TIC en el entorno educativo

Tabla de contenido

Introduccin........................................................................................................... 1

Mapa conceptual ................................................................................................... 1

1. Globalizacin ..................................................................................................... 2

2. Tecnologa ......................................................................................................... 4

3. Internet ............................................................................................................... 7

4. Sociedad de la informacin, del conocimiento y red ..................................... 9

5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ...................................... 10

Ventajas de las TIC ............................................................................................ 11
Desventajas de las TIC ...................................................................................... 11
Implicaciones de las TIC en la educacin .......................................................... 12
Buen direccionamiento de las TIC en la educacin ........................................... 12
Inclusin social y TIC ......................................................................................... 13
Computadores para Educar y tabletas en la educacin ..................................... 15
Mobile Learning (m-Learning) - ubiquitous Learning (u-Learning) ..................... 16
Realidad Aumentada (RA) ................................................................................. 17
Tecnologas de Empoderamiento y Participacin (TEP) .................................... 17

6. Normatividad TIC ............................................................................................. 18

Ley 1341 de julio de 2009 .................................................................................. 18
Ley 115 de febrero de 1994 ............................................................................... 18
Constitucin Poltica de Colombia...................................................................... 19
La Ley 715 de 2001 ........................................................................................... 19

Referencias .......................................................................................................... 20
 Introduccin

Con la llegada de los procesos globalizadores en Amrica Latina y el surgimiento

de avances tecnolgicos en la computacin y las comunicaciones, se ha dado la
bienvenida a una sociedad en la cual el docente es un actor fundamental, a quien
le est prohibido quedarse atrs, por esta razn, actualmente es necesario
orientar mtodos de formacin que vayan de la mano con los avances
tecnolgicos existentes.

Asimismo es necesario pensar en una novedosa forma de educar y para hacerlo,

es fundamental entender: de dnde surge el binomio educacin-tecnologa?
qu es la globalizacin? cmo afecta el contexto y los procesos educativos?
qu es la tecnologa? a qu se refieren los expertos cuando hablan de sociedad
de la informacin, del conocimiento y red? qu son las TIC? y cules son los
elementos ms representativos en la educacin?

Mapa conceptual

En el mapa conceptual que se comparte a continuacin, se evidencia la

interrelacin temtica del contenido que se plantea en este material de formacin.

1
 1. Globalizacin

Fuente: SENA

La globalizacin hace parte de un proceso largo y multisecular asociado a

la modernidad. Se define como un proceso complejo de carcter
esencialmente econmico, que rpidamente abord otros campos, como el
poltico, cultural, tecnolgico y social; en el cual las fronteras se acortan y
se comunican, provocando inmediatez en la informacin y unificacin de
mercados. De all, surge el boom de la tecnologa y por supuesto de la
tecnologa aplicada a la educacin. Los procesos globales han sido
altamente estudiados y por ende criticados con voces a favor, otras en
contra, y otras ms que se sitan en una posicin media en la que se habla
de no poder huir a los fenmenos globales, por lo cual se debe tomar el
mayor provecho de los mismos.

Ms all de la globalizacin econmica, hay un fenmeno que compete

mucho a la educacin, el cual es la globalizacin cultural, en la cual la
discusin se centra en la identidad de los pueblos. A favor de la misma,

2
 Sacristn (2001) apunta que la globalizacin es una cualidad inherente al
carcter compartido que tiene toda cultura. (Rodrguez, 2015)

Basado en lo anterior, la globalizacin cultural es una condicin inherente a la

perdurabilidad de las culturas y su dinmica histrica; en contra se sitan autores
como Daniel Mato (1996), cuyo pensamiento se centra en la globalizacin cultural
vista como una prdida de identidad que slo representa una poltica neoliberal en
contra de los pueblos ms pobres.

Cualquiera que sea su posicin y opinin al respecto, lo que ciertamente se puede

visualizar hoy en da, es que poco a poco la cultura tiene en los medios
audiovisuales una fuente importante de creacin y de transformacin, de este
modo y en la medida en que los medios se vuelven cada vez ms omnipresentes
en la vida cotidiana de los habitantes del planeta, es esa cultura la que permea y
se va volviendo dominante conforme pasa el tiempo; aumentando y
consolidndose en la exposicin a productos, mediante fenmenos como la
cultura de masas y la cultura industrial de la modernidad. Evidentemente, no se
puede huir de la globalizacin, puesto que esta hace parte de la sociedad.

No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales Por
eso es esencial, para esa navegacin ineludible y potencialmente creadora,
contar con una brjula y un ancla. La brjula: educacin, informacin,
conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras
identidades. Saber quines somos y de dnde venimos para no perdernos
a dnde vamos. (Castells, 2001)

Hablar de globalizacin constituye una de las discusiones ms ricas, lgidas e

interesantes que se puedan dar al referirse a la sociedad en la era de las
tecnologas, debido a la infinidad de opiniones que se tejen a favor y en contra de
estos procesos. Para los educadores es importante conocerlas y tomar una
posicin crtica y argumentada, lo cual es de vital importancia, porque el hecho de
ensear con el uso de las tecnologas no es un proceso aislado, al contrario, es
uno alimentado por fenmenos sociales y culturales complejos, de los cuales
debe estar enterado, y as no ser arrastrado por las aguas globales, sino
navegarlas en la gran embarcacin de la educacin.

3
A continuacin se exponen algunas ideas de los ms reconocidos expertos en
globalizacin y educacin, con el propsito darle a conocer la dinmica del mundo
actual:

Noam Chomsky: es un reconocido lingista, filsofo y activista norteamericano

que ha realizado centenares de estudios y aportes en el rea del lenguaje y la
poltica, es uno de los detractores de una globalizacin que domine y manipule
a los ms dbiles, slo para obtener beneficios econmicos, sin embargo, est
a favor de una que abra fronteras, en la que se respete la diversidad y los
diferentes tipos de pensamiento en beneficio de la democracia.

Manuel Castells: es un reconocido socilogo y profesor espaol, quien ha

centrado sus investigaciones en la sociedad de la era de la informacin y las
tecnologas, creando el concepto sociedad red. Aunque l ha hecho grandes
crticas a los procesos globales, considera que es imposible alejarlos, por lo
cual hay que aprender a comprenderlos, vivirlos y manejarlos, siendo parte de
la red.

Fernando Jordn Flrez: es un abogado y experto acadmico colombiano en

globalizacin, quien se ha especializado en estudiar los procesos globales en
Colombia; sus afirmaciones contemplan que la sociedad colombiana aunque ha
avanzado en trminos de interconexin mundial, an se encuentra en un
proceso que debi haber empezado hace mucho tiempo y que se encuentra
atrasado con respecto a otros pases del mundo.

2. Tecnologa

Fuente: SENA

4
El hombre es un ser de constante bsqueda de la perfeccin y el crecimiento
conceptual, puesto que siempre est creando, innovando, hallando alternativas
para la prctica, la agilidad y la adquisicin de medios y recursos; ya sea como
persona, sociedad o grupo humano al que pertenece, y lo realiza sobre la
naturaleza y el entorno geogrfico natural (en el cual se autoconstruye como
persona) y en los mbitos de su cultura. Es as como a travs del proceso
histrico de la humanidad se hallan diversos fenmenos generadores de cambio
en la cultura, en el sentido de poltica, economa, ambiente y por supuesto de
tecnologa.

En su recursividad, el ser humano ha conjugado los saberes creados en la

ciencia, la tecnologa y la educacin para un mismo propsito; identificar y
solucionar problemas concretos que exijan la combinacin de la accin en la
reflexin, a travs de los cuales todos los estudiantes adquieran los repertorios
claves e instrumentos para enfrentar las realidades cambiantes del entorno. Es
por ello que la educacin actual, debe orientarse hacia la formacin de
pensamientos para la apropiacin y transformacin de la cultura en beneficio
personal y social, al hacer referencia a dichos beneficios, es importante sealar
que toda accin educativa tiene efectos de utilidad para que las personas
transformen su conciencia y desde la cual, puedan pensar y actuar en
consecuencia.

Se considera que lo social ha de posibilitar el mejoramiento socioeconmico y de

condiciones de vida en general, por lo tanto, la educacin prepara a las personas
en la comprensin, uso y aplicacin racional de la tecnologa, en consecuencia,
sta debe desarrollar valores y destrezas inherentes al diseo y produccin de
artefactos, procedimientos y sistemas tecnolgicos, pero dotados al mismo tiempo
de actitudes, comportamientos y aptitudes como sujetos constitutivos y
determinantes de la sociedad.

Ciencia: surge cuando el hombre busca descubrir y conocer a travs de la

observacin y el razonamiento, la estructura de un objeto o de un fenmeno, sus
relaciones, sus incidencias en la naturaleza y en la cultura, de tal forma, el ser
humano abandona la concepcin mtica sobre la realidad y se enfoca en una
visin ms objetiva y reflexiva. De hecho, con Galileo se desarrolla la teora que
presupone aceptar como cierto slo aquello que sea empricamente verificable a
fin de brindarle al ser humano un contacto directo con la realidad, permitirle la
determinacin de tcnicas precisas para analizar los fenmenos naturales y
sociales, medirlos con relativa exactitud e introducir elementos de la tcnica en el
proceso de investigacin cientfica.

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Tecnologa: son logros sobre la concepcin, el diseo y la fabricacin de los
instrumentos de trabajo tan necesarios para el desarrollo social; estas
herramientas se pueden expresar en programas de investigacin, proyectos
especficos, equipos, herramientas, materiales, procedimientos y metodologas en
donde se conjugan los saberes interdisciplinariamente.

Ciencia y tecnologa: al unir la ciencia con la tecnologa, se busca transformar

los conocimientos ya establecidos y darles otros usos, formas y tcnicas de
empleo, como tambin la creacin de nuevos instrumentos, equipos, herramientas
y materiales, es decir, se parte de un objeto conocido hacia lo que an es
desconocido en un claro proceso de innovacin y bsqueda de la eficiencia de las
herramientas e instrumentos que el ser humano ha creado y puesto a su servicio.

Relacin entre ciencia, educacin y tecnologa: en la interrelacin de ciencia y

tecnologa no se puede hacer uso exclusivo de la memorizacin, sino que debe
emplear las habilidades cognitivas, tales como: el anlisis, la sntesis, la
generalizacin, la deduccin, la abstraccin, entre otras; es aqu donde entra la
educacin como sistema para el desarrollo de los instrumentos de conocimientos,
el mejoramiento de los procesos cognitivos y el uso de operaciones intelectuales
hacia su mxima potencializacin. En el desarrollo de las capacidades, la
apropiacin de conocimiento es uno de los factores fundamentales en el
mejoramiento, tanto de la persona como de la sociedad y la disciplina cientfica o
tecnolgica que se tiene en marras; de all se afirma que en el proceso de hacer
tecnologa, subyace una reflexin epistmica.

Entonces ha sido necesario establecer la relacin entre ciencia, educacin y

tecnologa para explicar que todo lo que implica tecnologa en cualquier campo,
no hace referencia nicamente a los aparatos en s; sino a su proceso creador,
experimentacin, prueba, divulgacin, aplicacin, apropiacin y mejoramiento
constante, en donde cada proceso implica una serie de concepciones
transformadoras e innovadoras del docente para lograr en el estudiante aptitudes
y actitudes hacia la investigacin, la ciencia y la tecnologa.

Es en el transcurso de divulgacin y apropiacin de los procesos tecnolgicos,

donde los docentes cumplen un papel fundamental, puesto que de ello depende
que los futuros tcnicos y profesionales comprendan los significados subyacentes
de cada tecnologa a aplicar, las hagan suyas de manera consciente y las puedan
ejecutar en los ambientes adecuados con las respectivas normas de seguridad y
ecologa que se demande, es entonces donde la educacin cumple un rol de
transmisin de saberes y desarrollo de habilidades y destrezas en las tecnologas
ya creadas.

6
La educacin aporta elementos para la investigacin y la innovacin de los
procesos, productos y servicios provenientes de las reas tecnolgicas; por lo que
es necesario que los nuevos profesionales tengan clara la aplicacin de
metodologas para la solucin de nuevos problemas que se puedan presentar en
el mbito laboral, puesto que dentro de la complejidad de la sociedad y la
dinmica de la vida laboral se presentan retos que brindan las oportunidades para
acrecentar el saber y mejorar lo existente.

En este binomio educacin-tecnologa, ya es posible dilucidar la cantidad de

aristas que posee el fenmeno:

1. No es aislado.
2. No consiste solamente en la enseanza por medio de la tecnologa, sino del
aprendizaje para desarrollar y generar beneficios cientficos y tecnolgicos a la
sociedad.

3. Internet

Fuente: SENA

Uno de los trminos que viene a la mente ms rpido al hablar de educacin-

tecnologa, es sin duda internet, puesto que actualmente la red hace parte de la
vida del ser humano, pero para entender lo que es hoy dicha red, resulta obligado
dar un vistazo a su historia, ilustrada por una de las investigaciones ms grandes
hechas en el siglo XX liderada por el socilogo espaol Manuel Castells: La
sociedad red.

Internet, conformada por los vocablos ingleses Inter (Entre) y Net (Red), naci
como Arpanet en 1969, llamado as porque fue un proyecto realizado por el ARPA
(Advanced Research Projects Agency) en su traduccin al espaol Oficina de

7
Proyectos Avanzados de Investigacin, agencia que haca parte del departamento
de defensa de los Estados Unidos. El proyecto consista en interconectar grupos
de computadores que se encontraban en diferentes espacios, la mayora de
stos, universidades para intercambiar informacin y mensajes. Fue altamente
difundido, que la razn de su creacin era salvaguardar las comunicaciones
norteamericanas de un ataque nuclear sobre sus centros de mando y
coordinacin, pero en su investigacin Castells (2005) afirma que dicha razn no
es cierta, ya que aunque se present un proyecto al departamento que
contemplaba este fin, segn documentacin de la poca, se tiene conocimiento
que la razn oficial para el desarrollo de Arpanet fue facilitar la comunicacin
entre los distintos grupos universitarios de informtica financiados por el
Departamento de Defensa de los Estados Unidos que hacan parte de las
universidades de California y Utah, y en especial, permitir que compartieran
tiempo de ordenador en las potentes mquinas que existan tan slo en esos
centros; es decir que el Arpanet naci en las universidades dentro de ambientes
libres y abiertos.

A mediados de la dcada de los 70 un grupo de estos investigadores se interes

por la red y las comunicaciones, lo que les llev a desarrollar lo que en 1978 se
concret en los protocolos TCP/IP, y la decisin de cambiar el nombre de Arpanet
a internet, ya que el proyecto creci inconmensurablemente, trayendo
investigadores y hackers (entendido como expertos altamente creativos en el
desarrollo de software e innovaciones) de muchos espacios y latitudes, lo cual
gener que a mediados de los aos 90 apareciera el World Wide Web (www),
como un conjunto de protocolos que permite de forma sencilla la consulta remota
de archivos de hipertexto (textos relacionados a los cuales se llega por medio de
hipervnculos). Lo que sigui despus de esto, fue expansin, investigacin,
cambios y desarrollos tecnolgicos basados en software, liderados por las
grandes empresas que han querido hacer todo tipo de asociaciones, entre las
ms importantes para la educacin, est: internet y los medios de comunicacin
masivos, fusin llamada multimedia, la cual permite que la informacin de la
televisin, radio y prensa sea escuchada y vista por miles en el globo terrqueo.

De tal forma, se generaliz el uso de internet al llegar a miles de hogares y

escuelas en el mundo entero, descubriendo la cibercultura.

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 4. Sociedad de la informacin, del conocimiento y red

Fuente: SENA

Los conceptos de sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento y

sociedad red, aunque relacionados tienden a confundirse cuando al hablar de
globalizacin y tecnologas de la informacin se trata, por lo tanto, es importante
empezar con una clara diferenciacin entre los mismos.

La sociedad de la informacin, trmino acuado por primera vez en 1973 por

Daniel Bell al referirse al desarrollo de la sociedad post-industrial y luego seguido
por ciertas polticas neoliberales internacionales, implica un aumento agigantado
de la informacin a la cual se tiene acceso, una disponibilidad aparente e
inmediata sin ningn tipo de restriccin y una circulacin fluida por diferentes
medios de comunicacin, todo indiscutiblemente relacionado con la innovacin
tecnolgica y el mercantilismo. (Castells, 2007)

Basado en Marcelo (2012) la sociedad del conocimiento, denominada el escaln

posterior al de la informacin, pretende incorporar una concepcin ms integral de
la informacin a la que se est accediendo, tornndola en saber y quitndole un
poco la nocin de slo innovacin tecnolgica e informacin desclasificada.
Dicha sociedad se circunscribe a la idea de que la globalizacin debe darse en
trminos de conocimiento, entonces debe intercambiarse por: interconectar,
enriquecer, dinamizar, actualizar y autogenerar.

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La sociedad red es el trmino creado por el ya antes mencionado Manuel
Castells, quien considera que hablar de red en una sociedad globalizada como
esta, es abrir la puerta a la interconexin global y local de los diferentes nodos
informacionales, sin restricciones de espacio, tiempo o volumen. La sociedad no
es la misma desde la llegada de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), ya que su desarrollo ha revolucionado desde los mtodos de
investigacin hasta las formas de compra, pago de productos y servicios, la
comunicacin, la productividad y el entretenimiento; no hay duda que hoy en da
el mundo se organiza por redes y este hecho genera grandes implicaciones en la
cultura, la sociedad, el sujeto y por ende los procesos educativos, en los cuales
cada miembro de la sociedad debe adquirir un papel estratgico en la forma de
concebir y pensar las mismas. (Bolaos, Duque, Moreno y Osorio, 2011)

5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Fuente: SENA

Las TIC en su acrnimo Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, son un

sinnmero de herramientas que han transformado, tanto las formas como las
personas de una sociedad para acceder a la informacin.

Entre los elementos que las conforman se tiene: la informtica, las

telecomunicaciones y las tecnologas del sonido y de la imagen, as como sus
combinaciones: la telemtica, los mass media o medios de comunicacin masivos
y la multimedia; todos ellos conforman el movimiento digital de la sociedad, en la
cual confluye la informacin que llega a los ciudadanos, docentes y estudiantes.
Para hablar de dichas tecnologas, se deben cubrir temas amplios y de gran

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difusin en los ltimos tiempos, gracias a que stas han generado un boom que
ha permeado muchas esferas de la sociedad y por supuesto de la educacin.

A continuacin, se le guiar a travs de las TIC haciendo honor a su nombre;

porque aunque exista mucha informacin deber encargarse de analizar,
investigar y reflexionar; con el fin de tomar de las mismas lo necesario y de esta
manera, hacer de las clases experiencias novedosas y actualizadas para los
estudiantes.

Despus de tener clara la definicin de las TIC, es momento de estudiar diez

elementos que le contextualizarn en la orientacin de un proceso pedaggico
mediado por dichas tecnologas.

Ventajas de las TIC

Fcil acceso a infinidad de fuentes de informacin tales como: conferencias,

adelantos cientficos, estudios y todo tipo de informacin, esto puede ser
conocido inmediatamente as se genere en el otro extremo del mundo.
Canales de comunicacin sincrnica (conferencias web) y asincrnica (foros de
discusin en lnea) de forma inmediata, lo cual le brinda posibilidades de
acercamiento y genera interaccin entre diversos tipos de pensamiento y de
contextos.
Almacenamiento y digitalizacin de toda la informacin: el conocimiento no slo
est de manera fsica en libros que ocupan gran cantidad de espacio, sino que
por medio de la nanotecnologa, se puede almacenar una enorme cantidad de
informacin en un dispositivo tan pequeo como el meique de su mano.
Transaccin de informacin: con las TIC no es necesario que espere grandes
lapsos de tiempo para obtener lo que otra persona desea compartirle, ya que
con un solo clic tendr acceso a documentos, fotos, videos y dems elementos
que le quieran compartir.
Gusto y captura de atencin: esto se logra por la novedad e infinidad de tareas
que se pueden realizar con estas tecnologas.

Desventajas de las TIC

Problemas tcnicos: algunos ciudadanos pueden presentar incompatibilidades

entre sistemas, poca velocidad para navegar por internet, y para algunas tareas
especficas, dificultades como el reconocimiento de voz.
Problemticas ticas: el acceso a la intimidad, inseguridad por manejo de
informacin con desconocidos, problemas de plagio e ilegitimidad y falta de
veracidad en la informacin, vicios tecnolgicos, piratera, falta de etiqueta en

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 la web y cyberbullying, son algunas de las situaciones ms criticadas en el
manejo de las TIC.
Barreras econmicas: a pesar de que la accesibilidad cada vez es ms amplia
y masificada, la obsolescencia (la manera como unos aparatos ms
sofisticados van remplazando otros con rapidez) exige nuevos gastos que no
todos pueden cubrir.
Barreras actitudinales: resistencia al cambio por parte de docentes y
ciudadanos ms tradicionalistas en la sociedad.

Implicaciones de las TIC en la educacin

Incremento del uso de pizarras digitales en clase.

Dispositivos electrnicos en clase (computadores y tabletas para educar).
Intranet y plataformas de la institucin educativa, por medio de las cuales los
docentes pueden orientar y gestionar un seminario, una clase o partes de la
misma (foros de discusin, conferencias web con expertos, transaccin de
actividades y mensajes, grupos de trabajo, entre otros).
Uso de las TIC como medio de expresin por medio de las imgenes, las
presentaciones interactivas, los videos y dems.
Utilizacin de las TIC como canal de comunicacin, interaccin y colaboracin
entre cada uno de los actores educativos (docentes, padres, administrativos,
directivos y estudiantes); no slo interna (dentro de la institucin) sino externa
(entre varias instituciones).
Nuevas didcticas que motivan, orientan, brindan tutora e informan; mezclando
contenidos con posturas crticas hacia las realidades mundiales.
Generacin de nuevos escenarios formativos: e-Learning y b-Learning que
incluyen interacciones en el ciberespacio, flexibilidad de horarios y entornos, y
procesos de autonoma y autorregulacin en los estudiantes.

Buen direccionamiento de las TIC en la educacin

Una de las situaciones que ms preocupa a la sociedad actual, a los expertos de

las TIC y a los docentes es la problemtica tica en el manejo del ciberespacio;
hoy ms que nunca por medio de las redes sociales se da un acceso a la
intimidad de la persona, causando manejo de informacin privada por parte de
inescrupulosos y desconocidos que pueden causar intensos daos a los
estudiantes.

Las redes sociales se convirtieron en una moda que muchos jvenes quieren
seguir, sin medir las consecuencias, pasan la mayor parte de su tiempo
conectados (vicios tecnolgicos), postean toda su informacin, hablan con

12
desconocidos y se involucran en conflictos en los cuales no se hace uso de un
buen lenguaje en la red.

Es cuando el maestro debe entrar a actuar; primero conociendo la dinmica de las

redes sociales, involucrndose en las mismas y entendiendo a qu se refieren los
estudiantes con el wall, el trino, los seguidores y dems trminos; segundo,
concientizando a los estudiantes en el buen uso de las redes sociales, creando
proyectos en los que:

Construyan con base en el respeto por s mismo, el otro y en conclusin, por la

dignidad humana, de tal forma que cuando los estudiantes lleguen a su hogar,
reflexionen sobre la forma cmo estn compartiendo su vida privada y de esta
manera, tomen los correctivos necesarios.

Utilicen las redes sociales como un medio para divertirse aprendiendo

colaborativamente (grupos en facebook, hastags en Twitter, entre otros).

Por otro lado, la cantidad vertiginosa de informacin que se encuentra en el

ciberespacio, provoca una utilizacin indiscriminada de la misma por parte de los
estudiantes, la cual desencadena en plagio, falta de legitimidad y piratera. En
este punto, el maestro debe ser un buen orientador, fomentando en los
estudiantes una cultura por depurar la informacin, pues no es cuestin de copiar
y pegar, es tarea de leer, analizar, tomar la informacin pertinente y construir
nuevo conocimiento a partir de la informacin investigada.

Inclusin social y TIC

El trmino inclusin nace en la educacin con la concepcin de la igualdad de los

seres humanos, puesto que todos merecen las mismas oportunidades.

Es innegable que cada persona cuente con rasgos propios y caractersticos, tanto
fsicos como psicolgicos y genticos, de hecho en su particularidad est su valor.

Ejemplos de inclusin social y TIC:

Adultos mayores recibiendo alfabetizacin digital.

Formacin en el uso de las TIC para poblaciones vulnerables que cubren
comunidades indgenas: en desplazamiento, en reinsercin y en pobreza.
Personas que posean Necesidades Educativas Especiales (NEE) aprendiendo
a usar las TIC.

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La inclusin pretende conjugar en el mbito escolar las diferencias individuales y
la diversidad de las personas, siempre dndoles el mismo valor. No se asigna una
connotacin negativa a la diversidad, por el contrario se visualiza como una
posibilidad de riqueza social.

En el portal Colombia Digital se hace un recuento de algunos artculos, los cuales

le dan una idea ms amplia sobre casos de inclusin social y las TIC:

1. Apropiacin de TIC para la inclusin social: cuando se habla de

inclusin social a travs de las TIC, se hace referencia al reto de
promover en la prctica espacios reales de apropiacin de las
tecnologas que permitan a diversas poblaciones acercarse a los
beneficios de estas herramientas. (Corporacin Colombia Digital, 2012a)

2. La inclusin de los excluidos, a travs de movimientos virtuales: en

un banco cualquiera de Brasil, alguien presiona el botn, le arroja el
tiquete para esperar su turno, el mensaje: este sera tu turno si
estuvieras en la lista de espera para recibir un trasplante de rgano.
(lvarez, 2012)

3. Inclusin social: "alguna app para esto?": la discapacidad de

cualquier tipo (fsica o mental), las personas de bajos recursos, las
zonas aisladas y las personas de la tercera edad hacen parte de una
poblacin que en la mayora de veces son excluidas socialmente,
convirtindose esto en una problemtica que requiere de todos los
esfuerzos estatales y organizacionales por parte de las autoridades
competentes. (Corporacin Colombia Digital, 2012b)

4. Tecnoayudas, el mejor sitio web de Iberoamrica es colombiano:

con el compromiso de convertir la tecnologa en una herramienta de
integracin para la poblacin en situacin de discapacidad. (Molano,
2012a)

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 5. Organizacin Nacional Indgena, redes polticamente activas: la
Organizacin Nacional Indgena de Colombia - ONIC -, agrupa a los
pueblos indgenas del pas en un espacio para el dilogo, la reflexin y
la accin en pro del bienestar de toda la nacin, partiendo de los
principios de unidad, tierra, cultura y autonoma. (Molano, 2012b)

Computadores para Educar y tabletas en la educacin

Segn el testimonio del docente Hctor Jos Lpez Quintero:

Desde que llegaron los Computadores para Educar a nuestra escuela se

evidencian cambios muy notorios: la alegra del nio al llegar al aula de
clase, la facilidad del maestro para transmitir conocimiento y la dinmica en
las relaciones personales, porque la sala de sistemas la convertimos en un
espacio para la convivencia y el desarrollo de valores. (Ministerio de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2012)

Computadores para Educar naci en el ao 2000 y es una asociacin sin nimo

de lucro creada en colaboracin con la Presidencia de la Repblica, el Ministerio
de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, el Ministerio de
Educacin Nacional y el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).

El programa consiste en reunir equipos de cmputo donados por las personas

naturales y las empresas, para ser reacondicionados y llevados a las regiones e
instituciones que los requieran y as conformar las salas de cmputo, las
bibliotecas o simplemente un repositorio de equipos para ser utilizados por los
estudiantes. Computadores para Educar, tambin llega con sesiones de
formacin para docentes y estudiantes en el uso de las nuevas tecnologas y la
gestin ambiental (buen uso de los equipos y residuos electrnicos, con el fin de
no daar los entornos naturales).

Computadores para Educar cuenta con tres centros de

reacondicionamiento en Bogot, Cali y Medelln y con un Centro Nacional
de Aprovechamiento de Recursos Electrnicos (CENARE), ubicado en
Bogot, para aprovechar y gestionar adecuadamente los recursos

15
 electrnicos generados de dicho proceso de reacondicionamiento.
(Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2012)

Por otro lado, se tiene el proyecto que empez como piloto en el ao 2012,
tabletas en la educacin, por medio de ste se busca impulsar y apoyar proyectos
innovadores en las regiones que promuevan el uso de terminales mviles en
educacin (en este caso tabletas digitales) con una intencionalidad pedaggica y
con el propsito de impactar la calidad educativa. El Ministerio de las TIC dona las
tabletas y brinda asistencia tcnica en la implementacin de los proyectos.

Mobile Learning (m-Learning) - ubiquitous Learning (u-Learning)

Aparte del electronic Learning (e-Learning) y el blended Learning (b-Learning), las

nuevas tecnologas traen a diario novedosos conceptos, entre stos el mobile
Learning (m-Learning) y el ubiquitous Learning (u-Learning); el primero hace
referencia al aprendizaje mvil y el segundo al aprendizaje ubicuo u
omnipresente.

En el mobile Learning (m-Learning), se potencia la posibilidad de aprender desde

cualquier dispositivo que se transporte con la persona como: tabletas y telfonos
inteligentes.

El u-Learning o el aprendizaje ubicuo nace de los avances tecnolgicos y se

denomina ubiquitous computing, consiste en el uso de la tecnologa en todas
partes, en cualquier momento y en cualquier lugar (por medio de Realidad
Aumentada e internet de los objetos).

El u-Learning permite: trasladar el aprendizaje fuera del aula hacia distintos

ambientes de la vida cotidiana apoyado en una tecnologa flexible, invisible y
omnipresente que les provee la informacin que necesitamos en todo momento
(Morfi, 2011).

Las principales caractersticas del u-Learning son: permanencia, accesibilidad,

inmediatez, interactividad, inmersin y adaptabilidad.

En la actualidad se estn desarrollando otros conceptos como el p-Learning

(pervasive Learning - aprendizaje personalizado) y s-Learning (social Learning -
aprendizaje social) y no sera extrao que en este mismo momento, el abecedario
ya est casi copado, es por esto, que se recalca la necesidad de una
actualizacin constante por parte de los docentes del pas.

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Realidad Aumentada (RA)

La Realidad Aumentada (RA) brinda un valor agregado a la informacin que fluye

en la red con el nimo de educar, sus elementos conformadores son: la
informacin, la necesidad del usuario, el tiempo real, el espacio fsico, y la esttica
y pertinencia de los contenidos.

Los beneficios de la Realidad Aumentada en educacin son:

Captura de la atencin de los estudiantes por la novedad de la RA.

Cantidad de medios (plataformas) en forma de ventanas emergentes.
Desarrollo de una actitud crtica que le permita analizar los contenidos como
valor agregado.

Tecnologas de Empoderamiento y Participacin (TEP)

El mundo se mueve rpidamente, tanto as, que en el 2012 y como consecuencia

de muchos movimientos de ndole social como la primavera rabe y los
indignados, obtuvieron un crecimiento inconmensurable gracias a las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, entonces aparece el trmino TEP.

Por medio de redes sociales se gener participacin crtica que desencaden

fenmenos sociales de alta envergadura y gran efectividad, por tal razn, el
surgimiento de las TEP como una evolucin del trmino TIC. Las TIC se
constituyen en transferencia de informacin, mientras que las TEP incluyen la
participacin social por medio de las TIC.

En la conferencia realizada por la profesora espaola, psicloga social y experta

en cibercultura, Dolors Reig, afirma que se est dando una evolucin en la web
social, desde las TIC a las TAC (Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento) y
hacia las TEP. (Organizacin de Estados Iberoamericanos, 2012)

El proceso de adaptacin de la educacin a todo ello, es lo que se denomina

aprendizaje aumentado, el que partiendo del cambio de foco desde la educacin
al aprendizaje autnomo en el contexto anterior, permite aprovechar la potencia
de la web a un nuevo individuo permanentemente conectado, hacia la inteligencia
colectiva por medio de la sociedad red.

17
 6. Normatividad TIC

Fuente: SENA

Con la aparicin de las TIC en la sociedad y su implementacin en la educacin,

el gobierno se ha visto en la obligacin de estipular leyes y polticas que
promuevan el uso eficiente y productivo de las TIC, tales como:

Ley 1341 de julio de 2009

Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la

informacin y la organizacin de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones - TIC promoviendo el acceso y uso de las TIC por medio
de su masificacin, garantiza la libre competencia, el uso eficaz de la
infraestructura y el espectro. (Ley 1341 de 2009)

Ley 115 de febrero de 1994

Tambin llamada Ley General de Educacin, cita en el numeral 13 del Artculo 5,

dentro de los fines de la educacin La promocin en la persona y en la sociedad
de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en
los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector
productivo (Ley General de Educacin, 1994).

18
Constitucin Poltica de Colombia

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 promueve el uso de la tecnologa

estipulando: El Estado crear incentivos para personas e instituciones que
desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones
culturales y ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan
estas actividades.

La Ley 715 de 2001

Para el Ministerio de Comunicaciones (2008) en su Plan Nacional de Tecnologas

de la Informacin y las Comunicaciones, la Ley 715 de 2001 ha brindado la
oportunidad de trascender desde un sector con baja cantidad y calidad de
informacin a un sector con un conjunto completo de informacin pertinente,
oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestin de cada
nivel en el sector.

19
 Referencias

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virtuales. Consultado el 26 de abril de 2016, en
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las asociaciones productoras campesinas utilizando las TIC. Trabajo de grado
para especializacin no publicada, Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
Bogot, Colombia.

Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro de Desarrollo
Mnica Patricia Experta Octubre de
Agroempresarial
Osorio Martnez temtica 2012
Regional Cundinamarca
Autores
Lina Mara Franco Experta Centro Agroindustrial Marzo de
Arbelez temtica Regional Quindo 2016
Guionista -
Paola Andrea Centro Agroindustrial Mayo de
Adaptacin Lnea de
Bobadilla Gutirrez Regional Quindo 2016
produccin

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