PROGRAMACIN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : YUNGAY.
1.2. I.E.P. : SOL DEL HUASCARAN ARHUAY.
1.3. AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.
1.4. DIRECTOR : MAG. CARLOS HENOSTROZA COCHACHIN.
1.5. DOCENTE. : EVA PASION PAREDEZ.
1.6. H. SEMANALES : O3.
1.7. GRADO : 2

II. DESCRIPCIO N GENERAL

El re de Formcio n Ciuddn y Cvic tiene por finlidd desrrollr en los estudintes ls competencis Convive respet ndose s mismo y los
dem s y Prticip en suntos pu blicos pr promover el bien comu n. De est form, se promueve el desrrollo de competencis pr el ejercicio
ciuddno, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de l institucionlidd democr tic y con el bien comu n,
conviviendo y prticipndo democr ticmente y con pertur interculturl.

En este grdo, segu n estblece el Mp de Progreso (2013) pr el ciclo VI, los estudintes ir n vnzndo en el logro de los prendizjes en sus dos
competencis:

Ser n cpces de interctur con ls persons de mner solidri, reconociendo sus derechos como legtimos. Asimismo ctur n como
medidores en situciones de conflicto cundo ls prtes involucrds lo solicitn, interviniendo con imprcilidd. Reconocer n l importnci
de cumplir ls norms y leyes como requisito pr un convivenci just, finlmente ctur n pr minimizr los impctos en su entorno
inmedito.

Ser n cpces de proponer, de mner coopertiv, cciones en espcios pu blicos dirigids promover y defender los Derechos Humnos, l
diversidd y l gestio n mbientl. Adem s, emitir n un opinio n crtic sobre los lderes eductivos (pres) tnto respecto del cumplimiento de
sus responsbiliddes y cuerdos como del ejercicio de su utoridd

Pr desrrollr ls competencis del re bordremos cmpos tem ticos, iniciremos con el trtmiento del sunto pu blico, sunto privdo y
Poltic pu blic; dem s trbjremos sobre ls perspectivs sobre l cultur: l pluriculturlidd, multiculturlidd e interculturlidd en el Peru y
ls trdiciones culturles regionles y ncionles; luego trtremos sobre el bien pu blico, ls cciones que veln por su buen uso en el mbito escolr
y locl, el bien privdo y l conservcio n de mbientes nturles y culturles; continucio n trbjremos sobre los derechos humnos, l person
como sujeto de derecho, libertdes, derechos y deberes en l CPP.; luego trtremos sobre el Estdo y el Gobierno democr tico, niveles de Gobierno:
ncionl, regionl y locl; dem s trbjremos sobre los bienes y los servicios pu blicos, funciones y principios de l tributcio n; finlmente
bordremos sobre l seguridd ciuddn y l seguridd vil.
 Situacin significativa:
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
III- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad I: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histrico se

manifiesta tambin en la vida cotidiana y en diferentes espacios
culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio.
africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones
multicultural, con rasgos andinos, europeos, asiticos y
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y
6 semanas / 6 sesiones Nmero de semanas/sesiones

X
deberesInteracta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen

Construye y asume normas y leyes utilizando

X
conocimientos y principios democrticos

X Se relaciona interculturalmente con otros

mutuamente
desde su identidad y enriquecindose

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de

X

pautas, estrategias y canales apropiados

Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la

Convive respetndose a s mismo y a los dems

perspectiva del desarrollo sostenible

crticoProblematiza asuntos pblicos a partir del anlisis

Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a

la institucionalidad y a la ciudadana

Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le permita construir consensos
promover el bien comn

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar

X
Participa en asuntos pblicos para

de todos y la promocin de los derechos humanos

Patrios.
escuela.
familia y la
Diversidad
una cultura.
Campos
temticos

cultural en la

Los smbolos

Problemas de
de pertenencia.
Somos parte de

Cultura y sentido
cto

zador
visual
Organi
Produ
(escuela, familia, comunidad, regin, pas). Frente a esta gran convivencia en el
diversidad, nos preguntamos: Es posible encontrar elementos Per.
comunes que nos identifiquen como peruanos? Racismo y
discriminacin
tnica.
Gnero de
discriminacin.
Habilidades
sociales para la
resolucin de
conflictos.

Unidad II: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente -El bien pblico.
natural y social Acciones que velan
por buen uso en el
Situacin significativa: mbito escolar y
Acta de
local. Compro
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras -El bien privado miso
instituciones educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se -Normas y valores. para la
encuentran descuidados y en muchos de los casos no conocemos de -El respeto activo. conserv

3 semanas / 3 sesiones
los patrimonios culturales que se encuentran en nuestra propia - La igualdad. acin
localidad y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situacin nos - La equidad de del
planteamos: Cul es nuestra responsabilidad en el cuidado de los gnero. espacio
natural y
espacios naturales de nuestra localidad? En nuestra localidad hay X X X X X - Los derechos
cultural
inters por cuidar los espacios culturales? humanos.
Actualmente notamos con ms frecuencia que nuestros derechos no -Derechos en la
son respetados, a pesar de existir organizamos e instituciones que los construccin.
protegen. Ignoramos a dnde acudir y qu hacer frente a acciones -Derechos y
violentas en contra de nuestros derechos. regmenes de
En este sentido, nos preguntamos: excepcin.
Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o -Tributos y la
comunidad? Qu podras hacer desde tu escuela para promover el responsabilidad de
respeto a los derechos humanos? los ciudadanos.
Unidad III: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Entrevist
-El Estado y el a a los
Situacin significativa: Gobierno de: represe
poderes y funciones ntantes
del Estado. de la
En poca de elecciones electores para elegir a nuestros Directiva
representantes, muchos candidatos prometen resolver diversos - Niveles de del
problemas que aquejan a nuestra sociedad, sin embargo cuando llegan Gobierno: nacional, Municipi
al poder se olvidan de aquellas promesas realizadas en sus campaas regional y local. o
electoras. Ante ello preguntamos: Funciones. Escolar,
Por qu algunas autoridades elegidas no desempean sus funciones delegad

4 semanas / 4 sesiones
de acuerdo a Ley? -Defensa nacional. os,
comisio
Cules son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad -Seguridad nes de
de las personas de tu comunidad? Qu podemos hacer desde la ciudadana. trabajo.
escuela para enfrentar esta situacin? X X X X
- Seguridad y
gobierno.
-Seguridad vial.
-Polica nacional de
trnsito
-Las seales de
trnsito.

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

Unidad I: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de diversos
textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: Afirma su identidad y con la capacidad
de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar
informacin de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin
de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: Afirma su identidad y la
capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve ticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las
relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de diversos
textos segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia Acta
responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas, los cual se evidenciara
en la elaboracin del acta de compromiso para la conservacin del espacio natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situacin
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y Relaciones
Humanas especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona ticamente situaciones cotidianas.
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 27337. Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes. 21 de julio.
http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Catlica del Per.
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI
ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos Humanos. Educacin secundaria

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Yungay abril del 2017

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Mag. CARLOS HENOSTROZA COCHACHIN. Doc. EVA PASION PAREDEZ.
DIRECTOR. DOCENTE.