioso
somtico autnomo
-CEREBRO
-CEREBELO -S. simptico
-BULBO -S. parasimptico
RAQUIDEO
 CMO FUNCIONA EL SISTEMA
NERVIOSO?

NEURONA:
LAS NEURONAS:
Las neuronas son unidades elementales bsicas del sistema nervioso. El cerebro
humano contiene ms de doce billones de ellas. Estas sorprendentes clulas
reciben diferentes nombres segn el lugar en que se orientan y su especializacin.
Las neuronas sensoriales, llamadas tambin aferentes (hacia adentro), envan
instrucciones a los tejidos y rganos sensoriales haca la mdula espinal y el
cerebro, las motoras hacen el camino al revs, envan instrucciones a los tejidos y
rganos, de ah que reciben el nombre de eferentes (hacia afuera).
Una neurona recibe
informacin de otras
neuronas a travs de sus
dendritas y del cuerpo
celular; pero trasmite la
informacin de los msculos
a travs del axn.
El proceso de la mielinizacin
La formacin de mielina
alrededor de los axones,
se prolonga a lo largo de
los 10 primeros aos de
vida del ser humano al
tiempo en que las
dendritas siguen
creciendo y se
desarrollan

El enorme crecimiento de las habilidades humanas durante los

diez primeros aos de vida es paralelo al proceso de mielinizacin
y el crecimiento de las dendritas y seala una importante relacin
entre el desarrollo del cerebro y las habilidades humanas.
Neurotransmisores

Es una biomolcula,
sintetizada generalmente
por las neuronas, que se
vierte, a partir
de vesculas existentes
en la neurona pre
sinptica, hacia la brecha
sinptica y produce un
cambio en el potencial
de accin de la neurona
pos sinptica.
ACTIVIDADES MOTORAS Controladas por la medula espinal

SISTEMA SENSORIAL Y
ACTIVIDADES COMPLEJAS Controladas por el tronco cerebral

MOTOR DEL ENCFALO

ACTIVIDADES COMPLICADAS Controladas por el encefalo
Todos conocemos los cinco sentidos:

Vista Odo

tacto gusto

olfato
Gracias a los receptores sensoriales de nuestros msculos, tendones y
articulaciones sabemos en qu posicin estn nuestros sentidos.
Cada movimiento que realizamos est controlado por el sistemas motor.
Relacin entre lo que dicen nuestros sentidos y lo que realizamos.
Los seres humanos estamos dotados de una flexibilidad admirable para utilizar
informacin sensorial.
Sistema nervioso Central
Hipotlamo

Formacin Sistema lmbico

reticular

Corteza Cerebral
En resumen, el sistema nervioso central es el
encargado de recibir y procesar las
sensaciones recogidas por los diferentes
sentidos y de transmitir las rdenes de
respuesta de forma precisa a los distintos
efectores. Y se puede decir que el sistema
nervioso central es uno de los ms
importantes de todos los sistemas que se
encuentra en nuestro cuerpo.
 Lbulos de la corteza
La corteza cerebral tiene 4 lbulos. Estos son:
Lbulo frontal: son importantes en el pensamiento, la
toma de decisiones, la memoria de
trabajo, la organizacin de la conducta y
la prediccin de las consecuencias.

Lbulos temporales: desempean un papel importante en la

percepcin auditiva, el aprendizaje y la
memoria.

Lbulos parietales: se ocupan de la percepcin tctil y de la

imagen corporal

Lbulos occipitales: se ocupa principalmente de la visin

 SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

Constituido por el conjunto

de nervios y ganglios
nerviosos. Se llaman nervios
los haces de fibras nerviosas
que se encuentran fuera del
neuroeje; ganglios, unas
agrupaciones de clulas
nerviosas intercaladas a lo
largo del recorrido de los
nervios o en sus Races
 Las fibras sensitivas contenidas en los nervios
craneales y espinales no son sino prolongaciones de
Ganglios
determinadas clulas nerviosas (clulas en T),
agrupadas en pequeos cmulos situados fuera del
neuroeje
 Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unin de fibras
Nervios
que salen del encfalo o de la mdula espinal. El tronco de todos los
craneales y
nervios espinales tiene una longitud de poco ms de 1 centmetro ya
espinales
que se divide en una rama anterior o ventral, ms gruesa, y una
rama posterior o dorsal, ms delgada.
Clasificacin de los
Nervio sensitivo
nervios visceral: un nervio
que recoge la
sensibilidad de las
Los nervios se clasifican segn el tipo de impulsos vsceras
que transporta:

Nervio motor
somtico: un nervio
que transporta
impulsos motores a
Nervio elector
los msculos
visceral: un nervio
voluntarios
Nervio sensitivo que transporta a las
somtico: nervio que vsceras impulsos,
recoge impulsos etc.
sensitivos
SISTEMA ENDOCRINO

Consiste en una red de

glndulas que secretan
hormonas a la circulacin
sangunea. Las hormonas
mantienen el equilibrio
interno del cuerpo.
 Coordina el sistema endocrino y el sistema nervioso
Hipotlamo
autnomo.
 Glndula
pituitaria

Controla la actividad de
todas las glndulas, tales
como la suprarrenal , las
tiroides, los testculos, y
los ovarios. Todas estas
glndulas secretan
hormonas que afectan al
cuerpo de diversas
formas.
La glndula pituitaria consta de dos divisiones:

controla la actividad de todas las

Glndula pituitaria glndulas, tales como la suprarrenal, la
anterior: tiroides, los testculos, y los ovarios.

Libera dos hormonas que disminuye el

Glndula pituitaria volumen de la orina y estimula la contraccin
posterior: del tero durante el parto y posteriormente
envan la leche a las glndulas mamarias en
los pechos de la madre. La succin del bebe,
en el momento de la lactancia produce
impulsos nerviosos que ordenan al sistema
endocrino secretar la hormona prolactina,
que produce la leche y la hormona oxitocina,
causante de las contracciones que envan la
leche al rea situada detrs de los pezones,
donde el bebe podr tomarla.
Lbulo frontal: son importantes en el pensamiento, la
toma de decisiones, la memoria de
trabajo, la organizacin de la conducta y
la prediccin de las consecuencias.

Lbulos temporales: desempean un papel importante en la

percepcin auditiva, el aprendizaje y la
memoria.

Lbulos parietales: se ocupan de la percepcin tctil y de la

imagen corporal

Lbulos occipitales: se ocupa principalmente de la visin

SISTEMA HORMONAL O ENDOCRINO:

Las hormonas son mensajeros qumicos

segregados por una serie de glndulas,
situadas estratgicamente en nuestro cuerpo,
que se desplazan por el torrente sanguneo e
influyen sobre casi todos los tejidos
corporales, incluyendo el cerebro. Estas
secreciones son relativamente lentas, a
diferencia del veloz sistema nervioso; pero sin
embrago los efectos hormonales son ms
duraderos.

LA HIPFISIS, LA GLNDULA CENTRAL

La hipfisis es la glndula central del sistema
endocrino. Del tamao de un guisante, se
sita en la base del cerebro. Segrega varias
hormonas complejas que viajan a travs del
torrente sanguneo hasta llegar a otras
glndulas como la tiroides, las gnadas
sexuales y varias de las suprarrenales, como
la cortisona.
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA HUMANA

La familia
 FAMILIA

A E
M S
I C
G U
O E
S L
A

COMUNIDAD
Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero
complementarias. Ante la complejidad del mundo de hoy han de unir sus
esfuerzos para lograr superar las dificultades que se les presentan porque
en ltima instancia su razn de ser est en funcin del protagonismo del
nio en su tarea educadora.

Es necesario, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepcin de

la familia y la escuela en su tarea educativa. Ambas instituciones,
requieren una reestructuracin estructural y cognitiva, una modificacin y
adaptacin a un nuevo estilo de educacin y una actitud abierta a la
formacin de los alumnos orientada a una educacin para la vida
comunitaria.
 SEMANA 5
Sensacin y Percepcin

La naturaleza de la sensacin.
Umbrales sensoriales.
Percepcin extrasensorial.
Percepcin.
Organizacin perceptual.
Anomalas.
La atencin y la concentracin: Definicin.
Tipos.
Ejercicios de percepcin visual
Ejercicios de percepcin visual
Dnde hay un punto negro?
Dnde hay un punto negro?
Ejercicios de percepcin visual
 Ejercicios de percepcin visual
Fjese como los crculos hacen que los lados del
cuadrado aparezcan ligeramente doblados hacia
Dnde hay un punto negro?
adentro
De que color es cada palabra?
Mencione los colores en los que estn impresas
cada una de esas palabras.
Que hay en las intersecciones?
Cuantas patas tiene el elefante?
Es el centro ms brillante que el resto de
la corona?
 Definicin:

Es el conocimiento de objetos, cualidades, y relaciones

que sigue a la estimulacin de los rganos de los
sentidos. Incluye la discriminacin y la capacidad de
percibir las diferencias entra dos o mas objetos..
 Definicin:

Es el conocimiento de objetos, cualidades, y relaciones

que sigue a la estimulacin de los rganos de los
sentidos. Incluye la discriminacin y la capacidad de
percibir las diferencias entra dos o mas objetos..
TIPOS DE PERCEPCIN:

La vista funciona como un sistema receptor

relativamente pasivo, en el que la imagen de las
formas y de las cosas externas queda grabada en
la retina, y luego sin modificaciones de ningn
PERCEPCIN gnero se transmite primero a las formacin es
VISUAL pticas subcorticales (cuerpo geniculado
externo), y luego a las reas occipitales de la
corteza cerebral.
 es el resultado de los procesos psicolgicos que
tienen lugar en el sistema auditivo central y
permiten interpretar los sonidos recibidos.

Percepcin
sonora
La psicoacstica estudia la percepcin del sonido
desde la psicologa (percepcin sonoro subjetiva)
y describe la manera en que se perciben las
cualidades (caractersticas) del sonido,

la percepcin del espacio a travs del sonido

escucha biaural y el fenmeno del
enmascaramiento, entre otras cosas.
 Percepcin
Kinestsica:

es determinada a travs de los movimientos del cuerpo y

sentido muscular, peso y la posicin de los diferentes
segmentos corporales .La conciencia de la posicin tomada
por las diferentes partes del cuerpo, sentidos corporales de
contraccin muscular, tenso y relajacin son ejemplos de
percepcin kinestsica .La percepcin kinestsica orienta la
ejecucin de los movimientos del cuerpo ,involucrando tanto
los movimientos finos como los gruesos .
Factores de la percepcin

1. Factor Psicolgico, a travs del cual

interpreta los estmulos, segn sus
motivaciones, necesidades e intereses.
2. Factor Fisiolgico, al realizarse a travs de los
rganos de los sentidos.
3. Factor Socio-Cultural, a travs del cual
interpretamos segn tipo y nivel
educacional.
C.- Principios generales de la percepcin

PRINCIPIO DE PREGNACIA O CIERRE

AGRUPACIN CONSTANCIA
de proximidad
de semejanza LAS ILUSIONES
de continuidad
de simetra
PERCEPCIN FIGURA-
FONDO
 Principio de agrupacin

Principio de agrupacin
Ante varios estmulos iguales
Se tiende a agrupar entre s
aquellos que son semejantes
 Agrupacion: simetria

Principio de simetra
Tendencia en nuestra
percepcin a agrupar los
estmulos de acuerdo
con la Ley de la buena
forma.
 Ley de la percepcin figura fondo

Percepcin figura-
fondo
Tendemos a percibir
Los objetos (figuras)
Como diferenciados
De su ambiente (fondo)
 Ley de la percepcin figura fondo

Ejemplo de
percepcin
figura-fondo
 Principio de Cierre

Principio de cierre
Tendencia a completar en
Nuestra percepcin aquello
que est inacabado.
 Pregnancia o Cierre

Principio de cierre
Tendencia a completar en
Nuestra percepcin aquello
que est inacabado.
 C.- Principios particulares
o peculiares

Experiencia pasada

Personalidad

Expectativas: predisposicin perceptiva

Influjo del grupo social

 Predisposicion perceptiva: reversibilidad

Puede verse la
figura de un pato o
Un conejo
dependiendo de lo
que uno
Espere ver
 Predisposicion perceptiva: reversibilidad

Puede verse la figura de una

Mujer joven o de una vieja,
Dependiendo de lo que uno
Espere ver
 Hiperpercepcin

Cuantitativos Hipopercepcin

Agnosia
Trastornos de las
percepcin
Error de percepcin

Cualitativos Ilusiones

Alucinaciones
 LA ATENCIN
Y LA
Dependen del numero e intensidad de los

CONCENTRACI
estmulos, del umbral de excitabilidad del
receptor y del estado del funcionamiento
cerebral y se dividen en:

N
 Aumento de la percepcin de los estmulos
sensoriales, por disminucin del umbral de
excitacin o por un estado de aumento de la
irritabilidad cerebral como:
1. meningoencefalitis
2. alcoholismo
3. ttanos
O por factores emocionales y afectivos
1. crisis de mana
2. estados melanclicos
 Son mltiples y variados y se refieren a la cualidad
sensorial y a errores en la localizacin de los
estmulos de tiempo y espacio:
: percepcin irreal
desencadenada por un estimulo que ante la
confrontacin en la lgica es corregida por el
individuo, suele presentarse en estados emocionales
intensos
 Ilusiones
percepciones deformadas por estmulos sensoriales
que se diferencia del anterior porque este no se
corrige

El estado emocional y fsico de las necesidades del

individuo tales como la soledad, el miedo, la fatiga y
otros favorecen la aparicin de este trastorno

: ilusiones producto de la fantasa,

creadas voluntariamente con origen en imgenes
reales, en esta el individuo tiene conciencia de que
no son reales y son sol producto de su imaginacin
 Formacin de una imagen-smbolo sin un estimulo
desencadenante. Pueden ser fisiogenticas o
psicogenticas segn sea su causa:
orgnica: tumores cerebrales, intoxicaciones
etc.
endgenas: esquizofrenia

Las alucinaciones pueden ocurrir en cualquier

campo de la expresin sensorial y se clasifican de
la siguiente manera
a) Auditivas:

Elementales o amorfas: ruidos mas o menos molestos

para el enfermo sin que tengan un significado explicito,
el paciente no tiene una idea definida de ellas y oye
chillidos o zumbidos. Tambin se denomina ACUFENOS
Formadas o complejas: tienen un significado explicito
que le permite al paciente tener una idea sobre su
origen, son claramente localizadas, tienen timbre y
nitidez irrecusables: msica campanas etc.
 b) Visuales
Elementales o amorfas: no representan objetos
definidos, casi siempre etiologa orgnica
Formadas o complejas: representan personas,
animales o cosas definidos
Estas alucinaciones se observan casi siempre en los
casos de obnulacin del sensorio, presentado
principalmente en el delirium infeccioso. Existen
formas especiales de alucinaciones visuales:
Liliputienses: el enfermo divisa en sus dimensiones
normales los objetos que lo rodean pero en medio de
ellos observa minsculos personajes
Gulliverianas o gigantescas: contenido terrorfico
Extracampneas visuales: se localizan fuera del
campo visual
 c) Gustativas y olfativas

Se presentan malos olores o extraos, en cuanto a las

gustativas tienen una tonalidad afectiva o carcter
representativo y se presentan simultneamente. Frecuentes
en estados de confusiones, raramente aparecen en delirios
de persecucin, son percibidos por el paciente de forma
desagradable y generan conductas negativas, miedo a ser
envenenados
d) Tctiles o Hficas
Se dividen en :

: Sensacin de tocar algo

inexistente. Puedo tocar el aire.

Sensacin de ser tocado. A veces

confundidos con cenestesias o ciertas
parestesias.
e) Cinestsicas

Percepcin de movimiento de ciertas partes

que realmente no se estn moviendo.
Generalmente en trastornos neurolgicos,
pero puede aparecer en esquizofrenia.
 Alucinaciones que provienen sobre sensaciones del
propio cuerpo.
Pueden ser tanto somticas como viscerales
Aparecen en la esquizofrenia junto con otros delirios
y tambin en el Sndrome de Cotard.
Pueden ser cenestsicas generales: vivencia de
transformacin corporal de posesin diablica o
zoopatica
Cenestsicas parciales o especiales: sensibilidad
visceral segmentaria, pueden ser agradable o
desagradable, elementales o diferenciadas
 Pseudoalucinaciones
Alucinaciones desprovistas de los atributos completos de
la percepcin de los sentidos, ya que llevan consigo un
componente representativo y psiquico. Es caracterizada
por su objetividad psiquica pero les falta la espacial
porque el paciente las experimenta como originadas de
si mismo. Tambin son llamadas alucinaciones psiquicas
o de kadinski. Las formas mas frecuentes son las
auditivas y visuales
Auditivas o acstico-verbales : generalmente voces
interiores
Visuales: imgenes mentales involuntarias,
representaciones mentales escnicas.
https://www.youtube.com/watch?v=mPf5bVf4Jp4
 El trmino ATENCIN procede del latn
como muchos vocablos castellanos, y se
refiere a tender hacia:
Implica una tendencia del sujeto a
entrar en contacto(visual, auditivo,
tctil, cerebral, etc.) con algo en
concreto.
Sea ese algo:
Muy particular y especifico
(concentrado en ello)
O, mas amplio y genrico (atento o
alerta a lo que ocurre)
 Qu es la atencin?
Es la capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo o actividad
concretos.
Mediante esta capacidad se dirige la actividad mental hacia un objeto o accin.
En el aprendizaje, la atencin te permite seleccionar lo mas importante de lo
que se quiere aprender.
En qu consiste la
atencin?
 Consiste en una bsqueda que tiene, por una parte,
aspectos conductuales y, por otro, neurofisiolgicas,
focalizando u orientando la energa hacia un lugar,
espacio o situacin determinada, con la intencin
consiente o inconsciente de lograr un objetivo.
Se suele asociar con la vista o el odo, pero esto se
puede extender a estmulos tctiles, gustativos u
olfativos.
Tipos de atencin
 VIGILANCIA

Capacidad de la persona para atender un campo de estimulacin en periodos prolongados.

BUSQUEDA

Escudriar en el ambiente para localizar ciertas caractersticas para encontrar algo.

ATENCION SELECTIVA

Capacidad de destacar un estimulo objeto.

ALERTA

Estar preparado para un evento que se avecina.

ORIENTACION

Seleccin de los estmulos a los que se va atender.

ATENCION EJECUTIVA

Control del proceso cognitivo.

Vigilancia
Bsqueda
Atencin selectiva
Alerta
Orientacin
Atencin ejecutiva
 Importancia de la atencin
La atencin es un factor muy importante para que la informacin llegue
hasta el cerebro y, posteriormente, quede retenida.
La atencin es selectiva, y no se puede prolongar indefinidamente.
Es preferible mantenerla en un plazo corto de tiempo y volver sobre ella tras
un perodo de descanso.
Recomendaciones para superar las
dificultades de atencin
Qu es la
concentracin?
Es la capacidad de mantener la atencin
en
una tarea por ms tiempo sin distraerte.
Mientras ms sentidos se utilicen en la
actividad mayor ser la concentracin.
 La concentracin es una destreza
aprendida, de reaccionar pasivamente
o de no distraerse ante estmulos
irrelevantes.

La concentracin tambin significa el

estar totalmente aqu y en el ahora, en
el presente (Schmid y Peper, 1991).

Entonces si la concentracin es una

destreza, es susceptible de mejorarse y
desarrollarse por la prctica.
 La concentracin
El componente principal
de la concentracin es
la capacidad de focalizar
la atencin sobre la
tarea que se est
desarrollando y no
distraerse por estmulos
internos o externos
irrelevantes (Schmid y Peper,1991).
 La concentracin
Los estmulos internos,
hacen referencia a ese
auto-dilogo a veces
negativo:

"lo mal que me van a salir las cosas",

"lo mal que me va a tratar el rbitro",
"la sensacin de pesadez que tengo en
las piernas", " lo rpido que late mi
corazn", etc.
 La atencin y la concentracin no son aspectos
deslindados de otros, tambin muy aludidos, como la
fatiga, la motivacin, los pensamientos, las
emociones, etc.

Pero curiosamente el intentar concentrarse puede

provocar una falta de concentracin. La concentracin
implica focalizacin y no el pretender provocar una
atencin intensa sobre una actividad.

por ejemplo: la secretaria que se concentra

excesivamente en las teclas del ordenador tras
algunos errores; posiblemente perder velocidad.
 Juegos
recomendados
 Rompecabezas de letras y figuras geomtricas
sencillas.
Ejercicios de punteo.
Reconocimiento de errores en dibujos sencillos.
Localizar dibujos repetidos.
Reproduccin de figuras mediante nmeros.
Identificacin de palabras.
Crucigramas.
Ejercicios de completar frases o palabras.
Sudoku
Sopas de letras.
CUBO TANGRAM MGICO
YENGA
 SEMANA 6
La memoria
Definicin
Principios
Tipos y anomalas
 LA MEMORIA

Almacenar

Adquirir Recuperar

MEMORIA
A la vez, es un proceso fsico que con
la ayuda de los sentidos permite:
FIJAR, CONSERVAR Y EVOCAR
mentalmente recuerdos pasados,
reconocindolos y ubicndolos en un
determinado tiempo y lugar.
PROCESO DE LA MEMORIA

Es la transformacin de los estmulos

CODIFICACION
a una representacin mental.

Consiste en retener los datos en

ALMACENAMIENTO
la memoria, para utilizarlos
posteriormente.

RECUPERACION
Es la forma en que las personas
acceden a la informacin
almacenada en su memoria.
 Llamado tambin registros
sensoriales, retiene por
SENSORIAL: periodos cortos la
informacin recepcionada
por los sentidos.

Retiene la informacin
CLASES DE A CORTO PLAZO conscientemente, su
duracin es limitada y
MEMORIA escasa

Mantiene informacin
A LARGO PLAZO permanentemente y su
capacidad es ilimitada
 TIPOS DE MEMORIA

AUDITIVA VISUAL TCTIL GUSTATIVA OLFATIVAS

Es la ms
importante
Este tipo de Permite
entre las
memoria memorizar
sensoriales en
permite olores
los primeros
reconocer Este sentido mediante el
aos de
Nuestra objetos al no se sentido del
nuestra vida
memoria tener encuentra olfato
ya que a ella
registra contacto muy
debemos el
con ms con ellos desarrollado
aprendizaje de
nuestra lengua facilidad por el
materna. las cosas hombre.
que
puede
ver
CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA

FACILIDAD DE REGISTRO
La memoria para memorizar datos no debe
ser lenta, debe presentar inters y curiosidad
en los datos que se quiere memorizar para as
facilitar la capacidad de registro.

CONSTANCIA EN
EVOCAR
La memoria es eficiente
cuando logramos revivir
con rapidez eventos y
datos pasados.
 FIDELIDAD DE LA REPRESENTACIN
Lograr reproducir los datos de manera clara y
precisa y esto se lograra con la capacidad de
anlisis del sujeto

FIDELIDAD EN RECONOCER Y LOCALIZAR

No trata solo de memorizar algn evento
tambin trata de memorizar la ubicacin,
lugar y circunstancias en las que fueron
grabadas por nuestra memoria.
Entre los factores que afectan la
memoria tenemos: los fsicos y los
psquicos:

En lo fsico La memoria es afectada por

el consumo excesivo de alimentos ricos
en grasas, almidn y azucares.

El individuo debe tener un horario

adecuado de descanso. Evitar en lo
posible el uso de somnferos. Hacer
buen uso de la respiracin.
En lo psquico: Mantenernos alejados de
situaciones anmicas extremas.

. Mantener constante el humor y

mantener tranquilidad.

. El estrs si no se sabe manejar

adecuadamente es un factor que
perjudica nuestra memoria.

causan efectos en la memoria, tales como:

capacidad de concentracin, capacidad de
retener y disminuir capacidades
intelectuales entre otros.
Pueden dividirse en tres grupos:
Amnesias, Paramnesias e
Hipermnesias.

Amnesias: Es la prdida de la
memoria que sobrepasa los lmites
del olvido normal. Puede ser total o
parcial o de fijacin, de
reproduccin y de reconocimiento.
Paramnesias: Es la ilusin de lo
ya visto, que se acompaa
generalmente por la ilusin de
lo ya vivido.

Hipermnesias: Es una exaltacin o

hipertrofia de la memoria.

Ej. los enfermos graves y los moribundos.

Es el elemento mediante el cual el ser
humano puede adquirir, almacenar y
recuperar informacin.

La memoria, a la vez, es un proceso fsico

que con la ayuda de los sentidos permite:
fijar, conservar y evocar mentalmente
recuerdos pasados, reconocindolos y
ubicndolos en un determinado tiempo y
lugar.

si la memoria no existiera, los seres

humanos viviran en un completo caos,
incapaces de recordar nada.
 SEMANA 7
El pensar
Definicin
Producto del pensar
Pensamiento y Lenguaje:
Tipos
Estructura y trastornos
PENSAMIENTO
Y
LENGUAJE
Pensar

Operativo

Episdico
 Pensamiento

Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la

realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse
que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que
pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por
abstracciones de la imaginacin.
 Trastornos
Hay una alteracin de la idea.
Contenido

Hay una alteracin en la expresin de la idea.

Curso

Perseverante.
Disgregacin
Otros Incoherencia.
Ideal delirantes o delirios
primarios
Segn el contenido:
Delirio de referencia: Creencia falsa de que el
comportamiento de los otros se refiere a uno mismo
Delirio de persecucin: Se siente perseguido, espiado por
la familia, amigos, vecinos
Delirio de grandeza: Se da importacia a uno mismo en
cuanto a podre, riqueza, identidad, inteligencia, belleza
Delirio nihilista: Creencia de que uno mismo est muerto,
o no existe
Ideal delirantes o delirios
primarios
Segn el contenido:
Delirios de celos
Delirios msticos-religiosos
Delirios de control de la voluntad y del pensamiento
Ideas deliroides o delirios
secundarios
Segn el contenido:
Delirio de culpa: Se cree culpable de algo que sucede en su entorno
Delirio de ruina: Se cree arruinado, que no posee lo mnimo para susbsistir
Delirios de hipocondriasis o somticos : Cree que sus rganos han dejado de
funcionar, que se estn pudriendo
Delirio de Cotard: El sujeto se siente vaco, sin vsceras y su cuerpo est desapareciendo
EL LENGUAJE
Definiciones
El lenguaje es la base de la comunicacin humana y representa el
auxiliar ms importante para completar el desarrollo psquico del
hombre, por lo tanto es necesario que todo ser humano se comunique
usando un lenguaje adecuado. El desarrollo del lenguaje es un proceso
de carcter biolgico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas
de evolucin.
Apelativa
Apelativa
 SEMANA 8
Examen parcial