UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

2015
MDULO I: (ROL DOCENTE Y CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO)

DISEO DE TALLER PRESENCIAL I

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 GRE : LA LIBERTAD.

I.2 IFD : UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO.
I.3 NIVEL/PROGRAMA : SECUNDARIA
I.4 ITEM : 10 - LA LIBERTAD.
I.5 SUB ITEM : 10.4 - COMUNICACIN.
I.6 FECHA : 09-05-2015
I.7 LUGAR : TRUJILLO.
I.8 HORARIO : MAANA: 8.00 A 14.00 H.
I.9 COORDINADOR PEDAGGICO : MG.BETTY MARGARITA CABRERA
CIPIRN

I.10 FORMADORES :

N Nombres y apellidos Nmero de D.N.I

01 Agreda Reyes, lvaro 80493948
02 Campos Cue, Consuelo Cecilia. 18084453
03 Garca Fernndez, Omero. 18146658
04 Tacanga Montes, SussyTakeshi 19562304

II. PROPSITOS:
Analiza las respuestas formuladas por otros docentes respecto a los
temas abordados en el mdulo.
Comparte con otros docentes sus ideas sobre las condiciones que
llevan a los estudiantes a aprender.
Plantea las diferencias entre aprendizaje superficial y aprendizaje
profundo.

III. TEMTICA: Condiciones y Procesos para aprender

Temas a Tratar
Temas e inquietudes surgidos de las respuestas a la tarea.
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Condiciones para aprender

Caractersticas del aprendizaje superficial y el aprendizaje profundo.
Orientaciones para la elaboracin de propuestas de prctica
pedaggica.
Orientaciones para la elaboracin de la prctica pedaggica.

IV. PRODUCTO: Construir un panel con las ideas fuerza de las Condiciones y
Procesos para Aprender.

V. SECUENCIA DIDACTICA:

FASES PROCESOS ACTIVIDAD RECURSOS HORA

BIENVENIDA Y REGISTRO Tarjetas 10
ACTIVIDADES PERMANENTES DE DE ASISTENCIA Registro de
INICIO Asistencia
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INICIO PROBLEMATIZACION Aplicamos la dinmica Mdulo 1 10

(Observacin, Entrevista a mi Tarjetas de
anlisis y reflexin) Compaero. Cada cartulina
participante entrevista a un Plumones
compaero para responder Cinta
las siguientes preguntas: masking tape
- Cul es tu nombre?
- En qu I.E. trabajas?
- Qu expectativas
espera del taller?

Reunidos en plenaria se
presentan, socializan las
expectativas (guardarlas) y
reflexionan.
Se presentan los objetivos del
Programa de Actualizacin
Didctica y los dispositivos
formativos que cuenta el PAD.

Establecen los Acuerdos de

Convivencia. Papel 30
sbana
A travs de la dinmica la
pregunta escondida forman
grupos y reflexionan sobre las
preguntas problematizadoras
de la lectura previa:
Qu acciones concretas
implementaras en tu trabajo
en aula a partir de la lectura
previa: La construccin del
conocimiento? Tarjetas 60
La lectura previa te ha
suscitado algunas
interrogantes que quisieras
seguir profundizando?
Cules?
Cul es el propsito de la
lectura previa?
Socializan sus respuestas con
la intervencin de un
representante por equipo.
Presentan en tarjetas
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PROPSITO Y Presentacin de los Ppt

ORGANIZACIN Propsitos del Primer Taller 80
(qu y cmo vamos a Presencial.
aprender) Mdulo 1
Presentacin del tema: Tarjetas
Reflexin de las condiciones Plumones
y procesos para aprender Cinta
Caractersticas del masking tape
aprendizaje profundo y Documento
superficial de
Orientaciones para la Propsitos
elaboracin de la PPP. del Taller 1

Reflexin individual y grupal

sobre las respuestas de la
Tarea 1.
Sustentacin de argumentos
Socializacin de
conocimientos
Construccin de aprendizajes
a travs de ideas fuerza
Existe una jerarqua en los
procesos para aprender?
PROCESO GESTIN Y En grupos de trabajo releen Mdulo 1 120
ACOMPAAMIENTO las situaciones de aula (pgs. Tarjetas
DEL DESARROLLO 16 18. Mdulo I) para Plumones
DE LOS identificar los procesos de Cinta
APRENDIZAJES aprendizaje. masking tape
(dilogo, discusin, Presentan sus ideas en
debate, papelotes.
argumentacin, Arman el esquema de
profundizacin Condiciones y Procesos para
terica, reflexin Aprender mediante la tcnica
crtica, del rompecabezas.
sistematizacin) Socializan ideas y escriben
las ideas fuerza en carteles a
partir de la pregunta Historieta y
identificas otros procesos lectura
que permitan aprender impresa
comprendiendo?.
Consolidan las ideas fuerza
en tarjetas.
Video
Observan tiras cmicas que Estudio de
evidencien el aprendizaje Clases en
profundo y superficial. Y Japn
refuerzan sus opiniones con Parte 3
una lectura relacionada al
tema, luego plantean algunas
acciones de aplicarlo en su
prctica pedaggica.

Observan el video: Estudio de

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Clases en Japn Parte

3,https://youtu.be/762FItV0ct
E
Mediante lluvia de ideas
responden a las preguntas:
Cul es el propsito del
aprendizaje qu el docente
planific?
Cmo es el desempeo
de los estudiantes?
En tu prctica
pedaggica has tenido
alguna experiencia similar
a la del video? Comntala.
Qu proceso de
aprendizaje se identifica en
el alumno?
Se presenta los elementos de
la PPP
Piensa en la siguiente
actividad que vas a
desarrollar, luego enumera las
acciones que deberan
realizar los estudiantes para
que aprendan de manera
activa y comprensiva,
resolviendo los retos
cognitivos, colaborando con
otros, relacionando saberes,
etc.

CIERRE EVALUACIN Reflexionan sobre sus Mdulo 1 40

(recojo de avances y aprendizajes a partir de la Tarjetas
dificultades) Tarea 1 (Planteamientos Plumones
Posibles) y socializan en Cinta
plenaria. masking tape

ACTIVIDADES ACUERDOS Y Ficha de 20

PERMANENTES DE CIERRE COMPROMISOS acuerdos y
compromisos

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

CARRETERO, Mario (1993). Constructivismo y educacin. Buenos

Aires:Aique
DELVAL, Juan (1983). Crecer y pensar. La construccin del
conocimiento en la escuela Barcelona, 1983. Consulta: 29 de junio
de 2014.
La representacin del mundo en el nio. Madrid: Morata.
QUINO (Seudnimo de Joaqun Salvador Lavado Tejn) (2012). Toda
Mafalda. Buenos Aires: Ediciones de la Flor.
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MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del

aprendizaje. Fascculo para la gestin de los aprendizajes, Fascculo
General CTA. Lima: MINEDU.

VII. ANEXOS:
- Lectura La construccin del conocimiento
- Instrumentos de evaluacin.

Trujillo, 09 de mayo del 2015

Alvaro Agreda Reyes

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DESEMPEOS ESPERADOS: (por revisar)

VALORACIN
PROCESOS DESEMPEOS
TODOS ALGUNOS NINGUNO
PROBLEMATIZACION - Compara la situacin planteada con su
(observacin, anlisis y prctica pedaggica.
reflexin) - Formula hiptesis, interrogantes y
cuestionamientos.
PROPSITO Y - Se involucra activa y permanentemente en
ORGANIZACIN el desarrollo de las actividades
(qu y cmo vamos a programadas.
aprender)
GESTIN Y - Ensaya estrategias de organizacin de la
ACOMPAAMIENTO DEL informacin.
DESARROLLO DE LOS - Cuestiona constructivamente aspectos
APRENDIZAJES tericos y su prctica pedaggica.
(dilogo, discusin, debate, - Propone soluciones y las argumenta
argumentacin, relacionndola con su prctica.
profundizacin terica, - Relaciona saberes con la temtica
reflexin crtica, desarrollada al elaborar sus productos.
sistematizacin)
EVALUACIN - Manifiesta sus apreciaciones sobre el
(recojo de avances y desarrollo del taller y el desempeo del
dificultades) formador.