Guia Didáctica Apuntes y Ejercicios de Metodología de Investigación Ii

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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO
FACULTAD DE CONTADURA Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
GUA DIDCTICA CON APUNTES Y EJERCICIOS DE METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN II
ELABOR: M. P. MARA GUADALUPE JUDITH PAREDES FERNNDEZ
MORELIA, MICHOACN, FEBRERO 2011

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CONTENIDO:
1.- EL TEMARIO GENERAL Y SUBTEMAS DE CADA UNIDAD.
2.- OBJETIVO DE CADA UNIDAD
3.- BLIOGRAFA POR UNIDAD.
4.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS SUBTEMAS DESGLOSADOS EN FORMA
TERICA.
5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD.
6.- EJERCICIOS PRCTICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COGNITIVO Y LA
PRCTICA DEL MISMO EN CADA UNA DE LAS UNIDADES.
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________
Semestre_________ Licenciatura _____________________________________

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CUARTO SEMESTRE
4
PROGRAMA DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CLAVE:
ASIGNATURA II
PLAN 2002 CRDITOS 8
LICENCIATURA: CONTADURA SEMESTRE: 4
ACADEMIA: INVESTIGACIN HRS. CLASE: 2
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN HRS.
REQUISITOS: 4
I SEMANA:
TIPO DE ASIGNATURA OBLIGATORIA X OPTATIVA
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

QUE EL ALUMNO ADQUIERA ELEMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS QUE LE
PERMITAN REALIZAR INVESTIGACIONES DOCUMENTALES Y DE CAMPO EN LAS
TEMAS: HORAS SUGERIDAS
I EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. 8
II INVESTIGACIN DOCUMENTAL. 30
III INVESTIGACIN DE CAMPO. 30
EVALUACIN TOTAL 68
135
BIBLIOGRAFA BSICA:
LVAREZ CORAL, JUAN, METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL,
1.-
MXICO, EDAMEX, 1990, 196 pp:
ARIAS GALICIA, FERNANDO, INTRODUCCIN A LAS TCNICAS DE LA
2.- INVESTIGACIN EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIN Y DEL COMPORTAMIENTO,
(5a ed.), MXICO, TRILLAS, 1991.
INVESTIGACIN DOCUMENTAL, MXICO, UNAM, UNIDAD XOCHIMILCO,
3.-
DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, 1990, 122 pp.
CAZARES HERNNDEZ, LAURA, TCNICAS ACTUALES DE INVESTIGACIN,
4.-
MXICO, TRILLAS, 1992, 194 pp:
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
1.- ARANA, FEDERICO, MTODO EXPERIMENTAL PARA PRINCIPIANTES.
ARIAS, GALICIA, FERNANDO, LECTURAS PARA EL CURSO DE METODOLOGA
2.-
DE LA INVESTIGACIN, MXICO, TRILLAS, 1994.
BRIONES, GUILLERMO, MTODO Y TCNICAS DE LA INVESTIGACIN PARA
3.-
CIENCIAS SOCIALES, MXICO, TRILLAS 1992.
CAMBONI, SONIA, INTRODUCCIN A LAS TCNICAS DE LA INVESTIGACIN,
4.-
MXICO, TRILLAS 1990.
TCNICAS DE ENSEANZA SUGERIDAS:
Exposicin oral ( X )
Exposicin audiovisual ( )
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Ejercicios dentro de clase ( X )

Seminarios ( )
Lecturas obligatorias ( X )
Trabajos de investigacin ( X )
Prcticas de taller o laboratorio ( )
Prcticas de campo ( X )
Otras ( )
ELEMENTOS DE EVALUACIN:
Exmenes parciales ( X )
Exmenes finales ( X )
Trabajos y tareas fuera del aula ( X )
Participacin en clase ( X )
Asistencia a prcticas ( X )
Otras ( )
PERFIL PROFESIOGRFICO DEL DOCENTE:

ESTUDIOS REQUERIDOS:
LICENCIATURA EN EL REA SOCIAL, HUMANIDADES, O CIENTFICA.
EXPERIENCIA PROFESIONAL DESEABLE:

HABER REALIZADO Y PUBLICADO INVESTIGACIONES.
OTROS REQUERIMIENTOS:
TABLA DE CONTENIDOS PGINA NMERO:

PRESENTACIN 6
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
Concepto de ciencia, caractersticas, mtodo cientfico,
investigacin cientfica e investigacin social, origen
de la ciencia, posibilidades del conocimiento, niveles
UNIDAD I 13
de abstraccin de conocimiento, modelos de
investigacin, niveles de investigacin.
Metodologa: enfoque, mtodo, tipo de estudio,
paradigma y fundamento epistemolgico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICIOS 19
BIBLIOGRAFIA 24
INVESTIGACIN DOCUMENTAL.
Tema de la investigacin, ttulo, referentes empricos,
preguntas de investigacin, objetivos, justificacin,
UNIDAD II delimitacin, campos de convergencia, hiptesis, 25
operacin, universo, muestra, muestreo, metodologa,
diseo, capitulacin, cronograma, elaboracin del
marco terico.
BIBLIOGRAFA 44
6
INVESTIGACIN DE CAMPO.
Niveles del marco terico conceptual, tcnicas de
recoleccin, instrumentos, observacin, entrevista,
UNIDAD III 45
encuesta, elaboracin de instrumentos, aplicacin,
interpretacin. Escalas de actitud, ejemplos, resultados
e informe final.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICOS 63
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA 44
GUIA DIDCTICA, APUNTES Y EJERCICIOS DE LA ASIGNATURA:

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II.
PRESENTACIN:
La presente gua didctica con apuntes y ejercicios, tiene la finalidad de facilitar el trabajo del
docente en la materia de investigacin as como de presentar al alumno una teora accesible y
ejercicios prcticos para llevar a buen trmino la asignatura y finalizar el semestre con la
elaboracin de un proyecto de investigacin que abarque desde la seleccin del tema hasta el
marco terico as como dar a conocer la teora de instrumentos de recoleccin y elaboracin
de informe final.
Este trabajo para la materia comprende:
1.- EL TEMARIO GENERAL Y SUBTEMAS DE CADA UNIDAD.
2.- OBJETIVO DE CADA UNIDAD
3.- BLIOGRAFA POR UNIDAD.
4.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS SUBTEMAS DESGLOSADOS EN FORMA
TERICA
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5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD.

6.- EJERCICIOS PRCTICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COGNITIVO Y LA
PRCTICA DEL MISMO EN CADA UNA DE LAS UNIDADES.
INTRODUCCIN
El alumno ser capaz de seleccionar el tema de la investigacin, as como utilizar los
conocimientos adquiridos con anterioridad e incrementar su habilidad para desarrollar el
protocolo de la investigacin que comprenda el planteamiento del problema, antecedentes y
marco terico de la investigacin, desde el punto de vista del enfoque cuantitativo, cualitativo,
o mixto; as como la generacin de instrumentos de recoleccin de datos y su aplicacin e
interpretacin.
OBJETIVO GENERAL Incrementar en el alumno la capacidad de seleccin de un tema de
investigacin comprendido dentro de las lneas de investigacin que marca la licenciatura que
cursa y su habilidad para desarrollar el protocolo de la investigacin iniciando desde el
planteamiento del problema, continuando con los antecedentes, la recaudacin de la
informacin documental en el marco terico de la investigacin, el diseo, y aplicacin e
interpretacin de instrumentos de recoleccin de datos.
OBJETIVOS PARTICULARES Proporcionar al alumno la informacin y la orientacin
necesaria para que pueda adquirir los conocimientos que le permitan desarrollar una
investigacin.
VINCULACIN CON EL PERFIL DE EGRESO.
Al finalizar el alumno entregar un trabajo de investigacin completo desde la seleccin del
tema hasta la el marco terico y la elaboracin de instrumentos de recoleccin.
SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA EL ESTUDIANTE MEDIANTE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y OBJETIVOS DE CADA UNA:
1.- Deteccin del problema de investigacin
Proporcionar al alumno informacin acerca de los diferentes tipos de problemas que se
podran investigar en un trabajo de corte cualitativo, cuantitativo o mixto, comprendido dentro
de las lneas de investigacin de su licenciatura.
2.- Eleccin de la investigacin a realizar
Que el alumno pueda identificar el alcance de la investigacin que pretende realizar y su
repercusin social para que sea un trabajo que se justifique y pueda ser presentado como una
investigacin formal.
3.- Formacin del ttulo de la investigacin
Lograr el alumno conformar el ttulo de su investigacin con el tema elegido y anexndole una
lnea de investigacin y un objeto de estudio.
4.- Esquematizacin del problema.
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Descubrir los puntos medulares del problema y redactar en forma clara, precisa y coherente
los sntomas y las consecuencias de los mismos.
5.- Concepcin del problema
Concretizar la interrogante principal y las complementarias que servirn de gua para la
investigacin
6.- Meta a lograr.
Elaborar, mediante la formulacin de objetivos general y especficos, las acciones a seguir
para lograr la meta que se desea alcanzar al final de la investigacin.
7.- Sustento de la investigacin.
Identificar, los elementos que le permiten justificar su investigacin informando de la
trascendencia social que sta tendr.
8.- Necesidades de la investigacin.
Detectar, las necesidades que tendr que satisfacer para llevar a buen trmino su
investigacin
9.- Alcances de la investigacin
Identificar, el alcance que tendr la investigacin mencionando tambin el lugar, periodo y
elementos con los que contar.
10.- Ciencias de apoyo a la investigacin
Encontrar las ciencias que le servirn de apoyo al desarrollo del marco terico de la
investigacin
11.- Formulacin de la hiptesis.
Con las etapas ya realizadas, formular la hiptesis de trabajo u operativa.
12 .- Derivacin de la hiptesis
Identificar las partes de la hiptesis y la desglosarla en variables e indicadores o categoras y
subcategoras respectivas
13.- Identificacin del Universo.
Detectar, los grupos, personas o instituciones que posean las caractersticas que se desean
estudiar.
14.- Aplicacin de frmula para seleccionar la muestra.
Aplicar la frmula para la seleccin de la muestra ya sea finita o infinita y describir la parte de
la poblacin que representar esa muestra.
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15.- Utilizacin de la tcnica de muestreo

Localizar, la tcnica de muestreo ms adecuada para su tipo de investigacin y para su
poblacin.
16.- Racionalizacin de la investigacin
Localizar, la metodologa ms apropiada para su investigacin dentro del enfoque cuanti-
cualitativo, eligiendo mtodo, paradigma, tipo de estudio y fundamento epistemolgico que le
den el debido sustento al tema tratado en el trabajo.
17.- Seleccin del diseo de la investigacin.
Disear, cada uno de los pasos a seguir en su trabajo, basndose en el modelo de
investigacin de Hernndez Sampieri para el enfoque cuantitativo y cualitativo.
18.- Programacin de la investigacin.
Elaborar, un programa que contenga las fechas y actividades a llevar a cabo en forma de
cronograma.
19.- Redaccin de los captulos y subttulos del marco terico de la investigacin.
Redactar, los ttulos de los captulos y los subcaptulos del marco terico de la investigacin.
20.- Determinacin de Abstracts o antecedentes
Identificar, aquellos trabajos, estudios, artculos o tesis ya elaboradas con anterioridad sobre
el tema que se investiga, que podran conformar el estado del arte de la investigacin y
redactarlos parafraseando a los autores al inicio de la investigacin documental.
21.- Investigacin documental.
Conformacin, del captulo primero del marco conceptual del trabajo de investigacin.
22.- Marco Conceptual de la investigacin. Estructuracin
Estructuracin, del captulo dos del marco conceptual de la investigacin.
23.- Marco terico de la investigacin. Argumentacin.
Argumentacin, del captulo tres del marco terico de la investigacin.
24.- Inclusin de citas y referencias
Incluir, las citas y referencias necesarias en su marco terico, tomando en cuenta la
normatividad del estilo que marca la American Psychological Association (APA).
25.- Estilo de redaccin
Revisin del marco terico conceptual y los antecedentes de la investigacin en su redaccin,
coherencia, ortografa, parafraseo, citas y referencias
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26.- Presentacin de trabajos de investigacin.

Elaborar una presentacin en power point de su trabajo de investigacin, as como presentarlo
escrito en un engargolado con todos los requisitos necesarios.
27.- Investigacin emprica. Tcnica de la Observacin
Proporcionar la informacin necesaria para que pueda elegir la tcnica de observacin ms
adecuada para la parte cualitativa de su investigacin.
28.- Investigacin emprica. Elaboracin de la gua de observacin.
Utilizar, los conocimientos otorgados sobre la tcnica de la observacin y logre elaborar una
gua de observacin adecuada a su investigacin.
29.- Investigacin emprica. Elaboracin de tabla valorativa de la gua de observacin.
Estructurar una tabla valorativa que facilite la interpretacin de los factores observados.
30.- Investigacin emprica. Aplicacin de la gua de observacin.
Aplicar, la gua de observacin de acuerdo a los factores seleccionados.
31.- Investigacin emprica. Anlisis e interpretacin de la gua de observacin.
Analizar, los datos sacando resultados y deduciendo conclusiones de la gua de observacin.
32.- Investigacin emprica. Tcnica de la entrevista
Proporcionar al alumno, los requisitos que debe reunir la tcnica de la entrevista para
realizarse exitosamente.
33.- Investigacin emprica. Elaboracin de la entrevista estructurada.
Crear el formato o cdula de entrevista por medio de la cual se obtendr informacin relevante
sobre el tema de investigacin
34.- Investigacin emprica. Aplicacin de la entrevista.
Aplicar, la entrevista para conseguir la informacin que se desea.
35.- Investigacin emprica. Anlisis e interpretacin de la entrevista.
Detectar, los resultados que se van obteniendo, analizarlos e interpretarlos de acuerdo a su
visin con respecto al problema de investigacin.
36.- Investigacin emprica. Tcnica de la encuesta
Instruir al alumno con los conocimientos necesarios para aplicar la tcnica de la encuesta
mediante su instrumento que es el cuestionario, as como ejemplificar tipos de preguntas que
puede utilizar.
37.- Investigacin emprica. Elaboracin de cuestionario
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Localizar, la informacin que requiere con respecto a las variables, categoras e indicadores
de la hiptesis, as como determinar la concordancia con sus objetivos. Estructurar las
preguntas del cuestionario.
38.- Investigacin emprica. Aplicacin de cuestionario
Aplicacin del cuestionario a su poblacin e integrar la informacin.
39.- Investigacin emprica. Tabulacin de cuestionario
Acomodar los datos obtenidos de cada pregunta del cuestionario dentro de un cuadro de
frecuencias y porcentajes.
40.- Investigacin emprica. Graficado de resultados
Graficar, los cuadros para obtener en forma mostrar en forma objetiva los resultados.
41.- Investigacin emprica. Anlisis de resultados
Analizar cuidadosamente los resultados obtenidos para de ellos derivar una interpretacin.
42.- Investigacin emprica. Interpretacin de resultados.
Utilizar la estadstica resultante de los cuadros y grficas para lograr una interpretacin
cuantitativa de los datos y darle una valoracin de aplicacin social en la realidad para una
interpretacin cualitativa
43.- Investigacin emprica. Insercin de variables o categoras e indicadores de la
hiptesis en la interpretacin de cada pregunta del cuestionario
Insertar, por lo menos una variable o categora y un indicador de su hiptesis en cada una de
la redaccin de interpretacin de las preguntas del cuestionario.
44.- Investigacin emprica. Sustentacin de resultados de cada pregunta con el marco
terico de la investigacin.
Descubrir, aquellos resultados que tengan relacin con la teora presentada en el marco
terico de la investigacin y hacer alusin a ellos en la interpretacin de cada pregunta del
cuestionario
45.- Investigacin emprica. Tratamiento estadstico de la informacin.
Comparar datos, si es posible, para dar un tratamiento a los resultados de los instrumentos de
recoleccin aplicados.
46.- Conclusiones previas derivadas de los instrumentos de recoleccin.
Descubrir aquellos puntos donde se requiere una mejora y la manera de lograrlo, para
conformar sugerencias que se puedan llevar a cabo.
47.- Presentacin de trabajos de investigacin
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Socializacin de la investigacin con sus compaeros entregar un trabajo completo y de

confiabilidad y validez cientfica.
MATERIAL DIDCTICO: Pizarrn y plumn. Equipo de cmputo. Videos. Power point.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE:
Investigaciones sobre el tema, redaccin del trabajo de investigacin as como transcripcin
del escrito por computadora.
ACTIVIDADES DE VINCULACIN CON EL ENTORNO
Determinacin de la problematizacin o planteamiento del problema, la delimitacin, la
injerencia social e implicaciones prcticas de la investigacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
Redaccin y elaboracin del escrito, presentacin.
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Elaboracin de una investigacin que comprenda desde el ttulo de la misma hasta la
conformacin de antecedentes y marco terico de la investigacin., conteniendo la
problematizacin, esquematizacin, formulacin, sustentacin, deteccin de necesidades,
alcances, ciencias de apoyo, hiptesis, desgloso u operacin, eleccin del universo, tcnica
de muestreo, seleccin de la muestra, racionalizacin de la investigacin, programa, ttulos y
subttulos del marco terico, antecedentes, y conformacin de todos los captulos de la
investigacin documental; los instrumentos de recoleccin como son la observacin, la
entrevista y el cuestionario y su interpretacin.
EVALUACIN FINAL (Formativa)
MANEJO DE
HABILIDADES
BSICAS:
TAREAS Y / O
Aplicar algunos PARTICIPACIN TRABAJOS DE
de los EN CLASES INVESTIGACIN
fundamentos 5 80 10
5% tericos y % Se evaluar con % Avances realizados % EXPOSICIN
metodolgicos listas de cotejo y la en su investigacin
de la bitcora de clases
investigacin
cuanti-cualitativa
(mixta).
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BIBLIOGRAFA BSICA
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodologa de la investigacin. Mc. Graw Hill. 2004
IGLESIAS, Severo: Principios de mtodos de la investigacin cientfica Mxico. Editorial
Tiempo y Obra, 1994
LEN FESTINGER, Danil Kats: Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales.
Mxico. Ed. Piados, 1992.
ROJAS SORIANO, Ral: Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico. Ed. Plaza y
Valds, 2005..
ANDER EGG, Ezequiel: Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires. Ed. Humanitas, 1976.
COVO, Milena: Conceptos comunes en la metodologa de la investigacin sociolgica
Mxico. UNAM-IBS, 1973.
ESTRUCTURA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE, TEMAS Y BIBLIOGRAFA

UNIDAD I.- EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
OBJETIVO: Que el alumno conozca el origen del conocimiento y aprenda a manejar los
trminos esenciales de la investigacin cientfica; as como inicie el proceso de una
investigacin.
TEMARIO
1.1 Qu es el conocimiento cientfico y para qu sirve?
1.2 Caractersticas de la ciencia:
1.3 Investigacin Cientfica e Investigacin Social
1.4 El conocimiento cientfico
1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento
1.6 Niveles de abstraccin del conocimiento.
1.7 Niveles de la investigacin cientfica
1.8 Modelos de Investigacin

1.9 Metodologa
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BIBLIOGRAFA:
LEN FESTINGER, Danil Kats: Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales.
Mxico. Ed. Piados, 1992.
DESGLOSE POR TEMA
1.1 Qu es el conocimiento cientfico y para qu sirve?
El conocimiento cientfico es el que llega a travs de un mtodo de investigacin y sirve para
explicar la realidad y sus fenmenos mediante un posicionamiento. Se pueden encontrar
bastantes diferencias entre ciencia y sentido comn, entre ellas una de las ms relevantes es
que para llegar a ser ciencia el conocimiento tiene que comprobarse y repetirse varias veces
(hasta cien), para darle la validez que requiere. Generalmente despus de comprobado se
puede convertir en una teora. En cambio el sentido comn es aquella cualidad que posee el
ser humano de comprender un fenmeno y percibir las cosas a travs de los sentidos y dar
por sentada una realidad.
1.2 Caractersticas de la ciencia:
Tiene relacin dialctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos,

implicando momentos para la reflexin.
Es un sistema que por su forma es subjetivo pero por su contenido es objetivo.
Esto quiere decir que lo que no puede entenderse a una percepcin simple por
ser subjetivo, se convierte a hechos reales mediante darle un contenido que es
susceptible de ser comprobado.
Su objetividad se comprueba con la prctica.
Tiene una estructura lgica ya que ordena los campos del conocimiento y las
diversas disciplinas que en ella convergen.
Su sistema es abierto y cambiante; porque a pesar de la objetividad necesaria
se encuentra en disposicin de recibir los conocimientos nuevos y transformar la
realidad mediante teoras una vez que se hayan comprobado. Por lo tanto es
capaz de sufrir rupturas de los conceptos que se tenan como leyes.
Su desarrollo est sujeto a leyes; esto debido a que proviene de mtodos que
implican procesos para llegar a una comprobacin.
1.3 Investigacin Cientfica e Investigacin Social

Mientras la investigacin cientfica se lleva a cabo a travs de un experimento que debe ser
comprobado por la ciencia; la investigacin social se enfoca en el funcionamiento de la
sociedad y la afectacin que tiene por el fenmeno estudiado. Entonces se puede encontrar el
poliformismo que representa la diversidad de roles y estatus en la sociedad que abarca las
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diferentes maneras de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto de

investigacin social se plantea desde muy diferentes ngulos.
1.4 El conocimiento cientfico

Se origin en base a las siguientes corrientes:
1) El empirismo donde se considera a la experiencia como fuente de conocimiento,
adquiriendo, desde el tiempo de Galileo, una gran valoracin gracias a los logros
espectaculares de la ciencia experimental en la prctica.
2) Posteriormente surgi el racionalismo, cuando se emplea la razn y necesidad lgica
de validez universal que va de lo teolgico a lo lgico, mostrando una reivindicacin del
pasado. Este avanza al avanzar el conocimiento cientfico. Lenin sostiene el
racionalismo inminente.
3) Otra corriente de donde se origina el conocimiento es el apriorismo. Esta filosofa
surge con Kant, la cual representa una crtica a los vacos que dejan tanto el
empirismo como el racionalismo; es una forma a priori que se da antes o independiente
de la experiencia. descartes le dio fundamentacin epistemolgica.
1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento:
Se detectaron en su origen, cuatro posibilidades para que surja el conocimiento:
1) El Dogmatismo, para el cual no hay problema del conocimiento y por lo tanto no existe
el sujeto. Se basa en una creencia que impide visualizar conceptos nuevos.
2) El Escepticismo, rechaza todo lo que dice el sujeto; no acepta lo que no ve al abordar
el objeto de conocimiento, tiene evolucin y clasificacin. al escepticismo metafsico se
le denomina positivismo que menciona que los objetos son porque estn y niega la
posibilidad de que sujeto se vaya ms all de la apariencia, es una negacin constante.
3) El Pragmatismo tiene auge en la cuestin social, afirma que si un conocimiento no
tiene una utilidad prctica, no sirve para nada.
4) El Criticismo nace con la filosofa de kant donde menciona que el proceso de
construccin del conocimiento no es dogmtico ni escptico sino que tiene ambos y de
ello sale el juicio crtico.
1.6 Niveles de abstraccin del conocimiento.

Entre los niveles de abstraccin de conocimiento se encuentran:
1) El Nivel Filosfico que comprende realidad externa, ambiente fsico, social y
cultural, econmico poltico y religioso. En ste el sujeto percibe e interpreta la
realidad y se aproxima a ella.
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2) El Nivel Sociolgico integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.

3) El Nivel Psicolgico, es aqul mediante el cual el sujeto piensa, razona, acta de
acuerdo a su perfil desde el nacimiento.
1.7 Niveles de la investigacin cientfica

1) El nivel ontolgico Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y natural,
considera a la realidad dinmica, global y construida en un proceso de interaccin
mnima.
2) En cuanto al nivel epistemolgico, ste hace referencia al establecimiento de los
criterios a travs de los cuales se determina la validez y bondad del conocimiento, va
inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que ste le aporte para llegar a la
teorizacin posterior.
3) Por su parte el nivel metodolgico marca las distintas vas o formas de hacer
investigacin en torno a la realidad de su diseo, es de carcter emergente,
construyndose a medida que se avanza en el proceso de investigacin, a travs del
cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los participantes.
4) En relacin al nivel tcnico, basado en las tcnicas, instrumentos y estrategias de
recoleccin de informacin, recaba datos sobre las funciones que permitan una
descripcin.
5) Por su parte el nivel de contenido se desarrolla y se aplica en educacin, cruza todas
las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como la Sociologa, la
Psicologa, la Economa, La medicina y la Antropologa.
1.8 Modelos de Investigacin
Los modelos de investigacin indican la forma en que se puede llevar a cabo la misma, y
tienen la siguiente clasificacin:
1) Mixto.- Aqul en el que se combinan simultneamente tanto el enfoque cuantitativo

como el cualitativo
2) En dos etapas.- Aqul en el cual primero se aplica un enfoque y luego el otro,
resultando cada uno en una proporcin del 50%.
3) Ms cuantitativo.- Consiste en que la mayor parte de la investigacin tiene un enfoque
cuantitativo y slo el tipo de estudio es cualitativo.
4) Ms cualitativo.- Se trata de que casi toda la investigacin es cualitativa, a excepcin
del tipo de estudio que es cuantitativo.
1.9 Metodologa
La metodologa comprende: el enfoque, el mtodo, tipo de estudio, paradigma y fundamento
epistemolgico.
17
1.9.1 El enfoque.
El enfoque tiene las siguientes caractersticas:
Proporciona la base para la construccin del mtodo.

Precia las ventajas, alcances, posibilidades y limitaciones de la investigacin.
Aporta elementos que inciden en la postura epistemolgica de quien investiga.
Determina el tipo de trabajo a realizar.
Interrelaciona las etapas, estrategias y actividades del proceso.
Existen dos tipos principales de enfoque:
1) Cuantitativo: Es el que realiza una recoleccin de datos para probar la hiptesis con
base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de
comportamiento.
2) Cualitativo: Es el que utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para
descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar la hiptesis.
Las principales caractersticas que distinguen ambos enfoques se muestran en el siguiente
cuadro:
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Perspectiva Parcializa el estudio de la Comprende la totalidad.
realidad
Diseo Predeterminado y Flexible, emergente y
estructurado envolvente
Nivel de Marco Comprende la neutralidad Abarca desde el
Terico ideolgica de la ciencia. materialismo histrico o
dialctica
Centro de inters Se refiere a cantidad Se refiere a cualidad,
naturaleza y esencia
Contenido Contiene racionalidad y Es subjetivo e
objetividad. interpretativo
Origen Surge de las ciencias Su origen est en las
naturales. ciencias sociales.
Raz filosfica Positivismo y empirismo La fenomenologa
lgico.
Importancia Se centra en resultados. Observa comportamientos
Validez Exige objetividad y rigor Utiliza juicio crtico, y es
cientfico. propositiva
Tcnicas de Su recogida de datos se Recoge datos por
recoleccin basa en escalas pruebas y entrevista y observacin
cuestionarios.
Hallazgos Precisos, limitados y Sus hallazgos son
reduccionistas comprehensivos,
expansivos y holsticos
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Escenario El marco o escenario es Natural y familiar

desconocido o artificial.
Objetivo Prediccin, control y
Comprensin, descripcin
descripcin y descubrimiento.
Modelo Utiliza la experimentacin
Utiliza la interaccin
simblica
Modalidad de Deductivo por mtodos Inductiva por el propio
Anlisis estadsticos. investigador.
Muestra Grande, aleatoria y Pequea no aleatoria
Representativa
Generacin Hiptesis que requieren Supuestos tericos que no
comprobacin necesariamente tienen
que ser comprobados
1.9.2 El mtodo
El mtodo, que indica la manera de llevar a cabo la investigacin tiene las siguientes
posibilidades:
1) Etnogrfico. Es el mtodo por el que se aprende un modo de vida de una unidad
concreta y se puede limitar en una situacin social a comportamientos culturales
2) Dialctico. Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es
el mtodo de anlisis por el que la persona que toma la decisin determina y rechaza sus
supuestos y despus crea contrasoluciones
3) Hipottico-Deductivo. Se utiliza en procesos inductivos investigando lo que se tiene
marcado en la hiptesis ya formulada para posteriormente utilizar la deduccin.
4) Hermenutica. Afirma que todo conocimiento es interpretacin. Acepta el valor del
conocimiento emprico en la investigacin.
1.9.3 Tipos de estudio

Existen diferentes tipos de estudio en los cuales se puede basar una investigacin, stos
pueden combinarse, de ellos los ms usados son los siguientes:
Descriptivo. Especifica propiedades, caractersticas y perfiles de las personas, grupos

o fenmenos sometidos a anlisis, describiendo situaciones o eventos.
Correlativo. Evala la relacin que existe entre dos o ms conceptos
Explicativo. Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por
qu ocurre el fenmeno.
Exploratorio. Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para
obtener informacin.
Analtico. Estudia cada una de las partes de la investigacin para integrarlas en
resultados al finalizar el estudio.
19
1.9.4 Los paradigmas

Los paradigmas representan las creencias que se tienen al momento de investigar hasta que
llegue un conocimiento nuevo, para la generalidad de las investigaciones se tienen los
siguientes diferentes tipos de paradigmas:
Lingstico Simblico. Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la

investigacin, utiliza trminos tcnicos.
Naturalista. Observa los fenmenos tal como suceden en su estado natural y est en
el lugar de la accin.
Analtico. Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una
investigacin.
Emprico. Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del
objeto del estudio.
Interpretativo. Usa la intuicin para los sucesos relevantes, interaccin, marcos de
referencia.
Holstico. Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo.
1.9.5 El fundamento epistemolgico

El fundamento epistemolgico es el punto de origen del conocimiento en una investigacin
y los principales pueden considerarse los siguientes:
Positivista. Por medio de los sentidos se captan los fenmenos, estudiando los hechos
como cosas.
Fenomenologa. Observa los fenmenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus
propias palabras.
Constructivista. Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo
nuevo.
Marxista. Es de tipo socialista, crtico y activo, induce a la accin.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Se expondr el tema de la ciencia y el conocimiento cientfico por parte del profesor
tomando en cuenta la participacin de los estudiantes mediante lluvia de ideas sobre lo
que se est tratando.
Durante alguna de las sesiones de esta unidad se puede hacer a manera de resumen
una presentacin en power point por parte del profesor.
Los estudiantes entregarn reporte de lectura que se les solicitar por parte del
profesor dividiendo los temas de la unidad entre cada uno de estudiantes.
Se contestarn los ejercicios de autoevaluacin de la unidad uno.
20
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN UNIDAD I

Ejercicio 1 tema 1.1:
1) Contesta las siguientes preguntas
Qu es la ciencia?_________________________________________________
_________________________________________________________________
Para qu sirve la ciencia?___________________________________________
_________________________________________________________________.
2- Completa:
El conocimiento cientfico es el que llega a travs de un ___________________y sirve para
explicar la realidad de sus fenmenos a partir de un posicionamiento, se emplea para tratar de
hacer cosas con la gente aplicndose a diferentes formas de dominacin.
Ejercicio 2 tema 1.2

1.-Cules son las caractersticas de la ciencia? menciona por lo menos cuatro:
1)_______________________________________________________________
2)________________________________________________________________
3)________________________________________________________________
4)________________________________________________________________

Pedir al alumno que encuentre un ejemplo de investigacin cientfica y otro de
investigacin social en revistas y lo presente en el grupo.

I.- Anota que corriente del origen del conocimiento se trata: empirismo, racionalismo y
apriorismo
A) ________________ cuando se emplea la razn y necesidad lgica y validez
universal). va de lo teolgico a lo lgico, mostrando una reivindicacin del pasado.
B) _______________ se basa en la experiencia y en la prctica.
21
_______________ esta filosofa surge con Kant, la cual representa una crtica. Es una
forma a priori que se da antes o independiente de la experiencia. Descartes le dio
fundamentacin epistemolgica.

Para que el sujeto aborde el conocimiento dan las siguientes posibilidades:
Escepticismo, Dogmatismo, Criticismo, Pragmatismo
1.-__________________: no hay problema del conocimiento y por lo tanto no existe el
sujeto.
2.-_________________: rechaza todo lo que dice el sujeto y aborda el objeto de
conocimiento, tiene evolucin y clasificacin. Al escepticismo metafsico se le denomina
positivismo que menciona que los objetos son porque estn y niega la posibilidad de que
sujeto se vaya ms all de la apariencia, es una negacin constante.
3.- ________________ : tiene auge en la cuestin social, si un conocimiento no tiene una
utilidad prctica, no sirve para nada.
4.- __________________: filosofa de Kant que dice que el proceso de construccin del
conocimiento no es dogmtico ni escptico sino que tiene ambos y de ello sale el juicio
crtico.
Ejercicio 6 tema 1.6. Escoge de los niveles de abstraccin del conocimiento

Sociolgico, Filosfico o Psicolgico.
1.- ______________ realidad externa, ambiente fsico, social y cultural, econmico poltico
y religioso, en ste el sujeto percibe e interpreta la realidad y se aproxima a ella.
2- ___________: integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.
3.-___________: piensa, razona, acta de acuerdo a su perfil desde el nacimiento.

VI.- Anota que tipo de modelo de investigacin corresponde: mixto, en dos etapas, ms
cuantitativo o ms cualitativo.
1- _______________ En este caso primero se aplica un enfoque y luego el otro, aunque
lleva los dos no son simultneos, sino uno despus del otro. Su porcentaje de aplicacin es el
50% para el cuantitativo y el 50% para el cualitativo.
2- ________________ La mayor parte de la investigacin se lleva a cabo bajo la perspectiva
del enfoque cuantitativo y slo en el estudio se conserva el enfoque cualitativo.
22
3.- _________________ Es cuando se combinan simultneamente tanto el enfoque

cuantitativo como el cualitativo por partes iguales en todo el proceso de la investigacin.
4.-__________________ Es cuando se lleva a cabo la mayor parte de la investigacin bajo la
perspectiva del enfoque cualitativo y solamente en el estudio se conserva el enfoque
cuantitativo.

Escoge el nivel de investigacin que corresponde: ontolgico, de contenido, tcnico,
epistemolgico, metodolgico:
1.-_______________: Basado en las tcnicas, instrumentos y estrategias de recogida de
informacin, recaba datos sobre las funciones que permitan una descripcin.
2.-______________________ : Se desarrolla y se aplica en educacin, cruza todas las
ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como la Sociologa, la Psicologa, la
Economa, La medicina y la Antropologa.
3.-_________________: Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y natural,
considera a la realidad dinmica, global y construida en un proceso de interaccin mnima.
4.-__________________: Hace referencia al establecimiento de los criterios a travs de los
cuales se determina la validez y bondad del conocimiento, va inductiva, parte de la realidad
concreta y los datos que ste le aporte para llegar a la teorizacin posterior.
5.- ________________ Marca las distintas vas o formas de hacer investigacin en torno a la
realidad de su diseo, es de carcter emergente, construyndose a medida que se avanza en
el proceso de investigacin, a travs del cual se pueden recabar las distintas visiones y
perspectivas de los participantes.
Ejercicio 9 tema 1.9.1

I.- Escribe si corresponde al enfoque cualitativo o cuantitativo lo que se pide a
continuacin:
1- Segn el centro de inters de la investigacin, cuando se trata de cantidad, de lo concreto
se refiere al enfoque:_________________________.
2- Cuando el marco o escenario es natural y familiar:_______________________
3- Para la recogida de datos usa instrumentos inanimados como escalas, pruebas, encuestas
y cuestionarios:______________________________.
4- Sus hallazgos son comprehensivos, holsticos y expansivos:_______________
23
5- Entre sus races filosficas est la fenomenologa y la interaccin

simblica:____________________.
6- El marco o escenario es desconocido o artificial:________________________.
7- Su centro de inters se refiere a cualidad, naturaleza, esencia_____________.
8- Entre sus races filosficas est el positivismo y el empirismo lgico:_________________
9.- El objetivo de la investigacin es la prediccin, el control y la
descripcin:______________________.
10.- Entre las caractersticas del diseo se cuentan: flexibilidad, envolvente,
emergente_____________________.
11.- Su recogida de datos se base en la entrevista y la observacin y el investigador como
instrumento principal:_____________________.
12.- Su modo de anlisis es deductivo por mtodos estadsticos:______________
13.- El objetivo de la investigacin es comprensin, descripcin y
descubrimiento:________________________.
14.- Su diseo es predeterminado y estructurado:_______________________.
15.- Se trata de una muestra pequea, no aleatoria:_______________________.
16.- Sus hallazgos son precisos, limitados y reduccionistas:_________________
17.- Su modalidad de anlisis es inductiva por el propio investigador:_____________.
18.- Su muestra es grande, aleatoria y representativa:_____________________.

II.- Anota que tipo de mtodo se trata en cada caso:
1) Hipottico-deductivo; 2) Etnogrfico; 3) Dialctico
1- Es el mtodo por el que se aprende un modo de vida de una unidad concreta y se puede
limitar en una situacin social a comportamientos culturales:
____________________________.
2- Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es el mtodo de
anlisis por el que la persona que toma la decisin determina y rechaza sus supuestos y
despus crea contrasoluciones: ___________________________.
3.- Utiliza procesos inductivos investigando lo que tiene marcado en la hiptesis para
posteriormente utilizar la deduccin: ____________________________
24

III.- Anota que tipo de estudio se trata en cada caso:
1) Explicativo; 2) Exploratorio; 3) Descriptivo; 4) Analtico 5) Correlativo
1.- Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener
informacin:________________
2.- Evala la relacin que existe entre dos o ms conceptos:__________________
3- Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qu ocurre el
fenmeno: ____________________
4.- Especifica propiedades, caractersticas y perfiles de las personas, grupos o fenmenos
sometidos a anlisis, describiendo situaciones o eventos: __________
5.- Estudia cada una de las partes de una investigacin para integrarlas posteriormente.
________________
Ejercicio 12 Tema 1.9.4

IV.- Apunta a que tipo de paradigma corresponde lo siguiente:
1) Emprico - 2)Analtico - 3)Interpretativo - 4)Holstico - 5)Naturalista- 6)
Lingstico-simblico.
1.- Observa los fenmenos tal como suceden en su estado natural y est en el lugar de la
accin:____________________.
2.- Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del objeto del
estudio:___________________________
3.- Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la
investigacin:____________________________.
1.- Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una
investigacin:__________________________.
2.- Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo:_________
3.- Usa la intuicin para los sucesos relevantes, interaccin, marcos de
referencia:_____________________________.

25
V.- Expone de que fundamento epistemolgico se trata en cada caso:

1) Positivismo; 2) Fenomenologa; 3) Marxismo; 4) Constructivismo
1.- Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo
nuevo:_____________________.
2.- Observa los fenmenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus propias
palabras:_______________________.
3- Es de tipo socialista, crtico y activo, induce a la accin:___________________
4- Por medio de los sentidos se captan los fenmenos, estudiando los hechos como
cosas:___________________________.
Bibliografa de la Unidad:
1.- Hernndez Sampieri Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.
2.- Rojas Soriano Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y
Valds. 2006.
UNIDAD II.- INVESTIGACIN DOCUMENTAL
OBJETIVO: Que el alumno aprenda a realizar una investigacin, comenzando con la
deteccin del tema, los referentes empricos, elabore preguntas de investigacin y establezca
objetivos, justifique y delimite su trabajo, le d sustento y construya el marco terico de la
investigacin.
TEMARIO
2.1 Idea de la investigacin
2.1.1 Seleccionar de lo general a lo particular
2.2 Formacin del Ttulo de la investigacin
2.3 Problematizacin
2.4 Preguntas de investigacin
2.5 Planteamiento del problema
2.6 Formacin de los objetivos
2.7 Justificacin
2.8.- Delimitacin del estudio
2.9 Campos de convergencia
26
2.10 Formulacin de la hiptesis

2.10.1 Elementos de la hiptesis
2.10.2 Tipos de variables
2.10.3 Tipos de hiptesis
2.10.4 Operacionalizacin de la hiptesis
2.11 Universo o poblacin
2.12 Muestra
2.12 Muestreo
2.13 Diseo de la investigacin.

2.14 Cronograma
2.15 Capitulacin del marco terico de la investigacin
2.16 Niveles del marco terico conceptual.
2. 17 Qu tan objetiva y subjetiva puede ser la investigacin?
2. 18 Pasos para la integracin del marco terico de la investigacin
2.19 Abreviaturas y locuciones latinas ms comunes en investigacin
2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL
2.1 Idea de la investigacin, pasos a seguir:
2.1.1.- Seleccionar de lo general a lo particular.
Esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar, mientras

mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y
rpido.
Iniciar el planteamiento del problema para conducir la investigacin, hacerse las
preguntas:
-Qu deseo investigar?
-Por qu lo deseo investigar?
-Cmo lo puedo investigar?
-Para qu deseo investigarlo?
-Dnde lo voy a investigar?
-Cundo lo voy a investigar?
Entre las recomendaciones est:

- Visualizar si es factible llevarla a cabo.
27
- Buscar un tema que nos apasione

- Detectar temas cuya bibliografa sea fcil de localizar.
2.2 Formacin del Ttulo de la investigacin

Pasos de la investigacin:
- Se comienza con una idea que va acotndose, hasta formar un tema de investigacin, del
cual se desprender una lnea y un objeto de estudio, dando el tema la esencia de lo que se
quiere investigar, la lnea de investigacin especifica que parte del tema se va a desarrollar y
el objeto de estudio lo complementa y determina quines van a intervenir o para qu.
El tema nos dice: Qu investigar
La lnea de investigacin: Qu cosa o parte del tema voy a investigar.
El objeto de estudio: Indica Cmo, para qu o por qu lo voy a hacer y entonces se puede
formar el ttulo de la siguiente manera:
Ejemplo:
TEMA: LNEA DE OBJETO DE ESTUDIO:

INVESTIGACIN:
El rendimiento escolar Problemas de enseanza Evaluacin e impacto
-aprendizaje
La evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje y su impacto en el
rendimiento escolar.
2.3 Problematizacin
- Se realiza la problematizacin iniciando con la localizacin de los referentes empricos y las
posibles causas que los originan, para enseguida redactar un prrafo con cada uno de ellos
que contenga la visin emprica del investigador acerca de los puntos medulares del
problema.
Ejemplo:
PROBLEMA CAUSAS QUE LO POSIBLES POSIBLE

ORIGINAN CONSECUENCIA SOLUCIN
S DEL MISMO
1.- Contaminacin Desechos Malos olores y Promover mayor
de los ros industriales propensin a tica,
arrojados al ro enfermedades responsabilidad y
conciencia
ambiental en las
industrias.
La falta de tica y responsabilidad social de algunas industrias en la Repblica
28
Mexicana provocan altos ndices de contaminacin de los ros que traen como
consecuencia la inhalacin de malos olores y propensin a enfermedades tanto
respiratorias como digestivas. Una posible solucin a este problema podra ser
establecer programas de educacin ambiental en la poblacin y principalmente
dirigido hacia las industrias.
2.4 Preguntas de investigacin

- Se finaliza esta etapa construyendo la pregunta o preguntas de investigacin que guiarn el
trabajo, tomando en cuenta cada uno de los referentes empricos ya localizados o lo ms
relevante de ellos.
De los referentes empricos detectados se puede elaborar una pregunta de investigacin
que sirva de inicio a la indagacin.
Ejemplo:
Cmo se puede lograr con efectividad una mayor conciencia ambiental y

responsabilidad social de las industrias?
2.5 Planteamiento del problema

- Para continuar con el planteamiento del problema, tomando en cuenta las preguntas de
investigacin se redactan los objetivos o propsitos inicindose con un verbo en infinitivo y
conteniendo cada uno de los propsitos u objetivos especficos lo que se debe realizar para
contestar las preguntas de investigacin.
En el caso del ejemplo anterior objetivo especfico puede quedar de la siguiente manera:
Encontrar la estrategia ms adecuada para el establecimiento de medidas correctivas
que permitan concientizar a las empresas e industrias del cuidado ambiental.
2.6 Formacin de los objetivos

e).- Al finalizar los propsitos u objetivos especficos se redacta el propsito u objetivo general
el cual deber contener el resultado que se desea alcanzar al finalizar la investigacin,
tambin descrito en infinitivo.
2.7 Justificacin
La justificacin puede tener cuatro niveles:
Nivel Personal. Menciona qu motiv al investigador a elegir ese objeto de estudio.

Nivel Aportativo. Determina a quin o a quines les puede ser til la investigacin y
que nuevos elementos o fuentes aporta para la posible explicacin del problema.
29
Nivel Educativo. Encuentra los campos del conocimiento que tienen intervencin en el
objeto de estudio.
Nivel Multidisciplinario. Su utilidad se conecta con diversas disciplinas
- Al terminar esta fase del planteamiento se contesta la pregunta: Para qu sirve esta
investigacin?, Cul es el motivo que orill al investigador a realizar este trabajo? y se
redacta en uno o dos prrafos la respuesta, formndose as la Justificacin.
- Despus de lo anterior, se detecta la utilidad de la investigacin, o sea a quin o a quines
les va a beneficiar y por qu? Esta contestacin se redacta tambin en uno o dos prrafos.
- Enseguida se procede a anotar la viabilidad del estudio, tomando en cuenta los recursos
materiales, financieros y humanos que intervendrn en ella y la forma de obtenerlos;
escribiendo estos datos en un solo prrafo.
Ejemplo:
Es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de adquirir el
VIH para establecer medidas que limiten y controlen posibilidades de trasmisin
del SIDA. Lo anterior llevar a implantar acciones en hospitales y clnicas que
eviten la transfusin de sangre sin el control requerido.
2.8.- Delimitacin del estudio
La delimitacin puede ser de tres tipos:
Espacial o geogrfica: Se refiere al lugar en que se llevar a cabo la investigacin

Temporal: Relativa al tiempo o periodo en que se efectuar
Semntica: Cuando se selecciona un tipo especial de lenguaje.
- Se determina la delimitacin del estudio anotando el perodo de tiempo en que se llevar a
cabo y el lugar en que se realizar y si es posible con quines se llevar a cabo.
Ejemplo de delimitacin:
La presente investigacin se realizar con los grupos de 6. Grado de la escuela

primaria Guadalupe Victoria con clave: 16PPR01511, perteneciente a la zona
escolar 25, del sector 19 y con domicilio en Hroe de Nacozari Nm. 40, de la
ciudad de Morelia, Mich. durante el ciclo escolar 2005-2006
2.9 Campos de convergencia

- Posteriormente se anotarn los campos de convergencia de la investigacin, que
corresponde a las ciencias en las cuales se basar el investigador para el marco terico de la
investigacin o sea el marco de referencia que le servir para contrastar los datos que recabe
en textos, con lo que descubra en el trabajo de campo. Aqu se mencionar el nombre de la
30
ciencia o ciencias que se relacionan con la investigacin y el porqu de su relacin con el

objeto de estudio.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se puede sugerir al alumno que vaya haciendo en clase cada uno de los pasos que se
han indicando para ir construyendo su protocolo de investigacin.
Se sugiere consultar la parte que corresponde al captulo 3 del libro Metodologa de la
investigacin de Roberto Hernndez Sampieri y elaborar un cuadro sinptico con los
datos. (p.p.41-58)
Los siguientes pasos se han llevado a cabo en la investigacin:
Establecer los objetivos de la investigacin

Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin y ver su viabilidad
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la
investigacin.
2.10 Formulacin de la hiptesis

En la siguiente etapa se est en posibilidad de formular una hiptesis. La hiptesis es una
afirmacin o una posible respuesta al planteamiento del problema, por tal motivo debe estar
en consonancia con el planteamiento, los objetivos y la metodologa.
En la hiptesis se formula una afirmacin que debe contener al menos dos variables que
deben ser cuantificables a travs de un conjunto de rasgos medibles a los que se denomina
indicadores.
Partiendo de la hiptesis, las variables y los indicadores, deben elaborarse los instrumentos
para medir las variables que prueban o desaprueban la hiptesis.
2.10.1 Elementos de la hiptesis

En una hiptesis se pueden distinguir tres partes principales:
Variables. Que son las caractersticas, cualidades o propiedades cualitativas o

cuantitativas que poseen las unidades de anlisis.
Unidades de anlisis. Es el grupo, personas o instituciones que poseen las
caractersticas que se desean estudiar.
Elementos lgicos. Son las palabras que complementan lo que se dice de las
unidades de anlisis o de las variables.
31
Ejemplo:
El alto ndice de la contaminacin ambiental en el mundo est provocando, en su

mayora, el calentamiento global.
Variables: Contaminacin ambiental y calentamiento global.

Unidades de Anlisis: el planeta
Elementos lgicos: alto ndice, provocando, en su mayora.
2.10.2 Tipos de variables
Se detectan tres principales tipos de variables:

Dependiente: Elemento, fenmeno o situacin explicado que est en funcin del otro.
Independiente: El fenmeno, elemento o situacin que explica, condiciona o determina
la presencia del otro.
Incurrente o interviniente: Elemento que influye en la aparicin del otro en forma
indirecta.
Ejemplo:
Cuanto mayor es el grado de rechazo emocional de los nios

por parte del grupo familiar, tanto mayor ser, aos ms tarde,
el ndice de delincuencia juvenil en aquellos.
Variable dependiente: ndice de delincuencia juvenil

Variable independiente: grado de rechazo emocional de los nios
2.10.3 Tipos de hiptesis

Existen diversos tipos de hiptesis ente los ms usados estn los siguientes:
De relacin o descriptiva. Contiene una sola variable, se utiliza en estudios tericos

pero que no confrontan elementos de la realidad. Ejemplo:
Las personas marginadas de la ciudad de Mxico tienen por lo

general una baja participacin poltica.
Causal.
Es aquella que tiene dos variables una dependiente y una independiente. Ejemplo:
32
El desconocimiento por parte del profesor de las normas, tcnicas e instrumentos

de evaluacin incide directamente en el proceso enseanza-aprendizaje.
Correlacional. Es aquella que tiene dos o ms variables dependientes y una o ms

independientes. Ejemplo:
El estudio, la dedicacin y la disciplina son elementos esenciales que

permiten lograr el xito en cualquier negocio que se emprenda si tienes la
motivacin y el deseo de lograrlo.
Nula. Es una hiptesis expresa en trminos negativos. Ejemplo:
La indisciplina, la flojera y el conformismo impiden llegar al xito en

cualquier actividad empresarial ya que se muestra un estado de apata
total.
Alternativa. Cuando no se trata de la hiptesis principal sino una que tambin podra
complementar la otra. Ejemplo:
La fe y la voluntad son muy importantes para lograr el xito.
Estadstica. Aquella que se resuelve por mtodos estadsticos y se emplea en

universos muy grandes.
2.10.4 Operacionalizacin de la hiptesis

Se trata de desglosar las variables en indicadores, o sea factores que se desean estudiar de
las variables.
Cuando se trata de investigaciones cualitativas se utiliza un supuesto terico en lugar de la
hiptesis y las variables se convierten en categoras de anlisis.
Ejemplo:
VARIABLES INDICADORES SUBINDICADORES

SALUD FSICA Inadecuada alimentacin Repercusiones
El estrs Consecuencias y
tratamiento
Falta de ejercicio Atrofia muscular
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
33
Pedir a los estudiantes que elaboren la hiptesis de su trabajo de investigacin y la

operacionalicen.
Checar con ellos su correcta formulacin.
2.11 Universo o poblacin

El universo est formado por los grupos, personas o instituciones que poseen las
caractersticas que se desean estudiar y puede ser finito o infinito. El universo es finito
cuando consta de menos de 500,000 elementos e infinito cuando tiene ms de 500,000.
Apoyar al alumno para que descubra con facilidad su universo o poblacin y en un
prrafo redacte las caractersticas del mismo.
2.12 Muestra
La muestra es una pequea parte de la poblacin y tiene que cumplir con dos requisitos:
Tener representatividad. Que todos sus elementos deben representar las mismas
cualidades y caractersticas del universo es decir debe comprender la heterogeneidad
de la poblacin
Ser suficiente Consiste en que la cantidad de elementos seleccionados debe tener la
validez necesaria de acuerdo al tamao de la muestra.
2.11.1 Clculo de la muestra

Para realizarlo se pueden emplear las siguientes frmulas:
Poblacin o universo infinito: n = tamao de la muestra
n= 2 p q
e2
e = error de estimacin
p = probabilidad a favor
q = probabilidad en contra
o = Nivel de confianza
Poblacin o universo finito:
n= 2 Np q
34
e2 (N-1) + 2 p q
N = Universo o poblacin.
2.12 Muestreo
Es la tcnica que se utiliza para seleccionar la muestra y puede ser probabilstica o no

probabilstica.
Existen dos tipos principales de muestreo:
Probabilstico que es aqul en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad
de ser elegidos. Existen cuatro tipos:
a) Aleatorio Simple: Son aquellos en los que los elementos se seleccionan al azar.
b) Estratificado: Se utiliza cuando el universo es demasiado heterogneo, se requiere
primero formar grupos homogneos antes de seleccionar al azar.
c) Por reas o polietpico: Se debe seguir una gran diversidad de etapas de
seleccin antes de llegar a la muestra.
d) Sistemtico: se utiliza cuando la poblacin es muy grande, entones el universo se
clasifica en zonas, antes de seleccionar al azar.
No probabilstico es el escogido por el propio investigador, se usa en muestras ms

pequea y puede ser:
a) Intencional o selectivo. Aqul que en base a las necesidades y posibilidades del
investigador es elegido por l directamente.
b) Por cuotas. Aqul que es necesario primero hacer una clasificacin antes que el
investigador seleccione su muestra en forma intencional.
Ir haciendo en clase un prrafo que indique el universo o poblacin, otro para definir la
muestra y sus caractersticas y uno ms para determinar el tipo de muestreo utilizado.
2.13 Diseo de la investigacin.

El diseo de la investigacin es el proceso que se seguir, se define como un plan o
estrategia para llevar a obtener la informacin que se desea. El diseo puede ser de tres
tipos:
Experimental.- Es aqul que consta de un grupo experimental al que se le aplica el

experimento y otro denominado de control que se mantiene igual que antes sin
aplicarle ninguna estrategia.
35
No experimental.- cuando se tiene un solo grupo y ste no es experimental debido a

que no existe la posibilidad de hacer el experimento.
Cuasi experimental.- Casi experimental se aplica la experimentacin al grupo pero
parcialmente.
Los diseos experimentales denominados verdaderos son aquellos que renen los requisitos
para lograr un control y la validez interna:
1) Grupo de comparacin (manipulacin de la variable independiente)
2) Equivalencia de los grupos: que a pesar de que uno reciba el experimento y el otro no,
ambos estn bajo las mismas condiciones externas.
Entre los diseos no experimentales se encuentra el denominado por Roberto Hernndez
Sampieri como transversal, cuando se lleva a cabo la investigacin en un momento nico en
el tiempo y no requiere de grupo de control, porque se aplica la estrategia a un solo grupo, o
ms pero recibiendo ambos la estrategia.
Pedir a los alumnos que consulten el captulo VII del libro Metodologa de la
Investigacin de Roberto Hernndez Sampieri relativo al diseo y dividiendo las partes
de la lectura en grupos elaboren un cuestionario acerca del mismo (pp183-294).
2.14 Cronograma
ste puede llevarse a cabo mediante la elaboracin de un diagrama de Gantt que incluya
actividades programadas y fechas para realizarlas.
Solicitar a los estudiantes la elaboracin del diagrama e Gantt de las actividades a
realizar en su investigacin.
2.15 Capitulacin del marco terico de la investigacin

Se efecta en base a la operacionalizacin de la hiptesis, quedando como ttulos del captulo
cada una de las variables y como subttulos cada uno de los indicadores. Se inicia con los
antecedentes, estado del arte o estado de la cuestin que es aquello que ya se ha investigado
sobre el tema.
Ejemplo:
I Antecedentes
II Los factores que influyen en la disminucin de vitalidad y la salud.
36
2.1 La alimentacin inadecuada

2.1.1 Nutrientes
2.1.2 Hbitos alimenticios
2.1.3 Repercusiones de la mala alimentacin
2.1.4 Prevencin
2.16 Niveles del marco terico conceptual.

El marco terico de la investigacin comprende la investigacin documental y para elaborarlo
primeramente se explican las fuentes de recoleccin de la informacin los distintos niveles del
marco terico conceptual, como sigue:
Existen dos diferentes tipos de fuentes de informacin:
Fuentes primarias, empricas o directas, son aquellas que provienen directamente de la
poblacin muestra y se obtiene mediante un acercamiento a la realidad a travs de guas de
observacin, entrevistas o cuestionarios aplicados a los informantes.
Fuentes secundarias, indirectas o documentales: Aquellas que se pueden recabar en
medios impresos o visuales como:
Libros = Fuentes bibliogrficas
Revistas y peridicos = Fuentes hemerogrficas
Pginas de Internet = Fuentes electrnicas
Videos u otros= Fuentes iconogrficas
En ambos se pretende manejar la informacin a un nivel conceptual que es superior al
descriptivo, significando que no solo se vierten descripciones o definiciones sino que se crean
conceptos a partir de la realidad interpretando l o los fenmenos. Para esto se sugiere
revisar la informacin bibliogrfica existente sobre el tema, sistematizarla e iniciar la lectura
con abstracts o ndices, se emplean fichas bibliogrficas y fichas de trabajo para sintetizar la
informacin.
2. 17 Qu tan objetiva y subjetiva puede ser la investigacin?

Existe el punto de vista positivista y el dialctico.
Desde el punto de vista positivista, el sujeto investigador observa los problemas sociales
desde fuera, tratando de no inmiscuirse en los mismos para evitar perder la objetividad en su
anlisis. Destacndose lo que se llama Neutralidad Ideolgica que impide que las
creencias y valores del investigador estn presentes en su trabajo cientfico.
37
Desde el punto de vista dialctico, se conforma en base al materialismo histrico, tratando

de que la poblacin participe activamente en la recuperacin crtica de la realidad en que vive.
Trata de que se llegue a la reflexin crtica y propositiva del fenmeno, pasando de lo objetivo
a lo subjetivo.
3.- De qu depende la seleccin de tcnicas y diseo de instrumentos de recoleccin de la
informacin? De la manera en cmo fue planteado el problema, los objetivos y las variables
e indicadores de la hiptesis
4.- Cmo se puede obtener una informacin emprica que sea objetiva es decir que
corresponda a la realidad? Que contenga los requisitos de confiabilidad y validez.
Confiabilidad.- Si se capta siempre bajo idnticas condiciones la misma informacin.
Validez.- Cuando recoge fielmente la informacin para la que fue diseado el instrumento.
Solicitar al alumno que inicie con el marco terico de su investigacin, haciendo
primeramente la capitulacin y posteriormente con la investigacin documental.
2. 18 Pasos para la integracin del marco terico de la investigacin

Para elaborar el marco terico de la investigacin se deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
1.- Al iniciar cada captulo se debe poner un prrafo introductorio donde se explique de lo
que va a tratar el captulo.
2.- Al finalizar cada captulo se debe poner un prrafo de conclusin donde se hagan
comentarios y aportaciones que el investigador descubri con esa investigacin documental
que hizo en el captulo.
3.- Incluir en cada captulo tanto citas cortas como citas largas las cuales son palabras
textuales del autor y que deben ser referidas de acuerdo al estilo APA
4.- Despus de cada cita hay que hacer aparato crtico por parte del investigador o sea dar la
opinin personal de lo que se consult sin contravenir lo que dijo el autor de la cita.
5.- Durante todo el marco terico que no sea cita textual el investigador debe hacer el
parafraseo o sea decir lo que se ha encontrado en la investigacin documental pero con sus
propias palabras, que no sea una copia de artculos de internet o de libros.
6.- La cita corta es menor a 40 palabras incluyendo artculos y preposiciones, y se va a
anotar dentro del mismo prrafo en negritas con comillas y letra arial 12 a interlineado de uno
38
y medio. Al final de la cita corta se pone entre parntesis el apellido del autor del texto y el ao
en que lo escribi) ejemplo:
Se concibe la disciplina como: La reunin de las actitudes y comportamiento de un
individuo. (Lorenzao, 1998)
7.- En la cita larga se acomoda en prrafo separado, con letra arial 10, en negritas, sin
comillas, a rengln sencillo y se pone insertar referencia nota al pie, as como tambin se
centra dentro del texto a 15 golpes de margen derecho e izquierdo.
Para lograr la competencia profesional es conveniente que el
profesor conozca y domine los recursos didcticos para transmitir de
modo claro sus enseanzas, explique y se haga entender por los
alumnos, prepare cuidadosamente sus clases, promueva actividades
interesantes y utilice tcnicas adecuadas, pero sobre todo tenga amor
por lo que hace, ya que esta profesin es de las ms delicadas, en
virtud de que se trabaja con seres humanos que ven, sienten, piensan
y actan de manera diferente y hay que unirlos en un trabajo conjunto.
Dado que el aburrimiento es el origen de los malos comportamientos,
que es necesario aclarar bien al alumno lo que hay que hacer,
conseguir que todos estn en su sitio, libros y cuadernos preparados,
alumnos sentados, indicarles cmo y cundo deben levantarse; cmo
y cundo deben tomar la palabra; cmo y cundo deben estar en
silencio; cmo y cundo trabajando o estudiando, cundo y cmo
consultar al compaero1.
8.- Despus de anotar la cita hay que referirla al pie como sigue:
Se anota primero el apellido paterno del autor con maysculas y negritas, se pone una coma y
se anota el nombre con minsculas sin negritas, luego se pone un punto y se anota entre
parntesis el ao en que se public el texto consultado, despus se anota un punto y se pone
entre comillas con minsculas y negritas el nombre del texto, luego se pone un punto y se
anota el lugar de edicin del libro. Se anota un punto y se anota la editorial y se pone un punto
y por ltimo se anota la abreviatura de pgina o pginas y el nmero.
2.19 Abreviaturas y locuciones latinas ms comunes en investigacin

Editorial = edit.
Edicin = ed.
1 NOVACK, J.D. (1983) Psicologa Educativa. Mxico. Trillas. p. 148

39
Bajo, inferior o anterior = infra. (para sealar un prrafo que le antecede a lo actual)
Superior, posterior = supra. (que viene pginas ms adelante)
Captulo = cap.
Lo mismo = ibidem. , idem., id. (Se usa para no anotar todos los datos cuando se repite varias
veces el autor de un mismo texto de forma seguida sin intercalarse otro autor) Ejemplo: id.
Martnez, Benito p.25
Prefacio = pref.
Prlogo = prol.
Volumen = vol.
Volmenes = vols.
Seccin = sec.
Bibliografa = bibl.
Pgina = p.
Pginas = pp.
Traduccin = trad.
Apoyado por = apud.
Texto citado = oc. cit. (para no poner tantos datos se usa cuando ya se ya citado el texto con
anterioridad.
Obra citada = op. cit. (cuando se refiere a un comprendi de libros ya citados con anterioridad
Lase tal como est = sic.
Vase o consltese tal obra = vid.
Confere, compare o consulte = cfr.
Por ejemplo = V. gr.
Acerca o aproximado = ca.
Entre otros = et. al. (Se usa en lugar de etctera o etc.)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II

Resuelve los siguientes ejercicios:
40
1.- Ejercicio 1 tema del 2.1 al 2.9
ESCRIBE EL NOMBRE QUE CORRESPONDA A CADA UNO DE LOS PASOS DEL

PROCESO DE INVESTIGACIN.
1) Justificacin 2) Problematizacin -3) Campos de convergencia de la investigacin
-4) Ttulo -5) Preguntas de investigacin -6) Viabilidad -7) Planteamiento -8)
Objetivos o propsitos -9) Utilidad 10) Delimitacin -
1.- Se comienza con una idea que va acotndose, de la cual se desprender una lnea y un
objeto de estudio, dando el tema la esencia de lo que se quiere
investigar.______________________________________.
2.- Se finaliza esta etapa y se construyen para guiar el trabajo, tomando en cuenta en cada
uno de los referentes empricos ya localizados o lo ms relevante de
ellos.___________________________.
3.- Se contina con el _____________________________. Tomando en cuenta las preguntas
de investigacin se redactan los ___________________iniciando con un verbo en infinitivo
4- Despus de lo anterior, se detecta a quin o a quines les va a beneficiar y por qu? Esta
contestacin se redacta tambin en uno o dos prrafos ___________.
5.- Se determina la ________________________anotando el perodo de tiempo en que se
llevar a cabo y el lugar en que se realizar y si es posible con quines se llevar a cabo.
6.- Se realiza iniciando con la localizacin de los referentes empricos y las posibles causas
que los originan, para enseguida redactar un prrafo con cada uno de ellos que contenga la
visin emprica del investigador acerca de los puntos medulares del problema
_____________________________.
7- Contesta la pregunta: Para qu sirve esta investigacin?, Cul es el motivo que orill al
investigador a realizar este trabajo? y se redacta en uno o dos prrafos la
respuesta:_____________________________.
8.- Se toman en cuenta los recursos materiales, financieros y humanos que intervendrn en
ella y la forma de obtenerlos; escribiendo estos datos en un solo
prrafo___________________________.
9.- Posteriormente se anotan __________________________________ que corresponde a
las ciencias en las cuales se basar el investigador para el marco terico de la investigacin o
sea el marco de referencia que le servir para contrastar los datos que recabe en textos, con
lo que descubra en el trabajo de campo. Aqu se mencionar el nombre de la ciencia o
ciencias y el porqu de su relacin con el objeto de estudio.
Ejercicios nm. 2 tema del 2.1 al 2.9

41
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- De qu partes consta la formacin del ttulo del proyecto de investigacin?
2.- Cmo se inicia la problematizacin?
3.- Para qu sirve la construccin de las preguntas de investigacin?
4.- Cmo se redactan y en base a qu los propsitos u objetivos de la investigacin?
5.- Qu es la justificacin?
6.- De qu trata la utilidad?
7.- Qu partes integran la viabilidad?
8.- Cmo se forma la delimitacin?
9.- Qu son los campos de convergencia de la investigacin?
Ejercicio nm. 3 tema 2.10, 2.11

I.- SELECCIONA LA PALABRA MS ADECUADA
HIPTESIS - - UNIDADES DE ANLISIS
- INDICADORES -ELEMENTOS LGICOS
--OPERACIONALIZACIN DE LA HIPTESIS - - VARIABLES
1) Se derivan de las variables al operacionalizar la hiptesis y se convierten en los
subcaptulos del marco terico: ______________________
2).- Son los individuos, grupos o instituciones sobre los que se llevar a cabo la investigacin:
__________________________.
3).- As se llama al desgloso de las variables en indicadores o de las categoras en
subcategoras: ______________________________.
4).- Es una Explicacin tentativa del fenmeno investigado que se formula como
proposiciones que pueden constituirse en una afirmacin o posible respuesta al planteamiento
del problema: ________________________________.
5) Son las caractersticas o cualidades cuantitativas o cualitativas de las unidades de anlisis:
__________________________
42
6.- Son las palabras que complementan lo que se dice de las variables y de las unidades de
anlisis: __________________
Ejercicio nm. 4 tema 2.10, 2.11

II.- ESCRIBE QUE TIPO DE HIPTESIS SE REFIERE EN CADA CASO:
CAUSAL -CORRELACIONA -NULA -ESTADSTICA -OPERACIONAL
-DE RELACION
1.- Puede tener dos o ms variables dependientes y una independiente o viceversa:
_________________
2.- Utiliza medidas de tendencia central para la interpretacin de la hiptesis:
_________________
3.- Tiene una sola variable: _____________________
4.- Se puede operacionalizar para el desarrollo de la investigacin_____
5.- Hiptesis expresada en trminos negativos: _______________
6.- Tiene dos variables una dependiente y una independiente:_____________
Ejercicio 5 Tema 2.10
VI: CONTESTA:
10.- Qu es la hiptesis?
11.- Cundo se usa el supuesto terico?
12.- Cmo se forman las variables o categoras de anlisis?
Ejercicio Nm. 6 Tema 2. 11

III- COMPLETA: (FINITO, INFINITO, REPRESENTATIVA, SUFICIENTE, MUESTRA,
UNIVERSO O POBLACIN)
1.- La muestra es ________________ si la cantidad de elementos seleccionados son
representativos del universo.
2- El universo es ______________________ cuando el nmero de elementos que lo
constituyen es mayor a 500,000
3.- El universo es __________________ cuando el nmero de elementos que lo conforman es
menor a 500,000
43
4.- La muestra es___________________ cuando los elementos contienen la heterogeneidad

del universo_________________
5.- Es una pequea parte de la poblacin:___________________
6.- Son los grupos personas, o instituciones que poseen las caractersticas que se desean
estudiar ____________________
Ejercicio Nm. 7 Tema 2.12

IV.- ACOMODA QUE TIPO DE MUESTREO SE TRATA EN CADA CASO:
-POR CUOTAS -POLIETPICO O POR REAS
-ESTRATIFICADO -SELECTIVO O INTENCIONAL
-PROBABILSTICO -ALEATORIO SIMPLE
1.- Aqul en el que se escogen por parte del investigador quienes van a integrar la muestra:
_____________________
2.- Se realiza en varias etapas una y luego otra: __________________
3.- Aqul cuya muestra se toma al azar: __________________________________
4.- Separa a la poblacin por estratos o niveles:__________________
5.- Divide a la poblacin y luego selecciona de cada rubro:______________
6.- Aqul en que todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos___

V.- MEDIANTE FRMULA SACA LA MUESTRA QUE CORRESPONDE A LA SIGUIENTE
OPERACIN:
FINITA: Nivel de error 2.5% Nivel de confianza 1.96
Probabilidad de xito 70%; Probabilidad de fracaso 30%
Universo o poblacin 1,250 elementos
n = ____________
INFINITA: Nivel de error 3% Nivel de confianza 1.96
Probabilidad de xito 60%; probabilidad de fracaso 40%
44
n = ______________

VI.- Escribe un uno (1) si se trata de caractersticas de la neutralidad ideolgica y un
dos (2) si se trata de materialismo histrico:
a) Es subjetiva ___________ c) Es reflexivo _______________
b) Es positivista ___________ d) Observa desde afuera______
VII.- Acomoda un uno (1) si se trata de caractersticas de positivismo y un dos (2) si se
trata de dialctica:
a) Es objetivo__________ b) Es dialctico__________
c) Es crtico_____________ d) Es propositivo_________

ANOTA LAS ABREVIATURAS Y LOCUCIONES LATINAS PARA INVESTIGACIN
edit.________________________ infra.____________________
cap.________________________ ibidem.___________________
pref._______________________ vol.______________________
pp.__________________________ trad._____________________
apud.________________________ oc. cit.___________________
sic.__________________________ vid._______________________
volmenes__________________ acerca___________________
pgina_______________________ superior_________________
lo mismo _____________________ seccin__________________
y otros _____________________ bibliografa_____________
obra citada__________________ prlogo________________
compare_____________________ edicin__________________
45
Bibliografa de la unidad
1.- Fisher, Laura. Introduccin a la Investigacin de Mercados. Mc. Graw Hill 2000
2.- Hernndez Sampieri, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.
3.- Rojas Soriano, Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y
Valds. 2006.
UNIDAD III INVESTIGACIN DE CAMPO

OBJETIVO:
Lograr que el estudiante comprenda el proceso del trabajo de campo o investigacin emprica,
pueda elaborar sus instrumentos de recoleccin y aplicarlos exitosamente as como culmine la
investigacin con buenos aportes a su tema de estudio
TEMAS
3.1 Tcnicas de recoleccin de la informacin.
3.2 La tcnica de la observacin.
3.2.1 Tipos de observacin
3.2.2 Instrumentos de la observacin
3.2.3 Recomendaciones para la observacin
3.2.4 Estructuracin de gua de observacin
3.2.5 Anlisis de la gua de observacin
3.2.6 Interpretacin de la gua de observacin
46
3.3 La Entrevista
3.3.1 Entrevista Estructurada
3.3.2 Entrevista no estructurada
3.3.3 Elaboracin de la entrevista estructurada
3.3.4 Anlisis de la entrevista estructurada
3.3.5 Interpretacin de la entrevista estructurada
3.4 Tcnica de la encuesta
3.4.1 Instrumento de la encuesta
3.4.2 Indicacin para la elaboracin del cuestionario
3.4.3 Tipos de preguntas del cuestionario
3.4.5 Elaboracin del cuestionario
3.4.6 Anlisis de la informacin
3.4.7 Tabulacin de las preguntas del cuestionario
3.4.8 Graficacin de respuestas del cuestionario
3.4.9. Anlisis de la informacin del cuestionario
3.5 Interpretacin del cuestionario
3.6 Escalas de actitud
3.7 Tipos de actitudes
3.8 Escala de suma constante
3.9 Escala de rangos
3.10 Escala de Likert
3.11 Escala de Thurston
3.12 Escala de Diferencial Semntico
3.13 Mapa perceptual
3.14 Pruebas organolpticas
3.14 Informe final de la investigacin
47
BIBLOGRAFA:
1.- Fisher, Laura. Introduccin a la Investigacin de Mercados. Mc. Graw Hill 2000
2.- Hernndez Sampieri Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.
3.- Rojas Soriano Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y
Valds. 2006.
3.1 Tcnicas de recoleccin de la informacin.
TCNICA: INSTRUMENTO:
OBSERVACIN Diario de campo
Gua de observacin
Registro Anecdtico
Estudio de caso
Historia de Vida
Lista de control
ENTREVISTA Estructurada
No estructurada
ENCUESTA Cuestionario
3.2 La tcnica de la observacin

La tcnica de la observacin ya sea ordinaria o participante, permite proporcionar informacin
del comportamiento de los individuos o grupos sociales as como de los fenmenos tal como
ocurren.
3.2.1 Tipos de observacin

Esta puede efectuarse de dos maneras:
a) Ordinaria.- Es cuando el investigador se encuentra fuera del grupo que se observa.
b) Participante.- Cuando sta se efecta dentro del grupo como parte activa del mismo.
En este caso el investigador se somete a las reglas formales e informales del grupo
social, participa en los actos y manifestaciones del mismo.
Otra clasificacin de la observacin es: Directa e Indirecta:

a) Directa:- cuando es realizada por el propio investigador
b) Indirecta:- Cuando son otras personas las que efectan la investigacin
48
3.2.2 Instrumentos de la observacin

Los instrumentos que se pueden emplear para la observacin son los siguientes:
a) DIARIO DE CAMPO.- que consiste en anotar en una libreta todos los sucesos que se
van observando en un perodo de tiempo sin dejar de poner atencin al fenmeno, ni
siquiera lo que parezca poco relevante.
b) GUA DE OBSERVACIN.- Se pueden tomar ciertos puntos importantes a observar
derivados de las categoras o variables de la hiptesis mediante anotaciones de los
conceptos principales de cada uno y una calificacin, tambin se pueden emplear una
cmara fotogrfica o video.
c) REGISTRO ANECDTICO. Registramos un hecho o fenmeno que nos parezca
relevante para obtener informacin que necesitamos.
d) HISTORIA DE VIDA. Seguir de cerca y detalladamente la historia de la vida de una
persona que sea objeto de estudio para un aspecto en particular, en forma precisa y
con profundidad.
e) ESTUDIO DE CASO. Es cuando damos seguimiento a un caso en particular de un
fenmeno o comportamiento de una persona por un lapso prolongado de tiempo.
f) LISTA DE CONTROL. Consiste en enumerar los factores que se desean observar y en
base a ellos efectuar la observacin.
3.2.3 Recomendaciones para la observacin

1) Las observaciones deben anotarse al instante.
2) Las notas revisarse con cuidado y a la brevedad posible, disipando dudas y completando
frases inconclusas.
3) Si son dos o ms los investigadores ambos debern tomar nota y al final comparar sus
resultados.
4) Para iniciar se debe familiarizar con el objeto de la investigacin, tratando de comprender el
entorno.
5) Memorizar una lista de control que contenga todos los elementos que se van a observar de
acuerdo a las categoras de anlisis.
6) las notas deben incluir fecha, hora, duracin de la observacin, lugar exacto,
circunstancias, personas, funcin del observador, aparatos y equipos utilizado, ambiente.
7) los resmenes deben ser anotados en primera persona y dilogos transcritos en forma
directa.
Las opiniones y deducciones sacadas de las notas se deben anotar aparte.
3.2.4 Estructuracin de gua de observacin

49
Se hace una tabla en donde se anoten los factores, el medio con el que se observa, la hora, el
lugar, el ambiente.
La gua de observacin se estructura bajo el siguiente formato:
FACTORES: FORMA: FECHA HORA: MEDIO: LUGAR: AMBIENTE:
Qu voy a Cmo lo Cundo lo voy a Con qu lo voy a Dnde lo Circunstancias de la

observar? voy a observar observar? voy a observacin.
observar observar
3.2.5 Anlisis de la gua de observacin

Para analizar una gua de observacin se estructura un nuevo cuadro donde se colocan los
factores observados y se les asigna una valoracin para poder interpretarlos.
EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN NM. UNO

Viernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemticas, de 8:10 a 9:10,
asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia.
SUBCATEGORAS ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE NULA

1.- PAPEL DEL MAESTRO
Planeacin de la clase X
Estrategias X
Tcnicas X
Material didctico X
Manejo de contenidos X
Animosidad X
Formulacin de preguntas X
relacionadas con el tema
Propone actividades usando X
diferentes estrategias para el
aprendizaje
Proporciona informacin X
necesaria para ampliar los
conocimientos
50
Evala el esfuerzo de X
comprender los contenidos por
parte del alumno
2.- DESARROLLO DEL
ALUMNO.
Participacin en clase X
Riqueza de vocabulario X
Abstraccin X
Actitud positiva hacia la X
atencin
Identificacin de ideas X
principales.
Exposicin X
Planteamiento de dudas X
Comentarios X
Inters X
Trabajo en equipo x
3.2.6 Interpretacin de la gua de observacin
Gua de observacin nm. uno.

Viernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemticas, de 8:10 a 9:10,
asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia. (VER ANEXO NMERO SEIS)
Interpretacin de la gua de observacin nmero uno. Instrumento Nm. seis.
Categora Estrategias Metodolgicas para el Aprendizaje.
En cuanto a la planeacin de la clase, sera rica si el docente la presentara de distintas
formas, ya que cuenta con una experiencia de doce aos impartiendo la asignatura, en ese
centro de trabajo; por lo que bien, pudiera implementar una variedad en su enseanza, sin
basarse solamente con ejercicios en el pizarrn, sino con ejemplos de la vida cotidiana,
aprovechando adems objetos prcticos, de tal manera que les deje ms claros los
contenidos a los muchachos.
En este sentido para el manejo de contenidos resulta de gran ayuda la experiencia con la
que cuenta, no obstante que no le inyecta dinamismo e imaginacin a la hora de impartirla.
Para la formulacin de preguntas, generalmente resultan importantes sus cuestionamientos,
pero la exposicin es deficiente; por ello los alumnos ocasionalmente saben dar la respuesta a
lo que se les pide.
Tampoco es propositivo a la hora de desarrollar alguna de las estrategias, ya que sus clases
no van ms all de lo poco que comenta y anota en el pizarrn. De ah que el estudiante
carezca de los elementos para construir los contenidos.
51
De igual manera, su actuar dentro del aula, resulta deficiente al brindar informacin para
ampliar los conocimientos, pues no cuentan con un libro gua u otros materiales que les
recomiende el docente de esta asignatura, ni los invita a investigar por su cuenta. Por ello el
profesor no tiene los elementos suficientes para hacer una evaluacin del esfuerzo del
alumno.
3.3 La Entrevista
La entrevista es el dilogo directo con una persona.
Tiene 3 fases: Rapport, cima, cierre.
Rapport.- Se le conoce como la fase rompe-hielo, es donde el entrevistador empieza a

entablar confianza con el entrevistado.
Cima.- Punto culminante de la entrevista es donde se aporta toda la informacin que se
requiere.
Cierre.- Periodo en el cual se dan las gracias, se hacen preguntas o se despide.
3.3.1 Entrevista Estructurada

Esta puede llevarse a cabo de dos maneras:
a) ESTRUCTURADA O DIRIGIDA: que es la que se utiliza generalmente en estudios
exploratorios y se emplea generalmente cuando no existe suficiente material
informativo sobre ciertos aspectos que interesa investigar.
Se aplica a informantes clave que son las personas que tienen suficiente informacin sobre lo
que se est investigando y poseen experiencia en el rea. Para la entrevista estructurada se
hace una gua de entrevista. La informacin se recopila en libretas de campo o empleando
grabadoras.
Se vaca la informacin a fichas de trabajo
3.3.2 Entrevista no estructurada

B) ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Cuando se carece de informacin suficiente para
estructurar debidamente una gua de entrevista se puede disear un guin general para
orientar la entrevista.
Para poder analizar la informacin que se obtiene en este tipo de entrevista se requiere
elaborar categoras que permitan organizar y depurar la informacin obtenida. Si es posible en
la entrevista se puede usar grabadora o cmara de video.
52
3.3.3 Elaboracin de la entrevista estructurada

Para redactar las preguntas de la entrevista hay que tomar en cuenta la hiptesis, las varias y
sus indicadores para no perderse.
3.3.4 Anlisis de la entrevista estructurada

Se comienza con acomodar datos de los entrevistados entre ellos antigedad en el cargo,
perfil o nivel de preparacin, puesto que desempea
Ejemplo de una entrevista:
INSTRUMENTO NMERO 18
Entrevista estructurada nm. 1
14 de junio del 2006
Para realizarse a los profesores de 5. y 6. grado de primaria del colegio Ignacio
Allende
Se realiz a 7 maestros en total como sigue: 1) Maestra titular del grupo de 5. 2) maestra
titular del grupo de 6. 3) Maestra de Educacin Fsica. 4) Maestra de Educacin en la Fe. 5)
Maestro de Educacin Artstica. 6) Maestro de Informtica y 7) Psicloga encargada del
departamento Psico-pedaggico del Colegio Ignacio allende. ( No se realiz a la maestra de
Ingls por ser ella la que est llevando a cabo esta investigacin.)
Se inici indagando los estudios, preparacin y aos de experiencia en la labor educativa de
cada maestro.
PROFESOR DE LA ESTUDIOS Y PREPARACIN EXPRIENCIA
MATERIA EN
DOCENCIA.
QUINTO GRADO LIC. EN PEDAGOGA 20 AOS
SEXTO GRADO NORMAL PRIMARIA 20 AOS
EDUCACIN PEDAGOGA MUSICAL 3 AOS

ARTSTICA
EDUCACIN EN LA FE RELIGIOSA. 2. SEMESTRES DE 3 AOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGA
INFORMTICA INGENIERO EN SISTEMAS 5 AOS
EDUCACIN FSICA MAESTRA EN EDUCACIN FSICA 30 AOS
PSICLOGA LICENCIATURA EN EDUCACIN 6 AOS

53
PRESCOLAR.
MAESTRA EN PSICOLOGA
EDUCATIVA
PREGUNTAS:
1.- Qu actitudes de los alumnos observa que influyen en la disciplina en el aula?
2.- Por qu considera que surgen esas actitudes?
3.- Qu medidas se pueden tomar para corregirlas?
Anlisis e interpretacin de las preguntas

Para hacer un anlisis en interpretacin de las preguntas se acomoda cada una de tal forma
que se pueda visualizar al mismo tiempo todas las respuestas de cada uno de los
entrevistados, con relacin a esa pregunta.
1.- Qu actitudes de los alumnos observa que influyen en la disciplina en el aula?
PROFESOR ACTITUDES QUE OBSERVA
TITULAR DE QUINTO Quieren hacer su voluntad, se irritan cuando cambian

GRADO actividades, se paran y gritan, no saben pedir las cosas,
hiperactivos y se pelean entre ellos.
TITULAR DE SEXTO Interrupciones por juego, distracciones, hacen cosas

GRADO diferentes a lo programado, espordicas faltas de respeto, no
usan el vocabulario adecuado, afecta el ruido del recreo de los
nios pequeos.
EDUCACIN Los de 5. grado son ms inquietos y se desordenan

ARTSTICA fcilmente, se distraen mucho. Los de 6. Slo se enfadan
cuando ensayan muchas veces la misma cancin.
EDUCACIN EN LA En los de 5., falta de inters, indiferencia, desorden e

FE inquietud, se paran y platican, adems que denotan en
ocasiones prepotencia.
Los de 6., no presentan problemas, escasas llamadas de

atencin a las que atienden de inmediato.
INFORMTICA En 5. grado desorden, mucha pltica, falta de atencin y

dificultad para cumplir el trabajo.
54
En 6. Tambin pltica y por momentos falta de atencin,

tienen mayor libertad.
EDCACIN FSICA 5. Se nota mayor agresividad y en 6. Menos agresividad.
PSICLOGA Prepotencia, faltas de respeto a alumnos y maestros, pleitos y

problemas de conducta en general.
3.3.5 Interpretacin de la entrevista estructurada

Se da de diversas maneras pero considerando las respuestas de todos los entrevistados.
1.- Entre las principales actitudes que causan indisciplina en las aulas, segn las entrevistas
realizadas se encontr:
1) Demasiada pltica entre los nios.
2) Movilidad excesiva parndose constantemente de su lugar.
3) Mucho desorden en las actividades o al cambiar de una a otra.
4) Distracciones por jugar o hacer cosas distintas a las de la clase.
5) Falta de atencin o inters, no hacen caso cuando se les pide.
6) Prepotencia por parte de algunos educandos en ciertas situaciones.
7) Un poco de agresividad al contestar o al amonestrsele.
8) Algunas faltas de respeto o mal uso del vocabulario.
9) Alumnos que cuestionan el trabajo, agrediendo al expresarse.
3.4 Tcnica de la encuesta

Una de las tcnicas que recoge mayor cantidad de informacin es la encuesta debido a que
se aplica a numerosas personas por igual y generalmente a un tiempo determinado.
3.4.1 Instrumento de la encuesta
El instrumento principal de la encuesta es el cuestionario. Existen diversos tipos de
cuestionarios dependiendo del tipo de informacin que se requiera, se sugiere sea variado
para no caer en la monotona al contestar.
3.4.2 Indicacin para la elaboracin del cuestionario
Para la aplicacin correcta del cuestionario se recomienda seguir las indicaciones que a
continuacin se detallan:
55
1.- Determnese la informacin que se desea

2.- Fjese el contenido de las preguntas en forma individual
3.- Busque una pregunta inicial que sirva para despertar el inters
4.- Dedzcase la cantidad de preguntas necesarias segn la informacin requerida
5.- Redctense las preguntas de acuerdo al nivel y perfil del entrevistado
6.- Ser cuidadoso de no utilizar preguntas indiscretas.
7.- El significado de cada pregunta debe ser claro y preciso
8.- No hacer las preguntas de manera que sugieran las respuestas.
9.- Las preguntas deben de ordenarse de acuerdo a lo tratan progresivamente
10.- Mediante palabras escitas cortsmente invite a contestar al encuestado.
3.4.3 Tipos de preguntas del cuestionario

Existen diversos tipos de preguntas para elaborar el cuestionario, las principales son las
siguientes:
1.- Preguntas introductorias son aquellas que tienen la finalidad de atraer la atencin del
interrogado, disponiendo favorablemente hacia la entrevista. Son preguntas agradables y
sugestivas.
Ejemplo:
Le gustara tener el cuerpo de Shakira? Intente contestar el cuestionario y le diremos como
lograrlo.
2.- Preguntas abiertas. Es cuando el entrevistado puede responder de manera espontnea

segn crea conveniente.
Ejemplo: Qu actividades tienes el da de maana?___________________
3.- Preguntas cerradas. Son aquellas cuyas respuestas se limitan a las que estn contenidas
en el texto de la misma pregunta.
56
Ejemplo: Dormiste bien? Subraya: S No Regular
4.- Preguntas de respuesta mltiple. Son aquellas cuyas posibles respuestas se

encuentran contenidas casi totalmente las opciones que se dan pero dejan la posibilidad
abierta por si ninguna de ellas le satisface agregar una nueva opcin.
Ejemplo: Qu gustas comer en las maanas? Escoge: fruta____ yogurth____ leche____
Huevo______ tacos______ enchiladas______ otros______________________
5.- Pregunta filtro son las que se caracterizan porque las respuestas obtenidas permiten
establecer una seleccin cualitativa o una clasificacin de las personas interrogadas.
Ejemplo: Qu acostumbras comer los fines de semana? Seala:
Arroz ____ palomitas_____ chocolate_____
Chile_____ pittzas________ fruta_______
Sopa______ Hamburguesas ______ verdura______
(Aparte de la informacin general me dir si la persona es cuidadosa y come sanamente)
6.- Preguntas de batera. Constituyen una serie de preguntas encadenadas que se

complementan entre s.
Ejemplo: Usted fuma?______, en caso afirmativo Qu cigarros fuma?_______________
7.- Preguntas de evaluacin. Se pide al entrevistado que exprese un juicio de valor respecto
a un determinado tema que se somete a su consideracin.
Ejemplo: Cmo considera que estuvo la pelcula? Escoja:
___Buena ___ Regular ___Deplorable
8.- Preguntas de control. Tienen la finalidad de evaluar la exactitud y coherencia de las

respuestas obtenidas. Como por ejemplo hacer dos preguntas en diferente orden del
cuestionario, dichas de distinta manera pero que signifiquen lo mismo para ver si la persona
no se contradice.
Ejemplo: Se alimenta de comida chatarra?
Ms adelante: Consume alimentos nutritivos?
57
9.- Preguntas ponderativas son aquellas que dan a escoger las posibles respuestas en
orden progresivo de calificacin.
Ejemplo:
Del uno al cinco, anota tu cancin favorita:
____Amor eterno ___Nunca te olvidar _____Hoy tengo ganas de ti
______Gaviln o paloma ______La nave del olvido
3.4.5 Elaboracin del cuestionario

Concentrarse en sus preguntas de investigacin, variables e indicadores as como los
objetivos para no salirse del tema y redactar con cuidado cada pregunta.
3.4.6 Anlisis de la informacin

La organizacin y control en el trabajo de campo es esencial para obtener los resultados de
manera eficaz. Por lo que se recomienda:
Marcar rutas. (distancia, transporte, nmero de encuestados, nivel socio-econmico).

Hacer un plan de captacin de trabajo. (anotar nmero de cuestionarios y registrar
cada uno).
Tener una supervisin adecuada. Evaluar la eficiencia del cuestionario, la operacin y
al personal de campo.
3.4.7 Tabulacin de las preguntas del cuestionario
La forma ms comn de tabular un cuestionario es el anlisis estadstico de frecuencias y
porcentajes par ello se requiere:
Hacer una planeacin

Tomar en cuenta las variables que intervienen
Fraccionar los datos
Elaborar tablas con la informacin
Esto consiste en contar las veces que aparecen ciertos datos en el cuestionario, los cuadros
se forman con una serie de columnas con dos renglones uno de frecuencias y otro de
porcentajes.
58
Este registro puede ser manual o electrnico, el tipo de tabulacin depende del tamao de la
muestra. Cuando son pocas variables se puede hacer una tabulacin manual, se hacen dos
columnas una con las frecuencias y otra con los porcentajes.
Ejemplo:
Elabora cuadro de frecuencias y porcentajes con los siguientes datos:
Aceite Capullo 32, Aceite oleico 14, Aceite Nutrioli 22, Aceite de la torre 18
Pregunta de investigacin: Con qu aceite prefiere usted cocinar?
%
F
Capullo 32 32 X 100 : 86 = 37.21%
Oleico 14 14 X 100 : 86 = 16.26%
66Nuttrioli 22 22 X 100 : 86 =25.60%
La torre 18 18 X 100 : 86 =20.93%
Total 86 100%
3.4.8 Graficacin de respuestas del cuestionario

Ya una vez que se han obtenido los datos se procede a graficar los resultados ayudados por
excell.
40
35
30
25
20
15
10
0
Capullo Oleico Nuttrioli La torre
59
3.4.9. Anlisis de la informacin del cuestionario

Cuando las muestras son muy grandes o el cuestionario y sus variables tambin, se utiliza la
tabulacin electrnica, las tablas se obtienen por computadora mostrando arriba las
frecuencias y abajo los porcentajes se pueden utilizar programas epecializados como el SPS
entre otros.
3.5 Interpretacin del cuestionario

Para la interpretacin de cada pregunta del cuestionario es necesario relacionarla con una
variable y un indicador de la hiptesis como se muestra en el siguiente ejemplo:
Se deduce que en el rea de Recursos Humanos y Relaciones Publica existe mayor
eficiencia as como una mayor comunicacin entre jefes y subordinados, pero en las reas de
ventas y compras se observa que el nivel de comunicacin y el desempeo laboral se
invierten ya que existe mayor comunicacin en ventas que en compras, lo mismo que el inicio
de la actividad se tarda ms en el rea de compras que en ventas, por lo que se considera
que en estas reas no solo influye la comunicacin para el desempeo laboral sino tambin la
tardanza en la realizacin de las actividades; denotndose necesidad de mayor comunicacin
e intercambio de conocimientos y aptitudes entre los empleados y su jefe o sea, se
recomienda una mayor relacin interpersonal que ayude a mejorar estos aspectos tan
importantes en el trabajo.
3.6 Escalas de actitud

Las actitudes son estado mentales utilizados para estructurar las formas en que se perciben
las cosas del medio ambiente encauzar la manera de enfrentarlas.
3.7 Tipos de actitudes

Existen tres principales tipos de actitud
Las afectivas.- son las que muestran el agrado o desagrado por una cosa.
Cognoscitiva.- Sirve para recordar marcas, colores, etc.
De intencin.- Se forman con las expectativas que se tienen.
3.8 Escala de suma constante

Se requiere dividir un nmero entre varias categoras para luego asignarle un porcentaje a
cada una.
Ejemplo:
60
Restaurant Oriens:
Servicio 30%
Atencin 20%
Limpieza 10%
Orden 5%
Puntualidad 15%
Costo 20%
Total 100%
3.9 Escala de rangos

Se basa en evaluar un artculo por su calidad, sabor, servicio, duracin.
Ejemplo:
Clasifique los siguientes restaurantes segn la atencin que le presta a sus clientes
seleccionando del uno en adelante, de acuerdo al mejor
Burguer King ___ Vips ____ Kentocky_____ Sanbors _____ Pitzza Hut_____
3.10 Escala de Likert
Es de las ms empleadas en investigacin, se le pide al entrevistado que seale el grado de
aceptacin o rechazo hacia diversos enunciados, mencionando las actividades favorables y
desfavorables a evaluar.
Ejemplo: Anote:
1 a totalmente de acuerdo, 2 a parcialmente de acuerdo
3 a ni de acuerdo ni de desacuerdo, 4 a parcialmente en desacuerdo
5 totalmente en desacuerdo
El restaurante tiene instalaciones atractivas ____
El servicio es de primera ____
La comida es excelente______
El lugar est sucio_____
Tardanza al servir____
61
No cocinan sabroso _____
3.11 Escala de Thurston

Es la misma que de Likert pero con ms de 100 enunciados
3.12 Escala de Diferencial Semntico

Serie de adjetivos polarizados relacionados con un concepto
Ejemplo:
Marca para ti que tan agradable es el sabor de la cocacola.
I______________________l_____________________I
Agradable medio desagradable
3.13 Mapa perceptual

Se usa cuando se quiere comprar una gran cantidad de productos pero nicamente dos
atributos.
3.14 Pruebas organolpticas
Son aquellas en que intervienen los sentidos para evaluar un atributo o servicio
Pueden ser:
Mondicas de un solo producto

Comparativas cuando se comparan dos o ms productos
Ciegas cuando no se conoce la marca
Con marca identificada cuando se da a conocer la marca
3.15 Informe final

Para la elaboracin del INFORME FINAL de la investigacin seguir los siguientes puntos
1.- Detallar en forma breve y precisa los pasos realizados en la investigacin, desde la
eleccin del tema hasta la finalizacin de la interpretacin y conclusiones previas de los
instrumentos de recoleccin, observacin, entrevista, cuestionario, as como el estudio
tcnico y financiero.
2.- Informar del cumplimiento de los objetivos, tanto especficos como objetivo general.
62
Detallar de uno por uno si se fueron cumpliendo o no y por qu.

3.- Informar de la Veracidad de la hiptesis planteada al inicio del trabajo explicando los
pormenores y si result falsa o verdadera y por qu.
4.- Desglosar los principales hallazgos de la investigacin, es decir todos aquellos
descubrimientos que se encontraron y que no siendo descritos al principio fueron resultando
de la investigacin.
5.- Detallar las limitaciones que se encontraron para poder realizar la investigacin como se
tena planeada.
6.- Anotar todas las aportaciones que se lograron con esta investigacin. (ideas para nuevos
trabajos y seguir investigando)
7.- CONCLUSIONES: Anotar todas las conclusiones que se fueron sacando de la
interpretacin de cada pregunta o cada rubro de los instrumentos de recoleccin, tanto la gua
de observacin como la entrevista estructurada y el cuestionario. As como lo que se pueda
deducir del estudio tcnico y financiero.
8.- La BIBLIOGRAFA debe quedar anotada como sigue:
FUENTES REFERIDAS (aquellas que estn como citas al pie de pgina)
FUENTES CONSULTADAS (aquellas que sirvieron como gua en el trabajo metodolgico)
FUENTES ELECTRNICAS (Pginas de internet)
9.- ANEXOS: Aquellas grficas, ejemplos de cuestionarios, mapas, fotografas u otros que se
hayan querido anexar al trabajo.
10.- RESUMEN: Elaboracin en una sola pgina de los datos ms importantes de la
investigacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD III

Realiza los siguientes ejercicios:
Ve estructurando y realizando tu gua de observacin de acuerdo como se te indica en
el punto 3.4
Elabora el formato evaluativo de la gua de observacin que est en el punto 3.5
Aplica la gua de observacin 3.6
Interpreta los resultados como se te mencion al inicio 3.7
Elabora tu guin de entrevista o tus preguntas 3.8
Acomoda tus datos de la entrevista en cuadros para poder analizarlos con mayor
facilidad como se te indica en el punto
Interpreta los datos visualizados en el cuadro
Elabora tu cuestionario de acuerdo a los tipos de preguntas que se te dieron en el
punto
63
Acomoda tus datos para tabularlos

Tabula y grafica los datos
Analiza e interpreta el cuestionario
Dale sentido y coherencia de acuerdo a tu licenciatura
Interpreta los datos
Elabora el informe final de tu investigacin
Contesta los siguientes ejercicios:
Ejercicios de Autoevaluacin Unidad III. Ejercicio 1

1.- Contesta las siguientes preguntas:
a) Cmo se le llama al nivel superior al descriptivo que genera ideas a partir de la
observacin sistemtica del fenmeno?________________________________.
b) Cmo se puede obtener informacin emprica que sea objetiva y que corresponda a la
realidad?__________________.
Ejercicio 2
Anota que tipo de actitud se trata en cada caso: afectiva, cognoscitiva o de intencin.
-Sirve para recordar las marcas o la informacin del producto o servicio:____________
-proporciona las expectativas o deseos del consumidor y sus hbitos de compra:______
-muestra el agrado a desagrado por determinado producto o productos:_____________.
Ejercicio 3
Selecciona: comparativas, ciegas, de marca identificada, organolpticas, mondicas
- Son las referidas a dos o ms productos ____________________.
- Pruebas donde no se conoce la marca__________________
- Son las pruebas ____________________ son aquellas en donde intervienen los sentidos
para la evolucin de los atributos de los productos o servicios.
- son pruebas referidas a un solo producto _____________________.
-cuando se conoce perfectamente el producto:________________
Ejercicio 4
64
Escribe a que tipo de escala de calificacin de actitudes se refiere:

thurston - likert, - rangos, - suma constante,
diferencial semtico.
- Serie de adjetivos polarizados, relacionados con un concepto:_______________.
- Se seala el grado de aceptacin o de rechazo con diversos enunciados que marcan
actitudes favorables y desfavorables:____________________.
- Es compleja, costosa, y requiere de ms de cien enunciados positivos y negativos____
- Se requiere dividir un nmero entre los factores o categoras:______________
Ejercicio 5
Escoge de lo que se da, la respuesta correcta:
-mapa perceptual, -actitudes.
-Son estados mentales utilizados para estructurar la forma de percibir las cosas y responder
ante ellas_______________
-Se utiliza cuando deseamos comparar una gran cantidad de productos pero con slo dos
atributos:_________________
Ejercicio 6
De los siguientes ejemplos de preguntas menciona que tipo de pregunta se trata en
cada caso anotndola en el rengln.
abierta -cerrada -ponderativa -evaluativa - de batera
-de respuesta mltiple - filtro -de control - introductoria
1.- Cuando toma alcohol se siente: ______________________
psimo mal regular bien muy bien
2- acostumbra tomar licor en ayunas? s no ____________
en caso de ser afirmativo cuntas copas se toma?
3.- Le gustara estar en forma? Conteste el presente cuestionario y con el resultado
podremos darle los tips ms adecuados:_____________________
4.- Qu bebida toma por la manaa?____________________
5.- Cul de las siguientes opciones corresponde a lo que usted generalmente hace por las
maanas al levantarse? (subrraye) _________________
65
-Me bao - Almuerzo -Veo televisin -Hago ejercicio otra:_______________
Ejercicio 7
Descubre a que tipo de cuestionario se refiere en cada caso:
- de batera -respuesta mltiple -cerrada ponderativa -filtro -control -evaluativa
-abierta -introductoria
1.- Tiene como objetivo verificar si alguna pregunta anterior est correctamente
contestada:___________
2.- Es donde te dan a escoger las posibles respuestas en orden
progresivo:____________________________
3.- Sirve para clasificar al encuestado aparte de la informacin de la pregunta en s________
4.- Son aquellas que marcan una valoracin____________________
Ejercicio 8
Elabora cuadro de frecuencias y porcentajes con los siguientes datos:
Jabn dove 54, Palmolive 28, Camay 15, Neutro 12
Pregunta de investigacin: Con qu jabn prefiere usted baarse?
F %
Ejercicio 9
De los siguientes ejemplos de preguntas menciona que tipo de pregunta se trata en
cada caso anotndola en el rengln.
abierta -cerrada -ponderativa -evaluativa - de batera
-de respuesta mltiple - filtro -de control - introductoria
1.- Qu opina de las elecciones pasadas?______________________
66
2.- De los siguientes productos subraye los que consume con mayor frecuencia:_____
quesadillas -tacos - carne - frutas -verduras -leche - pan -dulces -refrescos
3.- acostumbra consumir bolillo? (circule) ____________________
-S - no - a veces
4.- Menciona en orden de preferencia del uno en adelante qu tipo de chocolate prefieres:
_______________
Carlos V__ Hersey__ Nucita___ Ferrero Roche ____ Cremino__
Ejercicio 10
Descubre a que tipo de cuestionario se refiere en cada caso:
- de batera -respuesta mltiple -cerrada ponderativa -filtro -control
-evaluativa -abierta -introductoria
1- Constituye una serie de preguntas encadenadas que se completan entre
s:_____________________
2.- Es aquella pregunta cuyo objetivo es despertar el inters del encuestado:_________
3- Son aquellos cuyas respuestas se hallan casi previstas pero dejan una posibilidad
abierta:__________________
4.- Es aquella que deja en libertad de responder al encuestado:_________________
5- Contiene posibles alternativas de respuesta:________________
Ejercicio 11
ANOTA SI SE TRATA DE EJEMPLO DE ESCALA DE LIKERT
-DE RANGOS -DIFERENCIAL SEMNTICO -SUMA CONSTANTE
1.- En la siguiente tabla marca en el lugar que corresponda lo que consideres sobre el
restaurant VIPS ____________________________
Factores a Totalmente Parcialment Ni acuerdo Parcialment Totalmente

examinar de e de desacuerd e desacuerd
acuerdo acuerdo o desacuerdo o
Atiende
rpidament
e
La atencin
67
es
excelente
Se tarda en
servir
El trato es
indiferente
2.- En la lnea marca lo que consideras es el sabor de la pepsi-cola: ______________

_____________________________________________________________
desagradable regular agradable
De los siguientes factores asigna un porcentaje que evale al restaurante
SANBORNS:_____________________
Calidad en el servicio (amabilidad)___30___ Prontitud en la atencin:____20_____
Limpieza (orden)_____20______ Costo del Platillo _____10_____
Preparacin del platillo (sabor)___20_____ Total:___100___%_____
Del 1 al 5 menciona el grado de preferencia de cada lugar de comida rpida: ______
Kentucky Fried chicken____ Mc. Donalds ___ Pizza Hunt ___
Burguer King:__ Dominos Pizza ______
- Esta escala se basa en evaluar un artculo por su sabor, calidad o servicio
________________________
Ejercicio 12
Completa la siguiente informacin:
- Si se recoge la informacin para la que fue diseada la tcnica e instrumento, se cumple con el
requisito de:___________________________.
- si se capta siempre bien la informacin bajo idnticas condiciones se dice que cumple con el requisito
de:_________
Ejercicio 13
Menciona de que instrumento de la tcnica de la observacin se trata:
GUIA DE OBSERVACIN -LISTA DE CONTROL -REGISTRO ANECDTICO -HISTORIA DE VIDA

-ESTUDIO DE CASO -DIARIO DE CAMPO
68
a) consiste en anotar en una libreta todos los sucesos que se van observando en un perodo de
tiempo sin dejar de poner atencin al fenmeno, ni siquiera lo que parezca poco
relevante._______________
b) Registramos un hecho o fenmeno que nos parezca relevante para obtener informacin que
necesitamos._______________________
c) Es cuando damos seguimiento a un caso en particular de un fenmeno o comportamiento de
una persona por un lapso prolongado de tiempo
d) Seguir de cerca y detalladamente la historia de una persona que sea objeto de estudio para un
aspecto en particular, en forma precisa y con
profundidad._________________________________________
e) Consiste en enumerar los factores que se desean observar y en base a ellos efectuar la
observacin.___________
f) pueden tomar ciertos puntos importantes a observar derivados de las categoras o variables de
la hiptesis mediante anotaciones de los conceptos principales de cada uno y una calificacin,
o tambin se pueden emplear una cmara fotogrfica o video.__________________
Ejercicio 14
Explica que diferencia distingues entre observacin:
a) observacin ordinaria___________________
b) observacin participante_____________________________.
a) observacin directa_______________________
b) observacin indirecta________________________________.
Ejercicio 15
Indica que tipo de fuente de recoleccin de la informacin se trata en cada caso : Emprica,
electrnica, bibliogrfica, hemerogrfica, iconogrfica adems Indica que tipo de fuente de
recoleccin de la informacin se trata en cada caso :directa o primaria; indirecta o secundaria;
FUENTE DE RECOLECCIN TIPO DE FUENTE DE

(hemerogrfica, electrnica, RECOLECCIN (directa-
bibliogrfica, iconogrfica, indirecta, primaria o secundaria)
emprica)
INTERNET
REVISTAS
PERIODICOS
69
LIBROS
ENTREVISTA
OBSERVACIN
ENCUESTA
VIDEOS

Guia Didáctica Apuntes y Ejercicios de Metodología de Investigación Ii

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Guia Didáctica Apuntes y Ejercicios de Metodología de Investigación Ii

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1

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO

FACULTAD DE CONTADURA Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

GUA DIDCTICA CON APUNTES Y EJERCICIOS DE METODOLOGA DE LA

ELABOR: M. P. MARA GUADALUPE JUDITH PAREDES FERNNDEZ

MORELIA, MICHOACN, FEBRERO 2011

1.- EL TEMARIO GENERAL Y SUBTEMAS DE CADA UNIDAD.

2.- OBJETIVO DE CADA UNIDAD

3.- BLIOGRAFA POR UNIDAD.

4.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS SUBTEMAS DESGLOSADOS EN FORMA

5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD.

6.- EJERCICIOS PRCTICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COGNITIVO Y LA

PRCTICA DEL MISMO EN CADA UNA DE LAS UNIDADES.

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________

Semestre_________ Licenciatura _____________________________________

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Ejercicios dentro de clase ( X )

PERFIL PROFESIOGRFICO DEL DOCENTE:

EXPERIENCIA PROFESIONAL DESEABLE:

TABLA DE CONTENIDOS PGINA NMERO:

GUIA DIDCTICA, APUNTES Y EJERCICIOS DE LA ASIGNATURA:

5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD.

15.- Utilizacin de la tcnica de muestreo

26.- Presentacin de trabajos de investigacin.

Socializacin de la investigacin con sus compaeros entregar un trabajo completo y de

MATERIAL DIDCTICO: Pizarrn y plumn. Equipo de cmputo. Videos. Power point.

ESTRUCTURA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE, TEMAS Y BIBLIOGRAFA

1.8 Modelos de Investigacin

1.2 Caractersticas de la ciencia:

Tiene relacin dialctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos,

1.3 Investigacin Cientfica e Investigacin Social

diferentes maneras de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto de

1.4 El conocimiento cientfico

1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento:

Se detectaron en su origen, cuatro posibilidades para que surja el conocimiento:

1.6 Niveles de abstraccin del conocimiento.

2) El Nivel Sociolgico integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.

1.7 Niveles de la investigacin cientfica

1.8 Modelos de Investigacin

1) Mixto.- Aqul en el que se combinan simultneamente tanto el enfoque cuantitativo

Proporciona la base para la construccin del mtodo.

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Escenario El marco o escenario es Natural y familiar

1.9.3 Tipos de estudio

Descriptivo. Especifica propiedades, caractersticas y perfiles de las personas, grupos

1.9.4 Los paradigmas

Lingstico Simblico. Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la

1.9.5 El fundamento epistemolgico

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN UNIDAD I

Ejercicio 2 tema 1.2

Ejercicio 3 tema 1.3

Ejercicio 4 tema 1.4

Ejercicio 5 tema 1.5

Ejercicio 6 tema 1.6. Escoge de los niveles de abstraccin del conocimiento

Ejercicio 7 tema 1.7

3.- _________________ Es cuando se combinan simultneamente tanto el enfoque

Ejercicio 8 tema 1.8

Ejercicio 9 tema 1.9.1

5- Entre sus races filosficas est la fenomenologa y la interaccin

Ejercicio 10 tema 1.9.2

Ejercicio 11 tema 1.9.3

Ejercicio 12 Tema 1.9.4

Semestre_ Licenciatura _____________________________