La matemtica es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del

conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste,

por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologas
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del pas.

El aprendizaje de la matemtica contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar

sistematizar y analizar informacin, para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en l, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones,
usando de forma flexible estrategias y conocimiento matemticos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educacin bsica se favorece por el desarrollo
de diversas competencias. A travs del enfoque centrado en la resolucin de problemas, el rea
de matemtica y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias.
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin.
Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el rea de matemtica

En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta el proceso de enseanza y aprendizaje
corresponde al enfoque centrado en la resolucin de problemas, el cual define a partir de las
siguientes caractersticas:
La matemtica es un producto cultural dinmico, cambiante, en constante desarrollo y
reajuste.
Toda actividad matemtica tiene como escenario la resolucin de problemas planteados
a partir de situaciones, las cuales se conceden como acontecimientos significativos que
se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos; situaciones
de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localizacin; y situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no
conocen de antemano las estrategias de solucin, esto les demanda desarrollar un
proceso de indagacin y reflexin social e individual que les permita superar las
dificultades u obstculos que surjan en la bsqueda de la solucin. En este proceso,
construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y
conceptos matemticos que emergen como solucin optimo a los problemas, que irn
aumentando en grado de complejidad.
Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o
por el docente; de esta manera, se promover la creatividad y la interpretacin de nuevas
y diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actan como fuerza impulsadoras del aprendizaje.
Los estudiantes aprenden por s mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y
reflexionar sobre sus ciertos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de
resolucin de problemas.

COMPETENCIA 22: CAPACIDADES

Resuelve problemas de cantidad
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad
combina capacidades como:
Traduce cantidades a expresiones numricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las
operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y las
operaciones

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica; as como a expresiones de adicin,
sustraccin y multiplicacin con fracciones y decimales (hasta el centsimo). Expresa su
comprensin del sistema de numeracin decimal con nmeros naturales hasta seis cifras, de
divisores y mltiplos, y del valor posicional de los nmeros decimales hasta los centsimos;
con lenguaje numrico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensin de la nocin de fraccin como operador y como cociente, as como las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolucin as como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basndose en ejemplos y
sus conocimientos matemticos
DESEMPEOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo V
realiza desempeos como los siguientes:
Traduce una o ms acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una
cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y
cbica con nmeros naturales; as como a operaciones de adicin, sustraccin y
multiplicacin de fracciones y decimales (hasta el centsimo); al plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal con nmeros naturales hasta
seis cifras, de divisores y mltiplos, primos y compuestos, as como del valor posicional en
nmeros decimales hasta los centsimos; con lenguaje numrico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la nocin de fraccin como
operador y como cociente, as como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, nmeros
naturales y decimales exactos, as como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y
la temperatura, de manera exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad de
medida que conviene en una situacin y emplea estrategias de clculo para convertir
medidas expresadas con naturales y decimales.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemticos, sus afirmaciones sobre la
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. As tambin, justifica su proceso
de resolucin.

COMPETENCIA 23: CAPACIDADES

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad
combina capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
patrones de repeticin que combinan criterios geomtricos y cuya regla de formacin se asocia
a la posicin de sus elementos. Expresa su comprensin del trmino general de un patrn, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos >,<, as como de la relacin de la
proporcionalidad como un cambio constante; usando el lenguaje matemtico y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o proporcionalidad; as
como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patronesy6b sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
DESEMPEOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel
esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
Traduce equivalencias y no equivalencias (desequilibrio), valores desconocidos, regularidades y el
cambio entre dos magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro
operaciones y desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repeticin (con criterios
geomtricos de traslacin y giros) patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia
a la posicin de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
Expresa su comprensin del trmino general de un patrn (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> trmino
general = triple de un nmero, menos 1), as como condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o de proporcionalidad; as
como para determinar la regla o el trmino general de un patrn.
Elabora afirmaciones sobre los trminos no inmediatos en un patrn y sobre lo que ocurre cuando
modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las justifica con ejemplos,
clculos o propiedades de la igualdad o en sus conocimientos. As tambin, justifica su proceso de
resolucin.

COMPETENCIA 24: CAPACIDADES

Resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin movimiento y localizacin combina capacidades como:
Modela objetos con formas geomtricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones
geomtricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio
.Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicacin en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ngulos rectos, nmero
de lados y vrtices del polgono, as como lneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas. As tambin elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa
lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
travs de la composicin y descomposicin, y para medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
medicin. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; as como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y grficos.
DESEMPEOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin, y logra el nivel
esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
Modela caractersticas de los objetos, datos de ubicacin, cambios de tamaos y movimientos
identificados en problemas; con formas bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y crculos) o
tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus elementos; as como a la rotacin en el plano
cartesiano.
Describe la comprensin del prisma, tringulo, cuadriltero y crculo a partir de reconocer elementos,
y lneas paralelas y perpendiculares. As mismo describe posiciones de objetos en el plano usando
puntos cardinales y de referencia, los representa en croquis. Tambin representa de diversas formas,
giros en cuartos y medias vueltas, traslacin, y dos o ms ampliaciones de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geomtrico.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo y procedimientos de composicin y
descomposicin para construir formas desde perspectivas, desarrollo de slidos, realizar giros en el
plano, as como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ngulos, medir la
longitud (cm), la superficie (m2 , cm2 ) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, segn convenga, as como instrumentos, de dibujo
(comps, transportador) y de medicin, y diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas geomtricas,
propiedades bsicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus conocimientos matemticos con base
en su exploracin o visualizacin, usando razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso
seguido. Por ejemplo: Al duplicar el permetro de un rectngulo su rea se cuadruplica

COMPETENCIA 25: CAPACIDADES

Resuelve problemas de gestin Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad
de datos e incertidumbre combina capacidades como:
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o
probabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y
probabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacin
obtenida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V Resuelve problemas relacionados
con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin. Selecciona tablas de doble entrada,
grficos de barras dobles y grficos de lneas, seleccionando el ms adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda para interpretar informacin contenida en grficos y en diversas
fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa
la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basndose en la informacin obtenida en el
anlisis de datos o en la probabilidad de un evento.
DESEMPEOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre, y logra el nivel
esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
 Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y grficos de lneas seleccionando el grfico
estadstico ms adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y
cuantitativas discretas (Por ejemplo: nmero de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por
ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plstico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e
estudio o en situaciones aleatorias.
Interpretar informacin contenida en grficos y en diversas fuentes de informacin, usando el
significado de la moda y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos
favorables y el total de casos posibles.
Recolecta datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin, y las registra en tablas
de frecuencia simples, para resolver problemas estadsticos.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basndose en la informacin obtenida en
el anlisis de datos o en la probabilidad de un evento.